Inicio [Link]

([Link]) Inicio
Inicio

1 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

 Caso práctico
Lola comenzó el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil, el curso pasado. Sus
circunstancias personales cambiaron, puesto que durante el curso se quedó embarazada, llevaba ya
tiempo buscando al bebé y justo cuando comienza a estudiar, y más atareada está, aparece su hijo:
Daniel. Una alegría para toda su familia.
Su pareja y amigos le animan a seguir con los estudios, así que tras superar algunos módulos de
forma presencial opina que lo mejor es seguir estudiando, pero "on line", ya que así puede llevar su
propio ritmo y al no tener que asistir a clase le supone una gran ventaja ya que ella decide cuando
ponerse, bueno más bien es Daniel el que lo decide y es que ahora se encuentra con 4 meses y
dando guerra que para eso ha venido a "empaparse" de todo lo que hay a su alrededor. Para Lola sus
estudios son muy importantes puesto que es a lo que se quiere dedicar, y además el ver crecer día a
día a su hijo le va a permitir vivenciar todas esas cuestiones teóricas que aparecen en los apuntes
de primera mano

 
Se ha matriculado de 4 módulos este curso,
entre ellos está el de Expresión y Comunicación.
Echando un vistazo a la programación y a los
contenidos del módulo se encuentra cuestiones
que ya le suenan puesto que las ha estudiado en
alguna que otra ocasión: lenguaje, expresión
oral...pero también se encuentra con otros
temas de los que no ha oído hablar y le llaman
bastante la atención: el lenguaje lógico-
matemático, la expresión plástica, la expresión
musical...

Cristian Arriagada. CC-by-nc-nd. Procedencia ([Link]

/carriagada/233035331/)

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 6.4 que las Administraciones
educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas en la Ley, del que formarán
parte los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas. La Ley dedica el
Capítulo I del Título I a la Educación infantil, disponiendo en su artículo 14.7 que las Administraciones
educativas determinarán los
contenidos educativos del primer ciclo de la educación infantil de acuerdo con lo previsto en dicho

2 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

capítulo.
Fijadas por el Gobierno las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de la Educación Infantil en el Real
Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, corresponde al Ministerio de Educación y Ciencia determinar, para
los centros que pertenecen a su ámbito de gestión, el currículo de la Educación infantil, del que formarán
parte las enseñanzas mínimas �jadas en el citado real decreto para el segundo ciclo.
La Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre,  se establece el currículo y  regula la ordenación de la
Educación Infantil.  Esta orden establece los objetivos, �nes, principios generales y currículo referidos al
conjunto de la etapa, si bien el tratamiento que debe darse a estos elementos que tienen características
diferenciadas a lo largo en la etapa se orientará a favorecer una atención individualizada.
El currículo pretende lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos: físico,
motor, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible
dicho desarrollo, lo que sin duda facilitará que se den los primeros pasos en la adquisición de las
competencias básicas cuya consecución se espera al �nal de la educación obligatoria.
El currículo se estructura en tres áreas diferenciadas, describiendo para cada una de ellas los objetivos y
criterios de evaluación para el conjunto de la etapa y los contenidos para cada uno de los dos ciclos; no
obstante, buena parte de los contenidos de un área adquieren sentido desde la perspectiva de las otras
dos, con las que están en estrecha relación, dado el carácter globalizador de la etapa.

Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizarán en las siguientes áreas, para los dos
ciclos de la etapa: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes:
comunicación y representación.

En el Área 3. Lenguajes: comunicación y representación se  pretende  mejorar las relaciones entre el niño y
la niña  y el medio ya que las distintas formas de comunicación y representación verbal, gestual, plástica,
musical y corporal, sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos simbólicos que
hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos, vivencias, la
regulación de la propia conducta y las interacciones con los demás.
En la etapa de Educación infantil se inician, amplían y diversi�can las experiencias y las formas de
comunicación y representación que niñas y niños elaboran desde su nacimiento, pasando de una primera
forma de comunicación corporal y gestual que responde a las necesidades básicas de contacto y
orientación, al desarrollo de todos los lenguajes y, especialmente, al del lenguaje oral gracias a la
interacción con los adultos.

El papel que tienen la Expresión y Comunicación  en el trabajo del Técnico Superior en Educación Infantil
es fundamental por diversos motivos. En Educación Infantil se busca:

"Desarrollar los recursos expresivos y comunicativos del niño y la niña como medio de crecimiento
personal y social"

Para todo ello, en esta unidad se persiguen los siguientes objetivos generales:

• Analizar qué es la comunicación en relación a la expresión y el lenguaje , qué elementos la

con�guran.

• Conocer distintos aspectos del lenguaje humano, distinguiendo sus características, identi�cando los
distintos niveles de estudio, analizando los factores que in�uyen en su adquisición y comprendiendo
diversos posicionamientos y teorías.

• Comprender las peculiaridades de la comunicación, expresión y lenguaje infantil a través del análisis
de sus características, las funciones que cumple, la identi�cación de las distintas etapas evolutivas.

3 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

• Aplicar elementos metodológicos relativos al proceso comunicativo y al desarrollo lingüístico de los

niños y niñas.

4 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Proceso comunicativo: Comunicación, expresión y Lenguaje

 Caso práctico

Hoy se ha abierto la primera Unidad de Expresión y

Comunicación, ¡qué ilusión!, y curiosamente lleva el mismo
nombre que el módulo, así que Lola piensa: "Va a ser que con
ésta comienza una introducción". Le echa un vistazo a los
contenidos y de paso se imprime una copia de éstos. "Así
podré a ratos ir leyéndola aunque cuando pueda me conecto
para verla en la plataforma, entrar en los foros y conocer a
mis compañeras y compañeros del curso, ¡claro! y ver a mi
tutora así, si me van surgiendo dudas pues mejor
preguntarlas. Esta unidad tiene buena pinta y la verdad es
que pensando en Daniel creo que debería prestar atención a
las etapas de desarrollo evolutivo de la comunicación porque
aunque tenga 4 meses él siempre está inmerso en los
procesos comunicativos que le rodean, se quiere enterar de
todo".

Desirée Delgado. CC-by-nc-nd. Procedencia  

([Link]

/3136999896/)

El ser humano es un ser social. La comunicación es una característica intrínseca del ser humano.
Estamos inmersos en procesos comunicativos, expresamos lo que sentimos, pensamos y deseamos,
para lo que utilizamos algunos lenguajes como instrumento en un contexto determinado. El niño y la
niña desde que nacen están comunicando a través de diferentes códigos. La comunicación es un acto
de relación humana en el que dos o más participantes intercambian un mensaje mediante un lenguaje
o forma de expresión. Este proceso es social e interactivo.

5 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

La comunicación en los niños y niñas puede ser oral o no. Para profundizar en los aspectos relacionados
con el proceso comunicativo, Lola debe:

• Diferenciar qué es la expresión, la comunicación y el lenguaje, y sus peculiaridades.

• Caracterizar los elementos que con�gura el proceso comunicativo y los factores que inciden en él.

 Autoevaluación
Indica la respuesta correcta según la siguiente a�rmación. La comunicación es una característica...

Externa del ser humano.

Intrínseca del ser humano.

Extrínseca del ser humano.

Ninguna de las anteriores es correcta.

Incorrecto

¡Así es! La comunicación forma parte del ser humano. Es esencial y necesitamos comunicarnos
de una u otra manera.

Incorrecto

Incorrecto

Solución
1. Incorrecto (#answer-137_66)

2. Opción correcta (#answer-137_80)

3. Incorrecto (#answer-137_83)

4. Incorrecto (#answer-137_86)

6 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Comunicación

 Caso práctico

Lola piensa que Daniel, se comunica y no veas cómo expresa

cuando se encuentra cómodo e incómodo, quiere comer, está
cansado..., lo que no tiene tan claro es si usa o no lenguaje. Los
conceptos expresión, comunicación y lenguaje están
íntimamente relacionados. Si intentamos pensar qué signi�can
cada uno de ellos y cómo utilizamos estos términos en nuestra
vida diaria comprenderemos que, en ocasiones, los empleamos
indistintamente.

SIRIUS. Estándar . Procedencia

La expresión y la comunicación son fenómenos estrechamente vinculados, se producen de forma

simultánea. Expresión, según el diccionario es la representación con palabras, o con otros signos externos
de un pensamiento, idea, sentimiento, etc...Pero la expresión no se convierte de manera inmediata en
comunicación. Podríamos decir que la expresión más bien consiste en exteriorizar, mediante palabras u
otros sistemas, una idea, pensamiento o emoción que es percibido por los demás dándose entonces el
proceso de la comunicación. La comunicación implica por lo tanto establecer una correspondencia entre
dos hablantes: un transmisor y un receptor.

Por lo tanto, deberemos tener en cuenta  que cuando hablamos de expresión y comunicación en la infancia,
es conveniente matizar el signi�cado de estos conceptos: La comunicación, como hemos dicho, persigue
un intercambio o bilateralidad, es decir, hay intencionalidad de conseguir una repuesta por parte del emisor.
Mientras que la expresión, en cambio, no cumple necesariamente esta intencionalidad, pues se re�ere
básicamente a una exteriorización o manifestación de unas sensaciones, impulsos o deseos.

De todas maneras, la expresión en la primera infancia acaba teniendo una �nalidad comunicativa y forma
parte de un proceso que conducirá a la comunicación.

Comunicación

7 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Es un término que proviene del latín comunicare, que signi�ca 'poner en común o compartir'. La
comunicación es un acto que no necesariamente tiene que ser humano, pues los miembros de las distintas
especies animales se comunican, aunque con parámetros más limitados que los del ser humano.

La comunicación hace referencia a un intercambio entre dos o más personas. Es preciso que haya dos
partes, quien emite un mensaje y quien lo recibe. Ese mensaje puede referirse a la transmisión de:

• Información.

• Ideas.

• Sentimientos.

• Deseos.

También podemos diferenciar una comunicación consciente de una inconsciente. Si observamos

detenidamente esta concepción del término comunicación, nos daremos cuenta de que hay expresiones
que no corresponden �elmente a su signi�cado. La comunicación es un aspecto íntimamente ligado a la
vida. Los seres humanos nos comunicamos intercambiando información y experiencias entre nosotros. El
educador y la educadora infantiles deben garantizar un contexto en el que se fomente la comunicación,
concebida como un aspecto imprescindible para el desarrollo de los niños y niñas, favoreciendo su
capacidad expresiva, valorando sus progresos y mostrando su afecto.

 Autoevaluación
De las siguientes a�rmaciones, marca las que son falsas:

La comunicación únicamente nos sirve para transmitir información.

Comunicar signi�ca "poner en común o compartir".

No es necesario el que haya dos o más personas para que se dé una

comunicación

El contexto que crea el educador infantil no es un aspecto importante

Mostrar retroalimentación

Solución
1. Correcto (#answer-116_61)

2. Incorrecto (#answer-116_95)

3. Correcto (#answer-116_97)

4. Correcto (#answer-116_99)

8 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Expresión

 Caso práctico

Ya parece más claro el concepto de comunicación ¿verdad?, pero

entonces, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de expresión?
Seo2-Relativo&Absoluto. CC-by. Procedencia ¿Es lo mismo? Hay matices que debes conocer.
([Link]

/seo2/1183765182/)  

Expresión
Formalmente, en lingüística se considera expresión a la manifestación de uno o varios lenguajes en
una situación comunicativa concreta. Puede tratarse de expresión oral, corporal, lógico-matemática,
plática. grá�ca y musical. 
Durante los primeros años de la infancia, el lenguaje oral, aún en proceso de desarrollo, no es la única
forma de expresión del niño y la niña. Es necesario que el educador y la educadora infantil aproximen
al niño y la niña a las diferentes formas de expresión para enriquecer sus posibilidades comunicativas
y permitirle que mani�este su mundo interior y generar así que desarrolle su creatividad, imaginación,
sensibilidad y autonomía.
La expresión se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo. Se basa en la parte
afectiva, en sus sentimientos y deseos.

El Técnico Superior en Educación Infantil debe asegurar un entorno que no sea únicamente cómodo y
acogedor, sino que estimule, que permita la expresión espontánea de los niños y niñas.

Se dan situaciones donde es complejo diferenciar los conceptos de comunicación y expresión, llegando a
convertirse en lo mismo prácticamente. Por ejemplo, los niños expresan diversos sentimientos,

9 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

pensamientos o deseos, siendo al mismo tiempo esta expresión su forma de comunicarse con los demás.

Aunque a veces sus expresiones no tienen una intención comunicativa, como cuando comienzan a hablar y
ejercitan su aparato fonador diciendo 'gugugu'. En este caso, puede considerarse que se da una expresión
de algo, pero no se comunica nada.

Las formas más habituales que se potencian en Educación Infantil son:

- La expresión oral: es el lenguaje articulado y la forma de comunicación por excelencia.

- La expresión corporal y gestual: Es la forma de expresión natural del niño y la niña, desarrolla la
capacidad de expresar emociones, además permite conocer y utilizar el propio cuerpo y desarrolla las
nociones espaciales.

- La expresión lógico-matemática:  la manipulación y experimentación de materiales adecuados permite a

niños y niñas descubrir cualidades y relaciones que pueden establecerse entre los objetos.

- La expresión plástica: vinculada al arte y el desarrollo de la creatividad, potencia las posibilidades

artísticas del niño y la niña para comunicarse.

- La expresión rítmico-musical: permite expresar estados de ánimo. potenciar los aspectos sensoriales y
cognitivos así como introducir el sentido del ritmo.

Dado que durante los primeros años de vida la comunicación con el niño o la niña tendrá lugar a través de
diferentes formas de expresión o lenguajes, la educadora o el educador, en tanto que profesional, deberá
conocer y dominar las diferentes modalidades expresivas (vocales, musicales, plásticas, motrices, etc.) y
los diversos recursos comunicativos.

10 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Lenguaje

 Caso práctico
Y ahora le toca el turno al concepto de lenguaje, con él seguro has tenido ya alguna que otra
relación ¿no?, este término lo conocerás por las  clases de Lengua, pero ¿sabrías decir qué

Hortensia V. CC-by-nc-sa. Procedencia ([Link]

es? Ahora mismo refrescamos.

Lenguaje
El lenguaje puede considerarse una forma o sistema de expresión supeditado al proceso
comunicativo. Tiene un carácter intencional, es decir, hay voluntariedad al emplear un lenguaje para
comunicarse. El lenguaje humano que se nos ocurre, a priori, es el lenguaje verbal, pero no es el único,
ya que empleamos diversas lenguas y diversas formas de expresión para comunicarnos. Este sistema
de expresión, representación y comunicación que es el lenguaje  se apoya en un sistema de signos y
reglas formalmente de�nidos. Todas las sociedades humanas poseen algún tipo de lenguaje.

11 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

El lenguaje es un fenómeno humano que sirve para intercambiar ideas, emociones y sentimientos
mediante un sistema de signos orales y escritos. Es una herramienta que permite trasladar las
experiencias personales a un sistema simbólico común para así, poder compartirlas.

Si observamos las explicaciones de los tres términos, comprenderemos que existe una relación muy
estrecha entre ellos, aunque no sean equiparables. Parece evidente que, siempre que se da un proceso
comunicativo, existe una expresión y se emplea algún lenguaje o lenguajes. El educador infantil aportará
progresivamente los elementos precisos para el desarrollo de ese aprendizaje.

Las características estructurales del lenguaje son:

• Arbitrariedad: falta de relación directa entre los signos que componen el sistema lingüístico y sus
referentes. Los signos adquieren su signi�cado en virtud de un acuerdo social.

• Los hablantes aprenden las lenguas en el marco de las relaciones sociales que mantienen con otros
hablantes.

• El canal por el que se producen los sonidos es vocal y se reciben por el sistema auditivo.

• El ser humano está capacitado para comprender y producir un número ilimitado de enunciados
nuevos.

• Dependencia de una estructura: utilizamos el lenguaje de acuerdo con unas reglas precisas.

 Para saber más

La expresión y la comunicación, el deseo y la necesidad de relacionarse con los demás, aparece desde
el mismo nacimiento del niño y de la niña, y pretende poner de mani�esto aspectos tan básicos como:
• Estar cómodo o incómodo.

• Hambre.

• Sueño.

 Autoevaluación
Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.

La se basa en la necesidad que tiene el emisor de exteriorizar algo. Se basa en la parte

, en sus y .
Formalmente, en lingüística se considera a la manifestación de uno o varios en

12 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

una situación comunicativa concreta.

La expresión y la comunicación, el deseo y la necesidad de relacionarse con los demás, aparece desde
el .

Enviar

La expresión se basa en la necesidad de exteriorizar algo el emisor, es la parte afectiva. Puede

considerarse uno o varios lenguajes y además aparece desde el nacimiento.

13 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Elementos del proceso comunicativo (I)

 Caso práctico

¿Has pensado alguna vez cuáles son los elementos y factores para
que se dé una buena comunicación?, estamos en contacto con
ellos a diario, pero como son unas cuestiones tan "naturales" ni
siquiera somos conscientes de su presencia. Debes conocerlos e
identi�carlos, para que en la medida de lo posible puedas actuar
sobre ellos y así ser un buen comunicador o comunicadora. Durante
tu futuro profesional como Técnico Superior de Educación Infantil
tendrás que comunicarte con los niños y niñas, con sus familias y
con las administraciones educativas, así que ahora fíjate bien en
estos factores y elementos puesto que los vas a usar siempre, de
hecho están presentes ahí desde que te levantas hasta que te
acuestas en un día normal, pertenecen a la cotidianeidad de cada
persona.

SIRIUS. Estándar. Procedencia  

([Link]

La comunicación es un proceso, que se lleva a cabo en un espacio y en un tiempo, y en el que

participan varios elementos. Estos elementos son imprescindibles para que la comunicación se dé, si
uno de ellos falla, la comunicación también falla.

Los distintos elementos de la comunicación sirven para dar respuesta a las preguntas:

• ¿Qué se transmite? El mensaje. Es la información o el conjunto de informaciones que queremos

transmitir.

14 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

• ¿Quién lo transmite? El emisor. Es la persona o personas que emiten el mensaje con una intención
determinada.

• ¿A quién lo transmite? Al receptor. Es la persona o personas que reciben la información.

• ¿Cómo lo hace? Por un código. Para que el emisor y receptor se entiendan tienen que compartir el
mismo código o conjunto de signos necesarios para elaborar el mensaje.

• ¿A través de qué medio? Mediante un canal. Es el medio físico por donde circula el mensaje. El canal
puede ser visual, acústico, etc.

• ¿Dónde se realiza? En un contexto. Es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce

el mensaje. Puede ser situacional, social o lingüístico.

                                               

 Para saber más

Existe otro elemento que aunque no forma parte del proceso comunicativo lo condiciona, es el ruido,
entendido como cualquier interferencia en la comunicación que altera la información. Los teóricos de
la Comunicación Social han desarrollado el concepto de "incertidumbre" para denominar al proceso
contrario a la comunicación. Se parte de la consideración de que la comunicación nunca se produce al
cien por cien porque siempre hay un determinado nivel de ruido. El llamado "ruido semántico" se
produce cuando los signi�cados del emisor no coinciden con los del receptor, ya sea por las
experiencias previas de cada sujeto, el grado de conocimientos que cada uno tenga respecto a los
términos y a la inteligencia y habilidades para la comunicación tanto del emisor como del receptor.

 Autoevaluación
15 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]


De las siguientes a�rmaciones, señala la correcta:

El código no es necesario que sea compartido por emisor y receptor.

El canal es el medio físico por donde circula el mensaje, por ello únicamente puede ser
visual.

El contexto es el conjunto de factores o circunstancias en las que se produce el mensaje.

El emisor es la persona que recibe la información.

Incorrecto

Incorrecto

¡Enhorabuena! El contexto además puede ser situacional, social o lingüístico.

Incorrecto

Solución
1. Incorrecto (#answer-129_66)

2. Incorrecto (#answer-129_81)

3. Opción correcta (#answer-129_84)

4. Incorrecto (#answer-129_87)

16 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Elementos del proceso comunicativo (II)

 Caso práctico
¿Te has planteado qué relaciones se establecen entre los elementos que posibilitan la comunicación?
Todos se encuentran interrelacionados, ahora verás cómo.

La estructura del acto comunicativo mantiene la concepción de comunicación como proceso de

transmisión de información pero desarrollando un modelo circular.

SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia

N. Wiener estableció un esquema que ayuda a comprender la relación entre ellos:

• El emisor o fuente produce, estructura o elabora un mensaje, lo codi�ca.

• El mensaje se transmite por un canal.

• El receptor lo estructura, organiza y comprende, lo descifra, lo decodi�ca.

Emisor y receptor comparten el mismo código, que son reglas convencionales que tiene cada sociedad,

17 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

cada país o cada grupo inherentes a la cultura y costumbres. Por ejemplo, un idioma o determinados
gestos. La comunicación no es únicamente la transmisión de un mensaje, sino que es un proceso
dinámico más complejo, donde el que recibe el mensaje emite otro, se produce una retroalimentación en
el proceso, convirtiéndose el emisor en receptor, y viceversa.

En Educación Infantil el niño y la niña pueden ser emisores y receptores, al igual que el adulto. El niño o la
niña son el  emisor cuando expresan una sensación, cuando lloran... El adulto puede recibir el mensaje,
interpretando el mensaje emitido por el niño o la niña. En ocasiones, es difícil comprender qué quieren
manifestar  cuando lloran, es complejo decodi�car ese mensaje. El adulto se convierte en emisor cuando
les habla para tranquilizarles o cuando les acaricia o les coge la mano. El niño y la niña, aunque no
comprendan el lenguaje todavía, interpretan el mensaje sintiéndose protegido. Este proceso es más ágil
y favorece la codi�cación y decodi�cación por parte del niño y la niña y el adulto si se conocen y se
realiza en un entorno confortable.

18 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Factores del proceso comunicativo

 Caso práctico

Ya hemos visto los elementos del proceso comunicativo, pero tan

importante como ellos son los factores de este proceso ¿cuáles
crees que son?

IFSTIC. Uso Educativo-No comercial.

Procedencia

En el proceso comunicativo in�uyen diversos factores como:

FACTORES QUE CONFIGURAN EL PROCESO COMUNICATIVO

La calidad de los elementos El ambiente donde se produce la El contexto

comunicativos comunicación (ambiente sociocultural.
comunicativo).

Actitudes del emisor y receptor: El ambiente no es únicamente el En él se encuentra el

lugar físico donde se encuentran las emisor y receptor e
Las actitudes considerando:
personas en el proceso in�uye en la
Las posturas que toma la persona, el comunicativo, es algo más. El comunicación.
deseo de comunicarse, los ambiente en la comunicación Aspectos del barrio,
sentimientos que tiene en ese incluye, además del entorno físico, del pueblo o la ciudad,
momento, el lenguaje no verbal que donde se incluyen aspectos muy del país e incluso de
mani�esta o lo que persigue, la diversos como: - Sonidos que la época en la que

19 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

�nalidad de la transmisión o existen alrededor. - Movimientos del vive forman parte del
recepción del mensaje. resto de personas que estén cerca. - contexto
Distribución de los objetos y los sociocultural. En los
Mensaje:
colores de los mismos. niños y niñas tienen
En relación al mensaje a transmitir, una gran in�uencia la
El ambiente también se compone
depende si éste es de carácter: familia, debido al
por el entorno afectivo, que ha de ser
aprendizaje por
Verbal, gestual, grá�co, si el mensaje receptivo a las manifestaciones del
imitación y su re�ejo
está o no estructurado, las niño, debe poder descubrir que hay
de lo que viven en su
características del lenguaje una respuesta para todo lo que
contexto más
empleado, si se transmite rápida o expresa de cualquier modo.
próximo.
lentamente.
Todos estos aspectos se incluyen en
 
Código: la comunicación humana y son
determinantes para la comunicación
El código tiene que ser compartido
en los primeros años de vida. El
plenamente por emisor y receptor
Técnico Superior en Educación
para que la comunicación sea
Infantil debe establecer un ambiente
óptima. También tiene que darse la
rico y estimulante para facilitar la
retroalimentación, es la
comunicación, el interés por el
comunicación en dos direcciones, el
descubrimiento del entorno por parte
mensaje es interpretado y
del niño, la posibilidad de
respondido.
experimentación, el contacto
sensorial con el entorno, el fomento
de la creatividad, etc.

Estos factores van a favorecer o a di�cultar la comunicación entre emisor y receptor. El Técnico Superior
en Educación Infantil debe contemplar los diversos factores, para procurar que se favorezca en todo
momento una comunicación entre los niños y niñas con los que trabaja.

20 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Lenguaje humano

 Caso práctico
Lola ya comprende las peculiaridades de la expresión, comunicación y lenguaje.

SIRIUS. Estándar. Procedencia ([Link]

Ahora necesita profundizaren las características lenguaje en los seres humanos, lo que le permitirá
poder concretar, posteriormente, en el lenguaje infantil. Daniel tiene 4 meses y no para de hacer
sonidos, desde que nació se comunica con aquellos que le rodean, empezó, entre otros gestos y
lloros, con lo que se llama la "sonrisa social", pero es que su mirada, su llanto...tienen tantos
signi�cados. ¿En que etapa del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje estará Daniel?,
seguro que ahora mismo lo ubicamos correctamente.
Lola se pregunta además cómo ella puede favorecer la adquisición del lenguaje en su hijo, así esta
cuestión le interesa muchísimo. También se plantea que como educadora infantil debe conocer
todos estos temas porque ella será el motor en bastantes ocasiones que potencie el lenguaje y la
comunicación de los menores con los que trabaje e incluso podrá en ocasiones orientar a las
familias.

El lenguaje humano es un sistema complejo, que tiene características propias no sólo en relación a cómo
se estructura y cuál es su forma, sino también en para qué se utiliza, qué función tiene y cómo afecta en el
comportamiento del emisor o el receptor. Debido a esa complejidad y riqueza del lenguaje humano, ha sido
objeto de abundantes estudios.

El aprendizaje del lenguaje es una de las conquistas especí�cas y más interesantes del ser humano.

La adquisición del lenguaje verbal es un proceso psicológico muy complejo que se desarrolla de manera

21 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

muy rápida durante los primeros años de vida. No debemos olvidar que los niños y las niñas, desde que
nacen hasta que alcanzan los seis años, pasan de no disponer de ningún código ni capacidad de
abstracción a llevar prácticamente una conversación.

Para que esto ocurra, el pequeño y la pequeña tendrán que aprender, asimilar y poner en práctica
progresivamente un complejo y organizado código de signos y normas:   la lengua. Esta le permitirá
intercambiar información o comunicarse con las demás personas de su comunidad a través del habla o
lenguaje oral y, más tarde, de manera escrita.

Se han establecido distintos niveles de estudio relacionados con los componentes que lo forman. De esta
manera, el nivel de estudio que se encarga de los sonidos o fonemas es la fonética, el que se dirige al
estudio de la estructura interna de las palabras es la morfología, el que se ocupa del signi�cado es la
semántica, el que se centra más en las oraciones es la sintaxis y la utilidad que se establece al emplear el
lenguaje es la pragmática.

 Autoevaluación
Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.

La se considera a la utilidad que se establece al empelar el lenguaje.

La se centra más en las oraciones.

El estudio de la estructura interna de las palabras es la .

El nivel de estudio encargado de los sonidos es la .

El nivel encargado del signi�cado es la .

Enviar

Para saber más...

El lenguaje, además de un instrumento para comunicarse, es un proceso imprescindible para la
construcción del propio pensamiento.

En el siguiente enlace encontrarás un documental sobre el proceso de la adquisición del lenguaje.

                                                                              Adquisición y desarrollo del lenguaje en la infancia

([Link]

22 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Características del lenguaje humano (I)

 Caso práctico

El lenguaje verbal humano tiene una serie de características que debes

conocer para poder identi�carlas y por tanto trabajar sobre ellas con
los niños y niñas con los que estés en contacto, son bastantes, pero
seguro no te resultarán difíciles de reconocer.

SIRIUS. Estándar. Procedencia  

([Link]

El lenguaje humano podemos estructurarlo de tres formas diferentes. Vamos a hacer referencia
primero a las que tienen más relación con la forma y la estructura, después las relacionadas con la
función que posee el lenguaje y, por último, las que se asocian al comportamiento de las personas
implicadas.

Forma y estructura del lenguaje:

Desde el punto de vista más formal, el lenguaje humano tiene unas características generales. Según
Saussure es:

23 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

• Arbitrario. ¿Por qué decimos que el lenguaje es arbitrario? Porque el signi�cante

y el signi�cado de los signos lingüísticos tienen una relación inmotivada, sin
criterios lógicos aparentes que unan el signi�cado con el signi�cante. Por ejemplo,
no hay ninguna razón objetiva para relacionar la palabra 'silla', que es un
signi�cante, con su signi�cado.

• Convencional. ¿Por qué el lenguaje es convencional? Porque se considera que

las lenguas se han creado por convención, por acuerdo entre los miembros de una
comunidad.

• Estable. ¿Por qué el lenguaje es estable? El lenguaje no puede variar en el

tiempo ni según el contexto en el que se utilice. Por lo tanto, el lenguaje es y debe
ser, para tener utilidad, estable.

  SIRIUS. Estándar.

Procedencia

 Autoevaluación
La característica general del lenguaje humano es que es..., señala la correcta:

Estructural, funcional y comportamental.

Arbitrario, convencional y estable.

Simbólico y comunicativo.

Prelingüístico y combinatorio.

Incorrecto

¡Así es! En relación a la forma y estructura del lenguaje nos encontramos que es arbitrario,
convencional y estable.

Incorrecto

24 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Incorrecto

Solución
1. Incorrecto (#answer-141_66)

2. Opción correcta (#answer-141_111)

3. Incorrecto (#answer-141_114)

4. Incorrecto (#answer-141_117)

25 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Características del lenguaje humano (II)

El lenguaje humano se transmite fundamentalmente por tradición. Los miembros de una misma
comunidad lingüística aprenden tanto los signos lingüísticos como su forma de emplearlos por
parte de otros miembros de la misma comunidad, se traspasan estos conocimientos de unos a
otros.

El modo de transmitir la lengua se realiza por el canal auditivo-vocal, generalmente. El emisor

produce sonidos a través de los órganos

 vocales y el  receptor los capta mediante el oído. Aunque es

el modo de transmisión más extendido, no debemos olvidar
que hay otros modos como:

• Transmisión mediante símbolos visuales. Es el caso de

las lenguas de signos.
• Escritura.

• Símbolos táctiles. Es el caso de la escritura Braille.

La forma que tiene el lenguaje para articularse es doble; por

una parte utilizamos sonidos, partes del habla que no tienen
signi�cado por sí solas, a los que llamamos fonemas, por
ejemplo 'ca'. Por otro lado, su unión con otros fonemas
formando unidades con signi�cado, da lugar a los monemas,
SIRIUS. Estándar. Procedencia
éstos son la unidad mínima signi�cativa del lenguaje. La
construcción de palabras se da con dos tipos de monemas: el
lexema y el morfema. Esta doble articulación facilita la
composición y creación de múltiples palabras que siguen reglas para su formación pero que
permite una gran creatividad.

La creatividad es una de las características del lenguaje humano, que no posee el lenguaje de
otras especies animales. El lenguaje es creativo y abierto porque constantemente se pueden crear
nuevos signos y nuevos mensajes, que surgen en las sociedades humanas que están en
constante movimiento y cambio.

Aunque existe gran �exibilidad y libertad en la construcción de palabras, o morfología, es evidente

que el lenguaje tiene una estructura de la que depende. Hay otros aspectos donde es menor el
margen de libertad, como en la producción de sonidos, o fonología, debido a las características y
limitaciones del conducto vocal del ser humano. En cualquier caso, es evidente que el lenguaje
tiene una estructura de la que depende. Formalmente el lenguaje está dotado de semanticidad
aspecto que se re�ere al empleo del léxico para referirse de manera generalizada a los distintos
tipos de objetos y acciones.

Partimos de que el emisor y el receptor son personas que actúan de determinada manera, y donde
el lenguaje in�uye en su forma de comportarse. Este comportamiento que mani�estan está ligado
al lenguaje que establecen en esa comunicación.

Cuando el receptor decodi�ca el mensaje puede:

26 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

• Emitir una respuesta inmediata o no.

• Responder pasado un tiempo.

• Pensar en la respuesta que va a producir.

Tiene libertad en el uso del lenguaje precisamente por la racionalidad del ser humano, que nos
permite emplearlo como se considere más oportuno. El lenguaje puede ser empleado para
modi�car determinadas conductas en los demás.

El emisor puede tener una conducta instrumental, donde pretenda modi�car algún aspecto del
receptor. Por ejemplo, si un niño está llorando insistentemente y el adulto le acaricia, le acuna y le
habla suavemente está empleando una conducta instrumental que sirve para calmar al pequeño.

 Autoevaluación
Señala de las siguientes a�rmaciones las que son correctas:

La creatividad no es una de las características del lenguaje humano.

Los sonidos por sí solos están dotados de signi�cado.

Los monemas son la unidad mínima signi�cativa de lenguaje.

Las palabras se construyen con lexemas y morfemas.

Mostrar retroalimentación

Solución
1. Incorrecto (#answer-143_61)

2. Incorrecto (#answer-143_121)

3. Correcto (#answer-143_123)

4. Incorrecto (#answer-143_125)

27 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Funciones del lenguaje

 Caso práctico

El lenguaje puede cumplir múltiples funciones, dependiendo del uso

que le otorguemos y el objetivo que persigamos. En un mismo
mensaje o diálogo suelen darse más de una de estas funciones,
seguro que si eliges una conversación de cualquier momento del
día encuentras varias de estas funciones.

   SIRIUS. Estándar. Procedencia

([Link]

Las funciones comunicativas se de�nen como unidades abstractas y amplias que re�ejan la
intencionalidad comunicativa del hablante. Existe gran variedad de clasi�caciones, pero la propuesta de
Halliday es de las más conocidas y utilizadas.

Fase I (10-18 meses) En este estadio se pueden distinguir hasta siete funciones distintas que se de�nen de
esta manera.

1. Instrumental: Se utiliza el lenguaje como medio para que las cosas se realicen, se dirige a satisfacer las
necesidades. La expresión característica “yo quiero”.

2. Reguladora: Utilización del lenguaje como instrumento de control, para modi�car o regular la conducta
de los demás. Ej. “haz lo que te digo”.

3. Interactiva: Utilización del lenguaje como medio para relacionarse con los demás. Ej. “juguemos juntos”.

4. Personal: Utilización del lenguaje manifestando la individualidad, con el �n de exponer y a�rmar la propia

personalidad frente a los demás. Ej. “yo”, “mío”.

5. Heurística: Utilización del lenguaje como instrumento para investigar la realidad y aprender sobre las
cosas. Ej. “¿Por qué?”.

6. Imaginativa: El lenguaje se utiliza de forma lúdica, creando o recreando el entorno según sus gustos,

28 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

para que las cosas sean como el hablante quiere.

7. Ritual: Lenguaje de los buenos modales. Durante esta primera fase el niño tiene un sistema organizado,
aunque no utilice unidades léxicas o palabras, pero que no son el resultado de ninguna imitación del habla
adulta. “hola”, “gracias”, “adiós”.

Fase II (18-24 meses).   Etapa de transición. Las funciones se combinan, se reagrupan. Comienza a
desarrollarse la estructura gramatical y el diálogo.

1. Pragmática: Procede de las funciones instrumental,  reguladora e interactiva. Lenguaje en cuanto acción,

está vinculada al desarrollo de la sintaxis. Sirve para satisfacer necesidades e interactuar con las demás
personas.

2. Matética: Procede de las funciones personal,  heurística e imaginativa. Lenguaje con el propósito de

aprender, facilita el desarrollo del vocabulario.

3. Informática: El lenguaje es un medio para transmitir mensajes, dar información. Aparece hacia los 22
meses.

Fase III (A partir de los 24 meses) Se inicia el sistema adulto. Existen dos funciones básicas:

1. Ideacional o iderativo (evolución de la función matética). Lenguaje para hablar sobre el mundo real.
Engloba la experiencia del hablante y la interpretación del mundo que le rodea.

2. Interpersonal (evolución de la función pragmática). Lenguaje como medio para participar en la situación

de habla, su papel, actitudes, deseos. El hablante participa en la situación.

 Re�exiona
¿Serías capaz de pensar un ejemplo para cada una de las funciones vistas? Seguro que sí. Para
hacerte una idea clara puedes ver los siguientes:
Un ejemplo de la función comunicativa podría ser:
Cuando una niña llora. Puede ser porque esté incómoda, porque le duela algo, porque no pueda
conciliar el sueño, etc. El adulto interpretará lo que crea que la pequeña quiere transmitir. Esta función
comunicativa puede ser intencional o no, la niña puede querer transmitir un mensaje o no, pero en
cualquier caso lo está haciendo, porque está llorando.
Un ejemplo de función simbólica o representativa es:
Un niño jugando con una caja de cartón que imagina que es una casa, o cuando juega con plastilina y
cree que es un cocinero haciendo espaguetis. Está representando, imaginando, simbolizando lo que ve
y lo que hace, �gurándose que es otra cosa diferente a lo que existe en la realidad.

29 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Niveles de estudio del lenguaje (I)

 Caso práctico
Ahora vamos a centrarnos en la manifestación más extendida del lenguaje verbal, el habla, siendo
conscientes de que no es la única. Debemos conocer cuáles son los niveles de estudio del lenguaje,
así cuando propongamos actividades para hacer con los niños y niñas les trabajemos algunos
aspectos incidiendo a veces, según sus necesidades u objetivos.

SIRIUS. Estándar. Procedencia

El lenguaje hablado está compuesto por diversas partes o unidades:

• Los sonidos o fonemas. Son las unidades teóricas básicas más simples.

• Las palabras. Estos fonemas se unen para formar monemas que son la unidad mínima
signi�cativa del lenguaje. Para formar palabras es necesario dos tipos de monemas: los lexemas y
los morfemas.

• Las oraciones. Estas palabras se combinan para formar oraciones.

Estos son los componentes del lenguaje hablado, y el estudio del lenguaje se establece en distintos
niveles relacionados con todos ellos. Del estudio de los sonidos o fonemas se ocupa la fonología, del
estudio del signi�cado de las palabras la semántica, y de los monemas y de las formas y reglas de
sintagmas y oraciones es el objeto de estudio de la morfosintaxis.

Existe otro nivel en el estudio del lenguaje que no está relacionado con la estructura del mismo sino con
su utilidad, con el uso que se hace. De esa funcionalidad se encarga la pragmática.

30 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

 Autoevaluación
Completa las siguientes frases escogiendo la continuación adecuada de la tabla

Los fonemas son...

Para formar palabras son necesarios dos tipo sde monemas...
Los fonemas se unen para formar...
 

1.
...los lexemas y los morfemas.

2.
...las unidades teóricas básicas más simples.

3.
...monemas, que son la unidad mínima signi�cativa del lenguaje.

Enviar

31 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Niveles de estudio del lenguaje (II)

 Caso práctico
Seguro que has oído en numerosas ocasiones hablar sobre la Fonología, pero ¿qué estudia
verdaderamente? Lola ve que Daniel no para de hacer sonidos y eso es el comienzo de su lenguaje
hablado, claro que aún no forma palabras. Parece que lo que le es más fácil de pronunciar son "ba",
"pa", "ma"...y unos sonidos guturales. ¿Por qué será?

Fonología
Analiza la emisión de sonidos y su estructura para formar palabras. Para abordar el estudio de los
distintos fonemas, diferenciarlos y clasi�carlos, se diferencian por ser vocales o consonantes y, en
cada uno de ellos según el modo de articulación, el punto de articulación y la sonoridad.

La sonoridad es la vibración de las cuerdas vocales. Cuando vibran, al pronunciar un sonido, se comprende
que es sonoro, y cuando no vibran, es sordo. La pronunciación de las letras 'p', 't', 'f', por ejemplo, son
considerados sonidos sordos. Son sonoros los fonemas correspondientes a las letras 'b', 'r', 'l', etc. La
importancia del conocimiento por parte del Educador Infantil del nivel fonético es la de procurar la correcta
pronunciación de los distintos fonemas atendiendo al momento evolutivo de los niños, además de detectar
posibles trastornos en este sentido. El sistema fonológico de los niños y niñas  se completa totalmente
alrededor de los seis años.

 Para saber más

SIRIUS. Estándar. Procedencia ([Link]

En el siguiente enlace encontrarás algunas cuestiones que te resultarán interesantes relacionadas

32 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

con nuestra letra "ñ"

¿Cuál es el origen de la letra ñ? ([Link]

Semántica
La semántica estudia el signi�cado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. También
podemos llamarlo léxico, e incluso vocabulario.

No existe un vocabulario, un léxico, una semántica universal, sino que cada lengua posee uno propio.
Pensamiento diferente-Lengua diferente. El Técnico Superior en Educación Infantil facilitará en todo
momento el aprendizaje de palabras y su signi�cado, y la ampliación de vocabulario de los niños con los
que trabaja.

 Autoevaluación
Señala de las siguientes a�rmaciones la correcta:

La semántica estudia el signi�cado de los signos lingüísticos y sus combinaciones.

La semántica estudia la sonoridad.

La semántica analiza la emisión de sonidos.

La semántica ayuda a diferenciar vocales de consonantes.

¡Enhorabuena! La semántica se encarga, por tanto, del estudio del signi�cado de las palabras.

Incorrecto

Incorrecto

Incorrecto

33 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Solución
1. Opción correcta (#answer-156_66)

2. Incorrecto (#answer-156_78)

3. Incorrecto (#answer-156_81)

4. Incorrecto (#answer-156_84)

34 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Niveles de estudio del lenguaje (III)

Morfosintaxis
La morfosintaxis se centra en el estudio de las formas y las reglas de combinación que ordenan la
formación de sintagmas y de las oraciones.

La morfología es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de

las palabras para delimitar, de�nir y clasi�car sus unidades, las clases de
palabras a las que da lugar y la formación de nuevas palabras. Cada palabra
está formada por dos tipos de monemas: el lexema, parte invariable de una
palabra, conocido también como raíz y el morfema, que es la parte variable de
la palabra, articulando el género, número, el tiempo verbal, etc. No es lo mismo
decir silla que sillas. La sintaxis es parte de la gramática que enseña a coordinar
y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Existen una
serie de reglas establecidas en cada lengua para clasi�car palabras en
categorías gramaticales y construir oraciones. El objetivo va a ser que el niño y
la niña avancen en ese aprendizaje, que el profesional debe tener adquirido.

SIRIUS. Estándar. Procedencia  

Pragmática
La pragmática analiza la relación de los signos con quien o quienes los usan y con las circunstancias
en que se emplean, es decir, está relacionado con las funciones que tienen los mensajes en la
interacción de dos personas cuando hablan. La pragmática descubre la intención comunicativa de los
demás, incluye ironías, doble sentido de las palabras. Un ejemplo claro serían los chistes o jergas de
grupos juveniles, donde las expresiones no tienen un signi�cado literal.

35 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

 Autoevaluación
Señala de las siguientes a�rmaciones las que sean correctas:

Cada palabra está formada por dos tipos de monemas.

Cada palabra está formada por dos tipos de lexemas.

El lexema es conocido también como raíz.

El lexema es invariable.

Mostrar retroalimentación

Solución
1. Correcto (#answer-160_61)

2. Incorrecto (#answer-160_84)

3. Correcto (#answer-160_86)

4. Correcto (#answer-160_88)

36 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Factores que in�uyen en la adquisición del lenguaje (I)

 Caso práctico

¿Todos adquirimos el lenguaje de la misma forma?, no, ¿verdad?. Existen

unos factores o condicionantes. Sobre algunos podremos actuar para
bene�cio de los niños y niñas, pero está claro que con otros no
podremos hacer nada. Lola quiere preparar por ahora el ambiente que
rodea a Daniel para que sea lo más estimulante posible y piensa que en
cuanto trabaje en una Escuela Infantil deberá hacer lo mismo, pensando
que allí convivirán niños y niñas de entre 0 a 3 años con unas
necesidades y ritmos diferentes.

SIRIUS. Estándar. Procedencia  

([Link]

Factores internos. Los que dependen de las características del niño y de la niña y de su desarrollo

El niño y la niña nacen con las capacidades biológicas que les permiten iniciar el proceso de adquisición
del lenguaje, pero necesitan que el sistema neurológico, �siológico y perceptivo madure para poder
desarrollarse. Los factores internos que intervienen en la adquisición del lenguaje son los siguientes:

- Maduración de las estructuras cerebrales responsables del lenguaje

- La maduración de los órganos fonadores ( las cuerdas vocales y la laringe) y articulatorios ( la lengua,
el paladar, los dientes y la mandíbula) para una adecuada emisión de la voz.

- Las funciones cognitivas: como la percepción sensorial   necesaria para procesar e interpretar
información recibida  a través de los sentidos, así como la atención, la memoria y la función simbólica.

- El grado de percepción sensorial: el oído, del que depende la audición.

37 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

38 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Factores que in�uyen en la adquisición del lenguaje (II)

 Caso práctico

Sobre los factores internos poco podemos hacer, pero en relación a los factores externos
debemos ser muy cuidadosos puesto que nuestra labor como educadores y educadoras deberá
ser de potenciadores de un entorno favorable para los niños y niñas. Además siempre somos
modelos, así que: ¡a cuidar las formas!

IFSTIC. Uso Educativo nc. Procedencia ([Link]  

/CD06/20160__20_m_2.jpg)

Factores externos. Los relacionados con el entorno social del niño y la niña y el adulto.

Existen otros que se vinculan a la relación con su entorno en general y con el adulto en particular.

La interacción social que el niño y la niña establecen con los adultos contribuye al desarrollo del proceso
de la adquisición del lenguaje. Estos factores externos son:

- El entorno social: cuando es rico en interacciones sociales, contribuye de forma positiva al desarrollo
del lenguaje.

39 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

- La estimulación verbal: favorece la comunicación por medio de canciones y ritmos, la imitación, la

emisión de palabras, la visualización de imágenes, la modulación de la voz, los cuentos, la coordinación
de palabras y gestos, etc...

- La interacción y las rutinas lúdicas: regulan la intervención del niño y la niña con el adulto, creando
turnos y favoreciendo el aprendizaje del papel del emisor y el receptos, hablar y escuchar. Esto ayuda al
niño y la niña, antes de saber hablar, a aprender la estructura del proceso de comunicación de una
conversación.

- El ambiente y el contexto sociocultural y familiar que se han contemplado anteriormente forman parte
de los denominados factores externos o ambientales. El lenguaje es un medio de socialización, es decir,
de que ese niño se incluya en su contexto, en la sociedad a la que pertenece.

- En toda relación humana intervienen aspectos emocionales. Una relación afectiva adecuada es la base,
no solo de la adquisición y desarrollo del lenguaje, sino del desarrollo integral del niño. En la relación con
el adulto es prioritaria la estimulación y motivación que se le ofrezca al niño para favorecer la
comunicación y el aprendizaje del lenguaje.

A medida que el niño y la niña conocen el entorno social, utiliza todos los recursos comunicativos para
relacionarse, de manera que se produce un efecto multiplicador: cuanto más se comunica y con más
personas, mejor lo hace.

Todos los factores que hemos tratado hasta ahora son aspectos que in�uyen en el lenguaje de cada niño,
tienen características individuales y, por tanto, diferentes en cada uno.

 Debes conocer

SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia

Una de las pruebas que evidencian esta relación del cerebro y el sistema neuronal con el lenguaje es

40 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

que, determinadas lesiones cerebrales, afectan a la expresión o comprensión del lenguaje. Resulta
preciso cierto grado de maduración biológica y neurológica para desarrollar determinados aspectos
lingüísticos.
El cerebro está dividido en dos partes, denominadas hemisferios. El habla suele estar relacionado
con zonas o áreas localizadas en el izquierdo, como el área de Broca y de Wernicke, encargada del
desarrollo de funciones lingüísticas. El área de Broca se encarga de dar órdenes motrices para
producir el lenguaje oral y el área de Wernicke entra en funcionamiento fundamentalmente para
decodi�car y recibir el mensaje hablado.
Existe en el cerebro infantil una característica que no tenemos que olvidar y es la plasticidad
funcional, es decir, una especial capacidad para ser moldeado. Cualquier situación que se produzca
en el período infantil tiene gran importancia, pues se graba como una impronta en un cerebro que
está en desarrollo.

41 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Teorías sobre la relación lenguaje - pensamiento y la adquisición

del lenguaje

Aunque resulte evidente que el lenguaje y el pensamiento están relacionados, existen numerosos
planteamientos diferentes sobre esta vinculación, que puedes descubrir estudiando las siguientes
Teorías sobre la Adquisición del Lenguaje:

El desarrollo el lenguaje se encuentra intrínsecamente ligado a la madurez cerebral del niño y la

niña y al contexto sociofamiliar en el que se esté desarrollando. El lenguaje infantil se inicia con un
período prelingüístico en el que el bebé emite pequeños balbuceos que se irán convirtiendo poco
a poco en expresiones sonoras; éstas, a pesar de no tener relación con el lenguaje tal y como lo
entendemos, adquieren un signi�cado contextual, permitiendo que pueda expresarse con las
personas de su entorno. Aproximadamente en el 8º mes, el balbuceo del bebé dará lugar a un
comportamiento ecolálico del que emergerán sus primeras palabras (como pueden ser "mamá" o
"papá"), y a partir de este momento aumentará exponencialmente la capacidad del niño de
producir palabras. Durante el 2º año de vida, se produce una explosión funcional en su capacidad
de adquirir y manejar el lenguaje.

Esta explosión coincide con un pico de mielinización de los axones, lo que permite que haya una
conexión más �uida en los circuitos neuronales que se establecen entre diferentes áreas
cerebrales, provocando un manejo más integrado del uso del lenguaje (Rodríguez, 2016). Desde
este momento, el niño y la niña avanzan de manera vertiginosa en el manejo y adquisición de este
proceso, de manera que a los 5-6 años, podemos decir que ya ha estructurado la base del
lenguaje. A partir de este momento, tendrá que enriquecer y optimizar su manejo, aprender a
manejar la lectura y escritura, perfeccionar el manejo social del mismo y aprender a utilizarlo
voluntariamente como herramienta de pensamiento (Pérez y Capilla, 2008). Todo este proceso de
producción de lenguaje, es siempre más lento que el de comprensión, de manera que en su primer
año de vida, el niño ya es bastante e�caz en la comprensión del lenguaje ante palabras sencillas y
entonación clara (Gil, 2006).

El proceso de desarrollo que hemos expuesto de manera muy sucinta, ha sido explicado a lo largo
de la historia desde distintas teorías o perspectivas, in�uyendo por un lado en el modo en el que
se comprende la adquisición del lenguaje desde un punto de vista evolutivo y/o pedagógico, y por
otro, en el papel que cumple el niño en el proceso de adquisición (activo o pasivo). A continuación
se exponen someramente las principales teorías clásicas desarrolladas para explicar la
adquisición del lenguaje: 

• Teoría conductista
La teoría conductista del aprendizaje representó el primer intento de proporcionar una
explicación al desarrollo del lenguaje exponiendo los procesos de aprendizaje del lenguaje en
los niños y niñas. Skinner (1957) fue el principal exponente de la idea de que   un
comportamiento (el lenguaje para él lo es) una vez reforzado, continuará especialmente
después de un refuerzo o premio. Según esta teoría, en los primeros estadios, los niños
reproducirían todos los sonidos de todos los idiomas y los padres reforzarían selectivamente,
a través de la atención o aprobación, los que correspondieran a la lengua nativa. El refuerzo
puede ser verbal o físico. Este refuerzo selectivo daría como resultado la producción de
palabras. Una vez que el niño fuera capaz de hablar, podría producir una emisión. Por ejemplo,

42 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

el niño o la niña podrían decir pan y ser reforzados al recibir lo

que pide.
A este respecto, los detractores de esta teoría señalan que es
difícil entender cómo el niño puede aprender a hablar y a
producir oraciones sólo como resultado de un refuerzo.
Volviendo al ejemplo anterior de   pan.   Si su uso depende del
refuerzo ¿Qué impulsa la primera emisión? ¿es un impulso
interno porque el niño tiene hambre? ¿o bien ve una barra de pan,
migas o un bocadillo y entonces emite pan? Por lo tanto, no es
probable que el refuerzo sea el único medio disponible para el
desarrollo del lenguaje. Por otro lado, el papel crucial que

 Licencia: CC0 
desempeñan los padres con la variedad de reforzadores que
pueden ofrecer y con la consistencia o inconsistencia de los
mismos parece desproporcionado. Uno de los principales defectos de esta teoría es que
presenta al niño como un receptor pasivo de la estimulación ambiental y del refuerzo y no se
considera la posibilidad de que el niño pudiera construir activamente su lenguaje fuera de la
imitación; aspecto, por otro lado, clave de esta corriente conductista.

A pesar de que existan claros obstáculos en la adecuación explicativa de la teoría del

aprendizaje aplicada al desarrollo del lenguaje, es importante reconocer el papel del ambiente
en el mismo. Algunos de los procesos, como la imitación, pueden jugar un papel en el
desarrollo del mismo, pero, de ningún modo, constituyen todo el proceso. El aprendizaje del
lenguaje es mucho más complejo y complicado y requiere que el niño desempeñe un papel
activo en el mismo.

• Teoría innatista
El máximo exponente de la teoría innatista de adquisición del lenguaje es Chomsky. Fue el
primer lingüista que intentó explicar las propiedades   estructurales
universales del lenguaje, llevándole a examinar los procesos de
adquisición del mismo. Según sus teorías existen reglas universales
que podrían diferenciar entre oraciones gramaticales y no-gramaticales
en cualquier idioma. Propuso dos niveles de reglas: uno que contendría
las de aplicabilidad más general y, otro, que contendría
manifestaciones especí�cas de las reglas generales. Estos dos niveles
se corresponderían con lo que denominó estructura profunda y
estructura super�cial del lenguaje. Los constituyentes de la estructura
profunda serían los universales del lenguaje, que posibilitarían la
generación de estructuras super�ciales gramaticales en cualquier  
lenguaje. Este proceso de especi�cación fue llamado generación   por
Chomsky. Dado que las reglas de la gramática generativa serían universales, sería lógico
asumir que, puesto que todo el mundo aprende el lenguaje, éste debería ser una capacidad
innata, es decir, algo con lo que todo el mundo nace. Chomsky postuló la existencia de un
mecanismo que denominó LAD (Language  Acquisition  Device) que estaría preparado para
producir una gramática del lenguaje capaz de generar oraciones comprensibles. También es
necesario considerar la distinción que hizo Chomsky entre competencia   y   actuación
lingüística. La competencia   se equipara al conocimiento de las reglas de la gramática,
mientras que actuación sería la producción realmente emitida. La competencia se deriva de la

43 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

actuación aunque para Chomsky, la adquisición de la competencia, del conocimiento sobre las
reglas gramaticales del lenguaje, era más importante.

• Teoría de Vygotsky
La teoría de Vygotsky no solamente abarca el desarrollo del lenguaje sino también el de otros
procesos mentales superiores incluyendo todas las   formas de
inteligencia y memoria. Su trabajo teórico ha in�uido en los estudios
sobre el desarrollo cognitivo infantil, especialmente sobre los procesos
de memoria, la solución de problemas y la relación entre lenguaje y
pensamiento (Wertsch, 1985). El desarrollo del niño en el lenguaje
hablado, escrito y de los sistemas numéricos es equiparado a los
cambios culturales en el uso y dominio de esos sistemas de signos. La
teoría de Vygotsky descansa sobre la premisa fundamental de que el
desarrollo tiene lugar en un nivel social, dentro del contexto cultural. El
niño y la niña interiorizarían los procesos mentales que inicialmente se

 Licencia: CC0 
harían evidentes en las actividades sociales, pasando del plano social
al individual. El mismo principio puede aplicarse al aprendizaje escolar.
  La posición de Vygotsky es que el funcionamiento individual está determinado
exclusivamente por el funcionamiento social y que la estructura de los procesos mentales de
un individuo re�eja el medio social del cual se derivan. A pesar de a�rmar que el lenguaje y el
pensamiento tienen raíces separadas y que se desarrollan de forma independiente durante un
tiempo, Vygotsky mantenía que el desarrollo intelectual del niño y la niña es contingente a su
dominio de los medios sociales de pensamiento, es decir, del lenguaje. La interacción social,
derivada de la cultura en un momento dado o de la perspectiva histórica, en algún sentido crea
el lenguaje.

• Teoría de Bruner
Jerome Bruner desestimó tanto la imitación como lo innato y centró sus estudios del origen
del lenguaje en la interacción social. Para ello introdujo el
concepto de LASS (Language Acquisition Support System o sistema de
apoyo para la adquisición del lenguaje) y mantuvo que el niño
aprendería a hablar a través de la interacción con la madre. Propuso
una predisposición para que el LASS pudiera actuar (semejante al LAD
de Chomsky) que precisa un marco interactivo para funcionar. Bruner,
como Vygotsky, consideró que deben darse marcos de interacción  Licencia: CC0
social adecuados para que tenga lugar el aprendizaje y llamó a esto
andamiaje (Bruner, 1977).

Perspectiva neuropsicológica
Si bien todas estas teorías procuran explicar el modo en el
que se produce la adquisición del lenguaje en su
interacción con el medio, el modelo neuropsicológico
aporta la relación que se produce entre la adquisición del
proceso y el desarrollo de las estructuras neuro�siológicas
que dan soporte a la aparición del lenguaje.   De esta

44 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

manera, en nuestros primeros años de vida se producirá

una especialización de los hemisferios cerebrales, de
manera que el proceso del lenguaje será sustentado
principalmente por el hemisferio
dominante   (habitualmente el izquierdo). Sin embargo,
tanto la lectoescritura como el lenguaje -tal y como lo
conocemos-, requerirán que ambos hemisferios trabajen
en conjunto para ser capaces de desarrollar un manejo
adecuado de este proceso.   Dentro del hemisferio
 Licencia: CC0 izquierdo, podemos establecer la existencia de un polo
receptivo y un polo expresivo, a los que darán soporte
diversas áreas cerebrales. Cada uno de estos polos se encuentran unidos por numerosas �bras
asociativas, permitiendo la comunicación entre ambas funciones (Gil, 2006). Veamos cuáles son
las funciones y el sustrato neuroanatómico de cada uno de estos polos:

• Polo receptivo o posterior (comprensión del habla y lectura)

Será el encargado de recibir información y entenderla, lo que implica la audición con la
comprensión del lenguaje hablado, y la visión con la comprensión del lenguaje escrito.
Tradicionalmente se ha considerado que esta parte del lenguaje se desarrollaba en el área de
Wernicke - situada en el lóbulo temporal izquierdo-, aunque actualmente se sabe que para una
buena comprensión del lenguaje hablado y escrito es necesario que se encuentren implicadas
la corteza primaria auditiva, la corteza primaria visual, el giro angular, así como estructuras
subcorticales. Todas estas áreas en conjunto permitirán la decodi�cación, comprensión del
contenido y comprensión contextual o pragmática tanto del lenguaje hablado como escrito.

 Licencia: CC0

• Polo expresivo o anterior (expresión del habla y escritura)

Será el encargado de expresar el lenguaje, ya sea a través de la fonación o articulación verbal
o de la escritura. Durante mucho tiempo, se consideró que el área implicada en la capacidad
expresiva del lenguaje era el área de Broca (tercera circunvolución del lóbulo frontal izquierdo-
dominante), aunque nuevamente las técnicas de neuroimagen han permitido discernir que la
estructura en la que se sustenta la producción de lenguaje es mucho más compleja. Para que
se dé lugar una buena producción hablada o escrita, es necesario contar con estructuras
subcorticales, así como de áreas motoras y prefrontales. 

45 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Para saber más....

Además visualiza el siguiente documental como complemento imprescindible a todo lo estudiado.

                                                                                             El origen del lenguaje

([Link]

46 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Expresión y comunicación en la infancia

 Caso práctico

Una vez que hemos visto los aspectos básicos de la expresión

y la comunicación en general, Lola se plantea cuáles son las
propias relacionadas con la infancia. Así que vamos a prestar
atención puesto que ahora le empezamos a ver más relación
con nuestra formación: Técnico Superior en Educación Infantil.
Para ayudarse a entender mejor estas cuestiones que pueden
parecer más teóricas Lola tiene de referentes a Daniel con 4
meses, a Pablo su sobrino con 6 años y a Marta su vecina con
3 añitos. Seguro que tú también tienes niños o niñas a tu
alrededor en los que podrás observar todas las características
del lenguaje infantil, así podrás ver en qué etapas del
desarrollo del lenguaje se encuentran.

IFSTIC. Uso Educativo nc. Procedencia  

([Link]

/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD06

/CD02/1169__20_m_1.jpg)

 ¿Sabías que...?
Existe lo que se llama un período crítico para la adquisición del lenguaje, en el que es mayor la
predisposición de la persona para aprender con más facilidad. Va desde los primeros meses de vida
hasta la adolescencia, en sentido estricto, pero es en los primeros cinco años cuando tiene lugar
mayor velocidad el aprendizaje del lenguaje. Los casos de los llamados "niños salvajes" apoyan la
hipótesis del período crítico. Estos niños privados del contacto humano no han seguido el desarrollo
normal del lenguaje debido a la falta de estímulos. Los intentos de enseñarles a hablar han tenido
resultados mixtos

47 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Características de la comunicación y el lenguaje infantil

 Caso práctico

Hemos visto hasta ahora bastantes características de forma

general, pero ya es hora de centrarnos en los más pequeños que
será con quienes trabajemos. Existen unas normas relacionadas
con el lenguaje que interiorizamos sin ser conscientes de ellas, así
por ejemplo con los verbos irregulares cuando un niño o niña
empieza a hablar generaliza y los convierte en regulares ¿te habías
dado cuenta?. Además son muy creativos a la hora de inventar
SIRIUS. Estándar. Procedencia
de�niciones. Hace unos días Marta, la vecina de Lola le decía:
([Link]
"Pues va a ser que no cabo" y, claro, los adultos que estaban por allí
se tronchaban de risa, Marta no veía el chiste por ningún sitio.

En la lengua oral podemos distinguir diversas características propias del lenguaje infantil y son las
siguientes:

• Dependencia de la estructura. El lenguaje se constituye en un sistema de signos y reglas

que están formalmente de�nidos. Existe una dependencia de la estructura y de la forma de
una lengua concreta. No podemos hablar o escribir como deseemos si lo que pretendemos es
que el otro, el receptor, nos comprenda para que pueda darse un proceso de comunicación.
Desde su nacimiento, los niños y niñas reciben estímulos de lenguaje oral que obedecen a
esas reglas: fonológicas, semánticas, sintácticas, pragmáticas.
• Creatividad. Se debe a la gran libertad que tienen y la espontaneidad que muestran a cada
momento, sin tener en cuenta los límites que tiene, por ejemplo, el lenguaje.

48 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

SIRIUS. Estándar. Procedencia

Se precisa cierto grado de adquisición del lenguaje para determinadas situaciones, como
cuando:

Crean sus propias historias.

Relacionan aspectos que no se nos ocurrirían a los adultos.

Inventan de�niciones de las cosas a partir de su propia perspectiva del entorno

que les rodea.

• Libertad de uso. En el lenguaje oral, que existan unas reglas establecidas no debe limitar la
potenciación de los aspectos indicados: curiosidad, interés, experimentación, etc. En el
lenguaje oral los niños y niñas muestran libertad de uso, sin acogerse a los
convencionalismos sociales que respetamos los adultos para utilizar el lenguaje. Empleando
esa libertad de uso, piensan en voz alta, situación que no es común observarla en un adulto.
También inventan palabras, las pronuncian 'a su modo', usan palabras que se les prohíben, etc.
• Egocentrismo. Este egocentrismo es una forma determinada de ver el mundo, natural a los
inicios de la actividad intelectual, y no debe confundirse con la signi�cación común, que trata
sobre la preocupación consciente por sí mismo que impide la unión del individuo con su
comunidad.

 Autoevaluación
Señala de las siguientes a�rmaciones la que sea correcta:

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su restricción de uso.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad

únicamente de imitar el modelo adulto.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad creativa.

Una de las características de la comunicación y el lenguaje infantil es su capacidad de seguir

los convencionalismos sociales.

49 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Incorrecto

Incorrecto

¡Pues sí! La creatividad a la hora de crear palabras e inventar historias es uno de los puntos
fuertes de los niños y niñas.

Incorrecto

Solución
1. Incorrecto (#answer-174_66)

2. Incorrecto (#answer-174_81)

3. Opción correcta (#answer-174_84)

4. Incorrecto (#answer-174_87)

50 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje

en los niños de 0 a 6 años (I)

 Caso práctico
Existen tres etapas relacionadas con la adquisición del lenguaje en las que podemos ubicar a los
niños y niñas, son momentos en su periodo evolutivo y nos sirven para ubicarlos correctamente, así
como ofrecer actividades que les ayuden a adquirir el lenguaje. Debemos tener claro que son unas
orientaciones teóricas y que por tanto en el trabajo real con los niños y niñas seguro que nos
encontramos con algunos que se adentran antes en una etapa u otros que se quedan "rezagados",
no debemos darle importancia hasta que verdaderamente se detecte una patología. Pero, por el
momento mejor que identi�quemos cuáles son esas etapas.

SIRIUS. Estándar. Elaboración Propia

Estas etapas son:

• Etapa prelingüística. Desde el nacimiento hasta los doce meses.

• Etapa de lenguaje no combinatorio. Desde los trece a los veintiséis meses.

• Etapa de lenguaje combinatorio. Esta etapa la atraviesan los niños y niñas desde los veintisiete a los
setenta y dos meses.

51 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje

en los niños de 0 a 6 años (II)

 Caso práctico

Daniel se encuentra en esta etapa, por lo que Lola no quiere perder

detalle de ella. Fíjate bien entre lo que el niño percibe y lo que es capaz
de crear y expresar. En las Escuelas Infantiles normalmente nos
encontramos con pequeños que únicamente tienen 4 meses ya que
sus madres tras acabar la baja por maternidad vuelven a sus puestos
de trabajo.

  SIRIUS. Estándar. Procedencia

([Link]

Etapa prelingüística: Comprende las capacidades que se mani�estan desde el nacimiento hasta

los doce meses. Corresponde al denominado periodo de inteligencia sensoriomotriz, que es la
habilidad de integrar y conocer a través de los sentidos y la motricidad.

La percepción en la etapa prelingüística La creación expresiva del niño y la niña en la

etapa prelingüística

   

• La percepción auditiva: • El llanto:

El niño y la niña captan y reaccionan ante los Es su primera manifestación sonora. Es el primer
sonidos de su entorno. Alrededor del mes paso hacia la interacción social del niño y la niña.
distinguen la voz de su madre y localizar su Los llantos poseen un alto poder informativo, se
procedencia. Capta el enfado y la irritación por el pueden distinguir tres tipos: hambre, dolor y rabia.
tono severo y brusco con que el adulto se dirige a

52 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

él o a ella. Es muy importante cuidar el tono con • La succión:

que nos dirigimos a ellos.
Es un movimiento instintivo. Para algunos niños y
• La percepción visual: niñas produce un efecto tranquilizador, de ahí que
se emplee el chupete en ocasiones.
El niño y la niña no per�lan formas y colores
hasta el mes. No empiezan a extrañar • El balbuceo :
visualmente hasta los seis meses, pero percibe el
En torno al mes produce el balbuceo o lalación,
gesto del rostro y la expresión facial que
que consiste en emitir vocalizaciones en las que
transmite seguridad, tranquilidad o por el
se puede apreciar cierto movimiento de los
contrario el que re�eje miedo, nerviosismo, etc.
órganos de fonación.
• La comunicación táctil:
• La ecolalia:
Es un aspecto poco trabajado en la percepción.
Se produce entorno al sexto mes. El niño y la niña
Resulta fundamental que el niño o la niña sea
además de estar jugando con su laringe y los
acariciados, abrazados o cogidos porque es la
demás órganos de fonación parece que están
manera como él se siente querido, aceptado,
jugando con sus oídos. La diferencia entre
protegido.
balbuceo y ecolalia está en la intencionalidad de
la emisión.

• La mirada y la gesticulación:

Están muy relacionadas con el hecho

comunicativo y por lo tanto con el aprendizaje del
lenguaje. En cuanto a la mirada se produce en
torno al mes de vida cuando ya empieza a
delimitar, diferenciar, distinguir, etc.

En lo referente a la gesticulación infantil, es el

instrumento que el niño y adulto emplean de
forma natural para comunicarse.

En el proceso de adquisición del lenguaje, la

comprensión va mucho más avanzada que la
expresión.

53 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje

en los niños de 0 a 6 años (III)

 Caso práctico
La ilusión de unos padres al escuchar la voz de su hijo llamándolos no tiene precio, se da en esta etapa
en la que nos encontramos. ¿Ves como el despegue hacia el lenguaje es ascendente y sin freno?

Etapa de lenguaje no combinatorio. Aproximadamente entre los trece y

veintiséis meses, el niño y la niña atraviesan la etapa de lenguaje no
combinatorio, donde se expresarán las primeras palabras.
Esta etapa se caracteriza por la emisión intencionada de palabras que van
desde la mera denominación hasta que adquiere el signi�cado de toda una
frase contextualizada. SIRIUS. Estándar.

Procedencia
 

La articulación de las palabras La signi�cación de las palabras El uso de las palabras

   

54 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

La adquisición de fonemas Existe siempre un desfase entre Los niños y niñas utilizan las
parece responder a una lógica comprensión y producción, tanto palabras para comunicar gran
intrínseca en relación con las en el plano léxico como en los cantidad de cosas, situaciones y
di�cultades especí�cas demás planos, ya que el ser deseos, de la mejor manera
articulatorias y acústicas de los humano comprende más posible, con un vocabulario aún
diferentes fonemas en el seno palabras y giros de los que puede incipiente y reducido. Laguna
de las lenguas naturales. En este producir. sostuvo que el niño en este
sentido, las primeras palabras estadio producía palabras que
Se puede decir que los niños y
del niño y la niña están mal equivalían a una frase y por ello
niñas aprenden las palabras a un
articuladas. las denominó holofrases. Así,
nivel intermedio de
por ejemplo, si un niño dice aba
Tenemos que considerar los generalización del signi�cado.
puede quiere decir ¡mira, el
intentos que realiza el niño y la
agua!, ¡quiero bañarme!, ¡tengo
niña para imitar y reproducir las
sed!, etc.
palabras que emite el adulto y
que aún no puede fonologizar Como la palabra resulta
correctamente. insu�ciente, la acompaña de la
gesticulación y variaciones en la
entonación.

 Autoevaluación
Señala de las siguientes a�rmaciones la que sea correcta:

La etapa prelingüística va desde el nacimiento hasta los 10 meses.

La etapa de lenguaje no combinatorio va desde los 10 meses hasta los 26.

La etapa de lenguaje combinatorio va desde los 27 hasta los 72 meses.

Incorrecto

Incorrecto

¡Efectivamente! Además debes tener siempre en cuenta la edad ya que para proponer actividades
para realizar con los niños y niñas deben estar acorde con su momento evolutivo.

Solución
1. Incorrecto (#answer-181_66)

55 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

2. Incorrecto (#answer-181_97)

3. Opción correcta (#answer-181_100)

56 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Etapas del desarrollo evolutivo de la comunicación y el lenguaje

en los niños de 0 a 6 años (IV)

 Caso práctico

La curiosidad es el motor que nos mueve a aprender y en los niños y

niñas está presente prácticamente durante todo el día así que nos
encontramos con sus preguntas: "¿y por qué...?", así que: a prepararnos
para dar respuestas.

  SIRIUS. Estándar. Procedencia

([Link]

Etapa de lenguaje combinatorio. Esta etapa la atraviesan los niños y niñas desde los veintisiete a los
setenta y dos meses.
Cuando tiene entre dos y tres años, el niño y la niña muestra di�cultades al pronunciar algún sonido
especí�co y alguna combinación como 'pl', 'pr', ‘cr'... ya que se trata de la forma: consonante +
consonante + vocal (CCV) y son especialmente difíciles de articular hasta que llega a la madurez
fonológica-articulatoria.

Los niños y niñas comienzan a combinar palabras, a unirlas en un lenguaje que se denomina telegrá�co
(Pardal, 1993). Emplean únicamente: sustantivos, verbos y adjetivos.

Utiliza pronombres personales pero se re�ere a sí mismo muchas veces con el nombre propio en vez de
decir 'yo...'. Una palabra que suele emplear constantemente es 'este' o 'esta', para referirse a in�nidad de
cosas. Todavía tiene di�cultades para mantener una conversación aunque es capaz de hablar del aquí y
el ahora, sin tener adquirida una función representativa del lenguaje. Sin embargo sí que aplica esta
función representativa o simbólica en juegos mediante juguetes. Muestra interés por los mensajes
verbales y por mirar e identi�car imágenes.

No suelen usar en esta etapa preposiciones, artículos o conjunciones y, cuando emplean las palabras, lo
hacen con un orden determinado, empleando mayor énfasis y acento en las palabras utilizadas en primer
lugar.

57 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Entre los veinte y treinta meses podemos a�rmar que los niños y niñas construyen sus primeras frases.

En torno a los treinta y dos meses, en su lenguaje aparecen reiteradamente las preguntas ¿Por qué?
¿Dónde? y ¿Qué?

Van adquiriendo progresivamente las distintas reglas sintácticas del lenguaje. Desde una perspectiva
semántica, en la infancia hay conceptos que son relativos, como el tamaño o la distancia.

La evolución desde los 3 a los 6 años. 

De los 3 a los 4 años De los 4 a los 5 años De los 5 a los 6 años

Aumenta el esfuerzo por Pronuncia adecuadamente la Ya domina la pronunciación de

adaptarse al modelo adulto, mayoría de los sonidos y le todos los fonemas, aunque
aunque continúan sin un uso de divierte imitar y reproducir algunos niños y niñas sigan
la articulación perfecta en la sonidos difíciles. Emplea teniendo problemas para
pronunciación. Construyen enunciados largos y construye pronunciar la 'r'. Emplea todo
frases simples y compuestas y frases complejas e incluye tipo de oraciones y el
conjuga los verbos. Realiza adverbios temporales. No vocabulario se amplia
muchas preguntas y mejora entiende todavía las oraciones progresivamente, llegando a
notablemente su capacidad pasivas, pero sigue emplear conceptos abstractos.
para mantener conversaciones. perfectamente las narraciones
En esta edad los niños son largas.
capaces de jugar al juego
simbólico plani�cado.

58 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Pautas metodológicas que favorecen el desarrollo del lenguaje en

niños y niñas

 Caso práctico
Existen unas pautas metodológicas que te ayudarán en tu trabajo y debes conocer para poder aplicar,
aquí verás los esbozos aunque en las próximas unidades te adentrarás más profundamente en ellas.

• La fundamental colaboración que tiene que existir con la familia y con otros profesionales. El
instrumento de trabajo básico será la observación. El �n de la observación no es sólo la recogida de
información cualitativa y cuantitativa, sino que es un medio para tomar decisiones, orientar, evaluar o
mejorar nuestra intervención.

• Para establecer y mantener una relación afectiva

adecuada entre el niño y el técnico, éste tiene que
conseguir que el niño se sienta querido y que confíe en el
adulto, para lo que es necesaria la creación de un
ambiente cálido, acogedor y seguro.

• El lenguaje permite a los niños relacionarse con las

personas de su entorno, con lo que hay que potenciar las
actividades donde los niños interactúen.

• En todo momento, la intervención en educación infantil

debe estar caracterizada por un componente lúdico,
siendo el juego la actividad propia de esta etapa. SIRIUS. Estándar. Procedencia

• Otra pauta de intervención que el profesional no debe

olvidar es la �nalidad de conseguir un desarrollo integral
del niño mediante una perspectiva globalizadora. Permitiendo que se establezca el mayor número
de relaciones entre los conocimientos múltiples y variados que tiene el alumno y los nuevos que va a
tener. Se relaciona así el enfoque globalizador con el aprendizaje signi�cativo.

• Para poner en marcha las distintas actividades es necesaria una sistematización, organizando
objetivos y contenidos que tengan una complejidad adecuada. Es decir, dependiendo de cada niño,
los objetivos entrañarán cierta di�cultad, pero deben ser alcanzables.

 Autoevaluación
Completa las siguientes frases con la palabra o expresión correcta.

El �n de la no es sólo la recogida de información.

59 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

La intervención en educación infantil debe estar caracterizada por un .

Es necesaria una , organizando objetivos y contenidos que tengan una complejidad
adecuada.
Es fundamental la que tiene que existir con la familia y con otros profesionales.

Enviar

Las pautas metodológicas que has señalado favorecen el desarrollo del lenguaje en los niños y
niñas.

60 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

La comunicación más adecuada con los niños y niñas

 Caso práctico

El educador y educadora infantiles tienen que conseguir que el niño

se sienta querido y que confíe en el adulto. Para conseguir este
objetivo es imprescindible que el profesional ejercite determinadas
habilidades o capacidades comunicativas, siempre desde el respeto
a las características propias e individuales de cada niño. El punto de
partida en toda intervención en educación infantil se basa en el
establecimiento de una relación afectiva

SIRIUS. Estándar. Procedencia  

([Link]

• Habilidades sociales

Las habilidades sociales se adquieren durante la infancia, a través de la maduración y el aprendizaje del
estilo del comportamiento de los adultos, entre los que está el educador infantil.

También son importantes modelos y fuentes, aunque el momento en el que estos modelos cobran mayor
importancia no será hasta la adolescencia. En las habilidades sociales se distinguen varios tipos de buenos
hábitos de comunicación. Al mismo tiempo el educador infantil, en su comunicación con los niños y niñas,
debe conocer los distintos estilos de comportamiento o de comunicación:

El pasivo El agresivo El asertivo

Este tipo de conducta hace que Las personas agresivas expresan Las personas asertivas expresan
no seamos capaces de expresar todo lo que sienten y piensan, sus ideas, opiniones y
nuestros sentimientos, opiniones pero de manera inadecuada, sin sentimientos de una forma
o necesidades y que no respetar los derechos de la otra directa y mostrando siempre
defendamos nuestros derechos persona. Tratan de manipular a respeto por la otra persona. Se

61 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

o puntos de vista. En otras los demás con el objetivo de trata de expresar claramente las
ocasiones, aunque los imponer su punto de vista intenciones y sentimientos
expresemos lo hacemos de aunque para ello tengan que respetando el punto de vista de
forma torpe, quitándole dañar a otros. los demás.
importancia a aquello que
Este último reúne las conductas
decimos y mostrando mucha
y pensamientos que nos
inseguridad. Las personas que
permiten exponer y defender los
muestran una conducta pasiva
derechos de cada uno sin agredir
intentan agradar a todo el mundo
ni ser agredido. Debe ser, por
aunque para ello tengan que
tanto, el estilo adoptado
hacer o decir algo que no
obligatoriamente por el
desean.
profesional y el que tiene que
potenciar en los niños y niñas.

• Las competencias comunicativas

Hace referencia a la habilidad de los miembros de una comunidad lingüística para usar los recursos de su
lengua de forma que no sean sólo lingüísticamente correctos, sino también, socialmente apropiados.

Ya hemos visto que, en el desarrollo del lenguaje, el papel del educador infantil es el modelo que los niños y
niñas imitan. Esta posición le debe llevar al empleo de un lenguaje claro y correcto, adecuado siempre al
niño o niña a los que se dirija. Se evitará entonces infantilizar el lenguaje o emplear una excesiva
complejidad lingüística que los niños no comprendan.

En relación al lenguaje, el profesional debe, por ejemplo, evitar alzar la voz en exceso o utilizar de forma
exagerada constantemente tonos infantiles agudos.

62 de 63 28/09/2022, 12:38
Inicio [Link]

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0
([Link]

63 de 63 28/09/2022, 12:38