UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Unidad Académica Preparatoria “Rubén Jaramillo”

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

GUÍA DIDÁCTICA COMPLEMANTARIA PARA LAS ACTIVIDADES

EXPERIMENTALES DE ECOLOGIA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Sexto semestre

Campo disciplinar: Ciencias experimentales

Elaborada por:
Magallón Armenta María de los Ángeles Olivas Palomeque Wendy Estefanía
Muñoz Mejía Jaina Yolitzi Ruiz Osuna África Hanoi

Alumno: ________________________________________Grupo: ________

Laboratorista: _______________________________________________
Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Contenido Página
Introducción 3

Competencias genéricas que desarrolla el alumno 4

Competencia disciplinares de las ciencias experimentales 6

Funcionamiento del laboratorio y cuidado del material 7

1.1 Reglas de seguridad y lineamientos para la estancia
en el laboratorio
Práctica No. 1 Observación de una red alimenticia en el agua. 8

Práctica No. 2 Cálculo de la Biodiversidad. 11

Práctica No. 3 Investigación sobre la contaminación del agua. 14

Práctica No.4 El efecto invernadero. 17

Práctica No. 5 Lluvia ácida 18

Práctica No. 6 Estudio del suelo 23

Parte 1 24
Parte 2 24

Práctica No. 7 Elaboración de insecticida ecológico. 27

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Introducción

El presente manual de prácticas pretende ser una guía que estimule el aprendizaje
significativo en los estudiantes. Este manual permite llevar a la práctica algunos temas del
contenido temático observado en el aula, con ello se fortalece el conocimiento, la
creatividad, las habilidades y el aspecto actitudinal.

Se recomienda que las que las prácticas presentadas se realicen de acuerdo con el
contexto y que se aborden como trabajos libres que promuevan la investigación previa, la
imaginación científica, la fundamentación metodológica, y el análisis de los resultados
obtenidos. Para lograr esto, es indispensable la asesoría del profesor y el laboratorista quien
debe de ser una guía que asegure la calidad del trabajo sin coartar la libertad del estudiante.

El presente trabajo surge como un trabajo colegiado entre las laboratoristas y los
maestros y maestras de asignatura de la academia de biología, quienes han comprobado
la eficiencia de las actividades experimentales.

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Competencias genéricas que desarrolla el alumno

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. Entre nuestros propósitos están escritos ya en el por qué
estudiamos biología: “Conocernos mejor a nosotros mismos y conocer más el mundo en
que vivimos”.
Atributos:
• 1.4 Asume comportamientos y decisiones informadas y responsables.
• 1.6 Integra en sus acciones un sistema de valores que fortalece el desarrollo
armónico de sí mismo y los demás.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones
en distintos géneros. El aprendizaje en biología implica las representaciones de las
estructuras y procesos biológicos, de tal manera, que, es común recurrir a actividades tales
como el dibujo artístico, las maquetas y el modelado.

Atributos:

• 2.2 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

• 2.3 Aprecia la creatividad e imaginación desplegadas en las obras de arte.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. La biología es una ciencia
explicativa donde se describe, se procesa información y se interpreta de manera
conceptualizada (codificada) y referente a su medio (contextualizada).

Atributos:

• 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante diversos sistemas de representación

simbólica.
• 4.3 Identifica y evalúa las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
• 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas, de manera responsable y respetuosa.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos. En el aprendizaje de la biología y sus ramas, se trabaja con criterios que
pueden ser modificados creativamente de manera innovadora en una idea para solucionar
los problemas que las ciencias biológicas plantean actualmente.

Atributos:

• 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la búsqueda y

adquisición de nuevos conocimientos.
• 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• 5.3 Identifica las regularidades que subyacen a los procesos naturales y
sociales, indagando además los estados de incertidumbre que generan dichos
procesos.
• 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

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• 5.5 Elabora conclusiones y formula nuevas interrogantes, a partir de retomar

evidencias teóricas y empíricas.
• 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar la información.
• 5.7 Propone soluciones a problemas del orden cotidiano, científico, tecnológico y
filosófico.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. El conocimiento de la biología se
considera elemento de juicio para definir sus puntos de vistas acerca de los problemas que
tienen que ver con riesgos del medio ambiente, alimentación, sustancias tóxicas, epidemias
y otras que toman relevancia en la actualidad, como clonación y terapia génica.

Atributos:
• 6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que obtiene
de las diferentes fuentes y medios de comunicación.
• 6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e
integración de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias.
• 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
• 6.6 Desarrolla la capacidad de asombro y para afrontar la incertidumbre en sus
relaciones con la naturaleza, consigo mismo y con los demás.
• 6.7 Ejercita el pensamiento crítico presentando alternativas que contribuyen al
mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. El alumno cuando empieza
cualquier curso, empieza sin interés alguno por aprender, pero en la medida que toma en
cuenta la importancia de conocerse y conocer la diversidad de seres vivos y su impacto en
los demás, desarrolla un claro interés por conocer más acerca de lo biológico.

Atributos:
• 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
• 7.3 Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones
entre ellos y su vida.
• 7.4 Desarrolla estrategias metacognitivas y se asume como sujeto de
aprendizaje permanente.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Una de las actividades de
aprendizaje promovidas en esta asignatura son los ciclos de investigación y exposición en
equipos y en seminario.

Atributos:

• 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
• 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente
con los conocimientos y habilidades que posee.

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COMPETENCIA DISCIPLINARES DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

• 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su

vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
• 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
• 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
carácter científico, al consultar fuentes relevantes y realizar experimentos
pertinentes.
• 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
• 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
• 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
• 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica
de los sistemas vivos.
• 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en la realización de actividades en el laboratorio y su vida cotidiana.

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FUNCIONAMIENTO DEL LABORATORIO Y CUIDADO DEL MATERIAL

El laboratorio de biología es un lugar donde existen riesgos y materiales peligrosos. Para
garantizar que el trabajo en este sea seguro y positivo, debemos seguir ciertas
precauciones.

1.1 Reglas de seguridad y lineamientos para la estancia en el laboratorio

1. Las prácticas de laboratorio son obligatorias y de carácter evaluativo.
2. Para poder llevar a cabo las prácticas ,el alumno deberá presentar contestadas las actividades
previas programadas para dicha práctica
3. Las prácticas de laboratorio se realizan en equipo es necesario mantener una conducta
individual y colectiva muy ordenada de lo contrario se les suspenderá la práctica.
4. Si tienes alguna duda durante o después de las prácticas preguntas sin reservas al maestro
laboratorista o a tu maestro de aula.
5. La práctica que haya sido programada no se volverá a programar en caso de que el grupo no
se presente sin previa justificación.
6. sí por motivo de causa mayor se faltó a una práctica acuda lo antes posible al laboratorio con
la justificación correspondiente para llevar a cabo esta práctica con otro grupo no se podrá
recuperar una práctica cuando ya esté impartiendo la siguiente.
7. Ubica la localización y operación de todo equipo de emergencia del laboratorio.
8. Lee todos los procedimientos de cada práctica de laboratorio antes de empezar a trabajar, de
tal manera que estés completamente familiarizado con lo que se tiene que hacer.
9. El laboratorio no es un lugar para correr, empujar y bromear ya que se pueden causar
accidentes..
10. Usa una bata para cubrir tu ropa; si las mangas son largas súbelas enrollándolas.
11. Recógete el pelo largo, incluyendo fleco.
12. No comas ni bebas en el laboratorio.
13. Nunca inhales, ni pruebes, ni lleves a la boca ningún tipo de sustancia o material.
14. Lávate las manos antes y después de cualquier actividad.
15. Lava cuidadosamente todos los utensilios antes y después de usarlos.
16. Cuando uses material punzo cortante utilízalo lo más alejado de los demás y de tu propio
cuerpo. Nunca cortes un espécimen sobre tu mano.
17. No recojas con las manos material de vidrio que se haya quebrado, hay que hacerlo con cepillo
y recogedor.
18. Asegúrate de que el área de trabajo quede limpia antes de salir del laboratorio.

Firma de conformidad
Recibido y enterado(a)

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Nombre completo y firma

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Práctica No. 1 .
Observación de una red alimenticia en el agua.

Objetivo de aprendizaje:

El alumno identificará los niveles tróficos en una red alimenticia.

Habilidades:

• Manipular
• Observar
• Registrar.

Actividades previas:

¿Qué es un ecosistema?

¿Qué son los niveles tróficos?

Menciona los niveles tróficos.

¿Qué es red alimenticia?

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• Frasco grande de boca ancha.

• Microscopio.
• Gotero.
• Portaobjetos y cubreobjetos.
• Arena.
• Piedritas.
• Hojas y ramitas de Elodea o alguna que encuentres en algún charco.

Procedimiento:

Tres semanas antes de la práctica hacer lo siguiente:

1.- Llena un frasco grande hasta ¾ partes de agua.

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2.- Deja el frasco destapado durante la noche.

3.- Adiciona algunas hojas, ramitas y piedritas de una charca de agua.

4.- Coloca el frasco en un lugar bien iluminado, pero no a la luz directa del sol. Cubre el
frasco con un vidrio plano, pero no cerrado completamente.

Transcurridas las tres semanas:

5.- Usa un gotero para tomar una muestra de cerca de la superficie, otra del medio (parte
central) y otra cerca del fondo. Examina cada muestra al microscopio.

6.- Haz un registro de las diferentes clases de organismos que observaste, también haz un
registro de cuántos y cada clase de organismos que viste. Puedes usar libros de Biología y
con ayuda de tu profesor, identifica los organismos que observaste.

Diseño experimental:

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Resultados:

1.- ¿Qué organismos observaste en el agua?

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2.- ¿Cuáles organismos fueron más abundantes en el agua?

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3.- ¿Cuáles organismos fueron los más escasos?

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4.- Al principio, el agua estaba sin organismos, ¿de dónde se supone que vinieron los organismos
que observaste?

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

5.- ¿De qué zona del frasco (superficial, parte media o fondo) encontraste más organismos?

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6.- ¿Podrías decir que una red alimenticia se estableció en el frasco? Explica tu respuesta. Indica
qué nivel trófico ocupa cada organismo en la red alimenticia.

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7.- En este estanque que observas, ¡qué tramas o redes alimenticias consideras que se realizan?
NOTA: Se observó al microscopio una gota de agua de este estanque y se encontraron algas
(autótrofos), protozoarios (heterótrofos) y bacterias desintegradoras.

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Conclusión:

Basándote en lo observado en la muestra, elabora una conclusión.

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Fecha:_______________________

Nombre del alumno:______________________________________________________ 10

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Práctica No. 2
Cálculo de la Biodiversidad.
Objetivo de aprendizaje:

El alumno conocerá métodos para calcular la biodiversidad.

Habilidades:

• Manipular
• Observar
• Registrar.

Actividades previas:

¿Qué es Biodiversidad?

¿Cómo se realiza el cálculo de la biodiversidad?

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• Lápiz.
• Cuaderno de notas.
• Calculadora.
• Laminilla del estero del Yugo
Procedimiento:

1.- El maestro laboratorista entregara una laminilla donde se observa una fotografía satelital
del estero del yugo en Mazatlán, Sinaloa y a manera de ejemplo se localizan varias especies
que habitan en esa área.

2.- Anota el nombre de cada una de las especies y el número de cada una de ellas, es decir,
la abundancia, en orden decreciente.

A manera de ejemplo:

Especie Abundancia: Ni (número de

individuos)

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Rosales…………………………………………………………………………78
Exoras…………………………………………………………………………..76
Maravillas…………………………………………………………………….33
Obelisco……………………………………………………………………….24
Helechos………………………………………………………………………18
Palmas………………………………………………………………………….17
Listones……………………………………………………………………….15
Petunias………………………………………………………………………14
Pinos……………………………………………………………………………13
Sábilas………………………………………………………………………….12
Número total de individuos (Nti)……………………………….300

3.- Multiplicamos (Ni) de cada una de las especies encontradas por el factor (Ni-1):

(Ni)(Ni-1)

78(77)= 6006

76(75)= 5700

33(32)= 1056

24(23)= 552

18(17)= 306

17(16)= 272

15(14)= 210

14(13)= 182

13(12)= 156

12(11)=132

Suma de todas las (Ni)(Ni-1)= 14,572

4.- Usemos la fórmula para calcular biodiversidad:

Suma de [(Ni)(Ni-1)](100%)
Suma de [Nti(Nti-1]

5.- Sustituyendo los valores calculados:

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Biodiversidad= 14,572.00(100) = 16.245%

300(299)

Se concluye de este ejemplo que la biodiversidad del lugar en donde se tomó esta muestra
es muy baja.

Ahora tomarás ese lugar (jardín botánico, jardín escolar, jardín municipal) y repetirás el
mismo procedimiento para determinar la biodiversidad en el lugar elegido por tu maestro.

Diseño experimental:

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Resultados:

1.- ¿Cuál fue el resultado?

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2.- A partir de nuestros resultados, podemos concluir que la biodiversidad estimada es:

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Conclusión:

Elabora tus conclusiones acerca de la biodiversidad del lugar donde hiciste la investigación.
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Fecha:_______________________

Nombre del alumno:______________________________________________________ 13

 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Práctica No. 3
Investigación sobre la contaminación del agua.
Objetivo de aprendizaje:

El alumno identificará cuáles son los contaminantes del agua.

Habilidades:

• Manipular
• Observar
• Registrar.

Actividades previas:

¿Qué es la contaminación del agua?

¿Cómo se contamina el agua?

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• Microscopio.
• Lupa.
• Portaobjetos.
• Cubreobjetos.
• Frasco de vidrio para muestras de agua (3).
• Agitadores de vidrio (3).
• Tubos de ensaye (3).
• Goteros (3).

Reactivos:

• Tiras reactivas para pH.

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Procedimiento:

1.- Toma tres muestras de agua de diferentes fuentes. Puedes usar agua de la llave, de un
arroyo, de una descarga doméstica, de una alberca o cualquier otro lugar.

2.- Numera cada frasco y lleva un registro de la fuente de agua.

3.- Agita las muestras de agua antes de hacer las determinaciones.

4.- Con una lupa, observa el frasco para verificar si hay partículas suspendidas en el agua.

5.- Verifica visualmente la nitidez del agua: alta, mediana, baja, nula.

6.- Verifica con cuidado la presencia de olores extraños en el agua.

7.- Determina la basicidad o acidez del agua usando la tira reactiva para pH. Usa el
comparativo para determinar su pH.

8.- Toma otra gota de agua y colócala en un portaobjetos, la cubres y observa al microscopio
en busca de algunas formas minúsculas que se puedan encontrar en el agua.

9.- Puedes agregar, además, agua a un tubo de ensayo, llénalo a la mitad y agítalo durante
10 segundos. Si se forma espuma puede ser indicador de la presencia de detergentes en el
agua.

10.- Repite los pasos anteriores para cada uno de los frascos.

11.- Limpia el área de trabajo y lávate las manos.

Diseño experimental:

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Resultados:

1.- ¿Alguna de las muestras concluyes que está contaminada?

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2.- ¿Identificaste algún tipo de contaminante?

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___________________________________________________________________________

3.- ¿Alguna de las muestras es apta para el consumo humano?

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___________________________________________________________________________

Conclusión:

Basándote en lo observado en las muestras, elabora una conclusión.

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Fecha:_______________________

Nombre del alumno:______________________________________________________

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Práctica No.4
El efecto invernadero.
Objetivo de aprendizaje:

El alumno identificará el fenómeno del efecto invernadero.

Habilidades:

• Manipular
• Observar
• Registrar.

Actividades previas:

¿Qué es el efecto invernadero?

¿Qué es el calentamiento global?

¿Qué es el cambio climático?

Menciona algunas medidas para reducir el efecto invernadero.

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• Vaso de precipitados Material biológico :

• Tripie
• Bolsa de plástico • Tierra
• Ligas • Planta muy pequeña
• Termómetro
• Charola de plástico

Procedimiento:

1.- En el vaso de precipitado con la tierra y la pequeña plantita, coloca la bolsa de plástico
sobre la boquilla sujetándola con la liga.

2.- Realiza un orificio en el puro centro de la bolsa de plástico.

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

3.- Con ayuda del tripie sujeta el termómetro que entrara a través del orificio de la bolsa
hacia dentro del vaso de precipitados, la punta del termómetro no tiene que tocar la tierra.

4.- Registra la temperatura 1 en la sombra.

5.- Con ayuda de la charola de plástico dirige el prototipo a donde le llegue los rayos solares
déjalo en ese espacio 15 min.

6.- Registra temperatura 2 bajo los rayos solares

Diseño experimental:

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Resultados:

Registro de la temperatura 1: __________________

Registro de la temperatura 2: __________________

1.- ¿Existe diferencia entre las temperaturas 1 y 2?

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2.- ¿De cuántos grados es la diferencia?

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3.- ¿A qué puede deberse esta diferencia?

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

4.- En el planeta Tierra existe una gran capa que actúa como la bolsa de plástico que usamos en este
experimento, absorbiendo los rayos de calor y reenviándolos de nuevo a la Tierra impidiendo la
salida de dicho calor al espacio exterior. ¿Cómo se llama esa capa?

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5.- ¿Qué soluciones propondrías para evitar el efecto invernadero?

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Conclusión:

Basándote en lo observado en el experimento, elabora una conclusión.

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Práctica No. 5
Lluvia ácida
Objetivo de aprendizaje:

Demostrar el fenómeno de la lluvia ácida que ocasiona sobre la materia vegetal como
consecuencia de las reacciones químicas en sus productos industriales.

Habilidades

• Manipular
• Evitar inhalar
• Observar
• Registrar

Actividades previas

¿Cuáles son los ácidos que se producen en la lluvia ácida?

¿Cuáles son los efectos que produce la lluvia ácida en la materia vegetal?

¿Qué esperas obtener del experimento?

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• Matraz Erlenmeyer de 125 ml Reactivos:

• Cucharilla de combustión
• Mechero de alcohol • Azufre en polvo
• Tapón de hule • Indicador fenolftaleína
• Papel pH o papel tornasol azul

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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Medidas de seguridad:

En este experimento se debe trabajar bajo campana extractora de gases o bien evitar
inhalar los gases y mantener bien ventilado el laboratorio ya que los óxidos de azufre que
se producen son tóxicos.

Procedimiento:

1. Coloca dentro del matraz Erlenmeyer 10 gotas de indicador de fenolfateina y agrega

aproximadamente 20 ml de agua.

2. Coloca un poco de azufre en la cucharilla de combustión y quémalo hasta que observes

una llama azul.

¿Qué sustancia se forma al quemarse el azufre?

3. Introduce la cucharilla con el azufre en el matraz, cuidando que la llama no toque el agua
y se apague, deja que se llene de humo.

4. Tapa el matraz inmediatamente para evitar que se escape el humo, agítalo con cuidado
durante 1 min.

¿Qué sustancia se forma el mezclar los óxidos de azufre con el agua?___________________

5. Con el agitador de vidrio toma unas gotas del líquido contenido en el matraz y deposítalas
sobre el papel pH o tornasol azul y anota el valor obtenido de pH.

Diseño experimental

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Resultados:

1.- Describe las características observadas del producto obtenido:

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________________________________________________________________________________
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 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

2. Completa y balancea la ecuación de la reacción efectuada.

S+O2

SO3 + H2O

3. ¿Para qué necesitas conocer el pH?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. El pH que se registró al disolver el dióxido de azufre en el agua. ¿Es ácido, neutro o

básico (alcalino)?

_________________________________________________________________________

5. ¿Cuáles son los cambios que observaste en el pétalo (o cáscara de manzana) sometido
al efecto de la lluvia ácida?

_________________________________________________________________________

6. ¿De dónde provienen lo óxidos de azufre y nitrógeno causantes de la “lluvia ácida”?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Conclusión:

¿Qué piensas que podemos hacer nosotros para disminuir un poco el problema que
genera la lluvia ácida?

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Fecha: _______________________

Nombre del alumno: ______________________________________________ 22

 Guía didáctica complementaria para las actividades experimentales de Ecología y desarrollo sustentable

Práctica No. 6
Estudio del suelo.
Objetivo de aprendizaje:

• Identificar los componentes principales del suelo.

• Determinar la presencia del aire, agua y materia orgánica en el suelo.
Habilidades:

• *Observar
• *Identificar
• *Registrar
Actividades previas:

¿De qué está compuesto el suelo?

¿Cuáles son las capas del suelo?

¿Qué es la materia orgánica?

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• 2 vasos de precipitado • Pinzas

• 1 agitador • Probeta
• 1 vidrio de reloj • Portaobjetos
• Tubo de ensaye
• Pinzas para tubo de ensaye Material biológico:
• Mechero de alcohol • Muestra de suelo (tierra)
• Balanza • Agua
• Lupa

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Procedimiento:

Parte 1

Actividad inicial:

1.Llenar un vaso precipitado con agua.

2. Añade una cuarte parte del vaso tierra.

3. Agitar fuertemente y dejar reposar durante 10

minutos.

4. Dibuja e indica las capas que se formaron.

Roca madre

Actividad para determinar la presencia de aire en el suelo

1. Con un tubo de ensaye vacío tomaremos una muestra de suelo; para ello, presionamos
el recipiente contra el suelo al tiempo que giramos a derecha e izquierda hasta que el tubo
de ensaye queda enrazado.

2. Vertimos la muestra al suelo, en una probeta con 20 mililitros de agua.

3. Observamos lo que sucede.

4. Mide el nivel de agua y de la tierra antes y después de introducir la tierra:

5. Antes: _______ después: ________

6. Agitar la muestra hasta que desaparezcan las burbujas.

Parte 2 : Actividad para determinar la presencia de agua en el suelo.

1. Pesar el vidrio de reloj.

Vidrio de reloj: _____

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2. Colocar una porción de suelo

3. Pesar en conjunto

Vidrio de reloj + suelo: _______

4. Sujetar con unas pinzas para tubo de ensaye el vidrio de reloj y calentamos por 5 a 10
minutos.

5. Volvemos a pesar.

Actividad para determinar la presencia de materia orgánica en el suelo

1. Con las muestras anteriores, observamos presencia de organismos flotando en el agua.

2. Tómalo con ayuda de unas pinzas y colócalos en un portaobjetos.

3. Observar con lupa y describir lo que se observa.

Diseño experimental

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Resultados:

1. En la actividad inicial. ¿Por qué los distintos componentes se depositaron en niveles?

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2. En la actividad para determinar la presencia de aire en el suelo. El nivel de agua y de la

tierra. ¿Ahora es mayor o menos? ¿Por qué?

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3. En la actividad para determinar la presencia de agua en el suelo. ¿Ocurrió algún

cambio? ¿A que puede deberse?

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Conclusión

Basándote en la presencia del aire, agua y materia orgánica en el suelo, elabora una
conclusión
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Fecha: _______________________

Nombre del alumno: __________________________________________

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Práctica No. 7
Elaboración de insecticida ecológico.
Insecticida de hojas de neem (Azadirachta indica)

Objetivo de aprendizaje:

• Demostrar la importancia del árbol de neem, sus propiedades como insecticida.

• Elaborar un insecticida ecológico.
Habilidades:

• *Elaborar
• *Registrar
Actividades previas

¿Cuál es la función del insecticida?

¿Cuáles son las propiedades y beneficios del árbol Azadirachta indica A. Juss, conocida
como neem? Además, observa las características morfológicas de las hojas de neem.

¿Qué plaga combate el insecticida hecho con hojas de neem?

¿Qué son los insecticidas orgánicos?

Elabora la hipótesis:

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Materiales:

• Mortero con pistilo Material biológico

• Vaso precipitado
• Papel filtro o cernidor • Agua
• Recipiente con atomizador • Hojas de neem

Procedimiento:

1. Realizar cortes pequeños a las hojas de neem con las manos, con la finalidad de facilitar
la maceración.

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2. Colocar en el mortero las hojas de neem.

3. Agregar agua poco a poco al mortero hasta que sea fácil la trituración de las hojas.

4. La mezcla de filtra para extraer las fibras, posteriormente la mezcla se deposita en un

recipiente y se deja reposar por 24 horas.

5. Listo para utilizarlo.

Diseño experimental:

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Resultados:

1. Explica ¿por qué es importante el insecticida orgánico?

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2. ¿Qué tipo de insecticida utilizarías y por qué?

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Conclusión

¿Por qué es importante utilizar insecticida ecológico?

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Fecha: _______________________

Nombre del alumno: _________________________________________

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