ARAMBULO QUIROZ Carlos
Martin FAU 20131370998
soft
GERENTE EJECUTIVO -
FONDEP MINEDU
Soy el autor del documento
2023/03/01 [Link]
Anexo N°1
Ficha de postulación para la Institución Educativa
*Este anexo se debe registrar en línea.
PROYECTO
DESARROLLANDO HABILIDADES TECNOLOGICAS EN EL NUEVO
Nombre:
MILENIO.
Categoría del proyecto:
Teniendo en cuenta la información señalada en el numeral 9 de las Bases del CNPIE 2023, a continuación,
seleccione la categoría a la cual está postulando:
▢ Categoría 1: Proyectos de Innovación Educativa consolidados
▢ Categoría 2: Proyectos de Innovación Educativa en proceso de implementación
▢ Categoría 3: Proyectos de investigación - acción para la innovación educativa
DATOS DE LA IE
DRE LAMBAYEQUE UGEL LAMBAYEQUE
INCA GARCILASO DE LA
Nombre de la IE VEGA Código Modular de la IE 0453076
Área geográfica ▢ Urbana ▢ Rural
Nivel educativo ▢ Inicial ▢ Primaria ▢ Secundaria
Modalidad ▢ EBR ▢ EBA ▢ EBE
Característica de la IE ▢ Polidocente completa ▢ Polidocente Multigrado ▢ Unidocente
UBICACIÓN
Región: LAMBAYEQUE Provincia: LAMBAYEQUE Distrito: MORROPE
EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO
Consigne los datos solo de las personas responsables del proyecto. Sea sumamente cuidadoso en el
llenado de la información de contacto.
DIRECTOR DE LA IE Y RESPONSABLE DE LA SUBVENCIÓN
XXXXX
DNI
XXX XXXX
Nombres Apellidos
XXX XXX
Correo electrónico Celular
22
ARAMBULO QUIROZ Carlos
Martin FAU 20131370998
soft
GERENTE EJECUTIVO -
FONDEP MINEDU
Soy el autor del documento
2023/03/01 [Link]
DOCENTE 1
DNI 16762113
Nombres CESAR ANTONIO Apellidos FERNANDEZ CARRASCO
Correo electrónico MUNICIPIOHOY@[Link] Celular 970-805-256
DOCENTE 2
DNI
Nombres Apellidos
Correo electrónico Celular
DOCENTE 3
DNI XXXXX
Nombres XXXXX Apellidos XXXXX
Correo electrónico XXXX Celular XXXXX
(Puede agregar más filas si se requiere)
ESTUDIANTES BENEFICIADOS
NIVEL INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclo I II III IV V VI VII
Cantidad 422
23
Anexo N° 2B
Ficha descriptiva de la Categoría 2:
Proyecto de Innovación Educativa en proceso de implementación
*Este anexo se debe registrar en línea.
Estimado equipo innovador:
A continuación, deberá completar los siguientes apartados que están referidos a la descripción del
proyecto de innovación con el que postula. Cada parte está relacionada con los criterios de evaluación,
por lo que se recomienda tenerlos en cuenta. Por este motivo se hace necesario que desarrollen su
propuesta de manera precisa y consistente.
¡Muchos éxitos!
Teniendo en cuenta los criterios y sus indicadores, responda las preguntas o enunciados que se
presentan a continuación:
1. Intencionalidad
1.1. Sustenta con detalle y evidencias confiables el problema que busca resolver.
Recomendación: Describa el problema con detalle, apoyándose en evidencias. Considere como
evidencias válidas: estadísticas, resultados de encuestas, evaluaciones, registros anecdotarios,
informes u otros documentos generados. ¿Qué afecta, a quienes afecta, donde afecta, cuanto
afecta?
Extensión máxima: 5000 caracteres
Según, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la educación ciudadana de
los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que
les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al
manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por una formación integral que
fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva
intercultural, ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y
aptitudes. Este instrumento contiene el Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los
enfoques transversales, los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el fin de
la escolaridad.
El perfil de egreso implica el desarrollo gradual y la combinación estratégica de un conjunto de competencias
en los estudiantes. Estas se ejercitan en forma vinculada, simultánea y sostenida a lo largo de su experiencia
educativa en concordancia con las competencias que poseen los docentes. Entre lo que se espera logar con
este proceso, existe particular interés en el aprovechamiento reflexivo y responsablemente de las tecnologías
de la información y de la comunicación (tic) para interactuar con la información, gestionar su comunicación
y aprendizaje y, desarrollar procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente y durante toda la vida.
Pero, esto se logra combinando estratégicamente un conjunto de competencias en los estudiantes con las
experiencias y las prácticas docentes integrando sus competencias y habilidades digitales.
De esta manera, se trata de vincular los conocimientos y competencias de los estudiantes con su desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
El contexto.
En esa misma línea de argumentos del sistema educativo peruano, nos ubicamos en la Institución Educativa
“INCA GARCILASO DE LA VEGA” Distrito de Mórrope, Provincia y Región Lambayeque, donde cursar estudios
secundarios una población adolescente de 1300 alumnos cuyas edades oscilan entre los 11 a 16 años de edad.
24
Desde febrero de 2019 el contexto social de los estudiantes fue el confinamiento o encierro en sus domicilios
por el riesgo de muerte por COVID19 a los que estuvo expuesta la población mundial y también el distrito de
Mórrope. En cuanto a la educación que recibieron los estudiantes durante el 2019-2021 fue una incipiente
educación virtual basada en el uso del Whatsapp como una de las principales herramientas pedagógicas que
limitaban a los estudiantes a recibir mensajes de texto pequeños y audios y videos no mayores a 5 MB. La
brecha tecnológica sigue siendo uno de los problemas principales, seguidos de los recursos económico de las
familias para la compra de datos de operadores de telefonía para poner en marcha la educación virtual.
Como parte del contexto actual, la calidad educativa y el nivel de logro de los estudiantes deben ser
analizados y descritos con mucha acuciosidad; ya que de ellos depende, el éxito de reorientar el modelo
educativo con la finalidad de buscar el acercamiento al logro del perfil del egreso.
Se tiene del Censo Educativo 2021 en el Distrito de Mórrope existe una población educativa de 12,800
alumnos de EBR nivel Secundario de los cuales 1,200 estudiantes reciben el servicio educativo en la I.E “Inca
Garcilaso de la Vega” entre hombres y mujeres y en todos los grados de 1° a 5° de las secciones desde la A
hasta la F.
Se colige, que el nivel de logro de los estudiantes se encuentran el …..% de estudiantes de 2° grado y el …%
del 4° grado de secundaria no comprenden lo que leee, y el …..% de 2° grado y el ….% del 4° grado de no
resuelven problemas matemáticos, con lo cual se deduce que el …..% de estudiantes tiene problemas para
adquirir las competencias de comunicación, matemática y otras áreas. De la evaluación diagnóstica aplicada
a los estudiantes en la primera y segunda semana de gestión del año 2023 se observa que ….% de alumnos
cuenta con el nivel de logro esperado AD en comprensión lectora y ------% de estudiantes tienen el nivel de
logro AD en Matemática siguiendo o manteniendo la progresión del deficiente nivel de cumplimiento de las
competencias. También se debe tener en cuenta que las dos competencias 28 interactúa en entornos
virtuales y 29 Gestiona su aprendizaje autónomo muestran que los estudiantes no dominan el uso de las TICS
a pesar de que el COVID 19 fue una oportunidad para el aprendizaje de habilidades digitales.
Se ha realizado encuestas a los docentes y estudiantes sobre la oferta de las competencias 28 y 29 siendo los
resultados los siguientes: ………………………………………….
El Problema.
En la institución educativa “INCA GARCILASO DE LA VEGA” nivel secundario el problema se define en orden
de prioridad como:
1. ¿Por qué los estudiantes no alcanzan el nivel de logros esperados en currículo nacional del Estado
Peruano?
2. ¿Qué podemos hacer como institución educativa para revertir las cifras negativas?
3. ¿Cómo podemos mejorar en el uso de las TICS e incorporarlas en la práctica docente y como un modelo
de desarrollo de problemas de los estudiantes?
Nos hemos formulado las interrogantes anteriores debido a que la ubicación del Distrito con la situación
atmosférica que se vive siempre en el Departamento Lambayeque por la presencia de lluvias intensas del
fenómeno El Niño que se presenta todos los años, hacen que este problema de los educandos se agrave más,
si tuvieran que volver a las clases virtuales.
Se tiene conocimiento por el INDECI que el Niño Costero con lluvias intensas y el Dengue estarán presentes
hasta Julio del presente año. Será posible realizar cambios en la técnica y herramientas del proceso enseñanza
aprendizaje en la medida que los docentes que aplicarán las TIC,s no se encuentran preparados en forma
óptima para el empleo de herramientas digitales, no sólo por que no las conocen, sino que no han recibido
capacitación en los últimos cinco años, según la encuesta institucional aplicada a los docentes y estudiantes
en el mes de marzo de 2023, cuyos resultados analizados son los siguientes:
-55 docentes representan el 100% de oferta docente de EBR Secundaria.
- El 20% de docentes indicó que conoce alguna aplicación informática.
- El 80% de docentes indica que en los últimos 5 años, no recibió capacitación sobre TIC’s
25
- El 60% de docentes indica que nunca pone en practica las competencias transversales 28 y 29. Elló, lo hace
la PIP de AIP.
-El 100% de docentes reconoce la necesidad de capacitación sobre TICs y asume con responsabilidad asistir
a los talleres de darse el caso.
-El 50% de docentes indica que no se aplica el uso de las TICS con los contenidos de su área.
-El 80.% de docentes indica que la falta de computadoras limita la aplicación de las competencias 28 y 29.
- El 100% de los estudiantes de 5° grados tienen expectativas positivas a favor del uso e integración de las TICS
en sus clases.
-El 100% de estudiantes indica que les gustaría ver un video o unas imágenes como situación motivadora y
reconocimiento de los saberes previos.
1.2. Identifica con claridad y coherencia las causas que originan el problema que se busca resolver.
Recomendación: Describa con detalle las causas que originan el problema, apoyándose en
evidencias. Considere como evidencias válidas: estadísticas, resultados de encuestas, evaluaciones,
registros anecdotarios, informes u otros documentos generados.
Extensión máxima: 2500 caracteres
Dato teórico.
A partir de lo expreso en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular peruano se señala
que: “los estudiantes deben desenvolverse con responsabilidad y ética en entonos virtuales que
consiste en personalizar entornos virtuales, gestionar información, interactuar y crear objetos
virtuales”. Casi nada se ha mencionado aún sobre las capacidades y habilidades docentes en el uso
y manejo de herramientas digitales y tecnológicas para la educación, sobre como incorporar en su
práctica docente para el provecho de los estudiantes que garanticen la calidad y eficiencia de la
educación.
Causas del problema actual.
En este marco, la mejora del nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes que en el punto
1.1 del presente proyecto innovador se presenta como un problema prioritario para la Comunidad
Educativa de la institución Educativa “Inca Garcilaso de la Vega” de Mórrope, se sustenta en tres
aspectos o causas:
a) La carencia de un modelo institucional de política educativa que señale un estándar de
programación curricular que unifique criterios de Edas, Unidades y Sesiones de aprendizaje que
incorporen las competencias 28 y 29 no solo en forma literal, sino que sean puesta en práctica
por el docente en todas sus actividades significativas como un medio para lograr la tan ansiada
motivación, despertar el interés, ganar concentración, activar los saberes previos e introducir al
estudiante a mundo con el cual se enfrenta día a día.
b) La casi nula articulación de las áreas (según lo descrito en el literal a, líneas arriba), la carencia
de contenidos para el trabajo de las competencias 28 y 29, y la inexistente puesta en práctica
de las mismas, revelan una carencia de habilidades digitales y tecnológicas de los docentes
(Competencias tecnológicas) que llevados al proceso de enseñanza aprendizaje no
contribuyente a la calidad educativa y mejorar los niveles de logro de los estudiantes.
c) El soporte de la infraestructura tecnológica que viene hacer la cantidad de equipos tecnológicos
apropiados para el trabajo docente es otro problema que no contribuye al trabajo educativo
para incorporar herramientas digitales en la práctica pedagógica. Son el número de
computadoras, el número de mesas y silla, las carencias de proyectores multimedia conectados
a un computador en las aulas de la institución educativa se convierten en el principal derrotero
para implementar una política institucional con miras a la mejora de los niveles de logro de los
estudiantes.
La comunidad educativa al verse limitada para revertir el problema ha realizado encuestas a los
26
docentes y a los estudiantes para sustentar o revelar la causa y revertir el problema demostrándose
que:
El 80% de los docentes encuestados cree que el Aula de AIP no tiene la capacidad operativa y la
infraestructura informática para atender a la demanda educativa.
El 90% de los docentes indica que no cuenta con habilidades digitales porque no ha sido
preparado para tal fin.
%el 95 % de los docentes señala que en la institución educativa no se brinda capacitación
docente para la programación curricular, para el empleo de tecnología en la práctica
pedagógica.
El 70% de los docentes señala no haber recibido capacitación en últimos 5 años sobre
tecnologías de información y especialmente que ellas estén directamente relacionadas con la
práctica docente.
El 50% de los docentes consideran que eventos externos o situaciones ajenas como la pandemia
del COVID-19, el Huracán Yaku, el Fenómeno El Niño que han sido problemas para el sector
educativo y que son en parte uno de los motivos de bajo rendimiento académico de los
estudiantes. También son una oportunidad para incorporar capacitación docente en el manejo
de las tecnologías.
Asimismo, de las encuestas realizadas a los estudiantes se tuvo:
El 80% de los estudiantes dice no saber que es un procesador de texto.
El 90% dice no conocer que es y para qué sirve el Power point.
El 100% de los estudiantes encuestados indica no saber, ni conocer, menos manejar algún
programa de edición de videos.
El 100% de los estudiantes encuestados revela no conocer algún programa de edición de audio
o elaboración de podcast.
El 100% de los estudiantes indica que no sabe manejar algún programa de elaboración de mapas
mentales, mapas conceptuales, infografías, elaboración de anuncios publicitarios.
El 100% de los alumnos indica que nunca realizó trabajo colaborativo con ayuda del internet o
que no lo conocen.
El 100% de los estudiantes revela que nadie les enseñó el manejo de redes sociales (Facebook,
WhatsApp, Telegram, Instagram).
El 100% de los estudiantes encuestados indica que las TICS no son empleadas por los docentes
para el manejo y control de evidencias.
En resumen, la institución educativa carece de un plan de contingencia que promueva las
competencias docentes en el manejo y aplicación de las TICs en la práctica docente y menos cuenta
con variables o indicadores que controlen o evidencien la aplicación de las competencias 28 y 29,
lo que no ayuda a mejorar los niveles de logro de los estudiantes requeridos por ciclo en el
currículo Nacional de Educación Básica Regular.
Se recomienda:
La aplicación de un proyecto innovador que fomente la mejora de las competencias digitales de
los docentes
Que se incorpore en la programación curricular diverso temas y componentes tecnológicos que
promuevan la ejecución de las competencias 28 y 29.
Carencia de un objetivo estratégico en el PEI de la IE para promover la cooperación y articulación
docente sobre competencias y habilidades digitales.
Carencia de un objetivo estratégico en el PEI de la IE para promover la capacitación docente en
herramientas digitales.
Que se incorpore en el PEI la gestión y mejoramiento de la banda ancha de internet, la adquisición
de equipos informáticos y tecnológicos para virtualizar la educación secundaria.
27
1.3. Señala con claridad el objetivo, el cual debe ser viable en coherencia con la situación que
quieren transformar en la IE vinculada a la mejora de los procesos educativos con calidad y
equidad.
Recomendación: Consigne un objetivo claro y viable (que pueda ser realizado), articulado al
problema identificado y enfocado en la mejora de los procesos pedagógicos y/o de gestión escolar,
para el logro de los aprendizajes.
Extensión máxima: 3000 caracteres
Para mejorar las competencias, capacidades y habilidades digitales de los docentes para el desarrollo
pedagógico en la institución educativa INCA GARCILASO DE LA VEGA del distrito de Mórrope se
requiere la implementación de un centro de alto rendimiento tecnológico que contribuya al
fortalecimiento de las capacidades de los docentes y la calidad educativa de los estudiantes reflejado
en el uso adecuado, pertinente y eficiente de las tecnológicas de la información TIC’S para alcanzar el
nivel de logro de los aprendizajes en las diferentes áreas del saber aún cuando se presente o no
fenómenos naturales o humanos que pongan el riesgo el normal desenvolvimiento del desarrollo
académico de nuestros estudiantes y con ello, contribuir a los enfoques transversales como buscada
del éxito, desenvolverse en entornos virtuales que generan las tics y el aprendizaje autonónomo según
el DCN del Estado Peruano.
Para ello, la Institución Educativa se propone:
Elaborar un Plan de capacitación docente para promover competencias, capacidades y habilidades
digitales de los docentes de todas las áreas del saber.
Implementar el aula de AIP con equipos tecnológicos de última generación como: 04 proyectores
multimedia 4K que cuenten con sistema operativo, memoria y wifi para la capacitación docente.
Estandarizar que herramientas digitales pedagógicas se enseñarán a los docentes que sirvan para
su quehacer pedagógico:
- Classrrom
- Plataformas e-learning
- Edraw max
- Aower Rec
- Canvas
- Pdfelement
- Camtasia
- Openboard
- Flameshot
- Letsview
Equipar las aulas de la I.E. con proyectores multimedia y una laptop a todas las aulas de la IE.
Pantallas digitales en las aulas de la IE.
Adquisición de router, antena repetidora o cableado de internet
Implementar un centro de cómputo con 40 computadoras PC o laptop para estudiantes.
Aplicar los aprendizajes digitales aprendidos en la práctica docente.
2. Originalidad
2.1. Describe con claridad y coherencia el proceso de ejecución de la metodología, estrategia o
actividades, ya sea original o adaptación creativa de otra preexistente, para lograr el objetivo
del proyecto.
28
Recomendación: Describe y explica con detalle la metodología, estrategia o actividades innovadoras,
que desarrolla el proyecto para el logro del objetivo, detallando las actividades, recursos,
herramientas e instrumentos a utilizar.
Extensión máxima: 5000 caracteres
De ser necesario adjunte videos o fotografías que ilustren la propuesta y permitan una mejor comprensión del
proyecto.
Adjunte de 1 video con duración máxima de 3 minutos.
Consigne el link del video, alojado previamente en YouTube, Vimeo o Facebook.
Adjunte de 3 a 5 fotografías que mejor ilustren su proyecto.
Nota: Los videos y fotografías son opcionales.
2.2. Fundamenta el valor agregado del proyecto que vienen implementando para dar solución
innovadora al problema identificado, inspirado en experiencias similares para determinar la
innovación del proyecto.
Recomendación: Explique el elemento innovador de la propuesta, sustentando con referencias que
respalden el cambio, transformación o solución planteada para superar una brecha educativa, o
alcanzar desafíos, teniendo en cuenta otras propuestas similares.
Extensión máxima: 2500 caracteres
Además, es preciso orientar y formar a los estudiantes en el uso de estas tecnologías, pensando en
su futura inserción en el mundo profesional y laboral. Por lo cual, implementar herramientas de
aprendizaje apoyadas en las TICs tiene una serie de ventajas:
Posibilitan aprender de forma activa, dinámica, motivadora, atractiva y amena.
Favorecen el trabajo en red, porque potencian el aprendizaje colaborativo y la comunicación
eficaz.
Posibilitan crear contenidos adaptados a las necesidades e intereses de cada alumno.
Fomentan la autonomía y el autoaprendizaje al disponer de diferentes canales para buscar
información.
Favorecen la comprensión y el interés de los alumnos al brindar recursos variados (multimedia,
animaciones, gráficos, audiovisual, interactivos).
Eliminan barreras de espacio y tiempo entre el docente-alumno y estudiantes entre sí, lo que
permite, también, la experiencia de aprendizaje fuera del aula.
29
ARAMBULO QUIROZ Carlos
Martin FAU 20131370998
soft
GERENTE EJECUTIVO -
FONDEP MINEDU
Soy el autor del documento
2023/03/01 [Link]
3. Reflexión
3.1. Describe las estrategias que utilizaron para realizar el proceso reflexivo que lleva a aplicar el
análisis crítico y sistemático de la implementación del proyecto, para la toma de decisiones
oportuna.
Recomendación: Explica con detalle las estrategias que utilizaron como equipo para realizar el
proceso reflexivo que los llevó a aplicar el análisis crítico y sistemático en la implementación de tu
proyecto.
Extensión máxima: 5000 caracteres
3.2. Describe cuáles son las acciones de mejora de las metodologías, estrategias o actividades con
las que se está implementando el proyecto, que son identificadas durante el proceso reflexivo
y que permiten generar evidencias durante el desarrollo del ciclo del proyecto.
Recomendación: Detalla cómo se ha generado el proceso reflexivo para identificar acciones de
mejora y generar evidencias durante el desarrollo del ciclo del proyecto.
Extensión máxima: 5000 caracteres
4. Pertinencia
4.1. Justifica la necesidad e importancia de desarrollar el proyecto, así como su adecuación e
idoneidad para la realidad en la que es implementado.
Recomendación: Describe con detalle la justificación de la necesidad, importancia e idoneidad de
desarrollar el proyecto de innovación consolidado para la realidad en la que es implementado.
Extensión máxima: 4000 caracteres
4.2. Identifica y describe el uso adecuado y pedagógico de los bienes y la contratación de servicios
que requieren para implementar el proyecto, en coherencia con los objetivos, metodología y
acciones a desarrollar.
Recomendación: Menciona cuáles son los bienes y los servicios que se requieren contratar, para
implementar el proyecto, así como también, deben describir con detalle el uso adecuado y
pedagógico de cada uno de ellos. (Es importante revisar el Anexo N.º 4 para identificar los
componentes y seleccionar los bienes y servicios que requieren para el proyecto)
30
Extensión máxima: 2500 caracteres
31
Las TICs en la Educación: Impacto y Situación Actual en Escuelas Latinoamericanas |
([Link])
Unesco aconseja herramientas digitales para estudiar a distancia - Radio JGM ([Link])
Transmisión de clase via Facebook o youtube
Google clasrrom
Edraw max
Aower Rec
Canvas
Pdfelement
Camtasia
Openboard
Flameshot
Letsview
Educación: del cierre de la escuela a la recuperación | UNESCO
(23) Rebeca, teacher, Mexico (2021) – #LearningNeverStops - YouTube
(23) Noelle, student, Hong Kong SAR China (2021) – #LearningNeverStops - YouTube
(23) Martina, student, Argentina (2021) – #LearningNeverStops - YouTube
(23) Daniel, alumno de cuarto año de educación secundaria, Argentina –
#LearningNeverStops - YouTube
(23) Valentina Parada, escuela secundaria, Argentina - #LearningNeverStops - YouTube
Competencias y habilidades digitales | UNESCO
Soy Docente: CAJA DE HERRAMIENTAS RECURSOS PEDAGÓGICOS - Bing video
Unesco aconseja herramientas digitales para estudiar a distancia - Radio JGM ([Link])
Estrategia de la UNESCO sobre la Innovación Tecnológica en la Educación (2022-2025) -
UNESCO Biblioteca Digital
SUSTENTO DE MI MARCO TEORICO
32
