LAS FIESTAS POPULARES
2do AÑO, CIENCIAS SOCIALES
INTRODUCCIÓN Y SENTIDO GENERAL DE LA PROPUESTA
La enseñanza de las Ciencias Sociales en el primer ciclo de la educación primaria busca
enriquecer las ideas que las chicas y los chicos tienen acerca de la vida en sociedad, a
cuestionar o relativizar otras, a indagar nuevos aspectos de temáticas cercanas o
aproximarse a otras desconocidas para construir representaciones que
progresivamente les permitan empezar a observar la diversidad y la complejidad de los
mundos sociales del presente y del pasado, así como a desnaturalizar su mirada sobre
las sociedades y sobre el conocimiento social. Desnaturalizar las representaciones de la
vida en sociedad, diversificarlas y complejizarlas son aspectos fundamentales para
contribuir a la formación ciudadana de las alumnas y los alumnos de nuestras escuelas.
Con estas intenciones que enmarcan la enseñanza de las ciencias sociales en el primer
ciclo presentamos una propuesta sobre LAS FIESTAS POPULARES. Todas las sociedades,
desde las más antiguas, tuvieron y tienen sus momentos de festejo. Las fiestas son, entre
otras cosas, una forma de transmitir tradiciones y valores, de estrechar lazos
comunitarios, de renovar vínculos y proyectos colectivos. Por eso cumplen funciones
relevantes para la cohesión comunitaria y la continuidad de la vida social. Abordar esta
temática en la escuela permite aproximar a las chicas y los chicos al conocimiento de las
sociedades, porque analizar las celebraciones de una comunidad – qué cosas festeja y
cómo lo hace –aporta claves para conocer a la comunidad que celebra.
Las fiestas populares comparten algunos aspectos como la ruptura de la rutina, la
flexibilización de algunas normas sociales y los contactos más variados e intensos entre
los miembros de una comunidad. En las celebraciones, las personas dejan de trabajar
para encontrarse, disfrutar de comidas y bebidas especialmente preparadas y divertirse
luciendo sus mejores vestimentas o atuendos especiales para la ocasión, incluyendo los
trajes típicos. Los lugares se engalanan y se desarrollan actividades especiales y rituales
que son parte importante del festejo. Así, la fiesta se opone a lo cotidiano, pone en
suspenso por un tiempo las obligaciones y las diferencias o jerarquías sociales: reúne a
ricos y pobres, grandes y chicos, empleados y jefes en torno de la comida, la diversión,
la competencia o el espectáculo para la celebración de lo común.
1
Para profundizar en el sentido de las fiestas colectivas en la vida social, recomendamos
la lectura de:
- Cuadernos para el Aula, Ciencias Sociales 5. Buenos Aires: Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación, 2007. Autoría:
Gurevich, R; Fernández Caso, V.; González, D.; Novaro, G.; Scaltritti, M.;
Bargman, D.; Souto, P. y Dell’Ellicine, E.
[Link]
Ver: Vida social, rituales y festividades. Pág. 87 a 91.
- Bicentenario: Fiestas Mayas. Coordinado por S. Wollman. Ministerio de Educación,
GCBA, 2010. Autoría. Larramendy, A.; Lewkowicz, M. y Villa, A.
[Link]
Ver: Los sentidos de las fiestas en las sociedades. Págs. 19 y 20.
CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE LA PROPUESTA
Para el trabajo en el aula con las chicas y chicos de 2°, proponemos presentar algunos
festejos populares de diferentes sociedades en el pasado y/o en el presente a través de
relatos, imágenes (fotografías y pinturas de época), textos y videos.
La propuesta consta de una primera parte que aborda diferentes fiestas populares: los
carnavales, las fiestas regionales de la provincia de Buenos Aires y los festejos del
campeonato mundial de fútbol 2022 - en relación con la magnitud y cercanía en el
tiempo de estos festejos y la muy probable participación de las chicas y los chicos en la
celebración colectiva-.
La segunda parte, que se enviará posteriormente, se centra en una celebración en
particular para profundizar la indagación, el análisis y la reflexión: las fiestas mayas de
la primera mitad del siglo XIX y su continuidad –con cambios y permanencias- en algunas
celebraciones del aniversario de la Revolución de Mayo hasta el presente.
La propuesta apunta a que las y los alumnos se interesen y construyan conocimientos
acerca de las diferentes fiestas presentadas1. Por otra parte esperamos que, con la guía
1
Las y los alumnos seguramente habrán participado en diversidad de festejos y tendrán sus propias ideas
acerca del tema. Desde la enseñanza buscamos entrar en diálogo con esas ideas para enriquecerlas.
2
de sus docentes, puedan aproximarse a una idea más general sobre las fiestas
populares a partir del análisis de los rasgos comunes de las celebraciones trabajadas2.
En este sentido, el análisis de las imágenes presentadas (fotografías y pinturas de época)
y sus epígrafes así como de los textos - u otras fuentes que se puedan sumar- se centrará
en ejes que se irán retomando a lo largo de la propuesta respecto de las diferentes
celebraciones:
El/los motivo/s de la fiesta.
La participación en el festejo colectivo de personas de diferentes edades,
grupos sociales, lugares de origen.
Las actividades para celebrar y las formas de participación popular.
El embellecimiento del espacio compartido: iluminación y ornamentos
espaciales (banderas, símbolos, flores…)
La duración de los festejos, los tiempos establecidos.
El quiebre de la rutina: las comidas y bebidas especiales o típicas y
abundantes, las vestimentas o accesorios especiales para la ocasión, el
espacio y la actividad compartidos con personas que no se reúnen
habitualmente.
El color, el brillo, la música, el movimiento, los juegos, la algarabía, la
diversión, las risas.
Estos rasgos comunes se irán analizando en el marco de las características particulares
de cada fiesta. A medida que se avance en el desarrollo de la propuesta se irá volviendo
sobre ellos, caracterizando esos rasgos compartidos y sistematizando algunas ideas
sobre ellos.
Nos interesa señalar que para interpretar las imágenes y los textos es preciso detenerse
en ellos y pensar juntos docentes y alumnos –con la orientación del/a docente- acerca
de su contenido. Observar de manera sostenida las fotografías y pinturas, orientar la
mirada, hacer preguntas para inferir algunas cuestiones (por ejemplo, en qué consistirá
el juego del palo enjabonado al observar Fiestas Mayas, de Pellegrini) o establecer
relaciones entre diferentes aspectos de una misma imagen (por ejemplo, entre las
vestimentas y los grupos sociales de pertenencia en las pinturas de Pellegrini) o entre
diferentes imágenes (por ejemplo, la ornamentación de los espacios con luces y adornos
2
La propuesta podrá variarse eliminando algunas de las celebraciones sugeridas y/o reemplazándola/s
por otra/s locales en la que sus estudiantes pueden haber participado. Asimismo, se podrá modificar
cuál de ellas se trata con mayor profundidad.
3
especiales o las actividades y las actitudes de las personas en diferentes festejos: el baile,
la alegría, la distención…).
Para orientar el trabajo con las imágenes y los textos es necesario dar un marco al
material que se presenta y comunicar a las y los chicos el sentido de la propuesta, de
modo que puedan asumir un propósito para observar o escuchar la lectura (por ejemplo,
vamos a observar una fotografía para saber cómo son los carnavales en la Quebrada de
Humahuaca).
Además, para orientar el análisis de cada fuente en función de los contenidos a enseñar
es preciso escuchar atentamente las ideas que las y los chicos van produciendo al mirar
una fotografía, una pintura o al escuchar la lectura de un texto a través de su maestra/o.
Escuchar lo que dicen, pedir que cuenten cómo están pensando o cómo se representan
tal escena o cuestión, incentivarlas/os a inferir aspectos no observables (qué sonidos se
escucharán en la escena analizada, cómo habrá llegado la gente hasta allí, por qué
sonríen o cantan), volver a las fuentes (a observar la pintura, a comparar fotografías, a
releer un fragmento del texto), aportar más información, explicar… Es decir, es
necesario detenerse en los materiales y pensar sobre ellos junto con las/os
compañeras/os y la/el docente para aprender sobre las temáticas que presentan. Es
fundamental, además, la orientación de la/el maestra/o para observar y para
interpretar, así como sus aportes de informaciones o explicaciones “extra” en función
de lo que las chicas y los chicos nos muestran que necesitan para avanzar a partir de sus
primeras aproximaciones.
Por otra parte, a medida que se avance en el desarrollo de la propuesta, se podrán
pensar instancias de escritura colectiva a través de la/el maestra/o para ir
sistematizando alguna idea, pasar en limpio lo conversado sobre una imagen o un texto,
registrar alguna relación, etc. La escritura permite ordenar, sistematizar, seguir
pensando sobre el tema a partir de lo escrito y avanzar un poco más.
SUGERENCIAS Y MATERIALES PARA EL TRABAJO CON LAS Y LOS ALUMNOS
PRIMERA PARTE. FESTEJOS COMPARTIDOS
El material incluye una introducción del tema y un desarrollo de diferentes festividades
a través de fotografías y textos generales o epígrafes. Respecto de los textos, cada
docente decidirá qué cuestiones presenta a través de relatos y explicaciones basadas en
ellos y qué textos lee para que las chicas y los chicos lo hagan a través de su voz.
Eventualmente, niñas y niños ya alfabetizados podrán leer algún fragmento por sí
mismos -de manera personal o en pequeños grupitos- y otros, después de la lectura de
su docente y de la conversación sobre lo leído, podrán localizar algunas informaciones y
4
buscar la respuesta a algunas preguntas que el docente decida plantear según lo
trabajado. En general se espera que las/os docentes decidan las formas de trabajar con
el material para el desarrollo de su proyecto de enseñanza de acuerdo a las
caracterísiticas de su grupo de alumnas y de alumnos y en función de sus criterios
didácticos.
FESTEJOS COMPARTIDOS
Para dar comienzo a la propuesta e introducir una temática en parte conocida por las/os
alumnos, una posibilidad es presentar fotografías3 de diferentes festejos famliares y
colectivos (Ficha 1, ver a continuación). La intención es que las chicas y chicos las
analicen y puedan identificar, con la guía del docente, de qué festejo se trata así como
analizar algunos rasgos comunes de estas celebraciones. Se incluyen festejos familiares
(cumpleaños, casamientos, fin de año) y colectivos (egreso escolar y una navidad
comunitaria) que pueden resultar conocidos para las y los alumnos, de manera que
puedan analizar las fotografías y hacer las inferencias solicitadas.
Los ejes para orientar el analisis de las imágenes y sistematizar la información que
aportan son los del recuadro de las páginas 2-3. También se puede tener en cuenta el
texto final del Material para las y los alumnos (ver Fiestas populares, al final del
documento). Como se mencionó anteriormente, es importante sostener el análisis y el
intercambio entre las chicas y los chicos para interpretar el contenido de las fotografías,
reparar en los detalles (los rostros, las actitudes, la decoración de los lugares…),
establecer relaciones, inferir aspectos no observables (¿habrá música?, ¿la gente se
conoce entre sí?, por ejemplo) y justificar las ideas que se van produciendo. Para
finalizar, sugerimos “pasar en limpio” las ideas trabajadas así como dejar planteadas
preguntas que puedan surgir. El material puede elaborarse sobre un afiche que se irá
completando con el correr de las clases.
Como la propuesta es que las y los alumnos infieran de qué festejo se trata, no incluimos
los datos de las imágenes en la ficha destinada a ellas/os. Los ponemos a disposición
aquí para que la/el docente pueda orientar el análisis, validar las inferencias de las y los
chicos y contextualizar las fotografías.
Ficha 1
FESTEJOS COMPARTIDOS
3
El o la docente puede subir las fotos a las netbooks de la escuela y distribuirlas entre varios grupos para que las observen y
analicen conjuntamente; puede también proyectarlas en el aula o sacar varias fotocopias para que las observen por grupos.
5
Las personas se reúnen para festejar por diferentes motivos: nacimientos, cumpleaños, casamientos, la terminación
de los estudios, el comienzo de la primavera, el fin de un año y el inicio de otro nuevo y muchas cosas más.
Estas fotografías muestran diferentes festejos. Observalas y conversá con tus compañeras y compañeros:
¿Qué festejan las personas en cada fotografía? ¿De qué fiesta se trata?
¿Ustedes participaron en fiestas parecidas? ¿Cómo festejan?
Fiesta de cumpleaños en Las Flores, Pcia. de Buenos Aires. Fiesta de casamiento, sin más datos.
2019.
Fiesta escolar, egreso de la escuela primaria, General Festejo familiar de fin de año, Mendoza.
Pinto, Pcia. de Buenos Aires. 2017.
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Festejo comunitario de Navidad en San Martín de los Andes, Neuquén.
¿En qué se parecen estas diferentes fiestas?
A continuación, sugerimos el trabajo en el aula sobre tres fiestas populares: los
carnavales, las fiestas regionales y la celebración del campeonato muncial de fútbol.
LOS CARNAVALES
El carnaval es una de las fiestas más populares cuya celebración se inició en tiempos
remotos y se extiende a muchísimos lugares en la Argentina y el mundo, con
modalidades particulares. En el Anexo para las y los docentes incluimos información que
consideramos relevante para nutrir el desarrollo de la propuesta en el aula.
En la Ficha 2 “Festejos del carnaval” (ver ficha), presentamos fotografías y breves textos
sobre tres celebraciones del carnaval en la Argentina: un concurso de murgas en el
Puerto de Mar del Plata y el desfile de “autos locos” de Lincoln – ambos se desarrollan
en el marco de los corsos callejeros- y los carnavales de la Quebrada de Humahuaca. Se
incluye también un texto (El carnaval) que sistematiza aspectos centrales de esta
celebración. Este texto podrá leerse de manera compartida luego del trabajo con los
diferentes festejos y el análisis de sus particularidades.
Para el análisis del material, se podrá trabajar de manera colectiva con los tres festejos
de carnaval o diferentes grupitos de alumnas/os podrán analizar uno de ellos y luego
intercambiar al respecto. Considerando los ejes de análisis, se atenderá a las
particularidades y los aspectos comunes de los diferentes modos de celebrar el carnaval.
En el caso de los carnavales del noroeste argentino, será necesaria una mayor
contextualización y explicación por parte de la/el docente para aproximarse a la
especificidad de estos festejos que incorporan tradiciones de las culturas originarias de
la zona andina. Para eso, incluimos la siguientes información (más acotada en la ficha
para las y los alumnos):
En el norte de la Argentina, los festejos de carnaval incluyen creencias y modos de celebrar
de los pueblos originarios. En la zona andina, sobre todo en la Quebrada de Humahuaca
(Jujuy), se retoman prácticas de las festividades de agradecimiento a la Pachamama o Madre
Tierra.
El carnaval empieza con el desentierro de un muñeco que simboliza al diablo y es sacado para
que fecunde a la Madre Tierra para que dé sus frutos. Una vez que se lo desentierra, hombres
disfrazados de diablos bajan del cerro bailando, cantando y tirándose agua y harina, como se
ve en la fotografía. Luego recorren las calles donde se ofrecen comidas y se organizan bailes
7
populares. Durante la fiesta está bien visto que nadie duerma, que nadie esté solo y que
nadie se entristezca. Unos días después, la fiesta termina con un nuevo entierro del diablo, a
quien se ofrece regalos para que pueda resucitar al año siguiente.
Adaptado de Cuadernos para el Aula 5, Ciencias Sociales. MEN (2007)
Sugerimos también la lectura de Cuadernos para el Aula 5 del cual adaptamos el texto
anterior: [Link]
Sobre el desfile de “autos locos”, se puede consultar la siguiente nota del un diario
regional que relata la historia de esta tradición de los carnavales de Lincoln:
[Link]
registrada-carnavales-lincoln/
Asimismo, se puede compartir con las y los alumnos algunos videos que muestran a los
autos locos “en acción”: [Link] [Link]
[Link]
El trabajo de lectura e intercambio sostenido con el texto “El carnaval” que cierra la
Ficha 2 (ver recuadro a continuación) puede permitir sistematizar ideas centrales sobre
estos festejos, así como aportar nueva información. Nos referimos al párrafo final que
hace mención a las expresiones de protesta social propias de las murgas y otras
representaciones propias del carnaval. En Cuadernos para el Aula 5 (MEN, 2007) podrán
encontrar letras de murgas que dan cuenta de este aspecto de la fiesta popular.
EL CARNAVAL
El carnaval es una de las fiestas populares más difundidas en la Argentina: se festeja en
muchos lugares y desde hace muchísimo tiempo. También se festeja en otras partes del
mundo.
Los festejos del carnaval convocan a personas de todas las edades y grupos sociales. En los
carnavales hay mucho color, disfraces y máscaras, música y bailes. En muchos lugares se
organizan corsos con desfiles de carrozas y de comparsas; juegos con espuma, agua o
harina; bailes callejeros o en clubes.
Los carnavales suelen ser un espacio de disfrute y de expresión de los sectores populares.
En las canciones que acompañan los festejos muchas veces se ridiculiza a los poderosos y
se denuncian las injusticias.
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LAS FIESTAS REGIONALES
Este tipo de festejo popular es característico de la provincia de Buenos Aires. Por esta
razón incluimos un apartado al respecto (ver Ficha 3: Las fiestas regionales). La
Autoridad de Turismo (Ministerio de Producción, Ciencia y Tecnología) sostiene que la
provincia ofrece uno de los calendarios de fiestas populares más nutridos y diversos de
la Argentina. En su página web informa que se celebran unas seiscientas fiestas
colectivas al año (ver: [Link]
El apartado presenta un texto general que caracteriza aspectos centrales de las fiestas
regionales y dos casos para analizar con las y los alumnos.
En esta oportunidad, ya más avanzados en el desarrollo del tema, se puede comenzar
por las ideas generales para luego trabajar sobre los casos específicos. Las ideas
generales pueden trabajarse a partir de la lectura compartida y el intercambio sobre el
texto inicial (Las fiestas regionales") o pueden ser presentadas a través de un relato
realizado por la/el docente. La presentación de estas ideas –en la modalidad que se
elija- podrá hacerse en diálogo con lo que las chicas y chicos conocen sobre las fiestas
de su localidad de las que seguramente participaron o escucharon hablar.
LAS FIESTAS REGIONALES
En todas partes del mundo se organizan fiestas para celebrar lo que se produce en la zona. En
las fiestas regionales hay espectáculos folclóricos con la presentación de artistas locales o
nacionales, exposiciones, concursos, ferias de comerciantes y artesanos locales, destrezas
criollas, desfiles, guitarreadas, bailes y comidas típicas. Personas de la zona, vecinos y turistas
se acercan a celebrar.
En la provincia de Buenos Aires se celebran unas seiscientas fiestas regionales cada año. Hay
fiestas del tomate, del girasol, de la frambuesa, del chorizo, del ternero, del potrillo, del
queso, del dulce de leche, del pastel, del buñuelo, de la empanada, de la cerveza artesanal y
muchísimas más
A partir de estas ideas (y de las que ya se vienen trabajando en el desarrollo de la
propuesta), las y los alumnos podrán analizar las fotografias de los casos presentados en
el Ficha 3: la Noche de los Almacenes, de Roque Pérez, y el Fetival del Queso, de Los
Toldos (ver ficha). La tarea pueder ser realizada en grupos pequeños para luego
intercambiar y sistematizar ideas de manera colectiva.
También se podrá trabajar sobre las fiestas de la localidad o de lugares vecinos:
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¿Qué fiestas regionales se celebran donde viven?
¿Cómo son esas fiestas?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian de los festejos que trabajamos antes?
Se puede organizar la visita de algún informante clave a la escuela y hacerle una
entrevista para indagar, por ejemplo, los orígenes de la fiesta, los cambios y
permanencias a través del tiempo, eventos significativos de alguna edición, etc. Se
puede tomar una encuesta sobre, entre otras cosas, las actividades preferidas de los
festejos regionales para alumnas/os de otros grados o para las familias (para ello, será
preciso indagar y definir cuáles son esas actividades). Los chicos podrán representar
aspectos de la fiesta mediante dibujos o escribir (por sí mismos, mediante el dictado a
algún/a compañero/a o a través de la/el docente) algunas reflexiones sobre su
participación en los festejos populares.
Los ejes para la indagación y el análisis son los definidos en el recuadro y/o aquellos
otros que se decidan incorporar para dar cuenta de la especificidad de los casos
seleccionados.
UNA FIESTA DE TODOS: LA CELEBRACIÓN DEL CAMPEONATO MUNDIAL DE FÚTBOL
2022
Como mencionamos al inicio, incluimos los festejos del mundial por su relevancia como
fiesta popular desplegada a lo largo y a lo ancho del país, su cercanía temporal y la muy
probable implicación y participación de las alumnas y los alumnos en la celebración
colectiva.
La ficha 4 “Una fiesta de todos: la celebración del campeonato mundial de fútbol 2022”
aporta algunos textos y fotografías de los festejos del día de la final y de la bienvenida a
la Selección Argentina. Las imágenes seguramente resultarán familiares a las y los
alumnos ya que circularon ampliamente por los medios masivos de comunicación.
Proponemos que su análisis se realice desde los ejes de contenido propuestos (ver
recuadro págs. 2-3): el uso de los espacios –calles y plazas- diferente del habitual; el
agrupamiento de personas de diferentes edades, grupos sociales, lugares de
procedencia; las vestimentas y accesorios alegóricos; la alegría, el movimiento, el ruido
y la música como parte de los festejos, etc. Apuntamos, de este modo, a que las y los
chicos analicen las fuentes y algunos aspectos de su experiencia social a partir de las
ideas producidas en el desarrollo de la propuesta de enseñanza.
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Un aspecto a destacar es la masividad de los festejos. Se trata de la manifestación
popular más grande ocurrida en la Argentina. Además, será interesante pensar en la
extensión a todo el territorio, otro aspecto de la masividad de la convocatoria.
Algunas ideas para conversar en el aula, avanzado el análisis de las fotografías:
Seguramente ustedes fueron parte de los festejos del campeonato mundial.
¿Cómo festejaron? ¿Cómo vivieron los festejos?
¿Se parecen a las otras fiestas que estudiamos? ¿En qué se parecen? ¿En qué se
diferencian?
¿Podemos decir que los festejos del mundial fueron una fiesta popular? ¿Por qué?
Como cierre de los intercambios, se podrán escribir algunas conclusiones de manera
colectiva, así como también brindar un espacio de expresión personal de las chicas y los
chicos –a través del dibujo y/o la escritura-.
LAS FIESTAS POPULARES
Incluimos un texto final en el Material para las y los alumnos.
El texto “Fiestas populares” (ver Ficha 5) apunta a sistematizar las ideas que recorrieron
el desarrollo de la propuesta.
LAS FIESTAS POPULARES
Las fiestas son parte de la vida en sociedad desde tiempos muy remotos. Las
personas se reúnen a celebrar lo que es importante o les da alegría a todas y todos.
En las fiestas hay comidas y bebidas especiales, música, bailes, colores, juegos. Las
personas se visten de maneras especiales y los espacios para celebrar se
embellecen: se colocan luces, flores, globos, guirnaldas, banderas. Son momentos
de encuentro con familiares, amigos, vecinos y también con gente desconocida.
Hay fiestas en las que participa toda una comunidad o gran parte de ella. Por eso
se las llama fiestas populares.
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En la lectura e intercambio colectivo sobre el texto, sugerimos promover relaciones
entre las ideas generales y los casos trabajados. Por otra parte, se podrá reflexionar
sobre las similitudes y diferencias entre las fiestas familiares o de los grupos de
pertenencia y las fiestas populares.
PRIMER PARTE: FIESTAS POPULARES
Cada maestro o maestra tiene la posibilidad de fotocopiar el material “2° año: FIESTAS
POPULARES”. También puede proyectar el power que recibe junto a este documento:
LAS FIESTAS POPULARES, PARA NIÑAS Y NIÑOS DE 2°. En ambos casos, las niñas y los
niños participarán de la contextualización con que el maestro o la maestra inicia el
desarrollo de esta secuencia y luego, día a día, observarán y comentarán sobre las
características de las fotos que vayan observando con sus compañeras y compañeros
y con su docente.
En caso de proyectar, será necesario que la maestra o el maestro comparta con las
estudiantes y los estudiantes la lectura de los epígrafes de cada foto sí como la lectura
de los textos que sintetizan el sentido de los festejos compartidos, los festejos de
carnaval, las fiestas regionales y “la fiesta de todos”, ni el texto final –LAS FIESTAS
POPULARES, que cierra poniendo en relación unas y otras celebraciones y abre a la
segunda parte: LAS FIESTAS MAYAS.
La lectura de los textos completa y amplía las ideas expresadas durante los
intercambios entre los niños, las niñas y el docente o la docente. Si lo desea, el
maestro o la maestra puede entregar los textos fotocopiados (reunidos con ese fin en
ANEXO II) para que todas y todos los conserven y puedan releerlos y retomar el
intercambio en las clases siguientes.
Material para las y los alumnos. Índice:
FESTEJOS COMPARTIDOS. Ficha 1.
FESTEJOS DEL CARNAVAL. Ficha 2.
FIESTAS REGIONALES. Ficha 3.
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UNA FIESTA DE TODOS: LA CELEBRACIÓN DEL CAMPEONATO MUNDIAL DE FÚTBOL
2022. Ficha 4.
FIESTAS POPULATES. Ficha 5.
ANEXO I PARA LAS Y LOS DOCENTES: SOBRE LAS FESTIVIDADES
Presentamos a continuación algunos materiales que consultamos para elaborar esta
propuesta y que pueden ser de utilidad para ampliar la información sobre las fiestas y
orientar el desarrollo de la propuesta en las aulas.
Sobre las fiestas comunitarias y los carnavales, en particular, las y los docentes podrán
consultar el material curricular antes citado:
Cuadernos para el aula, Ciencias Sociales 5, Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología (2007)
[Link]
Allí encontrarán, a partir de la página 87, valiosas ideas para conceptualizar a las fiestas
populares, tal como fue mencionado antes, y también para conocer el origen de los
carnavales y las diversas formas de celebrarlo, tanto a través del tiempo como en
diferentes lugares de la Argentina y el mundo. Entre estos lugares, se desarrollan las
características de los carnavales de la zona andina del norte argentino, en particular de
la Quebrada de Humahuaca.
En el sitio web de Educ@r, pueden consultar:
Carnaval, una fiesta popular (2012)
[Link]
Sinopsis: ¿Qué es el carnaval? ¿Por qué se celebra? La historia y la magia del
carnaval artesanal que se realiza en la ciudad de Lincoln, Provincia de Buenos
Aires; los rituales de desentierro del diablo en Abra Pampa, Provincia de Jujuy; y
las celebraciones con las murgas, en la Ciudad de Buenos Aires, nos acercan al
significado del disfraz y de la máscara; a las carrozas y a una fiesta popular que
el siglo XXI continúa celebrando.
La historia de los carnavales, Visión 7, TV Pública. Informe especial sobre la
historia de los carnavales a lo largo del tiempo. Entrevistas a Salo, murguero, a
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Jorge Carro, historiador, y a Analía Canale, antropóloga, becaria del Conicet.
Emitido por Visión Siete, noticiero de la TV Pública argentina, el lunes 7 de marzo
de 2011. [Link]
Tradiciones del noroeste argentino. Diablo de Carnaval (video breve):
[Link]
Sobre las fiestas regionales, la página web de la Autoridad de Turismo de la Provincia
de Buenos Aires ofrece información acerca las fiestas populares de la provincia y su
calendario: [Link]
(Fragmento)
En la página web del Ministerio de Cultura de la Nación, que tiene un programa sobre
Festivales Argentinos, se puede consultar:
Roque Pérez celebró la Noche de los Almacenes
[Link]
almacenes?fbclid=IwAR0n6VPLZvOUDfSutiMTD4s-VF3xybo-QyRUh-
cAl_9sdWeI-96uTz9pNyo
Sobre los festejos del Campeonato Mundial de Fúbtol el material disponible es muy
abundante y accesible a partir de búsquedas en línea, así como seguramente
alumnas/os y docentes dispongan de registros propios y/o de los medios locales que
podrán sumar a la propuesta si lo consideran pertinete.
ANEXO II
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FESTEJOS COMPARTIDOS
Las personas se reúnen para festejar por diferentes motivos: nacimientos,
cumpleaños, casamientos, la terminación del año escolar, el comienzo de la
primavera, el fin de un año y el inicio de otro nuevo y muchas cosas más. Las
fiestas son parte de la vida en sociedad desde tiempos muy remotos.
Seguramente, participaste de alguna de estas celebraciones. ¿De cuál te
acordás?
CARNAVAL
El carnaval es una de las fiestas populares más difundidas en la Argentina. Se
festeja en muchos lugares del país y en casi todos los países del mundo.
Los festejos del carnaval convocan a personas de todas las edades y grupos
sociales. En los carnavales, hay color y ruido, disfraces, máscaras, música y
bailes. En muchos lugares se organizan corsos con desfiles de carrozas, de
murgas y comparsas. Hay juegos con espuma, agua o harina y bailes callejeros
o en clubes.
Los carnavales suelen ser un espacio de disfrute y de diversión de los sectores
populares. En las canciones que acompañan los festejos muchas veces se
ridiculiza a los poderosos y se denuncian las injusticias.
FIESTAS REGIONALES
En todas partes del mundo se organizan fiestas regionales para celebrar lo que
se produce en la zona.
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En la provincia de Buenos Aires hay fiestas del tomate, del girasol, de la
frambuesa, del chorizo, del ternero, del potrillo, del queso, del dulce de leche, del
pastel, del buñuelo, de la empanada, de la cerveza artesanal y muchísimas más.
La provincia tiene uno de los calendarios de FIESTAS REGIONALES más
diversos de todo el país y las autoridades calculan que, cada año, se celebran
unos seiscientos eventos de este tipo.
LAS FIESTAS POPULARES
Las fiestas son parte de la vida de una sociedad desde tiempos muy remotos.
Las personas se reúnen a celebrar lo que es importante o lo que les da alegría
a todas y a todos por igual.
En las fiestas hay comidas y bebidas especiales, música, bailes, colores y
juegos. Las personas se visten de manera diferente y los espacios para celebrar
se embellecen: se colocan luces, globos, flores, guirnaldas, banderas. Son
momentos de encuentro con familiares, amigos, vecinos y también con gente
desconocida.
Hay fiestas en las que participa toda una comunidad o, al menos, una gran parte
de ella. Por eso, se las llama fiestas populares.
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