INSTITUTO DE EDUCACION BASICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA,

ALDEA TIMACTÉ, SAN MATEO IXTATÁN.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(POA)

Aldea Timacté, San Mateo Ixtatán, Huehuetenango

2022

“Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total de la obra.

Arts. Const. 24, 42 y 63; Dto. 33-98 22/01/98 y su reforma Dto.-56-2000 01/11/00
 Componentes del POA
1. Presentación de la institución

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, empezó a

funcionar desde el año dos mil catorce, el cual fue fundado gracias a la
organización de los padres de familia y el equipo de docentes que hacen posible
esta educación.

1.1 Datos generales

a. Nombre o razón social

Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

b. Dirección geográfica

Aldea Timacté, San Mateo Ixtatán, Huehuetenango

c. Dirección electrónica
[email protected]

d. Número de teléfono fijo y teléfono celular

46-82-29-74

e. Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se encuentra la

escuela o Instituto
Aldea Timacté

Código del establecimiento 13 – 18 – 0047--45

Área: Rural

Sector: Cooperativa

Modalidad: Bilingüe

DATOS ESTADISTICOS

Cantidad de grados que atienden:

PRIMERO BASICO: ---------------------------------------- 1

SEGUNDO BASICO: --------------------------------------- 1

TERCERO BASICO ----------------------------------------- 1

Cantidad de secciones por grado:

PRIMERO BASICO: ---------------------------------------- 1

SEGUNDO BASICO: --------------------------------------- 1

TERCERO BASICO ----------------------------------------- 1

Cantidad de estudiantes por grado:

PRIMERO BASICO: ---------------------------------------- 15

SEGUNDO BASICO: --------------------------------------- 15

TERCERO BASICO: --------------------------------------- 10

Cantidad de estudiantes por género y grado:

PRIMERO BASICO:

Hombres 08

Mujeres 07

SEGUNDO BASICO:

Hombres 06

Mujeres 09

TERCERO BASICO

Hombres: 09

Mujeres 01

Cantidad de grados y secciones que implementan EBI

PRIMERO BASICO: ---------------------------------------- 1

SEGUNDO BASICO: --------------------------------------- 1

TERCERO BASICO----------------------------------------- 1
Cantidad de docentes por grado y sección:

PRIMERO BASICO: ---------------------------------------- 3

SEGUNDO BASICO: --------------------------------------- 3

TERCERO BASICO: ---------------------------------------- 3

Cantidad de docentes que implementan EBI: ------ 1

Nivel actual: Nivel media

Código, No.13-18-0047-45

No. de acuerdo Ministerial que aprueba el plan de estudio, jornada y plan.

RESOLUCION No. 1199-2913

Datos del Representante Legal:

Nombre: Candelaria Quiñónez Silvestre

Número de Teléfono: 46822974

Correo Electrónico: [email protected]

Datos del Director Técnico

Nombre: Candelaria Quiñónez Silvestre

Número de Teléfono: 46822974

Correo Electrónico: [email protected]

2. Descripción de institución

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Timacté, del

municipio de San Mateo Ixtatán, empezó a funcionar en el año dos mil catorce, ofreciendo
servicios del nivel medio con los grados de primero, segundo y tercero básico con servicios
de plan diario, en su jornada vespertina, de lunes a viernes en horario de las trece horas
hasta las dieciocho horas, con la modalidad monolingüe, sector cooperativo.
No cuenta con edificio propio. Actualmente se está prestando servicio a la Escuela Oficial
Rural Mixta, de la misma comunidad de Timacté.

El centro educativo cuenta con una junta directiva que está integrada por padres de familia,
director, secretario contador, representante de la Coordinación Distrital, representante de la
Municipalidad y docentes, el representante de la municipalidad vela por el buen
funcionamiento del centro educativo. El pago de inscripción y colegiatura en el centro
educativo es de 25 quetzales y la colegiatura, lo cual está destinado al pago de salarios de
facilitadores, juntamente con el subsidio que el Ministerio de Educación brinda a este
establecimiento.

3. Descripción de la Historia de la Institución

En el año 2012 la profesora de la primaria Argelia Lucrecia Quiñónez Díaz pensó, existe
mucha necesidad en que los niños que culminen la primaria sigan estudiando y sería
bonito tener un instituto aquí en la aldea.

Siendo los dos maestros laborando en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Timacté,
municipio de San Mateo Ixtatán, departamento de Huehuetenango, Directora con grados
Argelia Lucrecia Quiñónez Díaz presupuestada en el año 2009, Originaria de la aldea
Inchehuex, municipio de Jacaltenango, Profesor Andrés José Ortíz Domingo por contrato
en el año 2010, originario del caserío Granadio, municipio de San Ildefonso Ixtahuacán.

Desde ese entonces pues así empezaron hacer averiguaciones en cuanto a la gestión ya que
se veía la necesidad de traer un instituto en la aldea, el objetivo era que la población supere
el nivel de vida educativa, social, cultural, económica y eliminar la ignorancia en los
jóvenes y señoritas, hacerles ver que hay otra cara de la moneda y que es tiempo de
cambiar y triunfar hacer ver a los demás que si se puede cambiar teniendo el deseo de
luchar.

En el año 2013 se hizo un llamado a la sociedad para comentarles sobre traer un instituto,
ya que eso les ayudaría a evitar gastos para no viajar al municipio y que otras aldeas
cercanas sean beneficiadas. Se hizo conciencia a la gente que ya es momento de que los
hijos no quede solo con sexto primaria si no que hay otro mundo más allá, que sigan
estudiando para el buen desarrollo de sus hijos y que no queden con la misma ignorancias
la que tuvieron sus antepasados, como sus bisabuelos abuelos, padres, si no que existe otra
forma para superar. Pueda que aquí a unos cuantos años la aldea cuente con un doctor,
mecánico, enfermero, maestro, etc.

La mayoría de la población estuvo de acuerdo y que Iván a colaborar con los maestros. Se
convocó a las aldeas vecinas en otra reunión en la aldea Timacté, como la aldea Jula,
Onala, Yolicham, para poder ayudar en los gastos de gestión, se hizo la Junta Directiva
de gestión el día miércoles 22 de mayo del año 2013, conformado por las tres aldeas,
Onala, Jula, Timacté de la siguiente manera:
Presidente: Gaspar Pérez Sebastián DPI 2261137281318 originario aldea Timacté
Vicepresidente: Diego Jorge Gómez DPI 2214261401318
Secretario: Cristóbal Jacinto Hernández DPI M-13 10,925
Tesorero: Felipe Pérez López DPI 2266658361318
I vocal: Domingo Pérez Gómez DPI 1782699561318
II vocal: Lucas López Jorge DPI 2186555921318
II vocal: Diego Pérez Gómez DPI 2245869711318
Se empezó hacer los documentos correspondientes, se hizo muchos viajes en el
departamento como también en el municipio, al principio las tres comunidades Jula, Onala,
Timacté, al principio ayudaron económicamente con los viajes que se hicieron, pero
después ya no quisieron ayudar, pero como es tanta la necesidad que existe, los dos
maestros de la primaria lo pusieron de su propia bolsa ya que desde el principio no lo
hicieron con una sola intención sino por querer sacar adelante a los jóvenes, hacerles ver
que el estudio es el primordial en la vida humana.

El instituto es tripartito, los maestros hablaron con el alcalde del municipio si se lograba el
instituto en cuanto nos podía ayudar ya que hay una sección completa de 30 estudiantes
con el deseo de estudiar en primero básico, el alcalde de una manera sorprendente Donato
Santizo dijo claro quiero que los jóvenes estudien para un futuro mejor, así nos apoyó con
una cantidad de 12,000 para el pago de los docentes si se lograba la gestión más la
mensualidad que van a pagar los padres de familia y el estado.

Se nombró la maestra Argelia Lucrecia Quiñónez Díaz como directora y el profesor

Andrés José Ortiz Domingo como secretario por la comunidad. La directora, el secretario y
la Junta Directiva, buscaron dos docentes para colaborar e impartir clases si se lograba la
gestión, siendo ellos: Gerson Josué Lucas Ambrocio y Manuel Fermin de Jesús Montejo
Hernández.

En el mes de diciembre del año 2013 vino la resolución del instituto de la Dirección
Departamental, siendo resolución No. 1199-2013 de fecha 13 de diciembre, artículo 1º.
Resuelve autorizar la creación y funcionamiento del Instituto de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza, aldea Timacté, municipio de San Mateo Ixtatán.

En enero del año 2014 se hizo un llamado a todas las aldeas vecinas, convocando al
representante legal del Instituto para hacerles llegar a los auxiliares de las aldeas vecinas
que ya hay un Instituto en la aldea Timacté, y si hay algunos jóvenes que tenga el deseo de
superar que sea bienvenido, como la aldea Jula, Onala, Yolicham, Titenam, Tzalantaj,
Jolontenam, Yaca, pasando los días, los maestros de la primaria iban por las tardes a las
aldeas vecinas a concientizar a la gente para inscribir a sus hijos en dicho Instituto.

Se inició la clase con 30 estudiantes de primero básico, nombrado como directora A la

profesora Argelia Lucrecia Quiñónez Díaz con base de Resolución de la Dirección
Departamental de Educación, Resolución No. 044-2014 artículo 1º. Legalizar el
nombramiento de la profesora Argelia Lucrecia Quiñónez Díaz como Directora Técnico-
Administrativo y Junta Directiva nombra al profesor Andrés José Ortíz Domingo como
Secretario.

4. Justificación
La pobreza, de acuerdo al análisis del contexto local, ha crecido en términos absolutos en
las comunidades del municipio de San Mateo Ixtatán.

La migración de este municipio al extranjero (Estados Unidos y México) y

para la ciudad capital ha estructurado las familias y las comunidades, mujeres, niños y
ancianos son las más vulnerables a la pobreza, la exclusión social y la inestabilidad.

El municipio con población mayoritaria maya chuj, es uno de los pueblos que sufre los
escases de recursos para satisfacer las necesidades básicas, accesos a los servicios de salud
y educación, la infraestructura y al capital económico. Esta situación ha provocado la
“auto-reproducción” de la pobreza.

El proyecto de “Apertura del Instituto de Educación Básica por Cooperativa, Jornada

Vespertina en aldea Timacté del municipio de San Mateo Ixtatán, Huehuetenango, busca
devolver el derecho a las comunidades a participar de forma inclusiva en la erradicación
sistemática de las causas de la pobreza como lo son la falta de acceso a la educación, a la
salud, al desarrollo agrícola, en fin, al desarrollo humano integral y sostenible.

El futuro de nuestras comunidades depende de nuestra calidad y cantidad de inversión que

se destine para satisfacer las necesidades básicas humanas, especialmente, la inversión
dirigida a la atención de los niños y jóvenes. Por lo anterior una buena y acertada inversión
en servicios educativos, mejora la condición humana y mejora el uso apropiado del
conocimiento, la ciencia y los recursos.

Cuando afirmamos que la educación es el pilar del desarrollo, significa invertir más
intensamente- capacidad humana, material y económica en la mejoría de la situación y
condiciones de la educación, especialmente en el área rural.

Por lo anterior, solicitamos encarecidamente a las autoridades educativas municipales,

departamentales y nacionales, aprobar el siguiente documento para la apertura y
funcionamiento de nuestro centro educativo para el presente ciclo escolar 2013.

5. Misión y visión

5.1 Visión
 El Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, persigue la calidad
educativa en diferentes ámbitos de la vida.

5.2 Misión
Es una Institución responsable, comprometedora; que los estudiantes sean protagonistas
de su propio aprendizaje.

6. Organigrama
El organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea
Timacté, es una organización representada y cumple con un rol informativa, en la cual se
muestran las relaciones entre diferentes partes y funciones de cada una de ellas, así está
formada las personas que acceden en la institución.

ORGANIGRAMA

Asamblea de la comunidad

Junta Directiva

Dirección Técnico Comité de Coordinación

Secretario (a)
Administrativo

Comité de padres de Asociación de

Directiva de Docentes
familia estudiantes

Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, aldea Timacté

6.1.1 Junta directiva

La Junta Directiva es el encargado de representar a la asamblea de los padres de familia,

están integrados como presidente, vicepresidente, tesorero, secretario y vocales. Su función
es velar para que todo se lleve en orden en el establecimiento y halla mutua conexión con
docentes y padres de familia.

No Nombre Cargo
 1 Lucas López Jorge Presidente
2 Candelaria Quiñonez Silvestre Directora
3 Antonia Aracely Camposeco Ros de Secretaria
Jimenez
4 Martín Santizo Marcos Vocal I
5 Pedro Pablo Lucas Vocal II
6 Domingo López Hernández Vocal III

6.1.2 Padres de Familia

Su función es preocuparse y velar por el bienestar de sus hijos e hijas que estudian en el
instituto, asistir a las reuniones programadas y participar en actividades educativas con la
finalidad de recaudación de fondos para el establecimiento. En reuniones ellos serán los
únicos responsables de su presencia y ausencia como también de todos aquellos gastos que
se dan por motivos de estudio. Tienen todo el derecho de informarse en la dirección de las
actividades que se programan de parte del centro educativo y la obligación de apoyarlas.

6.1.3 Director/a
1 Candelaria Quiñónez Silvestre Directora

 Capacidad de dirigir, gestionar y organizar las acciones educativas

 Conocimiento de valores y aplicación de ellos
 Conocimiento en cuanto a la administración
 Respetuoso de los valores y de la diversidad cultural
 Liderazgo positivo y honesto.
 Conocimiento del Currículo Nacional Base.
 Capacidad de utilizar los recursos de forma eficaz, eficiente y efectiva.
 Iniciativa en la actualización de políticas ministeriales vigentes.

6.1.4 Perfil de Personal Administrativo

De acuerdo al reglamento del establecimiento.
1 Candelaria Quiñónez Silvestre Directora Técnica Administrativo
2 Antonia Aracely Camposeco Ros de Secretaria Contadora
 Jimenez

6.1.5 Docente:

1 Mayra Justina Silvestre Silvestre Docente

 Capacidad en la dominación de las materias que imparte

 Inculca en el alumno valores y principios
 Ejerce su trabajo con responsabilidad, dedicación, respeto y ética profesional.
 Dar contenidos actualizados a los alumnos
 Posee habilidades en metodología de enseñanza.
 Es ejemplo en la práctica de la responsabilidad, honestidad, solidaridad y las
buenas relaciones humanas.
 Manifiesta interés por el aprendizaje de alumnos.
 Elabora y utiliza adecuadamente material didáctico.

6.1.6 Alumnos:

El alumno es el ente primordial de la educación, es el sujeto más importante de la

comunidad educativa.

Su educación se basará en el siguiente perfil.

 Reconoce y valora a las demás personas con los mismos deberes y los mismos
derechos.
 Descubre sus potencialidades profesionales, sus diferencias y limitaciones.
 Valora los aportes del docente como su aplicación de ellos
 Manifiesta iniciativa en actividades del establecimiento
 Tiene conocimientos y practica los derechos individuales y colectivos
 Cuida el medio social y natural como el factor primordial para su vida
 ejercer con responsabilidad su trabajo y cumple con responsabilidad, honestidad
demostración de respeto a sus compañeros y sociedad
 Valora y se esfuerza por el trabajo intelectual para mejorar su calidad de vida.
 Tiene capacidad para aprender, modificar, adaptar, aplicar y producir nuevos
conocimientos desde su hogar o comunidad de trabajo.
 Tiene conocimientos de leyes y responsabilidad para respetarlas y cumplirlas.
 Se compromete con la preservación del medio social y natural y su desarrollo
sustentable.
  Demuestra habilidad para generar dinámicas en el aula e interviene en la resolución
de conflictos a través de la conciliación pacífica.
7 Caracterización de la Comunidad donde está ubicada

Comunidad Timacte, queda ubicada al norte del municipio de San Mateo Ixtatán,
departamento de Huehuetenango. La comunidad donde se encuentra ubicada el centro
educativo, lo conforman el 100% la comunidad Chuj, la principal fuente de empleo es la
agricultura, el clima es frio.

7.1 Ubicación geográfica

San Mateo Ixtatán, es uno de los 32 municipios que forman el departamento de
Huehuetenango y tiene una extensión territorial de 580 kilómetros cuadrados y
políticamente se divide en 67 comunidades, entre aldeas, caseríos y cantones.
Limita al norte de los municipios de la Independencia y Margaritas de México; al
sur con el municipio de Santa Eulalia al Este con el municipio de Barillas y al
Oeste con los municipio de San Sebastián Coatán y Nentón. Su altitud varía
drásticamente desde los 460 msnm al norte, en el río de Santo Domingo, la frontera
con México y hasta los 3,335 metros, en el cerro Wolwi; en cuya base se encuentra
asentada la cabecera municipal.

El municipio se encuentra a 385 kilómetros de la ciudad capital y a 125 kilómetros

de la cabecera departamental.

Históricamente, el municipio se ha establecido aproximadamente en el año de

1,549 a raíz de los repartimientos y encomiendas en el periodo colonial, aunque su
fundación se remonta a periodos precolombinos ya que posee en la actualidad uno
de los vestigios arqueológicos más grandes del Norte de Huehuetenango y del sur
de Chiapas.

En los periodos colonial, de independencia y en el transcurso del conflicto armado

interno vivido en Guatemala, el pueblo Chuj se opuso a los actos de abuso y
explotación por parte de las autoridades civiles, religiosas católicas y militares de la
época, haciendo peticiones y en muchos casos enfrentándose a las autoridades
desde sus líderes hasta la población entera, al negarse a participar en las actividades
del ejército, al pago de tributos y la exigencia violenta del cumplimiento de sus
demandas (1695, 1768, 1776, 1803, 1978, como ejemplos.

La urbanidad es del 13% y la ruralidad es del 87%. La población es el 89% maya

chuj, el 5% es no maya y el 6% no dieron información.

La población de las comunidades del área rural se califica de extrema pobreza, con
bajos niveles de educación e ingresos de subsistencia.
 Esta condición repercute negativamente en el desarrollo de los niños y jóvenes ya
que no tienen oportunidades para su realización. Las comunidades en su mayoría
no cuentan con los servicios de educación básica y de puestos de salud.

8 Componente curricular

8.1 Principios educativos de la institución:

 Fomentamos el aprendizaje de lectoescritura de acuerdo a las necesidades de la

comunidad.

 Nuestros estudiantes se expresan libremente y resuelven sus conflictos dialogando.

 Trabajamos en equipo y proponemos alternativas de solución a sus problemas.

8.2. Ejes curriculares

Ejes curriculares Descripción del eje Forma de aplicación en el

aula

Educación en lectoescritura Buscar el desarrollo de las y Se implementa a través del

los estudiantes por medio conocimiento propio, su
de lecturas y contexto y su cultura.
dramatizaciones.

8.3. Perfil de ingreso y egreso de estudiantes.

8.3.1 Ingreso

 Promueve los diferentes métodos y estrategias de enseñanza aprendizaje de la

lectoescritura.
 Desarrolla sus habilidades lectoescrituras.
 Se expresa libre y correctamente ante sus compañeros y en la sociedad.
 Respeta a su sus compañeros y miembros de su comunidad.
 Trabaja en forma ordenada y limpia.
 8.3.2 Egresos

 Aplica conocimientos y experiencias de lectoescritura que benefician a su

comunidad.
 Expresa sus ideas y sentimientos de manera flexible en su contexto.
 Valora su aprendizaje obtenido a través de la lectoescritura.
 Es autónomo en su formación

Valora su idioma cultura materna y segundo idioma, con la misma importancia que valora
su idioma y cultura nacional.

8 .4. Desarrollo curricular

No.
AREAS

Primero Básico Segundo Básico Tercer básico

1 Matemáticas Matemáticas Matemáticas

2 Cultura e Idioma Maya Cultura e Idioma Maya Cultura e Idioma Maya
3 Comunicación y Lenguaje, Comunicación y Lenguaje, Idioma Comunicación y Lenguaje,
Idioma Español Español Idioma Español
4 Comunicación y Lenguaje, Comunicación y Lenguaje, Idioma Comunicación y Lenguaje,
Idioma Extranjera Extranjera Idioma Extranjera
5 Ciencias Naturales Ciencias Naturales Ciencias Naturales
6 Ciencias Sociales y Ciudadanía Ciencias Sociales y Ciudadanía Ciencias Sociales y Ciudadanía

7 Educación Artística Educación Artística Educación Artística

(Danza-Teatro-Artes Visuales – (Danza-Teatro-Artes Visuales – (Danza-Teatro-Artes Visuales –
Educación Musical) Educación Musical) Educación Musical)
8 Emprendimiento para la Emprendimiento para la Emprendimiento para la
Productividad Productividad Productividad
9 Tecnología para el Aprendizaje Tecnología para el Aprendizaje y la Tecnología para el Aprendizaje y
y la Comunicación Comunicación la Comunicación
10 Educación Física Educación Física Educación Física

Periodo a la semana que recibe los estudiantes de Primero Básico

No. Área Periodo a la

semana
 1 Matemáticas 5
2 Cultura e Idioma Maya 5
3 Comunicación y Lenguaje, Idioma Español 5
4 Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjera 2
5 Ciencias Naturales 4
6 Ciencias Sociales y Ciudadanía 4
7 Educación Artística 4
(Danza-Teatro-Artes Visuales – Educación Musical)
8 Emprendimiento para la Productividad 3
9 Tecnología para el Aprendizaje y la Comunicación 2
10 Educación Física 2
Total de periodo 36

Periodo a la semana que recibe los estudiantes de Segundo y Tercero

Básico.

No. Área Periodo a la semana

1 Matemáticas 5
2 Ciencias Naturales 4
3 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4
4 Comunicación y Lenguaje L2 5
5 Idioma Materno L1 5
6 Idioma extranjero (Inglés) 2
7 Tecnología de la Información y Comunicación 2
9 Expresión Artística 4
15 Educación Física 2
Total de periodo 36

8.5. Valores

Valores Aplicabilidad

Responsabilidad Desarrolla un pensamiento lógico,

reflexivo, crítico, propositivo y creativo en
Honestidad
la solución de diversas situaciones y
problemas cotidianos.
Respeto
 Sencillez

Puntualidad
Reglamento de evaluación

EVALUACION: Es la herramienta pedagógica que permite adquirir información del nivel

de logro de competencias, con fin de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, para
definir la promoción y la certificación de los y las estudiantes.

La finalidad de la evaluación es: promover el aprendizaje, estimular la potencialidad de los

y las estudiantes, determinar el nivel de logro de los aprendizajes de forma cualitativa y
cuantitativa, determinar la certificación de grados y niveles de estudio de los alumnos,
facilitar la toma de decisiones en el proceso educativo.

Las funciones de la evaluación según el momento son: DIAGNOSTICA: La utilizaremos

para conocer el nivel de preparación en que se encuentran los y las estudiantes al inicio del
ciclo escolar o de unidad. FORMATIVA: la utilizaremos valorando el ejemplo que le
damos a los alumnos para que ellos mejoren su conducta y a la vez asignando créditos
conductuales. SUMATIVA: es la que determina el logro de las competencias y mide el
grado de aprendizaje que el alumno ha alcanzado y su promoción.

Organización de la evaluación de los aprendizajes:

La evaluación puede ser interna y externa: es interna, la realizada dentro del aula por el
docente. Es externa, es la realizada por instancias externas al aula.

Los docentes son los responsables del diseño, aplicación y administración de instrumentos
y procedimientos de evaluación y de las acciones a tomar como consecuencia de los
resultados.

1. A los procesos evaluativos.

2. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación y elaborar un plan
remedial, conjuntamente con los docentes en pro del mejoramiento de la calidad
educativa.
3. Velar por la correcta aplicación del plan remedial y bimestral.
4. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la comisión.
5. Resolver los casos que ameriten revisión, así como lo referente a las evaluaciones
extraordinarias y por equivalencia.
6. Promover la actualización de los docentes en el campo de la evaluación de los
aprendizajes.
8.6 Planificación de la evaluación de los aprendizajes

Al inicio de cada ciclo escolar o bimestre o semestre el docente planificará sus cátedras
incluyendo la evaluación y el proceso de reforzamiento como parte del proceso de
aprendizaje.

Cada docente debe velar por el proceso de evaluación y que se utilice variedad de técnicas
e instrumentos de aplicación individual y grupal.

Las técnicas de evaluación se adaptarán a lo siguiente:

- El enfoque del currículo Nacional Base.

- Las competencias y actividades planificadas.
- Las características psicobiosociales y culturales de los alumnos.
- La validez en cuanto a que midan lo que se pretende medir de acuerdo a las
condiciones y al contexto de los alumnos y alumnas.

Aprobación: Se basará en los lineamientos establecidos por el Ministerio de educación.

Promoción: la aprobación se otorgará cuando los y las estudiantes aprueben todas las áreas
o sub-áreas o asignaturas que correspondan al ciclo estudiado.

La comisión de evaluación tomará en cuenta la siguiente escala de valores:

Excelente -- Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre 90 y 100 puntos.

Muy bueno—Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre 80 y 89 puntos.

Satisfactorio---- Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre 60 y 79 puntos.

Debe mejorar. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado menos de 60 puntos.

Todos los estudiantes tendrán derecho a las recuperaciones establecidas por el ministerio
de educación, siempre y cuando se encuentren legalmente inscritos en el establecimiento.

Las fechas de recuperación se darán a conocer al inicio de cada ciclo escolar.

Al finalizar el ciclo escolar. La dirección del establecimiento extenderá el certificado

correspondiente, en los formularios diseñados por el Ministerio de Educación.

Cuando el alumno haya completado los estudios del nivel medio, ciclo básico una carrera,
es responsabilidad de la Dirección del establecimiento realizar los trámites
correspondientes para el otorgamiento del diploma.
La comisión de evaluación deberá organizar actividades, con el objeto de analizar la
aplicación del presente reglamento.

8.7. Manual de convivencia

a. Valores

La institución educativa procura interiorizar en sus alumnos los valores de solidaridad,

honestidad, innovación, aprendizaje, respeto, responsabilidad y otros que consideren
necesarios. El estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente
en su propia formación.

A continuación, se definen algunos de los valores que se fomentan:

 Solidaridad: Compromiso firme y perseverante de buscar el bien Común,
 Honestidad: Preocuparse, decir y actuar con coherencia.
 Respeto: Inspeccionar, aceptar y valorar mi propia realidad, la del otro y la del mundo
que nos rodea.
 Responsabilidad: Capacidad de comprender, asumir y cumplir Compromisos.

b. El Comité de Convivencia

El Comité de Convivencia busca prestar apoyo a las decisiones que en primera instancia
adopta el y la docente respecto de la solución de situaciones disciplinarias de los
estudiantes. Con el fin de permitir procesos que estimulen el desarrollo de una convivencia
deseable para la comunidad educativa y de tratar los problemas con su debido proceso,
orientados por criterios de justicia y respeto a los derechos humanos.

El Comité de Convivencia se conforma por diferentes miembros de la comunidad

educativa.

c. Deberes y derechos de los estudiantes

La institución educativa define los aspectos siguientes como derechos y deberes de los
estudiantes.

DERECHOS DEBERES
  Recibir una educación eficiente y  Cumplir el horario de entrada y
eficaz. salida.
 Organizar un gobierno escolar  Respetar y obedecer al personal
representante de los y las docente y administrativo.
estudiantes.

d. Faltas

Se consideran faltas de los estudiantes el descuido de los deberes u obligaciones señalados

en este Manual de Convivencia. No se podrán imponer sanciones para el alumno que
afecten su dignidad y autoestima personal. Las faltas constituyen acciones que afectan el
normal desarrollo de las actividades escolares.

f. Consecuencias

Las sanciones disciplinarias que se propongan para corregir las faltas de comportamiento
deben establecerse con base en una disciplina asertiva, aquella que permita el crecimiento
de la persona, a través de acciones pedagógicamente orientadas. Los estudiantes se harán
responsables de la falta cometida, conociendo anticipadamente las consecuencias que se
han establecido conjuntamente con el Comité de Convivencia.

Estándares que deben contemplarse en Centros Educativos para la protección de los

derechos humanos de la adolescencia y juventud.

Los estándares de protección de los derechos humanos de la adolescencia y juventud se

tomarán como referencia en la elaboración de normas de convivencia o reglamentos,
promoviendo el resguardo integral de los y las estudiantes en los establecimientos
públicos, privados, por cooperativa y municipales. El principio del interés superior del niño
se constituye en una garantía universal para la protección de los derechos humanos de la
niñez y adolescencia. La ley de protección integral en su artículo 41 literal d), indica que la
educación en Guatemala asegurará la preparación para una vida responsable en una
sociedad libre, con espíritu de paz, tolerancia y amistad entre los pueblos. Promover el
desarrollo de la personalidad, inculcar el respeto por los derechos humanos, preparándolo
para una vida responsable en una sociedad libre con espíritu de comprensión, paz,
tolerancia e igualdad.
Los estándares de protección de los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes
orientan la formulación de los reglamentos y llevan implícita la responsabilidad de
constituirse en ejes centrales de la disciplina y dignidad de los niños, niñas y adolescentes
(Art. 29 de la Convención de los Derechos del Niño y el Art. 43 de la Ley Pina).

Estándar No. 1 Fundamentación

La fundamentación de la norma reglamentaria debe concebirse en principios y valores que
se deriven de la aplicación de los marcos filosóficos generales.
Procedimiento:
• Se debe considerar la congruencia de la norma con el fundamento filosófico de la
institución educativa y el vínculo con el Currículo Nacional Base –CNB- ya que lleva
implícita la educación bilingüe intercultural, en el marco de la transformación curricular
y otras fuentes doctrinarias afines.

• Vivenciar el disfrute de los derechos humanos de la niñez y adolescencia, respetando

sus vínculos familiares, origen étnico, cultural y lingüístico.
• La comunidad educativa protege a los estudiantes con necesidades especiales, físicas,
mentales, sensoriales en igualdad de condiciones para lograr el desarrollo máximo de sus
potencialidades.

Estándar No. 2 Promover la prevención

Las normas formuladas reconocen y promueven la convergencia, la conciliación y el
compartimiento de valores para la construcción ciudadana y la convivencia pacífica.
Recordar que los niños, niñas y adolescentes, están en un proceso de formación, ante tal
hecho se debe agotar la comunicación sin llegar a la sanción.

Procedimiento:
• Adoptar las medidas pertinentes para procurar que la disciplina en los centros educativos,
tanto públicos, privados, por cooperativa y municipales, se fomente y respete la integridad
y dignidad de los niños, niñas y adolescentes garantizándoles de igual manera la
oportunidad de ser escuchados previamente a sufrir sanción.

Estándar No. 3 Consenso

Reflejar el consenso en la formulación y aplicación de las normas para lograr el
reconocimiento interdisciplinario interno.

Procedimiento:
• Crear y fortalecer una comisión de consenso con la representatividad de la comunidad
educativa: estudiantes, docentes, coordinadores, dirección, padres y madres de familia
para elaborar las normas de la institución de forma participativa que facilite los procesos en
los que deba emitirse una opinión en casos especiales, mediación de conflictos, entre otros.

Estándar No. 4 Competencias

Las autoridades de los centros educativos, deben tomar en cuenta que la potestad otorgada
posee límites en el ejercicio de su competencia, encuadrándose en el marco formativo y
académico.

Procedimiento:
• La comisión deberá orientar una adecuada intervención en casos que trascienda la
continuidad.
• La comisión deberá resolver mediante mecanismos de diálogo, escucha y acciones
formativas, situaciones de conflicto que puedan surgir; elaborará los informes
correspondientes y si el caso amerita el traslada a otras instancias por transgresión a la ley
penal, previamente solicitará la orientación e intervención de las instancias creadas para la
protección de los derechos humanos de la niñez y adolescencia.

Estándar No. 5 Actualización

Debe ser expresión de la sistematización de experiencias, por lo que se debe contextualizar
conforme a la protección de la dignidad humana y las necesidades de aplicación de
resultados.

Procedimiento:
• Promover periódicamente actividades de revisión y actualización de la normativa con
participación y desde la perspectiva de la comunidad educativa. Tomando en cuenta,
principalmente a estudiantes, padres y madres de familia.
• Las normas y consecuencias deben reflejar en todo momento el respeto hacia la dignidad
de la persona. Deben garantizar la protección del niño, niña o adolescente contra toda
forma de perjuicio, abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o
explotación, incluido el abuso sexual.
• Establecer plazos específicos que permitan la evaluación constante en cuanto a la validez,
revisión y actualización de la normativa.

9. Diagnostico

De acuerdo al análisis del establecimiento y la proyección del alumno dentro de el, se

descubrieron debilidades en los alumnos que intervienen en el buen aprendizaje y que
limitan al alumno para obtener un buen rendimiento académico.
Los Docentes y la junta Directiva y algunos padres de familia: De acuerdo a los estudios y
análisis que hicimos detectamos problemas que merecen priorizaros ya que de lo contrario
los alumnos no saldrán bien preparados y serán deficientes en otros establecimientos.

FODA Instituto de Educación Básica por Cooperativa aldea Timacté, San Mateo Ixtatán

FODA Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Docentes Programa que Deficiencia de los Pobreza

preparados faciliten la estudiantes en
académicamente. enseñanza a los comprensión de la
docentes. lectura y escritura.
Área
Pedagógico
Estudiantes en Instituciones Falta de material Desinterés de los
Directiva que didáctico, libros y padres de familia
proporcionen textos en el Instituto en la formación
libros y textos de sus hijos.

Personal Apoyo de Falta de interés de los Desnutrición.

actualizado organizaciones estudiantes.
creativo, para capacitar
dinámico e Docentes.
innovador.
Buena Apoyo del Falta de disciplina Reprobación de
administración Ministerio de entre estudiantes y materias.
de la Directora. Educación. docentes.

Organización de Mejorar la Falta de instalaciones Poca partición de

padres de familia organización propias y mobiliarios, padres y madres
en comités para para el bien condiciones de familia.
velar el funcionamiento higiénicas y sanitarias
Institucional
funcionamiento del Instituto. en el Instituto.
del Instituto.

Liderazgo y Gestión con No dispone de un Poca

 trabajo en equipo instituciones amplio lugar para que participación en
para apoyo de los estudiantes actividades de
las necesidades puedan recrearse. proyectos.
del centro
educativo.

Mayoría de Gestión Inasistencia de Alto índice de

padres de familia instituciones algunos padres y analfabetismo.
responsables de para apoyo de madres de familia en
Proyección a
la buena las necesidades reuniones
la comunidad
educación de sus sociales. programadas por el
hijos. centro educativo.

Se cuenta con la Proyectos para Deficiencia y poca Pérdida de

participación de el desarrollo del experiencia en valores culturales
algunos padres contexto fomentar valores. de la comunidad.
de familia. educativo.

Estrategias Estrategias Estrategias Estrategias

Utilizar la Observación Por medio de los Para utilizar Las
técnica de por medio de cuestionamientos de herramientas de
entrevista para las preguntas se dan estrategias se dan
fortalecer la oportunidades cuentas porque hay cuentas de las
calidad de la que se da las muchas debilidades amenazas que en
administración organizaciones dentro de los la administración
educativa. se mejora la estudiantes en la educativa de
administración. administración. IEBPCE.

9.1 Problemática por atender en el Aula

Problemas de Lecto-escritura. Esta problemática que se detecto en los alumnos se

presento por los factores detectados como debilidades y bajo rendimiento académico, que
son las siguientes:
No demuestran Hábitos de lectura
Falta de material didáctico
Falta de biblioteca
Ambientes inadecuados en el aula
El desinterés.

De los factores anteriormente descritos, se distingue la línea de acción orientada hacia el

diseño de un proyecto de problemas de lecto-escritura. Para diseñar las actividades
necesarias para desarrollar el proyecto, deberán orientarse a disminuir los aspectos
incidentes detectados como amenazas. Nota: Realizar el anterior análisis por cada aspecto
evaluado en el FODA (del aula, del centro educativo y con relación a la Proyección a la
Comunidad Educativa).

9.2 10 Aspecto de la organización Administrativa

Estructura Organizacional y Administrativa (organigrama)
Personal Administrativo
Gobierno Escolar
Juntas directivas de aula
Comisiones de aula
Estudiantes
Comité Padres de Familia
Asamblea General de Madres y Padres de Familia
Docentes
Comisión de Evaluación
Comisión de Disciplina
Comisión de deporte
Comisión de cultura
Dirección

9. líneas y plan de acción

9.1 líneas de acción

Consiste en seleccionar aspectos de cada ámbito ya sea en el pedagógico, el institucional o

proyección a la comunidad, para su fortalecimiento o solución.

a) PEDAGÓGICO.
 Partir de la Implementación de técnicas,
conforme el curso de comunicación y
EN EL AULA lenguaje, inicializando por corregir el
vocabulario dentro del aula, dando inicio
por: LA GRAMATICA Y LOS SIGNOS
DE PUNTUACION, tomando en cuenta
un estricto control dentro del aula por
cada docente

Implementar platicas de dialogo, a los

estudiantes en general, por parte del
EN EL ESTABLECIMIENTO director del plantel, e incentivándoles a
corregir palabras; en su vocabulario y
escritura, enseñándoles palabras nuevas
para reforzar su vocabulario por medio de
sinónimos.

Fortalecer el analfabetismo de la
comunidad por medio de CONALFA,
PROYECTADO A LA COMUNIDAD reuniones, pláticas personales, etc. Por
ende usando técnicas implementadas por
el director, formuladas por las sugerencias
del personal docente.

10.3 Plan de Acción

Integra todas las líneas de acción y consolida todas las actividades, recursos, responsables
de comisiones de trabajo, estima los costos de cada actividad y establece para ese fin, la
fuente de su gestión. Además, considera la programación de fechas de ejecución. En su
última columna se determinan los resultados o metas por alcanzar conforme a la naturaleza
de cada actividad ya definida. Se recomienda elaborar una tabla por cada línea de acción.

Línea de acción: proyecto de Lecto-escritura

Objetivo: Desarrollar en los jóvenes la facilidad de expresión, por medio de palabras
innovadoras.
 Responsable: Candelaria Quiñónez Silvestre Plazo de implementación:
Mediano plazo
No. Actividad Recursos Costo Fecha de Resultados o
ejecución Metas.
1 Reunión de
docentes por Docentes
parte del director Administrativo Q00.00 1 vez Noción de
para formular bimensualmente estrategias a
estrategias de febrero a implementar
septiembre. por cada
docente.
2 Capacitación a Capacitador Q. 300 Febrero Docentes con
docentes sobre Docentes estrategias
lecto-escritura Administrativo sobre lecto-
escrituras.
2 Diseño del Material Estudiantes
proyecto de Folletos. con
lecto-escritura Impresiones Marzo a habilidades
para el aula y Apuntes. Q.200.00 septiembre en lecto-
para el plantel. Pizarrón escritura
Cartulinas
Computadoras
3 Estudiar folletos Folletos Q.50.000 Marzo a Estudiantes
o textos dentro y Impresiones septiembre con
fuera del aula Libros habilidades
en lecto-
escritura
Descripción del proceso de gestión: Se gestionará el apoyo por parte de padres de
familia en lo económico.

11. Equipo POA

Formación de Integrantes del equipo POA

Se formó una junta directiva del equipo PEI donde integran la Directora, docentes, padres
y madres de familia, alumnos de esta forma tendrán apoyo en este centro educativo.

Objetivo de conformar un equipo POA

Motivar a los estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza,
aldea Timacté, San Mateo Ixtatán, Huehuetenango para que sean hábiles en leer y escribir.

11.1 INTEGRACION DEL EQUIPO PEI

Nombre Sector de la Comunidad que representa.

Candelaria Quiñónez Silvestre Directora
Antonia Aracely Camposeco Ros Secretario Contador
Mayra Justina Silvestre Silvestre Catedrática

Lucas López Jorge Padre de Familia

Abel Márquirez García Alumno

11.2 Cronograma de reunión para el diseño, implementación y evaluación del POA

Actividades.

Responsables. Personal administrativo y docente.

Programación de todas las reuniones de trabajo de cada equipo.

Actividades Responsables 2022

Reunión de docentes por parte Director y docentes 22 de enero
del director para formular
estrategias

Diseño del proyecto de lecto- Docente 02 de febrero

escritura para el aula y para el Estudiantes
plantel. Padres de familia

Capacitación a docentes sobre Director 15 de febrero

lecto-escritura Docentes
Capacitador
Estudiar folletos o textos Docentes 16 de febrero al 30 de
dentro y fuera del aula agosto
Estudiantes
Aplicar estrategias y técnicas Docentes 16 de febrero al 30 de
con los estudiantes sobre la Estudiantes agosto
lectoescritura

11.3 Agenda de la presentación del POA a la Comunidad Educativa

Actividad Responsable
Bienvenida Director

Presentación del Equipo POA Director

Estandarización Docente
Estrategias Docente
Presentación de los planes de estudio Docente

Invitación a los padres de familia a la Docente

ejecución del proyecto POA

Informes de gastos Director

Agradecimiento Docente