Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN BIOLOGÍA
Plan de Estudios: Acuerdo CPE N° 083/15
Unidad Curricular: EDUCACIÓN AMBIENTAL
Profesor: AGUILA, Franco Esequiel
Curso: 4° año
Carga Horaria Semanal: 5 horas
Régimen: CUATRIMESTRAL
Ciclo Lectivo: 2022
I. FUNDAMENTACIÓN
Existen problemas ambientales que por sus características e impactos
requieren de acciones inmediatas a nivel global. Tal es el caso de la destrucción
de la capa de ozono, el calentamiento progresivo del planeta, los usos
inadecuados del agua, que, combinados con otros no menos importantes a nivel
local como la deforestación para dar paso al monocultivo, la contaminación de
diversas formas y una desmedida presión sobre los recursos naturales, requieren
todos de una construcción colectiva en donde la participación como ciudadanos
nos lleve a responsabilizarnos en acciones concretas en defensa del ambiente.
Pero no solo se trata de acciones correctivas, también es necesario actuar sobre
todo a nivel preventivo desde una visión planificada de desarrollo sostenible.
La Educación Ambiental nos posibilita desde una perspectiva global e
interdisciplinaria aproximarnos a una mayor comprensión de las complejas
relaciones en sociedad y ambiente desde una concepción sustentable de la
educación y de la vida. Es por ello que todos los sectores sociales deben
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prepararse para intervenir activamente en la búsqueda de soluciones que nos
permitan disminuir los riesgos ambientales.
La Educación Ambiental como dimensión transdisciplinaria debe estar
incorporada al currículo en la educación en todos sus niveles como requisito
indispensable para establecer una relación más compleja con nuestro entorno.
No es suficiente la promulgación de las leyes y los tratados internacionales, se
requiere de una acción consciente y continuada en todas las áreas del quehacer
cotidiano donde el acto pedagógico esté presente.
A través de la Educación Ambiental, los estudiantes adquieren los
conocimientos, destrezas y valores que les permiten actuar individual y
colectivamente en la solución de los problemas ambientales presentes y futuros.
No solo en la escuela sino también en cada momento de nuestra vida, lo cual
significa que los docentes tienen una responsabilidad fundamental en la
formación del ciudadano con derechos y deberes.
II. OBJETIVOS GENERALES
● Considerar al ambiente en forma integral, es decir, no sólo los aspectos
naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales,
culturales, históricos y estéticos.
● Asumir un enfoque transdisciplinario para el tratamiento ambiental,
inspirado en cada disciplina, para posibilitar una perspectiva equilibrada.
● Comprender la naturaleza compleja del ambiente resultante de la
interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales.
● Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general para que los
estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras
áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas
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regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las
dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos
sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y
responsabilidad.
● Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones,
para aprender sobre la propia comunidad.
● Conocer y diseñar estrategias que le permitan dotar de herramientas
teóricas y metodológicas a los futuros profesores frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con los problemas ambientales
globales, regionales y/o locales.
● Adquirir los contenidos básicos e indispensables para la elaboración de
secuencias didácticas y proyectos integrados.
III. UNIDADES TEMÁTICAS
EJE TEMÁTICO N°1: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Antecedentes de la Educación Ambiental. Objetivos de la Educación
Ambiental. Educación en, sobre y para el ambiente. La cuestión ambiental como
objeto de estudio: educar sobre el ambiente. La educación ambiental en el aula:
¿qué, cómo y para qué enseñar? La complejidad de los problemas ambientales.
La importancia del tratamiento transversal e interdisciplinar. La educación
ambiental para el desarrollo sustentable. Objetivos del desarrollo sustentable.
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Bibliografía obligatoria:
Melillo F., Priotto G., Roggi L. y A. Belmes (2011) Educación Ambiental:
ideas y propuestas para docentes. Nivel Secundario. Jefatura de Gabinete de
Ministros, Ministerio de Educación y Secretaría de Ambiente y Desarrollo
Sustentable de Argentina.
Meinardi, E. y Revel Chion A. (1998) Teoría y Práctica de la Educación
Ambiental. Cap. 1 “Educación Ambiental: historia y perspectivas”. 1era Edición.
Buenos Aires. Aique.
Meinardi, E. y Revel Chion A. (1998) Teoría y Práctica de la Educación
Ambiental. Cap. 2 “La Educación Ambiental en el aula”. 1era Edición. Buenos
Aires. Aique.
Tréllez Solís, E. Educación ambiental y conservación de la biodiversidad en el
desarrollo comunitario, 51 pp.
EJE TEMÁTICO N°2: ¿CÓMO ARTICULAR LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES EN LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL?
El enfoque ecológico y el enfoque ambiental. La comprensión de los
conceptos de Ecología y sus implicancias para la Educación Ambiental. La
Ecología como ciencia: una conceptualización necesaria. El enfoque ambiental y
el papel que desempeña la Ecología. Las concepciones alternativas de temáticas
ecológicas.
Bibliografía obligatoria:
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Bermúdez, G. y De Longhi, A. (2008) La Educación Ambiental y la Ecología
como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2
Meinardi, E. y Revel Chion A. (1998) Teoría y Práctica de la Educación
Ambiental. Cap. 4 “¿Cómo articular los contenidos disciplinarios en la Educación
Ambiental”. 1era Edición. Buenos Aires. Aique.
Sánchez Sánchez-Cañete, F. y Pontes Pedrajas, A. (2009) La comprensión
de conceptos de Ecología y sus implicaciones para la Educación Ambiental. Rev.
Eureka Enseñ. Divul. Cien., 2010, 7, Nº Extraordinario, pp. 271-285
Meira Cartea P.E. (2013) Problemas ambientales globales y educación
ambiental. Una aproximación desde las representaciones sociales del cambio
climático. Integra Educativa Vol. VI Nº6
EJE TEMÁTICO N°3: EL CAMBIO CLIMÁTICO.
Concepto de Cambio Climático. Descripción y análisis de los procesos que
lo desencadenan. Efecto invernadero. Aumento de la concentración de dióxido
de carbono en la atmósfera. Calentamiento global. Protocolo de Kioto. Acuerdo
de París. Reducción de la capa de ozono. Huella de CO2.
Bibliografía obligatoria:
Perczik D., Bormioli M., Carlino H., González M.P. y Andelman M. (2010)
Para entender el cambio climático. Secretaría de Ambiente y Desarrollo
Sustentable de la Nación. Buenos Aires
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Dirección de Sustentabilidad, Medio Ambiente y Cambio Climático.
(2018) Manual de aplicación de la huella de carbono. Ministerio de
AgroIndustria. Provincia de Buenos Aires
Camilloni I.A. (2018) Argentina y el cambio climático. Asociación Argentina
para el Progreso de las Ciencias; Ciencia e Investigación.
Greenpeace (2018) Así nos afecta el cambio climático.
Díaz Cordero G. (2012) El Cambio Climático. Ciencia y Sociedad. 37 (2): 227-
240
EJE TEMÁTICO N°4: PRINCIPALES AMENAZAS CONTRA LA BIODIVERSIDAD Y EL
VALOR DE SU CONSERVACIÓN
Concepto de Biodiversidad y la importancia de su cuidado. Principales
amenazas contra la biodiversidad. Descripción de procesos que afectan a la
biodiversidad: transformación de ambientes naturales, fragmentación del hábitat,
sobre-explotación, caza ilegal y tráfico de especies. Contaminación. Causas y
consecuencias de la introducción de especies exóticas. Especies invasoras en la
Patagonia y sus efectos sobre el ambiente y la actividad económica. Procesos
involucrados en la desertificación. Deforestación y pérdida de la cubierta vegetal.
Desertificación y desertización en la Argentina. Desertificación en la Patagonia.
Humedales y Ley de Humedales. Huella hídrica. Fundamentos de la biología de
la conservación. La sustentabilidad como clave para la preservación.
Intervenciones antrópicas y cambios globales.
Bibliografía obligatoria:
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Audesirk, T. y Byers, B. (2013) Biología. La vida en la Tierra, con fisiología.
Cap. 30 “La conservación de la Biodiversidad de la Tierra”. Novena edición.
Pearson.
González Galli, L. “Repensando los conceptos de Biodiversidad y conservación”.
CEFIEC – Centro de formación e investigación en Enseñanza de las Ciencias.
Guverich Raquel (2011) Ambiente y Educación: una apuesta al futuro. Cap. 4
“El impacto ambiental de la actividad humana. Desafíos futuros”. 1era Edición.
Buenos Aires. Paidós.
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable. Presidencia de la
Nación. La Estrategia Nacional sobre la Biodiversidad y Plan de Acción 2016-
2020 (ENBPA). Disponible en:
[Link]
Nájera, A. (2010) ¿Qué es la biodiversidad? Una publicación para entender su
importancia, su valor y los beneficios que nos aporta. Feader. Fundación
Biodiversidad.
Starr, C., Taggart, R., Evers, C., y Starr. L. (2009) Biología, la unidad y la
diversidad de la vida. Cap. 49 “impacto de los seres humanos sobre la biosfera”.
12ª Ed. Cengage Learning.
Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable (2007) Aportes para el
aula 3 “Educación Ambiental, especies exóticas”. Proyecto PNUD 02/018. 1°
edición. Buenos Aires.
Tellería, J. (2013) Pérdida de biodiversidad. Causas y consecuencias de la
desaparición de las especies. Departamento de Zoología y Antropología Física
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Facultad de Ciencias Biológicas, Universidad Complutense-CEI Moncloa.
Memorias R. Soc. Esp. Hist. Nat., 2ª ép., 10
EJE TEMÁTICO N°5: PROPUESTAS DE ENSEÑANZA SOBRE TEMAS AMBIENTALES.
El armado de una secuencia didáctica y la selección de casos. Problemas
ambientales y debates sobre la conservación. La valoración de la naturaleza y la
sustentabilidad. Acciones del hombre sobre los ecosistemas. Reducción de la
biodiversidad. El concepto de desarrollo sustentable y conservación en las
propuestas de enseñanza. Las concepciones alternativas de los estudiantes sobre
temáticas ecológicas y ambientales. Integración de asignaturas: etapas de un
proyecto integrado.
Bibliografía obligatoria:
Bermúdez, G. y De Longhi, A. (2008) La Educación Ambiental y la Ecología
como ciencia. Una discusión necesaria para la enseñanza. Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2
González Galli, L. “Repensando los conceptos de Biodiversidad y conservación”.
CEFIEC – Centro de formación e investigación en Enseñanza de las Ciencias.
Meinardi, E. y Revel Chion A. (1998) Teoría y Práctica de la Educación
Ambiental. Cap. 2 “La Educación Ambiental en el aula”. 1era Edición. Buenos
Aires. Aique.
Meinardi, E. y Revel Chion A. (1998) Teoría y Práctica de la Educación
Ambiental. Cap. 4 “¿Cómo articular los contenidos disciplinares en la Educación
Ambiental?”. 1era Edición. Buenos Aires. Aique.
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Ressia, G. (2008) 100 ideas para la práctica de la educación ambiental: recursos
para el aula. 1ª edición. Buenos aires. Troquel.
IV. TRATAMIENTO DIDÁCTICO
Como estrategia didáctica, se propone el formato pedagógico “aula taller”, que
implique:
● Conceptualizar diferentes ideas en torno a la educación ambiental desde
el rol docente.
● Considerar los pilares de la educación ambiental en el diseño de
propuestas de enseñanza.
● Plantear problemas, formular ideas, proponer metodologías de trabajo,
analizar situaciones y estudios de casos medioambientales.
● Reflexionar sobre los problemas ambientales, proponiendo un tratamiento
desde la complejidad, interdisciplinariedad y transversalidad.
● Analizar los diversos problemas ambientales globales, regionales y/o
locales para poder delimitar conceptos, habilidades y valores en torno a
su enseñanza y a su aprendizaje.
● Proponer estrategias didácticas para la producción de material y
actividades escolares que contribuyan a un proceso de enseñanza y
aprendizaje participativo y solidario.
● Utilización del aula virtual para socializar marcos teóricos e intercambiar
ideas y opiniones justificadas.
● Participación en espacios y encuentros de discusión, con la posición teórica
correspondiente a los temas relacionados a la educación ambiental.
● Elaboración de proyectos de investigación de problemas ambientales
locales de la ciudad.
Trabajos Prácticos y Actividades diversas:
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En el espacio de Educación Ambiental, se desarrollarán 2 (dos) trabajos
prácticos (como mínimo) y diversas actividades que impliquen el análisis y la
aplicación de nociones conceptuales, estudios de casos, planteo y resolución de
situaciones problemáticas, debates e integración de contenidos.
V. EVALUACIÓN
La evaluación del espacio curricular se realizará a través de la entrega y
aprobación de los trabajos prácticos y actividades de aplicación solicitados, y la
aprobación del trabajo final (examen parcial) que se propongan.
a. Criterios de evaluación
● Manejo e integración de los contenidos, habilidades y valores propios de
la educación ambiental.
● Pertinencia en el diseño de propuestas de enseñanza, acordes al enfoque
ambiental actual.
● Pertinencia en la elaboración de estrategias didácticas para abordar
problemas ambientales en el nivel secundario.
● Expresión escrita y oral (capacidad de emitir opiniones, juicios críticos y
adopción de posturas con argumentos conceptuales pertinentes a los
enfoques actuales de la educación ambiental)
● Realización, aprobación y entrega (en tiempo y forma) de los trabajos
prácticos, actividades solicitadas y del trabajo final (elaboración de un
proyecto de EA).
● Uso de herramientas tecnológicas para la presentación de trabajos
prácticos, exposiciones orales, entre otros.
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b. Condiciones para regularizar el espacio curricular
● Participación pertinente y aportes significativos en las clases.
● Manejo del contenido disciplinar biológico.
● Lectura y análisis crítico de la bibliografía obligatoria.
● Realización y aprobación de los trabajos prácticos propuestos.
● Expresión escrita (coherencia y cohesión en las producciones)
● Aprobación del trabajo final que permitirá realizar una integración de los
marcos teóricos generales del espacio curricular y orientarán el diseño de
un proyecto sobre EA.
Observaciones:
- Algunas actividades son tareas específicas que llevan una calificación
(aprobado-rehacer).
- Todas las actividades tendrán una fecha de entrega. Una vez vencida dicha
fecha, se podrá entregar la actividad en carácter de “fuera de término”.
La nueva fecha de entrega será designada por el docente.
Importante: La regularidad de los espacios curriculares se mantendrá por 2
(dos) años académicos.
c. Condiciones para aprobar el espacio curricular
Por examen final
La calificación mínima requerida para la aprobación de un espacio
curricular es de 4 (cuatro).
El examen final podrá tener dos condiciones:
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1. regular: versará sobre el programa desarrollado y garantizado por las clases
dictadas. Será un examen oral, en donde se deberá presentar una integración
de contenidos (trabajo final) que permita dar sustento teórico al análisis de
una propuesta de enseñanza sobre EA.
2. libre: los alumnos libres rendirán el programa completo que se encuentra en
vigencia. El estudiante libre deberá integrar los contenidos fundamentales del
espacio curricular. Además, será requisito la presentación (con anticipación
de 15 días a la mesa de examen) de una propuesta de enseñanza aprobada
por el docente de la cátedra.
Profesor Titular
Franco Aguila
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