COLEGIO MEDALLA MILAGROSA.

ARZOBISPADO DE MENDOZA

CEDUCAR
1
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

CARPETA DE 4TO

4 grado 2020

Nos cuidamos y aprendemos

Docentes: CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA BALCANERA

2020

COLEGIO P-095
MEDALLA
MILAGROSA
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
SEÑORITAS CLAUDIA ZÒPULO Y PATRICIA BALCANERA
DOCENTES CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA BALCANERA
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COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

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4 grado 2020
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Nos cuidamos y
aprendemos
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Docentes: CLAUDIA
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ZÓPULO Y PATRICIA
BALCANERA
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hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk
Nuestra misión es…

lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
¡QUEDARSE EN
CASA!
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mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
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CUARTO grado 2020

BUENOS DÍAS QUERIDAS FAMILIAS:

Debido a las medidas tomadas por las autoridades

nacionales y provinciales se les enviará una secuencia de
actividades para que los alumnos trabajen en sus hogares
acompañados por sus padres o tutores.

Periodo 16/03 al 31/03

Tiempo de cuaresma…
Tiempo en familia, cuidándonos
y en manos de dios y de nuestra madre.

Oh María resplandece siempre en nuestro camino como signo de

salvación y de esperanza. Nosotros nos confiamos a ti.
Papa Francisco
ESTE MATERIAL ES PARA IMPRIMIR Y COMPLETAR POR EL ALUMNO…SE DEBE PRESENTAR AL
DOCENTE CUANDO VOLVAMOS AL AULA ...BUENA SUERTE Y NOS VEMOS PRONTITO …

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Aprendemos como superhéroes

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PARA TENER EN CUENTA

ÁREA LENGUA

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LEEMOS CON ATENCIÓN

Cuestión de gustos
De Soledad Silvestre

A la señorita Mabel le gustan las cabezas peinadas, las uñas

limpias y las zapatillas relucientes.
Supongo que por eso no le gusto yo: mis colitas siempre están
caídas, las uñas con tanta mugre que hasta yo me sorprendo
y las zapatillas del cole (que son blancas) de cualquier color
que se te ocurra (menos blanco).
Por eso, el día de la excursión me hizo sentar con ella en el
micro.
— ¡Y que no vuele una mosca! –agregó con el dedo en alto,
como si yo fuera la emperadora de los insectos voladores y
pudiera dominarlos con el control de mi mente.
Durante el viaje me retó por un montón de cosas que no entendí: “No te arrodilles
en el asiento”, “No te pegues el chicle en el flequillo”, “No dibujes con el dedo en
la ventana”.
Después, cuando llegamos al planetario, pensé que iba a salvarme de sus NO.
Pero no:
“No te corras de la fila”, “no hables”, “no toques”, “no comas alfajor”. Y el más
contundente de todos, él más enérgico y definitivo, el que me tuvo en capilla el
resto del viaje (y ni siquiera pude enterarme de qué es eso de estar en
capilla porque ni me dejó preguntar):
— ¡No interrumpas cuando habla un mayor!
El mayor era un guía que nos estaba contando de unas rocas lunares y de un
ingeniero argentino que se subió a un cohete de la NASA y no sé adónde terminó.
A mí su charla me interesaba bastante (la historia del astronauta era
prometedora), pero tuve que interrumpirlo cuando una nena chiquita, como de
primero o segundo grado, me preguntó por su grupo.

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—Perdón, señor… —empecé a decirle, porque por ahí por donde

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estábamos no se veía a ningún grupo con chicos tan chiquitos.
Y entonces fue cuando la señorita Mabel me dijo el no más contundente de todos,
el más enérgico y definitivo, el que me tuvo en capilla el resto del día (“¡No
interrumpas cuando habla un mayor!”).
Le expliqué a la nenita que no podíamos interrumpir al guía pero que después la
iba a ayudar a encontrar a su maestra y a sus compañeros. Y lo hubiera hecho,
en serio, si no fuera porque la señorita Mabel otra vez me lo prohibió.
—Seño… ¿Me deja volver a la entrada, donde está el robot? Quiero ver si
encuentro… —quise explicarle, inútilmente.
—Ah, no, no… Mira, Malena. Yo a vos te tengo toda la paciencia del mundo —le
iba a decir que mucha no, pero la vi tan enojada que preferí callarme—, pero todo
tiene un límite ¿sabes? Si perdiste algo, joróbate. Vamos, que se nos va el micro.
Allá nos llevó a la rastra y a los gritos. “Todos en fila, todos en fila”, nos decía. Y
claro, la nena se puso atrás de mí. Hice un último intento antes de que el chofer
pusiera en marcha el motor.
—Seño, de verdad. Yo tengo que volver para ver…
— ¡Se acabó, Malena! ¡Se acabó mi paciencia hoy! Anda a sentarte de una vez,
¿Querés?
Y no, querer no quería. Pero estaba claro que a mi señorita eso le importaba un
pepino. Y como la nena estaba tranquila (yo le había dado mi alfajor mordido y se
lo estaba devorando con ganas) no me preocupé más y me senté al lado de ella.
Por qué la seño contó treinta y dos cabezas cuando éramos treinta y tres, es un
misterio. Por qué no se vino a sentar enseguida y en cambio se quedó parada
conversando con el chófer, otro misterio. Por qué ninguno de mis compañeros
prestó atención a la nenita que iba sentada conmigo en el primer asiento del
micro, ese probablemente sea el misterio más grande de todos.
La cuestión es que ya estábamos llegando al segundo peaje, cuando la seño
por fin se quiso sentar. Y ahí la vio. Al principio se quedó dura, como una
estatua. Después hizo una sonrisa rara, nerviosa. Me parece que quiso decir
algo pero las palabras se le amontonaron en la boca y su voz arrojó un montón
de sonidos que, la verdad, no parecían humanos. Tragó saliva y volvió a
intentar. Dos y tres veces más, hasta que por fin lo logró. Pudo articular una
oración entera y hasta ponerle signos de pregunta; aunque con una voz
chiquita, muy pero muy chiquita:
— ¿Y esta nena, Malena?

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El final, el que se vio en la tele. El planetario lleno de policías, una

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madre llorando que casi la agarra a piñas a mi señorita. Otra maestra jurándole
al periodista que nunca más pero nunca más iba a sacar a los chicos de excursión
a ningún lado y

que imagínese, una se da vuelta y zas, la nena que desaparece. El chofer

explicando que él pegó la vuelta enseguida y que de ninguna manera la empresa
de transportes había tenido nada que ver el supuesto secuestro de la menor o la
confusión o la negligencia o cualquier otra carátula que la Justicia decidiera para
el caso.
Pero lo más increíble de todo fue cómo terminó la seño Mabel: con los pelos
parados, las uñas llenas de barro (la madre de la nena llegó a tirarla en un charco)
y las zapatillas más sucias que las mías. Y es raro, porque esa versión de mi
señorita a mí me cae mucho pero muchichísimo mejor que la anterior. ¡Se ve que
tenemos distintos gustos!
RECORDAR AL ESCRIBIR
COMPRENDIENDO LA LECTURA Respuestas completas. Comenzar
con mayúscula inicial y punto final.
1-Lee y contesta. Nombres propios con mayúscula.

a)¿Qué tipo de texto es?(fábula, cuento, noticia)

……………………………………………………………………………….
b)¿Qué finalidad tiene?(informar, entretener, dejar una enseñanza)
……………………………………………………………………………….
2-Encerrar los elementos paratextuales que tiene la lectura
párrafos autor subtítulos
título dibujo puntos
mayúsculas

3-Responder según la lectura.

a) La señorita Mabel, Malena y sus compañeros salieron de excursión ¿Qué lugar
visitaron?
....................................................................................................................
b) ¿Por qué a la señorita Mabel no le gustaba Malena?
………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué frase le dijo la seño Mabel a Malena que la dejó pensando?
.......................................................................................................................

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Explica con tus palabras qué significa la frase:

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¡Y que no vuele una mosca!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
d) Durante la charla del guía ¿Quién aparece cerca de Malena y le pide ayuda?
.......................................................................................................................
.................................................................................................................
e) ¿De qué manera Malena trata de ayudar?
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
f) ¿Puede Malena ayudar a la niña?¿Por qué?
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
g) ¿Cómo termina la seño Mabel?
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
4-Escribir todos los NO que la seño Mabel le dice a Malena en letra cursiva.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………

Papás revisar letra, errores, mayúsculas y puntos. Recuerda las

mayúsculas con color.

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6-Completar el cuadro.Cada palabra donde corresponda.

Malena planetario sacar policía explicando guía increíble periodista Mabel

señorita sucias zapatillas llorando conversando tranquilo insectos voladores
mugrientas

SUSTANTIVOS ADJETIVOS VERBOS

(palabras que (palabras que (palabras que

nombran) califican) indican acciones)

7-Observa los dibujos y escribe una oración.

A B

C
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

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……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………...............................
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..............................................................
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Papás revisar las oraciones y ver letra, errores, mayúsculas y puntos.

Recuerda las mayúsculas con color.

Una vez, un molinero…

El camino era de ripio.

Ya no queda ni barbijos ni alcohol.

Un campesino los…

El lago azul era…

El coronavirus es una enfermedad

provocada por un virus.

El cóndor y el chingolo están…

PARA RECORDAR Leer con atención

Algunas de estas expresiones están incompletas, por eso no tienen sentido; otras en cambio
tienen sentido y transmiten un mensaje. Las expresiones destacadas tienen sentido
completo.
Se llaman oraciones.

1-Completar estas oraciones y colócales el punto final.

Se suspenden las……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Los supermercados deben............................................................................................
………………………………………………………………………………………………….
Los chicos no tienen………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
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El coronavirus es
…………………………………………………………………………
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2-Armar oraciones y copiar sin errores en letra cursiva.

RESPETA
Esperar el R
alguien necesite ayuda.
Colaborar cuando

turno para hablar. Trabajar

en orden. LAS SEÑOS Y COMPAÑEROS.

2-Escribe oraciones empleando estas palabras. No es necesario usarlas todas.

CHINA – ENFERMEDAD – LAVARSE – MANOS – JABÓN – ESCUELA – ALUMNOS – MENDOZA – LAVANDINA –

GOBERNADOR- FRONTERAS – AEROPUERTOS – CIERRAN - SUSPENDEN

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Papás revisar letra, errores, mayúsculas y puntos. Recuerda las
………………………………………………. mayúsculas con color.

Recuerda practicar todos los días 20 minutos de lectura para

mejorar tu fluidez y comprensión lectora

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Leemos juntos…¿Cuántas palabras leo en un minuto?

Juan acaba de salir al recreo luego de una interesante clase de Ciencias Naturales, muy
apurado va al baño de la escuela… ¡ya no aguantaba más! Igual de apurado sale corriendo
del baño al patio, para no perder ni un minuto más del recreo, tanto que no lava sus manos,
las limpia en su ropa.
Corre un rato por el patio, interviene en un partido de fútbol con sus compañeros, es el
arquero del equipo, por lo que para atajar varias veces debe ir al suelo en busca de la pelota.
Para levantarse apoya sus manos en las baldosas del patio. En una atajada manda la pelota
al lado de los bebederos, donde se ha juntado un charco con agua. Al buscarla la nota
mojada… vuelve al arco y al ponerla en juego siente sus manos mojadas, las seca en su
ropa, igual que cuando salió del baño.
¡Penal para el equipo contrario! Juan se alista a atajarlo, si lo hace será el héroe del
partido. Frota sus ojos con las manos, como para ver mejor la pelota que viene… ¡Ataja! Y
todos festejan.
Queda tiempo de recreo aún para un alfajor antes de ir al aula, como el kiosco está
vacío saca un billete arrugado de su bolsillo y paga su merecido premio. Mientras come el
alfajor suena el timbre… acaba de terminar el mejor recreo de su vida. Vuelve al aula muy
contento.
A la noche, ya en casa siente los ojos irritados y dolor de estómago.
1-Subrayar con distintos colores, en el texto, cuatro oraciones. Colorear la mayúscula inicial
y el punto.
Las respuestas son oraciones.
2-Luego de leer, reflexionar con mamá y responder. Comienza con mayúscula y termina con
un punto.
a-. ¿A qué se pueden deber los ojos irritados de Juan y su dolor de estómago?
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
b-. ¿Qué tiene que ver el texto con los hábitos de higiene?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

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c- ¿Podría Juan haberse divertido en el recreo y a la vez no sentirse enfermo más tarde?
…………………………………………………………………………………………………………………..……
……………………………………………………………………………………………………………
d- ¿En qué momentos Juan expuso su salud? ¿Por qué? ¿Podría haber actuado distinto?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………..........................................................................................................................................
e-. ¿Te pasan cosas parecidas a las que Juan vivió en su recreo?
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
3-Escribir en letra cursiva el nombre de 5 elementos de tu mochila.
1-………………………..
2-………………………..
3…………………………. Son sustantivos comunes. Comienzan con minúscula.
4…………………………..
5………………………….
4-Escribir en letra cursiva, el nombre de cinco compañeros o amigos.
1 …………………………….
2 ……………………………..
3…………………………….. Comienzan con mayúscula y color. Son sustantivos propios.
4………………………………
5……………………………..

Papás revisar letra, errores, mayúsculas y puntos.

Recuerda las mayúsculas con color.

Recuerda practicar todos los días 20 minutos de lectura para mejorar

tu fluidez y comprensión lectora.

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Seguimos leyendo juntos

………………….
LOBO
………………………..
Animal carnívoro cazador que habita en
bosques, praderas y montañas. Su grueso
pelaje de color blanco, gris, marrón o rojizo lo
protege del frío. ………………………… ……………….
Sus fuertes y musculosas patas le
permiten correr a gran velocidad para cazar
diversos animales, como ciervos, antílopes,
jabalíes, conejos, ovejas, pájaros, peces y ………………
serpientes.
……………………….

1-Buscar una imagen de un lobo y pegar en el espacio en blanco.

2-Completar en el texto con las siguientes palabras:
PÁRRAFO - PUNTO FINAL – PUNTO SEGUIDO –
PUNTO Y APARTE -

3-Responder según la lectura.

a-¿Qué clase de animal es el lobo?
………………………………………………………………………………………………………….
b-¿Dónde vive?
…………………………………………………………………………………………………………..
c-¿Para qué le sirve al lobo su pelaje?
……………………………………………………………………………………………………………..
d-¿Qué tipo de texto es? Y ¿Cuál es su finalidad?
…………………………………………………………………………………………………………….

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4-Colorea las palabras que describen.

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Pelaje grueso. Patas fuertes y musculosas. Animal carnívoro y cazador.

Las palabras que describen son adjetivos .

Recuerda practicar todos los días 20 minutos de lectura para

mejorar tu fluidez y comprensión lectora

Papás revisar letra, errores, mayúsculas y puntos.

Recuerda las mayúsculas con color.

LECTURA

LAS HADAS DEL OTOÑO

En otoño, cuando la naturaleza cambia su color y se tiñe de tonos rojizos y dorados, y los
días se vuelven cada vez un poco más cortos y fríos, irrumpen en los bosques y los
campos las hadas de las flores de esta estación.

En el último día del verano, las hadas del otoño celebran el festival de la luna llena, en el
que, bajo su resplandeciente luz, se reúnen sobre un campo de trigo para dar cuenta de
un pródigo banquete propio de esta estación del año.

Aquí las hadas del verano entregan las varas mágicas del
clima a las hadas del otoño, las que deben comenzar a
recorrer el bosque utilizando sus encantos y encantamientos.

El otoño es tiempo de los últimos frutos maduros y del final

de las cosechas, siendo las hadas del otoño quienes los
endulzan y colaboran en las cosechas, facilitando el trabajo a
los humanos.

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DESPUÉS
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DE LEER

1-Escribir, en la línea punteada, la palabra definida que corresponda. Te puedes ayudar

con el diccionario.
resplandeciente encantamiento irrumpir

…………………………….Aparecer violenta y repentinamente en un lugar.

…………………………….Que despide rayos de luz propia o reflejada.
…………………………….Fascinación o atracción ejercida por una persona o cosa sobre
ella.
2-El adjetivo “prodigo”, empleado en el segundo párrafo, sugiere que el banquete era:
GENEROSO …… AMARRETE …… ABUNDANTE ……

3-Responder según la lectura.

a-¿En qué lugar ocurre la historia?
…………………………………………………………………………………………………………
b-¿En qué época del año ocurre la historia?
………………………………………………………………………………………………………….
c-¿Qué personajes maravillosos aparecen en la historia?
………………………………………………………………………………………………………..
d-¿Qué celebran en el último día del verano?
………………………………………………………………………………………………………
e-¿Qué tipo de texto narrativo es?
………………………………………………………………………………………………………
4-Ordenar con un número las acciones del relato según sucedieron.

Cuando los días se vuelven más cortos y fríos, las hadas de las flores irrumpen en los
bosques y los campos.
Las hadas del otoño endulzan y colaboran en las cosechas.

Las hadas del verano entregan las varas mágicas del clima a las hadas del otoño.

En el último día del verano, las hadas del otoño celebran el festival de la luna llena.

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5-Identifica las características propias del otoño que se mencionan en el relato y
transcríbelas.
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………

6-Escribe a qué clase de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo) pertenecen las palabras
dadas.

HADAS OTOÑO VERANO CLIMA ………………………………

ROJIZOS DORADOS RESPLANDECIENTE MADUROS

……………………

VUELVEN TIÑE RECORRER COLABORAN ……………………………………

-Imaginar y dibujar las hadas del otoño. Luego describir cómo son sus varas mágicas
y cuáles son sus poderes.

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RECUERDA PRACTICAR 20 MINUTOS DE LECTURA TODOS LOS DÍAS PARA MEJORAR TU

FLUIDEZ LECTORA.

8-Pintar el mándala con los colores del otoño y pegar

sobre un cartón para adornar nuestra aula cuando nos
reencontremos.

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ÀREA MATEMÀTICA

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

1)- FÀCIL PARA EMPEZAR

1)- En nuestro sistema de numeración las unidades se agrupan de a……..

2)-Diez unidades forman una…..

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3)-Diez decenas forman una…..

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4)-Número formado por 5 centenas

5)-Número formado por 4 decenas

2)- CUAL ES EL MAYOR NÙMERO DE CUATRO CIFRAS QUE PODES ARMAR CON…

-----------------------------------------------------------------

Y EL MENOR ……………………..

3) –COMPLETA EL CUADRO

NÙMERO ¿CÒMO SE LEE?

9.567
8.902
10.000
600
3.458
7.800
4)- LAS DECENAS DE MIL

SI A 9.999 LE AGREGAMOS 1 OBTENEMOS LA DECENA DE MIL

9.999 AHORA VOS ESCRIBI LAS DECENAS DE MIL EN LA

RECTA NUMÉRICA
1
10.000

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5)-

6)-DESAFÍO MATEMÁTICO …….VOS PODES

DESCUBRÍ QUE NÚMEROS SON….

EL MAYOR NÚMERO DE 5 CIFRAS---------------------------------

EL MAYOR NÚMERO DE 4 CIFRAS DISTINTAS----------------------

TIENE 4 CIFRAS Y ES CAPICÚA; LA CIFRA DE LAS DECENAS ES 8 Y LA DE LAS

UNIDADES DE MIL ES 6--------------------------

ESTÁ ENTRE 39.570 Y 39.579, Y UNA DE SUS CIFRAS ES 4---------------------

7)-LEE CON ATENCIÓN

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Un número de cinco cifras está formado por decenas de mil,

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unidades de mil, centenas, decenas y unidades.
1 decena de mil 10.000 unidades 1 DM 10.000 U
10.000 se lee diez mil.

7A. Completa y relaciona.

1 DM U ● ● Diez mil.

4 DM U ● ● Noventa mil.

7 DM U ● ● Cuarenta mil.

9 DM U ● ● Setenta mil.

7B. Completa la descomposición de cada número.

DM UM C D U DM UM C D U
5 2 7 1 8 50.000

DM UM C D U DM D U
8 0 0 6 3

DM UM C D U DM UM D U
8 6 0 4 6

7C. Escribe el valor en unidades de la cifra 5.

34.598………5 CENTENAS…………
57.062………………………………………
65.123………………………………………
27.051………………………………..

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8 –ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
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SUPER DESAFÍO
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Resuelve los siguientes problemas:

a) Una tubería de agua pasa b)- Un motociclista debe
por una ciudad que tiene llegar del punto A, al punto C.
47,250 personas y por otro ¿Cuál es la ruta más corta
con 52,750. ¿A cuántas para llegar?
personas beneficia la
119,400 m
tubería?

90,550 m C

B 210,000 m
M0MM0
m

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DEL ARZOBISPADO CON
DE MENDOZA ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

GEOMETRÍA: CUENTA , COLOCA LA CANTIDAD Y COMPLETA LAS

ORACIONES
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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

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CIENCIAS
SOCIALES

¿Recordas las distintas formas de representar la tierra?

Con volumen En forma plana

………………………. ………………………….

TAMBIÉN HAY OTRAS FORMAS DE REPRESENTAR LA TIERRA… ¿Cómo se llaman?

…………………………………………………………………………………………………………………………
FICHAN°1

AHORA PONEMOS NUESTRAS IDEAS EN ACCIÓN.

Trabajar y completar las siguientes actividades.

1) A leer, completar y emplear las palabras claves.

Geografía – Tierra – plana – volumen- representaciones reducidas - geógrafos

La ………………………………..es la ciencia social que estudia la ……………………………………………..

Los encargados del estudio y explicación de los cambios del lugar donde vivimos son los

……………………………..

La Tierra puede ser representada en forma ……………………………y con …………………………

El globo terráqueo se aproxima a la forma real de la Tierra.

En cambio los mapas son……………………………………………………………………de la Tierra.

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LOS MAPAS: SON REPRESENTACIONES REDUCIDAS DE LA TIERRA

Recuerda que hay distintos mapas: PLANISFERIO -FÍSICO -TEMÁTICO -POLÍTICO –

mapa político planisferio mapa físico mapa temático

1) Une con flechas.
MAPA POLÍTICO * EMPLEAN COLORES PARA LAS REPRESENTACIONES.

MAPA FÍSICO * MUESTRAN CON PEQUEÑOS DIBUJOS EL TEMA

MAPA PLANISFERIO * REPRESENTA LOS CONTINENTES Y LA DISTRIBUCIÓN DE

MARES Y OCÉANOS, EN EL MUNDO.

MAPA TEMÁTICO * ORGANIZAN LA DIVISIÓN DEL TERRITORIO (EN DISTRITOS

DEPARTAMENTOS, PROVINCIAS, PAÍSES)

2) ¿Qué representan los colores en un mapa físico? Dibuja

*MARRÓN:………………………………………………..

*AMARILLO:……………………………………………………

*VERDE:………………………………………………………..

*AZUL Y CELESTE:……………………………………………..

POR ÚLTIMO NOS UBICAMOS…CADA MAPA EN SU LUGAR.

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MI CONTINENTE MI PAÍS
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MI PROVINCIA MI DEPARTAMENTO

Recordamos el departamento donde esta nuestro Colegio

-ARMAMOS UNA ESFERA SEMÁNTICA, A PARTIR DE UNA LLUVIA DE IDEAS Y DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL DEPARTAMENTO DE JUNÍN.

Averigua y realiza un esquema en un afiche.

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¿En qué consiste el programa ecológico Junín punto limpio?

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PROGRAMA ECOLÓGICO

JUNÍN PUNTO LIMPIO

¿Cuándo fue creado?

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MEJOR PREVENIR QUE CURAR

2)-

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Armamos un “CUADERNILLO” informativo en casa

INSTRUCCIONES:

CON HOJAS BLANCAS O DE COLOR A4 ,LAS DOBLAMOS POR LA MITAD Y ARMAMOS UN CUADERNILLO ,DE
POR LO MENOS SEIS HOJAS.(3 hojas A4)
DEBE TENER PORTADA CON TEMA Y NOMBRE Y GRADO DEL ALUMNO.
INVESTIGAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN SOBRE “CORONAVIRUS”.
COPIAR INFORMACIÓN EN IMPRENTA Y COLOCAR IMÁGENES QUE ACOMPAÑEN.
TEMAS ¿QUÉ ES? MODO DE CONTAGIO –SINTOMAS -MEDIDAS DE PREVENCIÓN ---Y LO QUE VOS
CONSIDERES IMPORTANTE PARA COMPARTIR CON TUS COMPAÑEROS ….
OPTATIVO : CON MATERIAL RECICLABLE PODES ARMAR …….COMO ES EL CORONAVIRUS Y CARTELES CON
CARACTERÍSTICAS O CONSEJOS PARA SU PREVENCIÓN .

TEXTO INFORMATIVO …AYUDA PARA LA TAREA

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Docentes: CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA

2020
4 grado 2020

BALCANERA

PRIMERA DEL 1 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL

COLEGIO P-95
SEGUNDA DEL 13 DE ABRIL AL 17 DE ABRIL
MEDALLA
MILAGROSA

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Segundo paquete de
COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

actividades
Período: 1 de abril al 15 de abril de 2020

Para comenzar rezamos juntos :

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Juntos vamos
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avanzando para
aprender y cuidarnos
quedándonos en casa
con nuestra familia…

Cuidarte y cuidarlos es
lo más importante.

Primera secuencia de abril

Desde: 01 de abril hasta: 8 de abril

-- En relación con la comprensión y la producción

oral:
-Producción oral de re narraciones de historias para identificar tiempo, lugar, personajes,
orden de las acciones.
-En relación con la lectura y la producción escrita:
-Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diverso propósitos (aprender, informarse
disfrutar o averiguar) de distintos textos.
-Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto: superestructural -
paratextual – microestructural.
-Puesta en práctica de coherencia, cohesión, signos de puntuación y normas de uso ortográfico en la
escritura de oraciones y párrafos.
En relación a la literatura:
-Lectura comprensiva y placentera de diversos cuentos maravillosos.
En relación con la reflexión de la lengua (sistema, norma y uso) los textos:
-Los textos: el cuento maravilloso: las narraciones, los personajes, la estructura narrativa, el orden de
las acciones.
-Los textos: propiedades, coherencia. Reconocimiento de las formas de organización textual y
propósitos de los textos en relación a la escritura.
-Reconocimiento de párrafo a través de las marcas gráficas y del contenido semántico para identificar
ideas principales y secundarias.

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-Adquisición de los signos de puntuación (uso del punto seguido, punto y aparte y
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punto final) y de la normativa de uso ortográfico (uso de mayúsculas).

Comunicación
Participa en la instancia de reflexión y recuperación de la narración oral.
Produce oralmente las historias leídas y escuchadas.
Trabajo con otros
Intercambia ideas en conversaciones sobre el tema y el propósito del texto literario narrativo: cuento
maravilloso.
Pensamiento crítico
Expresa ideas o argumentos en textos escritos u orales que fomenten el desarrollo de la perspectiva
personal.
Resolución de problema
Identifica las características y propósitos de cuentos maravillosos.
Reconoce la información explícita e implícita de un texto.
Comprende textos narrativos, mediante las distintas estrategias
lectoras.
Reconoce las acciones de los tres momentos de la narración.
Aprender a aprender
Manifiesta predisposición para el desarrollo de la autonomía personal para aprender en distintos
contextos y con otras personas.
Elabora textos breves respetando mayúsculas y puntuación.
Presenta con prolijidad y correcta escritura las tareas propuestas y en el tiempo acordado.

-Propuesta de trabajo con textos narrativos.

-Adivinanzas con personajes de cuentos a través de audios o imágenes con palabras claves.
-Torbellinos de ideas.
-Lectura modelo de cuentos maravillosos a través de audios o videos.
-Aplicación de estrategias lectoras.
-Verificación de la comprensión a partir de la relectura.
-Interrogatorios hacia la comprensión oral.
-Propuestas de “cuéntame un cuento de la manera que decidas”
( obra de teatro, títeres, etc) lecturas de recreación.
-Armado de breves organizadores gráficos para la fijación.

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-Planificación de fichas de fijación.

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Algunos consejos para tener en cuenta

-Pegar las actividades por día en el cuaderno de Lengua y resolver con lápiz.
-Escribir en letra cursiva respetando la forma y tamaño de cada letra. Recuerda
que algunas letras suben el renglón y otras bajan el renglón.
-Las mayúsculas se colocan con color. Subrayar con regla las consignas.
-Trabajar con prolijidad y pintar los dibujos.
-Practicar todos los días 20 minutos de lectura.

MIÉRCOLES 1 DE ABRIL
LENGUA

QUE DIOS Y LA VIRGEN DE LA

MEDALLA MILAGROSA
ACOMPAÑE TUS PASOS EN ESTE
TIEMPO DE CUARESMA
Y QUE TU DÍA SEA MARAVILLOSO.

Para empezar… la seño juega a las adivinanzas a través de audios.

Observa las imágenes y responde ¿A qué cuentos pertenece cada escena?

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¿Qué
características
tienen en común
estos cuentos?

FLORCITA SIETEPÉTALOS

En este cuento, una niña recibe una flor mágica que cumple todos sus deseos. Pero a veces, tantos
deseos cumplidos le ocasionarán ciertos problemas. ¡Qué deseo cumplido la hará realmente feliz?

Había una vez una niña llamada Zhenia a quien su madre envió a comprar rosquillas.
Así lo hizo, pero cuando regresaba a su casa, la siguió un perro que le fue comiendo una a una
todas las rosquillas. Cuando Zhenia se dio cuenta, corrió detrás del perro y, de pronto, se

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Claves para leer el
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encontró en un lugar desconocido. Se había perdido y lloró sin parar. Una viejita
que pasaba
COMISIÓN por allí le
DE EDUCACIÓN preguntó:
DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

-Niña, ¿Por qué lloras?

Zhenia le contó todo y la viejita se compadeció. Luego la llevó a su
jardín y le dijo:
- No llores, niña, te voy a ayudar. Toma esta flor de siete pétalos. Ella puede
cumplir tus deseos. Tienes que arrancar un pétalo, arrojarlo al aire y decir:
“Vuela, pétalo, vuela y cuando toques el suelo, que se cumpla mi deseo”.
Apenas pronunció estas palabras se encontró en su casa y le entregó
las rosquillas a su madre. Entonces pensó: “Tengo que poner esta flor
maravillosa en el florero más bonito”. Ese florero estaba en un estante
muy alto y cuando Zhenia quiso alcanzarlo, se cayó y se hizo añicos
¡Su madre se pondría furiosa! Entonces arrancó otro pétalo, repitió las
palabras mágicas y pidió:
-¡Haz que el florero preferido de mi madre esté intacto al
instante!
Y los pedazos se unieron. Entonces Zhenia se fue a la
plaza. Allí, unos chiquillos jugaban con unas tablas viejas.
Zhenia se acercó, pero los niños le dijeron:
- Vete, ¿no ves que estamos navegando al Polo Norte? Las
chicas no pueden ir al Polo Norte.
Zhenia se puso furiosa. Se apartó, sacó la florcita, arrancó el
pétalo y, al decir las palabras mágicas, pidió:
- ¡Llévame al Polo Norte!
En ese mismo momento, se levantó un viento helado y
Zhenia, sola, con su vestidito de verano, se vio en el Polo Norte.
- Vuela, pétalo, vuela y cuando toques el suelo, que se cumpla mi deseo ¡Haz que vuelva a la
plaza!
Al instante, estaba en la plaza rodeada de los chiquillos que la miraban riéndose.
Zhenia, ofendida, decidió no volver a jugar con los chicos. Pero como estaba muy aburrida,
arrancó otro pétalo y, luego de las palabras mágicas pidió:
-¡Quiero todos los juguetes del mundo!
En seguida, los juguetes se amontonaron en tropel delante de Zhenia. Las primeras en
llegar fueron las muñecas. Al verlas, Zhenia se puso muy contenta. Pero las muñecas
continuaban llegando y ocuparon toda la plaza, la calle y toda la manzana. Tras las muñecas,
llegaron las pelotas, los autos, los trencitos, los barriletes, los aviones... ¡Los juguetes se
multiplicaron más y más!
- ¡Basta, basta! -gritó Zhenia- ¡No quiero tantos juguetes! ¡Era una broma!
Pero los juguetes continuaban llegando. Zhenia corrió a su casa, y los juguetes tras ella;
salió al balcón, y los juguetes tras ella; trepó al tejado y, arrancando un pétalo de flor, exclamó:

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“Vuela, pétalo, vuela y cuando toques el suelo, que se cumpla mi deseo ¡Haz que
los juguetes
COMISIÓN vuelvanDEL
DE EDUCACIÓN a sus jugueterías!”.
ARZOBISPADO DE MENDOZA

Y, en el acto, los juguetes desaparecieron. Zhenia miró la flor y vio que le quedaba solo
un pétalo.
- ¡Qué pena! -dijo-. He gastado seis pétalos. Y ahora... ¿Qué podría pedir? ¿Caramelos? ¿Un
triciclo? Mejor voy a pedir un par de zapatos nuevos...
Así iba pensando Zhenia, sola y aburrida, cuando vio a un niño
sentado en un banco. Se acercó y le preguntó:
- ¿Vamos a correr un poco?
- No puedo ¿No ves que me falta una pierna?
Zhenia vio los ojitos tristes y, arrancando cuidadosamente el último pétalo de su flor
mágica, lo apretó contra el pecho y cantó con voz dulce: “Vuela, pétalo, vuela y cuando toques
el suelo, que se cumpla mi deseo: ¡Haz que el niño vuelva a estar sano!”.
Y el niño se puso de pie y echó a correr, y corría tan rápido que Zhenia, por mucho que
se esforzaba, no podía alcanzarlo.
Valentín Kataev (Adaptación).

Lo contamos…

Narrar el cuento “Florcita sietepétalos” a la familia y a la seño. Guíense

con el siguiente “ayuda memoria”.
Zhenia un día salió…………..
Cuando Zhenia regresaba………
Una viejita se compadeció………..
Zhenia pidió…..
Al instante…..
Mirando la flor maravillosa,Zhenia pensó….
Pero al querer alcanzarlo…….
Cuando regresó
DOCENTES a laZÓPULO
CLAUDIA plaza……
Y PATRICIA BALCANERA
Como estaba enojada y aburrida pidió….
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TRABAJAMOS EL VOCABULARIO

1-Buscar en el diccionario las palabras que aparecen en negrita

2-Unir cada término con su significado
Rosquillas • S. Pedazo en que se divide algo al
romperse.
Compadeció • Del verbo comparecer que significa sentir
pena por la desgracia ajena.
Añicos
• Masa dulce con forma de rosca pequeña.

3-Redacta oraciones referidas al cuento, con las palabras anteriores.

4-Reemplaza por un sinónimo las palabras destacadas y subrayadas.
Zhenia salió a comprar rosquillas al pueblo.
Cuando regresaba a su casa un perro la siguió.
Zhenia le contó todo a la viejita y ella se compadeció.
5-Escribir otras maneras en las que pueden decir las siguientes expresiones marcadas.
a)”El florero se cayó y se hizo añicos”.
b)”Que el florero preferido de mi madre esté intacto al instante”.
c)”Los juguetes se multiplicaban más y más”.

Vamos terminando por hoy…

PARA
OPINAR

Con la flor mágica, Zhenia puede obtener lo que desea. Sin embargo, las cosas que pide para
ella no la hacen feliz. ¿Creen que desperdició los poderes de la flor?
¿Y si la flor mágica la tuvieras tú qué le hubieras pedido?

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JUEVES 2 DE ABRIL
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SEÑOR TRAE PAZ A MI CORAZÓN

Y ABRELO EN ESTE TIEMPO DE CUARESMA.

Luego de leer la lectura a la familia, analizamos el cuento y

resolvemos las actividades
QUE EL CUENTO NOS DICE
RECUERDA
a- Completar la información que falta.
El paratexto son los elementos visuales que
Clase de texto: cuento maravilloso rodean al texto y sirven para captar la
atención del lector: título, subtítulo, dibujos,
Género: narrativo fotos, mapas, ilustraciones, frases
destacadas, recuadros, gráficos, línea de
Estructura: escrito en párrafos con diálogos. tiempo, etc.

Es decir,que paratexto es todo aquello que

Finalidad del texto: Recrear y divertir al lector.
RECUERDA
acompaña al texto para enriquecerlo.
Autor: …………………………..
Los textos de género
Elementos del paratexto: …………………….. narrativo tienen la
finalidad de relatar,
contar, narrar hechos
ficticios o reales.
b- Responder las preguntas en forma completa y en letra cursiva según lo que el cuento
cuenta
1-¿Quién es el personaje principal y protagonista de la historia “Florcita sietepétalos”?
2-¿Quiénes son los personajes secundarios del cuento?
3-¿Cuál es el objeto mágico del cuento? ¿Por qué?
4-¿En qué tiempo se desarrolla la historia? RECUERDA QUE…
5-¿En qué lugar sucede? El personaje protagonista
6-Describe a los personajes: Zhenia y a la viejita. realiza las acciones
principales. Los otros
7-Escribir una situación del cuento que no podría ocurrir en personajes que se relacionan
la realidad. con él son secundarios.

Dios te bendiga en esta hermosa mañana.

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Puedes ver además el link

https://www.youtube.co
m/watch?v=LiqffXR62VM
EL CUENTO MARAVILLOSO
CARACTERÍSTICAS

El cuento maravilloso es un relato que narra una historia

que sucede en un tiempo y lugar indefinidos.
Por eso, los cuentos de este tipo empiezan generalmente
con frases así “Había una vez…” o “Erase una vez…”
Se transmiten en forma oral, de autores anónimos.
Con el paso del tiempo, algunos autores los escribieron, por eso se dice que
son versiones de esas historias.

LOS PERSONAJES

En los cuentos maravillosos, los personajes principales o protagonistas llevan

adelante la acción principal. Estos suelen ser reyes, príncipes, princesas, o también
personajes humildes, como campesinos, aldeanos, etc. El protagonista, generalmente,
se enfrenta a un enemigo o rival al que llamamos antagonista. Los personajes secundarios
son los ayudantes, que acompañan al protagonista y colaboran con él, y los oponentes,
que le presentan obstáculos y dificultades.

LOS ELEMENTOS MÁGICOS Y

SERES EXTRAORDINARIOS

En ellos suelen participar seres extraordinarios ( hadas ogros, madrinas,

dragones, brujas, etc), o un objeto mágico ( varita, semillas, espejo,
una nuez, unos zapatos, etc) que provoca un suceso extraordinario,
como ocurre en “Florcita sietepétalos”

PARTES DEL CUENTO

Al igual que toda narración, el cuento maravilloso tiene tres partes un inicio, un
desarrollo
DOCENTES CLAUDIA ZÓPULOyYun desenlace.
PATRICIA En el inicio se presentan los personajes y el tiempo y el lugar
BALCANERA
donde suceden los hechos. En el desarrollo aparece
el conflicto que los personajes deben enfrentar. Y el desenlace
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Luego de la lectura de la información completa el organizador con las

palabras claves.

CUENTO

MARAVILLOSO

Es

PARTES Desarrollo
CARACTERÌSTICAS

Indefinido
o determinado PERSONAJES

Que la ternura de Dios abra tu corazón y abrace tu día.

LUNES 6 DE ABRIL

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1-Armar el esquema con los elementos del cuento leído.

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La cacerolita mágica
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Clase de texto: …………………………..
Género: ………………………….
Estructura: ………………………….
Finalidad del texto:…………………………..
Autor: ……………………………………….
Elementos del paratexto: …………………………………
Tiempo: …………………………………………….
Lugar: ………………………………………..
Personajes: ……………………………………………………..
Objeto mágico:……………………………………………………
Hecho sobrenatural: …………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………

2-Describir a los personajes.

Dorina Mujer

3-Escribe tres características del objeto maravilloso.

4-Explica por qué la anciana mujer le obsequia la ollita a Dorina.

5-Cuenta cómo funciona la cacerolita mágica.

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COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA MARTES 7 DE ABRIL

Señor hazme un

instrumento de tu paz.

PARTES DE LA NARRACIÓN
DEL CUENTO

INICIO

……………..en que sucede …………………………que Momento en que se

la historia. deben enfrentar los
……………………….. el
Dice el tiempo.
……………………………... problema.
Aparecen los ………………….

6-Leer las acciones del cuento.

7-Ordenarlas según como sucedieron.
Dorina recoge los huevos del corral y los lleva a vender a la aldea.
Una tarde, para bajo la sombra de un árbol del bosque, saca un trozo de pan.
La anciana mujer le regaló a la niña una cacerolita por haber sido generosa.
Al llegar a su casa, Dorina le cuenta a su madre y pone la cacerolita sobre la mesa.
La niña dice las palabras mágicas y la olla empieza a cocinar un sabroso guiso.
A la mañana siguiente, la niña recoge los huevos y se va al pueblo.
Una vieja mujer la observaba.
Dorina le ofreció su pan antes de dar su primer mordisco.
La mujer tomó el pan y lo comió.
La madre le pide que le recuerde las palabras mágicas para cocinar.
A la tarde, a la mamá le dio hambre, puso la cacerolita sobre la mesa y se puso a cocinar.
Dicen que desde entonces nadie sale sin un tenedor ni pasa hambre.
El guiso empezó a volcar, y no recordaba las palabras que dijo su hija para detenerla.
El guiso de lentejas llegó al pueblo como un río.
Dorina que estaba en el lugar pronunció las palabras mágicas y la cacerolita dejó de cocinar.

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8-Agruparlas según el momento del cuento. Copiar las acciones donde

corresponda.
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Inicio o introducción
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Problemas o conflictos
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
Final o desenlace
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………

.
MIÉRCOLES
DOCENTES 8 ZÓPULO
CLAUDIA DE ABRIL
Y PATRICIA BALCANERA
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Dios camino y guía mi vida.

COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA
ilumina mi

MOMENTO
DE
EVALUACIÓN

Trabajo que
debes mandar al
correo de la
seño Claudia.

¡Suerte!

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FICHA N°1 Trabajar con el cuento… a leer y comprender.

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1-Subrayas las frases correctas.

El texto “Los enanitos y el zapatero” es un cuento maravilloso porque:
Tiene por finalidad dar consejos.
Sus personajes son animales.
Brinda información sobre los personajes y lugares.
Es una versión de un cuento.
Su intención es entretener y causar placer al lector.
Aparecen personajes maravillosos o elementos mágicos.
Narra hechos reales.
2-Escribe quién es el personaje principal y cuál es su preocupación.
3-¿Quiénes son los personajes secundarios y cómo lo ayudan a solucionar su problema?
4-Escribe características de estos personajes. Encierra al personaje maravilloso.

5-Ordena las acciones como sucedieron en el cuento.

------ Hace muchísimos años, vivía en una aldea un anciano zapatero.

------ En agradecimiento por la ayuda, el zapatero realizó pequeños zapatos y chaquetas para ellos.

------ Una noche aparecieron unos pequeños hombrecitos que fabricaban sus zapatos.

------ El anciano vendía sus zapatos a muy buen precio.

6-Transcribe una acción que corresponda

Al inicio: ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Al desarrollo: …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………..
Al final: …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………..
7-¿Cuál de las siguientes frases define mejor el final del cuento? Explica por qué.
Misión cumplida Los enanitos disgustados Traje nuevo, vida nueva

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CONTAME UN CUENTO

ficha
Elegir un cuento maravilloso y contarlo de la manera que decidas: obra de teatro, con
títeres de dedo, marionetas con palitos, armando un rompecabezas, con una maqueta, un
teatro de sombra o leyendo…
Enviar fotos o un videíto. MOMENTO DE
EVALUACIÓN

Trabajo que debes

hacer devolución a la
seño.

¡Suerte!

Creo en ti
Creo en ti, Jesús, amigo, compañero, que caminas a
mi lado a lo largo de toda mi vida.
Creo en ti, Jesús, y en tu mensaje, en tus palabras
de vida y quiero aprender a cumplirlas.
Creo en ti, Jesús, Dios bueno, que me regalas la
vida,
la familia, los amigos.
Creo en ti, Jesús, y en la vida que entregaste por
amor a todos nosotros, en la cruz.
Creo en ti, Jesús, y en tu resurrección sobre la
muerte.
Creo que estás vivo en medio de nosotros.
Creo en ti, Jesús, y por eso te pido que cada día aumentes mi fe, mi
esperanza y mi amor a los demás.
¡Que así sea, Señor!
Querida Familia Feliz y bendecida Pascua de Resurrección.

DOCENTES CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA BALCANERA

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CEDUCAR
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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

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Segunda secuencia de abril

Buen día, no olvides poner a Dios
Desde: 13 de abril hasta: 17 de abril
en el comienzo de tu día.

Lunes 13 de abril LOS TEXTOS

¿Todos son textos?

Para iniciar leer los textos A y B.

Una olla es un recipiente que se

En mi casa hay un rejunte utiliza para cocinar alimentos.
de ollas diferentes.
Unas eran de mi abuela,
Las ollas pueden ser de diferentes materiales,
otras las compró mi mamá otras se
la regalaron. Mi mamá es maestra. (acero, cobre, aluminio, barro, etc )y tienen asas o
¡Ayer preparó un guiso de lentejas manijas, para poder manipularlas sin quemarse.
riquísimo! Mi hermano y mi papá Hay muchos tipos de ollas: las cacerolas son
cumplen años en julio, ¡Qué redondeadas y de altura relativamente baja; en
casualidad! Yo cumplo en abril. Hoy
general tienen tapa,y son ideales para saltear, freir,
en la escuela me saqué un "muy
rehogar y hacer cocciones lentas.
bien" en Matemática.

Las ollas de vapor poseen una superficie

perforada que se coloca entre el agua y los
TEXTO A alimentos que se van a cocinar. TEXTO B

Escribir A o B según corresponda.

El tema general del fragmento son las ollas. Todas las oraciones que forman el mensaje
se relacionan con ese tema.
No se puede precisar cuál es el tema general del fragmento . . Las oraciones que lo forman
se refieren a temas diferentes.

Un texto es un conjunto de oraciones que se relacionan entre sí y se organizan

en torno a un tema. Para que el mensaje sea coherente y claro, las oraciones
deben seguir un orden lógico y no apartarse del tema general.

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Leer los comentarios de estos chicos y piensa ¿quién tiene razón Tiago o
Mili? ¿Por
COMISIÓN qué? DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA
DE EDUCACIÓN

Uno de los mensajes no es Sí, es un texto pero medio

un texto,¡es un conjunto de confuso…
oraciones que no tienen
nada que ver!

Descubrí en este párrafo la oración intrusa y

subráyala.

“…Parecía que los peces se hubiesen dado cuenta de que algo

malo iba a ocurrir. Se movían en el recipiente, buscando la
salida. Los peces son vertebrados porque tienen esqueleto.
Entonces decidí que todos debían regresar al mar”.

Reescribir en letra cursiva, respetando mayúscula y puntos el texto,sin la oración

intrusa.

MARTES 14 DE ABRIL

EL TEXTO, EL PÁRRAFO Y
LA ORACIÓN

En las actividades anteriores, vimos que un texto es un conjunto de oraciones

que se relacionan entre sí y se organizan en torno a un tema. Ahora veremos que
las oraciones se agrupan en párrafos, que tratan un aspecto del tema principal del
texto. Un texto puede tener uno o varios párrafos.
Los párrafos se reconocen porque comienzan con sangría-que es un espacio
en blanco entre el margen y la primera palabra del párrafo- y terminan con un punto
y aparte. En cada uno de ellos se desarrolla una idea diferente que se relaciona con
el tema general.

Observar para entender mejor…

Leer este texto. Prestar atención a los párrafos y a los puntos destacados en diferentes colores.
Mayúscula
Los cuentos maravillosos son relatos muy antiguos que forman parte
Párrafo
de la tradición de diferentes pueblos. En un principio se trasmitieron de
manera oral, de padres a hijos. No se sabe quién los creó, por eso son
Sangría anónimos. Punto seguido

Con el tiempo, autores como Charles Perrault o los hermanos Grimm

recogieron esos relatos, escribieron sus propias versiones y las publicaron
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en libros. Eso ayudó a que no se perdieran y a que llegan hasta nosotros
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Mayúscula

Mayúscula: Al comienzo del texto y de cada oración.

Oración: comienza con mayúscula y termina con punto.
Párrafo: grupo de oraciones que tratan un mismo aspecto del tema del texto.
Comienza con sangría y termina con punto y aparte.
Sangría: espacio en blanco al comenzar un párrafo.
Punto seguido: entre oraciones de un mismo párrafo.
Punto y aparte: al finalizar un párrafo.
Mayúscula: en los nombres propios (personas, personajes, lugares, etc)

Ahora vamos a la parte práctica!!

1-Las siguientes oraciones corresponden a dos textos diferentes. Subrayen con rojo las
de un texto y con azul, las del otro. Una ayuda: las oraciones de cada texto están en
orden.

Hoy fui al cine. Las plantas están presentes en todos los ambientes de la
Tierra. Daban la segunda partes de El Hombre Araña. La mayoría de ellas
son verdes. Parker, el Hombre Araña, y su novia están muy enamorados.
En otoño, algunas plantas cambian de color y pierden las hojas. Pero él
no puede decirle quién es. Ella finalmente, conoce el secreto y se besan.
Algunas
2-Escribir por plantas
separado los tienen flores;enotras,
dos textos letra no. Es un final muy emocionante.
cursiva.
¡Anda
3-Señalar con a verla,
flecha es buenísima!
y colocar el nombre de las siguientes palabras, en los textos
anteriores.

párrafos, punto seguido, punto aparte, punto final, sangría

4-Colorear las mayúsculas.

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Miércoles 15 de abril

Algo más para saber y recordar

Los textos siempre tienen un propósito o una intención. Por ejemplo, el
propósito de una noticia es informar sobre un hecho de actualidad; el de
una receta de cocina, indicar los pasos para preparar un plato; un chiste,
divertir, un cuento , entretener al lector, etc. Por eso, para entender un
texto, es fundamental identificar claramente cuál es su intención.
.

¿QUÉ PROPOSITOS
TIENEN ESTOS TEXTOS?

1-Leer cada texto y escribir cuento(C), receta de cocina (RC),aviso

clasificado (AV) o entrada de diccionario (ED)

sastre, tra m. y f.
Persona que tiene por oficio
cortar y coser vestimentas,
H ace muchos años había un principalmente de hombre. Atención, SASTRES:
joven y humilde sastre que se
Excelentes maniquíes forrados en tela.
ganaba la vida con sus hilos y su ¡Somos fabricantes!
costura. Un día, varias moscas Visítenos en Facebook: MANIQUITOP o
en Twitter: @maniquitop
entraron en su taller y se posaron
en su mesa de trabajo. El joven
tomó un trapo y les sacudió
varios golpes. Pero imaginó que
en realidad había luchado contra
siete feroces gigantes y que los
había vencido a todos. Y, de tanto
pensarlos, llegó a creer que era
verdad.

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2-Completar el cuadro con la opción que corresponda.
Proporcionar un producto. Entretener. Informar sobre el significado de una palabra.

Indicar los pasos para preparar un plato.

Tipo de texto Propósito

Aviso clasificado

Cuento
Entrada de diccionario
Receta de cocina

3-Buscar y recortar en diarios, revistas o en internet los siguientes textos: una noticia,
una biografía, una fábula y una poesía. Pegar y colocar el tipo de texto que es y su
propósito.

Jueves 16 de abril
TRABAJO
PRÁCTICO

Indicador de logro: Reconocer adecuadamente estrategias para la

interpretación del texto.
1- Leer el texto .
¡ATCHÍS!
2-¿Qué elementos del paratexto tiene? El resfrío es una infección contagiosa producida por
……………………………………………………..un virus que ataca las vías respiratorias superiores.
Los síntomas son los siguientes: comienza con la
……………………………………………………. sensación de cansancio, estornudos, tos y congestión
3-Recuadra el título. en la nariz. La garganta pica, los ojos se ponen
acuosos y puede haber dolor de cabeza. El promedio
-¿Por qué te das cuenta que es el título? de duración es de cuatro días.
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Gran parte de los adultos tiene por lo menos un
resfrío al año, mientras que la mayoría de los niños
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……………………………………………………
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……………………………………………………..
……………………………………………………..

4-¿Qué tipo de texto es? Marcar la opción correcta.

CUENTO FOLLETO EXPLICATIVO RECETA

MOMENTO
5-¿Cuál es el propósito del texto? Marcar la opción correcta.
DE

INFORMAR ELOGIAR EVALUACIÓN

DIVERTIR DAR INSTRUCCIONES
Trabajo que
6-Marcar y colorear en el texto: debes mandar al
correo de la
Con llaves los párrafos. seño Claudia.
Con color rojo el punto seguido.
¡Suerte!
Con amarillo el punto y aparte.
Con celeste el punto final.
Con verde las mayúsculas.
Con un la sangría.

7- Relee el texto y ¿Qué palabras u oraciones usarías para explicar cada párrafo?
Párrafo 1 explica……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Párrafo 2 nos explica
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
8-Piensa ¿En cuál de los dos párrafos, sobre el resfrío, agregarías la siguiente oración?
Tener varios resfríos en un mismo año no significa necesariamente tener las defensas
bajas.
9- Leer el texto. Ordenar los párrafos de 1 al 4.Colocar las mayúsculas y puntos que faltan.

se transmite por contacto con animales infectados o secreciones de tos o estornudos

. que entran por los ojos, la nariz y la boca

debemos actuar como con cualquier enfermedad infecciosa respiratoria: higiene de

manos frecuente, evitar contacto con personas infectadas y cubrirse la boca al toser o
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estornudar
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10-Reescribir el texto anterior en letra cursiva, sin errores, respetando sangría en cada
párrafo, las mayúsculas y los puntos.

VIERNES 17 DE ABRIL

PRODUCCIÓN ESCRITA

TRABAJAMOS JUNTOS LO QUE

APRENDIMOS

Completar el siguiente texto con nombres propios y colocar punto seguido donde
corresponda.

Fuimos de visita al parque ………………………………… con

……………………………….y ……………………………..lo pasamos muy
bien en ese lugar, desde allí, divisamos el
supermercado………………………………… nos dio unas ganas
locas de comprar alfajores de dulce de leche y chocolate, por
suerte, la abuela ……………………..tenía caramelos de
chocolate y nos convidó …………………quería alfajores a toda
DOCENTES CLAUDIA ZÓPULO costa,
Y PATRICIA BALCANERA
sin embargo, se sirvió tres caramelos.
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Colocar las mayúsculas donde corresponda. Reescribir el texto en letra cursiva.

sol silvestre nació en morón, en 1976. es licenciada

y profesora en letras, docente en la universidad de
buenos aires y tutora en los cursos virtuales de la
escuela de escritores de madrid. también trabaja
como autora en varias editoriales escolares y hasta
la fecha lleva publicados más de veinte libros para
chicos”.

Ordenar las oraciones, corregir lo necesario y transcribir de manera que el texto tenga
sentido en letra cursiva. Usar mayúscula, puntos y armar párrafo.

maría llegó a buenos aires

ella vivía muy tranquila en mar del plata

iba al mar se ponía al sol jugaba en la arena

en el año 2018 decidió mudarse

la abuela carmen la invitó a pasear unos días.

y estuvo muy feliz de viajar en el mes de agosto por la noche

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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 2
DESDE 01/04/20 HASTA 08/04/20
MATEMÀTICA

SABERES CAPACIDADES

EL SISTEMA Números N+: Comunicación

DE
NUMERACIÓN Usos y funciones. Lenguaje coloquial y simbólico. Resolución de problemas
Numeración: lectura y escritura .el orden: Comparación y
Compromiso y responsabilidad
ordenamiento. Intercalación y encuadramiento. La recta
numérica. ANALIZAR- situaciones presentadas con
el fin de generar conocimientos previos.
Descomposición aditiva y mixta.
Instrumentos geométricos .

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Comunicar en distintas formas los contenidos RELACIONAR los procedimientos de

SABER matemáticos abordadosDE
. MENDOZA conteo y resolución de operaciones
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HACER combinándolos en distintas formas.
Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y
comparar números sin límite. APLICAR lo aprendido a situaciones
Resolver problemas que exijan descomponer aditiva y nuevas.
multiplicativamente los números y analizan el valor ARGUMENTAR relacionando conceptos,
posicional. propiedades y emitiendo opiniones sobre
su trabajo .

SABER SER • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver

problemas.
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda
de soluciones.
• Gusto por generar estrategias personales de
resolución de problemas. Disposición para acordar,
aceptar y respetar reglas en la resolución de
problemas.
INDICADORES DE LOGRO
➢ Interpretando, registrando, comunicando y comparando cantidades y números N+
Argumentando sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un número;
o Comparando la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la posicionalidad
y a la función del cero;
➢ Reconocer la función de los instrumentos geométricos.
Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL DOCENTE EN TIEMPO Y
FORMA.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de
diversos medios como audios, audiovideos, o videos de internet como estrategias de
apoyo para activar los conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes con el
uso de N+.
➢ Generar situaciones de enseñanza que permitan afianzar lo aprendido.
➢ Implementar actividades para demostrar lo aprendido.
➢ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación,
construcción, el compromiso y responsabilidad para la resolución de situaciones
planteadas.

CAPACIDADES
COMUNICACIÒN :
➢ Lee e interpreta información presentada en forma oral o escrita, con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos, pudiendo pasar de una
forma de representación a otra, según la situación.
➢ Explicita conocimientos matemáticos expresados con distintas representaciones (simbólicas, numéricas, gráficas, entre otras), y establece
relaciones entre ellos.
TRABAJO CON OTROS:
➢ Desarrolla la noción del trabajo colaborativo para aprender a relacionarse e interactuar en la resolución de cualquier actividad matemática

PENSAMIENTO CRITICO:
➢ Defiende sus puntos de vista con argumentos válidos matemáticamente y acepta que los errores son propios de todo proceso de
aprendizaje.

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS :
➢ Interpreta la situación y decide qué información usa como datos y las relaciones que puede establecer para resolver problemas
matemáticos.
➢ Elabora procedimientos para la resolución de problemas.

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:
➢ Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las producciones matemáticas de sus compañeros.
APRENDER A APRENDER:

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➢ Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad matemática y brinda una explicación que avale lo hecho.

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ALGUNOS CONSEJOS PARA TENER EN CUENTA

-Copiar las actividades por día en el cuaderno y resolver con lápiz.
-Escribir en letra cursiva (LENGUA, NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÌA y SOCIEDAD, AMBIENTE Y
CIUDADANÌA) y en imprenta (Matemática) respetando la forma y tamaño de cada letra. Recuerda
que algunas letras suben el renglón y otras bajan el renglón.
-Las mayúsculas se colocan con color. Subrayar con regla las consignas
-Trabajar con prolijidad y pintar los dibujos.
-Practicar todos los días 20 minutos de lectura.

Área: MATEMÁTICA FECHA:01-04-20

Empezamos con un desafío: ¡SEGURO LO VAS A RESOLVER!

ENCERRA CON COLOR ¿CÒMO TE

RESULTO? ……

FÀCIL…….. TE COSTO UNPOCO…….NO SE PUDO RESOLVER…….

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100.000 cien mil

200.000 doscientos mil
e un renglón completo de cada nombre de las decenas
300.000 trescientos mil
CURSIVA…NO OLVIDES RESPETAR LA FORMA DE LAS
400.000 cuatrocientos mil
500.000 quinientos mil
600.000 seiscientos mil
700.000 setecientos mil
800.000 ochocientos mil
900.000 novecientos mil

ACTIVIDADES

1. Relaciona.

Cuarenta mil novecientos ochenta y cinco. ● ● 59.129

Cincuenta y nueve mil ciento veintinueve. ●

● 78.518

Setenta y ocho mil quinientos dieciocho. ●

● 95.372

• 40.985
Noventa y cinco mil trescientos setenta y dos. ●

2. Escribe con cifras los números.

Diecinueve mil trescientos setenta y dos.

Treinta y ocho mil quinientos veinticinco.

Cincuenta mil setecientos ochenta y cuatro.

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Ochenta y ocho mil doscientos treinta.

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Noventa y tres mil seiscientos diecinueve.

3. Escribe cómo se leen.

16.432 59.675 78.006

4- ELIGE UNA OPCIÓN Y EXPLICA POR QUE HICISTE ESA ELECCIÓN ( hacer cuentas si
es necesario)

1 BILLETE DE $1000 O 20
BILLETES DE $100
5 BILLETES DE $1.000 O 20
BILLETES DE $500
10 BILLETES DE $500 O 200
BILLETES DE $50
50 BILLETES DE $200 0 100
BILLETES DE $100
30 BILLETES $1.000 O 20
BILLETES DE $200

FECHA : 02-04-20
1a)-COPIA Y COMPLETA LA RECTA NUMÉRICA

10.000 30.000

20.000 100.000

b)-INDICA LA UBICACIÓN APROXIMADA DE ÉSTOS NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

UTILIZANDO UNA FLECHA :

25.000 65.000 32.000 98.000 9.000

c)-ESCRIBE COMO SE LEEN ESTOS NÚMEROS (ESCRIBIR LITERALMENTE)

☺ 45.761
☺ 98.673
☺ 12.400
☺ 67.626
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2)-COPIA Y COMPLETA LA TABLA CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN

80.000DE EDUCACIÓN
COMISIÓN 80.100 DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA
81.200
82.900
83.300

3)-¿CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL SESENTA Y DOS MIL QUINIENTOS CINCO?

o 60.505
o 62.050
o 62.505
o 6.205
4) – RECUERDA Y COMPLETA ( BUSCA EN TU CUADERNO Y ENCONTRARÁS LAS RESPUESTAS )
NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL
ES DECIMAL PORQUE………….
ES POSICIONAL PORQUE……..
TIENE SÍMBOLOS O DÍGITOS COMO………

FECHA : 03-04-2020

AGENCIA “MOTO MIL” en la recta vemos algunos precios de las motos

ORCA
GALERA YAMOTO

$69.100
$70.000

A)-¿CUÁL ES EL MODELO MÁS CARO DELAS MOTOS DE LAS IMÁGENES? ¿Y CUÁL ES EL MÁS ECONÓMICO?
Rta:…………………………………………………………………..
B)- ¿LA SEMANA QUE VIENE ENTRA UNA MOTO BZW A $69.650. MARCA CON UN CARTEL EN LA RECTA
¿DÓNDE UBICARÍAS SU PRECIO? RTA:………………………………………………………….

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2)-COMPLETA LOS NÚMEROS QUE FALTAN

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19.750 19.850 20.000 20.100

20.250
……………. ………………….. …………… ……………………….

3)-ORDENA ESTOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR Y LUEGO DIBUJA UNA RECTA Y UBÍCALOS

45.300 – 45.100 – 45.050 – 45.320

AL DIBUJAR UNA RECTA NUMÉRICA DEBES DEJAR ESPACIOS IGUALES
-45.800 – 45.000 ENTRE UN NUMÉRO Y EL SIGUIENTE.

4. Escribe el signo < o > según corresponda.

2.347 21.760 92.870 98.000 34.056 34.060

56.978 35.900 74.650 75.000 73.200 73.100

78.090 85.000 97.000 93.000 65.342 65.324

RECUERDA

NO OLVIDES
LAVAR TUS MANOS ANTES DE COMENZAR
Y AL TERMINAR CADA TAREA.

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TAREA ESPECIAL EN FAMILIA

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MATERIALES
☺ 6 Vasos con carteles

100.000 10.000 1.000

100 10 1

☺ Tapitas de gaseosas 10
Instrucciones : cada jugador por turno tira sus tapitas a los vasos que estarán a una
distancia de 80 cm aproximadamente . Suma y anota los puntos que logró.
Gana el que sacó la mayor cantidad de puntos al terminar todos los jugadores.

100
100.000 10.000 1.000 100 10 1

FECHA : 06-04-2020

100.000 10.000 1.000 100 10 1

1)-Tatiana y sus hermanos jugaron

a) Tatiana tiró y embocó 3 tapitas en el vaso azul , 5 tapitas en el rojo y 2 en el verde

¿Cuántos puntos sacó?

Rta:…………………………………………………………………………………………

b)-Pablo embocó 7 tapitas y dice que obtuvo 21.004 puntos. ¿es posible?¿ por qué?

Rta:………………………………………………………………………………………………………………………

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c)-Sol tenía 18.200 puntos y al tirar las 3 tapitas que le quedaban,llegó a

29.300 DE
COMISIÓN ¿en qué vasos
EDUCACIÓN habrá embocado?
DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

Rta:……………………………………………………………………………………………

d)-Kevin sacó 11.113 puntos, pero ninguna tapita cayó dentro del vaso azul¿cómo lo
explicarías?

Rta:……………………………………………………………………………………………..

2)-Al día siguiente volvieron a jugar Y Tatiana hizo el siguiente cálculo para saber su
puntaje

10.000
100 1

5 x 10.000 + 2 x 100 + 3 x 1 = 50.203

50.000 200 3

a)- Sus compañeros hicieron lo mismo …COMPLETA SUS CÁLCULOS

PABLO 202.020 = 2 X 100.000 + ……X 1.000 + …..X 10

SOL 130.480 = 1 X …………….. + 3 X …………………… + 4 X……… + 8 X……

KEVIN 89.207 = ……X………………..+……..X………………. + ….X………….. + …..X…………

b)- Marca con color como se lee el puntaje de Pablo

 DOSCIENTOS DOS VEINTE

 DOS MIL DOSCIENTOS DOS
 DOSCIENTOS DOS MIL VEINTE
 VEINTE MIL DOSCIENTOS VEINTE

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FECHA : 07-04-2020
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Para estudiar Descomposición aditiva y mixta

Debemos tener en cuenta las unidades de distinto orden

Es la DESCOMPOSICIÓN
MIXTA

1)- Practicamos, DESCOMPONE DE LAS DOS FORMAS CADA NÙMERO

985: aditiva 900 + 80 + 5 EJEMPLO

-mixta 9 x 100 + 8 x 10 + 5 x 1

3.569:
12.346:
345.981:
2)-A PENSAR ¿ CON CUÀL DE ÈSTOS CÀLCULOS SE OBTIENE EL NÙMERO 386.720? MARCA CON X

 3 X 100.000 + 6 X 1.000 + 8 X 1.000 + 7 X 100 + 2 X 10

 3 X 100.000 + 6 X 10.000 + 8 X 1.000 + 7 X 100 + 2 X 10
 3 X 100.000 + 6 X 1.000 + 8 X 1.000 + 7 X 10 + 2 X 1
3)- REPASAMOS Y AVANZAMOS
a)-

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CEDUCAR
1
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

b)-
COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

c)-

d)-
En cada caso, rodea en ambos cuadros.

rojo El número mayor azul

El número menor

95.372 10.754 76.890

65.000 7.890 76.800 76.980

FECHA : 08-04-2020

MANDAR POR CORREO A LA SEÑO

• Interpretando, registrando, comunicando y comparando cantidades y números N+

• Argumentando sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un número;
• Comparando la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la posicionalidad y a la función
del cero.
1)-SIN HACER LA CUENTA ESCRIBI EL RESULTADO 16 PUNTOS

a. 600.000 + 50.000 + 3.000 + 70 + 4 =--------------------------------- 5 P

b. 800.000 + 20.000 + 400 + 10 + 3 =------------------------------------- 5P
c. 7 X 100.000 + 9 X 10.000 + 6 X 100 + 5 X 1=---------------------------- 6P

2. COLOCA > < O = SEGÚN CORRESPONDA 10 PUNTOS

DOCENTES CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA BALCANERA
 COLEGIO MEDALLA MILAGROSA. ARZOBISPADO DE MENDOZA

CEDUCAR
1
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

a. 33.033………………33.303
b. 99.990……………………99.909
COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

c. 808.000………………..800.808
d. 73.576…………………..73.756
3- COMPLETA EL CUADRO 10 PUNTOS

NÚMERO MENOS SE CONVIERTE

888.888 888.880
888.888 880.888
888.888 888.088
888.888 888.808
888.888 808.888
4)- ¿CUÁL ES EL VALOR DE LA CASA ? 20 PUNTOS

• COMPONE EL NÚMERO Y LO SABRÁS

9 X 100.000 + 3 X 10.000 + 5 X 1.000 + 8 X 100 + 4 X 10

…………………………………………………………………………

• ¿Y DEL AUTO?
6 X 10.000 + 3 X 10.000 + 5 X 1.000 + 8 X 100

…………………………………………………………………………………….

5)-UNE CON UNA FLECHA CADA DESCOMPOSICIÒN CON

LA CIFRA CORRECTA
16 PUNTOS

DOCENTES CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA BALCANERA

 COLEGIO MEDALLA MILAGROSA. ARZOBISPADO DE MENDOZA

CEDUCAR
1
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

6)- RECTA NUMÈRICA : COMPLETA LA FICHA 28 PUNTOS

COMISIÓN DE EDUCACIÓN DEL ARZOBISPADO DE MENDOZA

14 PUNTOS

14 PUNTOS

DOCENTES CLAUDIA ZÓPULO Y PATRICIA BALCANERA

 CEDUCAR COLEGIO MEDALLA MILAGROSA. ARZOBISPADO DE MENDOZA
1. 4
EDUCAR
COMISIÓN DE EDUCACIÓN ES SERVIR. SIRVAMOS
DEL ARZOBISPADO CON
DE MENDOZA ALEGRÍA DEL EVANGELIO.

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3
DESDE 13/04/20 HASTA 17/04/20
MATEMÀTICA

SABERES CAPACIDADES

EL SISTEMA Números N+: Comunicación

DE
NUMERACIÓN CENTENAS DE MIL Usos y funciones. Lenguaje coloquial y Resolución de problemas
simbólico. Numeración: lectura y escritura .el orden:
Compromiso y
Comparación y ordenamiento. Intercalación y encuadramiento.
responsabilidad
La recta numérica.
ANALIZAR- situaciones
Descomposición aditiva y mixta. presentadas con el fin de
generar conocimientos previos.
Instrumentos geométricos .
RELACIONAR los
Comunicar en distintas formas los contenidos matemáticos procedimientos de conteo y
SABER abordados . resolución de operaciones
HACER Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y combinándolos en distintas
formas.
comparar números sin límite.
Resolver problemas que exijan descomponer aditiva y APLICAR lo aprendido a
multiplicativamente los números y analizan el valor posicional. situaciones nuevas.
ARGUMENTAR relacionando
Expresar usos y funciones de los instrumentos geométricos. conceptos, propiedades y
emitiendo opiniones sobre su
SABER SER • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver trabajo .
problemas.
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
• Gusto por generar estrategias personales de resolución de
problemas. Disposición para acordar, aceptar y respetar
reglas en la resolución de problemas.
INDICADORES DE LOGRO
➢ Interpretando, registrando, comunicando y comparando cantidades y números N+
Argumentando sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un número;
➢ Comparando la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la posicionalidad y a la función del
cero;
➢ Reconocer la función de los instrumentos geométricos.
Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL DOCENTE EN TIEMPO Y FORMA.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de diversos
medios como audios, audio videos, o videos de internet como estrategias de apoyo para
activar los conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes con el uso de N+.
➢ Generar situaciones de enseñanza que permitan afianzar lo aprendido.
➢ Implementar actividades para demostrar lo aprendido.
➢ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación,
construcción, el compromiso y responsabilidad para la resolución de situaciones
planteadas.

CAPACIDADES
 COLEGIO MEDALLA MILAGROSA. Arzobispado de Mendoza
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
COMUNICACIÒN :
➢ Lee e interpreta información presentada en forma oral o escrita, con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos, pudiendo pasar de una forma de 49
representación a otra, según la situación.
➢ Explicita conocimientos matemáticos expresados con distintas representaciones (simbólicas, numéricas, gráficas, entre otras), y establece
relaciones entre ellos.
TRABAJO CON OTROS:
➢ Desarrolla la noción del trabajo colaborativo para aprender a relacionarse e interactuar en la resolución de cualquier actividad matemática

PENSAMIENTO CRITICO:
➢ Defiende sus puntos de vista con argumentos válidos matemáticamente y acepta que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS :
➢ Interpreta la situación y decide qué información usa como datos y las relaciones que puede establecer para resolver problemas matemáticos.
➢ Elabora procedimientos para la resolución de problemas.

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:
➢ Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las producciones matemáticas de sus compañeros.
APRENDER A APRENDER:
➢ Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad matemática y brinda una explicación que avale lo hecho.

FECHA 13-04-20

ACERTIJOS PARA EMPEZAR

RESPUESTA ………………………..

RESPUESTAS AL FINAL

GEOMETRÍA Elementos que ayudan a construir

INICIO :OBSERVAMOS NUESTROS ELEMENTOS DE GEOMETRíA Y DECIMOS PARA QUE
SIRVEN

SEÑORITAS PATRICIA BALCANERA Y CLAUDIA ZÒPULO

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
50

LEE CON ATENCIÒN

RECORDAMOS SUS NOMBRES

FIGURAS

Se nombran Se nombran
con con
imprenta imprenta
minúscula mayúscula

“a” “A”

CON QUE ELEMENTOS PUEDO HACER ESTOS DIBUJOS

SEÑORITAS PATRICIA BALCANERA Y CLAUDIA ZÒPULO

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51
EN UNA HOJA
BLANCA INVENTA
UN GRÁFICO CON
REGLA Y COMPÁS

MIRAMOS EL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs&t=213s

RESPONDE :

¿QUÈ ELEMENTOS GEOMÈTRICOS APARECEN EN EL VIDEO?

¿QUÈ FIGURAS ENCUENTRAS EN CADA IMAGEN

¿QUIÈNES SON ESTOS PERSONAJES Y QUE HICIERON ?

SEÑORITAS PATRICIA BALCANERA Y CLAUDIA ZÒPULO

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
FECHA : 14-04-20
52
ELEMENTOS QUE TE AYUDAN A CONSTRUIR

A. PIENSA¿PARA QUÉ SIRVEN CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS DE GEOMETRÍA?

B. BUSCA O DIBUJA UNA FIGURA DE CADA UNO ( COMPÁS, ESCUADRA, REGLA , TRANSPORTADOR)
C. RECORTA Y PEGA CADA UNO EN SU CARTEL

ES UN INSTRUMENTO QUE TE PERMITE TRAZAR SEGMENTOS ( PORCIONES DE LÌNEAS) TRAZAR

LÌNEAS RECTAS Y MEDIR LONGITUDES.

ES UN INSTRUMENTO QUE TE PERMITE MEDIR Y CONSTRUIR ÁNGULOS.

ES UN INSTRUMENTO QUE TE SIRVE PARA TRAZAR CIRCUNFERENCIA,ARCOS Y PARA

TRANSPORTAR SEGMENTOS DE LA MISMA LONGITUD.

ES UN INSTRUMENTO QUE TE PERMITE MEDIR LONGITUDES, DIBUJAR ÁNGULOS RECTOS Y RECTAS

PERPENDICULARES.

D).

SEÑORITAS PATRICIA BALCANERA Y CLAUDIA ZÒPULO

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5)- PIENSA Y MARCA EL CORRECTO 53

ALEJO NECESITA MEDIR ÁNGULOS… ¿CÚAL ES EL INSTRUMENTO QUE DEBE ELEGIR?

FECHA: 15-04-20

1)- PIENSA RÀPIDO

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2)- CON ATENCIÒN: DESCOMPONE DOS NÚMEROS DE LOS ANTERIORES EN FORMA 54
ADITIVA Y MIXTA

3)- DIBUJA EN TU CUADERNO Y COMPLETA LA RECTA NUMÉRICA EN

LOS INTERVALOS INDICADOS
0 1.000
a)
0 10.000
b)

c) 0 100.000

4)-RAZONEMOS

¿QUÉ CUENTA HARÍAS PARA QUE APAREZCA EL NÚMERO 45.000 EN LA

CALCULADORA? RTA

¿QUÉ CUENTA HARÍAS PARA QUE APAREZCA EL NÚMERO 25.694 EN LA

CALCULADORA? RTA

¿ES CIERTO QUE PARA QUE APAREZCA 40.000 HAY QUE SUMAR 100? JUSTIFICA
TU RESPUESTA. RTA

¿QUE CUENTA HARIAS PARA QUE APAREZCA EN LA PANTALLA EL NUMERO

33.333, SI NO ANDA LA TECLA DEL NÚMERO 3 ?JUSTIFICA TU RESPUESTA.

RTA

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4)-FÁCIL …¿EN CUÁNTO TIEMPO LO RESUELVO
55

5)- ARMA UN CUADRO CON LOS INSTRUMENTOS DE GEOMETRÌA

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56

NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA

IMPLICA CONOCER MÁS DE LA VIDA Y EL AMBIENTE, SUS

RELACIONES, TRANSFORMACIÓN Y CAMBIO

EN RELACIÓN A LOS SERES EN RELACIÓN CON LA

VIVOS. TIERRA Y EL UNIVERSO

Características, diferencias. La Tierra, movimientos,

Adaptaciones, modificaciones subsistemas, fenómenos,
del ambiente y áreas estructura. Desarrollo de
protegidas. Sistema osteo- soluciones tecnológicas.
artromuscular

EN RELACIÓN CON LA
MATERIA Y LA ENERGÍA

Materiales, origen,
propiedades, conductores
eléctricos y térmicos
YO AMO MENDOZA .reciclables, biodegradables .
CULTURA DEL
▪ AMO SU NATURALEZA. CUIDADO
▪ AMO SU GENTE Y SU
▪ CUIDADO DE LA
TRABAJO.
▪ AMO SU CULTURA
CONVIVENCIA.
▪ CUIDADO DE SÍ
MISMO Y DE LOS
DEMÁS.
▪ CUIDADO DEL
EN TU CUADERNO DE NATURALES CON HOJAS DE COLORES PLANETA

ARMA ÈSTE ESQUEMA Y COLOCA IMÁGENES

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57
FECHA : 02-04-2020

LEEMOS Y ENTENDEMOS JUNTOS……..¿ DE QUÈ SE TRATA ESTO?

Si se deja caer una hoja de papel

y una moneda, la moneda llega
mucho antes al suelo. Sin
¿Qué cae más rápido un papel o una embargo, si se arruga la hoja y se
moneda? hace una pequeña pelotita con
ella, al repetir el experimento se
observará que prácticamente
llegan al suelo de forma
simultánea.

Si no hubiese aire en la Tierra todos los objetos, independientemente de su forma y peso, caerían a la
misma velocidad. La presencia del aire influye en la velocidad de la caída frenando unos objetos más
que a otros según su forma. Al hacer una bola con la hoja de papel conseguimos minimizar la influencia
del aire.
Galileo descubrió este hecho y cuenta la leyenda, que para demostrarlo dejó caer desde lo alto de la
torre de Pisa dos bolas. Las dos bolas eran de peso muy diferente y sin embargo, llegaron simultáneamente
al suelo.

Dave Scott, uno de los astronautas del Apolo 15, realizó en la

Luna un experimento consistente en dejar caer desde la misma
altura un martillo y una pluma. Como era de esperar (en la Luna
no hay atmósfera) ambos llegaron simultáneamente al suelo.

CIENCIA : Es un proceso de investigación metódico y descriptivo que tiene

como finalidad proveer conocimientos de una materia. A través de una manera metódica y controlada, se
alcanzan nuevos conocimientos, que se consideran válidos .
MÉTODO CIENTÍFICO: Los científicos son personas curiosas que se hacen muchas preguntas sobre el
mundo que los rodea y tratan de encontrar las respuestas. Los físicos, químicos, astrónomos, biólogos, etc.,
son científicos que investigan sobre distintos temas siguiendo un método propio que los ayuda a investigar
sobre diferentes temas. Este método se llama “El Método Científico” y consta de las siguientes partes:

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58

SI NO TIENES LOS ELEMENTOS EN CASA, LO HACES DESPUES ….NO HACE FALTA QUE SALGAN A
BUSCAR ……

* ¿Qué nos hace falta? SI NO TIENES MIELNO HAY PROBLEMA

Huevos crudos de gallina, vinagre, miel y un vaso. SALE IGUAL
* ¿Qué vamos a hacer?
Se toma un huevo de gallina y se sumerge en un vaso que
contiene vinagre. Se tapa dicho frasco para evitar que el olor
poco agradable, tanto del ácido acético que forma el vinagre
como del acetato de calcio(de la cáscara del huevo) formado,
salga al exterior.

CON BREVES ORACIONES CUENTAME TU EXPERIMENTO

SI LO PUDISTE HACER
SINO CUANDO LO HAGAS
FECHA: 08-04-2020 TAREA CON DEVOLUCION AL CORREO
1ER PASO OBSERVACIÓN
➢ ¿Qué sucede al introducir el huevo en vinagre?
……………………………………………………………………………………………………
➢ ¿Qué sucede a las 24 horas?
……………………………………………………………………………………………………..
2DO PASO HIPÒTESIS
➢ ¿Por qué te parece que pasa esto a reacción?
……………………………………………………………………………………………………

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3ER PASO EXPERIMENTACIÒN
Tras un breve período de tiempo se observa la aparición de pequeñas burbujas que se
deben a la generación de un gas; el dióxido de carbono.

vinagre + cáscara de huevo → gas

ácido acético + carbonato de calcio → dióxido de carbono + agua +

acetato de calcio
➢ ¿Qué paso con la cáscara del huevo a las 24 horas? Explica con tus palabras.
………………………………………………………………………………………..

4TO PASO REGISTRO DIBUJA EN TU CUADERNO LO QUE VISTE

➢ AL COMENZAR
➢ A LAS 24 HORAS
➢ A LAS 48 HORAS
5TO PASO ANÁLISIS DE RESULTADO

A las 48 horas …cuando se termina el tiempo

➢ ¿Aumentó o disminuyo el tamaño del huevo…hay algún elemento extraño en el
vinagre?
➢ ¿Por qué crees que suceden estas cosas?
6TO PASO CONCLUSIONES

En esto te ayudo yo…cuando lo hagas solito debes investigar en libros o páginas

confiables de internet.

Poco a poco se va viendo cómo la cáscara se hace más fina hasta

“desaparecer” en un tiempo aproximado de dos días; siendo en algunas ocasiones
necesario renovar el vinagre. Estos cambios se deben a que el ácido acético que forma el
vinagre, al reaccionar con el carbonato de calcio va desapareciendo, siendo necesario
más reactivo (vinagre) para que el proceso continúe.
Además de perder la cáscara, la membrana semipermeable que envuelve a la célula
(huevo) y está situada inmediatamente debajo de ella, adquiere consistencia gomosa. Esto
permite que se puedan llegar a realizar pequeños botes con el huevo sin que se rompa.

Si se introduce en miel dicho líquido seguirá el sentido inverso; esto es,

saldrá del huevo, lo que provoca una disminución de su tamaño.

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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3
DESDE 13/04/20 HASTA 17/04/20
MATEMÀTICA

SABERES CAPACIDADES

EL SISTEMA Números N+: Comunicación

DE
NUMERACIÓN CENTENAS DE MIL Usos y funciones. Lenguaje coloquial y Resolución de problemas
simbólico. Numeración: lectura y escritura .el orden:
Compromiso y
Comparación y ordenamiento. Intercalación y encuadramiento.
responsabilidad
La recta numérica.
ANALIZAR- situaciones
Descomposición aditiva y mixta. presentadas con el fin de
generar conocimientos previos.
Instrumentos geométricos .
RELACIONAR los
Comunicar en distintas formas los contenidos matemáticos procedimientos de conteo y
SABER abordados . resolución de operaciones
HACER
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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir y combinándolos en distintas
comparar números sin límite. formas. 62
Resolver problemas que exijan descomponer aditiva y APLICAR lo aprendido a
multiplicativamente los números y analizan el valor posicional. situaciones nuevas.
ARGUMENTAR relacionando
Expresar usos y funciones de los instrumentos geométricos.
conceptos, propiedades y
emitiendo opiniones sobre su
SABER SER • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver trabajo .
problemas.
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
• Gusto por generar estrategias personales de resolución de
problemas. Disposición para acordar, aceptar y respetar
reglas en la resolución de problemas.
INDICADORES DE LOGRO
➢ Interpretando, registrando, comunicando y comparando cantidades y números N+
Argumentando sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un número;
➢ Comparando la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la posicionalidad y a la función del
cero;
➢ Reconocer la función de los instrumentos geométricos.
Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL DOCENTE EN TIEMPO Y FORMA.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de diversos
medios como audios, audio videos, o videos de internet como estrategias de apoyo para
activar los conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes con el uso de N+.
➢ Generar situaciones de enseñanza que permitan afianzar lo aprendido.
➢ Implementar actividades para demostrar lo aprendido.
➢ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación,
construcción, el compromiso y responsabilidad para la resolución de situaciones
planteadas.

CAPACIDADES
COMUNICACIÒN :
➢ Lee e interpreta información presentada en forma oral o escrita, con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos, pudiendo pasar de una forma de
representación a otra, según la situación.
➢ Explicita conocimientos matemáticos expresados con distintas representaciones (simbólicas, numéricas, gráficas, entre otras), y establece
relaciones entre ellos.
TRABAJO CON OTROS:
➢ Desarrolla la noción del trabajo colaborativo para aprender a relacionarse e interactuar en la resolución de cualquier actividad matemática

PENSAMIENTO CRITICO:
➢ Defiende sus puntos de vista con argumentos válidos matemáticamente y acepta que los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS :
➢ Interpreta la situación y decide qué información usa como datos y las relaciones que puede establecer para resolver problemas matemáticos.
➢ Elabora procedimientos para la resolución de problemas.

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:
➢ Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las producciones matemáticas de sus compañeros.
APRENDER A APRENDER:
➢ Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad matemática y brinda una explicación que avale lo hecho.

FECHA 13-04-20
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ACERTIJOS PARA EMPEZAR
63
RESPUESTA ………………………..

RESPUESTAS AL FINAL

GEOMETRÍA Elementos que ayudan a construir

INICIO :OBSERVAMOS NUESTROS ELEMENTOS DE GEOMETRíA Y DECIMOS PARA QUE

SIRVEN

LEE CON ATENCIÒN

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RECORDAMOS SUS NOMBRES

FIGURAS

Se nombran Se nombran
con con
imprenta imprenta
minúscula mayúscula

“a” “A”

CON QUE ELEMENTOS PUEDO HACER ESTOS DIBUJOS

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EN UNA HOJA
BLANCA INVENTA
UN GRÁFICO CON
REGLA Y COMPÁS

MIRAMOS EL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=rJkdjL21Tqs&t=213s

RESPONDE :

¿QUÈ ELEMENTOS GEOMÈTRICOS APARECEN EN EL VIDEO?

¿QUÈ FIGURAS ENCUENTRAS EN CADA IMAGEN

¿QUIÈNES SON ESTOS PERSONAJES Y QUE HICIERON ?

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FECHA : 14-04-20
66
ELEMENTOS QUE TE AYUDAN A CONSTRUIR

A. PIENSA¿PARA QUÉ SIRVEN CADA UNO DE LOS INSTRUMENTOS DE GEOMETRÍA?

B. BUSCA O DIBUJA UNA FIGURA DE CADA UNO ( COMPÁS, ESCUADRA, REGLA , TRANSPORTADOR)
C. RECORTA Y PEGA CADA UNO EN SU CARTEL

ES UN INSTRUMENTO QUE TE PERMITE TRAZAR SEGMENTOS ( PORCIONES DE LÌNEAS) TRAZAR

LÌNEAS RECTAS Y MEDIR LONGITUDES.

ES UN INSTRUMENTO QUE TE PERMITE MEDIR Y CONSTRUIR ÁNGULOS.

ES UN INSTRUMENTO QUE TE SIRVE PARA TRAZAR CIRCUNFERENCIA,ARCOS Y PARA

TRANSPORTAR SEGMENTOS DE LA MISMA LONGITUD.

ES UN INSTRUMENTO QUE TE PERMITE MEDIR LONGITUDES, DIBUJAR ÁNGULOS RECTOS Y RECTAS

PERPENDICULARES.

D).

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5)- PIENSA Y MARCA EL CORRECTO 67

ALEJO NECESITA MEDIR ÁNGULOS… ¿CÚAL ES EL INSTRUMENTO QUE DEBE ELEGIR?

FECHA: 15-04-20

1)- PIENSA RÀPIDO

SEÑORITAS PATRICIA BALCANERA Y CLAUDIA ZÒPULO

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2)- CON ATENCIÒN: DESCOMPONE DOS NÚMEROS DE LOS ANTERIORES EN FORMA 68
ADITIVA Y MIXTA

3)- DIBUJA EN TU CUADERNO Y COMPLETA LA RECTA NUMÉRICA EN

LOS INTERVALOS INDICADOS
0 1.000
a)
0 10.000
b)

c) 0 100.000

4)-RAZONEMOS

¿QUÉ CUENTA HARÍAS PARA QUE APAREZCA EL NÚMERO 45.000 EN LA

CALCULADORA? RTA

¿QUÉ CUENTA HARÍAS PARA QUE APAREZCA EL NÚMERO 25.694 EN LA

CALCULADORA? RTA

¿ES CIERTO QUE PARA QUE APAREZCA 40.000 HAY QUE SUMAR 100? JUSTIFICA
TU RESPUESTA. RTA

¿QUE CUENTA HARIAS PARA QUE APAREZCA EN LA PANTALLA EL NUMERO

33.333, SI NO ANDA LA TECLA DEL NÚMERO 3 ?JUSTIFICA TU RESPUESTA.

RTA

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
4)-FÁCIL …¿EN CUÁNTO TIEMPO LO RESUELVO
69

5)- ARMA UN CUADRO CON LOS INSTRUMENTOS DE GEOMETRÌA

FECHA 16-04-20
TRABAJO PRÀCTICO EVALUATIVO DE MATEMÀTICA
GRADO…4TO ALUMNO…………………………………………………………………………………..FECHA……………………

NOTA FINAL …......................NOTIFICACION………………………

CAPACIDADES: ANALIZAR- RELACIONAR- APLICAR

CON DEVOLUCIÒN POR CORREO
INDICADORES DE LOGRO
*Reconociendo características de nuestro sistema de numeración.

* Identificando números N+ en forma simbólica, literal, cifrada.

*Descomponiendo números HASTA 99.999 en distintas formas (unidades de distintos órdenes, aditiva, mixta).

* Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.

Actividades
1)- Subraya con color las características de nuestro sistema de numeración decimal 10 PTOS

• Es decimal porque agrupa a dos-

• Es decimal porque agrupa de a diez-
• Es posicional ya que el valor de un dígito no depende de la posición que ocupa en algún número.
• Es posicional ya que el valor de un dígito si depende de la posición que ocupa en algún número.
• Tiene los siguientes dígitos o símbolos :I-V-X-C-D-M
• Tiene los siguientes dígitos o símbolos :0-1-2-3-4-5-6-7-8-9

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 COLEGIO MEDALLA MILAGROSA. Arzobispado de Mendoza
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
2)_ ARMA EL NÙMERO 10 PTOS
70
➢ 4DM -7UM-2C………………………..
➢ 2DM- 6C- 4U………………………….
➢ 30.000 + 900 + 9 ………………………………..
➢ 60.000 + 400 + 40………………………
3)-ESCRIBE LITERALMENTE 20 PUNTOS
63.946……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
55.346………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
18.207 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
95.881 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4)-DESCOMPONE EN FORMA ADITIVA Y MIXTA 20 PUNTOS
❖ 34.678 ADITIVA …………………………………………………………………………………….

MIXTA…………………………………………………………………………………………

❖ 56.079 ADITIVA …………………………………………………………………………………………

MIXTA………………………………………………………………………………………

5) - Ordena de mayor a menor los siguientes números: 12 PUNTOS

56.082 77.003 77.030 56.802 30.109 30.019

❖ ………………………………………………………………………………………………………………………..

6)- Forma números: 8 PUNTOS

Número Número 85811 90385

mayor menor

7)-Escribe los números formados por: 20 PUNTOS

4 DM, 5 UM, 3 C, 3 D, 8 U = ……………………………………..
8 DM, 6 UM, 4 D, 2 U = ……………………………
2 DM, 2 UM, 8 C, 3 U = ……………………………………………..
1 DM, 1 C, 1 U = …………………………………………………………

MUCHA SUERTE

TOTAL 100 PUNTOS : 100% 10 DIEZ

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Fecha :17/04/20 71

OBSERVAMOS CON ATENCIÒN

CENTENAS DE MIL completa el cuadro

100.000 200.000
CIEN MIL DOSCIENTOS
MIL

TRABAJAMOS CON FICHAS

FICHA 1 CON DEVOLUCIÒN POR CORREO

FICHA 2

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72

FECHA 17 -04-20 TERMINAMOS FICHA 3

FICHA 4

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73

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74
RESPUESTAS DE LOS ACERTIJOS :
EL FÒSFORO

LILI 11 AÑOS----

ROSI….14 AÑOS

TOTO 7 AÑOS

REPASAR CENTENAS DE MIL ….LO VISTO EN LAS FICHAS

HASTA LA PRÓXIMA…SALUDOS DE JAPONES Y BESOS DE CODITOS

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SECUENCIA DIDÀCTICA Nº 3
75
DESDE 13/04 .HASTA.17/04

SABERES CAPACIDADES
SABER SERES VIVOS : CARACTERÍSTICAS. BIODIVERSIDAD CAPACIDADES CENTRALES
CLASIFICACION .CRITERIOS RESOLUCION DE PROBLEMAS—
REINOS.SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS PENSAMIENTO CRÍTICO
APRENDER A APRENDER—TRABAJO
CON OTROS—
COMPROMISO Y RSPONSABILIDAD--
SABER Identificar diferentes características de los seres vivos . COMUNICACIÓN
HACER Reconocer criterios de clasificación y proponer explicaciones
para los mismos.
CAPACIDADES:
Reconocer características de cada reino para la explicación de ANALIZAR- situaciones
sus semejanzas y diferencias. presentadas con el fin de generar
Argumentar sobre la importancia del cuidado del ambiente. conocimientos previos.
• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. RELACIONAR los procedimientos
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
de conteo y resolución de
• Gusto por generar estrategias personales de resolución de
operaciones combinándolos en
problemas. Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la
resolución de problemas distintas formas.
APLICAR lo aprendido a
situaciones nuevas.

INDICADORES DE LOGRO

o Experimentando, compararando y registrando información acerca de los seres vivos y el paisaje

especialmente el entorno, en diferentes situaciones
Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de diversos

medios como audios, audiovideos, o videos de internet como estrategias de apoyo para activar los
conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes

➢ PROPONER experiencias como disparador de serie de cuestionamientos sobre la presencia de seres vivos.
➢ Analizar textos informativos o experiencias, video para comprobar las características de los seres vivos
➢ Experimentar con distintos materiales aplicando pasos del método científico.

➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio de ideas previas presentando pistas e imágenes.
➢ Favorecer la relación de conceptos con las situaciones cotidianas.
➢ Organización de contenidos en esquemas y mapas conceptuales.
➢ Presentación de actividades de opción múltiple, cuestionarios.
➢ Generar situaciones de enseñanza que afianzar lo aprendido.
➢ Implementar lo aprendido a experiencias nuevas
➢ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación, experiencia, el compromiso y
responsabilidad para la resolución de situaciones planteadas.

COMUNICACIÒN :

Organiza la información en cuadros comparativos, esquemas o diagramas para

comunicar los aprendizajes utilizando vocabulario específico.

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• Elabora hipótesis, a partir de observaciones en forma directa (trabajo de campo) y 76
comunica las conclusiones obtenidas mediante textos breves.

• Utiliza el diálogo como herramienta para la solución de problemas, basándose en

normas morales y sociales en la vida grupal y comunitaria.

Expresa sus opiniones sobre objetos, procesos y fenómenos del entorno natural y
tecnológico que hayan observado en forma libre y espontánea.
PENSAMIENTO CRITICO:
Analiza interacciones de los seres vivos entre sí y con el medio físico, distinguiendo
algunas acciones humanas que benefician o perjudican el ambiente.

Defiende sus puntos de vista con argumentos válidos y acepta que los errores
son propios de todo proceso de aprendizaje.

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS :
Manifiesta creatividad y confianza en sus posibilidades para comprender y resolver
problemas, que involucren medios técnicos y procesos tecnológicos, anticipando qué se va
a hacer y cómo.
Experimenta y reflexiona sobre el uso adecuado y seguro de una variedad de medios
técnicos en diferentes tipos de materiales, reconociendo sus posibilidades y limitaciones.

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:
➢ Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las producciones de sus
compañeros.
APRENDER A APRENDER:
➢ Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad y brinda una explicación que
avale lo hecho

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FECHA :13-04-20
77

PENSEMOS ….

LAS PLANTAS SON SERES VIVOS ¿ LAS PLANTAS DUERMEN?

¿ CÒMO DUERMEN LOS PECES ?¿ TODOS LOS SERES VIVOS DUERMEN ?

RTA: Debido a que las plantas no tienen un sistema nervioso central, no duermen al igual
que otros seres vivos. Sin embargo, sí poseen un ritmo circadiano adecuado al ciclo día-noche de
24 horas de la Tierra. ... A lo largo del día, aprovechan los rayos solares para la fotosíntesis,
algunas flores se cierran durante la noche, un comportamiento conocido como nictinastia.

ES MUY SENCILLO DIFERENCIAR LO QUE ESTA VIVO DE LO QUE NO TIENE VIDA

PERO… ¿QUÈ HAY QUE TENER EN CUENTA PARA QUE ALGO SEA CONSIDERADO UN SER VIVO?

Para responder esto debemos pensar características que tienen en común los
seres vivos, podríamos decir que los seres vivos duermen ,como hacemos las
personas ,los erizos ,los pingüinos, las jirafas ,etc. .Pero otros seres vivos como
las plantas, las lombrices ¿también duermen?.

¿Será una característica de todos los organismos? Parece que no….

DEBEMOS TENER EN CUENTA UN CONJUNTO DE CARACTERÌSTICAS QUE ESTAN

PRESENTES EN TODOS Y CADA UNO DE LOS SERES VIVOS :

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Se alimentan Respiran RESPONDEN A ESTÌMULOS 78

Tienen un ciclo de vida

Nacen Detectan cambios que suceden a

Crecen su alrededor:(luz, temperatura,
Se reproducen peligro) y responden.
Envejecen
Mueren Por ejemplo el girasol abre sus
flores de día y se cierran de
noche.
Están formados por
células:

Todos los seres vivos

están formados por
pequeñas unidades Se adaptan: nuestro planeta tiene muchos tipos de ambientes y los seres
llamadas CÈLULAS vivos presentan adaptaciones en su cuerpo o su alimentación o su
desplazamiento que les permiten vivir en un determinado lugar. Ejemplo
muchos insectos pueden patinar sobre el agua gracias a los pelos de las
patas.
Actividades de aplicación

1)- Encuentra el nombre de tres seres vivos y tres sin vida .Escribe las palabras en la lista
correspondiente

2)- Observa con atención ¿qué necesitan estos seres vivos?

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79
3)-COMPLETA LAS ORACIONES Y LOS PÀRRAFOS

Son características de los seres vivos:

El color del cuerpo de un ser vivo es un ejemplo de :

__________________________________________________________________

4)-RECONOCE EN LAS SIGUIENTES IMÁGENES LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES

VIVOS.

C
D

Para ampliar conocimientos puedes ver los siguientes videos :

https://www.youtube.com/watch?v=neXH_topngU

Reino animal --adaptación al ambiente --parte 1-

https://www.youtube.com/watch?v=UIdnC9rgNTk

Reino animal --adaptación al ambiente --parte 2- y 3

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80

Fecha: 16-04-20

LEO Y APRENDO …..LUEGO RESPONDO Tarea con devolución por

correo

RESPONDE
a) ¿Por què los virus no son considerados seres vivos ?

b) ¿Què quiere decir que son malos ?

c) ¿Què sistema de nuestro cuerpo nos defiende de ellos?

d) ¿Por què nos vacunamos?

6)- LEE CON ATENCIÒN .

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81

EL CAMUFLAJE: Es el mecanismo que permite a los organismos hacerse poco

visiblemente para sus depredadores o para sus presas, ya que de otra forma serian
detectados por estos últimos, pues cuando la forma o color del organismo es similar al
medio donde vive, se confunde fácilmente con él.
EL MIMETISMO: Es un fenómeno que consiste en que un organismo se parece a otro con
el que no guarda relación y obtiene de ello alguna ventaja funcional. Se puede entender
como la semejanza en apariencia que desarrollan algunos organismos inofensivos para
parecerse a otros que son peligrosos o desagradables.
LA HIBERNACIÓN: Es un estado de hipotermia (disminución de la temperatura
corporal) regulada durante algunos días o semanas, lo que permite a los animales
conservar su energía durante el invierno, es el ejemplo más claro de la adaptación
fisiológica, ya que es un estado de latencia o somnolencia que como consecuencia reduce
las funciones metabólicas.

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LA ESTIVACIÓN: Al igual que la hibernación, es un estado de somnolencia que presentan 82
algunos organismos como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas
durante la estación cálida, en regiones como el desierto. Durante la estivación, los
animales generalmente se entierran en madrigueras de barro húmedo con el que se
rodean formando un capullo o vaina que les protege de la deshidratación y de las altas
temperaturas.
Al enterrarse de esta manera crean microambientes muy diferentes del exterior,
llegando a no tener variaciones diarias de temperatura.
Ejemplos de animales que se entierran se pueden encontrar entre los peces pulmonados,
anfibios y reptiles. Entre estos últimos un ejemplo muy claro de estivación se da en los
cocodrilos y caimanes, cuando en las épocas de sequía y escasez de alimentos se
entierran en el barro y ralentizan su metabolismo hasta tal punto de llegar a solo 5 latidos
del corazón por minuto y bajar su temperatura corporal al nivel del ambiente que les
rodea. Otros animales buscan refugio entre la vegetación, como los caracoles, o en
oquedades o guaridas de diferente índole, como anfibios, reptiles e incluso mamíferos.

Responde
➢ ¿Qué animales realizan estivación?

➢ Escribe 3 ejemplos de animales que se camuflan.

➢ ¿Qué es mimetismo?

➢ ¿Qué animales hibernan?

TERMINAMOS POR AHORA

REPASEMOS LO VISTO PARA UN PRÒXIMO TRABAJITO PRÀCTICO

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PERÌODO: desde el 20 /04 al 24 /04/2020

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ÀREA
MATEMÀTICA
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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 3

• TERCER SECUENCIA DE ABRIL DEL 20/04 AL 24/04

SABERES CAPACIDADES

EL SISTEMA Números N+: otros sistemas de numeración ANALIZAR- situaciones

DE presentadas con el fin de
Números romanos: Usos y funciones. Lenguaje
NUMERACIÓN generar conocimientos previos.
simbólico. Numeración: lectura y escritura. Reglas.
Comparación con nuestro sistema de numeración. RELACIONAR y COMPARAR los
procedimientos de escritura y
Resolver problemas que impliquen usar, leer, escribir
SABER representación de cantidades
y comparar números en ambos sistemas .
HACER en ambos sistemas y
Resolver problemas que exijan leer los números y
analizar el valor posicional. resolución de situaciones
combinándolos en distintas
Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver formas.
SABER SER
problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de APLICAR lo aprendido a
soluciones. situaciones nuevas.
Gusto por generar estrategias personales de resolución ARGUMENTAR relacionando
de problemas. Disposición para acordar, aceptar y conceptos, propiedades y
respetar reglas en la resolución de problemas emitiendo opiniones sobre su
trabajo y el de sus compañeros

INDICADORES DE LOGRO
➢ Interpretando, registrando, comunicando y comparando cantidades y números N+ y romanos.
➢ Argumentando sobre la equivalencia de distintas representaciones de un número;
➢ Comparando la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la posicionalidad y a la función
del cero;
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL DOCENTE EN TIEMPO Y FORMA.

➢ Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Sistema romano :
❖ PROPONER juegos que permitan por grupo armar números romanos .Leer juntos .Competir y amar números por pistas.
❖ Presentar actividades para favorecer el intercambio de estrategias y relacionar con números N+.
❖ Generar situaciones de enseñanza que permitan afianzar lo aprendido.
❖ Implementar actividades para demostrar lo aprendido.
❖ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación, construcción, el
compromiso y responsabidad para la resolución de situaciones planteadas.

❖ Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de diversos

medios como audios, audio videos, o videos de internet como estrategias de apoyo para
activar los conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes con el uso de N+.
EVALUACIÓN

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Escala de calificación, puesta en común( participación, aportes, formulación de hipótesis y conjeturas)
Interrogación: Cuestionarios orales abiertos y cerrados.
85
Análisis de tareas: registro continuo de avances y resultado ( actividades individuales )

Pruebas: escritas (prácticos de aplicación , fijación , evaluaciones individuales)

MARTES 20 /04/20

INICIO: VEMOS UN VIDEO EXPLICATIVO

https://www.youtube.com/watch?v=_ihVnbX2Xzo
LOS NÚMEROS ROMANOS - Origen, reglas y juegos para primaria
DESARROLLO:
1)-CHARLAMOS SOBRE LO QUE VIMOS Y COMPLETAMOS JUNTOS EL VALOR DE CADA
SÌMBOLO

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2) AYUDAMOS A DANIEL CON SU TAREA
86

3)-APRENDO CADA DÍA MÁS

PEGO LA SIGUIENTE COPIA EN UNA HOJA BLANCA PARA CONSULTAR CUANDO NECESITE

4)-CONTINUAMOS APRENDIENDO….. RESPONDEMOS JUNTOS Y PINTAMOS

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A B 87

XV

C D

A)………………………..B)……………………..C)…………………………D)……………………….

5) –RECORTA Y PEGA CADA NÙMERO AL LADO DEL SÌMBOLO ROMANO CORRECTO

JUEVES 23-04-20

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INICIO :RECORDAMOS LO QUE APRENDIMOS CON UN JUEGO DE PREGUNTADOS
88
EL JUEGO DE LA MEMORIA CON LOS ROMANOS : LA SEÑO MUESTRA
TARJETAS CON NÙMEROS Y LOS ALUMNOS DICEN QUE NÙMERO FORMÒ
.RECORDAMOS LAS REGLAS ORALMENTE CON UN CUESTIONARIO

ACTIVIDADES

1)-COMPLETA ..ES MUY FÀCIL

2)- CADA DÌA APRENDO MÀS: LEO CON ATENCIÒN

-PRACTICAMOS .Copiamos los números y lo hacemos en el cuaderno

3)-AHORA A ESCRIBIR NÙMEROS ROMANOS

53= 255= 570=
2.343= 12.500= 623=

4)- COPIA EN TU CUADERNO LAS REGLAS (repeticiòn-suma-resta-multiplicaciòn)SIN ERROR

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RESPONDO Y PEGO EN MI CUADERNO
89
AUTOEVALUACIÒN … COLOCA X LOGRADO ---MEDIANAMENTE LOGRADO …DEBO REPASAR MÀS

ENTENDI … LOGRADO MEDIANAMENTE DEBO REPASAR

LOGRADO MÀS
VALOR DE CADA LETRA
ARMAR NÙMEROS ROMANOS
LEER NÙMEROS ROMANOS
DIFERENCIAS CON NUESTRO SISTEMA
EN CASA PODEMOS AMPLIAR CON JUEGOS INTERACTIVOS https://www.mundoprimaria.com/juegos-
educativos/juegos-matematicas/juego-numeros-romanos------

CUARTA SECUENCIA DE ABRIL DEL 27 AL 30 . ( Viernes 1 de mayo feriado)

Lunes 27 de abril de 2020

LEEMOS Y RECORDAMOS REGLAS DEL SISTEMA ROMANO
PARA ESTUDIAR

1)-¿QUÈ APRENDIMOS? COPIO EN EL CUADERNO Y COMPLETO EL CUADRO COMPARATIVO

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PIENSA Y RESPONDE SISTEMA DECIMAL SISTEMA ROMANO 90

¿USA SÌMBOLOS, LETRAS O

DÌGITOS?¿CUÀLES?

¿TIENE CERO?

ES POSICIONAL ¿POR QUÈ?

¿PARA QUÈ ME SIRVE

APRENDERLO?

2)-COMPLETA SOLITO

3)-COPIA EN TU CUADERNO Y COLOREA LA OPCIÒN CORRECTA

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4)-
91

5)-EN SISTEMA DECIMAL Y ROMANO

JUEVES 29 DE ABRIL

1)- ¿QUÈ ANTIGUOS SON…?

OBSERVA CON ATENCIÒN Y DIME ¿CUÀL DE ESTOS

MONUMENTOS ES MÀS ANTIGUO?

ESCRIBE DEBAJO DE CADA UNO EL AÑO EN SISTEMA DECIMAL

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2)- A JUGAR …ARMANDO ROMPECABEZAS

1ª En el cuaderno escribe el número romano y pasa a sistema decimal

2ª Luego recorta y coloca la pieza según el resultado sobre los números romanos.

3ª Pega solo cuando tengas armada la imagen

4ª Pega en tu cuaderno la tarea terminada

PARA JUGAR Y APLICAR LO QUE APRENDÌ

ARMAR UN JUEGO CON LOS NÙMEROS ROMANOS

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FECHA DE ENVIO 30 -04-20

TAREA PARA ENVIAR AL CORREO DE LA SEÑO PATRICIA

ALUMNO :…………………………………………….4TO GRADO

INDICADORES DE LOGRO

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
➢ Interpretando, registrando, comunicando y comparando cantidades y números N+ y romanos.
➢ Argumentando sobre la equivalencia de distintas representaciones de un número; 94
➢ Comparando la organización del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la posicionalidad y a la función
del cero;
➢ Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL DOCENTE EN TIEMPO Y FORMA.
ACTIVIDADES

1)-RESPONDE 16 PUNTOS

a) ¿CUÀNTAS SÌMBOLOS TIENE NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÒN?

b) ¿CUÀLES SON?
c) ¿CUÀNTAS LETRAS TIENE EL SISTEMA DE NUMERACIÒN ROMANO?
d) ¿CUÀLES SON?
2)- ¿CUÀNTO VALE CADA LETRA?....ESCRIBE EL NÙMERO QUE REPRESENTA 14 PUNTOS

3)- COLOCA LOS NÙMEROS QUE FALTAN EN EL CUADRO DE NUMERACIÒN 24 PUNTOS

I II IV V VI IX

X XI XX III X IV XVII XVIII

XXII XX V XX VI XX IX

XXX XXX III XXX VIII XXX IX

XL XL I XL V XL VII XL IX

4)- ESCRIBE EL NÙMERO REPRESENTADO : 16 PUNTOS

XXX II :………….. XL I:…………. LXVII:…………. MMXII

5)-ESCRIBE EN SÌMBOLOS ROMANOS LOS NÙMEROS 16 PUNTOS

84:………………… 345:………………. 110:…………………… 927:………………..

6)-TACHA LAS INCORRECTAS 14 PUNTOS

➢ EL NÙMERO 550 EN ROMANOS SE ESCRIBE ASÌ:

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o DC
95
o DL
o MC
o LD
➢ UN LIBRO TIENE CXXIV CAPÌTULOS ¿CUÁL ES LA CANTIDAD CORRECTA
DE CAPÌTULOS?
o 100
o 94
o 124
o 104
TOTAL 100PUNTOS = 10 DIEZ

NATURALEZA, AMBIENTE Y
CIUDADANÌA

4TO GRADO SECUENCIA DIDÀCTICA Nº 3 Y 4 ABRIL

DESDE 20/04 .HASTA.30/04/20

SABERES CAPACIDADES
SABER SERES VIVOS : CARACTERÍSTICAS. BIODIVERSIDAD CAPACIDADES CENTRALES
CLASIFICACION .CRITERIOS

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REINOS.SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS RESOLUCION DE PROBLEMAS—
PENSAMIENTO CRÍTICO 96
APRENDER A APRENDER—TRABAJO
CON OTROS—
SABER Identificar diferentes características de los seres vivos .
COMPROMISO Y RSPONSABILIDAD--
HACER Reconocer criterios de clasificación y proponer explicaciones
COMUNICACIÓN
para los mismos.

Reconocer características de cada reino para la explicación de CAPACIDADES:

sus semejanzas y diferencias. ANALIZAR- situaciones
Argumentar sobre la importancia del cuidado del ambiente. presentadas con el fin de generar
• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. conocimientos previos.
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
RELACIONAR los procedimientos
• Gusto por generar estrategias personales de resolución de
de conteo y resolución de
problemas. Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la
resolución de problemas operaciones combinándolos en
distintas formas.
APLICAR lo aprendido a
situaciones nuevas.

INDICADORES DE LOGRO

➢ Experimentando, compararando y registrando información acerca de los seres vivos y el paisaje

especialmente el entorno, en diferentes situaciones
➢ Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL DOCENTE EN TIEMPO Y FORMA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

➢ PROPONER experiencias como disparador de serie de cuestionamientos sobre la presencia de seres vivos.
➢ Analizar textos informativos o experiencias, video para comprobar las características del ambiente .
➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio de ideas previas presentando pistas e imágenes.
➢ Favorecer la relación de conceptos con las situaciones cotidianas.
➢ Organización de contenidos en esquemas y mapas conceptuales.
➢ Presentación de actividades de opción múltiple, cuestionarios.
➢ Generar situaciones de enseñanza que afianzar lo aprendido.
➢ Implementar lo aprendido a experiencias nuevas.
➢ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación, experiencia, el compromiso
y responsabilidad para la resolución de situaciones planteadas.

➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de diversos

medios como audios, audio videos, o videos de internet como estrategias de apoyo para
activar los conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes
➢ EVALUACIÓN
➢ Escala de calificación, puesta en común( participación, aportes, formulación de hipótesis y conjeturas)
➢ Interrogación: Cuestionarios orales abiertos y cerrados.
➢ Análisis de tareas: registro continuo de avances y resultado ( actividades individuales )
➢ Pruebas: escritas (prácticos de aplicación , fijación , evaluaciones individuales)

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97

CACTUS PIEDRA
PENSEMOS :

¿QUÈ PREGUNTAS HARÌAS PARA INVESTIGAR SI SON SERES VIVOS?

¿DÒNDE PODRÌAS BUSCAR INFORMACIÒN ACERCA DE ELLOS?

¿Qué CARACTERÌSTICAS VES MIRANDO LA IMAGEN…EJEMPLO: DONDE VIVEN…SE ALIMENTAN..SE MUEVEN…?

LEEMOS JUNTOS UN TEXTO INFORMATIVO

De entre todas las plantas suculentas que podemos encontrar en la naturaleza

hay una que llama especialmente la atención. La conocemos por el nombre
de cactus piedra, aunque en realidad se trata de una crasa(Las plantas crasas,
también llamadas suculentas, son aquellas en las que la raíz, el tallo o las hojas se
han engrosado para permitir el almacenamiento de agua en cantidades mucho
mayores) . Lo de ”piedra” le viene porque, en su hábitat natural, crece en terrenos
donde hay pequeñas piedras de diferentes colores, lo cual constituye un refugio
bastante seguro para nuestros protagonistas. Lo que no se sabe es cómo una planta
puede adoptar los colores de una piedra de tal modo que aparente ser una de ellas. Ese es, probablemente, uno de
los misterios más interesantes

El cactus piedra es muy curiosa: una planta pequeña que no mide más de 5cm de altura por más o menos lo
mismo de ancho, que tiene dos únicas hojas carnosas que son como ventanas, dejando pasar la luz del sol y
permitiendo así, que pueda realizar la fotosíntesis y crecer.

Varios de estos corales pertenecen a los cnidarios, 10 mil especies de animales que
muchas veces se asemejan, en su forma, a las plantas, son animales carnívoros que han
evolucionado para tener formas que asemejan a las de las plantas acuáticas.
Estos corales forman colonias masivas de forma generalmente semiesférica, que pueden
alcanzar los dos metros de diámetro. La coloración es pálida, amarillenta, grisácea o parda.
Aparece en el Mar Caribe, las Bahamas, el sur de Florida (Estados Unidos) y Bermuda.
Preferentemente en arrecifes a menos de 30 metros de profundidad. Es común que un
coral cerebro llegue a vivir alrededor de unos 900 años, es decir nueve siglos.

SUBRAYAMOS INFORMACIÓN Y REALIZAMOS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

En el cuaderno copiamos

RECORDAMOS

Las características comunes a todosPATRICIA

SEÑORITAS los BALCANERA Y CLAUDIA ZÒPULO
seres vivos son :

➢ Nacen ,crecen, se desarrollan y mueren

➢ Se nutren
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PALABRITAS NUEVAS

BIODIVERSIDAD

Cuando decimos que en nuestro planeta hay

variedad de seres vivos hablamos de
BIODIVERSIDAD.

2) -LEO CON ATENCIÒN

Los podemos agrupar o clasificar según criterios

A)-PRIMER CRITERIO ¿EN QUÉ AMBIENTE VIVEN?

Los seres vivos no están solos en el lugar donde viven, en su entorno se

encuentran muchos organismos y otros factores como luz, aire, rocas o agua que
los afectan…ese entorno que los rodea es el ambiente. Pueden ser :

Los que viven en el agua

ACUÁTICO

AEROTERRESTRE
Los que viven en tierra y aire

DE TRANSICIÓN Son los que viven en ambientes que separan

un ambiente acuático de uno terrestre.(ejemplo pingüinos).

1)-Escribo 3 seres vivos de cada ambiente

B)-2DO CRITERIO ¿CÒMO SE ALIMENTAN?

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3)-BUSCA EN EL DICCIONARIO CADA TÈRMINO Y ESCRIBE SU DEFINICIÒN

LOS CINCO REINOS DE LOS SERES VIVOS

C-TERCER CRITERIO TAMBIEN LOS PODEMOS AGRUPAR EN REINOS

REINO MONERA: Son unicelulares. Este reino está integrado por

bacterias y cianobacterias.

REINO PLANTAS: Son pluricelulares. Presentan nutrición autótrofa.

Gracias a que realizan fotosíntesis liberan
oxígeno a la atmósfera.

REINO ANIMAL : Son pluricelulares. Presentan nutrición heterótrofa. Es

el reino más evolucionado:
Está integrado por:
●● Animales invertebrados ●● Animales vertebrados

REINO FUNGI –HONGOS : Son unicelulares y pluricelulares. Nutrición heterótrofa .Son organismos
descomponedores.Ejemplo: en la alimentación encontramos al champiñón.

REINO PROTOCTISTAS: En este reino se incluyen todos aquellos organismos eucariotas unicelulares
y pluricelulares con características anatómicas y funcionales intermedias entre las plantas y los
animales.. Viven en condiciones marinas o excepcionalmente húmedas. Ejemplos del reino
Protista son:
• Laminaria digitata (alga parda laminar de gran tamaño, alcanza los dos metros de longitud)
• Género Sargassum ("Sargazo", macroalga parda de varios metros de longitud)
• Género Chlamydomonas (alga verde unicelular de agua dulce)
• Género Ulva (alga "lechuga de mar")
• Trypanosoma cruzi (produce mal de chagas)
• Entamoeba histolytica (parásito intestinal)
• Balantidium coli (produce disentería balantidiana)
• Paramecium caudatum (protozoo de vida libre)
• Plasmodium vivax (produce malaria)
• Giardia lamblia (parásito intestinal)

3) BUSCAMOS Y PEGAMOS 2 IMÁGENES DE SERES VIVOS DE CADA REINO

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100
AUTOEVALUACIÒN
☺ ¿QUÉ MEJORARIA DE MI TRABAJO?
☺ ¿QUÉ ME GUSTO MÁS?
☺ ¿QUÉ APRENDÍ?
☺ ¿FUI ORDENADO/A AL TRABAJAR?

Para ampliar información jugamos

PÁGINA DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE LOS CINCO
REINOS

www.educa.jcyl. conocimiento/seresvivos/aprende

LENGUA

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LUNES 20 DE ABRIL
101

DESDE:20 de abril 2020 HASTA :24 de abril 2020

EL TIEMPO INDEFINIDO

LOS LOS CACEROLITA PEQUEÑOS

EL EL RELATOS ANCIANO

PERSONAJE MÁGICA
LOS LA

LA CUENTOS FLOR ANÓNIMOS

PRINCIPAL
UNOS ZAPATERO MARAVILLOSOS

ENANITOS MÁGICA
UN TRABAJADOR

LA HOMBRECITOS GENEROSOS

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102
Goliat medía 3 metros y tenía una fuerza descomunal. Llevaba una
armadura de 55 kilos y la punta de hierro de su lanza pesaba 7 kilos.
Este hombre enorme era un guerrero filisteo que amenazó durante días al
ejército israelita. Ningún soldado se atrevía enfrentarlo.
Hasta que un día, un valiente niño llamado David se ofreció para pelear con
él. Tomó su honda y lanzó una piedra a la frente de Goliat, que cayó herido al
suelo. David le quitó su lanza y le cortó la cabeza. Luego de esto, los filisteos
fueron derrotados.

La historia de David y Goliat se cuenta en la Biblia.

Polifemo era un cíclope, un gigante con un gran ojo en el centro de la frente.

Tenía barba y orejas puntiagudas. Era pastor de ovejas. Vivía solo en una
caverna, y le gustaba comer carne humana.
Un día el héroe Ulises llegó con sus marinos a la isla de Polifemo. Para pasar
la noche se refugiaron en una cueva. ¡Era la cueva del feroz gigante! Cuando
Polifemo regresó de pastar a sus ovejas se enfureció al ver visitas en su cueva
y devoró a dos marineros.
Para poder escapar Ulises ideó un plan. Le dio de beber al gigante un jarro
lleno de vino. Polifemo se quedó dormido. Entonces Ulises le clavó una lanza
en su único ojo, dejándolo ciego. El gigante gritó de dolor pero como no veía
no pudo atrapar a los hombres.

La historia de Polifemo fue escrita por los griegos hace

2.800 años.

Grendel era un gigante salvaje, se dice de él que era mitad gigante y mitad demonio.
Vivía en un pantano, cerca del castillo de Hérot, en Dinamarca.
Actividad
Todas las noches Grendel oía el sonido de la música y de los bailes del castillo. Esto lo
enojaba muchísimo, pues odiaba la alegría y la felicidad de los hombres.
Una noche entró al castillo, atrapó a treinta hombres y los llevó a su pantano para
devorarlos. Así regresó durante varias
noches, buscando carne humana.
Un guerrero llamado Beowulf se ofreció para luchar contra el gigante. Peleó cuerpo a
cuerpo con él hasta que logró herirlo gravemente. Grendel huyó hacia su pantano y murió.

Esta leyenda fue escrita en Inglaterra hacia el año 750.

3-Elige uno de los gigantes y completa la siguiente ficha.

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103
Recuerda al escribir, el
uso de mayúscula, los
puntos y en letra
cursiva, respetando su
forma y tamaño.

4- Relee los textos sobre gigantes para responder las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál de los tres gigantes te pareció más impresionante? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
b. Según los relatos, ¿cuál de los tres gigantes es el más fuerte? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
c. Según los textos que leíste, ¿cuál es la comida preferida de los gigantes?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
5- Lee las siguientes oraciones

El gigante tenía un solo ojo en la frente.

El gigante odiaba las fiestas.
El gigante peleó con el pequeño David.
Al decir la palabra “gigante” nos imaginamos un ser enorme, fuera de lo común.
Pero no sabemos exactamente a cuál de los tres gigantes nos referimos.

• Completa cada oración con el nombre del gigante que corresponda:

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……………………..tenía un solo ojo en la frente.
104
……………………..odiaba la música y las fiestas.
……………………..peleó con el pequeño David.

Los sustantivos comunes nombran a las cosas, animales,

personas o lugares de manera general, por ello gigante es un
sustantivo común. No sabemos exactamente a qué gigante hace
referencia la oración.
Los sustantivos propios nos dicen cómo se llaman las personas o
lugares. Al decir Goliat, o Grendel sabemos con más exactitud de
quién estamos hablando.

Recuerda: los sustantivos propios se escriben con Mayúscula.

¿Qué tipo de cuentos leímos hoy?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
¿Qué es lo que más me gusto de esas historias?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
¿Con qué clases de palabras trabajamos en los textos?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué me sirven esas palabras?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

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MIÈRCOLES 23 de abril
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¿Qué clases de palabras señalan nombres,

lugares, objetos y animales?

……………………………..

Y estas imágenes a qué sustantivos se refieren?

El sustantivo
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107

Es una ……………………….... que

nombra personas, plantas,
animales, cosas , lugares,
ideas y sentimientos.

1-Leer y completar con las frases claves:

…a las cosas, animales, personas o lugares de manera general.
…cómo se llaman las personas o lugares.
Mayúscula

Los sustantivos propios son palabras que dicen ……………………

………………………………………………………………………………………………...
Se escriben con ……………………………………………

Los sustantivos comunes son palabras que nombran ……………

………………………………………………………………………………………………...

¿Qué aprendimos hoy? ………………………………………………………………………..

¿Cómo lo aprendí?..................................................................................

Lunes 27 de abril
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1-Relaciona con una línea cada sustantivo individual con el sustantivo colectivo.

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……………….. ……………….
………………. ……………..

……………… …………………..
……………… …………………….

MIÈRCOLES 29 DE ABRIL
¿QUÉ APRENDIMOS?

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COLECTIVOS
PROPIOS

PROPIOS

COMUNES

INDIVIDUALES

PALABRA QUE NOMBRA EN FORMA GENERAL A PERSONAS, COSAS, LUGARES, ANIMALES Y PLANTAS.

PALABRA QUE NOMBRA DE MANERA PARTICULAR A PERSONAS, ANIMALES Y LUGARES. SE ESCRIBEN

SIEMPRE CON MAYÚSCULA.

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Magisterio

4)-RECORDEMOS EL VIDEO DEL SUSTANTIVO Y RETOMEMOS EL ORGANIZADOR DE LA INFORMACIÓN

¿QUÉ CLASE DE SUSTANTIVOS SON LAS SIGUIENTES PALABRAS?
LIBERTAD celular TRISTEZA ALEGRÍA computadora

POR último leemos para

no olvidar…

POR ÚLTIMO
-Colorea los sustantivos abstractos para salir del laberinto.

salida
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ESPERANZA AVE BONDAD MISERICORDIA

IMAGINACIÓN BELLEZA ENOJO TERNURA

ORQUESTA PINO VAJILLA SABIDURÍA

GANADO JUGADOR OVEJA MIEDO

llegada
TRABAJO CON NOTA ENVIAR AL
CORREO DE LA
A)-Leer , la siguiente oración y luego responder con lo aprendido… SEÑO

Goliat era un guerrero que se enfrentó con valentía al ejército israelita.

¿Qué palabra es sustantivo propio? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué palabra es sustantivo abstracto? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué palabra es sustantivo colectivo? ¿Por qué? Escribe su individual.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

B)-Copiar, en letra cursiva ,sin errores las oraciones del punto B.

C) Encierra 10 sustantivos comunes .
a) Ayer compré el diario” Los Andes “en el kiosco de Juanita.

b) La hemeroteca también tenía ejemplares del diario “Uno”.

c) En la biblioteca del colegio hay un libro que cuenta la historia de Polifemo.
d) Los fuegos artificiales avisaban la llegada del pelotón al departamento de Junín.
e) Un ciclista de Medrano fue el ganador.
f) David con coraje derrotó a Goliat.
g) La multitud lo aplaudía con alegría.
h) El alumnado leía el libro en sus casas junto a sus familias.
i) Los personajes maravillosos del cuento son unos enanos zapateros.
j) Los médicos tienen la esperanza de encontrar la vacuna contra el coronavirus.
C) Selecciona y escribe ejemplos de : 4 sustantivos propios - 4 sustantivos colectivos –
4 sustantivos individuales -2 sustantivos abstractos
D) Redactar cuatro oraciones con los siguientes sustantivos: archipiélago – cabellera –

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gentío - bondad
113

SOCIEDAD , AMBIENTE
Y CIUDADANÌA

ABRIL

CIENCIAS
SOCIALES 2 EXPLORAMOS
,EL PAÍS, LA
PROVINCIA

Pasos para subrayar en un texto e identificar las

palabras claves.

a-Antes de leer … Observa título, subtítulos, dibujos, negrita, mapas, etc.

b-Antes de subrayar…
1.Lectura exploratoria para tener una idea global del texto.
2.Nueva lectura por párrafos.
3.Subrayar con lápiz palabras desconocidas, buscar en el diccionario.

c-Cuando subrayes…
4.Releer párrafo por párrafo y preguntar ¿De que habla?
La respuesta puede ser una palabra o una oración.
5-Comprueba que leyendo sólo el texto subrayado tiene el mismo sentido y
coherencia que el texto completo.

VIERNES 24 DE ABRIL

UN NUEVO DÍA TRABAJO NOS ESPERA…

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ROMPECABEZAS PARA RECORTAR Y ARMAR…

Recortar y
armar el
planisferio

a)Trabajar con el mapa político planisferio :

-Señalar puntos cardinales .
-Pintar de distintos colores los continentes: colocarles sus nombres
-Escribir el nombre de los océanos .
-Marcar las líneas del Ecuador y Meridiano de Greenwich.
-Agregar las imágenes a cada continente .

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…Y AHORA EXPLORAMOS EL PAÍS DONDE VIVIMOS.

Junto al mapa político de nuestro país… lo conocemos mejor.
Complementamos con la lectura y explicación que nos ofrece nuestro libro págs. 12 y 13.

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…Y AHORA EXPLORAMOS NUESTRO HERMOSO PAÍS

RESPONDER

a-¿Por qué nuestro país es bicontinental?

b-¿Qué provincias forman la Región de Cuyo en el presente?
c-¿De dónde proviene la palabra “Cuyo”?

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118
ESCRIBIR Y TRABAJAR EN EL MAPA
a-Señalar los límites de la Argentina, en el mapa.
b-Nombrar las 23 provincias de la Argentina. Escribir en
imprenta con mayúscula inicial y sin errores.
c-Trabajar en el mapa de Argentina:
▪ Señalar los puntos cardinales,
▪ Ubicar Mendoza.
▪ Pintar y colocar los nombres de los países que
limitan con nuestro país.

¿QUÉ APRENDIMOS HOY SOBRE NUESTRO PAÍS?

………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿QUÉ HABILIDAD ES IMPORTANTE APLICAR EN EL TRABAJO CON MAPAS?

………………………………………………………………………………………………………………………………

EL TRABAJO DE HOY TE RESULTÓ: FÁCIL DIFÍCIL

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SECUENCIA DE 4TO
GRADO
PERÌODO 4 AL 9 DE MAYO y desde el 11 AL 15 DE
MAYO

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PERÌODO DESDE EL 4 AL 9 DE MAYO y desde el 11 AL 15 DE MAYO 120

QUERIDAS FAMILIAS DE 4TO GRADO

Como ustedes saben que vamos día a día adaptándonos todos a esta nueva manera de dar nuestras
clases. Siempre pensando lo mejor para nuestros niños , escuchando sugerencias y por sobre todo
favoreciendo el acompañamiento y aprendizaje de cada uno. Hoy todo es un desafío, por ello a partir de
la semana del 4 de mayo en adelante trabajaremos un área por día, excepto el día miércoles que se
trabajara Lengua y Matemática, el jueves no trabajaremos con la seño ya que se aplicara otra modalidad
a informar por dirección para así mejorar la organización semanal de actividades.

HORARIO LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES

10 minutos para PARA EVITAR SATURACIÒN DE AUDIOS Y PERMITIR UNA TAREA ORDENADA Y TRANQUILA EL DOCENTE TOMARÀ
ASISTENCIA SE ESPERARÀ 5 MINUTOS …LUEGO DE LA ORACIÒN O SALUDO INICIAL( CADA NIÑO DEBE PONER NOMBRE Y
saludarnos ,leer la
MANITO :
oración de inicio y
ordenar nuestro
EJP SEÑO PATRICIA
material POSTERIORMENTE SE EXPLICARÀ LA TAREA DEL DÌA O SE ENVIARÀ UN VIDEO O LINK EXPLICATIVO DE SER NECESARIO .
CADA ALUMNO COMPLETARÀ EN EL TIEMPO QUE SE ESTABLECE POR HORARIO ( SINO TERMINA LO HACE LUEGO
,TRANQUILO ,ASI A LA CLASE SIGUIENTE PUEDE CONSULTAR DUDAS)
9:10 a 10:10 LENGUA MATEMÀTICA LENGUA Sociedad, ambiente y
MATEMÀTICA ciudadanía
Naturaleza ambiente y
ciudadanía

LOS DÌAS VIERNES POR SEMANA TRABAJAREMOS UN VIERNES NATURALEZA Y AL

OTRO SOCIEDAD.
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MATEMÀTICA DESDE 04/05/20 HASTA 08/05 /20
121
MARTES 5 DE MAYO DE 2020

Te animas PLEGAMOS PAPELES

INICIO:

Un desafío Y este pingüino te saldrá ( en una hoja cuadrada de la medida que quieras)

Ahora con una hoja A4 o de cuaderno Armamos un avioncito de papel

Luego lo desarmamos y con lápiz trazamos las líneas que quedan marcadas en cada
doblez, el espacio que queda entre dos líneas, esa porción de plano o papel es un ángulo

Tarea final….Pintamos los ángulos de distintos colores y armamos nuestro avioncito

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VEMOS EL SIGUIENTE VIDEO EXPLICATIVO SOBRE ÀNGULOS
122
https://www.youtube.com/watch?v=4pGyx2PrfgM

https://www.youtube.com/watch?v=6wscEyBlPLA

COPIAMOS O PEGAMOS EN EL CUADERNO

SON PORCIONES DE PLANO COMPRENDIDA ENTRE DOS SEMIRRECTAS .SUS ELEMENTOS

SON …

REGIÒN INTERIOR

SE MIDEN EN………..

Un ángulo es la abertura que se forma en un plano por dos semirrectas unidas por un punto

llamado vértice.

Existen distintos tipos ángulos.

El ángulo recto es aquel que tiene una abertura de 90 grado; el ángulo agudo es que mide menos
de 90 grados; el ángulo obtuso es el que mide más de 90 grados y el ángulo llano es el equivalente a
dos ángulos rectos y siempre miden 180 grados.

PUEDO ❖
PEGAR Identificamos y medimos ángulos
ÈSTE
CUADRO

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LEO Y APRENDO ¿QUÈ USO PARA MEDIR ÀNGULOS?

UN MODO SIMPLE Y SENCILLO ES CON LA ESCUADRA

Y TAMBIEN UTILIZAMOS

A BUSCAR CON LUPA

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RECORTO Y PEGO CADA UNO EN SU LUGAR
124

MIÈRCOLES 6 DE MAYO
CONSTRUIR ÀNGULOS
MIRAMOS EL SIGUIENTE VIDEO : https://www.youtube.com/watch?v=_KU3PthHWaU

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125

. Escribe verdadero "V" o falso "F" según corresponda:

- Un ángulo que mide 70º es agudo. ( )

- Un ángulo que mide 98º es recto. ( )

- Un ángulo que mide 180º es obtuso. ( )

- Un ángulo que mide 90º es recto. ( )

- Un ángulo que mide 15º es obtuso. ( )

- Un ángulo que mide 90º es agudo. ( )

TE ANIMAS A MEDIR
ESTOS ÀNGULOS

SI NO TIENES TRANSPORTADOR EN CASA ,DEBAJO COLOCO LA IMAGEN DE UNO PARA QUE LO PINTES ,

LO PEGUES EN CARTULINA, LO RECORTES Y LO USES PARA MEDIR Y CONSTRUIR ÀNGULOS.

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EN EL CUADERNO …..PRACTICO CONSTRUIR ÀNGULOS CON REGLA Y TRANSPORTADOR
126
MARCA CON X LA OPCIÒN QUE CONSIDERES

LOGRO LO HAGO SIN ME CUESTA UN NO ME SALE .TENGO

DIFICULTAD POCO PERO ME QUE PRACTICAR
SALE
Comprender como se
usa el transportador

Construir ángulos con

transportador

Medir ángulos que ya

están hechos

MATEMÀTICA DESDE 11/05/20 HASTA 15/05 /20

MARTES 12 DE MAYO

RECORDAMOS LA MECÀNICA PARA MEDIR Y PARA CONSTRUIR ÀNGULOS

A TRABAJAR CON TRANSPORTADOR

Mide con tu transportador los siguientes ángulos y escribe, ¿a qué clases de ángulos
corresponden?

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127

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PINTA LA OPCIÒN CORRECTA 128

¿Cuál es el ángulo agudo?

a. c.

b. d.

• ¿Cuál es el ángulo recto?

a. c.

b. d.

•¿Cuál es el ángulo llano?

a. c.

b. d.

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129
MIÈRCOLES 13 DE MAYO

TRABAJAMOS EN CONSTRUCCIÒN
RECORDAMOS COMO UTILIZAR EL TRANSPORTADOR

Demuestra lo aprendido
Traza los ángulos con los grados que se indican:

a) ángulo de 60º b) ángulo de 120º c) ángulo de 100º

d) ángulo de 40º e) ángulo de 20º f) ángulo de 180º

g) ángulo de 80º h) ángulo de 30º i) ángulo de 45º

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A PLEGAR …A QUE SI TE SALE 130

FECHA DE ENTREGA 15 DE MAYO CON DEVOLUCIÒN AL CORREO

TRABAJO ESPECIAL DE GEOMETRÌA

1)_-Observa el siguiente dibujo. Luego completa los espacios: 10 puntos

0 B

2 )_ COLOCA X A LA OPCION CORRECTA 18 puntos

UN ÀNGULO ES …
o Es la abertura que se forma en una recta por dos semirrectas unidas por un punto
llamado vértice
o Es la abertura que se forma en un plano por dos semirrectas unidas por un punto
llamado vértice
o Es un segmento que se forma en un plano por dos semirrectas unidas por un punto
llamado vértice.
3)- Observa esta figura, busca y colorea: 12 puntos

• De azul, los lados de dos ángulos agudos.

• De verde, los lados de dos ángulos obtusos.

• De rojo, los lados de dos ángulos rectos.

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131

4)-Relaciona con líneas de diferentes colores: 20 puntos

– m  COD = 35º • • obtuso

– m  EOF = 120º • • 1 vuelta

– m  GOH = 90º • • obtuso

– m  IOJ = 153º • • llano

– m  KOM = 360º • • agudo

5)_Usa el transportador para indicar la medida de los ángulos mostrados. 20 puntos

6. Traza los siguientes ángulos, con las

medidas respectivas: 20 puntos

20º 130º 90º 160º

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NATURALEZA , AMBIENTE Y
CIUDADANÌA

EL REINO ANIMALIA: LOS ANIMALES

1)- LEEMOS JUNTOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE

¿A qué grupo pertenece el caballito de mar?

¿Con qué recurso cuenta para no ser visto por otros animales?
¿Por qué decimos que es un padre especial?

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LEE Y COPIA EN TU CUADERNO LAS CARACTERÌSTICAS Y FUNCIONES DEL REINO ANIMAL 133

MAMÌFEROS
s

COMPLETA EL ESQUEMA

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134

INVERTEBRADOS
SON :
NO TIENEN........

REINO
ANIMAL

VERTEBRADOS SON:
TIENEN.....

A trabajar en el cuaderno

TA, TE ,TI MARCA LA OPCIÒN CORRECTA CON

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
PARA GENIOS 135

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
FECHA DE ENTREGA : 20/05/20 136
TAREA ESPECIAL CON DEVOLUCIÒN AL CORREO

¡Aplico lo que aprendí!

1. Responde: 20 PUNTOS
a) La ciencia es ___________________________________________________________

b) El método científico es __________________________________________________

2. Analiza las siguientes situaciones, aplicando el método científico: 10 PUNTOS

Fenómeno:
1º caso: Lanza un tapita de plástico y una hoja de papel de la misma distancia.
2º caso: lanza una hoja de papel arrugada y una sin arrugar de la misma distancia.

Aplica el método científico y responde:

1. ¿Qué sucede en ambos casos?
2. En el caso 1, ¿quién cae primero? ¿Por qué?
3. En el caso 2, ¿quién cae primero? ¿por qué?
4. Conclusiones.

3)-Completa con las experiencias del punto 2 20 PUNTOS

Nosotros trabajaremos los siguientes pasos, pero recuerda que este método es continuo:

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Observa ¿què 137
materiales usamos?

Hipótesis:¿qué crees
que va a pasar?

Experimentación
:cuento como hago el
experimento

Conclusión : lo que
sucede es porque y
ahí explico y relaciono
con la gravedad

4)- RECONOCE EN LAS SIGUIENTES IMÁGENES LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES

VIVOS. 15 PUNTOS

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138
5)-

20 PUNTOS

6)- Tarea de comprensión lectora: leo y respondo

15 PUNTOS

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AUTOEVALUACIÒN TU OPINIÒN
139
APRENDISTE ALGO
NUEVO SOBRE EL TEMA
CONOCISTE ESPECIES DE
ANIMALES
QUE PALABRAS
NUEVAS
PUDISTE APRENDER
QUE MÀS TE GUSTARÌA
APRENDER O
INVESTIGAR

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140

LENGUA

LUNES 4 DE MAYO

ENVIAR A LA SEÑO POR

CORREO.

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142

Recuerda para describir

sustantivos usamos
adjetivos.

Miércoles 6 de mayo

Antes de continuar un repaso general de

sustantivos y su clasificación. Trabajo para enviar a
la seño.

Había una vez una mujer viuda que tenía un solo hijo. El niño se llamaba Juan y era muy bueno. Vivían en
una humilde casita en el campo y eran tan pobres que tenían como único bien una cabra. Un día la pobre
mujer enfermó y no pudo trabajar la huerta, cuidar su casa, ni alimentar la cabra. Pasaban los días y la
comida se iba acabando. Una noche la madre llamó a su hijo y le pidió: –Juan, ve al mercado a vender la
cabra. Si la vendes bien, te darán por ella víveres y semillas para que podamos alimentarnos.

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143

Esperanza – maizal – Camilo – nube – habichuelas – arboleda – dentadura – pared – Argentina - sinceridad

4- Formen sustantivos abstractos derivados de las siguientes palabras. Usen los sufijos –anza, -eza, -ez. Por
ejemplo: puro … pureza
Tardar …………………….. ligero …………………… sencillo ……………………
Los sufijos son
5- Indiquen a qué sustantivo individual corresponden estos sustantivos colectivos: afijos que se
PIARA ……………………. ARBOLEDA ………………………….. BANDADA ……………………….. agregan al final
JAURÍA ……………………. CARDÚMEN ………………………… ESQUELETO ……………………….. de una palabra.

SEMANA ………………….. VOCABULARIO …………………… ABECEDARIO ……………………..

6- Observa y lee cada sustantivo de cada columna. Encierra el intruso. Justifica tu opción.

bicicleta amor Aconcagua

casa pureza Mendoza
mesa cordillera Junín
belleza alegría Planisferio
celular ira Argentina

7- Resolver con atención.

8- JUGAR A L TUTTI FRUTI

LETRA SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO SUSTANTIVO

PROPIO COMÚN COLECTIVO INDIVIDUAL CONCRETO ABSTRACTO
R
G
A

Cómo te resultó este trabajo Fácil Muy fácil Difícil

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¿Qué necesitaste saber para
144
resolverlo?

Lunes 11 de mayo

EL GÉNERO Y EL NÚMERO
DE LOS SUSTANTIVOS.

a-Observar el video educativo.

Ahora para no olvidar.

Según su número, un sustantivo en singular nombra un solo objeto: risa, edificio.
• En cambio, un sustantivo en plural nombra más de un objeto: risas, edificios.
• El plural se forma con la terminación –s o –es: sobre-sobres; mantel- manteles.
Según su género, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos: gato-gata.
• Algunos sustantivos tienen género variable. Esto quiere decir que se usa un sufijo para la forma
masculina y otro para la femenina: perro-perra, poeta-poetisa; actor-actriz; conde-condesa; gallo
gallina.
• En otro caso de género variable, hay una palabra diferente para la forma masculina y para la
femenina: papá-mamá; yerno-nuera; vaca-toro.
• Existen sustantivos de género fijo, es decir, que existen solo e masculino o en femenino. Su
género se reconoce por las palabras que los acompañan: el árbol seco(masculino), la flor roja
(femenino))

1-Escribir el plural de los siguientes sustantivos.

pared …………………….. automóvil ……………………….

cuento ……………………… pie ……………………..

raviol …………………… ratón ……………………

2-Completar con sustantivos en femenino o masculino, según corresponda.

El león y la …………………… cuidaban a sus cachorros.

El cuento se trataba de un …………………… y su esposa,la emperatriz.

Con los chicos y las ……………… preparamos un trabajo especial

El perro y la ……………. meten en un corral a las vacas y en otro a los ………………..

Pasar los sustantivos de estas oraciones al plural. Atención: tendrán que modificar otras palabras.

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Vi una cáscara de maní junto a su pie.
145
Está mal impreso el as del naipe.

Veo una mosca posada en el tragaluz.

Miércoles 13 de mayo

Normas de ortografía: El plural de las

palabras terminadas en z

Se escriben con -z final:

–Las palabras que en su plural terminan en –ces.
Ejemplos: juez, feliz, avestruz.
PLURAL SINGULAR
jueces juez
felices feliz
avestruces avestruz

1-Completar el cuadro ¡cuidado y presta atención!

2-Redacta oraciones en singular con la siguientes sustantivos: barniz - nariz – nuez

3-Redacta oraciones en plural con las siguientes sustantivos: antifaz – codorniz - avestruz

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4- Juguemos completando el siguiente acróstico.
146

Explica qué aprendiste hoy y para qué nos

sirve.

CIENCIAS SOCIALES Viernes 15 de mayo

SOCIEDAD,
QUÉ CELEBRAMOS EN EL MES DE MAYO…

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147

LA HISTORIA ES LA CIENCIA QUE ESTUDIA

EL PASADO DEL HOMBRE Y DE LA SOCIEDAD,

ANALIZANDO LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES

OCURRIDOS.

PRIMER MOMENTO

Observación de un video “Las huellas del pasado” del Canal

Encuentro.

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Segundo momento 148

A)-LUEGO TRABAJAMOS CON EL LIBRO DE LA CLASE.

1-Observar ,leer y analizar la información de las páginas

2-Encerrar las palabras claves y subrayar las frase claves. Recuerda cada pregunta es la palabra clave y

la encuetro, la respuesta es la frase clave y la subrayo.

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149

¿Qué es la HISTORIA?

¿Cuál es la unidad
de tiempo más
usada por los
historiadores?

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150

¿Qué es la cronología?

¿Qué es la línea de tiempo?

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¿Qué son las fuentes para los 151

historiadores?

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Tercer momento 152

¿CÓMO HACEN LOS HISTORIADORES PARA SABER QUÉ PASÓ Y CÓMO ?

En el cuaderno

*RECURREN A LAS FUENTES HISTÓRICAS O TESTIMONIOS DEL PASADO.

1-Completar las siguientes fichas .

LOS HISTORIADORES

Reconstruyen el

……………………………………………………

A través de huellas llamadas

………………………………………………………………

Se clasifican en

Fuentes escritas Fuentes

Restos
………………………….. audiovisuales

*----------------------------- *relatos orales *…………………………… *fotografías

*…………………………………. *leyendas *…………………………. *videos

*-………………………………… *reportajes *……………………….. *pinturas

*…………………………………. *entrevistas *………………………… *películas

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153
SEGUIMOS REPASANDO

1)-Recuadra con rojo la respuesta correcta .

a)-LA HISTORIA ES :

-La ciencia social que estudia la tierra .

-La ciencia social que estudia los cambios de la sociedad en el pasado .

b)-LOS HISTORIADORES SON :

-Las personas que reconstruyen y estudian el pasado .

-Las personas que explican y estudian los cambios del planeta.

c)-LOS TESTIMONIOS SON :

-Las evidencias (rastros ,huellas ,objetos ) que deja el hombre.

-Las representaciones gráficas del pasado como las líneas de tiempo .

d)-LOS TESTIMONIOS PUEDEN SER:

-restos materiales -la espada de San Martín

-un diario de la época colonial -el testimonio de un veterano de la guerra

-una pintura del Cabildo

e)¿QUÉ TIPO DE FUENTE HISTÓRICA VES EN CADA DIBUJO?

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¿Qué estudiamos hoy en historia? 154

¿Para qué nos sirve el estudio de la historia?

Te gustó No te gustó

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Secuencias
De
4to grado
AyB

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PERÌODO DESDE EL 18 AL 22 DE MAYO y desde el 26 AL 29 DE MAYO 156

PARA HACELO JUNTO A NUESTRA FAMILIA

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CRONOGRAMA DE 4TO GRADO 157

PARA ESTA SECUENCIA

LUNES MARTES MIÈRCOLES JUEVES VIERNES

18 /05 19/05 20/05 21/05 22/05

C. NATURALES LENGUA MATEMÀTICA C. SOCIALES

25/05 26/05 27/05 28/05 29/05

C. NATURALES LENGUA MATEMÀTICA C. SOCIALES
FERIADO
NACIONAL

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Desde la primera luz de la mañana hasta la
158
Martes 19 de mayo
primera estrella de la noche DIOS TE BENDIGA.
¡¡LEER ES UN PLACER!!
Porque nos permite sentir emociones,
desarrollar nuestra imaginación, aprender alguna
enseñanza
y disfrutar.
ANTES DE LEER…

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159

-Ordenar las viñetas de esta conocida historia, numerándolas del 1 al 6.

-Responder en forma oral: ¿Qué nombre reciben las narraciones como estas,
cuyos personajes son animales que hablan? ¿Cómo suelen terminar? ¿Conocen otras narraciones como estas?

LECTURA EXPLORATORIA:

-Escuchar por medio de un video la historia de: EL CUERVO Y LA ZORRA.

-¿Qué tipo de narración es la que escuchamos?

-¿Alguna palabra nueva que escucharon y no saben qué significa?

DURANTE LA LECTURA…

EL CUERVO Y LA ZORRA

Un gran cuervo negro volaba sobre un campo de maíz

dorado, cuando vio a un grupo de personas merendando a
la sombra de un castaño.
“Qué suerte, pensó. “Seguramente, esta gente me
dejará algún bocado sabroso.”
Con esta idea se instaló en una rama, justo encima de
ellos.
Esperó y esperó, hasta que su paciencia se vio
recompensada. Al irse, los excursionistas dejaron un gran
trozo de queso.
“Hice bien en esperar”, pensó el cuervo, lanzándose a
recoger el queso con el pico. “¡Qué listo soy!”
Casi sin tocar el suelo se volvió a su rama del árbol. Estaba a punto de empezar a comer
cuando una zorra salió del campo de maíz.
-¡Qué olor más bueno! -dijo, relamiéndose el hocico. Se le hacía la boca agua con aquel
tufillo que venía de las alturas. Entonces vio al cuervo con su hermoso trozo de queso en el pico.
A la zorra le gustaba mucho el queso y era muy astuta. Así que le dijo:
-¡Qué pájaro tan bonito eres, cuervo! ¡Con tus plumas tan brillantes, tu pico tan afilado y
tus ojos tan redondos!
Al cuervo le encantaron estos halagos. Con la cabeza muy erguida, se pavoneó por la
rama, esperando recibir nuevos cumplidos. Y así fue.

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-Un pájaro tan bonito como tú debe tener una voz maravillosa -le dijo la zorra astutamente-
160
. ¿Quisieres cantar para mí?, ¡me harías muy feliz!
Al escuchar esto, el cuervo sacó pecho, abrió el pico y lanzó un fuerte graznido.
El pedazo de queso se le cayó de la boca, yendo a parar a las fauces de la zorra, que
aguardaba debajo este momento.
-Gracias, querido -exclamó-. Ahora sabrás cuál es el precio de la vanidad.
Y riéndose, se zampó el queso. Autor Felix María de Samaniego
-LECTURA SELECTIVA : Primera lectura del relato, recordando la información más importante.

-Completar un esquema de ideas.

EL CUERVO Y LA
ZORRA LUGAR
PERSONAJES

-LECTURA COMPRENSIVA: Segunda lectura de la historia, se practica de manera lenta, para comprender todo el
contenido del relato.

-Subraya con distintos colores las partes de la estructura narrativa de una fábula en el texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA… -Completar la ficha de análisis del texto.

Ficha de Comprensión lectora: EL CUERVO Y LA ZORRA

1) Menciona el lugar donde ocurre la historia.

…………………………………………………………………………………………………………………….
2) Describe a los personajes de esta fábula con los siguientes adjetivos:
Astuta – aduladora – engañado –pícara – ingenuo – vanidoso – presumido – mentirosa
– confiado – inocente – inteligente

……………………………. ………………………………..
……………………………. ……………………………….
……………………………. …………………………………
…………………………… …………………………………
…………………………… ………………………………….

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3) Explica con tus palabras cómo la zorra engaña al
161
cuervo.

…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..
4) Ordena las acciones como ocurrieron en el relato.
…… El olor del queso atrajo a la zorra.
…… El cuervo decidió cantar.
…… El cuervo estaba en la rama de un árbol.
…… La zorra saluda al cuervo.
…… El cuervo tenía un trozo de queso en el pico.
…… La zorra le dijo al cuervo que tenía una voz bonita.
…… El cuervo abrió el pico para cantar y se le cayó el queso.
…… El queso cayó a las fauces de la zorra que esperaba abajo.

5) Extrae y escribe la oración donde èsta la moraleja de la fábula.

………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….

6) Explica con tus palabras qué aprendimos con esta fábula.

............................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………

PARA ESTUDIAR Y SABER…

La enseñanza que transmiten estas

historias se llama moraleja.
Son historias breves.

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TRABAJO CON NOTA ENVIAR AL CORREO DE LA

Nombre: …………………………………….. SEÑO. VIERNES 22/05

Indicador de Logro: Reconociendo las características y propósitos de la fábula. Identificando en la narración,

información relevante del texto.

La zorra y las uvas (Esopo)

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Una zorra hambrienta, después de caminar mucho
163
tiempo buscando algo con qué saciar su voraz apetito,
pasó casualmente por un viñedo. Y, claro está, las
suculentas uvas, grandes, lustrosas y jugosas,
sobresaltaron su ya desfallecido estómago. Y al contemplar
con ansias los espléndidos racimos colgados de la parra,
quiso cogerlos con su hocico. Pero, por más que se
afanaba en sus saltos y esfuerzos, no pudo tomar siquiera
uno de ellos. Luego de varios intentos vanos, se alejó indignada diciendo: - ¡No me agradan!
¡Qué verdes están! Algunas personas desdeñan y menosprecian lo que no pueden tener.
Luego de leer y responder.
a-¿Quién es el personaje de la fabula?
………………………………………………………………………………………………………….
b-¿Cuál es el lugar donde ocurre la historia?
En una ciudad. En una zona montañosa. En un campo. En un viñedo.
c-¿Qué es cierto acerca de la zorra de esta historia?
Subió al árbol. No agarró las uvas.
Se comió las uvas. No le gustan las uvas.
Tenía un voraz apetito. Se aleja indignada del viñedo,
d-¿Qué significan las siguientes palabras?
VORAZ insaciable - hambrienta - ambiciosa
INDIGNADA feliz - enojada - enferma - satisfecha
e-¿Por qué la zorra quiso comerse las uvas?
……………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….
f- ¿Qué problema tuvo la zorra?
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………….

g-¿Tú alguna vez has tenido un problema parecido? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿Qué hiciste?
...…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

h-¿Por qué crees tú que la zorra dijo: “No las quiero comer. No están maduras.”

...…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

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i-¿Cuál crees tú que es el mensaje de este texto?
164
...…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

j-Escribe qué podría haber hecho la zorra para lograr su objetivo.

...…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

k- Subraya las características de las fábulas.

 Son relatos largos que se dividen en capítulos.
 Son historias cortas.
 Los personajes son maravillosos.
 Aparecen objetos mágicos.
 Tienen como intención dejar una enseñanza.
 Su finalidad es sólo entretener al lector.
 Los personajes son animales que realizan acciones como humanos.
 Pueden estar escritas en párrafos o en estrofas (como poesía).
 Tiene una estructura narrativa, donde las acciones se organizan en tres partes más la moraleja.

FICHA 2 –Producción
Indicador de Logro: Re narrando en orden los hechos principales relacionándolos con las
imágenes de la fábula.

1-Recordar las acciones de la zorra en los distintos momentos de la secuencia narrativa:

INICIO-DESARROLLO-FINAL-MORALEJA.
2-Observar con atención las imágenes y relacionarlas con las acciones detalladas.
3-Por último recortar las viñetas, ordenarlas y escribir junto a cada una la parte de la historia
que corresponda pero debes cambiar el final y la moraleja y realizar la viñeta.

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4-Pintar los dibujos.
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166
Martes 26 de mayo

LEEMOS CON ATENCIÓN ESTOS FRAGMENTOS DE LAS

FÁBULAS:
Una zorra hambrienta, después de
caminar mucho tiempo buscando
algo con qué saciar su voraz
bonito eres, cuervo! apetito, pasó casualmente por un
tan brillantes, tu pico viñedo. Y, claro está, las
jos tan redondos!
suculentas uvas, grandes,
ntaron estos halagos. lustrosas y jugosas, sobresaltaron
y erguida, se pavoneó
erando recibir nuevos su ya desfallecido estómago.
ue.

bonito como tú debe

maravillosa -le dijo la
e-. ¿Quisieres cantar
ías muy feliz!

PIENSA: ¿Qué palabras necesitamos para describir a las uvas?

¿Qué palabras usó la zorra para halagar al cuervo?

1-En las oraciones, redondear los adjetivos que se usan para describir.

2-Luego señalar con flechas a los sustantivos que describen.

¡Qué pájaro tan bonito eres! Unas plumas tan brillantes. Tu pico afilado.
sust. adj.

Tus ojos redondos. Una voz maravillosa. Una zorra hambrienta. Su voraz apetito.

Unas suculentas uvas, grandes, lustrosas y jugosas. Su desfallecido estómago.

3-Seguimos buscando adjetivos. Subrayen los adjetivos de las siguientes oraciones. Indiquen con una
flecha a qué sustantivos modifican

Dos perras ovejeras rápidas guiaban a las pequeñas cabritas en el campo mendocino.

El joven florista argentino recorría la fértil pradera con ansias incontenibles de encontrar rosas amarillas.

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4- Los adjetivos de la lista se pueden relacionar con los sentidos. Subrayen con diferentes colores los que se
167
relacionan con la vista, el oído, el olfato, el tacto y el gusto.(Algunos pueden aplicarse a más de un sentido.)

luminoso – terroso – estruendoso – ruidoso – dulce – esponjoso – pegajoso – cálido – vibrante

– sofocante – agrio – delicado – nauseabundo – liviano – irritante – agradable – desagradable
- hediondo

¿Qué son los adjetivos y qué señalan?

Las palabras con las que hemos trabajado en las distintas actividades son
ADJETIVOS.
El adjetivo es la clase de palabra que acompaña y modifica directamente al
sustantivo.
Los adjetivos señalan una cualidad, características y describen a personas,
lugares, animales y objetos.

¿Cómo se clasifican los adjetivos?

ADJETIVOS

• Calificativos: Expresan cualidades o características del sustantivo al

que modifican: uvas maduras, zorra astuta.
• Gentilicios: Indican el lugar de nacimiento o de origen: florista
argentino, zapatos italianos, niño chino.
• Numerales
• Cardinales: Indican cantidad: ocho años, catorce días,
cuarenta pesos.
• Ordinales: Indican orden: segundo plato, cuarto grado,
séptimo piso

Ahora que reconocen más adjetivos, revisen se les quedaron algunos sin subrayar en las oraciones de la actividad
3.Luego los escriben y los clasifican.

Calificativos: ………………………………………………………………………………………………………………………………………

Numerales: ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Gentilicios: …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Debemos recordar que el adjetivo concuerda en género y número con

el sustantivo al que modifica: zorra astuta, uvas dulces.

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5-Buscar adjetivos para nuestro personaje de fábula la zorra.( Comenzamos a armar su descripción)

La zorra se llama …………………………………………..

Vive en una ………………………………y ……………………………..madriguera.

Fue a visitar a su amiga, la cigüeña de ……………………………..

La zorra es muy ……………………………….. y ……………………………….. para engañar y lograr lo que desea.

La zorra estaba ………………………….. y le pide a su amiga que la invite a comer.

A la zorra no le gusta que la molesten o se burlen de ella porque se pone ……………........... y …………………

Su cuerpo es …………………………………………….

Sus ojos son …………………………. y …………………………….

Sus orejas son …………………………………

Su pelaje es …………………………………….. y …………………………………

Su cola es …………………………………………

ENVIAR A LA SEÑO LA DESCRIPCIÓN DEL PERSONAJE

¡¡MOMENTO DE CORRECCIÓN!!

¿QUÉ TEMAS APRENDIMOS ESTA SEMANA?

………………………………………………………………………………………………………
¿PARA QUE NOS SIRVEN LOS ADJETIVOS?
……………………………………………………………………………………………………..
¿CON QUÉ ADJETIVOS DESCRIBIRÍAS ESTA SEMANA DE TRABAJO?
……………………………………………………………………………………………

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MATEMÀTICA SECUENCIA Nº4 DESDE EL 18 AL 22 DE MAYO

SABERES : Resolver problemas que impliquen Interpretar gráficos que impliquen

descubrir uno o más datos desconocidos

SABERES CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Estadística : gráficos de barra,circular y pictogramas COMUNICACIÒN

Datos: interpretación y diseño. RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
Tablas y cuadro de datos
COMPROMISO Y
Interpretar gráficos que impliquen descubrir uno o más datos desconocidos .
SABER RESPONSABILIDAD
HACER
APRENDER A APRENDER
• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
SABER • Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones.
SER • Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas en la resolución de
problemas.

INDICADORES DE CAPACIDAD

COMUNICACIÒN :
Lee e interpreta información presentada en forma oral o escrita, con textos, tablas,
dibujos, fórmulas, gráficos, pudiendo pasar de una forma de representación a otra, según
la situación.
APRENDER A APRENDER:
Reflexiona sobre lo realizado en cualquier actividad matemática y brinda una explicación
que avale lo hecho.
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS :
Interpreta la situación y decide qué información usa como datos y las relaciones que
puede establecer para resolver problemas matemáticos.
Elabora procedimientos para la resolución de problemas.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD:

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 COLEGIO MEDALLA MILAGROSA. Arzobispado de Mendoza
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
Demuestra actitudes de respeto y valoración frente a las producciones matemáticas de 170
sus compañeros.
INDICADORES DE LOGRO ( alcance)

➢ Interpretando, registrando, comunicando información en gráficos ,diagramas y

tablas descubriendo un dato desconocido en función del problema a resolver.
➢ Seleccionando el tipo de cálculo y la forma de expresar la información que resulte
más conveniente en función de la situación y evaluando la razonabilidad del
resultado obtenido.
➢ Aplicando correctamente la mecànica operatoria para resolver una ecuacion de
primer grado .
➢ Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.
➢ REALIZANDO DEVOLUCIONES DE TRABAJO A TRAVES DE DISTINTOS MEDIO AL CORREO DEL
DOCENTE EN TIEMPO Y FORMA.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
✓ PROPONER situaciones que permitan por analizar formas de encontrar y expresar
cantidades y la relación entre ellas .
✓ Explicar la mecánica operatoria para resolver situaciones .Resolver junto al docente
para adquirir estrategias personales.
✓ Presentar actividades para favorecer la aplicación de estrategias y relacionar con la
interpretación de información en complejidad creciente con n+.
✓ Generar situaciones de enseñanza que permitan afianzar lo aprendido.
✓ Implementar actividades para demostrar lo aprendido.
✓ Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la
investigación, construcción, el compromiso y responsabilidad para la resolución de
situaciones planteadas.
✓ Presentar actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de
diversos medios como audios, audio videos, o videos de internet como estrategias
de apoyo para activar los conocimientos previos y favorecer nuevos aprendizajes.

EVALUACIÒN
Observación directa: escala de calificación, puesta en común( participación, aportes, formulación
de hipótesis y conjeturas)
Interrogación: Cuestionarios orales abiertos y cerrados.
Análisis de tareas: registro continuo de avances y resultado ( actividades individuales y grupales
en el cuaderno)
Pruebas: escritas ( prácticos de aplicación , fijación , evaluaciones individuales)

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171

MIÈRCOLES 20 DE MAYO

INICIO :

EN 4TO GRADO ORGANIZAMOS UNA FIESTA Y SE HIZO UN

GRÀFICO DE LOS DISFRACES QUE USÒ CADA ALUMNO.

EL RESULTADO SE MOSTRÒ ASÌ

OBSERVA CON ATENCIÒN Y LUEGO COMPLETA LA TABLA

DISFRAZ

CANTIDAD
DE
NIÑOS/AS
☺ AHORA RESPONDE
¿CUÀL ES EL DISFRAZ QUE HAN USADO MÀS NIÑOS? RTA:

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¿CUÀL ES EL DISFRAZ QUE MENOS HAN ELEGIDO? RTA:
172

¿CUÀNTOS NIÑOS EN TOTAL SE HAN DISFRAZADO? RTA:

☺ ESCRIBE VERDADERO O FALSO

✓ TRES ALUMNOS SE DISFRAZARON DE ESQUELETO
✓ EL DISFRAZ MENOS USADO FUÈ EL DE VAMPIRO
✓ EL SEGUNDO MÀS USADO FUÈ EL DE BRUJITA
✓ EL MENOS USADO FUÈ EL DE HADA

DESARROLLO : LEE CON MUCHA ATENCIÒN

En la escuela de Lupe se realizó una encuesta para saber las aficiones deportivas de
los alumnos. Observa el diagrama de barras construido a partir de los datos tabulados:

Deporte N° alumnos
Básquetbol 15
Fútbol 20
Handbol 14
Voleibol 11
Tenis 3
Ninguno 5

ACTIVIDADES

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1)_ APLICAMOS LO QUE ENTENDIMOS
173
A)-A los alumnos de la clase de Lupe se les preguntó: "¿Cuántos hermanos son?".

Sus respuestas fueron representadas en el siguiente diagrama de barras:

COMPLETA

¿Cuántos alumnos hay en la clase?

¿Cuántos alumnos tienen 6 hermanos?
La mayoría de los alumnos de la clase, ¿cuántos hermanos tiene?
¿Algún alumno de la clase no tiene hermanos?

B) –ARMA EL ROMPECABEZAS Y ENCONTRARÀS MÀS INFORMACIÒN

C)-ADEMÀS DEL GRÀFICO DE BARRAS HAY OTROS QUE TAMBIÈN DEBEMOS

CONOCER

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RECORTAMOS Y PEGAMOS CADA UNO CON SU NOMBRE 174

D)- AHORA UN PICTOGRAMA PARA INTERPRETAR

➢ ¿QUÉ MES LLOVIÓ MÀS CANTIDAD DE DÍAS ?

➢ ¿CUÁNTOS DÍAS?
➢ ¿CUÀNTOS DÍAS LLOVIÒ EN LOS MESES DE MAYO Y JUNIO?
➢ ¿CUÀNTOS DÍAS HA LLOVIDO EN TOTAL EN TODOS LOS MESES?

TAREA CON DEVOLUCIÒN AL CORREO Fecha 22-05-20

NOMBRE ……………………………………………..4TO GRADO

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INDICADOR DE LOGRO : Interpretando, registrando, comunicando información 175
en gráficos ,diagramas y tablas descubriendo un dato desconocido en función del
problema a resolver.

PUNTAJE : I – 10 PUNTOS II (1, 2, 3, 4, 5, 6) 10 PUNTOS CADA UNO = 60 PUNTOS

III 30 PUNTOS TOTAL 100 PUNTOS

II -ENCIERRA LA OPCIÒN CORRECTA

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MIÈRCOLES 27 DE MAYO 177

Recuerda que para

construir un gráfico de
1)-OBSERVA LA SIGUIENTE TABLA barras debes:

VELOCIDAD DE ALGUNOS ANIMALES AL CORRER * escribir el título

* dibujar los dos ejes y

CHITA 115 KM/H ponerle sus
significados
ANTÌLOPE 100 KM/H
AMERICANO * determinar las
escalas
LEÒN 85 KM /H
* dibujar las barras
ÑU NEGRO 80 KM /H según los datos de la
tabla
COYOTE 70 KM/H

ZORRO GRIS 68 KM /H

2 – Completa el gráfico con los datos de la tabla. Colócale un tìtulo

TÌTULO:

3- COMPLETA
A)_¿Para què sirve un gràfico de barras ? …………………
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B)_ Escribe tres preguntas que podrìas hacer con el 178
gráfico del punto 2 ¿------
C)- Escribe las etapas que debes seguir para construir un gráfico de barras a partir de
una tabla de datos.

PARA RECORDAR ( LEO Y PEGO )

GRÁFICO DE BARRAS. ¿Para qué sirve?

Una gráfica de barras usualmente se utiliza para representar datos que se han organizado en
una tabla de datos. Se puede utilizar para hacer comparaciones de medicamentos que son
utilizados con mayor o menor frecuencia, número de consultas
por servicio, etc.

PICTOGRAMAS son representaciones gráficas que usan un dibujo o símbolo para

representar más de un dato. Para interpretar el dibujo o símbolo es necesario conocer el
convenio o clave

DIAGRAMAS DE LÍNEAS Los diagramas de líneas muestran los datos en forma

de puntos y todos los puntos de la misma serie se unen
mediante una línea; de ahí su nombre

GRÀFICO CIRCULAR la gráfica se utiliza para comparar los datos usando porcentajes

4)- OBSERVA CON ATENCIÒN

➢ ¿Cuál ES EL CONTENIDO MÁS
VISITADO?
➢ ¿CUÁL ES EL MENOS VISITADO?
➢ ORDENA DE MENOR A MAYOR
LOS CONTENIDOS-
➢ ARMAMOS JUNTOS UN GRÁFICO
CIRCULAR.

VIERNES 29/05/20

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180

10 PUNTOS CADA RESPUESTA =100%10diez

PINTA EL DIBUJO SEGÚN ENTENDISTE EL TEMA

NO ENTENDI ENTENDÌ MUY BIEN
TENGO QUE REPASAR

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SECUENCIA DIDÀCTICA Nº 5
181
DESDE 18/05/20 .HASTA.29/05/20

SABER : SERES VIVOS : REINO ANIMAL .CLASIFICACIÒN VERTEBRADOS ( GRUPOS)

Aprendizaje -Reconocimiento de las características estructurales de los animales (vertebrados e invertebrados), clasificando los
vertebrados según su reproducción.

CAPACIDADES INDICADOR DE CAPACIDADES

COMUNICACIÒN ➢ Experimentando, comparando y registrando información acerca de los seres
vivos especialmente el REINO ANIMAL, en diferentes situaciones
PENSAMIENTO CRÍTICO ➢ Organizando la información en cuadros comparativos, esquemas o diagramas
para comunicar los aprendizajes utilizando vocabulario específico.
APRENDER A APRENDER
➢ Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD gráficos (cuadro comparativo, cuadro sinóptico y mapa conceptual) para el monitoreo
de la comprensión lectora.
➢ Argumentando sobre la importancia del cuidado de los seres vivos.
➢ Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

➢ Presentación de actividades para favorecer el intercambio y la comunicación a través de diversos medios como
audios, audio videos, o videos de internet como estrategias de apoyo para activar los conocimientos previos y
favorecer nuevos aprendizajes
➢ PROPONER experiencias como disparador de serie de cuestionamientos sobre la presencia de seres vivos.
➢ Analizar textos informativos o experiencias, video para comprobar las características del reino animal.
➢ Presentar actividades para favorecer el intercambio de ideas previas presentando pistas e imágenes.
➢ Favorecer la relación de conceptos con las situaciones cotidianas.
➢ Organización de contenidos en esquemas y mapas conceptuales.
➢ Presentación de actividades de opción múltiple, cuestionarios.
➢ Generar situaciones de enseñanza que afianzar lo aprendido.
➢ Implementar lo aprendido a experiencias nuevas.

Fomentar el desarrollo de ideas que posibiliten aprender a través de la investigación, experiencia, el compromiso y
responsabilidad para la resolución de situaciones planteadas

EVALUACIÒN
➢ Interrogación: Cuestionarios orales abiertos y cerrados.
➢ Análisis de tareas: registro continuo de avances y resultado ( actividades individuales en el cuaderno)
➢ Pruebas: escritas ( prácticos de aplicación, fijación , )

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NATURALEZA LUNES 18 DE MAYO

EN NATURALES ….SE CONTINUARÀN ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA ANTERIOR….REINO ANIMAL

RECORDAMOS LO VISTO EN LA CLASE ANTERIOR Y ARMAMOS UN

ESQUEMA (USAMOS IMÀGENES DE VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS)

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A trabajar en el cuaderno

TA, TE ,TI MARCA LA OPCIÒN CORRECTA CON

PARA GENIOS

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TAREA ESPECIAL CON DEVOLUCIÒN AL CORREO 05/06/20 185

INVESTIGAR SOBRE UNA ESPECIE AUTÒCTONA Y COMPLETAR UNA FICHA DE IDENTIFICACIÒN ( la podes hacer en la
compu)

NOMBRE COMÙN

NOMBRE CIENTÌFICO

DESCRIPCIÒN:

ALIMENTACIÒN FOTO O IMAGEN

HABITAT ( LUGAR DONDE VIVE)

REINO AL QUE PERTENECE:

CLASIFICACIÒN : VERTEBRADO

GRUPO( MAMÌFERO, ANFIBIO , PECES…ETC) ……………..

REPRODUCCIÒN :

AMBIENTE EN EL QUE VIVE( DESIERTO, MONTAÑA ,ETC)

FAUNA AUTÒCTONA La provincia de Mendoza cuenta con gran variedad de

mamíferos. Entre los carnívoros pueden mencionarse el zorro —tanto gris como
colorado—, zorrinos, hurones, pumas y comadrejas, cuenta además con gran
variedad de mamíferos carnívoros y avícolas que se refugian en cuevas durante
el día, especialmente pumas o leones de montaña. Hay ejemplares cavícolas que
se refugian durante el día en cuevas, como el pichiciego mendocino. En el
distrito andino se ven cóndores y en el subandino aves de rapiña: águilas y
gavilanes, a lo que se suman roedores como ratones y cuises, búhos, pecho
colorado, pititorras y distintos tipos de ofidios e insectos. Hacia el sur se
visualizan zorrinos, vizcachas, guanacos , perdices, ñandúes, y aves como
cardenales y cotorritas. También habitan la región aves acuáticas, como el cisne
de cuello negro, la garza y los flamencos. Asimismo el ñandú y ñandú petiso,
que es una especie de ave terrestre, típica de zona montañosa.

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187

CIENCIAS
EXPLORAMOS
SOCIALES NUESTRA PROVINCIA
Y RECORDAMOS
NUESTRA HISTORIA

Madre,en esta semana de la patria te pedimos por nuestro país y por sus gobernantes
para que los ilumines en la toma de decisiones y por nosotros ,tu pueblo para que nos
guíes y protejas.

Para comenzar observamos dos imágenes y dos palabras claves para cada imagen y
repondemos la pregunta.
¿Cuál imagen y palabra corresponde a la Revolución de mayo? Justifica tu elección.
INDEPENDENCIA LIBERTAD

Recuerdas ¿Qué pasó el 25 de mayo de 1810?

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VIAJAMOS AL CABILDO DE BUENOS AIRES …

1)- ¿En qué año ocurrió la RevolucIón de mayo? ¿Cuántos años han pasado?
2)- ¿A qué siglo pertenece?
3)-Realizamos la línea del tiempo con las etapas históricas. ¿En cuál ubicarías la Revolución de
mayo de 1810 ?

ETAPA ABORIGEN ETAPA COLONIAL ETAPA CRIOLLA ETAPA ALUVIONAL ETAPA ACTUAL

HASTA 1492 1492-1810 1810-1853 1853-1950 1950-2020

4)- ¿Qué tipo de fuente histórica es la fotografía del cabido?

5)Piensa qué otras fuentes históricas ayudaron a los historiadores a contar lo sucedido en la
Revolución de mayo de 1810.
6)- Observa la foto y recuerda los actos escolares que has visto o participado ¿Qué grupos
sociales conformaban la sociedad en la época colonial ? Escribe sus nombres .
Leemos el texto respondemos

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CAUSAS Y CONSECUENCIAS 190
DE LA REVOLUCIÓN.

¿QUÉ CELEBRAMOS LOS ARGENTINOS EL 25 DE MAYO?

………………………………………………………………………………………………………..
¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE ESTA FECHA? -
……………………………………………………………………………………………………………

Una nueva semana de trabajo nos espera

Viernes 29 de mayo

Comenzamos armando una lluvia de palabras claves repasando

los temas vistos. La seño envía palabras que deben ubicar con el
tema que corresponde.
BICONTINENTAL – COORDENADAS GEOGRÁFICAS - OCÉANOS – PAÍSES –
CONTINENTES – MENDOZA- PROVINCIAS –ETC

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El mundo Nuestro país

MENDOZA: nuestra provincia

La provincia de Mendoza es una de las 23 provincias que

tiene la Argentina.
Fue fundada el 2 de marzo de 1561 por don Pedro del
Castillo.
Don José de San Martín preparó el ejército de los Andes
en nuestra provincia y fue gobernador de Mendoza.
Nuestra provincia limita al norte con San Juan, al este con San Luis, al sur
con La Pampa y Neuquén y al oeste con la República de Chile.
Su ciudad capital es la ciudad más poblada y es Gran Mendoza o Capital.
Está dividida en 18 departamentos.
La máxima autoridad es el gobernador, en la
actualidad se llama Rodolfo Suarez.

TRABAJAR CON EL MAPA DE MENDOZA.

a-EncerrarFelipe vive
la rosa envientos.
de los España, que es un país de otro continente. Felipe y su familia
b- Dibujar y ubicar la
vendrán Cordillera de
a Mendoza los Andes.
a fin de año.
c-Ubicar y colocar los nombres de las provincias que
limitan con Mendoza
d-Ubicar y escribir el nombre de los departamentos
de Mendoza.

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TRABAJO EN
FAMILIA

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195
Ponemos en práctica lo que
aprendimos

Felipe vive en España, que es un país de otro continente. La

familia de Felipe vendrá a Mendoza a fin de año para las fiestas.
Su mamá Corina quiere visitar Junín para enero y asistir al
Encuentro de las Naciones. Su hermano Nicolás quiere ir a la
montaña, visitará Las Heras y es fanático de don José de San
Martín irá también al Museo El Plumerillo donde el General
organizó su ejército.
ACTIVIDADES

a-¿En qué continente se encuentra España?

ASIA - EUROPA - AFRICA

b-¿Qué océano cruzará Felipe y su familia para llegar a la Argentina?

Para
O.ATLÁNTICO - O.PACÍFICO - O.ÍNDICO terminar

c- Felipe quiere saber en qué continente esta Argentina.

ASIA – AMÉRICA -ÁFRICA

d-¿En qué mapa ubicarán a Junín y Las Heras?

ARGENTINA - JUNÍN - MENDOZA

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FICHA PRÁCTICA CON NOTA * NOMBRE :

Indicador de logros : Leyendo e interpretando la información de mapas :planisferio

y ARGENTINA (político).
PUNTAJE : CALIFICACIÓN :

A)Realizar las actividades propuestas con la observación detenida de

los mapas planisferio y Argentina.

*1-NOMBRA LOS SEIS CONTINENTES ¿EN CUÁL SE UBICA NUESTRO PAÍS?

*2-¿QUÉ CONTINENTE SE UBICA MÁS AL SUR DE NUESTRO PAÍS?

*3-¿QUÉ OCÉANO SE ENCUENTRA AL ESTE DE LA ARGENTINA?

*4-¿CON QUÉ PAÍSES LIMITA LA ARGENTINA?

Al norte:……………… Al sur:…………………… Al este:……………………Al oeste:……………………..

*5-¿EN CUÁNTAS PROVINCIAS ESTÁ DIVIDIDO TU PAÍS?

*6-MIRANDO EL MAPA DE ARGENTINA

¿CON CUÁLES PROVINCIAS LIMITA CÓRDOBA?

………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 7- ¿POR QUÉ ARGENTINA ES UN PAÍS BICONTINENTAL?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 8-MIRANDO EL MAPA DE MENDOZA
¿CON QUÉ DEPARTAMENTO LIMITA JUNÍN?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 9- LA PROVINCIA DE MENOZA COMPARTE EL LÍMITE INTERNACIONAL CON ………….....
 10-PROVINCIAS QUE LIMITAN CON EL MAR ARGENTINO:

TIERRA DEL FUEGO

MENDOZA

BUENOS AIRES

ENTRE RÍOS

RÍO NEGRO

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197

SECUENCIA DE
4TO GRADO
AYB

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198

PERÍODO DESDE EL 01 AL 05 DE JUNIO y desde el 08 AL 12 DE JUNIO

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199

CRONOGRAMA DE 4TO GRADO

PARA ESTA SECUENCIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01/06 02/06 03/06 04/06 05/06

C. NATURALES LENGUA MATEMÁTICA C. SOCIALES

08/06 09/06 10/06 11/06 12/06

C. NATURALES LENGUA MATEMÁTICA C. SOCIALES

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200

ÁREA : MATEMÁTICA

MIÉRCOLES 3 DE JUNIO

INICIO : A PENSAR Y RESOLVER

a)- SUMAS TRAVIESAS: DESCUBRE Y COPIA EL SUMANDO QUE FALTA

AYUDITA SIEMPRE
RESUELVO PRIMERO
LA FILA O COLUMNA
DONDE HAY DOS
SUMANDOS, EJP

6 + 2 = 8 + …..= 15

6 + 5 =11 +……= 15

b)_UNA MÀQUINA DE RESTAR

C)- MÀS COMPLICADO ….QUIEN SE ANIMA

DEBES UBICAR EN CADA ESPACIO LOS NÙMEROS DEL 1 AL 9 (SIN REPETIR NINGUNO) ,
TENIENDO EN CUENTA LAS OPERACIONES ( +SUMA - RESTA / DIVISIÒN X
MULTIPLICACIÒN )Y EL RESULTADO FINAL DE CADA FILA /O COLUMNA
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201

AYUDA

EL 3 , 9 Y EL 6

ESTÀN UBICADOS

DESARROLLO
RECORTO Y PEGO EN
EL CUADERNO
PARA ESTUDIAR Y NO OLVIDAR

TAMBIÈN ES IMPORTANTE QUE SEPAS EL NOMBRE DE LOS SÌMBOLOS QUE USAMOS EN

MATEMÀTICA

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202

COPIAR EN
TU
CUADERNO

RECORTO Y PEGO EN
EL CUADERNO
3)- LAS OPERACIONES Y SUS PROPIEDADES

PEGA Y RESUELVE EN
EL CUADERNO

EJEMPLO

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203

12 + ( 10 + 14)= (12 + 10 ) + 14 =

RECORTO Y PEGO EN
EL CUADERNO

REALIZA LA CUENTA EN TU CUADERNO Y HAZ LA PRUEBA IGUAL AL CUADRO

4) PARA TERMINAR RECORTO Y PEGO EN

EL CUADERNO

COPIA Y RESUELVE EN
EL CUADERNO

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204

COPIA Y RESUELVE EN
EL CUADERNO

LLEGÒ EL MOMENTO DE LA VER SI ENTENDIMOS

PINTA UNA LUZ DEL SEMÀFORO SEGÚN ENTENDISTE ÈSTE TEMA

ROJO : NO
ENTENDÌ

AMARILLO
ENTENDÌ ,PERO
TENGO DUDAS

VERDE
ENTENDÌ TODO
BIEN

DESPUÈS PINTA EL
RESTO DEL DIBUJO
BIEN BONITO

PEGALO EN EL
CUCUADERNO

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MIÉRCOLES 10 DE JUNIO 205
EFEMÉRIDES ARGENTINAS

INICIO POLÍGONOS : JUGAMOS CON FIGURAS

SE LLAMA FIGURA TIENE…LADOS

ROJO

……………….

CELESTE

………………….

AZUL

……………….

VERDE

…………………..

AMARILLO

…………

NARANJA

……………

LILA

………………

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DESARROLLO
206
TEORÍA PARA LEER CON ATENCIÓN
Llamamos POLÍGONOS a las figuras geométricas formados por líneas o lados
rectos .Son REGULARES si sus lados miden iguales, son IRREGULARES si sus
lados miden distintos.

COPIAR EL
CONCEPTO DE
POLÍGONOS

Y PEGAR LA
IMAGEN EN TU
CUADERNO

POLÍGONOS DE TRES LADOS

TRIÁNGULOS
1)-Para saber más un rompecabezas debes armar

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Desarrollo : ACTIVIDADES
207
2)-Leemos la información del rompecabezas ..
3) -Dibujamos un triángulo, colocamos sus elementos

Copia el
título y
pega las
imágenes

4)- LOS ÁNGULOS SE PUEDEN CLASIFICAR SEGÚN SUS….

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4)- A VER SI APRENDISTE: Completamos cada concepto del recuadro.

LUEGO RECORTAMOS CADA CUADRO Y PEGAMOS CON SU IMAGEN

CIERRE
5)- PINTA DEL MISMO COLOR EL CONCEPTO Y SU GRÁFICO

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Terminamos : Encuentra seis palabras relacionadas con triángulos

TAREA INTEGRADORA CON DEVOLUCIÓN AL CORREO DE LA SEÑO

( FECHA 12/06)

Indicadores
➢ Determinando la cantidad que resulta de combinar elementos por medio de diversas
estrategias y cálculos.
➢ Resolviendo situaciones de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes
modos de presentar la información (tablas, cuadros de doble entrada, enunciados,
listas, etc.
➢ Realizando cálculos con las operaciones que impliquen poner en juego y explicitar las
propiedades de las operaciones y de los números
➢ Reproduciendo figuras que contengan polígonos , triángulos, , utilizando regla, compás,
transportador y escuadra

ACTIVIDADES

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1)-Presta atención y completa 20 puntos 210
a)-

b)-Escribe literalmente los números del punto 1a

c)- Descompone en forma aditiva y mixta los dos primeros
d)- Ordenalos de mayor a menor

2)- UNE CON EL CORRECTO ( CUIDADO HAY INTRUSOS) 10 puntos

CUARENTA Y OCHO MIL 920.038

SEISCIENTOS TREINTA Y NUEVE
902.318
DOSCIENTOS CINCUENTA MIL
SETENTA Y TRES 560.420

NOVECIENTOS DOS MIL 902.308

TRESCIENTOS VEINTIOCHO
205.703
QUINIENTOS SEIS MIL
CUATROCIENTOS DOS 506.402

250.073

506.412

4)- A BUSCAR ¿ QUÉ NÚMERO ES…? 8 puntos

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211

5)-SUPER DESAFÌO

CORRIENDO A BUSCAR EL
TRANSPORTADOR

14 puntos

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212

1)- ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS ELEMENTO DE CADA OPERACIÓN

18 puntos

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213
6)- COMPLETA EL GRÀFICO ( pinta cada barra con diferente color) 15 puntos

7) SOLO TRIÁNGULOS 15 puntos

A)_Sofía quiere colorear los triángulos de rojo .Ayúdala a ubicarlos.

b)-

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214

¿CÒMO TRABAJASTE HOY ?

ASI ME SENTÌ HOY

Me dibujo

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215

NATURALEZA, AMBIENTE Y
CIUDADANÌA

INICIO 1)-UBICAMOS LAS PALABRAS DE CADA CARTEL EN SU LUGAR

REPRODUCCIÒN
SE ADAPTAN AL AMBIENTE PLANTAS
ES EL REINO MÀS EVOLUCIONADO REPRODUCCIÒN

MONERA
HONGOS
CUMPLEN UN CICLO DE VIDA NUTRICIÒN
SE ADAPTAN AL AMBIENTE

CARACTERÌSTICAS FUNCIONES REINOS

DESARROLLO 2)- REINO ANIMAL : RECORDAMOS

A)- AYUDAMOS A LUCAS

El salió de excursión y encontró tres animales invertebrados .Lean las descripciones y luego coloquen junto al
nombre la letra de la descripción correcta

 ARAÑA
 CARACOL
 HORMIGA
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 LOMBRIZ 216

B)- LEE CON ATENCIÒN LA INFORMACIÒN Y ARMA UN CUADRO COMPARATIVO

COPIA EN TU CUADERNO EL CUADRO Y COMPLETA CON LA INFORMACIÒN

AVES MAMÌFEROS REPTILES ANFIBIOS PECES
CUERPO
REPRODUCCIÓN
RESPIRACIÓN

C)- ARMAMOS UN JUEGO : PINTO LA IMAGEN , PEGO EN UNA HOJA DE COLOR ( DE LAS
QUE USAMOS EN ARTES VISUALES) O CARTULINA, LUEGO ESCRIBIMOS LAS
CARACTERÌSTICAS DE CADA GRUPO .(EXTRAEMOS LA INFORMACIÓN DEL TEXTO )

SI COLOCO UN
GANCHITO EN EL
CENTRO PUEDE GIRAR

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217

ANIMALES INVERTEBRADOS - No tienen esqueleto interno .Muchos animales invertebrados segregan

una sustancia que al endurecerse forma un caparazón. Este caparazón es su esqueleto externo o
EXOESQUELETO que cambian ,este proceso se llama MUDA - Carecen de columna vertebral. - Son animales de
pequeño tamaño. - Forman el grupo más numeroso de los animales. Por su alimentación: - Carnívoros (araña),
herbívoros (saltamontes) y omnívoros (hormiga).
GRUPOS DE INVERTEBRADOS –
ESPONJAS: Tienen forma de saco. Su cuerpo está lleno de poros. –
MEDUSAS: Tienen el cuerpo gelatinoso. Tienen tentáculos.
GUSANOS: Tienen el cuerpo blando y alargado. Carecen de patas. Pueden ser acuáticos o terrestres. -
EQUINODERMOS: Cuerpo cubierto por placas o púas. Todos son marinos. Tienen cinco brazos o forma de globo.
ARTRÓPODOS: INSECTOS, CRUSTÁCEOS, ARÁCNIDOS Y MIRIÁPODOS
INSECTOS: Cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen. Dos antenas en la cabeza. Seis patas en el tórax. Son
terrestres. Son ovíparos. Tienen metamorfosis. Ejemplos: mosca, abeja, libélula, mariposa. –
CRUSTÁCEOS: tienen diez o más patas. Muchos tienen antenas largas. La mayoría son marinos. Las patas
delanteras son pinzas. Ejemplo: cangrejo, gamba, bogavante, langosta, langostino. –
ARÁCNIDOS: Tienen ocho patas. No tienen antenas. Casi todos son terrestres. Ejemplos: araña, garrapata,
tarántula, escorpión. –
MIRIÁPODOS: Tienen el cuerpo alargado y dividido en muchos segmentos, de los que les salen patas. Ejemplos:
ciempiés, escolopendra y milpiés.

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LUNES 8 DE JUNIO
PRÁCTICO DE FIJACIÓN CON NOTA

INDICADORES DE LOGRO
TAREA CON DEVOLUCIÒN AL CORREO
❖ Identificando diferentes características de los ANIMALES. 10/06/20

❖ Reconociendo su clasificación y proponer explicaciones para los mismos.

❖ Identificando características entre vertebrados e invertebrados para la explicación de sus semejanzas y diferencias.
❖ Argumentar sobre la importancia del cuidado de los seres vivos.
Actividades

1)-LEE EL TEXTO CON ATENCIÓN Y LUEGO COMPLETA EL ESQUEMA

A)-RESPONDE 12 PUNTOS

☺ ¿Cómo se clasifican los animales?

☺ ¿Cuál es la diferencia entre ellos?
☺ ¿Cómo está formado el sistema nervioso de los vertebrados?
☺ Busca en tu carpeta y escribe los grupos de vertebrados:
☺ Escribe los grupos de invertebrados:
☺ LEE Y BUSCA LA RESPUESTA EN TU CUADERNO: Muchos animales invertebrados segregan
una sustancia que al endurecerse forma un caparazón. Este caparazón es su esqueleto
externo. Si se quedaran con el mismo caparazón no podrían crecer.

ESTE PROCESO SE LLAMA…………………..

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219

B)- COMPLETA EL ESQUEMA 8 PUNTOS

INVERTEBRA
DOS
ARTRÓPODOS
REINO
ANIMAL

SE CLASIFICAN EN:
VERTEBRA
DOS

C)- OBSERVA Y CLASIFICA A LOS ANIMALES VERTEBRADOS, ESCRIBE DEBAJO A QUE GRUPO
PERTENECEN …..8 PUNTOS

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columna vertebral
aleta
2)-PIENSA Y COMPLETA cabeza cola

Observa el esqueleto del pez y agua

cómo respira en el agua. agua
Colorea su columna vertebral y sus branquias
aletas
branquias. 6 PUNTOS

Los peces son _______________. 6 PUNTOS

nacen de tienen su cuerpo está respiran por

cubierto de

aletas branquias

3)-LOS ANFIBIOS 12 PUNTOS

branquias - pulmones - acuática - terrestre

* COMPLETA, EN EL RECUADRO ESTÁN LOS DATOS.

▪ Se llaman anfibios porque son animales acuáticos que absorben
oxígeno mediante las __________________ cuando son larvas.
▪ Se convierten en animales terrestres que respiran por los ___________________ cuando son
adultos.
▪ Marcan la transición entre los animales de vida _________________ y los animales de vida
____________________.

4)- REPTILES 14 PUNTOS

BUSCA Y COPIA DE TU CUADERNO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS REPTILES

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5)-Tengo plumas y puedo volar 9 PUNTOS

* COMPLETA:
cabeza Las aves también son animales ____________________.
ala columna Tienen el cuerpo cubierto de _____________, nacen de
radio vertebral ___________, tienen ___________, ________ patas y un
______________.
Se desplazan _____________, pueden tener muchas crías,
para comer usan su _____________ y sus
rodilla ______________.

tobillo alas - vertebrados - pico - plumas – huevos-

volando - patas - pico - dos

6)-MAMÍFEROS

¿Cómo son los mamíferos?

COMPLETA
- Tienen el cuerpo cubierto de _______________.
- Pueden tener _______ ó _______ crías. 10 PUNTOS
- Las crías toman ______________ para crecer y desarrollarse.
- Nacen del _______________ de su madre.
- Se desplazan caminando, ____________ , corriendo y también ________________.
- Son ………………………..…porque tienen columna vertebral.

7)-LEE LAS CARACTERÌSTICAS Y DIBUJA O PEGA UNA IMAGEN DEL ANIMALITO

…. 5 PUNTOS

MAMÌFEROS DEL AGUA PECES MUY ESPECIALES

Son animales con la piel cubierta de Son animales que cuidan y guardan a
pelos ,patas y pico como un pato ,cola sus crías durante el período de
como un castor ,tiene mamas y sus incubación en una bolsa que poseen
crías nacen de huevos , viven en el en la parte delantera de su cuerpo
agua

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222

Total 100% 10 DIEZ

TE GUSTO EL TEMA ………………………….

¿QUÈ APRENDISTE QUE NO SABÌAS ?………………………….

¿SOBRE QUÈ INVESTIGARÌAS EN ÈSTA ÀREA? …………………………

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223

LENGUA

MARTES 2 DE JUNIO

BIENVENIDO MES DE JUNIO.

NUESTRA BANDERA Y SU CREADOR SON LOS PROTAGONISTAS.
En el mes de nuestra Bandera
vamos a conocer los sueños de un patriota
inolvidable Manuel Belgrano.

• ¿Qué saben de Manuel Belgrano?

• ¿Qué aniversario se cumple en 2020?
• Pensar en la idea de “héroe”. ¿Qué héroes conocen?
• ¿Quiénes pueden convertirse en héroes y por qué? ¿Existen los héroes en la vida real? Dibujar O
RECORTAR IMÁGENES DE ALGUNOS.

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LOS SUEÑOS DE DON MANUEL 224

PRIMERO, LA LIBERTAD.
MUY PRONTO, LA INDEPENDENCIA.
¿QUÉ OTROS SUEÑOS, DON MANUEL,
QUÉ OTROS SUEÑOS LO DESVELAN?

SUEÑO QUE NI UN SOLO NIÑO,

POR MUY MUY POBRE QUE SEA,
SE QUEDE SIN APRENDER
Y NO PUEDA IR A LA ESCUELA.

EDUCACIÓN, LIBERTAD
Y TAMBIÉN INDEPENDENCIA…
¿QUÉ OTROS SUEÑOS, DON MANUEL,
QUÉ OTROS SUEÑOS LO DESVELAN?

SUEÑO QUE EN CADA RINCÓN

SE SIEMBREN NUEVAS IDEAS
DE IGUALDAD Y DE TRABAJO
PARA QUE MI PATRIA CREZCA.

EDUCACIÓN, LIBERTAD
Y TAMBIÉN INDEPENDENCIA…
¿QUÉ OTROS SUEÑOS, DON MANUEL,
QUÉ OTROS SUEÑOS LO DESVELAN?

SUEÑO QUE EN CADA RINCÓN

SE SIEMBREN NUEVAS IDEAS
DE IGUALDAD Y DE TRABAJO
PARA QUE MI PATRIA CREZCA.

1-Nos preparamos para participar del acto del 20 de junio.

2-Escucha atenta de la poesía por la señorita.

3-Lectura individual de cada uno en casa.

4-Practicar mucho en casa, junto a un familiar, su rima y entonación.

5-Memorizar la poesía.

6- Trabajamos en el cuaderno. Escribir cada consigana a, b, c, … y responder.

a-Clase de texto.
b- Estructura:
c-Observar su silueta textual y dibujarla.
d- Contestar según la poesía.

• ¿Cuáles son los sueños de Belgrano? Explicar en qué consiste cada uno de ellos.

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225
¿Y tus sueños cuáles son?
Parecidos a los de Belgrano?

EN EL MES DE NUESTRA BANDERA NOS COMPROMETEMOS CON

RESPETO – COMPROMISO- ESTUDIO -DEDICACIÓN

Cuando Belgrano creó la bandera, pensó en contar con un

emblema que distinguiera a su ejército de las tropas enemigas y
también diferenciara al país naciente "de todas las naciones".
Quería que sus soldados llevasen al combate un símbolo propio
que les recordase su juramento de ofrendar la vida por la patria.

PARA VOS… ¿QUÉ

SIGNIFICA LA BANDERA?

-Colorear y escribir la respuesta: ¿Qué significa la Bandera para ti?

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MARTES 9 DE JUNIO 227

SI QUIERES AVENTURA,
LÁNZATE A LA
LECTURA

ANTES DE LEER…

1-En este tiempo que estamos en casa, quizás tenga un tiempo más para aprovechar tus juguetes.
¿Cuáles son tus favoritos? ¿Con quién te gusta jugar? ¿Compartís tus juguetes? A continuación, realiza
una lista con tus juguetes preferidos.

2- Imagina los juguetes que usaban los chicos de otras épocas… compáralos con los que usan
ahora. ¿De qué material estaban hechos? Pregúntale a tus abuelos: ¿cuáles eran sus juguetes?
¿A qué jugaban cuando eran niños?

3- Antes de comenzar a leer el cuento conoceremos algo más del autor para que cuando leas otra
obra de él lo recuerdes.

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228
Hans nació en la localidad de Odense, en Dinamarca, en el año 1805.
Desarrolló una sincera pasión por la lectura gracias a su padre, pero tuvo
que concentrarse en estudiar y mantenerse económicamente después del
fallecimiento del mismo, por lo que realmente no pudo ni intentó escribir
historias hasta que se hizo mayor.
Un día se mudó a otra ciudad danesa persiguiendo su sueño de convertirse
en actor, y allí ingresó en el Teatro Real de Dinamarca.
Sus habilidades de escritura no eran tan buenas en aquel momento, por
lo que pasó por momentos muy difíciles mientras trataba de mejorar.
Las cosas cambiaron en el año 1835, cuando ya había empezado a escribir
cuentos, poemas y obras de teatro. Su primera obra en ganar popularidad
fue Cuentos de Hadas.
Aunque Hans era un escritor talentoso y tenía una imaginación increíble,
se cree que no era una persona demasiado sociable por causas de timidez,
por lo que le costaba mantener las amistades y los contactos en el tiempo.
Nunca se casó ni tuvo hijos, pero sí que llegaría a cosechar un importante
éxito en su trabajo. A los 70 años (una edad bastante avanzada para la
época) Hans sufrió una aparatosa caída de la cama, de la que le costaría
recuperarse. Finalmente, falleció como consecuencia de una enfermedad
grave en el año 1875.

4- Averigua:  ¿Dónde queda Dinamarca?

 Otras obras infantiles reconocidas del autor Hans Christian Andersen.
 ¿En qué consiste el premio que lleva su nombre en la Literatura infantil?

5. Leemos el cuento

EL SOLDADITO DE PLOMO

Érase una vez un niño que tenía muchísimos juguetes. Los guardaba todos en su
habitación y, durante el día, pasaba horas y horas felices. Jugando con ellos. Uno
de sus juegos preferidos era el de hacer la guerra con sus soldaditos de plomo. Los
ponía enfrente unos de otros, y daba comienzo a la batalla. Cuando se los
regalaron, se dio cuenta de que a uno de ellos le faltaba una pierna a causa de un
defecto de fundición. No obstante, mientras jugaba, colocaba siempre al soldado
mutilado en primera línea, delante de todos, incitándole a ser el más aguerrido.
Pero el niño no sabía que sus juguetes durante la noche cobraban vida y hablaban
entre ellos, y a veces, al colocar ordenadamente a los soldados, metía por descuido
el soldadito mutilado entre los otros juguetes.
Y así fue como un día el soldadito pudo conocer a una gentil bailarina, también de

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plomo. Entre los dos se estableció una corriente de simpatía y, poco a poco, casi
229
sin darse cuenta, el soldadito se enamoró de ella.
Las noches se sucedían deprisa, una tras otra, y el soldadito enamorado no
encontraba nunca el momento oportuno para declararle su amor. Cuando el niño
lo dejaba en medio de los otros soldados durante una batalla, anhelaba que la
bailarina se diera cuenta de su valor por la noche, cuando ella le decía si había
pasado miedo, él le respondía con vehemencia que no.
Pero las miradas insistentes y los suspiros del soldadito no pasaron inadvertidos
por el diablejo que estaba encerrado en una caja de sorpresas. Cada vez que, por
arte de magia, la caja se abría a medianoche, un dedo amonestante señalaba al
pobre soldadito.
Finalmente, una noche, el diablo estalló.
-Eh, tú!, iDeja de mirar a la bailarina!
El pobre soldadito se ruborizó, pero la bailarina, muy gentil, lo consoló:
-No le hagas caso, es un envidioso. Yo estoy muy contenta de hablar contigo. Y lo
dijo ruborizándose.
iPobres estatuillas de plomo, tan tímidas, que no se atrevían a confesarse su mutuo
amor!
Pero un día fueron separados, cuando el niño colocó al soldadito en el alféizar de
una ventana.
-iQuédate aquí y vigila que no entre ningún enemigo, porque aunque seas cojo bien
puedes hacer de centinela! -
El niño colocó luego a los demás soldaditos encima de una mesa para jugar.
Pasaban los días y el soldadito de plomo no era relevado de su puesto de guardia.
Una tarde estalló de improviso una tormenta, y un fuerte viento sacudió la ventana,
golpeando la figurita de plomo que se precipitó en el vacío. Al caer desde el alféizar
con la cabeza hacia abajo, la bayoneta del fusil se clavó en el suelo. El viento y la
lluvia persistían. ¡Una borrasca de verdad!
El agua, que caía a cántaros, pronto formó amplios charcos y pequeños riachuelos
que se escapaban por las alcantarillas. Una nube de muchachos aguardaba a que
la lluvia amainara, cobijados en la puerta de una escuela cercana. Cuando la lluvia
cesó, se lanzaron corriendo en dirección a sus casas, evitando meter los pies en los
charcos más grandes. Dos muchachos se refugiaron de las últimas gotas que se
escurrían de los tejados, caminando muy pegados a las paredes de los edificios.
Fue así como vieron al soldadito de plomo clavado en tierra, chorreando agua.
-iQué lástima que tenga una sola pierna! Si no, me lo hubiera llevado a casa -dijo
uno.

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-Tomémoslo, igualmente para algo servirá -dijo el otro, y se lo metió en un bolsillo.
230
Al otro lado de la calle descendía un riachuelo, el cual transportaba una barquita
de papel que llegó hasta allí no se sabe cómo.
-iPongámoslo encima y parecerá marinero! Le dijo el pequeño que lo había
recogido. Así fue como el soldadito de plomo se convirtió en un navegante. El agua
vertiginosa del riachuelo era engullida por la alcantarilla que se tragó también a la
barquita. En el canal subterráneo el nivel de las aguas turbias era
alto. Enormes ratas, cuyos dientes rechinaban, vieron como pasaba por delante de
ellas el insólito marinero encima de la barquita zozobrante. ¡Pero hacía falta más
que unas míseras ratas para asustarlo, a él que había afrontado tantos y tantos
peligros en sus batallas!
La alcantarilla desembocaba en el rio, y hasta él legó la barquita que al final zozobró
sin remedio empujada por remolinos turbulentos. Después del naufragio, el
soldadito de plomo creyó que su fin estaba próximo al hundirse en las
profundidades del agua.
Miles de pensamientos cruzaron entonces por su mente, pero sobre todo, había
uno que le angustiaba más que ningún otro: era el de no volver a ver jamás a su
bailarina. De pronto, una boca inmensa se lo tragó para cambiar su destino. El
soldadito se encontró en el oscuro estómago de un enorme pez, que se abalanzó
vorazmente sobre él atraído por los brillantes colores de su uniforme.
Sin embargo, el pez no tuvo tiempo de indigestarse con tan pesada comida, ya que
quedó prendido al poco rato en la red que un pescador había tendido en el rio.
Poco después acabó agonizando en una cesta de la compra junto con otros peces
tan desafortunados como él. Resulta que la cocinera de la casa en la cual había
estado el soldadito, se acercó al mercado para comprar pescado.
-Este ejemplar parece apropiado para los invitados de esta noche -dijo la mujer
contemplando el pescado expuesto encima de un mostrador.
El pez acabó en la cocina y, cuando la cocinera la abrió para limpiarlo, se encontró
sorprendida con el soldadito en sus manos.
-i Pero si es uno de los soldaditos de.!. -gritó, y fue en busca del niño para contarle
dónde y cómo había encontrado a su soldadito de plomo al que le faltaba una
pierna.
-¡Si, es el mío! -exclamó jubiloso el niño al reconocer al soldadito mutilado que había
perdido.
-iQuién sabe cómo llegó hasta la barriga de este pez! jPobrecito, cuantas aventuras
habrá pasado desde que cayó de la ventana!- Y lo colocó en la repisa de la
chimenea

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donde su hermanita había colocado a la bailarina.
231
Un milagro había reunido de nuevo a los dos enamorados. Felices de estar otra vez
juntos, durante la noche se contaban lo que había sucedido desde su separación.
Pero el destino les reservaba otra malévola sorpresa: un vendaval levantó la cortina
de la ventana y, golpeando a la bailarina, la hizo caer en el hogar.
El soldadito de plomo, asustado, vio como su compañera caía. Sabía que el fuego
estaba encendido porque notaba su calor. Desesperado, se sentía impotente para
salvarla.
¡Qué gran enemigo es el fuego que puede fundir a unas estatuillas de plomo como
nosotros! Balanceándose con su única pierna, trató de mover el pedestal que lo
sostenía. Tras ímprobos esfuerzos, por fin también cayó al fuego. Unidos esta vez
por la desgracia, volvieron a estar cerca el uno del otro, tan cerca que el plomo de
sus pequeñas peanas, lamido por las llamas, empezó a fundirse.
El plomo de la peana de uno se mezcló con el del otro, y el metal adquirió
sorprendentemente la forma de corazón. A punto estaban sus cuerpecitos de
fundirse, cuando acertó a pasar por allí el niño. Al ver a las dos estatuillas entre las
llamas, las empujó con el pie lejos del fuego. Desde entonces, el soldadito y la
bailarina estuvieron siempre juntos, tal y como el destino los había unido: sobre
una sola peana en forma de corazón.

1. ¿Qué tipo de texto leíste? Marca el correcto.

EXPOSITIVO NARRATIVO INSTRUCTIVO

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2. Luego de haber leído el texto responde el siguiente cuestionario.
232
a) ¿Cuál era el juego preferido del niño?

b) ¿Qué tenía de especial el soldadito?

RESPONDER EN
c) ¿De quién se enamoró? EL CUADERNO

d) ¿Quién tenía envidia del soldadito?

e) ¿Qué sucedió durante la tormenta?

f) ¿Quiénes encontraron al soldadito y qué hicieron con él?

g) ¿Cuál fue su destino? ¿Cómo llegó nuevamente a su casa?

h) ¿Cómo terminó la historia entre la bailarina y el soldadito?

3. Contar y escribir con tus palabras ¿Qué sucede?

a) ¿Con los juguetes durante las noches?

b)¿Cuál es el accidente que sufre el soldadito de plomo?

c)¿Qué le da fuerzas al soldadito para luchar por la bailarina?

4. ¿Qué valores pudiste encontrar en el cuento: El soldadito de plomo?

5. ¿Qué tipo de cuento es El soldadito de plomo?

¿Cómo te resultaron las actividades de Lengua? Fácil o Difícil. Justifica tu elección.

¿Qué te pareció el cuento? ¿Recomendarías su lectura? ¿Por qué?

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233

CIENCIAS SOCIALES – HISTORIA

VIERNES 5 DE JUNIO

En el mes de JUNIO ¿qué debemos recordar?

JUNIO…Mes del Sagrado Corazón de Jesús

¡Jesús, en vos confío!

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234
UN DÍA MÁS CON NUESTRA HISTORIA

-Observar distintas fotografías del pasado histórico:

De aborígenes - de Colón
De colonizadores
De San Martín, Belgrano -de patriotas
De barcos, de inmigrantes - del Cabildo, la Casa de Tucumán

¿QUÉ LE PREGUNTARÍAMOS A ESOS

PERSONAJES SI ESTUVIERAMOS CON ELLOS?
Piensa y responde:
¿EN QUÉ ÉPOCA LOS UBICARÍAS? ¿QUIÉNES ESTUVIERON PRIMERO EN EL PASADO?

¿QUÉ OCURRIÓ EN EL CABILDO? ¿QUÉ OCURRIÓ EN LA CASA HISTÓRICA DE TUCUMÁN?

-ARMAMOS LA LÍNEA DE TIEMPO DE LA HISTORIA ARGENTINA.(Solamente con las etapas que se

estudiarán en 4to)

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235

ETAPAS DE LA HISTORIA ARGENTINA

ETAPA ABORIGEN ETAPA COLONIAL ETAPA CRIOLLA

1200 1492 1810 1853

-Completar con los principales características de cada etapa junto a la seño.

REPASAMOS UN POQUITO ANTES DE CONTINUAR…

VIERNES 12 DE JUNIO

JUNTO A LA LÍNEA DE TIEMPO, COMPLETAR CON ATENCIÓN

a)¿Qué personajes importantes actuaron en cada etapa?

• Etapa aborigen:

• Etapa colonial:

• Etapa criolla:

b)¿Qué hecho importante sucedió en estos edificios?

CABILDO CASA HISTÓRICA DE TUCUMÁN

------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------

AÑO: ………………… AÑO: ……………………

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c)¿En qué hecho de nuestra historia se destacaron estos personajes?
236
MANUEL BELGRANO JOSÉ DE SAN MARTÍN

…………………………………………………. ………………….………………………………..

VETERANOS DE MALVINAS

……………………………………………………..

d) ¿A qué siglo corresponden estos acontecimientos?

Aborígenes nómades y sedentarios libres 1200 – SIGLO…….

Colón llega a América 1492 – SIGLO……

Primer Gobierno Patrio formado por criollos 1810 – SIGLO……

Muerte de Manuel Belgrano 1820 – SIGLO ……

Bicentenario de la Muerte de Belgrano 2020 – SIGLO……..

e) Clasifica los testimonios empleados por el historiador que se encuentran en el Museo de la

Bandera.

¿Cuánto aprendí hasta ahora? ENVIAR A LA SEÑO.

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-Escribir en letra cursiva, un breve texto explicando qué es historia, qué usan los historiadores para
237
contarla y qué estudiarás de nuestra historia este año.

SECUENCIA DE 4TO GRADO A y B

PERÌODO DEL 16 DE JUNIO AL 26 DE JUNIO

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239

MIS QUERIDOS NIÑOS DE 4TO

ESTE AÑO NO PODREMOS HACER LA PROMESA
DE LEALTAD A NUESTRA BANDERA ( La realiza-
remos cuando el gobierno escolar provincial lo
disponga)
POR ESO DESDE CADA LUGAR DONDE NOS
ENCONTRAMOS DEBEMOS SENTIR ORGULLO Y
EMOCIÓN AL VERLA FLAMEAR, ES NUESTRO
SÍMBOLO PATRIO, SÍMBOLO DE UNIDAD, DE
TOLERANCIA , RESPETO ,HONOR Y VALORES QUE
NOS IDENTIFICAN COMO ARGENTINOS.
ASÍ COMO MANUEL BELGRANO Y COMO
MUCHOS DE NUESTROS HÉROES DECIDIERON
ESTAR A LA ALTURA DEL MOMENTO QUE LES TOCÓ
ATRAVESAR EN NUESTRA HISTORIA CON
HONRADEZ, ANTEPONIENDO SUS PROPIOS
INTERESES POR EL BIENESTAR DE LOS OTROS CON
EL ÚNICO OBJETIVO DE REPRESENTAR A SU
PATRIA…ASÍ ES COMO VIVIREMOS ESTE 20 DE
JUNIO, COMO VERDADEROS PATRIOTAS
PROMETIENDO EN NUESTROS CORAZONES SER
BUENOS ALUMNOS COMPROMETIDOS CON
NUESTRO PAÍS, ESTUDIOS, SIENDO VALIENTES Y
RESPONSABLES.

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CRONOGRAMA DE 4TO GRADO 240

PARA ESTA SECUENCIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

15/06 16/06 17/06 18/06 19/06

FERIADO LENGUA MATEMÁTICA C. SOCIALES

22/06 23/06 24/06 25/06 26/06

C. NATURALES LENGUA MATEMÁTICA C. SOCIALES

PERÍODO DESDE EL 16 AL 19 DE JUNIO y desde el 22 AL 26 DE JUNIO

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MARTES 16 DE JUNIO
241

EL HÉROE DE AMOR Y DE
LA CONFIANZA EN ÉL PARA
LOGRAR SUS METAS

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON NUESTRO CUENTO…

VOCABULARIO

3. En el texto aparecen estas palabras. Léelas y únelas de acuerdo a su significado.

aguerrido Base para colocar una escultura.

alféizar Tiene experiencia o habilidad en la lucha o en el trabajo.

borrasca Inválido, lisiado.

peana Vuelta o corte oblicuo que hace la pared en una ventana.

ímprobo Fenómenos meteorológicos.

Intenso, continuado.
mutilado

2. Elige dos palabras del listado y escribe una oración usándolas.

USAMOS
ADJETIVOS

3. El personaje del cuento recobraba vida, por tal motivo lo vamos a describir como una persona.

Para realizar una breve descripción deberás tener en cuenta los siguientes tips y utilizar los adjetivos que te doy a
modo de ejemplo.

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242
PARA DESCRIBIR
DEBES TENER EN
CUENTA:

-Cómo es físicamente.

-Pasatiempos.

-Detalles importantes.

-Carácter/personalidad

-Formas de vestir.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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MARTES 23 DE JUNIO
PRODUCCIÓN ESCRITA 243

1. Escribe a continuación tu nueva versión de “El soldadito de plomo”

a) En primer lugar, observa y organiza las imágenes

b) Recortar y ordenar según los momentos de la narración.

c) Escribir con oraciones claras, junto a cada uno, lo que corresponda.

2. Revisa el texto en varias etapas, atendiendo a diferentes aspectos:

a) Controla el contenido: que la información sea coherente y esté completa.

b) Controla la redacción: la escritura de letra cursiva, el uso de mayúscula, el uso correcto de signos de
puntuación, que no haya repeticiones.

c) Controla la ortografía con la ayuda de alguien.

ENVIAR LA REDACCIÓN A LA SEÑO, QUE MAMÁ REVISE ANTES.

MARTES 30 DE JUNIO

TRABAJO DE INTEGRACIÓN

Indicadores de logros: -Comprendiendo de manera autónoma la información relevante del texto.

-Reconociendo las características de la fábula.
-Reconociendo en forma correcta las distintas clases de sustantivos y adjetivos.

En invierno algunos animales hibernan…la fábula de la hormiga y de

la cigarra nos muestra el trabajo y la constancia de la hormiga
durante el verano para pasar el invierno.

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La cigarra y la hormiga
244

Un caluroso verano, una cigarra cantaba sin parar

debajo de un árbol. No tenía ganas de trabajar; sólo
quería disfrutar de sol y cantar, cantar y cantar.
Un día pasó por allí una hormiga que llevaba a cuestas
un grano de trigo muy grande. La cigarra se burló de
ella:
-¿Adónde vas con tanto peso? ¡Con el buen día que
hace, con tanto calor! Se está mucho mejor aquí, a la sombra, cantando y jugando. Estás
haciendo el tonto, ji, ji, ji se rió la cigarra -. No sabes divertirte...
La hormiga no hizo caso y siguió su camino silenciosa y fatigada; pasó todo el verano
trabajando y almacenando provisiones para el invierno. Cada vez que veía a la cigarra, ésta se
reía y le cantaba alguna canción burlona:
-¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a trabajar! ¡Qué risa me dan las hormigas porque
no pueden jugar! Así pasó el verano y llegó el frío.
La hormiga se metió en su hormiguero calentita, con comida suficiente para pasar todo el
invierno, y se dedicó a jugar y estar tranquila.
Sin embargo, la cigarra se encontró sin casa y sin comida. No tenía nada para comer y estaba
helada de frío. Entonces, se acordó de la hormiga y fue a llamar a su puerta.
Señora hormiga, como sé que en tu granero hay provisiones de sobra, vengo a pedirte que me
prestes algo para que pueda vivir este invierno. Ya te lo devolveré cuando me sea posible.
La hormiga escondió las llaves de su granero y respondió enfadada:
-¿Crees que voy a prestarte lo que me costó ganar con un trabajo inmenso? ¿Qué has hecho,
holgazana, durante el verano?
- Ya lo sabes - respondió apenada la cigarra -, a todo el que pasaba, yo le cantaba alegremente
sin parar un momento.
- Pues ahora, yo como tú puedo cantar: ¡Qué risa me dan las hormigas cuando van a trabajar!
¡Qué risa me dan las hormigas porque no pueden jugar!
Y dicho esto, le cerró la puerta a la cigarra.
A partir de entonces, la cigarra aprendió a no reírse de nadie y a trabajar un poquito más.

Adaptación de la fábula de LA FONTAINE

1-Escribir las características de la fábula.

2-¿Cuáles son los personajes de la fábula?

3-¿Qué hace la hormiga durante el verano?

4-¿Qué hace la cigarra durante el invierno?

5-¿Cuál es la moraleja de la fábula

6-Completar el cuadro, ubicando las palabras subrayadas de la fábula.

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SUSTANTIVOS CLASE DE GÉNERO Y ADJETIVOS CLASE DE GÉNERO Y
SUSTANTIVOS NÚMERO ADJETIVOS NÚMERO 245
cigarra común femenino- caluroso calificativo masculino-
singular singular

ENVIAR A LA SEÑO
ACTIVIDAD DE FLUIDEZ LECTORA
¿Cómo lo haremos?
Con la ayuda de un adulto,controla cuántas palabras puedes leer en un minuto.
¿Cómo debes hacerlo?
1-Debes tener un reloj o un cronómetro y cuando comience a correr el tiempo deberás iniciar la lectura del texto,y
así cumplido e minuto, podrás observar que debajo de la última palabra que leíste; tiene un número, pues ese
número indica la cantidad de palabras logradas en la lectura.
2-Para seguir practicando, ahora sí,lee el texto de manera completa.

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MATEMÁTICA

MIÉRCOLES 17 DE JUNIO

Rta:………………………………….

INICIO : JUGAMOS A LA LOTERÍA CON LAS TABLAS

1RO- ELEGI DOS CARTONES Y PEGALOS EN TU CUADERNO

2DO- ESCUCHAR LAS CUENTAS QUE DIGA LA SEÑO

3RO -ENCERRAR CON COLOR LOS RESULTADOS …

4TO- GANA EL QUE COMPLETE SU CARTON MARCANDO TODOS LOS RESULTADOS

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ACTIVIDADES DE RAZONAMIENTO MATEMÀTICO

1)-COMPLETA LA TABLA PITAGÒRICA CON LOS PRODUCTOS QUE FALTAN Y LUEGO PEGA
EN TU CUADERNO

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2– PEGA Y RESPONDE EN TU CUADERNO 251
• ¿EN QUÉ SE PARECEN LOS PRODUCTOS DE LAS COLUMNAS DE 10?
• ¿HAY NÚMEROS REPETIDOS?¿CUÁLES?
• ESCRIBE TODAS LAS MULTIPLICACIONES QUE NOS DAN COMO PRODUCTO LOS NÚMEROS
REPETIDOS
• ESCRIBE CINCO PRODUCTOS QUE NO SE REPITEN
• BUSCA EN LA TABLA LOS PRODUCTOS DE
7X5= 6 X 8= 7X9= 12 X 4 =
¿HAY ALGÚN PRODUCTO DE LAS MULTIPLICACIONES ANTERIORES QUE NO ESTÁ EN LA TABLA ?...¿ POR
QUÉ?
3)-PARA SEGUIR CONOCIENDO ESTA TABLA TE PROPONGO LLENAR LOS ESPACIOS
INDICADOS.TE PODÉS AYUDAR CON LA TABLA ANTERIOR

¿QUÉ DIFERENCIA ENCONTRASTE EN ESTA NUEVA TABLA?RTA:………………..

…………………………………………………………………………………………………………………..

4)-CON LA AYUDA DE LAS TABLAS RESOLVE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

A) -JUGANDO ENTRE AMIGOS: SOFÍA, CECILIA Y MIGUEL DECIDIERON JUGAR

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253
SI LOS DOS DADOS CANTIDAD DE CASILLEROS QUE DEBEN AVANZAR
SUMAN SI SALE LA CARTA 2 ES EL SI SALE LA CARTA 3 ES EL SI SALE LA CARTA 4 ES EL
DOBLE TRIPLE CUÁDRUPLE
2 4 6 8
3 9
4
5
6
7 21
8
9 36
10 20
11
12 48

LOS CHICOS INVENTARON UN NUEVO JUEGO: HICIERON CARTAS DE 10 , 100 Y 1.000

COPIA EL CUADRO Y RESOLVÉ EN TU CUADERNO

LUEGO PEGA LA INFORMACIÓN Y LEELA CON MUCHA ATENCIÓN

PARA AYUDAR A RESOLVER RÁPIDAMENTE LAS MULTIPLICACIONES POR

10 , POR 100 Y POR 1.000 PODEMOS PENSAR DE LA SIGUIENTE MANERA :

• CUANDO SE MULTIPLICA UN NÚMERO POR 10 EL RESULTADO ES EL

MISMO NÙMERO Y SE LE AGREGA UN CERO AL FINAL, PORQUE CADA
UNIDAD SE TRANSFORMA EN UNA DECENA, CADA DECENA EN UNA
CENTENA Y ASI SUCESIVAMENTE.
• CUANDO SE MULTIPLICA POR 100 SE AGREGAN DOS CEROS AL FINAL Y
ASÌ CADA UNIDAD SE TRANSFORMA EN UNA CENTENA. CUANDO SE
MULTIPLICA POR MIL SE AGREGAN TRES CEROS AL FINAL.
TE ENVÍO EL JUEGO POR SI TE GUSTA PARA JUGAR CON TU FAMILIA
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¡Se vienen los problemas!

Leo y pego.A PENSAR

1)- COPIA LAS PREGUNTAS Y RESPONDE EN TU CUADERNO

¿CUANTO GASTÓ MARÍA ? RTA :……………………………………………………………………
¿CUÁNTO GASTÓ JULIAN ? RTA :………………………………………………………………………
¿CUÁNTO COSTARÍA COMPRAR 9 DE KILOS DE ZANAHORIA? RTA:……………
Y ¿ 8 KILOS DE PAPA BLANCA? RTA:…………………………………………………..
¿ CUÁNTOS KILOS DE TOMATE PUEDO COMPRAR CON $18? RTA:………………………

2)- EN LA VERDULERÍA ARMARON UNA TABLA DE PRECIOS PARA

SABER MÁS RÁPIDO CUANTO CUESTAN LAS CHAUCHAS SEGÚN LA
CANTIDAD DE KILOS

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KILOS DE 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 257
CHAUCHAS

$ PRECIO 14

3)- Y AHORA COMPRAMOS CHOCLOS ¡ QUÉ RICO!

AYUDITAS

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TRABAJITO INTEGRADOR CON DEVOLUCIÓN AL CORREO DE LA SEÑO

Fecha: 26/06/20 ALUMNO :…………………………..

Indicadores de logro :
➢ Determinando la cantidad que resulta de combinar elementos por medio de diversas estrategias y cálculos.
➢ Resolviendo situaciones de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes modos de presentar la información (tablas, cuadros de doble
entrada, enunciados, listas, etc.
➢ Realizando cálculos con las operaciones que impliquen poner en juego y explicitar las propiedades de las operaciones y de los números
➢ Respondiendo de manera prolija, con buena ortografía y caligrafía.

ACTIVIDADES

1)_ LA TABLA PITAGÓRICA PERMITE ESTUDIAR ALGUNAS CURIOSIDADES QUE SUCEDEN

CON LOS RESULTADOS DE LAS MULTIPLICACIONES . TE ANIMAS A COMPLETAR SOLO LOS
RESULTADOS DE LA TABLA DEL 3, 6 Y 12 …….. 15 PUNTOS (5 PUNTOS C/U)

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PARA PENSAR SI 3 X 60 = 180 5 PUNTOS

¿CUÁNTO ES 6 X 60? RTA…………………………

¿Y 12 X 60? RTA………………………………………

2)- ESTA TABLA ESTA COMPLETA HASTA LA MITAD ,¿TE ANIMÁS A COMPLETARLA ?

15 PUNTOS ( 3 PUNTOS C/U)

A- Decidí cuáles de las siguientes oraciones son verdaderas y explica en tu

cuaderno porqué. 10PUNTOS

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3 )- COMPLETA LOS SIGUIENTES CUADROS 30 PUNTOS
260

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

10

100

1.000

EXPLICA ¿ QUÉ CAMBIA CUANDO EN LUGAR DE MULTIPLICAR POR 10 MULTIPLICAS

POR 100 Y POR 1.000 ? RTA:
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

10

20

30
PABLO DICE QUE PARA MULTIPLICAR POR 20 BUSCO EN LA TABLA PITAGÒRICA LOS
RESULTADOS DE 2 Y DESPUES MULTIPLICO POR 10 ¿CREES QUE TIENE RAZÒN? ¿POR
QUÈ? RTA:
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

100

200

300
¿ CUÁL DE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA COMPLETAR LAS TABLAS
ANTERIORES TE SIRVIERON PARA COMPLETAR ÈSTA ÙLTIMA? RTA:
4)- A MARCAR CON X 10 PUNTOS

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4)-B- SIGO MARCANDO 5 PUNTOS
261

5)- PARA RAZONAR UN POQUITO 15 PUNTOS

¿ CUÁNTO GASTÓ MARIANO?

RESPUESTA:…………………………………………………..

¿CUÁNTO HABRÍA QUE PAGAR POR 6 KG DE PALOMITA?

RTA:…………………………

¿Y POR 10 KG DE ASADO?

RTA:………………………………………………………………

TOTAL 100% 10 DIEZ

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Naturaleza

22 DE JUNIO DE 2020

OBSERVAMOS UN VIDEO EXPLICATIVO DEL TEMA:

https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ
¿Qué es la Contaminación Ambiental?
DIALOGAMOS SOBRE LO VISTO EN EL VIDEO
OBSERVAMOS CON ATENCIÒN LAS IMÀGENES Y RELACIONAMOS

ESCRIBIMOS AL LADO DE CADA

IMAGEN LO QUE OBSERVAMOS
EN ELLA

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263
LEEMOS LA INFORMACIÓN Y SUBRAYAMOS IDEAS PRINCIPALES

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265

MIREMOS CON ATENCIÓN EL CUADRO

PROBLEMA ACCIÓN IMPACTO SOLUCIÓN

CUANDO LA QUE HIZO LA CONSECUENCIAS PROPUESTA

GENTE NECESITÒ GENTE (TEMAS)
…

CASAS CORTÓ ÁRBOLES DEFORESTACIÓN EJP : PLANTAR

ÁRBOLES
MIGRACIÓN DE
ANIMALES

ALIMENTOS USÓ LA TIERRA CONTAMINACIÓN

DEL SUELO

AUTOMÒVILES EDIFICÓ EMISIÓN DE GASES (

FABRICAS CONTAMINACIÒN
DEL AIRE) LLUVIA
ÀCIDA

MATAR INSECTOS INVENTÓ DESTRUCCIÓN DE

VENENOS LA CAPA DE OZONO

MATERIALES Y INSTALÓ EMISIÓN DE GASES

OBJETOS FÀBRICAS

TIRAR LO QUE NO BASURA CONTAMINACIÓN

USABA DE SUELO, AGUA Y
AIRE

1)- TU TAREA
ENVIAR AL CORREO 29/06

ELEGIR UN TEMA,
INVESTIGAR Y ARMAR EN
UNA HOJA DEL
CUADERNO CON TÍTULO (
TEMA ) , IMÁGENES E
INFORMACIÓN ( ¿QUÉ ES?
) Y UNA PROPUESTA PARA
MEJORAR ESE PROBLEMA
.AMBIENTAL
PUEDES ARMAR UN COLLAGE

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267

VIERNES 19 DE JUNIO

CIENCIAS SOCIALES Y LENGUA

La lectura tiene esa magia que nos permite viajar, imaginar,
conocer lugares y personajes sin movernos de casa, te invito a
disfrutar de la lectura del siguiente texto.

-Les muestro la foto del documento de Manuel Belgrano

¡Vamos a conocer más sobre él!

Para ello, leer el siguiente texto:

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268
Manuel Belgrano: un prócer con la bandera de los grandes valores

Su nombre completo era Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano, fue
militar, político, economista, un fervoroso promotor de la educación y soñaba con
convertir a nuestra Nación en un país soberano.
Nació el 3 de junio de 1770, en Buenos Aires. Sus padres fueron Domingo Belgrano y
Josefa González Caseros. Realiza sus primeros estudios en el Convento de Santo Domingo
en el Colegio de San Carlos viajó a España para estudiar en la universidad. Vuelve en 1794
con su título de abogado. Murió el 20 de junio de 1820. En estos años fueron tantos sus
aportes a nuestra Patria que lo convirtieron en una de las figuras más importantes de la
historia Argentina.
“Manuel Belgrano es lo mejor que tenemos en la América del Sur... lleno de
integridad y talento natural”, dijo acerca del creador de la Bandera el padre de nuestra
Patria, Don José de San Martín. ¡Y cuánta razón tenía!
Manuel Belgrano fue uno de esos hombres que le dedica la vida a sus sueños. Él
deseaba una Patria libre e independiente y trabajó incansablemente por conseguirla.
Fue uno de nuestros próceres que más se ha ocupado por fomentar la
educación, propuso que los niños aprendan las primeras letras, conocimientos
matemáticos básicos junto con el catecismo, para luego enseñarles un oficio Se ocupó
de la educación de las niñas; propuso la creación de escuelas gratuitas en donde se
les enseñaría a leer, escribir, bordar, coser, etc.
Durante las Invasiones Inglesas en 1806 y 1807 no dudó en ingresar a las milicias
para luchar contra los invasores. En su autobiografía, expresó: “me era muy doloroso ver a
mi Patria bajo otra dominación y sobre todo en tal estado de degradación”. Belgrano, desde
el consulado, hace 200 años, hizo su defensa del país en contra de los monopolios y la
dominación extranjera, planteando que si nuestra patria quería salir adelante necesitaba
desarrollar su autonomía económica, industrial y política. Durante los años del Consulado,
luchó por llevar adelante la independencia económica, después de 1806, la independencia
política.
En 1810 fue uno de los protagonistas de aquel histórico 25 de Mayo, fecha en la
que un grupo de criollos lograron la renuncia del Virrey y formaron el Primer Gobierno
Patrio. Manuel Belgrano fue Vocal de aquella Primera Junta de Gobierno.
Era el año 1812 cuando se convirtió en el creador de la Bandera celeste y blanca: los
mismos colores que la escarapela que él mismo había propuesto y que había sido aprobada
por el Triunvirato. Es la Bandera que hoy todos conocemos y reconocemos como nuestro
Emblema Nacional.
Después de la Revolución de Mayo, las guerras por la Independencia se
sucedieron en nuestro territorio y Manuel Belgrano estuvo al frente de algunas de
ellas, como en la Batalla de Tucumán, ocurrida en 1812, y en la Batalla de Salta, en
1813, demostraron la valentía y el coraje como militar.

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EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO
En el año 1816, en el Congreso de Tucumán, los congresales representantes de casi 269
todas las provincias declararon la Independencia.
Manuel Belgrano no estuvo allí, pero fue una de las
personas que influyó en los diputados para que
esto ocurriera.

Volviendo a las palabras de José de San

Martín, no hay dudas de que Manuel Belgrano
fue, es y seguirá siendo por toda la eternidad
uno de los mejores hombres que existieron en
la América del Sur y en nuestra Patria, que
comenzaba a dar sus primeros pasos.
¿Les cuento? Los textos que nos cuentan las historias de las personas y los
acontecimientos más importantes de su vida…se llaman “BIOGRAFÍA”.
El texto que leyeron, es la biografía del Creador de Nuestra Bandera.

1-Identificar las palabras que no conozcas y pensar, qué querrán decir, tratando de leer la
oración en la que se encuentra.

2-Identificar y subrayar la información falsa.

-Manuel Belgrano nació el 3 de junio de 1820.

-El 27 de febrero de 1812 creo la Bandera Nacional.

-En el año 1816, en el Congreso de Tucumán, Belgrano influyó en los diputados para que esto

ocurriera.

-Participó del Cruce de los Andes junto a San Martín,

-En 1810 fue uno de los protagonistas durante el 25 de Mayo, fue Vocal de aquella Primera Junta de

Gobierno.

3-Relacionar cada fecha con su acontecimiento (Releer el texto).

• Nacimiento. 1806 y 1807
• Participación de las invasiones inglesas. 1770
• Vocal de la Primera Junta. 1816
• Declaración de la Independencia. 1820
• Batalla de Salta y Tucumán. 1810
• Muere el 20 de junio en Buenos Aires. 1812 y1813

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4-Observar y recortar las fotos de Manuel Belgrano en distintos momentos de su vida y
270
escribir oraciones completas de acuerdo a lo que leíste en la biografía. (CONSIGNA CON
NOTA)

5-Tarjeta para colorear y escribir los valores que izamos en nuestras banderas.

Nuestro país necesita que icemos banderas con valores, como lo hizo Manuel
Belgrano, el hombre que luchó con la pasión puesta en el anhelo de engrandecer a
la patria.

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271

“El sentimiento de libertad es capaz de transformar en héroes a los ciudadanos más simples”.
Manuel Belgrano

Viernes 26 de junio
CIENCIAS SOCIALES – GEOGRAFÍA
Armamos rompecabezas - PINCELADAS DE MENDOZA

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272

Esquematizar los datos principales.

Mendoza se ubica en Argentina en el ……………………………………….

M Forma parte de la Región de ……………junto a las provincias de

E …..……………………………………

N Limita al norte con ……………………………….,al este con …………………………… al sur con

D ……………………………………………………. y al oeste con ………………………

O Está dividida políticamente en ……………………………………………………………………………..

Z
Tiene una superficie de 148.827km2,ocupando el séptimo lugar en la Argentina.
A
Cada departamento tiene su ciudad cabecera, con sus autoridades …………………

Vamos conociendo nuestros departamentos. Leer la información del cuadro.

Región Departamento Superficie Región Departamento Superficie

Gran Mendoza Capital 54km2 Este Junín 263km2

Godoy Cruz 75km2 san Martín 1.504km2
Guaymallén 164km2 Rivadavia 2.141km2
Las Heras 8.955km2
Luján de Cuyo 4847km2 Nordeste La Paz 7.105km2
Maipú 617km2 Lavalle 10.212km2
Santa Rosa 8.510km2

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Oeste San Carlos 273

Sur General Alvear 14.448km2
11.578km2 Malargüe 41.317km2
Tunuyán 3.317km2 San Rafael 31.235km2
Tupungato 2.485km2

1-Ahora a trabajar con la información del cuadro:

a) Completar
Los dos departamentos de mayor superficie de la Región del Gran Mendoza
…………………………………… ……………………………………….
Los departamentos que pertenecen a la zona del oeste.
…………………………… ……………………………………. ………………………………….
El departamento del sur de mayor superficie.
……………………………………………………
El departamento de menor superficie de la zona este.
……………………………………………………………
El departamento de mayor superficie de la provincia.
…………………………………………………….
El departamento de menor superficie de Mendoza.
………………………………………………..
A qué zona pertenecen los departamentos de La Paz, Santa Rosa y Lavalle.
……………………………………………………….
2-En un mapa político de Mendoza realizar las siguientes actividades:
a) Pintar el departamento donde queda el Colegio.
b) Señalar los límites de la provincia.
c) Ubicar con nombres los departamentos y colorear según la región a la que pertenecen.

3-Averiguar la información y completar las siguientes oraciones.

• El actual gobernador de Mendoza se llama……………………………………………..Fue elegido en el

año ……………….y permanecerá en su cargo hasta …………………………….junto al

vicegobernador ……………………………………………..

• El intendente del departamento donde queda el Colegio se llama ……………………………..Fue

elegido en el año …………………… y permanecerá en su cargo hasta ………………..

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• El actual presidente de la Nación se llama ……………………………………………….. Fue elegido en
274
el año …………… y permanecerá en su cargo hasta………………junto a su vicepresidente

…………………………………………………………

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Indicadores de logros: Leer comprensivamente. Resumir y organizar la

información investigada respondiendo las preguntas con la mayor cantidad
de datos interesantes. Elaborar mapa en forma correcta.

1-Completar

La provincia de Mendoza está ubicada al ……………del país, en el límite con ………………………un país

vecino.

Limita con ……………………………al este, con ………………………………al norte y al sur con ……….

…………………………………………………………………………………………….

Está dividido en ……..departamentos, agrupados por regiones o zonas. En la zona del Gran Mendoza lo

integran los departamentos de ……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………….

En la zona este están ……………………………………………………………………………………………

En la zona del nordeste ………………………………………………………………………………………….

Y en la zona sur …………………………………………………………………………………………………

2-Investigar y escribir.

a) ¿En qué departamento se ubica la localidad de Polvaredas?

b) ¿En qué departamento se celebra la Fiesta Nacional de la Tonada? ¿Qué actividades se realizan
durante esa fiesta?
c) ¿En qué departamento se ubica la Laguna de LLancanello?
d) ¿Qué fiesta se celebra en enero en el departamento de Junín?¿Qué actividades se realizan?
e) ¿En qué departamento se ubica la Reserva Natural Bosques Telteca? ¿Qué es una reserva
natural?
f) ¿Qué actividades se realizan?
g) ¿Qué otras reservas naturales tiene la provincia? Ubicarlos en un mapa de Mendoza.
Puedes ampliar tu trabajo de investigación con imágenes.

PRESENTACIÓN ANTES DE LAS VACACIONES 03/07/2020

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4 grado 2020
EDUCAR ES SERVIR. SIRVAMOS CON ALEGRÍA DEL EVANGELIO

2020
Docentes: CLAUDIA ZÓPULO
Y PATRICIA BALCANERA
275

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276
ÚLTIMA SEMANA DE CLASES:
Te propongo trabajar en estos días actividades
especiales que tienen que ver con el CUIDADO.
CRONOGRAMA DE 4TO GRADO

PARA ESTA SECUENCIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

29/06 30/06 01/07 02/07 03/07

NATURALEZA NATURALEZA NATURALEZA

LOS DÍAS JUEVES 2 DE JULIO Y VIERNES 3 DE
JULIO ESTARÁN DESTINADOS A REALIZAR
ACTIVIDADES INSTITUCIONALES ASIGNADA
POR LA DIRECTORA

Durante estos 3 últimos días antes de disfrutar del Receso escolar, vamos a
trabajar con el Programa PIDO GANCHO.

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LUNES: CUIDAR AL OTRO - COOPERAR

INICIO: MIRAR CON ATENCIÓN
….https://www.youtube.com/watch?v=0yESqvrht18

Cuidar al otro, en el que trabajaremos la

habilidad de cooperar.

¿QUÉ ES COOPERAR?
RTA
¿CÓMO COOPERAMOS CON LAS TAREAS DEL HOGAR?
RTA
¿QUÉ COSAS NOS GUSTA HACER EN FAMILIA?
RTA
¿QUÉ TAREAS DEL HOGAR NOS CUESTA MÁS HACER Y POR QUÉ?
RTA

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278

ME DIBUJO EN FAMILIA HACIENDO COSAS QUE

ME GUSTAN

CON AYUDA DE MI FAMILIA COMPLETO

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MARTES 280

¿QUÉ ES LA EMPATÍA? Leer las siguientes frases con

atención. Piensa: ¿Cómo se relaciona la EMPATÍA con
el Medio Ambiente?

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281

PARA LEER Y REFLEXIONAR.

Desde pequeños aprendemos cómo
relacionarnos con los demás, a compartir, a
descubrir el mundo, pero inevitablemente
también podemos aprender todos los
prejuicios que aún están presentes en la
sociedad.

Debemos saber que nadie es superior, y

mucho menos por características que la
naturaleza le asignó (sexo o color de piel por ejemplo). Esto en un principio puede parecer
suficiente, pero no podemos olvidar que para tener un mundo mejor, hay que pensar en
todas las especies que lo habitan, no solo la humana.

También debemos saber que este planeta no nos pertenece. Lo compartimos con
animales y plantas, que tienen también derecho a vivir en él. Además, cuidar el planeta y a
todas sus criaturas es fundamental, no podemos maltratarlo, no tenemos otro al que
mudarnos.

Por lo tanto, es fundamental que como alumnos y habitantes de este planeta desarrollemos
la EMPATÍA con el cuidado del medio ambiente porque nos hará mejores personas.

Recordemos que el respeto, la empatía y la conciencia son valores importantes para el

avance de la sociedad. Y al final todo parte de una idea fundamental que aunque parezca
muy básica, siempre queda en el olvido: “No hagas a los demás lo que no quieras que te
hagan a ti”. Aplicando esto al día el mundo se convertirá en un lugar mejor.

ALGUNOS BUENOS HÁBITOS DE CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

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• No matar a los insectos, ni jugar con ellos 282
si se le puede ocasionar algún daño. Desde
hormigas a caracoles, pasando por las abejas
que son fundamentales en
el mantenimiento del medio ambiente.

• No arrojar basura al patio, primero por

respeto, y segundo porque muchos pájaros
mueren al ingerir envoltorios al creer que es
comida.
• Reciclar y reutilizar para aprovechar los
recursos y conservar el planeta lo más sano
posible.
• Respetar las plantas del patio. En los
árboles y los matorrales son el hogar de
muchos seres vivos. Si destruimos su casa
los destruimos a ellos
• Escribir dos o tres acciones que tú
realizas, en casa, para cuidar el medio
ambiente.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿DE QUÈ OTRA FORMA PODEMOS NOSOTROS COOPERAR CON EL CUIDAR LO
MATERIAL TENIENDO EMPATÍA Y RESPETO POR LA NATURALEZA?
Los Ecoladrillos son una nueva opción para reutilizar residuos plásticos
y una forma de cuidar las cosas que usamos, devolver las que no nos
pertenecen y reutilizar las que se pueden aprovechar.

ECOLADRILLOS
La mayoría de productos que compramos y utilizamos poseen plástico. El plástico
lleva mucho tiempo en degradarse, por lo que supone un impacto en el medio
ambiente si no es desechado de manera correcta. Como opción para la
reutilización de residuos plásticos o residuos que poseen algún porcentaje de
plástico apareció el Ecoladrillo. El Ecoladrillo consiste en botellas plásticas de
menos de 3 litros, rellenadas con cualquier tipo de residuos plásticos y papel
aluminio. Una vez terminado, puede servir como aislante acústico, térmico y
antisísmico.
A diferencia de productos reciclados, el Ecoladrillo no recicla productos, sino que
los reutiliza. El proceso de reciclaje consiste en procesar determinado material
para poder volver a darle algún tipo de uso. El Ecoladrillo únicamente reutiliza los
productos que se ponen dentro de la botella. La realización de estos ladrillos es

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puramente artesanal, por lo que requiere mano de obra. Los pasos a seguir para 283
hacer un Ecoladrillo son los siguientes:

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284

Ponerla en lugares estratégicos para que en vez de arrojar los residuos plásticos
a la basura los arrojen en la botella.
Cuando tengamos residuos plásticos o papel aluminio depositarlos en las
botellas. Compactar el material dentro de la botella. Asegurarse que los desechos
que ponemos en la botella estén limpios y secos. NO usar residuos orgánicos NI
pilas.
Por último, con el material en su interior BIEN compactado, cerrar la tapa y ya
disponemos de un ECOLADRILLO.
Este invento propone soluciones simples a problemas complejos. Primero, nos da
alternativas para reutilizar todo tipo de plásticos, que en algunos casos llega a
tardar 700 años en descomponerse.
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Te propongo comenzar desde hoy a cooperar a tener empatía 285
con el medio ambiente haciendo en tu casa ecoladrillos y de esa
manera ayudaremos a reducir la basura. También recuerda observar
muy bien cada elemento que colocas en la botella.
Cada ecoladrillo que logres lo llevas a los distintos “Punto Limpio” y ellos
los llevarán a la planta recicladora de Junín.

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286

ENVÍA FOTOS CON TUS ECOLADRILLOS.

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MIÉRCOLES CUIDAR 287

LOS MATERIALES:

CUIDAR EL LUGAR
DONDE VIVO

INICIO: VIDEO “PENSAR EN

VERDE“ https://www.youtube.com/watch?v=yzEzVTVRYTUUN

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1)-ARMA Y COMPLETA EN TU CUADERNO UN ESQUEMA CON LO 288

QUE APRENDISTE EN LA PELÌCULA

RECORTA
ESTA IMAGEN

• ¿QUÈ ACCIONES DEBEMOS

RECONOCER
CAMBIAR ?

• ¿QUÈ COSAS
REDUCIR PODEMOS AHORRAR O
USAR MENOS?

• ¿QUÈ COSAS U
RECICLAR OBJETOS DE TU
HOGAR PUEDES
RECICLAR?

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2)A _LEE CON ATENCIÒN Y LUEGO PEGA EN TU CUADERNO 289

PENSEMOS EN VERDE QUE PODEMOS HACER CON LOS

MATERIALES QUE NO USAMOS Y DESECHAMOS

RECONOCER:….(ACCIONES DE LAS PERSONAS QUE PERJUDICAN EL LUGAR DONDE

VIVIMOS)

REDUCIR: (AHORRAR , USAR MENOS ,APAGAR , REEMPLAZAR POR ALGO NATURAL)

REUTILIZAR :……………. ES LA ACCIÓN QUE PERMITE VOLVER A UTILIZAR LOS BIENES

O PRODUCTOS DESECHADOS, DENOMINADOS RESIDUO, Y DARLES UN USO IGUAL O
DIFERENTE A AQUEL PARA EL QUE FUERON CONCEBIDOS.

RECICLAR:…………. ES CONVERTIR RESIDUOS EN NUEVOS PRODUCTOS O EN

MATERIA PRIMA PARA SU POSTERIOR UTILIZACIÓN.

Glosario
Degradar: es descomponer las
sustancias en los elementos
químicos que las conforman, la
realizan los agentes biológicos
como bacterias, hongos y algas.

¿Cómo separar los residuos en casa?

La separación de desechos es fundamental. Esta actividad la deben hacer las personas
adultas de la casa. A continuación mencionamos algunos materiales que pueden separar:
» Papeles/cartones
» Envases de vidrio
» Latas de aluminio
» Plásticos
» Restos orgánicos
Al separar los residuos están ayudando al ambiente, ya que algunos materiales tardan mucho
en degradarse.

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2B)-Escribe en tu cuaderno 6 objetos o cosas que a diario desechamos en 290
casa

3)- Elije una propuesta que será tu

ELIGE UNA PROPUESTA Y PONTE MANOS A LA OBRA…A LA

VUELTA DE LAS VACACIONES ARMA UN VIDEO
PRESENTANDO A TUS COMPAÑERO LO QUE HICISTE.

A)- ¿CÓMO HACER MATERIALES A

PARTIR DE LA REUTILIZACIÓN Y EL
RECICLAJE?
Los invitamos a buscar en casa cualquier
recipiente de plástico o de Telgopor (poliestireno
expandido) en desuso como los que se ven en la
foto. Les proponemos usarlos para crear
diferentes elementos.

A CONTINUACIÓN PODRÁN CREAR, CON LOS MATERIALES

DESCARTABLES QUE MENCIONAMOS LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
»Obras de arte (cuadros , collage o esculturas)

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» Distintos recipientes para las plantas. 291
» Juegos para compartir con otros niños.

B)- CÓMO HACER PLANTAS COMESTIBLES:

LENTEJAS, PEREJIL, ACELGA, LECHUGA,
REMOLACHA O RABANITO
¿Cómo lo hacemos?
1. Utilizar los tarritos, botellas o recipientes que consiguieron, los vasos
de plástico, etcétera.
2. Con ayuda de un adulto, hacer algunos pequeños agujeros debajo para
que pueda pasar el agua de riego. Pueden decorarlos.
3. En cada uno, poner tierra y colocar en el fondo algunas piedras
pequeñas para que las raíces de las plantas puedan crecer sin dificultad y
tomar mejor el agua.
4. En cada recipiente deben hacer un pequeño orificio en la tierra con el
dedo. Es importante que la profundidad sea 3 (tres) veces el tamaño de
la semilla que se va a plantar.
5. Colocar 1 (una) o 2 (dos) semillas en el orificio, cubrir con un poquito
de tierra, sin hacer fuerza al tapar.
6. Poner los recipientes en el lugar elegido, les tiene que dar el sol.
7. Por último, regar.

Importante: pueden realizar en familia carteles con los nombres

de las semillas que se siembran, para identificar qué se ha
plantado en cada lugar

C)- ¿CÓMO NUTRIR LA TIERRA CON ABONO NATURAL O

COMPOST?
La tierra es muy importante para el crecimiento
de plantas sanas y fuertes. Por eso es
fundamental mantenerla nutrida y cuidada. Una
forma es haciendo abono orgánico o compost.
ABONO NATURAL O COMPOST
Con desechos orgánicos es posible preparar el abono natural o compost para que
la tierra tenga más nutrientes y una mejor estructura para las plantas.

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El proceso es lento, pero mientras tanto se puede poner la preparación en la tierra 292
de macetas y canteros para que las plantas obtengan los nutrientes necesarios.
1. Juntar desechos orgánicos como cáscaras de verduras y frutas durante unos
días.
2. Preparar un cajón y cubrir con plástico grueso el piso y los costados. En el piso
hay que hacer agujeros para que pueda pasar el agua del riego. Poner tierra hasta
alcanzar un poco más de la mitad.
3. Colocar los desechos orgánicos y cubrir con tierra.
4. Es posible introducir lombrices para ayudar a acelerar el proceso de
descomposición.
5. Regar seguido para que nunca quede seco. Cuando haya pasado un mes,
revolver la tierra.
6. Al cabo de 6 (seis) meses, más o menos, no se van a distinguir
restos orgánicos, y la tierra va a tomar un color negro oscuro, esto indica que el
compost está finalizado.

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293

Pintamos el logo de RECICLAR

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294

Pegamos en nuestro cuaderno una foto de nuestro EXPERIMENTO YA

TERMINADO

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