Sesión de aprendizaje
Contamos y formamos decenas
Docente: Jannet LOPEZ AURORA
Grado y sección: 2 ° “D” Fecha: 10/04/2023
Área: MATEMÁTICA
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALACION
TO
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas -Realiza representaciones de cantidad LISTA DE
-Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje usando palitos, círculos u otros COTEJO
numéricas. numérico su comprensión de elementos a fin de comprender el
-Comunica su comprensión sobre los la decena como nueva unidad concepto de decenas.
números y las operaciones. en el sistema de numeración -Ubica las cifras en el tablero de valor
-Usa estrategias y procedimientos de decimal. posicional.
estimación y cálculo. Forma grupos de decenas y ubicación
-Argumenta afirmaciones sobre las de cifras en el tablero posicional.
relaciones numérica y las operaciones.
COMPETENCIA TRANSVERSAL • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
• Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Enfoque ambiental conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOM. SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: ¿Qué piensan que haremos? Animamos y estimulamos la
curiosidad de los niños.
Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la indicación hasta que se diga “alto” (duración 1minuto). Se
INICIO
pregunta ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este tiempo? Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que
dibujaron. Se pregunta ¿Cuántas unidades de bolitas habrán dibujado? ¿Si agrupamos en grupos de 10, cuánto obtendremos?
¿Cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer para saber que es una decena? ¿Qué es una unidad?
Se presenta el propósito de esta sesión: Hoy aprenderemos a representar cantidades de objetos realizando agrupaciones de
10 en 10 en situaciones de conteo. Proponen las normas necesarias para esta sesión.
Se menciona los criterios de evaluación
Familiarización con el problema
El docente presenta el siguiente problema escrito en un papelógrafo
Los estudiantes del segundo grado están limpiando el rio ¿cómo
ayudarías a contar la cantidad de botellas que recogieron los
estudiantes del segundo grado? ¿Cuántas botellas recogieron los
estudiantes de segundo grado?
DESARROLLO
Se asegura la comprensión del problema preguntando a los estudiantes: ¿De quiénes habla el problema? ¿Qué están
haciendo los estudiantes del segundo grado? ¿Qué debemos averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Responden las interrogantes: ¿De qué manera podemos contar más rápido las botellas que recogieron los estudiantes del
segundo grado? ¿contando de 1 en 1? ¿de 5 en 5? ¿de 10 en 10? ¿De qué forma podemos representar la cantidad botellas?
¿Qué materiales usarían?
Se les propone representar usando semillas o chapitas
Cuentan y encierran con lana formando grupos de 10 unidades
¿Cuántas decenas formaron? ¿quedaron unidades? ¿Cuántas?
Ubican las unidades y decenas en el tablero de valor posicional
Socialización de las representaciones.
Pide a los grupos que expliquen la representación que hicieron.
Dibujan sus representaciones en su cuaderno
Reflexión y formalización
Reflexionamos sobre lo aprendido a partir de preguntas ¿Qué se trabajó?, ¿con qué hemos representado la cantidad de
botellas?
Concluimos
Realizar agrupaciones es una estrategia que facilita el conteo. 1 decena son agrupaciones de 10 unidades
Planteamiento de otros problemas
Resuelven las actividades del cuaderno
Con el fin de consolidar el aprendizaje de los niños y de las niñas, se pide que hagan un recuento de las acciones que
CIERRE
realizaron resolver el problema. Luego se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendimos en esta sesión? ¿agrupar por decenas
nos ayudó a resolver el problema? ¿Por qué?
Lista de cotejo
TÍTULO: Contamos y formamos decenas
Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la decena como nueva unidad
en el sistema de numeración decimal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realiza representaciones de -Ubica las cifras en el tablero Requiere
N° NOMBRE Y APELLIDOS cantidad usando palitos, círculos u de valor posicional. apoyo
otros elementos a fin de Forma grupos de decenas y
comprender el concepto de ubicación de cifras en el tablero
decenas. posicional.
1 ABANTO GÓMEZ ISMAEL FABIÁN
2 ALARCON VERASTEGUI FRANCHE
3 ASCONA FLORES EIMY DAYHANA
4 ASPAJO UTRILLA LUCERO JOYCE
5 BARRIOS ROJAS DANIEL JOE
6 BENITEZ SANCHEZ ASHLEY AKEMI
7 BRIOLI OLIVERO ANDRES DAVID
8 CERNA VILLAJUÁN ANGEL ADRIÁN
9 CORONEL NECIOSUP SLOAN
10 CRUZ GÓMEZ LIANTH ADRIAN
11 FERNANDEZ LINDA
12 HERRERA ROSARIO JHAKY BRILLITH
13 HUARCA VARGAS, JARED JASER
14 MENDOZA PANGALIMA LIAM
15 MONJE JANAMPA VILMA NAHOMI
17 MUÑOZ ANGULO AARON
18 ÑAÑEZ JUSTO, RAQUEL MADAI
19 PAJILLA HUAMANÍ RICHARD
10 PAREDES DIAZ MATIAS
20 PIZARRO CIPRIANO SAHILY RUTH
21 SALINAS PARDO NAYELY ESTEFANY
22 SERQUEN MONJA IVÓN
23 SILVA OSORIO ANGELA RAFAELLA
24 SILVA VASQUEZ IHAN YARET
25 TARAZONA ARBE HUGO JARED
26 TUANAMA DE LA CRUZ JHEIZEL
27 VERA VARELA DIEGO ALONSO
28
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