UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

PSICOLOGIA EDUCACIONAL
TECNICAS PARA FORTALECER LOS VINCULOS
AFECTIVOS EN LOS NIÑOS EN EL AMBITO ESCOLAR.

INTEGRANTES: ANGELA LISSTEH CARIAS MOISÉS

CARLA BEATRIZ GRANDE ORELLANA

SANDRA NOEMY LAÍNEZ MERINO

STEFANY NOEMI RAMÍREZ JACOBO

IVETT AMARILIS SURIA CARPIO

CICLO 01/2022
 OBJETIVOS

➢ OBJETIVO GENERAL:

Describir técnicas para fortalecer vínculos afectivos en los niños bajo el contexto en
el aula con el fin de crear un vínculo sano y estable en el niño y la niña.

➢ OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
❖ Identificar el rol del docente y la importancia que tiene en la educación para
que el vínculo afectivo sea integrado en el aula.
❖ Desarrollar las diferentes técnicas para dar confianza entre el docente y el
alumnado.
❖ Establecer la importancia que tiene el fortalecer vínculos afectivos entre el
niño y la niña.
 INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como objetivo, describir las técnicas para fortalecer los
vínculos afectivos en los niños bajo el contexto en el aula, con el fin de crear un
vínculo sano y estable en el niño y la niña, cómo primer punto se encuentra la
definición de vínculos afectivos ya que es de suma importancia porque un vínculo
afectivo sano y estable hace que el niño o la niña desarrollo un modelo mental
positivo y una conducta social adaptada y segura e influye en el desarrollo
intelectual.

Continuando con las teorías sobre la importancia del afecto en la educación inicial
y cómo crear vínculos afectivos en clases, luego se pueden observar los beneficios
de crear estos vínculos en el aula y la ausencia de estos, donde se explica ¿qué es
lo que ocurre cuando no existen estos vínculos afectivos en el aula? Y también se
observan claves para desarrollar vínculos sanos y afectivos en el aula, tanto en
maestro-alumno y alumno- alumno, terminando con las técnicas para fortalecer los
vínculos afectivos y la explicación de cada una de ellas.
 emocional, de los impulsos o la
VINCULOS AFECTIVOS capacidad para ponerse en el lugar del
otro”.

El vínculo afectivo sano y estable hace

que el niño o la niña desarrolle un
modelo mental positivo y una
conducta social adaptada y segura, lo
cual influye en su desarrollo
intelectual, y sensorio motriz
posteriormente. Los vínculos que se
establecen entre lo afectivo y lo
El niño necesita experimentar afecto intelectual son tan estrechos que no es
de sus padres o cuidadores para posible disociarlos, la influencia mutua
adquirir autoestima y la seguridad que se ejercen ha podido determinar
necesaria para alcanzar su autonomía la manera como el niño o la niña
personal. construye sus primeros contactos
El vínculo afectivo se forma a lo largo afectivos y depende en gran medida
del primer año de vida, y va de su desarrollo intelectual y su
configurando su personalidad, y la proceso de socialización. Es
relación que establezca con su necesario un entorno afectivo y
entorno. “En la práctica educativa no equilibrado para un desarrollo seguro,
se ha valorado la importancia de la ya que un afecto excesivo y
educación en el afecto y su influencia sobreprotector puede perjudicar su
en el desarrollo y adquisición de una desarrollo psicológico tanto como la
personalidad equilibrada y estable. carencia de afecto.
Muchos estudios realizados sobre
violencia escolar ponen de manifiesto
que los jóvenes transgresores TEORÍAS SOBRE LA
presentan carencias en la habilidad IMPORTANCIA DEL AFECTO
EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Muchas investigaciones actuales, construyendo su inteligencia
coinciden al afirmar que un niño o niña emocional, le hace entender quién es,
que recibe buen trato durante su y le permite crear lazos emocionales
primera infancia, tiene la garantía de con los demás. Este aprendizaje o
buena salud física y emocional a lo adquisición de emociones y afectos
largo de su vida. No podemos pasar que lo realiza a través del contacto,
por alto que los seres humanos nacen atención, empatía, será lo que en el
en estado de absoluta indefensión y futuro le permitirá cuidarse a sí mismo,
durante mucho tiempo dependen de la relacionarse con otras personas de
atención de otras personas, tanto para manera positiva y afrontar los riesgos
alimentarse como para moverse, no y conflictos de la vida adulta. Por otro
pasar frío o defenderse de cualquier lado, la falta de afecto es muy difícil de
peligro detectar porque es intangible, porque
no se produce de un día para otro. Hay
Pero no sólo eso es necesario para
padres que jamás les han levantado la
sobrevivir, investigaciones de las
mano a sus hijos o hijas, pero pueden
últimas décadas afirman que los seres
hacerles mucho daño si utilizan con
humanos adquieren el conocimiento
frecuencia la ironía, los descalifican e
emocional y social al comienzo de la
ignoran sus opiniones. Estos niños o
vida, especialmente en la relación con
niñas creerán que todo adulto va a
su madre/cuidadora y este se va
reaccionar como sus padres, que se
ampliando con la ayuda de los otros
van a reír de ellos, es muy posible que
integrantes de la familia que están
estos niños o niñas aprendan a
cerca: padre, tíos, hermanos. Es de
relacionarse de esta manera con los
esta manera y con la ayuda del
demás y repitan el mismo
entorno como el niño o la niña va
comportamiento.

Crea vínculos
afectivos en clase
Los lazos afectivos en el aula son los edades modificando el grado de
responsables de generar la atmósfera dificultad.
de calidez y confianza necesarias para
El aprendizaje de niños y niñas es
que el aprendizaje sea posible.
como la construcción de una casa, se
comienza por los cimientos que son
los vínculos afectivos en el aula tanto
con profesores como con otros
alumnos, sobre esos cimientos se
construyen los muros del
conocimiento. Sin vínculos de cariño,
afecto y amor, los muros no se van a
sostener, por lo que en este post te
contamos qué ocurre cuando no hay
De todos es sabido que cuando los
vínculos de afecto en el aula, que
alumnos se llevan bien se puede
beneficios aportan y cómo crearlos.
enseñar mucho mejor que cuando hay
tensiones internas que
Los beneficios de crear
constantemente interrumpen el ritmo vínculos afectivos en el
de los programas educativos. Por ello, aula.
invertir un poco de tiempo en practicar
actividades vinculantes no es una
pérdida de tiempo, sino una inteligente
inversión que a la larga puede evitarte
muchos contratiempos.

Existe toda una gama de actividades

teatrales cuyo objetivo es generar un
sentimiento de pertenencia grupal. A
continuación, te propongo desarrollar
el vínculo en el aula enseñando a tus Cuando consigues que tu alumno se
alumnos a jugar a “ERES, ERES…”, sienta querido y comprendido ya has
un juego que une. Ideal Para todas las puesto los mejores cimientos para
empezar el proceso de enseñanza. Ya Aportan confianza,
has construido la base de la casa. Y seguridad y fortaleza a
entonces y sólo entonces puedes los niños y niñas. La
enseñarle a levantar muros; esas existencia de un vínculo
cuatro paredes a las que el niño afectivo fuerte con el
embellecerá con el tiempo a su antojo. profesor y otros
compañeros genera
En efecto, sin cimientos no hay muros
confianza tanto en uno
que se sostengan. El vínculo son los
mismo para el caso de
cimientos sobre los que el niño edifica
los alumnos como en el
sus conocimientos académicos.
grupo, puesto que se
Además, la calidad del mismo da la
apoyan unos a otros.
mejor oportunidad tanto al maestro
Fortalecen la Autoestima
como al alumno para crecer como
tanto del educador como
personas.
de educando. Crean
Por ello, no está de más recordar bases seguras para
cuáles son los grandes… futuros vínculos. La

Beneficios de un vínculo afectivo y autoestima de todos

sano en el aula: aumenta y se fomentan

valores como el respeto,
Mejoran la comunicación
la solidaridad, la paz y el
con el educador y entre
entendimiento mutuo.
el propio alumnado. La
Ayudan al desarrollo
forma de comunicarse
Integral del niño:
entre alumnos y profesor
afectivo, social y
o de los alumnos entre sí
cognitivo. Todo lo
es más fluida y los
anterior conlleva que se
alumnos se sienten
produzca un desarrollo
cómodos a la hora de
integral del niño o niña
expresar lo que sienten y
puesto que se fomenta
lo que les preocupa en
un desarrollo emocional
todo momento.
 junto a otro relativo a situaciones se producen efectos
habilidades académicas. negativos como los siguientes:

Pueden surgir conflictos entre

profesores y alumnos o entre los
Efectos de la ausencia de
vínculos afectivos y sanos alumnos, debido a la falta de
en el aula empatía y desconocimiento del
resto de personas y de sus
circunstancias.
La comunicación puede
Las relaciones que se crean se
volverse conflictiva.
enfocan en la desconfianza y el
Las relaciones se basan en la
miedo. Los alumnos temen al
desconfianza y el miedo.
profesor e incluso a otros alumnos.
Se gesta la inseguridad y una
baja autoestima en el alumno. La autoestima de los alumnos se
Se fomenta un concepto resiente porque no se sienten
negativo de las relaciones queridos y se generan una imagen
interpersonales. negativa de sí mismos que podría
Se perjudica el desarrollo acompañarlos durante mucho
afectivo y social del niño. tiempo impidiendo que aprendan.

Los alumnos aprenden una forma

¿Qué ocurre cuando no
existen vínculos negativa de ver las relaciones
afectivos en el aula? entre las personas y desconocen lo
que significa una relación sana.

Hay veces en que se empieza la Como consecuencia de todo lo

casa por el tejado y no se crean anterior, el rendimiento académico
esos cimientos sólidos en forma de también se resiente y se puede
vínculos afectivos en el aula, esto llegar al absentismo y al abandono
va a suponer que, a la larga, los de los estudios puesto que no se
muros de la casa se caigan y la encuentra motivación.
casa se desmorone. En estas
 Claves para desarrollar Vínculo es una “manera de
vínculos sanos y afectivos relacionarse”. Hay muchas formas de
en el aula. vincular, tantas como personas en el
mundo. A continuación, te ofrezco
unas claves para desarrollar unos
vínculos sanos y afectivos en el aula.

Vínculo maestro-
alumno:

El afecto es la base de la salud

emocional e intelectual de todo ser
humano. Las relaciones sociales
Debe ser horizontal y no
como las familiares son más
jerárquico. El maestro escucha
armoniosas y satisfactorias cuanto
los argumentos y sentimientos
mayor sea la calidez que las sostiene.
del niño.
Como ya hablamos hace unos días, La autoridad sin afecto no
son numerosos los beneficios de crear funciona. La influencia sobre el
vínculos afectivos en el aula. Esas niño debe estar basada en el
relaciones se canalizan a través de afecto y no en el miedo. Es
dos tipos de vínculos: el que se da necesario que aquél se sienta
entre maestro-alumno y el que se da amado y aceptado, sólo así
entre alumno-alumno. La suma de la integrará las reglas de
calidad de estos dos va a determinar conducta, valores y contenidos
el tipo de conducta que exteriorizará la de manera profunda.
clase.
El maestro es modelo de activa del profesorado hacia los
relaciones sociales y no sólo alumnos no consiste en oírles,
transmisor de conocimientos. sino en concentrarse de forma
La comunicación entre ambos activa en lo que tratan de
contiene caricias, gestos y comunicar. La escucha activa
palabras de afecto. supone enfocarse en lo que no
Hacer del maestro o maestra un se dice, en los gestos, en las
modelo de relaciones sociales. ideas, en los pensamientos y
Los años en los que el maestro en lo que la persona trata de
era un simple transmisor de comunicar realmente.
conocimientos terminaron hace
ROL DE LOS DOCENTES EN
mucho, ahora los profesores no
LA IMPORTANCIA DEL
solo enseñan, sino que se han AFECTO EN LA EDUCACIÓN
convertido en auténticos INICIAL.
modelos de relaciones sociales
en los que los niños y niñas se La escuela inicial juega un

fijan para crear sus propias papel importante en el

relaciones. desarrollo de la afectividad o

Utilizar una comunicación con también conocida como

gestos y palabras de afecto. inteligencia emocional, porque

Para crear vínculos afectivos es la segunda fuente principal

entre profesores y alumnos hay de cuidados, seguridad y buen

que utilizar todo el cuerpo, es trato; y para muchos niños la

decir, hay que transmitir afecto única fuente. Los maestros de

con palabras, pero también con educación inicial pueden y

gestos de cariño, con caricias y deben generar relaciones

con abrazos. afectivas de apoyo y respeto

Impulsar la escucha activa. La que promuevan experiencias

escucha activa es una habilidad positivas en los niños y niñas,

que puede ser desarrollada en para que estas relaciones

base a la práctica. La escucha permitan que adquieran

confianza en sus capacidades, Utilizar el sentido del humor. El
en su esfuerzo y a futuro pueda sentido del humor es
ser un factor de resiliencia fundamental en todos los
fundamental para su desarrollo. ámbitos de la vida y también en
Los docentes pueden y deben la escuela. Es necesario
aprender a prestar atención a lo aprender a reírse de uno
que sentimos y sienten los mismo, a tomarse las cosas con
niños y niñas a su cargo, cómo humor y a disfrutar de cada
expresamos nuestros momento con una sonrisa.
sentimientos y cómo lo hacen Fomentar la expresión del
los niños, de esta manera serán pensamiento. Para que se cree
modelos correctivos de una buena relación entre los
conducta social negativa y alumnos es esencial que el
generadores de conducta maestro o la maestra les ayude
social positiva, es decir, seres a expresar lo que piensan, de
humanos empáticos, manera que no se generen
tolerantes, respetuosos y sobre conflictos en la escuela o en el
todo felices. aula debidos a malos
entendidos.

Vínculo alumno-alumno:
Tal y como has visto, la
creación de vínculos afectivos
Apostar por la enseñanza de en el aula es la base para que
valores. Para crear un vínculo todo el edificio del conocimiento
afectivo sano entre los alumnos se sostenga, por lo que se
es fundamental que se les deben crear vínculos sólidos y
enseñe, por parte del basados en el amor y el respeto
profesorado, la importancia de mutuo, tanto en casa como en
los valores como el respeto, la el aula, para que el aprendizaje
tolerancia o la solidaridad. sea efectivo.
 Lo ideal es pedirle a cada uno
TECNICAS PARA que aporte cosas positivas, que le
FORTALECER VINCULOS caractericen y que lo haga especial
AFECTIVOS dentro del grupo. Muchos se pueden
sentir aislados o excluidos, pero esta
dinámica hará que se sientan válidos
1. “Presentaciones” y valorados dentro del grupo.
2. “Ovillo de lana”

Esta es una técnica de afectividad

La segunda técnica de afectividad es
que funciona muy bien en clase y
una actividad rápida y divertida para
que ayuda a los estudiantes más
hacer los primeros días de clase. Hay
tímidos o reservados es la de pedirles
que preguntarles a los alumnos qué
que elijan un animal con el que se
quieren conseguir con el grupo. Así el
identifiquen.
docente puede hacerse una idea de
El resto de compañeros tienen qué esperan de él o ella para adaptar
que adivinar por qué ha elegido ese el programa a sus expectativas.
animal y qué parte de él o ella
Si queremos potenciar algún aspecto
conecta con ese animal.
lingüístico podemos preguntarle por
Es una forma de descubrir más una cualidad, qué les gusta hacer en
acerca de los alumnos y de darles la su tiempo libre, etc. Algo que nos
oportunidad de que nos muestren permita que todo el grupo comparta
cosas de ellos conectados con ese cosas.
animal. Además, los estudiantes se
Para empezar la actividad, el profesor
divertirán, ya que tendrán que actuar
coge la punta de la lana, la sostiene y
como el animal durante toda la clase.
expone qué es lo que espera del
Por ejemplo, si alguien elige a un grupo. A continuación, se la lanza a
elefante porque tiene buena memoria, un compañero, sosteniendo la lana
será el encargado de hacer un que ha cogido. Ahora, el alumno va a
resumen al final de la clase de lo más decir también qué espera, sostiene su
importante porque tiene buena parte de lana y se la manda a otro
memoria. compañero.
Al final, todos han cogido sus trozos
de lana y ven que todos estamos
conectados. Todos se dan cuenta de
que tenemos objetivos y formamos
parte de un grupo. Pero para que los
objetivos se cumplan tenemos
que estar unidos y trabajar en grupo.
Haz una foto de este momento e
imprímela. Servirá cuando alguien se
sienta excluido para hacerle recordar
la pertenencia al grupo.
3. “La carta: encantado de
conocerte”
Puedes hacerla al inicio y a lo largo
de todo el curso. Además, lo ideal es
que te respondan y acabar con una
carta haciendo balance del final del
curso. Incluso puedes enviarle una
postal de la ciudad en la que vivas.
La verán como un regalo muy
especial.
4. “Reflexión sobre lo que
antes no podías hacer y con
el tiempo sí lograste”

Esta técnica puedes hacerla cuando

tienes grupos muy numerosos, donde
no siempre podemos estar atentos a
todo lo que pasa en el aula, con
alumnos más tímidos o si trabajas
con textos más profesionales (EFE).
Se trata de escribir una carta o email
a tus alumnos (aunque la carta
transmite más cercanía y es más Esta es otra técnica de afectividad
especial). En ella te presentas, le consiste en hacer ver, sobre todo a
hablas de ti, que estás encantado de los alumnos con una autoestima baja,
conocerlos y los animas a que te qué cosas han conseguido a lo largo
cuenten cosas sobre ellos. de sus vidas y de las que no son
conscientes.
Lo primero será decirles que se
pongan en el lugar de un bebé y que
reflexionen qué cosas no puede
hacer ese bebé. Con el tiempo, ese
bebé va creciendo, se convierte en
niño y ya hay cosas que antes no
podía hacer y ahora sí. Son cosas
que con el tiempo y esfuerzo se
logran.
Esta es una reflexión interesante Tiene un poder grande para
tanto para niños como para adultos ayudarles a concentrarse y a
para ayudarles a aumentar su relajarse. ¿Vale cualquier música?
autoestima. No. De lo que se trata es de trabajar
con música para crear estos
Tu papel como docente es ayudarles ambientes y que ayude al proceso y
como guía y hacerles ver que sí no a la adquisición de la lengua.
pueden lograr todo aquello que se
propongan y trabajar en la autoestima Si los estudiantes tienen que preparar
positiva. una presentación o buscar
información para hacer un resumen,
5. “La música” la música puede ayudarles a
concentrarse y a ser más creativos.

Música que no sea conocida.

La forma en la que nos comunicamos

con ellos es otro factor importante para
crear un ambiente relajado.

Beneficios de usar la música para

crear un ambiente relajado

Refuerza la atención y
concentración.

Es una herramienta y puede tener Incrementa la creatividad.

efecto negativo, por eso es importante Ayuda a retener contenidos y a

seleccionarla bien. Para ello, te tener memoria a largo plazo.

recomendamos: Descubre algunas estrategias

para mejorar y entrenar la
Música sin letra, melódica.
memoria de tus alumnos.
 Reduce el estrés. ciertos sentimientos en sus
6. “Reconoce y siente compañeros.
preocupación por los
La docente observará al niño o
sentimientos de sus
niña y su reacción frente a la
compañeros”
forma de expresión de un
sentimiento en su
compañero/a.
La docente se acercará al niño
o niña cuando esté se sienta
intranquilo frente a una
reacción determinada de un
compañero/a.
Descripción: Esta técnica se
La docente explicará qué
desarrolla de manera grupal pretende
sucede de una manera muy
reforzar conductas en el área social y
sutil. Es Importante también
emocional del niño y en su relación
reforzar esta actividad
con los sentimientos de sus
mediante pictogramas de
compañeros.
diferentes sentimientos y
Objetivo: En esta edad es necesario preguntar a los niños que
que el niño o niña vaya adquiriendo observan.
conductas encaminadas a su 7. “Busco a mis amiguitos para
desarrollo social y al reconocimiento jugar”
de sentimientos en los otros, es decir
pueda reconocer en sus compañeros
situaciones determinadas, como
tristeza, enojo, temor y alegría.

Proceso: Esta técnica de observación

llevará cierto tiempo, para que los
niños y niñas puedan ir reconociendo
Descripción: Esta grupal pretende Descripción: Esta actividad
reforzar conductas en el área pretende reforzar conductas en el
social y emocional del niño y en su área social y emocional del niño y
relación con sus compañeros y en su relación con las personas
compañeras. cercanas en su centro de
enseñanza aprendizaje.
Proceso: Desarrollar esta
actividad durante el juego libre. La Objetivo: En esta franja de edad
docente entregará a los niños y es necesario que el niño o niña
niñas diferentes materiales con los vaya adquiriendo conductas
cuales puedan jugar. La docente encaminadas a su desarrollo social
observará a los niños y niñas en su y al reconocimiento de las
comportamiento, habrá niños y personas cercanas en el centro,
niñas que se junten a jugar, sin con quien el niño o niña irá
embargo, a pesar de que digan que adquiriendo una relación de apego
están jugando con sus amigos importante en sus emociones, y en
podremos notar que prevalece el quienes el niño puede confiar y con
juego paralelo. Después de este quien se siente seguro.
proceso es normal que los niños
Proceso: Esta técnica de
jueguen de forma paralela, sin
observación llevará cierto tiempo,
embargo, es importante notar si
para que los niños y niñas puedan
algún niño o niña comienza con
tener un sentimiento de confianza
juegos colectivos.
con la docente.
8. “Reconozco a mi cuidadora,
Es importante que la
como una persona
docente mencione todos los
importante para mí”
días las actividades que
vamos a realizar, ya que de
esta manera los niños y
niñas entenderán que es la
persona con la cual
pasarán cierto tiempo del 9. Proyecto “Yo Soy”
día.
La docente invita a los
niños y niñas todos los días
a escuchar un cuento ya
sea antes de iniciar las
actividades o antes de ir a
casa.
Después de este proceso
la docente irá observando
la reacción que tienen los
niños y niñas en su Hay muchas variaciones de la
actividad de “Yo Soy”, la idea es que
comportamiento con la
los niños se definan a sí mismos y se
docente, es decir cómo presenten al resto. Los estudiantes
ellos muestran su afecto pueden crear una ficha, un poema,
una presentación, una lista “Top Ten”,
hacia él o ella durante la etc., para describirse a sí mismos.
jornada. Puede ser útil para dar a los
estudiantes iniciales de una oración
Consejos: Una vez que los
para estimular su pensamiento y la
niños y niñas reconozcan a escritura. Hay un sinfín de
la docente como una posibilidades, pero algunos ejemplos
incluyen:
persona cercana es
Me encanta
importante mantener este
_____porque___________
vínculo. Esta actividad se la
Me pregunto ___________________
puede evaluar siempre y
Soy feliz cuando
darnos cuenta si el niño o
__________________
niña no ha perdido su
Tengo miedo cuando _____________
motivación y apego hacia la
Me preocupa _______
docente, ya que esto nos porque________
permitirá mejorar o hacer
Espero que ________________
actividades que motiven a
Estoy triste cuando
los niños y niñas. _____________________
En el futuro, voy a _______________ 5. Luego haz lo mismo con el resto de
niños. ¿Serán capaces de adivinar
Los estudiantes pueden compartir sus
quién es cada uno solo con palpar su
proyectos a toda la clase o en grupos
rostro?
pequeños.
Este juego puede realizarse a
10. “Eres Eres”
partir de los 3 años, y tiene muchos
beneficios para los pequeños.
Beneficios del juego 'Eres, eres...'
para los niños
El principal objetivo del juego 'Eres,
eres...' no es otro que el de crear o
estrechar vínculo entre los niños que
participan. ¿Sabes por qué es un
juego que se utiliza en colegios y
El juego consiste en los siguiente:
campamentos? Porque los profesores
1. Uno de los niños son conscientes de que la unión en la
participantes debe taparse los ojos clase es fundamental para conseguir
con un pañuelo. Pero antes, pídele un buen rendimiento de todos los
que se fije bien en todos sus alumnos. Pero, además, tiene
compañeros. también todos estos beneficios:

2. Una vez que el niño tenga los ojos - Ayuda a ganar confianza.
vendados, ayúdale a acercarse al
- Es beneficioso para los niños
resto de compañeros y pídele que
tímidos.
intente reconocerlos solo palpando
sus facciones. - Elimina tensiones.
3. Si necesita alguna pista - Mejora el respeto y tolerancia entre
más, puede utilizar el olfato, aunque los niños.
solo y cuando el otro niño esté de
- Estimula los sentidos del tacto, el
acuerdo, ya que el tema del olor
olfato y el oído.
puede suscitar desconfianza y
rechazo en algunos niños más
tímidos.
4. Si aun así necesita alguna pista
más, queda pedir al niño al que está
palpando que diga una palabra. Tal
vez el sonido de su voz sea
determinante para delatar de quién se
trata.
 GLOSARIO

1. Abandono: La palabra abandono viene del verbo abandonar y este del

francés abandonner, y este de la expresión "laisser à bandon" (dejar en poder
de alguien).
2. Adquisición: La palabra "adquisición" viene del latín adquisitio y significa
"acción y efecto de conseguir algo". Sus componentes léxicos son: el prefijo
ad- (hacia), quaerere (preguntar), más el sufijo -ción (acción y efecto). Ver:
prefijos, sufijos, otras raíces latinas, adquirir, requisición y también
Inquisición.
3. Ausentismo: tiene el significado de abandono, no estar presente y viene del
sufijo-ismo (actividad) sobre la palabra ausente y esta del latín absentis –
lejos.
4. Autonomía: La palabra autonomía procede del latín autonomĭa, y esta a su
vez del griego αὐτονομία (autonomía), formada por αὐτός (autós), que
significa 'mismo', y νόμος (nómos), 'ley' o 'norma'.
5. Autoestima: la palabra autoestima es un cultismo formado con, auto del
griego autos, (por sí mismo) estima, del verbo estimar del latino estimare
(evaluar, valorar tasar). Por tanto, se puede inferir que autoestima es la
manera que nos volvemos a nosotros mismos.
6. Afecto: la palabra afecto viene del latino affectus y se refiere al estado
emocional agradable hacia algo o alguien.
7. Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente en el comportamiento
de una persona que ocurre como resultado de la experiencia.
8. Atención: La palabra "atención" viene del latín attentio, attentionis y significa
"acción y efecto de tener en cuenta o de extenderse hacia el que está
hablando". Sus componentes léxicos son: el prefijo ad- (hacia), tendere
(tender, estirar), más el sufijo -ción (acción y efecto).
9. Cimientos: La palabra "cimiento" viene del latín caementun y significa "parte
del edificio que está debajo de la tierra y que sirve de base para él". Sus
 componentes léxicos son: caedere (cortar), más el sufijo -mento (resultado,
medio).
10. Cognitivo: El término cognitivo está relacionado con el proceso de
adquisición de conocimiento (cognición) mediante la información recibida por
el ambiente, el aprendizaje. La palabra cognitivo deriva del latín cognoscere,
que significa conocer.
11. Conducta: la palabra conducta proviene del latín significando conducida o
guiada; es decir, que todas las manifestaciones que se comprenden dentro
de sí suponen que son conducidas por algo que bien pudiera ser interno o
externo.
12. Desarrollo: La palabra desarrollo se deriva del verbo “desarrollar”, que se
compone del prefijo “des-”, que denota negación o inversión de la acción, y
“arrollar”, del latín rotulāre, derivado de rotŭlus, que traduce 'rodillo'.
13. Educación: La palabra educación viene del latín educere que significa
conducir, guiar, orientar, aunque también es posible rela- cionarla con la
palabra exducere: sacar hacia fuera, llegando a la definición eti- mológica de
"conducir hacia fuera".
14. Empatía: La palabra empatía se compone del prefijo griego “en” que sería el
equivalente latino de “in”, que se podría traducir por “en el interior”, mientras
que la palabra simpatía se compone del prefijo griego “syn” que expresa la
idea de “puesta en común.
15. Habilidad: La palabra habilidad viene del latín habilitas, habilitatis, que es la
cualidad del hábil que en latín es habilis. El adjetivo habilis significó primero
"lo que se puede tener", que es cómodo y llevadero, y luego designó a las
personas que tienen diversas capacidades.
16. Memoria: La palabra memoria viene del latín memoria. formada a partir del
adjetivo memor (el que recuerda), y el sufijo -ia usado para crear sustantivos
abstractos, y que también dio el verbo memorare (recordar, almacenar en la
mente).
17. Motivación: La palabra motivación deriva de "motivo" y este del latín motivus
(movimiento). Motivus también es la base de las palabras: motivar,
 desmotivar, motivador y desmotivación. Podemos hacer la radicación de la
palabra motivación de esta manera: La palabra latina motus (movido) como
en motor, remoto y terremoto.
18. Observación: observación viene del latín observatio y significa "acción y
efecto de mirar, examinar o cumplir exactamente lo que se manda". Sus
componentes léxicos son: el prefijo ob- (delante), servare (tener, guardar,
conservar), más el sufijo -ción (acción y efecto).
19. Personalidad: La palabra "personalidad" está formada con raíces latinas y
significa "cualidad relacionada a un ser humano". Sus componentes léxicos
son: persona (máscara teatral y luego persona), -alis (relativo a), más el sufijo
-dad (cualidad). Ver: sufijos, otras raíces latinas, persona y también
nacionalidad
20. Vínculo: Un vínculo (del latín vincŭlum) es una unión, relación o atadura de
una persona o cosa con otra. Por lo tanto, dos personas u objetos vinculados
están unidos, encadenados, emparentados o atados, ya sea de forma física
o simbólica.
 CONCLUSIÓN

Podemos ver la importancia que tiene fortalecer los vínculos afectivos entre los
niños ya que ayuda a la adquisición de una personalidad equilibrada y estable tanto
en el entorno escolar como en el familiar y social.

Y es que el vínculo afectivo es un lazo de amor, empatía y cuidado mutuo que une
a las personas entre sí, es un sentimiento amoroso que proporciona bienestar y
seguridad y es la base y el motor del desarrollo de los seres humanos, por ello es
algo que debe implementarse en casa, en la escuela porque es donde el niño se va
formando, cada maestro debe tomarse la tarea de hacerlo de la forma correcta para
que el niño la absorba y le ayude a lo largo de su vida social, conociendo el valor de
sí mismo y de los demás.

Este es una labor que se trabaja en conjunto maestros, padres y alumnos para que
se obtenga el resultado esperado, más incluyéndose desde el área inicial ya que es
cuando los niños están formando su personalidad y así se forja equilibrada y estable
y tendremos personas adultas más seguras de sí mismas y con mejores relaciones
interpersonales.