Aplicación de la Ley 26.

657 de Salud Mental: una mirada desde la

formación de psicólogos en la Universidad Nacional de Mar del Plata
Application of Mental Health Law 26,657: a view from the training of
psychologists at the National University of Mar del Plata
Rocío Cataldo*, Gustavo Liberatore**, Ana María Hermosilla***

*Licenciada en Psicología. Diplomada en Políticas en Salud Mental y Derechos Humanos. Becaria de

Investigación, Categoría B, Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP). Docente de la Cátedra de
Deontología Psicológica de la Facultad de Psicología (UNMdP). E-mail: [email protected]
**Licenciado en Bibliotecología y Documentación. Doctor en Documentación. Profesor Titular en el
Departamento de Documentación (UNMdP). Docente e Investigador (UNMdP). Codirector del grupo de
investigación Psicología y Ética: Ciencia y Profesión. Facultad de Humanidades (UNMdP).
E-mail: [email protected]
***Licenciada en Psicología. Docente e Investigadora de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP).
Docente adjunta de la cátedra de Deontología Psicológica de la Facultad de Psicología (UNMdP). Directora del
grupo de investigación Psicología y Ética: Ciencia y Profesión. E-mail: [email protected]

Universidad Nacional de Mar del Plata. Buenos Aires, Argentina.

Resumen Abstract
En función de las nuevas formas de concebir New ways of conceiving practices in the area
las prácticas profesionales en el área de la salud of health have been manifested in recent years
mental, tendientes al reconocimiento de dere- with the enactment of a series of laws that mo-
chos de los pacientes, la formación de recursos dify professional practices. The National Law
humanos, adquiere un papel fundamental. En 26.657 (LSM) represented this change specifi-
Argentina, a partir de la sanción de la Ley Na- cally in the area of Mental Health. Both the con-
cional de Salud Mental 26657, la formación de ceptualization of notions such as mental health,
profesionales, incluyendo los psicólogos, apa- diagnosis, true and imminent risk, interdis- ci-
rece como un requisito central para su aplicación pline, as well as the proposed approach, tend to-
efectiva. La temática tiene relación con tres ni- wards the recognition and respect of the rights
veles fundamentales: el legal, él ético y el de- of patients. That is, a central place in the treat-
ontológico. En este marco, se propone un estu- ment of physical illnesses and mental disorders
dio de tipo exploratorio-descriptivo sobre la is given back to subjectivities . In this context of
formación de psicólogos en la Universidad Na- change, the formation of human resources, in-
cional de Mar del Plata, en relación a los prin- cluding psychologists, appears as a central re-
cipios, políticas y dispositivos establecidos en quirement for its effective application. Forma-
cumplimiento de la Ley de Salud Mental 26.657. tion, in a broad sense, includes not only the
specific knowledge that psychologists must pos-
palabras clave: Salud mental; Ley 26.657; sess, but also values and a vision of man as a
Formación; Psicología; Psicólogos. subject of law. The theme is related to three fun-
damental levels: legal, ethical and deontologi-

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cal. In this case, a study on the training of relation to the subject. The research seeks to re-
psychologists at the National University of Mar present a first diagnostic approach to what the
del Plata (UNMdP) is proposed, in relation to the situation in the course of Psychology in the
principles, policies and devices established in UNMDP is, to know the reality from which it
compliance with the Mental Health Law 26.657. starts, and on which the new contributions and
The investigation was of a qualitative-quantita- challenges will be built.
tive type with a transversal non-experimental
design of exploratory-descriptive type. The me- Keywords: Health Mental; Law 26657; Trai-
thodology used included, in the first place, the ning; Psychology; Psychologists.
documentary analysis of the teaching program-
mes of the subjects that make up the course cu-
rriculum. Thirty-one subjects in the curriculum Introducción
of the Psychology Department of the UNMdP
were considered for the analysis and a data struc- Las nuevas formas de concebir las prác-
ture was designed that contemplated the diffe- ticas en el área de la salud, se han manifes-
rent aspects from which a bibliographic corpus tado en los últimos años, en la sanción de
can be analyzed taking into account the set of va- una serie de leyes que modifican las prácti-
riables necessary for a coherent representation of cas profesionales. La Ley Nacional 26.657
the field. Finally, ten categories were created (LSM) representó este cambio específica-
for the analysis of the programs. They arise from mente en el área de la Salud Mental.
the nodal chapters and themes in the Law: (1) In- Restrepo Espinosa (2006) refiere a este
terdisciplinarity, (2) Human Rights (3) Law of nuevo paradigma a través del cual deben
Mental Health / Mental Health (4) Community orientar su quehacer los profesionales de la
Psychology (5) Institutional Psychology (6) Pa- salud, y en especial los de la salud mental.
tients (7) Disability (8) Drug (9) Devices (10) Destaca como uno de los principales cam-
Standards and Treaties: in human rights and bios, el reconocimiento del impacto de lo
mental health. The second phase consisted in the
social y lo institucional en la salud indivi-
dual, y el planteo de que esta última debe
application of a quantitative instrument, with ser pensada a través de conceptos como
the purpose of collecting information as regards bienestar, desarrollo humano y calidad de
the opinion of the students in the last year of the vida.
course of study with respect to their training. The El eje conductor de los cambios men-
sample was non-probabilistic of incidental type cionados es la centralidad otorgada a los
of anonymous and voluntary participation. The derechos de las personas. Es decir, se le de-
questionnaire was administered to 48 students vuelve a las subjetividades, un lugar central
who were enrolled in the last year of the Psycho- en el tratamiento de las enfermedades físi-
logy Degree at the National University of Mar cas y los padecimientos mentales.
del Plata. An instrument consisting of a ques- En un estudio realizado con anterioridad
tionnaire combined with a Semantic Differential en la ciudad de Mar del Plata (Hermosilla &
Scale was constructed, and the questionnaire Cataldo 2014), se ha observado que una de
was administered to students who were specifi- las principales dificultades para la imple-
cally studying one of the last 4 subjects: Clini- mentación de la LSM, refiere a la necesidad
cal Psychology, Educational Psychology, Labor de que la formación de los profesionales
Psychology or Legal Psychology. Informed con- de las distintas disciplinas sea acorde con
sent was obtained from the explanation of the los desafíos planteados. Formación en un
objectives of the research, and the voluntariness sentido amplio, incluyendo no solo los co-
of the participation and the disposition of the re- nocimientos específicos que los psicólogos
sults for those who want to consult them was deben poseer, sino también valores y una vi-
clarified. It is expected that the contributions of
sión del hombre como sujeto de derecho.
the study carried out are significant in order to
El artículo 33 de la LSM (2010) aborda
analyze the situation of our university course in
la temática de la siguiente manera: “La Au-

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toridad de Aplicación debe desarrollar re- Entre los autores que han trabajado la
comendaciones dirigidas a las universidades temática, Rosendo (2011), considera la for-
públicas y privadas, para que la formación mación de recursos humanos como una va-
de los profesionales en las disciplinas in- riable determinante, siendo necesario un
volucradas sea acorde con los principios, perfil y un desempeño profesional acorde a
políticas y dispositivos que se establezcan las necesidades de la transformación que
en cumplimiento de la presente ley, ha- dictamina la Ley. La autora sostiene que
ciendo especial hincapié en el conocimiento esta línea podría ser un serio obstáculo para
de las normas y tratados internacionales en su viabilidad.
derechos humanos y salud mental. Asi- Rosendo ya había planteado la necesidad
mismo, debe promover espacios de capaci- de reconversión profesional, en relación a la
tación y actualización para profesionales Ley de Salud Mental de la ciudad de Bue-
(…)”. nos Aires (nº 448), lo cual podría exten-
En el año 2014, la Comisión Nacional In- derse a la reciente ley nacional. La autora
terministerial en Políticas de Salud Mental establece en su trabajo una serie de parti-
y Adicciones elaboró, a través de un proceso cularidades del perfil de los profesionales
de consulta y discusión con diversos acto- de la salud mental, a saber: orientación ha-
res, las Recomendaciones a las universida- cia tratamientos individuales en detrimento
des públicas y privadas para la formación. de los grupales y familiares; escasa expe-
Este documento cuenta con tres apartados riencia en intervención en situaciones de
fundamentales: Enfoque de derechos, In- crisis; insuficientes actividades en promo-
clusión social, e Interdisciplina, como ejes ción de la salud, prevención de la enferme-
transversales a ser considerados en la for- dad y en rehabilitación; escasa formación en
mación de los profesionales. abordajes comunitarios; dificultades para
Existen otros instrumentos, de carácter planificar tratamiento y delimitar objetivos
internacional, en los que se encuentra plas- en tiempos definidos; desconocimiento de la
mada la mencionada necesidad de recon- epidemiología actual de salud mental en la
vertir el perfil profesional; por un lado la ciudad; actividades docentes orientadas pre-
Declaración de Caracas (1990), que esti- dominantemente a la clínica psicoanalítica
pula que la capacitación del recurso hu- y escasa actividad investigativa.
mano en Salud Mental y Psiquiatría debe Según Borgioli y otros (2011), el desafío
hacerse apuntando a un modelo cuyo eje en relación a la LSM involucra a la forma-
pase por el servicio de salud comunitaria y ción de grado ya que plantea modificacio-
propicie la internación psiquiátrica en los nes que abarcan a las incumbencias profe-
hospitales generales. Por otro lado el Con- sionales a la vez que prescribe acciones que
senso de Panamá (2010), insta a los Estados requieren replantear las prácticas.
miembros de la Organización Panamericana De Lellis (2011) ha abordado la cues-
de la Salud, a que consideren el fortaleci- tión de la formación de profesionales a par-
miento de los recursos humanos en materia tir de la Ley. Entre sus aportes, se puede
de Salud Mental como un componente clave mencionar la exposición de algunas expe-
del mejoramiento de los planes y servicios. riencias pedagógicas que ilustran la impor-
Por último, la Convención de las Perso- tancia de promover prácticas pre-profesio-
nas con Discapacidad establece la respon- nales que faciliten la formación de roles
sabilidad de: “Promover la formación de indispensables para el futuro quehacer pro-
los profesionales y el personal que trabajan fesional.
con personas con discapacidad respecto de Aunque ha trabajado sobre la formación
los derechos reconocidos en la presente de profesionales en el ámbito de la Salud en
Convención, a fin de prestar mejor la asis- general, Moran-Barrios (2013) destaca la
tencia y los servicios garantizados por esos necesidad de definir cuál es el perfil profe-
derechos” (art. 4.1 inciso i, 2006). sional al que se apunta, y que éste se en-

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cuentre adaptado a las necesidades sociales para la aplicación de la Ley. La investiga-

y del sistema sanitario. El autor cita dos in- ción tuvo por objetivo comprender las re-
formes referidos a la formación de médicos, presentaciones y significaciones de los tra-
que marcan un lineamiento general similar bajadores del sector acerca de la viabilidad
al planteado en este trabajo sobre el cambio de la Ley 26.657 y sus efectos. Con este
de paradigma en Salud Mental. Tanto el in- propósito, se confeccionó un cuestionario
forme del Hasting center como el de la Co- con preguntas abiertas para desarrollar. La
misión education of Health professionals muestra fue intencional estratificada por
for the 21 century marcan que la formación profesiones y estuvo formada por trabaja-
de profesionales debe virar desde el enfoque dores interesados en la temática de salud
en la enfermedad, hacia una visión más ho- mental que tenían conocimiento de la Ley
lística y sistémica. Se destaca la necesidad en cuestión.
de currículas basadas en el mejoramiento D`Agostino (2015) realizó una investi-
del rendimiento de los sistemas de salud gación con el objetivo de analizar la funda-
mediante la adaptación de las competen- mentación, contenidos y bibliografía de los
cias profesionales a los contextos específi- programas correspondientes al ciclo de for-
cos. mación superior en la carrera Licenciatura
En cuanto a investigaciones empíricas en Psicología (4to, 5to, 6to año) de la Uni-
en la temática, existen las que se han cen- versidad Nacional de La Plata, en función
trado en la perspectiva de los profesionales de ciertas categorías relacionadas con la
respecto a la ley, aunque no es equivalente LSM. Se establecieron las siguientes cate-
el desarrollo en la temática de la formación gorías de análisis: a) Salud Mental b) Inter-
universitaria. Aunque no versa específica- disciplina c) Comunidad d) Derechos Hu-
mente sobre la LSM, Más (2010), realizó un manos e) Adicción f) Políticas Públicas/
estudio descriptivo en la ciudad de Mar del Sociales g) Prevención y h) Inclusión social.
Plata entre los años 2006 y 2009, sobre la Se procedió a identificar y registrar en los
formación de psicólogos para el ejercicio programas, la presencia/ausencia de cada
profesional en salud pública, lo cual se en- una, como así también la frecuencia en la
cuentra vinculado con la temática a tratar. presencia de las categorías.
Se llevaron a cabo tres relevamientos prin- A partir de lo expuesto, se observa en la
cipales en esta investigación. El primero de bibliografía existente el planteo de la nece-
tipo documental respecto a los planes cu- sidad de reconversión del perfil profesional.
rriculares, programas sanitarios y/o resolu- Existen escasas investigaciones referidas a
ciones fundantes de los servicios de salud la temática, considerándose necesario el
pública. El segundo, entrevistas a infor- desarrollo de aquellas que reflejen la reali-
mantes calificados seleccionados por mues- dad local.
treo teórico y que fueran autoridades de las
unidades académicas, responsables de prác-
ticas curriculares relacionadas con la temá- Material y método
tica o autoridades sanitarias del sistema de
salud local. Por último, una encuesta de re- La investigación es de tipo cuali-cuanti-
lación educación-trabajo a estudiantes avan- tativa con un diseño no experimental trans-
zados de cuatro carreras seleccionadas. El versal de tipo exploratorio-descriptivo. La
mencionado autor destaca que es necesaria metodología empleada consistió, en un pri-
una reorganización profunda de los servi- mer momento, en la aplicación del análisis
cios de salud pública y del perfil de com- documental (contenido) a los diferentes re-
petencias requeridas para ese trabajo. gistros bibliográficos seleccionados y su
Por su parte, Zaldúa et al. (2011), a par- correspondencia a las categorías temáticas
tir de una investigación realizada, plantean elegidas. En el segundo caso, fue el análisis
la formación profesional como requisito

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resultante en la aplicación de un modelo de positivos planteados en la ley. A partir de su

encuesta, que se desarrolló en dos fases. lectura (y por no disponer al momento de
comenzar la investigación del documento de
Fase 1. La primera de tipo documental, Recomendaciones), se construyeron 10 ca-
se basó en el análisis de los programas de tegorías para el análisis de los programas
las asignaturas del plan de estudio de la ca- que surgen de los capítulos y temáticas no-
rrera de Psicología (UNMdP). Esta fase del dales en la Ley:
diseño metodológico se orientó a la eva- 1. Interdisciplina; 2. Derechos Huma-
luación curricular desde una perspectiva nos: pacientes como sujetos de derechos; 3.
empírica, a través de la utilización de un Ley de Salud Mental/Salud Mental: Salud
análisis descriptivo de vertiente cuantita- Mental como área, atención primaria de la
tiva, aplicado a las referencias bibliográfi- salud y conocimiento de la Ley de Salud
cas correspondientes a cada una de las asig- Mental; 4. Psicología Comunitaria: Salud
naturas. Como otro indicador relevante para Mental Comunitaria; 5. Psicología Institu-
el análisis se calculó la vida media (VM) de cional: en relación a las condiciones para
los registros. ocupar cargos de conducción y gestión de
Se tomaron para el análisis 31 materias servicios e instituciones; 6. Pacientes: de-
rechos de los pacientes; 7. Discapacidad:
de la currícula de la carrera de Psicología de cuestión de la capacidad/incapacidad; 8.
la UNMdP. Ésta se divide en cinco áreas, Fármaco: psicofarmacología; 9. Dispositi-
entendidas como unidades educativas fun- vos: dispositivos alternativos como consul-
cionales, constituidas sobre la base de cam- tas ambulatorias, servicios de inclusión so-
pos afines del conocimiento: Área de in- cial y laboral, apoyo a personas y a las
vestigación en Psicología; Área socioan- comunidades, casas de convivencia, hospi-
tropológica; Área de sistemas psicológicos; tales de día, cooperativas de trabajo, centros
Área psicobiológica; Área de ámbitos de de capacitación socio laboral; 10. Normas y
trabajo psicológico. Tratados: en derechos humanos y salud
En el análisis se excluyeron los siguien- mental.
tes requisitos curriculares, por no conside- Aquellas materias cuyos contenidos re-
rarse asignaturas dentro del plan y tener un fieren específicamente a alguna variable,
régimen de cursada y estructuración dife- no fueron consideradas. En el caso de las
rente: Núcleos Problemáticos, Idiomas, variables Psicología Institucional y Psico-
GRAP, Seminarios de Orientación, Resi- logía Comunitaria se excluyó la asignatura
dencia, Trabajo de investigación final y Psicología Institucional y Comunitaria, y
Prácticas Preparatorias para la Práctica Pro- en el caso de Normas y Tratados, se ex-
fesional. cluyó la asignatura Deontología Psicoló-
Se diseñó una estructura de datos que gica. Esto se hizo debido a que considerar-
contempló los diferentes aspectos desde los las incrementaría el número de registros
bibliográficos en las variables correspon-
cuales puede analizarse un corpus biblio- dientes, sin ser representativo de la forma-
gráfico teniendo en cuenta el conjunto de ción general.
variables necesarias para una representa- El total de registros bibliográficos rele-
ción coherente del campo. En dicha estruc- vados fue de 1159 correspondientes a la bi-
tura, y a los fines de este estudio, fueron bliografía obligatoria de las asignaturas ob-
consignados los siguientes campos: Au- jeto de análisis. De este universo fueron
tor/es, Título, Año, Palabras clave, Asigna- extraídos 111 registros (cerca del 10%) en
tura/s (a la/s que pertenece el registro) y Ca- los que se observó algún tipo de relación
tegoría/s de análisis (de pertenencia). con las categorías temáticas de análisis.
Como se mencionó, el artículo 33 plan- Para relacionar cada uno de los registros
tea que la formación de profesionales debe con las categorías temáticas seleccionadas
ser acorde a los principios, políticas y dis- se tomaron en cuenta dos aspectos: su per-

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tinencia mediante un análisis de su conte- Resultados

nido y, en los programas que lo indicaban
explícitamente, la relación con ejes de abor- Fase 1
daje relativos a dichas categorías.
En primer lugar, puede tomarse el análi-
Fase 2. La segunda fase consistió en la sis del peso que posee cada dimensión ana-
aplicación de un instrumento de tipo cuan- lizada en la totalidad de la currícula. La te-
titativo, con el objeto de recolectar infor- mática que mayor peso tiene es la de Salud
mación referida a la opinión de los estu- Mental. Se debe tener en cuenta que ésta es
diantes del último año de la carrera respecto abarcativa, ya que incluye diversas cues-
a su formación. tiones referidas a la Salud Mental como
La muestra fue no probabilista de tipo in- área, atención primaria de la salud, y cono-
cidental, de participación anónima y volun- cimiento de la Ley de Salud Mental (Fi-
taria. Se administró el cuestionario a 48 es- gura 1).
tudiantes que se encontraban cursando el Interdisciplina, Derechos Humanos y
Psicología Institucional son temáticas con
último año de la carrera de Psicología de la un alto peso en comparación con el resto,
Universidad Nacional de Mar del Plata. siendo de gran importancia en el marco de
Se construyó un instrumento de tipo la Ley de Salud Mental.
cuantitativo, consistente en un cuestiona- Pacientes y Dispositivos poseen menor
rio combinado con una Escala de Diferen- peso siendo dos categorías muy importantes
cial Semántico. Dicha escala fue adoptada ya que por un lado, Pacientes se relaciona
con el objeto de brindar una mayor elección con sus derechos, y por otro lado, Disposi-
de alternativas (amplitud de la escala bipo- tivos hace alusión a aquellos necesarios
lar) que permita ponderar adecuadamente y para la implementación efectiva de la Ley.
con suficiente amplitud la respuesta dada a Normas/Tratados posee bajo peso, lo
los puntos requeridos y captar con mayor cual es consistente con el bajo peso de Pa-
precisión la percepción del encuestado. Se cientes. Esto se debe a que es en las normas
buscó indagar la opinión de los alumnos y tratados internacionales en derechos hu-
respecto a la inclusión o no de ciertas te- manos y salud mental donde se expresan los
máticas en la formación. derechos de los pacientes y se establecen los
Una vez construido el cuestionario, se re- instrumentos para protegerlos (Historia Clí-
alizó consulta a expertos, para recibir suge- nica, Secreto Profesional, Consentimiento
rencias y correcciones. Informado).
Luego se administró el cuestionario a es- Fármaco es otra de las temáticas con es-
tudiantes que estuvieran cursando el último caso peso. Debe recordarse que el artículo
año de la carrera, específicamente alguna de 12 de la LSM plantea que debe promoverse
las últimas 4 asignaturas: Psicología Clínica, que los tratamientos psicofarmacológicos
Psicología Educacional, Psicología Laboral o se realicen en el marco de un abordaje in-
Psicología Jurídica. terdisciplinario.
Por último, Discapacidad es la categoría
Se obtuvo el Consentimiento Informado a con menor peso.
partir de la explicación de los objetivos de la Realizando el análisis en función de las
investigación y se aclaró la voluntariedad de áreas curriculares (Figura 2), el área socio-
la participación y la disposición de los resul- antropológica, posee el mayor número de
tados para quienes quieran consultarlos. referencias vinculadas a las variables. Le si-
gue el área de Ámbitos psicológicos que, sin
embargo, posee poco más de la mitad de re-
ferencias que el anterior.

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Más allá del número de referencias, se las respuestas indican que se considera que
encontraron registros correspondientes a la su inclusión es de escasa a media.
variable Salud Mental en todas las áreas de - En relación a la temática de Historia
formación. Fue la única variable que pre- Clínica, el 40% de los participantes consi-
sentó esta característica. deran que no se incluye nada en la forma-
El área Psicobiológica fue la que menos ción y otro 40% consideró que se incluye
cantidad de registros bibliográficos rela- poco o muy poco. Es decir que, en líneas
cionados presentó, y sólo de las variables generales, es una temática considerada
Salud Mental y Fármaco. como escasamente abordada.
El área de Ámbitos psicológicos, pre- - En cuanto a la Interdisciplina, alrededor
sentó registros correspondientes a todas las del 80% de los participantes consideró que
variables, a excepción de Psicología Co- la inclusión de esta temática es escasa. En
munitaria y Fármaco. Esto es llamativo, te- consonancia con esto, puede observarse que
niendo en cuenta que el objetivo del área: es el 80% consideró que la temática Confor-
proveer al alumno una capacitación que le mación de Equipos Profesionales, no se in-
permita desempeñarse en los distintos cam- cluye, o que se hace escasamente.
pos de la Psicología Profesional. El ámbito - Tanto en relación a las Internaciones en
comunitario, es uno de aquellos campos Salud Mental como en relación a la Psico-
donde el psicólogo puede desempeñarse y farmacología, alrededor del 90% consideró
actualmente, de gran importancia. que las temáticas no se incluyen, o que se
Otro dato a considerar, es la vida media incluye poco en la formación.
de las referencias en análisis (Figura 3). - Diagnósticos diferenciales, como Psi-
Cuatro de las variables más representativas copatología, fueron temáticas que, en líneas
del espíritu de la Ley, Salud Mental, Psico- generales, se acuerda en que se incluyen en
logía Comunitaria, Derechos Humanos e la formación.
Interdisciplina, evidencian registros bi- En cuanto a la inclusión de la cuestión de
bliográficos cuya vida media es de 15 años los Derechos Humanos en la formación,
o más. Considerando la importancia y el hubo acuerdo en que la temática se incluye
desarrollo de estas temáticas en los últimos (el 90% coincidió en esto) (Figura 5).
años, la bibliografía podría no estar actua- Sin embargo, existen dos vías principa-
lizada. les de inclusión. Una se relaciona con con-
Por otro lado, aquellas referencias con tenidos y bibliografía específica (analizado
una vida media inferior, corresponden a di- en la primera fase de la investigación), a tra-
mensiones que de por sí son novedosas. vés de valores, y de lo que se coincide en
Por ejemplo la dimensión Pacientes, la cual llamar cultura institucional, propia de cada
ha adquirido un énfasis particular los últi- institución de formación superior.
mos años en el marco del paradigma de la Las diferencias se observaron en rela-
Autonomía, el cual considera a los pacien- ción a la medida en que se incluye la temá-
tes esencialmente como sujetos de derecho. tica. Es decir, que si bien hubo acuerdo en
que la cuestión de los Derechos Humanos es
Fase 2 parte de la formación, la inclusión sería es-
casa. Por otro lado, se transmitiría en mayor
En cuanto a la opinión de los estudiantes medida través de valores, desde lo discur-
próximos a recibirse, puede observarse que sivo, y no desde contenidos formales. Esto
en líneas generales, existe una tendencia a indica que la temática de Derechos Huma-
considerar que las temáticas analizadas se nos pertenece principalmente a lo que se co-
incluyen escasamente (Figura 4). noce como currícula oculta, aquello que es
En relación a cada una, se observa que: transmitido en la formación por fuera de
- La temática del Consentimiento Infor- los contenidos formales que se incluyen en
mado es incluida en la formación, aunque la planificación.

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En la Figura 6, puede observarse lo ex- gramas y lo que los alumnos opinan res-
puesto, a través de la relación entre la opi- pecto al proceso formativo que atravesaron
nión de los alumnos respecto a la forma de o se encuentran atravesando.
inclusión de la temática Derechos Humanos En cuanto a la interdisciplina, es intere-
y respecto a la medida en la cual se incluye. sante destacar que observando la currícula
de la carrera de Psicología en la UNMdP, se
incluyen asignaturas referidas a diferentes
Consideraciones finales disciplinas, y en este sentido se podría pen-
sar en una formaión interdisciplinaria. Así,
A nivel general, se observa en el análisis en el ciclo de formación básica encontramos
de programas, que solo alrededor del 10% Biología Humana; en el ciclo de formación
de los registros analizados presentó algún general y complementaria, Sociología, Fi-
tipo de relación con las categorías temáticas losofía del Hombre, Antropología, Episte-
de análisis. Este porcentaje es bajo teniendo mología General.
en consideración la variedad de dimensio- Sin embargo, esto no garantiza una au-
nes analizadas. Asimismo, en cuanto a la téntica preparación de profesionales en las
opinión de los estudiantes sobre las temáti- competencias necesarias para desempeñarse
cas consultadas, se observa una tendencia a en equipos interdisciplinarios. La currícula
considerar que éstas no se incluyen, o se in- presenta una pluralidad de asignaturas ais-
cluyen poco. Tanto el texto de la Ley, como ladas, pero esto no equivale a un diálogo y
el de los instrumentos internacionales en apertura de unas y otras. Por lo tanto, sería
Salud Mental, toman la cuestión de la for- deseable que se creen espacios de discu-
mación como nodal y se espera que el cam- sión y debate sobre la forma en que esta te-
bio sea paulatino y acompañado por la efec- mática debe ser transmitida al alumnado.
tiva reforma de los servicios de salud men- Respecto a la formación dentro del para-
tal. El resultado expuesto, servirá para com- digma de Derechos Humanos, debe dife-
parar con futuras investigaciones, la imple- renciarse la transmisión del contenido de las
mentación de los cambios. declaraciones e instrumentos, y una forma-
Nos encontramos en un período de cam- ción que apunte al respeto de los derechos
bios en relación al paradigma de atención en del usuario de los servicios de Salud Men-
Salud Mental, y la formación de profesio- tal. De esta forma, el tipo de pensamiento
nales es parte de dicho cambio. Por lo tanto, que se busca fomentar en los futuros profe-
si bien se observan las mencionadas difi- sionales puede ser o bien de tipo “critico” o
cultades, debe considerarse el momento de “explicador”; siendo lo que marca la dife-
transformación y transición por el cual se rencia entre uno y otro, lo mismo que dife-
está atravesando. Tal como lo planteaba rencia una acción orientada a promover, ga-
Kuhn (1971), hay circunstancias en las que rantizar y proteger los DDHH del norma-
pueden coexistir dos paradigmas en el úl- tivismo abstracto de los DDHH (Perceval,
timo periodo. 2011).
En segundo lugar, se observa que en la A partir de ambas fases del estudio, se
bibliografía propuesta por las asignaturas, observa coincidencia en lo que serían áreas
las temáticas Interdisciplina y Derechos Hu- poco desarrolladas en la formación del psi-
manos evidenciaron un alto peso en com- cólogo en la UNMdP, en primer lugar la te-
paración con el resto, siendo las mismas de mática de la Psicofarmacología, la cual ha
gran importancia en el marco de LSM. Pero, sido ampliamente discutida en el marco de
por otra parte se observa acuerdo en cuanto la sanción de la LSM. Si bien la adminis-
a la opinión de los alumnos, de que la in- tración de Psicofármacos no es una incum-
clusión de ambas temáticas, es escasa. En bencia propia de los Psicólogos, para poder
este sentido, se observa discrepancia entre lograr que los tratamientos farmacológicos
lo que se incluiría formalmente en los pro- se den en el marco de abordajes interdisci-

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plinarios, es necesario contar con conoci- ciedad, la cual hoy en día en el ámbito de la
mientos mínimos en el área. Salud Mental, está atravesada por un pro-
En cuanto a las temáticas de Consenti- ceso de transformación de sus servicios en
miento Informado e Historia Clínica, en el base a un paradigma que promueve y pro-
análisis de programas se observó escasez de tege los derechos de los usuarios.
ambas. Sin embargo, en opinión de los es- Se espera que los aportes de la presente
tudiantes el Consentimiento es incluido en investigación sean significativos para poder
la formación, mucho más que la cuestión de analizar la situación de nuestra carrera en
la confección y administración de Historias relación a la temática. La investigación
Clínicas. Estos aspectos son relativamente busca representar un primer acercamiento
novedosos para los psicólogos, de forma diagnóstico a cuál es la situación en la ca-
que se espera que progresivamente, au- rrera de Psicología en la UNMdP, para co-
mente su consideración en la formación. nocer la realidad desde la cual se parte y so-
La pregunta que surge es en qué medida bre la cual se construirán los nuevos aportes
la Universidad forma profesionales que res- y desafíos.
pondan a las exigencias que marca la so-

Nota:
LSM/SM: Ley de Salud Mental/Salud Mental
Interdis.: Interdisciplina
DDHH: Derechos Humanos
PsiInst.: Psicología Institucional
PsiCom.: Psicología Comunitaria
Discap.: Discapacidad
Normas/Trat.: Normas/Tratados
Figura 1. Peso expresado en porcentaje de las temáticas de acuerdo a la cantidad de referen-
cias bibliográficas observadas

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Figura 2. Distribución de las temáticas de acuerdo a la cantidad de referencias bibliográficas

observadas por área de formación

Figura 3. Vida media de las referencias

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Figura 4. Opinión de estudiantes sobre la inclusión de temáticas en su formación

Figura 5. Opinión de los estudiantes sobre la inclusión en la formación de la cuestión de los

Derechos Humanos

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 cataldo, liberatore y Hermosilla

Figura 6. Opinión de los alumnos respecto a la forma de inclusión de la temática Derechos Hu-
manos y a la medida en la cual se incluye

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Recibido: 19 de noviembre de 2016

Aceptado: 14 de marzo de 2018

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