APRENDO EN CASA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
NOS COMUNICAMOS MEJOR PARA
SENTIRNOS BIEN II

I.-DATOS GENERALES:
 Duración: 5 días
 Edad :5 años
 Docente:
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje, que se inició la semana anterior, es que los estudiantes continúen
reconociendo, explorando y expresando sus emociones en el contexto actual, en el cual muchas formas de
relacionarnos han cambiado por la emergencia sanitaria. Estas nuevas situaciones traen consigo emociones que
pueden generar conflictos que necesitan ser resueltos con el acompañamiento de los adultos, escuchando a los
demás, expresando ideas y emociones y estableciendo acuerdos que favorezcan el bienestar común. Para lograr el
propósito señalado, esta semana los estudiantes identificarán sensaciones como el aburrimiento y la frustración, y
explorarán actividades para entretenerse, como observar detenidamente a su alrededor y usar una lupa para hacerlo
más interesante, realizar experimentos y hacer manualidades con material reciclable. También jugarán al
“termómetro de las emociones” y fabricarán un “dado de las emociones”, juegos que los ayudarán a ejercitarse en
la identificación de lo que están sintiendo, por ejemplo, tristeza, miedo o cólera. Para gestionar lo que sienten,
harán ejercicios de respiración y se moverán con todo el cuerpo, y aprenderán a jugar “dibujo de la rabia” cuando
necesiten expresar el fastidio que sienten por alguna situación. Reconocerán, asimismo, acciones inmediatas que los
ayudan a sentirse mejor, como realizar llamadas por teléfono o video llamadas a las personas que extrañan.
Finalmente, revisarán los retos que emprendieron durante la experiencia, como elaborar una cajita de recuerdos,
realizar nuevos acuerdos entre padres e hijos, fabricar su cuaderno de juegos y su dado de las emociones, hacer
lanzamientos de aviones de papel y elaborar el frasco de la rabia, donde pondrán los dibujos que hacen cuando
están muy molestos.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Construye su Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las
identidad. mismo. diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.
Autorregula sus  Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo
emociones. distintos roles, sin hacer distinciones de género.
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos
y momentos importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
PERSONAL SOCIAL

autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás,
y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere.
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad y contención.
Convive y Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
participa las personas. en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas.
democráticame Construye normas, y  Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
asume acuerdos y  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
nte en la
leyes. compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
 búsqueda del Participa en acciones proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de sus
bien común que promueven el compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
bienestar común.  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el
respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
 Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza
y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
Se comunica Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
su lengua Infiere e interpreta local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
información del miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
materna.
texto oral. voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
Adecúa, organiza y agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
desarrolla el texto de puede salirse de este.
forma coherente y  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
cohesionada. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
Utiliza recursos no escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
verbales y para interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
verbales de forma información.
COMUNICACIÓN

estratégica.  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos

Interactúa y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
estratégicamente vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
con distintos  Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
interlocutores. personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
Reflexiona y evalúa orales.
la forma, el  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos
contenido y o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
contexto del texto experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
oral.
Crea proyectos Explora y  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo
desde los experimenta los con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
lenguajes lenguajes del arte. combinar un material con otro.
Aplica procesos  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
artísticos
creativos. se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
Socializa sus la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
procesos y  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que
proyectos. ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Derechos
Valores Libertad y responsabilidad
Actitudes que suponen Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar para protegerse y proteger a los demás, en el contexto de la emergencia
sanitaria por el COVID-19
Se demuestra, por ejemplo, Los estudiantes reconocen y asumen de manera responsable las prácticas de cuidado personal
cuando de su salud, por su propio bien y el de los demás, respetando la vida y el bienestar.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque búsqueda de la Excelencia

Valores Superación personal
Actitudes que suponen Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias, desarrollando habilidades para el
autocontrol, reconociéndose y valorándose a sí mismos.
Se demuestra, por ejemplo, Los estudiantes reconocen el apoyo de sus familiares, con quienes aprenden a comunicar y
cuando expresar sus emociones.

IV.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS:

 EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Producciones realizadas por los niños y niñas  Ficha de seguimiento a las actividades
programadas.
 Cuaderno de campo.

V.- AGENDA DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Cuando estoy Cuando siento Un mundo de Un mundo de Un viaje para recordar
aburrido frustración emociones – I emociones – II lo aprendido en la
experiencia

Teatro de sombras Yoga para combatir la Un rompecabezas de Juego de aviones de

para combatir el frustración juegos Pág. 61-63 papel Adivina adivinador
aburrimiento

VI.DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
DENOMINACIÓN: Cuando estoy aburrido
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Construye su Se valora a sí  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales Elabora una lista de
identidad. mismo. e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los acciones que puedas
Autorregula sus realizar para combatir
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
emociones.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo el aburrimiento en
requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. casa, menciona que te
Personal social

Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención. produce el

Convive y participa Interactúa con  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra aburrimiento.
democráticamente todas las personas. en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Realiza en familia el
en la búsqueda del Construye normas, juego teatro de
 Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del
y asume acuerdos y
bien común mismo. sombras comenta lo
leyes.
Participa en  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por que te gusto del juego y
acciones que compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde representa a través del
promueven el proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de dibujo la sombra que
bienestar común. sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información. más te gusto

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
Observar el programa de TV realizar ajustes y contextualizar las actividades a la Hojas de papel de reúso
edad del niño. Lápices de colores, crayones y plumones
Elaborar la consigna y explicación de la actividad a realizar en casa enviarla a través Integrantes de la familia para realizar un juego.
del Wasap. Informar al padre de la evidencia a enviar sea foto, audio o video. Linterna
Seleccionar actividades de refuerzo. Luz solar o artificial
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
Inicio Se ponen cómodos para comenzar a dialogar sobre la aventura de esta semana: NOS COMUNICAMOS MEJOR PARA
SENTIRNOS BIEN II se les propone a los padres organizarse junto a su hijo o hija en casa para continuar con esta
aventura para que juntos en familia se comuniquen mejor para sentirse bien.
Para complementar lo trabajado en la TV el día de hoy les proponemos realizar dos retos relacionados al programa que
observaron trabajaran sobre cómo se sienten cuando están aburridos Hojas de
Asimismo, comunicaremos al padre o madre de familia que acompañe a realizar una actividad de refuerzo para papel de
consolidar el aprendizajes del día. reúso
Desarrollo Para adaptar y contextualizar los retos establecidos por la TV en casa trabajaran lo siguiente: Lápices de
Después de haber visto el programa de TV conversa con tu hijo o hija sobre el aburrimiento pregúntale: colores,
¿Has estado alguna vez aburrida o aburrido? ¡Cuéntame! Escucha lo que te cuente y expresa. Luego, crayones y
recuerden lo que hicieron los niños en el programa y coméntale sobre un momento en el que estuviste plumones
aburrida/o y lo que hiciste para ya no estarlo. Integrantes
Luego, menciónale que todas las personas sentimos aburrimiento y que no está mal sentirlo. Además, de la familia
para realizar
podemos hacer un plan para evitar sentirnos así por mucho tiempo, pregúntale: ¿Cuál podría ser nuestro
un juego.
plan? ¿Qué necesitamos? Proponle hacer un listado de ideas que puedan desarrollar cada vez que se sientan Linterna
aburridas o aburridos. Por ejemplo, practicar un juego, escuchar o cantar su canción favorita, elaborar o Luz solar o
construir algo en especial, realizar algún quehacer de la casa, entre otras. artificial
Elabora junto a tu hijo o hija una lista de 5 acciones o actividades que puedan realizar para combatir el
aburrimiento en casa. Decidan dónde colocar este listado, puede ser en un lugar visible de la casa.
Para combatir el aburrimiento desde casa proponle realizar un juego divertido que le permita cambiar de
emoción cuando sienta que esta aburrido, proponle realizar un teatro de sombras utilizando las manos.
Observen en las imágenes los animales y personajes que se pueden crear usando las manos, cuéntale que
necesita buscar un lugar donde se refleje la sombra de sus manos pueden hacer el juego utilizando la luz
del sol o la luz de una linterna, creen formas de animales o personas y establezcan retos en familia, por
ejemplo, quien puede hacer la sombra de un conejo, una mariposa, etc.
Al finalizar junto a tu hijo o hija pueden incluir esta propuesta a la lista de acciones que realizaron para
combatir el aburrimiento.
Propón a tu hijo o hija realizar el dibujo de la sombra del personaje que creo con las manos invítalo a
escribir el nombre del animal o personaje.
Cierre Para conversar y recordar con los niños y niñas la actividad trabajada se realiza las siguientes preguntas a través de
llamadas individuales o grupales: ¿Qué actividades se pueden realizar en casa para combatir el aburrimiento? ¿Cómo te
sientes cuando estas aburrido? ¿Qué actividad realizaste en casa para vencer el aburrimiento? ¿Qué utilizaste para jugar
al teatro de sombras? ¿Con quién jugaste a realizar tu teatro de sombras? ¿Cuál es la sombra que te gusto y te salió?
En casa trabaja junto a tus padres:
- Elabora una lista de acciones que puedas realizar para combatir el aburrimiento en casa, menciona que te
produce el aburrimiento.
- Realiza en familia el juego teatro de sombras comenta lo que te gusto del juego y representa a través del
dibujo la sombra que más te gusto
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 01: Cuando estoy aburrido

Un reto nuevo:
 Después de haber visto el programa de TV conversa con tu hijo o hija sobre el
aburrimiento pregúntale: ¿Has estado alguna vez aburrida o aburrido? ¡Cuéntame! Escucha
lo que te cuente y expresa.
 Luego, recuerden lo que hicieron los niños en el programa y coméntale sobre un momento
en el que estuviste aburrida/o y lo que hiciste para ya no estarlo, puedes mencionarle que
todas las personas sentimos aburrimiento y que no está mal sentirlo. Además, podemos
hacer un plan para evitar sentirnos así por mucho tiempo, pregúntale: ¿Cuál podría ser
nuestro plan? ¿Qué necesitamos?
 Proponle hacer un listado de ideas que puedan desarrollar cada vez que se sientan
aburridas o aburridos. Por ejemplo, practicar un juego, escuchar o cantar su canción
favorita, elaborar o construir algo en especial, realizar algún quehacer de la casa, entre
otras.
 Elabora junto a tu hijo o hija una lista de 5 acciones o actividades que puedan realizar
para combatir el aburrimiento en casa. Decidan dónde colocar este listado, puede ser en
un lugar visible de la casa.

ACTIVIDADES CONTRA EL
ABURRIMIENTO EN CASA

1.-

2.-
Papá o mamá envía una
3.-
foto de la lista de
actividades que tu hijo 4.-
o hija propone para
vencer la emoción del 5.-
aburrimiento envía un
audio donde mencione NOMBRE: ________
que le genera
aburrimiento.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS MEJOR
PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 02: Teatro de sombras para combatir el aburrimiento

Un reto nuevo:
 Para combatir el aburrimiento desde casa proponle realizar un juego divertido que le
permita cambiar de emoción cuando sienta que esta aburrido, proponle realizar un
teatro de sombras utilizando las manos.
 Observen en las imágenes los animales y personajes que se pueden crear usando las
manos, cuéntale que necesita buscar un lugar donde se refleje la sombra de sus manos
pueden hacer el juego utilizando la luz del sol o la luz de una linterna, creen formas
de animales o personas y establezcan retos en familia, por ejemplo, quien puede hacer
la sombra de un conejo, una mariposa, etc.
Al finalizar junto a tu hijo o hija pueden incluir esta propuesta a la lista de acciones que
realizaron para combatir el aburrimiento.

 Propón a tu hijo o hija realizar el dibujo de la sombra del personaje que creo
con las manos invítalo a escribir el nombre del animal o personaje.

Papá o mamá envía, un video

del juego de sombras que tu
hijo o hija realiza con otros
integrantes de la familia,
ACTIVIDAD 02
DENOMINACIÓN: Cuando siento frustración
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Construye su Se valora a sí Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos Demuestra la expresión de la emoción
identidad. mismo. corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las de frustración realizando gestos y
Autorregula sus emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o movimientos para representarlas
emociones. preocupación. menciona que otras emociones le
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo ayudan a controlar la frustración.
requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le Realiza un ejercicio de yoga para
sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y controlar la emoción del enojo y
contención. frustración.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
Observar el programa de TV realizar ajustes y contextualizar las actividades Espejo
a la edad del niño. Imagen de “Yoga postura de tortuga y gato”
Elaborar la consigna y explicación de la actividad a realizar en casa enviarla Hojas de rehusó
a través del Wasap. Informar al padre de la evidencia a enviar sea foto, audio
Lápiz, colores
o video. Seleccionar actividades de refuerzo.
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
Inicio Se ponen cómodos para comenzar a dialogar sobre la aventura de esta semana: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II se les propone a los padres organizarse junto a su hijo o hija en casa para
continuar con esta aventura para que juntos en familia se comuniquen mejor para sentirse bien.
Para complementar lo trabajado en la TV el día de hoy les proponemos realizar dos retos relacionados al
programa que observaron trabajaran sobre cómo se sienten cuando están frustrados por algo que les pasa o
que no pueden realizar
Asimismo, comunicaremos al padre o madre de familia que acompañe a realizar una actividad de refuerzo
para consolidar el aprendizajes del día.
Desarrollo Para adaptar y contextualizar los retos establecidos por la TV en casa trabajaran lo siguiente:
Después de haber visto el programa de TV conversa con tu hijo o hija sobre los momentos en
la que hayas sentido frustración o enojo cuéntale con ejemplo podría ser uno que recuerdes que
te paso: “Cuando yo era niña/o, quería un juguete de una tienda. Insistí a mi mamá muchas Espejo
veces para que me lo comprara, pero me dijo que no podía. ¡Me frustré tanto porque no me lo Hojas de
compró!”. - “Hace unos días, las cosas en mi trabajo no salieron como quería y me sentí muy rehusó
frustrada/o”. “Cuando estaba haciendo el almuerzo, se me quemó el arroz. ¡Qué frustración Lápiz,
sentí!”. colores
Luego, pregúntale: ¿Has sentido frustración alguna vez? ¿Qué crees que es según lo que viste en
la TV? ¿Cómo se manifiesta en nuestro cuerpo? Escucha sus ideas y explícale que la frustración
se siente cuando algo no sale como quisiéramos, o cuando no tenemos algo que queremos.
Después de la frustración, se puede sentir enojo o tristeza.
Invítalo a imitar gestos o “caras” como cuando están frustradas/os, vayan a un espejo y vean sus
gestos juntos. Pregúntale ¿Por qué emoción cambiarias el gesto de frustración? Pídele que realice
otra emoción que lo ayude a controlar la frustración puede ser la emoción de calma, respirando
tres veces para evitar frustrarnos. Pídele que dibuje una emoción contraria a la frustración.
Explícale que por eso es importante encontrar formas para calmarnos y entender lo que estamos
sintiendo.
Para motivar a tu hijo o hija a cambiar de emoción busquen un espacio cómodo para colocar Petate
una manta (también puede ser una toalla, una alfombra, un cartón, una frazada o una esterilla) Imagen de
en el piso. “Yoga
Observen la imagen de postura de movimientos que se proponen: postura de tortuga y gato. postura de
Cuando terminen de realizar la postura de la tortuga y gato, conversen sobre la postura del tortuga y
animal que más le gustó. Luego, acuéstense sobre la manta o el elemento que hayan elegido gato”
para hacer yoga y respiren lentamente imaginando que son una pluma que sube y baja.
Pregúntale a tu niña o niño cómo se ha sentido al practicar yoga, si le gustó o no, y por qué,
proponle volver a practicar yoga, por lo menos, tres veces a la semana. Esto le ayudará a ser
controlar sus emociones y sentirse en calma consigo misma/o. Puede ser una actividad familiar
también. ¡Beneficiará a todas y todos!
Cierre Para conversar y recordar con los niños y niñas la actividad trabajada se realiza las siguientes
preguntas a través de llamadas individuales o grupales: ¿Qué emociones te provoca la
frustración? ¿Qué haces cuando te frustras o enojas? ¿Qué ejercicios realizaste para entrar en
calma? ¿Porque debemos de controlar las emociones?
En casa trabaja junto a tus padres:
 Demuestra la expresión de la emoción de frustración realizando gestos y movimientos para
representarlas menciona que otras emociones le ayudan a controlar la frustración.
 Realiza un ejercicio de yoga para controlar la emoción del enojo y frustración.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS MEJOR
PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 01: Cuando siento frustración

Un reto nuevo:
 Después de haber visto el programa de TV conversa con tu hijo o hija sobre los momentos
en la que hayas sentido frustración o enojo cuéntale que recuerdes que te paso: “Cuando
yo era niña/o, quería un juguete de una tienda. Insistí a mi mamá muchas veces para que
me lo comprara, pero me dijo que no podía. ¡Me frustré tanto porque no me lo compró!”,
“Cuando estaba haciendo el almuerzo, se me quemó el arroz. ¡Qué frustración sentí!”.
 Luego, pregúntale: ¿Has sentido frustración alguna vez? ¿Qué crees que es la frustración
según lo que viste en la TV? ¿Cómo se manifiesta en nuestro cuerpo la frustración? Escucha
sus ideas y explícale que la frustración se siente cuando algo no sale como quisiéramos, o
cuando no tenemos algo que queremos. Después de la frustración, se puede sentir enojo o
tristeza.
 Invítalo a imitar gestos o “caras” como cuando están frustradas/os, vayan a un espejo y
vean sus gestos juntos. Pregúntale ¿Por qué emoción cambiarias el gesto de frustración?
Papá o mamá envía un Pídele que realice otra emoción que lo ayude a controlar la frustración puede ser la emoción
video donde tu hijo o de calma, respirando tres veces para evitar frustrarnos. Pídele que dibuje una emoción
hija realiza gestos de contraria a la frustración.
emociones opuestos a la  Explícale que por eso es importante encontrar formas para calmarnos y entender lo que
frustración, envía también estamos sintiendo.
una foto del dibujo que
realizo.

Recuerda mencionar que, si bien

CUANDO ME FRUSTRO DIBUJO LA EMOCION
ME PONGO ASI QUE ME AYUDA A podemos frustrarnos y enojarnos,
CONTROLARLA eso no justifica lastimar a otras
personas, sea con palabras o
acciones. Dile que puede pedir
ayuda cuando sienta frustración.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 02:Yoga para combatir la frustración

UN NUEVO RETO
 Para motivar a tu hijo o hija a cambiar de emoción busquen un espacio cómodo para
colocar una manta (también puede ser una toalla, una alfombra, un cartón, una
frazada o una esterilla) en el piso.
 Observen la imagen de postura de movimientos que se proponen: postura de tortuga
y gato.
 Cuando terminen de realizar la postura de la tortuga y gato, conversen sobre la postura
del animal que más le gustó. Luego, acuéstense sobre la manta o el elemento que
hayan elegido para hacer yoga y respiren lentamente imaginando que son una pluma
que sube y baja.
 Pregúntale a tu niña o niño cómo se ha sentido al practicar yoga, si le gustó o no, y
por qué, proponle volver a practicar yoga, por lo menos, tres veces a la semana.
Esto le ayudará a ser controlar sus emociones y sentirse en calma consigo misma/o.
Puede ser una actividad familiar también. ¡Beneficiará a todas y todos!

IMPORTANTE
Hay algunas de las actividades que
ayudan a las niñas y a los niños a
expresar sus emociones el yoga es una de
Papá o mamá envía una foto o
ellas.
video de tu hijo o hija
El yoga es un ejercicio muy beneficioso
realizando el ejercicio de yoga
para las niñas y los niños, ya que el
para entrar en calma postura
respirar pausadamente ayuda a equilibrar
de tortuga y gato.
las emociones y llegar a la calma.
 ACTIVIDAD 03
DENOMINACIÓN: Un mundo de emociones - I
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Construye su Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las Elabora un termómetro
identidad. mismo. diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. de las emociones utiliza
Autorregula sus  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e material de rehusó,
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y
emociones. dramatiza y ubica las
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
COMUNICACIÓN

 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere.

emociones que escuchas.
Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los Recorta y arma el
límites establecidos para su seguridad y contención. rompecabezas, comenta
Crea proyectos Explora y  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con las emociones que
desde los lenguajes experimenta los sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar demuestran los niños en
artísticos lenguajes del arte. un material con otro. el parque, responde ¿Qué
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se debe de utilizar ahora
Aplica procesos
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
creativos. para salir a jugar con los
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Socializa sus  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
amigos?
procesos y creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
proyectos. o de su proyecto y del proyecto de otros.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
Observar el programa de TV realizar ajustes y contextualizar las actividades a la Pedazos de papel de reúso con frases (elaboradas)
edad del niño: tema Sabores Recipiente mediano
Elaborar la consigna y explicación de la actividad a realizar en casa enviarla a través Papeles de colores, tijera, goma
del Wasap
Cuaderno de trabajo
Informar al padre de la evidencia a enviar sea foto, audio o video.
Seleccionar actividades de refuerzo
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
Inicio Se ponen cómodos para comenzar a dialogar sobre la aventura de esta semana: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN se les propone a los padres organizarse junto a su hijo o hija en casa
para continuar con esta aventura para que juntos en familia se comuniquen mejor para sentirse bien.
Para complementar lo trabajado en la TV el día de hoy les proponemos realizar dos retos relacionados
al programa que observaron continuaran trabajando sobre un mundo de emociones I.
Asimismo, comunicaremos al padre o madre de familia que acompañe a realizar una actividad de refuerzo
para consolidar el aprendizajes del día.
Desarrollo Para adaptar y contextualizar los retos establecidos por la TV en casa trabajaran lo siguiente:
Prepara un espacio donde puedas jugar con tu niña o niño. Pedazos de
Cuéntale a tu niña o niño que hoy jugarán a “¡El termómetro de las emociones!” papel de
Elaboren un termómetro con hojas de colores del cuaderno de trabajo, pídele a tu hijo o hija que dibuje reúso con
una emoción en cada color del termómetro, por ejemplo: muy alegre, alegre, triste, calma, enojado, muy frases
enojado. Muéstrale un recipiente con 6 papeles doblados. Explícale que en ellas se indican situaciones (elaboradas)
que deberá identificar Recipiente
Pídele que saque una tira de papel y léele la situación. Pregúntale: ¿Qué emoción sientes cuando... (lee la mediano
situación)? Papeles de
Empiecen el juego lee las acciones y permite que coloque un gancho de ropa en la emoción que colores,
corresponde cuando la lees, el gancho cambiara según la emoción que menciones, tú hijo o hija deberá tijera, goma
ser quien coloque el gancho en el termómetro de las emociones.
Invita a realizar la siguiente actividad del cuaderno de trabajo pagina 61-63 en donde tu hijo o hija debe Imágenes
de observar la escena que está incompleta. Diles que las piezas que faltan están en la siguiente hoja, las
que deberán recortar, ubicar y pegar en el lugar que corresponde. Cuaderno de
Pídele que observe la imagen pregúntale ¿Qué hacen los niños? ¿Qué emociones observas? ¿Porque no trabajo
puedes salir a jugar como ellos al parque? ¿Qué debes de utilizar para salir a jugar fuera de casa? Porque
Cierre Para conversar y recordar con los niños y niñas la actividad trabajada se realiza las siguientes preguntas a
través de llamadas individuales o grupales: ¿Qué emoción sientes cuando te caes y te lastimas? ¿Qué
emoción se ubica en el color rojo del termómetro, con que emoción calmamos el enojo? ¿Qué emoción
está en el color amarillo, cuando estas así? ¿Qué hacen los niños en el rompecabezas que armaste?
En casa trabaja junto a tus padres:
 Elabora un termómetro de las emociones utiliza material de rehusó, dramatiza y ubica las
emociones que escuchas.
 Recorta y arma el rompecabezas, comenta las emociones que demuestran los niños en el parque,
responde ¿Qué se debe de utilizar ahora para salir a jugar con los amigos?
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 01: Un mundo de emociones - I

Un reto nuevo:
Prepara un espacio donde puedas jugar con tu niña o niño.

 Cuéntale a tu niña o niño que hoy jugarán a “¡El termómetro de las emociones!”
 Elaboren un termómetro con hojas de colores del cuaderno de trabajo, pídele a
tu hijo o hija que dibuje una emoción en cada color del termómetro, por
ejemplo: muy alegre, alegre, triste, calma, enojado, muy enojado. Muéstrale un
recipiente con 6 papeles doblados.
 Explícale que en ellas se indican situaciones que deberá identificar
 Pídele que saque una tira de papel y léele la situación. Pregúntale: ¿Qué emoción
sientes cuando... (lee la situación)?
 Empiecen el juego lee las acciones y permite que coloque un gancho de ropa en
la emoción que corresponde cuando la lees, el gancho cambiara según la emoción
que menciones, tú hijo o hija deberá ser quien coloque el gancho en el
termómetro de las emociones.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 02: Un rompecabezas de juegos

Un reto nuevo:

 Invita a realizar la siguiente actividad del cuaderno de trabajo pagina 61-63 en

donde tu hijo o hija debe de observar la escena que está incompleta. Diles que
las piezas que faltan están en la siguiente hoja, las que deberán recortar, ubicar
y pegar en el lugar que corresponde.
 Pídele que observe la imagen pregúntale ¿Qué hacen los niños? ¿Qué emociones
observas? ¿Porque no puedes salir a jugar como ellos? ¿Qué debes de utilizar
para salir a jugar fuera de casa? Porque

Papá o mamá envía una foto del trabajo que realiza tu

hijo o hija en un audio cuenta que ha cambiado ahora
para poder salir a jugar fuera de casa.
ACTIVIDAD 04
DENOMINACIÓN: Un mundo de emociones - II
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Se comunica Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en su del texto oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
Expresa libremente las
lengua materna. Utiliza recursos no escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
verbales y para verbales sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos emociones que
de forma estratégica. volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, experimenta a través
Interactúa pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, del dibujo.
estratégicamente con aunque en ocasiones puede salirse de este.
distintos interlocutores.
Crea proyectos Explora y experimenta  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Se organiza en familia
desde los los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se para elaborar aviones
lenguajes artísticos Aplica procesos producen al combinar un material con otro. de papel para realizar
creativos.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
Socializa sus procesos y el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el un juego en familia,
proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los comenta lo que
títeres, etc.). realizo.
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
Observar el programa de TV realizar ajustes y contextualizar las actividades Hojas de papel o cartulina de reúso
a la edad del niño Lápices de colores, crayones y plumones
Elaborar la consigna y explicación de la actividad a realizar en casa enviarla Espejo
a través del Wasap Cuadro de las emociones
Informar al padre de la evidencia a enviar sea foto, audio o video. Imágenes
Seleccionar actividades de refuerzo Cuaderno de trabajo
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
Inicio Se ponen cómodos para comenzar a dialogar sobre la aventura de esta semana: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II se les propone a los padres organizarse junto a su hijo o hija en casa
para continuar con esta aventura para que juntos en familia se comuniquen mejor para sentirse bien.
Para complementar lo trabajado en la TV el día de hoy les proponemos realizar dos retos relacionados
al programa que observaron continuaran trabajando sobre un mundo de emociones II.
Asimismo, comunicaremos al padre o madre de familia que acompañe a realizar una actividad de refuerzo Hojas de
para consolidar el aprendizaje del día. papel o
Desarrollo Para adaptar y contextualizar los retos establecidos por la TV en casa trabajaran lo siguiente: cartulina de
Muéstrale a tu hijo o hija un cuadro con el nombre de 6 emociones pregúntale: ¿Qué le falta al cuadro? reúso
Explícale que en cada división dibujarán un rostro con el gesto que represente a cada emoción. Para Lápices de
reconocer las emociones en su rostro, usarán el espejo, este los ayudará a captar mejor los gestos y así colores,
crayones y
dibujar con más precisión los rostros según las emociones escritas en el cuadro.
plumones
Invita a tu niña o niño a mirarse al espejo, permítele explorar todas las “caras” o los gestos que representen Espejo
las emociones que siente, juegue juntos a imitar los gestos de cada emoción del cuadro luego, proponle Cuadro de
dibujar cada emoción del cuadro. las
Para continuar con la actividad un mundo de emociones proponle armar un avión de papel del cuaderno emociones
de trabajo Pág. 105-107 y jugar en familia a lanzarlo y establecer récor de distancias en donde cada Imágenes
integrante tenga la oportunidad de lanzar su avión al mismo tiempo y estimar la longitud de cada uno Cuaderno de
jueguen a establecer que avión llego más lejos o que avión se cayó y no avanzo establece acuerdo para trabajo
jugar por ejemplo todos ganan porque el juego es para divertirse, etc.
Cierre Para conversar y recordar con los niños y niñas la actividad trabajada se realiza las siguientes preguntas a
través de llamadas individuales o grupales: ¿Qué emociones representaste en el cuadro? ¿Qué gestos
realizaste para demostrar la emoción del enojo, tristeza, alegría, etc.? ¿Cómo elaboraste tus aviones?
¿Cuéntanos que juego creaste con los aviones de papel?
En casa trabaja junto a tus padres:
 Expresa libremente las emociones que experimenta a través del dibujo
 Se organiza en familia para elaborar aviones de papel para realizar un juego en familia, comenta
lo que realizo.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN II
ACTIVIDAD 01: Un mundo de emociones - II

Un reto nuevo:
 Muéstrale a tu hijo o hija un cuadro con el nombre de 6 emociones pregúntale: ¿Qué le falta
al cuadro? Explícale que en cada división dibujarán un rostro con el gesto que represente a
cada emoción. Para reconocer las emociones en su rostro, usarán el espejo, este los ayudará
a captar mejor los gestos y así dibujar con más precisión los rostros según las emociones
escritas en el cuadro.
 Invita a tu niña o niño a mirarse al espejo, permítele explorar todas las “caras” o los gestos
que representen las emociones que siente, juegue juntos a imitar los gestos de cada emoción
del cuadro luego, proponle dibujar cada emoción del cuadro.

DIBUJANDO LAS EMOCIONES

TRISTEZA ALEGRIA ASCO

MIEDO ENOJO LLANTO

Evita buscar la perfección en el dibujo y coloreado.

Recuerda que la finalidad es que tu niña o niño dibuje
los gestos según las emociones de la manera más
espontánea que pueda. - Si observas que le falta alguna
parte del rostro, puedes mencionarle: “He visto que
has puesto la nariz y los ojos, ¿le faltará algo más?
Dile que puede acercarse al espejo a mirarse.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN
ACTIVIDAD 02: Juego de aviones de papel

Un reto nuevo:
 Para continuar con la actividad un mundo de emociones proponle armar
un avión de papel del cuaderno de trabajo Pág. 105-107 y jugar en familia
a lanzarlo y establecer récor de distancias en donde cada integrante tenga
la oportunidad de lanzar su avión al mismo tiempo y estimar la longitud de
cada uno jueguen a establecer que avión llego más lejos o que avión se cayó
y no avanzo establece acuerdo para jugar por ejemplo todos ganan porque
el juego es para divertirse, etc.
 ACTIVIDAD 05
DENOMINACIÓN: Un viaje para recordar lo aprendido en la experiencia
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Se comunica Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias Lee las adivinanzas
texto oral. al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza y descubre la
oralmente en su Infiere e interpreta palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
lengua materna. respuesta, realiza la
información del texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor
Utiliza recursos no verbales y y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
adivinanza a un
para verbales de forma torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. integrante de tu
estratégica. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, familia.
COMUNICACIÓN

Interactúa estratégicamente personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
con distintos interlocutores. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o Crea una caja de
Reflexiona y evalúa la forma, situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
el contenido y contexto del experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
recuerdos y guarda
texto oral. en ella objetos y
Crea proyectos Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con trabajos que desees
lenguajes del arte. sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar recordar menciona
desde los Aplica procesos creativos. un material con otro. los objetos que
lenguajes Socializa sus procesos y Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se guardaste y cuenta
artísticos proyectos. desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la cuando deseas abrir
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
tu caja de
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, recuerdos.
o de su proyecto y del proyecto de otros.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
Observar el programa de TV realizar ajustes y contextualizar las actividades Hojas de papel de reúso
a la edad del niño Lápices de colores, crayones o plumones
Elaborar la consigna y explicación de la actividad a realizar en casa enviarla Caja de recuerdos
a través del Wasap Imagen de adivinanzas
Informar al padre de la evidencia a enviar sea foto, audio o video.
Seleccionar actividades de refuerzo
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
Inicio Se ponen cómodos para comenzar a dialogar sobre la aventura de esta semana: NOS COMUNICAMOS MEJOR PARA
SENTIRNOS BIEN II se les propone a los padres organizarse junto a su hijo o hija en casa para continuar con esta
aventura para que juntos en familia se comuniquen mejor para sentirse bien.
Para complementar lo trabajado en la TV el día de hoy les proponemos realizar dos retos relacionados al programa
que observaron para juntos viajar para recordar lo aprendido en la experiencia.
Hojas de
Asimismo, comunicaremos al padre o madre de familia que acompañe a realizar una actividad de refuerzo para
papel de
consolidar el aprendizajes del día.
reúso
Desarrollo Para adaptar y contextualizar los retos establecidos por la TV en casa trabajaran lo siguiente: Lápices de
Invita a tu niña o niño a conversar sobre lo que observaron en el programa conversa sobre el viaje que colores,
realizaremos para recordar juntas/os las diferentes propuestas realizadas esta semana, como el juego para crayones o
combatir el aburrimiento, que hiciste para controlar el enojo, el cartel de las emociones los juegos que plumones
realizaron, etc. pregúntale ¿Qué es lo que más le ha gustado hacer durante estos días? ¿Qué es lo que no Caja de
te gustó hacer o te gustó menos? Escucha lo que te menciona con cariño y respeto. recuerdos
Proponle crear una caja de recuerdos (forren juntos una caja pequeña o utilicen la caja de la felicidad que
elaboran en la aventura de crear) proponle guardar las producciones que realizaron y algunos materiales
permítele que se tome su tiempo y pregúntale si desea colocar algo más. Imagen de
Coméntale que sellarán la caja y la guardarán en un lugar especial para abrirla a fin de año. Decidan adivinanzas
juntas/os en qué fecha abrirán la caja de recuerdos.
Para terminar esta aventura recuerda junto a tu hijo o hija lo cuidados que debemos tener en estos
tiempos de coronavirus.
Para terminar esta semana invita a tu hijo o hija a leer unas adivinanzas para leerlas elijan un lugar cómodo
y sin ruidos, invítalo a sentarse a tu lado seleccionen la adivinanza que van a leer. Lee la adivinanza
intentando generar expectativa en tu niña o niño. Luego, invítenla o invítenlo a dar su respuesta y explicar
cómo llegó a ella si tu niña o niño no logra acertar al responder, lean nuevamente la adivinanza haciendo
énfasis en algunas pistas.
Cierre Para conversar y recordar con los niños y niñas la actividad trabajada se realiza las siguientes preguntas a
través de llamadas individuales o grupales: ¿Qué es lo que más le ha gustado hacer durante estos días?
¿Qué es lo que no te gustó hacer o te gustó menos? ¿Qué adivinanzas leíste con tu mamá o papá?
En casa trabaja junto a tus padres:
 Crea una caja de recuerdos y guarda en ella objetos y trabajos que desees recordar menciona
los objetos que guardaste y cuenta cuando deseas abrir tu caja de recuerdos.
 Lee las adivinanzas y descubre la respuesta, realiza la adivinanza a un integrante de tu familia.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN
ACTIVIDAD 01: Un viaje para recordar lo aprendido en la experiencia

Un reto nuevo:
 Invita a tu niña o niño a conversar sobre lo que observaron en el programa conversa sobre el
viaje que realizaremos para recordar juntas/os las diferentes propuestas realizadas esta semana,
como el juego para combatir el aburrimiento, que hiciste para controlar el enojo, el cartel de las
emociones los juegos que realizaron, etc. pregúntale ¿Qué es lo que más le ha gustado hacer
durante estos días? ¿Qué es lo que no te gustó hacer o te gustó menos? Escucha lo que te
menciona con cariño y respeto.
 Proponle crear una caja de recuerdos (forren juntos una caja pequeña o utilicen la caja de la
felicidad que elaboran en la aventura de crear) proponle guardar las producciones que realizaron
y algunos materiales permítele que se tome su tiempo y pregúntale si desea colocar algo más.
 Coméntale que sellarán la caja y la guardarán en un lugar especial para abrirla a fin de año.
Decidan juntas/os en qué fecha abrirán la caja de recuerdos.
 Para terminar esta aventura recuerda junto a tu hijo o hija lo cuidados que debemos tener en
estos tiempos de coronavirus.

Papá o mamá envía una foto de la

caja de recuerdos y guarda en ella
objetos y trabajos que desees
recordar menciona los objetos que
guardaste y cuenta cuando deseas
abrir tu caja de recuerdos

En esta actividad, propondremos cerrar la

caja de recuerdos. Procura buscar algunos
elementos de tu niña o niño y tuyos, que
creas que puedan incluirse en la caja antes
de guardarla hasta fin de año.
 ACTIVIDAD DE REFUERZO: NOS COMUNICAMOS
MEJOR PARA SENTIRNOS BIEN
ACTIVIDAD 02: Adivina adivinador

Un reto nuevo:
 Para terminar esta semana invita a tu hijo o hija a leer unas adivinanzas para leerlas
elijan un lugar cómodo y sin ruidos, invítalo a sentarse a tu lado seleccionen la
adivinanza que van a leer.
 Lee la adivinanza intentando generar expectativa en tu niña o niño. Luego, invítenla
o invítenlo a dar su respuesta y explicar cómo llegó a ella si tu niña o niño no logra
acertar al responder, lean nuevamente la adivinanza haciendo énfasis en algunas pistas.

Las adivinanzas son textos cortos que

plantean un desafío intelectual a las
niñas y los niños, pues deben hallar
las respuestas a partir de las pistas
que se encuentran en los textos.
 REPORTE DIARIO DE VIDENCIAS

 SECCION: DOCENTE:

N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE SEMANA 19

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

 ENVIO EVIDENCIA X NO ENVIO EVIDENCIA

 RETROALIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO AL LOGRO DE APRENDIZAJE

 SECCIÓN:
 HORA:

DIA LUNES

COMPETENCIA

EVIDENCIA

N° NOMBRE DEL OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACION

ESTUDIANTE (PADRE DE FAMILIA/ NIÑO O NIÑA )
1

6
 RETROALIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO AL LOGRO DE APRENDIZAJE

 SECCIÓN:
 HORA:

DIA MARTES

COMPETENCIA

EVIDENCIA

N° NOMBRE DEL OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACION

ESTUDIANTE (PADRE DE FAMILIA/ NIÑO O NIÑA )
1

6
 RETROALIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO AL LOGRO DE APRENDIZAJE

 SECCIÓN:
 HORA:

DIA MIERCOLES

COMPETENCIA

EVIDENCIA

N° NOMBRE DEL OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACION

ESTUDIANTE (PADRE DE FAMILIA/ NIÑO O NIÑA )
1

RETROALIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO AL LOGRO DE APRENDIZAJE

  SECCIÓN:
 HORA:

DIA JUEVES

COMPETENCIA

EVIDENCIA

N° NOMBRE DEL OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACION

ESTUDIANTE (PADRE DE FAMILIA/ NIÑO O NIÑA )
1

RETROALIMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO AL LOGRO DE APRENDIZAJE

  SECCIÓN:
 HORA:

DIA VIERNES

COMPETENCIA

EVIDENCIA

N° NOMBRE DEL OBSERVACIÓN Y RETROALIMENTACION

ESTUDIANTE (PADRE DE FAMILIA/ NIÑO O NIÑA )
1