Barrera Silvia Mó nica Provincia de Chubut
1) Secuencia de Enseñanza
Eje 4 Nap 2° ciclo: En relación con la Tierra, el universo y sus cambios
Al finalizar esta secuencia se espera que los alumnos definan a la Tierra como un
cuerpo cósmico dividido en subsistemas que conviven e interactúan entre sí.
¿Qué quiere decir que la Tierra es un cuerpo cósmico dividido en subsistemas?
Actividad 1
Se espera que los alumnos reconozcan a la Tierra como un cuerpo cósmico.
Para ello se presentaran diapositivas con distintas imágenes del universo para
analizar y deducir de qué se tratan.
Cielo estrellado
Página
1
Barrera Silvia Mó nica Provincia de Chubut
Materia cósmica lunar
Cuerpo celeste impacta contra jupiter
Página
2
Barrera Silvia Mó nica Provincia de Chubut
Impacto
A través de la oralidad, preguntas, hipótesis y explicaciones se construye el
concepto de cuerpo cósmico y se define a la Tierra como tal.
Actividad 2
Se espera que los alumnos identifiquen a la Tierra como un sistema en el que
conviven distintos subsistemas.
Se proyectará un video educativo corto que muestra a la Tierra integrada por sus
subsistemas: biosfera, atmosfera, hidrosfera y geosfera
Luego de observarlo, los alumnos en pequeños grupos deberán armar una lista
con todos los elementos o situaciones que muestren cómo esta compuesto
nuestro planeta.
Ej: montañas, nieve, nubes, animales, ríos, plantas, rocas, etc.
Luego, se socializarán y se propondrá que a partir de esa lista puedan establecer
algún tipo de clasificación. Por ejemplo utilizando el criterio “qué la componen”
Página
3
Barrera Silvia Mó nica Provincia de Chubut
Subsistemas Qué la componen
Sistema biosfera Seres vivos del planeta
Tierra atmosfera Envoltura de gases
hidrosfera Agua (ríos, lagos, lagunas, mares, océanos) y
hielos (criosfera)
geosfera Continentes, rocas y minerales
Posteriormente el docente explicará cómo se llama cada subsistema y cómo está
compuesto (está señalizado en rojo)
Actividad 3
Se espera que los alumnos descubran que los subsistemas terrestres conviven e
interactúan entre sí.
Se entregará a cada grupo una imagen especifica: un tornado; precipitaciones;
mesetas patagónicas y un bebe en gestación. Se les pedirá que traten de
establecer relaciones entre la imagen, los subsistemas y los componentes.
Podría pensarse también desde el lugar de las responsabilidades de cada
fenómeno o situación. Por ejemplo: ¿quién es responsable en la formación de las
mesetas?
Una vez establecida la relación, fundamentar por qué.
El docente, fortalecerá lo reflexionado a partir de la explicación del siguiente
grafico que establece relaciones e interrelaciones entre subsistemas.
Página
4
Barrera Silvia Mó nica Provincia de Chubut
Luego se pedirá a los alumnos que amplíen el cuadro de clasificación de la Tierra
agregando el ítem “responsable de”
Subsistemas Qué lo componen Responsable de
Sistema biosfera Seres vivos Fenómenos biológicos
Tierra atmosfera gases Clima y vientos
hidrosfera agua Nubes y precipitaciones
geosfera Continentes, rocas, Relieve de la superficie
minerales
Actividad 4
Se espera que los alumnos a partir de un ejemplo grafico puedan relacionar y
explicar la interacción de subsistemas terrestres.
Por ejemplo: contaminación ambiental. Animales empetrolados, realidad vivida por
el derrame de petróleo aquí en nuestra región: “Aves y pingüinos empetrolados”
Esta actividad puede servir como práctica evaluativa del proceso de enseñanza.
Página
5
