Unidad didáctica de Lengua y Literatura:
Los textos instructivos en aprendizaje cooperativo.
Eje curricular:
Oralidad, lectura y escritura (Diseño Curricular de la Educación Primaria
de la Provincia de Córdoba).
Intencionalidad:
Que los alumnos comprendan y construyan un modo de aprender con
otros, de resolver conflictos, de construir lo propio y lo común
(Documento de acompañamiento N° 16, Ministerio de Educación)
Pastoral educativa:
EN NUESTRA ESCUELA NADIE APRENDE SOLO (Horizonte
Pedagógico Pastoral y Proyecto Educativo Institucional). Nos
proponemos construir una cultura comunitaria como alternativa al
individualismo, poniendo siempre nuestro centro en las enseñanzas de
Jesús (Hacia las comunidades de aprendizaje La Salle en la red de la
AEA). Estas cuestiones también serán abordadas desde la catequesis,
en torno a la concepción de Comunidad.
Objetivos:
Enseñar el aprendizaje cooperativo para que pueda ser usado en
diversas situaciones de aprendizaje que permitan que todos puedan
aprender más y mejor.
Que comprendan la importancia de los textos instructivos en nuestra
cotidianeidad.
Aprendizajes:
Textos instructivos.
Aprendizaje cooperativo.
Gestión de la enseñanza:
Jugamos juntos, aprendemos más y mejor.
Se les presentará el aprendizaje cooperativo a modo de una actividad
grupal o juego, utilizando la técnica de la “hoja giratoria” para enseñarles
sobre esta modalidad de aprendizaje.
Los alumnos ya están ubicados en grupos que la docente armó, y a
cada uno se le entregará las siguientes tarjetas que servirán también
para las actividades y técnicas cooperativas que se desarrollen en
adelante y se podrán ir intercambiando.
Cada alumno lee su tarjeta y podrá preguntar si tiene dudas sobre su rol.
A cada grupo se le entregará una hoja con la consigna de lo que debe
escribir en ella. Las consignas son las siguientes:
o Pasos pata atarse los cordones.
o Pasos para bañar a un perro.
o Pasos para preparar un pancho.
o Pasos para higienizarse las manos.
o Pasos para preparar una hamburguesa.
o Pasos para cepillarse los dientes.
o Pasos para preparar una taza de té.
Se les dará un minuto para que cada uno piense de manera individual en
la consigna dada.
Cuando la docente dé la orden empezará a escribir el primer integrante
de cada grupo, y al transcurrir 30 segundos dará el aviso para que la
hoja pase al siguiente compañero. En total se les dará 4 minutos para
completar la actividad.
Una vez finalizada, el lector de cada grupo compartirá lo que lograron
escribir.
Para terminar con el juego, cada grupo deberá conversar y debatir sobre
cuáles fueron los problemas que tuvieron para realizar la actividad y qué
fue lo que más les gustó.
El portavoz de cada grupo contará a la clase sobre lo conversado
anteriormente.
La docente hará alusión a los términos “juego cooperativo” y “aprendizaje
cooperativo” para indagar sobre las ideas de los chicos respecto de estas
palabras. Si es necesario se buscará la palabra cooperativo en el
diccionario.
De lo conversado, anotaremos en el pizarrón lo que surja para armar una
lluvia de ideas.
¿Por qué necesitamos instrucciones para aprender a jugar un juego
nuevo? ¿Qué pasaría si no las tuviéramos?
Conversamos en torno a estas preguntas.
Página 13 y 14 del libro:
Ayudamos a elaborar macetas con botellas. Se propone la escritura de
pasos.
¿En qué otras situaciones diarias utilizamos instrucciones/pasos para
hacer algo? Cada grupo realiza una lista de al menos 8 situaciones, en
el libro. Para esta actividad seguirán utilizando los roles designados,
cada integrante debería aportar dos ideas.
¿Por qué creen que son tan necesarias? Discútanlo con sus
compañeros y escriban sus conclusiones.
A las conclusiones compartidas las compartimos. El portavoz de cada
grupo las pondrá en común.
Página 15 del libro:
Para pensar (cada uno responde solo, en la carpeta):
¿Qué son las instrucciones?
¿Para qué se utilizan?
¿Cómo se escriben?
¿Cómo se llaman estos textos?
Luego, los integrantes comparten sus respuestas y elaboran nuevas en
el libro, usando los aportes de todos.
Compartimos las respuestas. El dicta-lector de cada grupo las lee para
el resto.
Leemos al final de la página del libro:
EJE APRENDIZAJE COOPERATIVO
El trabajo en equipo es muy valioso porque podés intercambiar ideas con tus compañeros.
Así entre todos se ayudan y construyen nuevas ideas que solo no podrías lograr.
Tarea:
Escribí un instructivo de alguna actividad que realices diariamente.
Leé los dos textos de las páginas 16 y 17 del libro.
Hora de leer
Páginas 16 y 17 del libro:
Leemos: Instrucciones para subir una escalera, de Julio Cortázar.
¿Qué nos llama la atención de este texto? ¿Qué diferencia tienen con
los demás instructivos que ya conocemos?
Leemos: Instrucciones para cantar, de Julio Cortázar, y nos hacemos las
mismas preguntas que en el texto anterior.
Respondemos en grupo estas preguntas, en el libro. Para ello se les
volverá a dar las tarjetas de roles, para que cada uno tenga uno nuevo.
Página 18 del libro:
Para llenar el cuadro comparativo de los dos textos leídos, trabajarán de
a dos, luego compartirán lo que hicieron con el resto del grupo y
después con el resto de los grupos.
Armen entre todos una definición de texto instructivo, haciendo un texto
instructivo con lo que sí o sí tienen que tener para ser un texto de este
tipo (los armamos entre todos en el pizarrón y luego lo copian en el
libro).
Tarea:
Pegar o copiar un texto instructivo que tengas en casa. Subrayar en él los
verbos o acciones.
Producción escrita
Esta actividad que el libro en la página 19 sugiere que se realice la
manera grupal, se usará de manera individual, para practicar la escritura
previa a la instancia evaluativa, que también tendrá una parte individual.
El alumno elige uno de los temas propuestos y escribe las instrucciones,
con ayuda y corrección de la seño.
Las actividades de la página 21 sobre los verbos en las instrucciones sí
se realizarán de manera grupal y se socializarán. También entre todos
elaboraremos la regla para escribir un texto instructivo y la colocaremos
en una estera del aula.
Leemos la reflexión del libro sobre los verbos imperativos y
conversamos:
¿Qué significa “imperativo”? Si es necesario lo buscamos en el
diccionario.
Damos ejemplos de verbos imperativos y los escribimos.
¿Cuáles son los verbos “Infinitivos”?
También damos ejemplos y realizamos entre todos una lista con los que
más usamos.
¡Cuánto aprendimos!
Para evaluar esta unidad, se usarán dos instancias, una grupal y una
individual. La grupal servirá principalmente a modo de ayudar a los niños
que tengan dudas, y prepararlos para la parte individual. También serán
una oportunidad para dejar plasmados nuestros aprendizajes en la
escuela y en la casa.
Instancia grupal
Para esta actividad se les repartirán nuevas tarjetas de roles.
¿Qué textos instructivos podrían servirnos en la escuela? Cada grupo
conversa sobre esta pregunta y anota al menos dos ideas.
Socializamos las ideas y armamos una lista de posibilidades en el
pizarrón.
Cada grupo elegirá una idea (sorteamos si algún grupo elije la misma) y
deberá elaborar el texto instructivo correspondiente. La producción será
guiada por la docente y una vez finalizada, cada portavoz llevará su
texto a otro grupo para que sea leído y puedan hacerle alguna
sugerencia.
Luego de volver a cada grupo, los textos serán revisados y socializados.
Los escribirán en cartulinas (¿o en informática para imprimirlos y que
queden mejor presentados para su lectura?).
Cada texto será colocado en el lugar de la escuela que corresponda.
Instancia individual
Escritura de un texto instructivo
Pensá en un texto instructivo que podrías utilizar en tu casa, en tu club, en tu barrio… (ejemplos:
¿Cómo lavar los platos?, ¿Cómo poner la mesa?, ¿Cómo limpiar el patio?, ¿Cómo realizar un
entrenamiento?, ¿Cómo jugar un deporte?, ¿Cómo preparar alguna comida?, ¿Cómo jugar un
juego?, etc.
Escribilo usando verbos en imperativo (armá, armen, arme).
Al finalizar, subrayá los verbos imperativos que usaste.
Se corregirá y se le devolverá a cada alumno para que lo pase en limpio
y lo pueda colocar en su casa.
