IV Diplomado Departamental Virtual de Educación

Inclusiva para la Atención de Estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales Asociadas o no a
Discapacidad, Chiquimula 2022.

Unidad No. 2
Nombre tarea: Derecho a la Educación (Marcos legales)

Estudiante: Irma Sarahí García Guerra

Centro educativo: E.O.R.M. Pilar del Ángel Guerra
Municipio: Concepción Las Minas

Nombre del tutor: Aracely Alvayero Pérez

No. de grupo: 20

Lugar y fecha: Concepción Las Minas 13 de junio de 2022

 Guía de Trabajo Unidad 2

Lea detenidamente el caso que a continuación se le presentan, analícelos y

resuelva cada uno, citando el nombre de la ley y artículo que ampara su
argumento.

A partir de la meta de Educación para Todos (Jomtien, 1990), la Conferencia

Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad (Salamanca,
1994) estableció el principio de educación inclusiva: “las escuelas deben acoger a
todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales,
sociales, emocionales y lingüísticas. Deben acoger a niños discapacitados y niños
bien dotados, a niños que viven en la calle y que trabajan, niños de poblaciones
remotas o nómadas, niños de minorías lingüísticas, étnicas o culturales y niños de
otros grupos o zonas desfavorecidos o marginados”.

Esa declaración refleja la filosofía de la educación inclusiva: lograr que las

escuelas, en tanto comunidades de aprendizaje, puedan satisfacer las
necesidades de todos sus estudiantes, sean cuales fueren sus características
personales, psicológicas o sociales.

La inclusión surge con el objetivo de eliminar las diversas formas de exclusión y

lograr sistemas de educación accesibles a todos, fundamentados en la igualdad, la
participación y la no discriminación. De acuerdo con (Anáiz Sánchez, 2003), la
educación inclusiva es ante todo y en primer lugar una cuestión de derechos
humanos, ya que sostiene que no se puede segregar a ninguna persona como
consecuencia de su discapacidad o dificultades de aprendizaje, género o
pertenencia a una minoría étnica. Pero sobre todo es una cuestión de actitud, de
un sistema de valores y de creencias, no una acción ni un conjunto de acciones.

El caso de Annelí una niña que tiene una condición conocida como focomelia
enfermedad que consiste en que parte de sus 2 manos no se desarrollaron; solo
tiene partes muy diminutas de sus dedos, sale a relucir ante la necesidad
inminente que esta posee de educarse e integrarse a la sociedad. Se toma en
cuenta que tal afección no interfiere en la capacidad de pensar y aprender de
Annelí pues es buena, la discapacidad es puramente física y la ha compensado
realizando con sus dos muñones todas las actividades que impliquen usar las
manos (comer, pintar) por lo que surge la incógnita, ¿Podrá ser Annelí atendida
en una escuela regular?.

Para dar seguimiento al caso de Annelí se fundamenta en lo siguiente Política de

Educación Inclusiva para la Población con Necesidades Educativas Especiales
con y sin Discapacidad (Ministerio de Educación , 2008) La Política de
Educación Inclusiva indica el camino para adecuar procesos pedagógicos
técnicos y administrativos del sistema educativo a fin de beneficiar la población
con necesidades educativas especiales.

La Constitución Política de la República establece que la población guatemalteca

tiene derecho a recibir educación en forma gratuita y obligatoria sin
discriminación
alguna. Citado en la sección cuarta Educación Artículo 71.- Derecho a la
educación. “Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es
obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin
discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y
mantenimiento de centros educativos culturales y museos”. (Constitución Política
de la República de Guatemala , s.f)

Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la

obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de
los límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación
científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que el Estado
deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación
especial, la diversificada y la extra escolar. (Constitución Política de la República
de Guatemala , s.f)
Por otro lado, los niños con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad física tienen derecho a asistir al sistema educativo regular con
igualdad de condiciones y oportunidades que les permitan recibir una educación
de calidad con los apoyos técnicos necesarios tal como lo indica la Política de
Educación Inclusiva para la Población con Necesidades Educativas Especiales
con y sin Discapacidad. (Ministerio de Educación , 2008).

El Acuerdo Ministerial 830-2003 (Política y Normativa de Acceso a la Educación

para la población con Necesidades Educativas Especiales) define que la
población con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, tiene
derecho a la educación especial, así como a la educación regular con los
servicios de apoyo respectivos, negarle la educación a la estudiante solo
representaría una barrera actitudinal y violentar su Derecho humano a la
educación.

La Ley de Educación Nacional (Decreto 12-91) reconoce (Título IV, Capítulo III)
que la Educación Especial es una modalidad educativa transversal en el sistema
educativo nacional. La Ley de Atención a las Personas con Discapacidad (Dto.
135-96) garantiza la igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad, en ámbitos como: salud, educación, trabajo, recreación, deportes y
cultura.

Por lo tanto, apegados al pensamiento del Doctor en Pedagogía (Julián, s.f)  “No

es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de
los demás” La estudiante puede gozar de su derecho humano a la educación y a
recibir tal formación en una escuela regular si así lo requieren apoyándose
además en la (Ley de Educación Especial Decreto No. 58-2007 y su Reglamento
Acuerdo Ministerial 3613.2011), y la Convención sobre los derechos de las
personas con discapacidad, (artículo 18 Educación).
Socialización de los marcos legales nacional e internacional

“Donde hay educación, no hay distinción de clases”, palabras citadas por Confucio
que hoy cobran vida al hablar de la inclusión en la Educación. Respecto al
inherente Derecho a la Educación que todos los seres humanos poseemos según
la Declaración Universal de los Derechos humanos (Unidas, 1948).

La mejor manera de educar es hacerlo dentro de las aulas predicando el ejemplo

incluyendo a todos los individuos sin distinción alguna, dentro de los marcos
legales nacionales que nos rigen nos enfocamos en La Declaración Universal de
los Derechos Humanos, Constitución Política de la República de Guatemala, y la
Política de Educación Inclusiva para la Población con Necesidades Educativas
Especiales con y sin Discapacidad, dando a conocer a los estudiantes de sexto
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Pilar del Ángel Guerra compartimos
puntos importantes en relación a la Educación y al derecho que todos tenemos al
goce de esta.

Para adentrar a los estudiantes en el tema se compartió la frase citada

anteriormente (“Donde hay educación, no hay distinción de clases”) en la que cada
uno de ellos le dio forma según consideró conveniente y de esto partimos a hablar
de los espacios formales donde se imparte educación y como estos no solo deben
abrir las puertas sino dar la bienvenida a todo aquel que requiera de los procesos
formativos.

El cortometraje “Cuerdas” (Solís, 2014) permitió que los estudiantes tomaran una
idea de educación inclusiva y compartieran aportes respecto a diferentes
experiencias, una de las estudiantes comentó que fue compañera de un
estudiante sordomudo y que al inicio fue complicado porque no sabían cómo
comunicarse con él, una estudiante comentó el trastorno que sufre uno de sus
hermanos y lo complicado que resulta muchas veces para ella entenderlo.
Entre los aportes significativos mencionaron que dentro de los diferentes centros
se debe incluir personas sin importar raza, color, creencias, cultura, religión,
estatus, orientaciones, necesidades y capacidades, que todos y todas tienen
derecho a aprender y ser tratados de acuerdo con los requerimientos individuales,
finalmente, plasmaron su sentir en cartelitos donde promueven la importancia de
educar e incluir a todos.

Comparta una experiencia con relación al cumplimiento o incumplimiento

del marco legal y que Articulo de la ley incumplió o cumplió en un centro
educativo o fuera del mismo.

En el año 2019 en la Escuela Oficial Rural Mixta “Profa Pilar del Ángel Guerra” se
presentó una trabajadora social en compañía de una niña de 13 años que recién
había dado a luz y nunca asistió a la escuela por lo tanto no podía leer ni escribir.
Independientemente de que la institución podía decidir si aceptarla o no dentro de
la misma, la directora defendió que en la Constitución Política de la República de
Guatemala en la sección cuarta Educación Artículo 71 Derecho a la Educación
refiere que el Estado debe proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin
discriminación alguna, y en su artículo 74 la educación obligatoria donde todos los
habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial,
preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley
(Constitución Política de la República de Guatemala , s.f).

Además, la Ley de Protección integral de la niñez y adolescencia considera niño o

niña a toda persona desde su concepción hasta que cumple trece años de edad,
esto junto a que es deber del Estado promover y adoptar las medidas necesarias
para proteger a la familia, jurídica y socialmente, así como garantizarle a los
padres y tutores, el cumplimiento de sus obligaciones en lo relativo a la vida,
libertad, seguridad, paz, integridad personal, salud, alimentación, educación,
cultura, deporte, recreación y convivencia familiar y comunitaria de todos los niños,
niñas y adolescentes por lo que era necesaria su introducción al sistema educativo
nacional regular sin justificar las causas tomando en cuenta que los derechos
establecidos en esta Ley serán aplicables a todo niño, niña o adolescente sin
discriminación alguna, por razones de raza, color, sexo, idioma, religión, origen
nacional, étnico o social, posición económica, discapacidad física, mental o
sensorial, nacimiento o cualquier otra índole o condición de éstos, de sus padres,
familiares, tutores o personas responsables.

Por tal razón la estudiante fue admitida dentro de la escuela, integrada dentro del
aula y en todas las actividades de la escuela acompañada y supervisada
periódicamente por la trabajadora social que evaluaba sus avances, finalmente en
octubre fue promovida. En el año 2020 decidió no estudiar, se encuentra cuidando
de su niña y trabajando en labores domésticos.

En el año 2017 un estudiante con discapacidades física a causa de un accidente

de tránsito se inscribió dentro de la escuela, presentaba una deformidad en una
pierna que le impedía realizar actividades físicas y movilizarse en algunas áreas,
el estudiante a sufrido diversas operaciones para corregir su problema y en esas
temporadas la docente a cargo le ha acompañado para no detener sus procesos
formativos, sus conocimientos y desempeño están a nivel de la media de sus
compañeros y ya se encuentra en su quinto año de estudio donde su dificulta no
ha abierto paso a la deserción de este, sino más bien a adecuarse a sus
necesidades tal como lo indica el inciso f del Artículo 9 Accesibilidad de la
convención sobre los derechos de las personas con discapacidad “Promover otras
formas adecuadas de asistencia y apoyo a las personas con discapacidad para
asegurar su acceso a la información”.

Realizar comentario en relación con los aportes de educación inclusiva.

Proteger la Educación es tarea de todos, conocer el marco legal que la rige

también. Existen muchas barreras que imposibilitan el goce total del derecho
humano a la educación de algunos niños y niñas, muchas veces por situaciones
de pobreza, otros por falta de información en relación a los derechos que todos
poseemos.

El campo de la educación es muy amplio y los casos que se pueden presentar

pueden ser variados, desde una necesidad, discapacidad o condiciones
especiales que ponen en jaque el sistema con que se opera, sin embargo, cuando
hablamos de educación inclusiva no solo se habla de abrir las puertas de las
escuelas sino de dar la bienvenida a todos los individuos sin distinción alguna,
promoviendo una educación de calidad que permita que estos alcancen sus
competencias para la vida. Todos somos diferentes por lo cual la educación es
mejor cuando es capaz de acoger la diversidad, pues los alumnos no deben
adaptarse al sistema sino el sistema a los estudiantes y sus necesidades pues, si
no se sienten bienvenidos, es más difícil que aprendan.

Hablar del derecho a la educación es hablar de inclusión, ese es el cambio que se

necesita en la sociedad pues debe haber educación inclusiva para que la
educación sea para todos. Sabiendo todo esto es necesario conocer todas las
disposiciones legales para contribuir al pleno goce de los derechos que todo
individuo posee.

Bibliografía
Anáiz Sánchez, P. (2003). Educación Inclusiva: Una escuela para todos. España: Aljibe.

(s.f). Constitución Política de la República de Guatemala . Guatemala: Piedra Santa .

Jomtien. (1990). TODOS, DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA . Tailandia .

Julián, Y. (s.f). Educación Inclusiva . México.

Ministerio de Educación . (2008). Política de Educación Inclusiva para la Población con

Necesidades Educativas Especiales con y sin discapacidad . Guatermala : DIGECADE .

Salamanca. (1994). Declaración de Salamanca .

Solís, P. (Dirección). (2014). Cuerdas [Película].

Unidas, N. (10 de diciembre de 1948). Oficina de Derechos Humanos . Obtenido de
[Link]
general/menu-principal/31-declaracion-universal-en-espanol#:~:text=Art%C3%ADculo
%2026&text=Toda%20persona%20tiene%20derecho%20a%20la%20educaci%C3%B3n.,La
%20instrucci%C3%B3n%20eleme

ANEXOS

Estudiantes realizando la actividad para introducir el tema de Derecho a la

Educación y Educación Inclusiva.
Docente Dando la instrucción correspondiente al tema en cuestión, escuchando
opiniones y puntos de vista y profundizando en los marcos legales que se
socializaron.

Estudiantes visualizando el Cortometraje “Cuerdas” (Solís, 2014) exponiendo

opiniones de acuerdo con lo interpretado y al tema en discusión.
Se comparten resultados del trabajo realizado por los estudiantes en relación a lo
aprendido de los marcos legales que rigen la educación nacional.