BACHILLERATO TÉCNICO VOCACIONAL ADMINISTRATIVO CONTABLE

Descriptor del módulo de Segundo año

Módulo 2.1
Aspectos generales
Campo: Comercial.
Opción: Administrativo Contable.
Competencia: Establecer costos de producción y presupuestos operativos de
la empresa.
Título del módulo: Cálculo de costos y presupuestos operativos de la empresa.
Duración prevista: Seis semanas (108 horas).
Prerrequisito: Primer año de Bachillerato Código: BTVAC 2.1
Objetivo del módulo:
Desarrollar las competencias que permitan establecer costos de producción y
presupuestos operativos de la empresa industrial, a través del análisis y cálculo de los
distintos elementos del costo y presupuestos operativos.

Situación problemática:
El inadecuado cálculo de costos de producción y presupuestos operativos de la
empresa, dificulta la determinación técnica de los costos de producción y costo de
venta de los productos y servicios, la cuantificación de las compras necesarias y los
inventarios requeridos, ocasionando una distorsionada asignación de precios a los
productos y pérdidas económicas para la empresa.
Criterio de evaluación:
1. Elabora el presupuesto proforma de productos a vender, por medio del análisis
de pronósticos y el cálculo de costos de la producción estimada.
2. Determina el valor de los tres elementos del costo, utilizando el cálculo de
materia prima, mano de obra directa y gastos indirectos de fabricación.
3. Aplica sistema de acumulación de costos para la producción, considerando los
sistemas perpetuos y el impacto a producirse.
4. Elabora el estado de costos de producción, considerando el trabajo en proceso,
el cálculo de materiales, las compras y los inventarios.

Criterio de promoción:
Comprobar que se ha alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas en
una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4.
Competencias. La persona es competente cuando:
DESARROLLO DESARROLLO
DESARROLLO DESARROLLO
HUMANO Y ACADÉMICO
TÉCNICO EMPRENDEDOR
SOCIAL APLICADO
Elabora el Muestra Presenta los Analiza los
presupuesto disponibilidad informes con las pronósticos de
proforma de para trabajar en características productos a
productos a equipo. requeridas. vender por parte
vender del departamento
(ingresos). de ventas o
comercialización.
Identifica los
gastos
involucrados en
la producción
estimada.
Estima los costos
involucrados en
la producción.
Determina el Muestra Emite buen Determina los
valor de los capacidad de juicio en el inventarios de
elementos del análisis y análisis del materia prima
costo. comprensión al proceso necesarios para
realizar sus productivo. realizar la
tareas. producción.
Describe el
trabajo para
establecer la de
mano de obra
necesaria para
realizar la
producción.
Designa los
gastos indirectos
para realizar la
producción.
Utiliza el Muestra Realiza el Analiza los
sistema de capacidad para análisis correcto sistemas de
acumulación de la toma de a partir de la acumulación con
costos decisiones. información posibilidad de
apropiado para disponible. aplicarse.
el tipo del bien a Evalúa los dos
producir. tipos básicos de
sistemas
perpetuos de
 acumulación de
costos: costeo
por órdenes de
trabajo y costeo
por procesos.
Describe el
impacto de
seleccionar uno u
otro proceso.
Elabora el Desarrolla una Entrega los Determina el
estado de actitud positiva informes en el trabajo en
costos de hacia el tiempo proceso al inicio y
producción. trabajo. estipulado. al final del
ejercicio.
Explica la razón
de la cantidad de
materiales
directos a utilizar
durante el
ejercicio
contable.
Identifica las
compras, el
inventario inicial y
final de
materiales.
Cuantifica la
mano de obra
directa utilizada.
Describe los
costos indirectos
de fabricación o
carga fabril
involucrada en la
producción.
Elabora el Muestra Presenta los Determina los
estado de capacidad de informes con las ingresos
resultados con análisis y características obtenidos.
base a normas compresión. requeridas. Utiliza el costo de
internacionales ventas, calculado
en el estado de
costos de
producción.
Determina la
utilidad de
operación.
 Compara la
utilidad de
operación contra
la política de
márgenes de
utilidad
establecida por la
administración.
Sugerencias metodológicas

El docente debe presentar los aspectos sobre los que trata el módulo, especialmente
los conocimientos tecnológicos al elaborar el presupuesto, determinar costos de
producción y elaborar estados de costo de producción. Además, debe explicitar las
técnicas de trabajo en equipo y la aplicación de cálculos en la producción, y señalar la
importancia de las competencias a desarrollar y su vinculación con las oportunidades
de empleabilidad.
El docente debe orientar al grupo de estudiantes durante todas las etapas del módulo,
para lograr el desarrollo de las competencias. Se sugiere formular un proyecto que
refleje la realidad del cálculo de costos de los productos destinados para la venta. En el
mismo se deben seguir las seis etapas de la acción completa:
1. Etapa de informar
En esta etapa el docente debe organizar los equipos de trabajo para desarrollar las
competencias del módulo.
Para obtener la información se emplearán las siguientes estrategias:

Cada equipo de estudiantes realiza investigación documental sobre el proceso de

comercialización de productos.
Los estudiantes de cada equipo investigan sobre materiales, herramientas y
máquinas utilizadas en el proceso de producción estimada.
Cada equipo de estudiantes elabora una base de datos con la información sobre
la comercialización y la determinación de inventarios de materia prima que son
necesarios para la producción de los artículos para la venta.
Los estudiantes de cada equipo investigan en la web sobre la elaboración del
presupuesto proforma de productos a vender, el cálculo del costo de materia
prima, la mano de obra, los gastos para la producción, los materiales y el trabajo
en proceso.
Cada equipo de trabajo visita lugares de producción relacionados con el proyecto,
observando la elaboración de productos y los elementos que participan en dicho
proceso.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo elaboran informes sobre los
procedimientos de acumulación de costos de producción, considerando el trabajo
en proceso, el cálculo de materiales, las compras y los inventarios.
Los estudiantes de cada equipo preparan una ficha para especificar el
procedimiento de determinación de costos de producción, la aplicación de
sistemas perpetuos y el impacto a producirse.
 Cada equipo de estudiantes realiza visitas a empresas y observa el proceso
desde la elaboración de productos hasta la comercialización de los mismos.
Los estudiantes de cada equipo realizan entrevista a profesionales del área
contable y técnicos que laboran en unidades de producción, para obtener
información sobre los elementos usados para determinar costos de producción y
establecer precios de comercialización.
Cada equipo de estudiantes esquematiza la información sobre la aplicación de
sistemas de acumulación de costos de producción, con ejemplos relacionados con
la cuantificación de los compras, para formular las estrategias de solución
adecuadas.
Cada equipo de estudiantes procesa y analiza los datos obtenidos sobre el cálculo
de costos y presupuestos operativos de la empresa, para definir las
especificaciones técnicas de la información.
2. Etapa de planificar
La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la
estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y
medios de trabajo.
El docente debe ensayar por su propia cuenta lo que los estudiantes van a
realizar. De esta manera conocerá el mejor modo de realización y podrá apreciar
las soluciones propuestas por ellos.
El docente promueve un diálogo con los estudiantes para conversar sobre el
enfoque del problema de investigación y la elaboración del plan de trabajo.
Los estudiantes plantean las alternativas de solución al problema propuesto
mediante las técnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa y
relaciones forzadas, entre otros.
Los estudiantes desarrollan, en un diagrama de flujo, la representación del
proceso de solución del problema del cálculo del costo de los productos
elaborados, y describen el procedimiento, teniendo en consideración las
actividades al analizar los pronósticos de productos a vender y el cálculo de los
gastos y costos en la producción.
Los estudiantes forman equipos de tres o cuatro miembros y planifican las
actividades del proyecto. El docente proporciona la estructura básica del perfil del
proyecto a ejecutarse para solucionar el problema, plan de trabajo y cronograma.
Los estudiantes plantean las alternativas de solución al problema propuesto
mediante las técnicas siguientes: lluvia de ideas, diagrama de Ishikawa,
relaciones forzadas y técnica de los grupos nominales, entre otras.
Cada equipo de estudiantes compara, analiza y evalúa las alternativas; luego,
selecciona y justifica la alternativa de solución.
Los estudiantes esquematizan o hacen una representación de lo que piensan
hacer e indican las distintas fases del proceso.
Los estudiantes elaboran el plan de trabajo con base al enfoque de proyectos,
indicando las siguientes fases:
Problema a resolver.
Análisis de expectativas de los involucrados.
 Descripción del producto o servicio, relacionado con la elaboración del
presupuesto de los productos a vender.
Entregables.
Definición del alcance del proyecto.
Determinación de recursos.
Elaboración de Calendario de eventos
Cálculo de costos del proyecto
El equipo de trabajo define el alcance del proyecto, especificando entregables,
descripción y criterios de aceptación.
El equipo de trabajo define, en formato de mapa mental, la estructura de desglose
del trabajo para desarrollar los entregables.
El equipo de trabajo define los costos del proyecto.
Los estudiantes elaboran la matriz de organización del proyecto, para determinar
las funciones y responsabilidades de cada miembro del equipo, el cronograma del
proyecto y los recursos a utilizar.
Las actividades de esta etapa son desarrolladas con el apoyo del docente.

Herramientas recomendadas para utilizarse en la etapa de planificación:

Metaplan.
Ruta crítica de planificación.

3. Etapa de decidir
En cada equipo de trabajo se analiza la factibilidad técnica y económica para la
ejecución del cálculo de costos y presupuestos operativos de la empresa. En cada
actividad se razona cómo utilizar de la mejor manera los recursos humanos, técnicos y
económicos con que cuenta el equipo. Se recomienda delegar una responsabilidad a
cada miembro del equipo y definir el tiempo de ejecución de cada actividad en la ruta
crítica de planificación, para que todos los estudiantes tengan una participación
equitativa.

El equipo de trabajo de estudiantes discute sobre los elementos que deben

considerarse: el tiempo asignado a las actividades, los recursos requeridos, el
diagrama organizacional y la programación de las actividades, entre otros.
Además, valora la forma más eficaz de desarrollar las actividades planificadas y
alcanza una decisión consensuada.
Los estudiantes utilizan las siguientes técnicas de toma de decisiones: método
Delphi, el campo de fuerzas y evaluación de alternativas (pros y contras).
El equipo de trabajo de estudiantes realiza la toma de decisiones a partir de las
siguientes preguntas: ¿cuáles actividades son factibles de realizar en función de
los recursos?, ¿hay coherencia entre las actividades y el problema?, ¿están
explícitas las especificaciones técnicas cuando son requeridas?, ¿el proyecto se
adapta a los recursos y oportunidades disponibles?, ¿qué componentes del
proyecto podrían llevar a alteraciones ambientales? y ¿es adecuado el plazo para
la realización de las actividades?, entre otras.
 El equipo de trabajo de los estudiantes distribuyen las actividades con base a una
responsabilidad personal.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo establecen las reuniones de forma
periódica, según sean necesarias para verificar el avance del proyecto.
Los estudiantes discuten las estrategias de solución propuestas, valorando los
problemas, riesgos y beneficios asociados a cada una de las alternativas.

el patrón de alternativas y desarrollar un curso de acción.

El equipo de trabajo de estudiantes determina si la solución que se pretende
tomar en realidad resuelve el problema que se pretende solucionar.
Los estudiantes discuten la situación planteada y toman una decisión sobre las
actividades a realizar durante el proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes decide sobre las actividades definitivas y se
organiza y distribuye las responsabilidades entre sus miembros.
El equipo de trabajo de estudiantes se pregunta: ¿qué riesgos y peligros se
corren?, ¿va a funcionar?
El facilitador observa el proceso de toma de decisiones del equipo.

Para esta etapa se pueden realizar las siguientes técnicas:

Debate grupal.
Diagrama de espina.
Discusión guiada sobre factibilidad y pertinencia.
4. Etapa de ejecutar
Se fomenta la participación activa de cada estudiante en el proceso de establecer los
costos de producción y los presupuestos operativos de la empresa. En esta etapa, el
estudiante realiza la actividad de la cual es responsable, considerando el tiempo
necesario para cada una.

Los estudiantes de cada equipo establecen la planificación definitiva del trabajo,

determinando las tareas a realizar, tiempo y responsables. El docente verifica que
las competencias, conocimientos y resultados incluidos en el proyecto estén
presentes durante la ejecución.
Los equipos de trabajo desarrollan las propuestas de trabajo tecnológico que
definen los aprendizajes que conlleva su realización y los métodos de trabajo
para realizar las actividades del proyecto.
El equipo de trabajo de estudiantes realiza una visita a instituciones donde pueda
identificar los procesos relacionados con la elaboración de los presupuestos.
Los estudiantes de cada equipo realizan las actividades definidas en el plan de
trabajo. El docente está a disposición de los estudiantes en los casos que
requieran asesoramiento y apoyo.
Los equipos de estudiantes determinan las tareas asociadas a cada actividad del
proyecto, especificando por los menos el planteamiento del problema a resolver.
También realizan una reflexión respecto a la factibilidad de ejecutar las actividades
del plan y la elaboración del calendario.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo organizan los equipos, herramientas y
 materiales requeridos para desarrollar las actividades relacionadas con la
elaboración de los presupuestos, la estimación de los cálculos de costos y la
elaboración del estado de costos de producción.
Los estudiantes de cada equipo ejecutan las actividades de adquisición de
desfrezas asociadas con las siguientes tareas: elaborar presupuestos y verificar
los procesos de producción para estimar los cálculos de inventarios, materia
prima, mano de obra y gastos indirectos.
Los estudiantes de cada equipo desarrollan los ejercicios prácticos relacionados
con la elaboración del presupuesto proforma de productos, la determinación de
los inventarios de materia prima, la mano de obra y los gastos indirectos para
realizar la producción.
Los estudiantes de cada equipo elaboran un plan de actividades que deberán
realizar en el taller o laboratorio. Éste deberá considerar la elaboración del
diagnóstico, la calendarización de actividades, la elaboración de presupuestos, el
análisis de los pronósticos de productos a comercializar y el cálculo de los
inventarios de materia prima para realizar la producción. Todos estos elementos
son necesarios para lograr las competencias del módulo.
El docente observa el proceso de implementación del plan de trabajo e interviene
cuando hay desviaciones que pongan en riesgo a las personas, medio ambiente,
equipos, máquinas, instrumentos y producto a realizar.

Se pueden utilizar las siguientes técnicas:

Estudio de casos.
Pasantía.
Visita a empresa.

5. Etapa de controlar
Cada equipo de trabajo, con apoyo del docente, da seguimiento a cada actividad
realizada, a través de la verificación de avances en el cronograma de actividades,
resultados logrados y conocimientos adquiridos, para realizar ajustes o fortalecer el
aprendizaje adquirido.
Especial atención a la aplicación de métodos de cálculo de costos y presupuestos
operativos de la empresa.

El equipo de trabajo de estudiantes verifica el desempeño en los resultados

logrados con el desarrollo de cada actividad. Además, comprueba el logro de su
aprendizaje a partir de las habilidades y conocimientos adquiridos.
Los estudiantes utilizan técnica
establecer los logros y las dificultades encontradas durante la ejecución de las
actividades.
Cada equipo de estudiante reflexiona sobre el alcance de los resultados, el tiempo
previsto y el establecimiento de los contactos para visitar los procesos de
producción y costeos en las empresas.
El equipo de trabajo de estudiantes reflexionan sobre los conocimientos
tecnológicos aplicados a los procesos de cálculos y los presupuestos operativos
implícitos en las actividades realizadas.
 El docente acompaña el proceso de verificación de la calidad de los aprendizajes
y de ejecución de las actividades planificadas. Además, sugiere al equipo que
presente un informe del avance de las actividades y el seguimiento de las
actividades en el cronograma, para verificar el estatus de avance en el desarrollo
de las actividades planificadas.
Cada equipo de trabajo crítica constructivamente el progreso del trabajo de los
otros equipos.
El docente retroalimenta a los estudiantes acerca de la calidad de su trabajo, con
el fin de revisarlo y mejorarlo.
Los estudiantes reciben la retroalimentación de su nivel de los resultados
alcanzados.
Los estudiantes organizan reuniones para revisar los resultados de aprendizaje, y
explican los progresos logrados. También comparten lo que han hecho y lo que
falta por realizar.
El docente monitorea el trabajo individual y el de los equipos de trabajo.
Los equipos de trabajo de los estudiantes calendarizan sesiones semanales de
reflexión sobre los avances en función de la revisión del proyecto.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo plasman en un documento los
resultados de cada etapa del proyecto, indicando las decisiones que se han
considerado.
Los estudiantes de cada equipo de trabajo verifican el correcto desarrollo de las
actividades, a través de reuniones de seguimiento en las que contrastan la
situación del proyecto contra los hitos y resultados establecidos en la
planificación, los plazos y recursos utilizados.
Se pueden utilizar las siguientes técnicas:
Registros de los procesos identificados para el producto.
Preguntas sistémicas.
Informe de avance de actividades.
Diseño de flujo de proceso.
Costos de las etapas, método de contabilidad de costo.
Cronograma de actividades (realizado versus lo planificado).
6. Etapa de valorar
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo un análisis final en el que el docente y
los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La
función principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentación,
no sólo sobre el producto final, sino sobre todo el proceso: errores y éxitos logrados,
rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba
lograr, dinámica de grupo y procesos grupales, así como propuestas de mejora para la
realización de futuros proyectos.
Los equipos evalúan cómo han comprendido la información recolectada y cómo la
utilizan para resolver los problemas planteados.
Los equipos de estudiantes, al final de cada actividad, se reúnen para evaluar de
manera crítica los resultados obtenidos. Con esto aprecian el progreso de su
 aprendizaje.
Los estudiantes participan en la discusión para valorar el progreso de las
actividades y el cumplimiento de las responsabilidades asignadas dentro del
equipo.
El docente valora los aprendizajes adquiridos en las etapas de obtener
información, planificar, toma de decisiones y ejecución de las actividades
planificadas.
Los equipos de estudiantes realizan una evaluación de la participación individual
dentro del grupo.
Cada equipo de estudiantes se autoevalúa para detectar las fallas y los retrasos
en la ejecución de las actividades relacionadas con el desarrollo de las
actividades a ejecutar.
Cada equipo de estudiantes realiza un análisis del avance de las fases
planificadas y desarrolladas, la secuencia y el cronograma previsto para la
ejecución del proyecto.
Los equipos valoran el desarrollo de cada una de las actividades planeadas y los
períodos de tiempo prefijados; es decir, si hay un ajuste entre la ejecución real y la
planeación diseñada.
Los equipos de estudiantes reflexionan sobre la adquisición de las habilidades y
las exigencias propias de las tareas realizadas.
El equipo de estudiantes valora la retroalimentación de la práctica de habilidades.
Los estudiantes y el docente, al culminar el proyecto, reflexionan sobre las
competencias desarrolladas a través del proyecto.
El docente elabora propuestas de mejoramiento para aquellos estudiantes que
muestren dificultades en el logro de los resultados de aprendizaje implícitos en los
proyectos.
Se pueden utilizar las siguientes técnicas:
Método de Scamper (sustituye, combina, adapta, modifica, propone,
elimina, reúsa).
Lecciones aprendidas.
Sugerencias de evaluación (evidencias de competencias):

En la evaluación de los aprendizajes, desde la perspectiva del enfoque basado en

competencias, se aprecian tres formas de evaluación: autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
El módulo propicia que los estudiantes ejerciten su propia evaluación (autoevaluación)
y la evaluación de sus compañeros (coevaluación). Esto les permitirá verificar sus
errores, dificultades, vacíos y progresos durante el proceso de aprendizaje.
El docente puede seleccionar algunas de las sugerencias presentadas a continuación,
de acuerdo con los momentos de la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa:
Antes de iniciar el módulo se sugiere al docente:
Preparar el plan de evaluación teniendo en consideración el propósito de la
evaluación, las competencias a evaluar, los criterios de evaluación, los
momentos de la evaluación y los tipos de evaluación.
 Establece los momentos de evaluación según las siguientes categorías:
evaluación diagnóstica o inicial, evaluación de proceso o formativa y evaluación
de resultados o sumativa.
Al inicio del módulo puede aplicarse la evaluación diagnóstica, y se recomiendan
las siguientes técnicas e instrumentos diversos:
Prueba escrita u oral con preguntas estructuradas relacionadas con los saberes
previos.
Prueba escrita u oral sobre las expectativas, necesidades e inquietudes de los
estudiantes, relacionada con los saberes necesarios.
Apertura del portafolio de evidencias.
Durante el proceso de desarrollo o de formación del módulo se recomiendan las
siguientes técnicas e instrumentos diversos:
Análisis de las fases o actividades del proyecto presentado por el equipo de
estudiantes.
Observación de la presentación del proyecto ante todo el grupo de estudiantes.
Prueba escrita sobre la información recolectada por los estudiantes acerca del
cálculo de los elementos para determinar costos de producción.
La observación de la ejecución práctica de la elaboración de presupuestos y el
cálculo de costos de producción.
La observación del proceso de la aplicación de los sistemas perpetuos de
acumulación de costos por medio de órdenes de trabajo y por procesos.
La observación del procedimiento para determinar el impacto al seleccionar y
aplicar algún proceso de evaluación.
Observación estructurada para registrar información sobre la elaboración de
presupuestos y cálculos a la producción y la aplicación de costos para la
producción.
Pruebas escritas con ítems cualitativos y cuantitativos relacionados con la
aplicación de los sistemas de acumulación de costos y la aplicación de
presupuestos operativos de la producción, para que los estudiantes valoren la
formación de sus competencias.
Revisión de trabajos de los estudiantes relacionados con las producciones
diarias que han realizado en el desempeño de las actividades.
Resolución de problemas acerca de caos hipotéticos planteados.
Pruebas de actuación a través de situaciones reales o simuladas para realizar
tareas relacionadas con la aplicación de presupuestos operativos de ventas,
producción, inventarios, consumo y compra de materia prima, mano de obra
directa, gastos de fabricación, costo unitario y de venta y gastos de venta y
administración.
Pruebas escritas sobre presupuestos de ventas, producción, inventarios,
materias primas, mano de obra y métodos aplicados.
Retroalimentación sobre avance o dificultades en la aplicación de los métodos
para calcular la mano de obra directa (MOD).
Ejercicios prácticos de la elaboración de presupuestos de gastos de fabricación
y prorrateo, para la automatización del procedimiento sobre la determinación
 del costo, la rapidez y seguridad con que se aplica y el esfuerzo que requiere
su ejecución.
Análisis de producciones de los estudiantes, tales como informes de ejercicios
modelos.
Análisis de trabajos elaborados por los estudiantes a través de la presentación
de los casos planteados y desarrollados en su totalidad.
El autoinforme del estudiante para explorar las valoraciones respecto al logro
de aprendizajes.
La observación de actitudes y valores relacionados con el trabajo del equipo de
estudiantes.
La observación de actitudes y valores de los estudiantes ante el equipo de
estudiantes.
La observación de actitudes y valores de los estudiantes ante el docente.
En la etapa de desarrollo o de formación del módulo se recomiendan las
siguientes técnicas e instrumentos diversos:
Autoevaluación centrada en las opiniones de los estudiantes acerca del
desarrollo de las actividades y el aprendizaje de las competencias planificadas.
Autoevaluación fundamentada en fichas individuales de los estudiantes,
relacionada con el desempeño de las actividades asignadas.
Autoevaluación a través de un diario individual de los estudiantes para evaluar
su desempeño.
Autoevaluación de cada componente del equipo de trabajo.
Análisis y evaluación del comportamiento-funcionamiento del equipo de trabajo.
En la etapa de desarrollo o de formación del módulo puede aplicarse la
coevaluación, y se recomiendan las siguientes técnicas e instrumentos diversos:
Presentación pública de resultados sobre el proceso de elaboración de los
estados financieros, su respectivo análisis y su consiguiente valoración.
Valoración entre los miembros del equipo respecto a la intervención de cada
uno, el interés en las actividades que le han sido encomendadas como
responsabilidad al obtener información y el cumplimiento de los tiempos
asignados a las actividades planificadas.
Evaluación mutua entre los equipos de trabajo relacionado con el proyecto en
desarrollo.
Técnicas e instrumentos:
Técnica rúbrica, para obtener evidencias de actitudes y proceso.
Lista de cotejo, para obtener evidencia de los productos obtenidos.
Escala de valoración, para obtener evidencia de la participación activa de las y
los estudiantes en cada equipo de trabajo.
Entrevista estructurada, para evaluar logros tales como toma de decisión,
iniciativa y procesos, entre otros.
En la evaluación de resultados o sumativa del módulo se recomiendan las
siguientes técnicas e instrumentos diversos:
 Observación en un puesto de trabajo para registrar el desempeño en el cálculo
y elaboración de presupuestos aplicando los métodos apropiados.
Simulaciones prácticas en una empresa relacionada con la aplicación de
métodos para la elaboración de presupuestos y el cálculo de costos.
Pasantías en empresas, realizando presupuestos con todo su proceso.
Demostración de procedimientos o tareas determinadas relacionadas con el
cálculo de costos y presupuestos operativos de la empresa.
Análisis de trabajos elaborados por los estudiantes, por medio de las prácticas
realizadas en la elaboración de presupuestos operativos de la empresa y el
cálculo de costos de producción.
Técnicas e instrumentos:
Portafolio de evidencias.
Lista de cotejo.
Recursos
Equipo:
Computadora.
Impresor.

Materiales:
Copias de presupuestos de empresas.
Libros contables.

Materiales fungibles:
Papelería y útiles.
Tinta para impresor.

Fuentes de información
Libros:
Sinisterra V., Gonzalo; Polanco I., Luis Enrique; Henao G., Harvey,
Contabilidad: sistemas de información para las organizaciones. McGraw-Hill.
Bogotá, 2001.
Régimen contable colombiano. LEGIS. Bogotá.
Hargadon, Bernard J.; Munera Cárdenas, Armando, Principios de contabilidad.
Norma. Bogotá, 1998.
Meigs, Robert F.; Williams, Jan R.; Haka, Susan F., Contabilidad: la base para
decisiones comerciales. McGraw-Hill. Bogotá, 2001.
Neuner, John J. W., Contabilidad de costos: principios y práctica. UTEHA.
México, 1967.
Polimeni, Ralph S.; Fabozzi, Frank J.; Adelberg, Asthur H., Contabilidad de
costos: conceptos y aplicaciones para la toma de decisiones gerenciales.
McGraw-Hill. Bogotá, 1994.
Gómez Bravo, Oscar, Contabilidad de costos. McGraw-Hill. Bogotá, 1991.
 Horngren, Charles T.; Foster, George M.; Datar, Srikant M., Contabilidad de
costos. Pearson. México, 2002.

Software:
Software diseñado para llevar contabilidad de costos.
Microsoft Word.
Microsoft Excel.
Microsoft PowerPoint.