PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes del colegio

San Vicente de Paul -Trujillo, 2022

AUTORES
Baca Chuquiviguel, Evelyn (ORCID: 0000-0002-1634-6423)
Condor Sandoval, Lisset (ORCID: 0000-0002-1608-4275)
Horna Quiñones, Luz Marina (ORCID: 0000-0001-6361-7639)
Julca Sánchez, Cristian Alexander (ORCID: 0000-0002-0675-313X)
Molero Ybarra, Bertin Edoardo (ORCID: 0000-0002-4939-6574)
Riveros Geronimo, Deiner Yobit (ORCID: 0000-0002-4629-6471)

ASESOR
Dra. Baltodano Romero, Jesús Amelia (ORCID: 0000-0001-8477-0472)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Violencia

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Salud Integral Humana

TRUJILLO – PERÚ

2022
 ÍNDICE

ÍNDICE................................................................................................................2
RESUMEN..........................................................................................................3
I. INTRODUCCIÓN........................................................................................4
II. MÉTODO.................................................................................................7
2.1. Variables...........................................................................................7
2.2. Operacionalización de variables.......................................................7
2.3. Población, muestra y muestreo........................................................8
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos...........................9
2.5. Aspectos éticos...............................................................................11
III. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO......................................................11
3.1. Método de análisis de datos...........................................................12
IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN..............................................................12
V. CONCLUSIONES..................................................................................17
REFERENCIAS...............................................................................................18
ANEXOS.........................................................................................................22
 RESUMEN

La investigación realizada comprendió de acuerdo con el objetivo principal,

establecer la conexión entre la agresión intrafamiliar y abandono estudiantil
en adolescentes del cuarto año del nivel secundario de la institución
educativa San Vicente de Paul, 2022, teniendo como metodología principal el
ser una investigación básica, de la perspectiva cuantitativa, no experimental y
correlacional. El grupo de estudio está conformado por 106 alumnos del
cuarto año de secundaria a los cuales se empleó dos instrumentos de
recolección de datos que fueron la observación y la encuesta. De acuerdo
con los resultados, se alcanzó que existiera relación positiva, sólida y muy
importante entre la agresión intrafamiliar y abandono estudiantil en
adolescentes del cuarto año de secundaria de la institución educativa San
Vicente de Paul, 2022. Existe relación de correlación moderada y muy crucial
entre la agresión familiar y deserción estudiantil, en su dimensión de dominio
personal, en adolescentes del cuarto año de secundaria del colegio San
Vicente de Paul, 2022. Existe relación positiva fuerte y en gran medida a
través de las variables en su dimensión dominio familiar, en adolescentes del
cuarto año de secundaria de la institución educativa San Vicente de Paul,
2022. Existe relación moderada y muy significativa entre las dos variables, en
su dimensión dominio escolar, en adolescentes del cuarto año de secundaria
del colegio San Vicente de Paul, 2022.

Palabras clave: Violencia intrafamiliar, deserción escolar, violencia física,

violencia psicológica

3
I. INTRODUCCIÓN

La deserción escolar, a nivel mundial, es un problema de orden público que se

ha ido agrandando gracias a las condiciones de salubridad causadas por el
surgimiento del COVID-19. Sin embargo, esta es una preocupación muy
alarmante desde mucho tiempo atrás, que perjudica en todos los horizontes
en el desarrollo de un país. Según Pin y Saa (2022), el crecimiento de una
región puede verse amenazada por la escasez de expertos que dirijan los
progresos industriales, sociales y culturales.

Este trabajo se realizó con la finalidad de estimar el índice de deserción

escolar y las variaciones ocasionadas por la Covid-19 en en cuestión de
enseñanza, por ello, se verificó que el abandono de la escuela obtuvo un
crecimiento de 8% a nivel global y de 15% en américa latina, destacando el
elemento familiar dentro de las primordiales causas. De acuerdo con el
MINEDU, en la Nación, el abandono escolar tuvo un regreso de poco más del
3%, pero en el 2020, se registró un aumento de un 5%, este incremento,
según la información del Minedu, aumenta en las áreas rurales y de máxima
pobreza unido al hecho a la falta de facilidades a las nuevas tecnologías
solicitadas y al crecimiento a la violencia familiar en dicho contexto
socioeconómico (Plan International, 2021). El INEI en su información anual
sobre agresión (2021), nos dejó saber que más del 80% de los infantes y
jóvenes han sufrido agresión física o verbal, siendo el 95% de esta, producida
en el seno familiar primario.

Como antecedentes locales están los trabajos realizados por Benites &
Montero (2018), en su análisis de modelo descriptivo correlacional, de corte
transversal: agresión familiar y rendimiento escolar en estudiantes entre 9 y 11
años, desarrollada en la I.E.P. “San Nicolás” del distrito de Huamachuco,
departamento de la Libertad. Descubrieron que los estudiantes por mayoría
recibieron violencia dentro de su hogar, ocasionando en ellos problemas de
retención y autoestima. El 74% de la muestra de 102 encuestados refleja
Violencia física y verbal y el 73.9% es de dimensión alta en violencia familiar y
el 21.7% es de dimensión media.

4
 (Salinas, 2016), realizó una información de modelo no experimental y
transversal, cual modelo no probabilística estuvo constituida por 233
estudiantes de secundaria en Trujillo, de ambos sexos, 143 féminas y 90
varones entre 13 y 17 años; tuvo como resultado la existente relación
considerable negativa de tamaño pequeño entre violencia familiar y bienestar
psicológico con respecto a la dimensión de violencia intrafamiliar.

Como antecedentes nacionales están los trabajos elaborados por Tello

(2021) quien elabora un trabajo de investigación que tiene como objetivo
encontrar la relación entre agresión intrafamiliar y el abandono estudiantil para
un colegio de Tarapoto el 2021, la información fue de tipo significativo, no
experimental, descriptiva, de enfoque cuantitativa y correlacional. Como
resultado se encontró que, si existe una conexión positiva fuerte entre las dos
variables.

Arce (2022), realiza una investigación del cual tuvo como finalidad
encontrar la conexión entre la agresión intrafamiliar y el desempeño escolar
en alumnos de un colegio rural de Huánuco. La metodología usada indica que
la información fue fundamental, no experimental, correlacional y de enfoque
cuantitativo. Los resultados obtenidos muestran que sí se encontró una
relación entre la agresión familiar y el desempeño escolar en los alumnos de
un colegio rural de Huánuco en 2022.

Según Benites y Montero (2018), en su análisis de muestra descriptiva

correlacional, de corte transversal: Violencia Intrafamiliar y Rendimiento
Académico en escolares entre 9 y 11 años, desarrollada en la I.E.P. “San
Nicolás” del distrito de Huamachuco, provincia de Sánchez Carrión,
departamento La Libertad. Descubrieron que los estudiantes por mayoría
recibieron violencia dentro de su hogar, ocasionando en ellos problemas de
retención y autoestima. El 74% de la muestra de 102 encuestados refleja
Violencia física y verbal y el 73.9% es de dimensión alta en violencia familiar y
el 21.7% es de dimensión media.

Como antecedentes internacionales tenemos los trabajos elaborados

por Díaz R. (2019) donde realizó una investigación para comprobar el golpe

5
de las familias marginadas en el abandono estudiantil de la I.E Juana
Montalvo, del estado El Triunfo en la provincia del Guayas, Ecuador. El
ensayo se elaboró por el procedimiento cuantitativo con modelo correlacional
descriptivo-explicativo no empírico; el cuerpo social es de 150 escolares, el
cual se halló un intervalo de disfunción, aunque, hay una participación
importante del (40%) que mostraba alto nivel, no obstante, el 37.5% que
evidencia niveles altos; este nivel se manifiesta básicamente por la insolvencia
de recursos, También, se encontró que la dimensión de la conducta agresiva
en el hogar disfuncional no influyó considerablemente en el abandono
estudiantil, a diferencia de la evasión de los progenitores y el aislamiento, que
sí tienen un dominio importante sobre dicha deserción y de manera especial la
economía.

Díaz S.(2021) realizó un análisis teórico por el asunto inicial el cual

predomina la agresión intrafamiliar en el desempeño académico, dejando
como base a distintas consecuencias a partir de diversas perspectivas,
argumentando los motivos evidentes que son; establecer los puntos de vista
relevantes, tanto los notables como los ignorados, referente a la conexión
entre la violencia familiar o doméstica y desempeño académico, facilita la
investigación acerca de los resultados sobre el desenlace de la educación al
interactuar en un entorno de violencia doméstica, y finalmente, apoyar al
leyente a interpretar de la manera que daña el ámbito de relacionarse al
resultado de formación. Se averiguó un total de 15 artículos de investigación
extraídos de diversos antecedentes difundidos entre el año 2011 y 2021. Se
constata debido a que, una cantidad de sucesos de bajo rendimiento escolar,
uno de los motivos es relacionarse en un ambiente de violencia e inestabilidad
para el/la menor.

Esta realidad permite plantear como problema de investigación, ¿Cuál

es el nexo entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en adolescentes
del cuarto año de secundaria del colegio San Vicente de Paul, 2022? Del
mismo modo, se plantean como problemas específicos, ¿Cuál es la conexión
entre las dos variables en su dimensión dominio personal, familiar y escolar en
adolescentes del cuarto año de secundaria del colegio San Vicente de Paul,

6
 2022? De igual manera, se propone como hipótesis de la investigación:
Existe relación fuerte entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en
adolescentes del cuarto año de secundaria del colegio San Vicente de Paul,
2022.

II. MÉTODO

II.1. Variables

II.1.1. Variable 1: Violencia intrafamiliar

La violencia intrafamiliar fue tomada en cuenta como la variable

independiente debido a que es la variable por seleccionar para determinar el
tipo de relación que existe con la variable 2, como lo determina Buendía et al.
(2001). Respecto al nivel de medición, la variable Violencia intrafamiliar será
ordinal.

II.1.2. Variable 2: Deserción escolar

La deserción escolar fue tomada como la variable dependiente de la

investigación, debido a que a través de ella mediremos el efecto de la variable
1 y, de esta manera, poder llegar a establecer la relación planteada (Buendía
et al., 2001). Con respecto al nivel de medición, la variable dependiente
deserción escolar será ordinal.

II.2. Operacionalización de variables

II.2.1. Violencia intrafamiliar

Definición conceptual: Es la manera, personal o grupal, de ataque,

físico o no, realizado por el círculo familiar y efectuado de manera consciente
causando daño de cualquier tipo en uno o más integrantes del mismo círculo
familiar (Guirado et al., 2011), esto referido al uso de la fuerza física
causando daños corporales.

Definición operacional: Reacciones agresivas ejercidas por algún

miembro del círculo familiar manifestadas de manera física o psicológica
7
(Altamirano & Castro, 2013). Hemos empleado la escala de Likert a fin de
poder determinar la cantidad de estudiantes víctimas de violencia.

Escala de medición: Ordinal

II.2.2. Deserción escolar

Definición conceptual: Abandono del sistema escolar a causa de

diferentes factores que repercuten en la vida de los estudiantes (García &
Uscamayta, 2020).

Definición operacional: Conjunto de factores, internos o externos,

que confluyen para que un estudiante abandone sus estudios formales de
manera permanente (García & Uscamayta, 2020). Hemos empleado la escala
de Likert a fin de poder determinar la cantidad de estudiantes víctimas de
deserción escolar.

Escala de medición: Ordinal

II.3. Población, muestra y muestreo

II.3.1. Población

La actual investigación se desarrolló con la población de 106

adolescentes del cuarto año de secundaria del colegio San Vicente de Paúl,
se aplicó a toda la población, por consiguiente, la muestra está constituida por
toda la población de forma tal que no hubo muestreo.

II.3.2. Muestra

La muestra será representativa e igual a la población total, estará

conformada por 106 adolescentes del cuarto año de secundaria del Colegio
Educativo San Vicente de Paúl, de la provincia de Trujillo, del departamento
de La Libertad.

II.3.3. Unidad de análisis

8
 La técnica de muestreo utilizado será el muestreo no probabilístico por
conveniencia, ya que existe la facilidad de poder aplicar el cuestionario a la
población total.

• Criterios de inclusión:
Adolescentes en edad escolar del cuarto grado de secundaria y
accedan a responder las encuestas de la institución San Vicente de
Paul, de la provincia de Trujillo, departamento de La Libertad.
• Criterios de exclusión
Alumnos que estudian el colegio San Vicente de Paul, que no se
encuentren en el cuarto año de educación secundaria (1er, 2do, 3er
y 5to grado de secundaria) y no accedan a responder las
encuestas.

II.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Técnicas

En el estudio se utilizaron preguntas para definir la escala de violencia

intrafamiliar en los adolescentes del cuarto año de secundaria del colegio San
Vicente de Paul, del mismo modo el grado de deserción escolar.

Instrumentos

Con la finalidad de estudiar la variable “violencia intrafamiliar”, el

estudio realizó como instrumento al cuestionario establecido por 20 preguntas,
a través de la medida de Likert, hacia el motivo de la variable “deserción
escolar” se empleó un formulario de 23 preguntas, que se realizó a través de
la escala de Likert, para valorar en cada uno de los hechos, el grado de la
variable.

9
Validez

La autenticidad fue dirigida por un especialista en el campo de

Psicología y tres expertos en el área de Docencia, el cual valoraron cada una
de las herramientas, tal como los planteamientos de los formularios
empleados.

Tabla 1
Lista de especialistas
Especialista Especialidad
Mg. Romero Mestanza Anita Esther Psicóloga
Mg. Herrera Quiñones Lucía Caridad Docente
Lic. Ortiz Chávez Carlos Alberto Docente
Lic. Horna Dávila Víctor Edgar Docente

Nota. Mg.= Magíster, Lic.=Licenciado

Confiabilidad

Se aplicó el coeficiente de Alfa de Cronbach con el propósito de

determinar el nivel de la consistencia interna, la variabilidad total y garantizar
la uniformidad de las herramientas utilizadas. Tras la aplicación de los
cuestionarios a la población total de 106 alumnos del cuarto grado de
secundaria del colegio San Vicente de Paul se logró los siguientes
coeficientes:

Tabla 2
Coeficientes del Alfa de Cronbach de los instrumentos

Instrumento Coeficiente N.C

Cuestionario violencia
0.933 Excelente
intrafamiliar

Cuestionario deserción escolar 0.872 Bueno

Nota: N.C: Nivel de consistencia

10
 Interpretación

Cuando se recogieron los resultados obtenidos se aplicó un cálculo de

coeficiente de Alfa de Cronbach a través del programa Microsoft Excel. En
cuanto al cuestionario sobre Violencia intrafamiliar se obtuvo un resultado de
0,933 en el coeficiente de Alfa de Cronbach, el que certifica que el instrumento
es confiable y de nivel excelente. En cuanto al cuestionario sobre Deserción
escolar, se obtuvo un resultado de 0,872, indicando que el instrumento
también es confiable en un nivel bueno.

II.5. Aspectos éticos

Con la finalidad de no afectar la integridad de los participantes de la
investigación se tendrá en cuenta lo dispuesto por el ente regente de la
psicología en el Perú la (Norma de ética profesional del psicólogo peruano,
2017) en cuanto a la necesidad de establecer parámetros de responsabilidad
profesional, además se tiene en cuenta el consentimiento informado por el
cual se establecen los lineamientos de aplicación al participante. La
confidencialidad de la muestra será fundamental para poder recolectar los
datos de la investigación sin afectar de ninguna manera al sujeto de estudio,
esto siguiendo los preceptos de la (Declaración de Helsinki: Principios éticos
para la investigación médica sobre sujetos humanos, 2000).

III. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO

Se dio inicio con el permiso necesario al colegio San Vicente de Paul,
para desarrollar la encuesta a los estudiantes del cuarto grado de secundaria
(formulario de Google), posterior a la aprobación de la solicitud, se realizó el
formulario de forma online para formalizar la credibilidad de las herramientas.
Evaluando más adelante el avance del estudio, se adelantó a ejecutar los
estudios conforme con la extensión de la prueba y participantes definidos para
la información (manejo y uso de Microsoft Excel). Finalmente, se revisaron los
estudios para el debate de la conclusión con los precedentes nacionales,

11
locales e internacionales (mediante el alfa de Cronbach) y se establecieron las
conclusiones obtenidas.

12
 III.1. Método de análisis de datos
Con el propósito de estudiar la investigación se empleó hojas de
cálculo en Microsoft Excel por lo que se logró las tablas de distribución de
frecuencias, el cual encaja al estudio representativo, acerca del estudio
inferencial se asignó la evaluación de normalidad de Kolmogorov Smirnov
requerido ya que la magnitud de la prueba contó con 106 alumnos del cuarto
grado de secundaria, y al tener en cuenta el resultado p. < .01 se definió el
uso de la prueba de Pearson para la correlación entre variables y sus
dimensiones, posteriormente su usó la prueba T de Student para determinar la
incidencia entre variables y dimensiones.

IV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Con el fin de analizar la encuesta realizada y los cuestionarios
validados por los expertos, aplicados a los estudiantes del cuarto grado de
secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo; se usó el programa
Microsoft Power Point. Encontrando los siguientes resultados:

Objetivo general: Establecer la incidencia de la violencia intrafamiliar en el

abandono escolar de los estudiantes del cuarto grado de secundaria del colegio
San Vicente de Paul, Trujillo.

Tabla 3
Nivel de conexión entre agresión familiar y abandono escolar

ESTADÍSTICAS DE LA REGRESIÓN

Coeficiente de correlación múltiple 0.711990368

Coeficiente de determinación R^2 0.506930285

R^2 ajustado 0.50218923

Error típico 5.215744858

Observaciones 106
Elaboración: Grupo de investigación a través de Excel.

13
 Interpretación

La medida de Rho Spearman arroja una correlación positiva fuerte y

altamente significativa entre las variables de estudio con un 0,712 de
coeficiente de correlación.

Objetivo específico 1: Establecer la relación entre la Violencia intrafamiliar y

deserción escolar, en su dimensión “dominio personal” en los estudiantes del
cuarto grado de secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo.

Tabla 4
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y dominio personal

Estadísticas de la regresión

Coeficiente de correlación múltiple 0.441064037

Coeficiente de determinación R^2 0.194537485

R^2 ajustado 0.186792653

Error típico 2.518621785

Observaciones 106
Elaboración: Grupo de investigación a través de Excel.

Interpretación

La medida de Rho Spearman arroja una relación positiva y significativa

entre las variables de estudio con un 0,44 de coeficiente de correlación.

14
Objetivo específico 2: Determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y
deserción escolar, en su dimensión “dominio familiar” en los estudiantes del
cuarto grado de secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo.

Tabla 5
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y dominio familiar

Estadísticas de la regresión

Coeficiente de correlación múltiple 0.583028904

Coeficiente de determinación R^2 0.339922703

R^2 ajustado 0.333575806

Error típico 2.297438426

Observaciones 106
Elaboración: Grupo de investigación a través de Excel.

Interpretación

La medida de Rho Spearman arroja una correlación positiva y

significativa entre las variables de estudio con un 0,58 de coeficiente de
correlación.

Objetivo específico 3: Determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y

deserción escolar, en su dimensión “dominio escolar” en los estudiantes del
cuarto grado de secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo.

15
Tabla 6
Nivel de correlación entre Violencia intrafamiliar y dominio escolar

Estadísticas de la regresión

Coeficiente de correlación múltiple 0.758479926

Coeficiente de determinación R^2 0.575291797

R^2 ajustado 0.571208065

Error típico 2.063908545

Observaciones 106
Elaboración: Grupo de investigación a través de Excel.

Interpretación

La medida de Rho Spearman arroja una correlación positiva y

significativa entre las variables de estudio con un 0,76 de coeficiente de
correlación, siendo el dominio de mayor correlación, es decir, ese es el dominio
que es explicado de mejor manera por la variable independiente violencia
intrafamiliar.

Teniendo en cuenta el objetivo general del análisis realizada en la cual

fue, determinar la relación entre la Violencia intrafamiliar y deserción escolar en
adolescentes del cuarto grado de secundaria del colegio San Vicente de Paul,
Trujillo (2022), el resultado obtenido arroja que si existe correlación positiva
fuerte y altamente significativa entre las variables de estudio con un 0,712 de
coeficiente de correlación. Este resultado coincide con lo encontrado por Tello
(2021) quien encontró una correlación positiva entre la agresión familiar y el
abandono escolar en Tarapoto, encontrando conexiones fuertes entre la
violencia psicológica como el factor más determinante. Tello, aplicando un
instrumento de medición de variable, encuentra que la violencia psicológica es
la que más prepondera en los estudiantes que desertaron, así mismo, los
factores escolares como la carga académica y el bullying escolar también tiene
una correlación significativa pero no preponderante.

16
 De la misma manera, se coincide con los resultados obtenidos por
Marroquín (2022), quien encuentra la existencia de una alta relación positiva
entre la violencia intrafamiliar y la deserción escolar, pero con la diferencia que
la correlación más fuerte la encontró en la dimensión personal, atribuyéndole
más peso a la psicología del estudiante quien sufre de violencia, afectando su
rendimiento escolar y alejándose poco a poco de las aulas.

Arce (2022), encuentra que la violencia intrafamiliar es causante no

solo de la deserción escolar, sino también, del desempeño escolar, siendo esta
la principal causa del abandono de las aulas. Arce atribuye un alto grado de
responsabilidad al maltrato psicológico del estudiante para que este decida
dejar el colegio de manera gradual, desentendiendose de algunas materias en
primer lugar y luego afectando su comportamiento en el centro educativo.

Por último, se discrepa de los resultados obtenidos por García y

Uscamayta (2020), quienes encuentran una no existencia de relación entre la
agresión familiar y el abandono estudiantil, encontrando que la deserción
escolar no se encuentra relacionada con la violencia sufrida en la familia del
estudiante. La correlación no se presenta en ninguna dimensión de la deserción
escolar, no obstante, la violencia intrafamiliar si se encuentra presente dentro
de todos los casos de déficit en el rendimiento de los adultos.

17
V. CONCLUSIONES

1. Existe relación positiva, fuerte y en gran medida significativa entre la

agresión familiar y el abandono estudiantil en adolescentes del cuarto grado
de secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo.

2. Existe relación positiva moderada entre la agresión familiar y abandono

escolar, en su dimensión de dominio personal, en adolescentes del cuarto
grado de secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo.

3. Existe relación positiva moderada y significativa entre la Violencia

intrafamiliar y Deserción escolar, en su dimensión dominio intrafamiliar, en
adolescentes del cuarto grado de secundaria del colegio San Vicente de
Paul, Trujillo.

4. Existe relación positiva y muy significativa entre la Violencia intrafamiliar y

Deserción escolar, en su dimensión dominio escolar, en adolescentes del
cuarto grado de secundaria del colegio San Vicente de Paul, Trujillo.

18
REFERENCIAS

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22
ANEXOS

Anexo 1: Cuestionario para la variable “Violencia Intrafamiliar”

23
Anexo 2: Cuestionario para la variable “Deserción Escolar”

A continuación, se le presenta un conjunto de preguntas. El propósito de este

trabajo es recoger información sobre nivel de violencia familiar en los
adolescentes

24
VARIABLE DE ESCALA DE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES
ESTUDIO MEDICIÓN

Es la manera, personal o grupal, de

Reacciones agresivas ejercidas por
ataque, físico o no, realizado por el 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
algún miembro del círculo familiar Violencia física
círculo familiar y efectuado de 8, 9, 10 Ordinal
manifestadas de manera física o
manera consciente causando daño 1-Nunca
Violencia psicológica (Altamirano & Castro,
de cualquier tipo en uno o más 2-A veces
intrafamiliar 2013). Hemos empleado la escala de
integrantes del mismo círculo familiar 3-Casi siempre
Likert a fin de poder determinar la Violencia 11, 12, 13, 14, 15, 4-siempre
(Guirado et al., 2011), esto
cantidad de estudiantes víctimas de psicológica 16, 17, 18, 19, 20
referido al uso de la fuerza física
violencia intrafamiliar.
causando daños corporales.

Dominio 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Conjunto de factores, internos o
personal 8
externos, que confluyen para que un
Abandono del sistema escolar a estudiante abandone sus estudios
Ordinal
causa de diferentes factores que formales de manera permanente
Deserción 1-Sí
repercuten en la vida de los (García & Uscamayta, 2020). Hemos 9, 10, 11, 12, 13,
escolar Dominio familiar 2-A veces
estudiantes (García & Uscamayta, empleado la escala de Likert a fin de 14, 15
3-No
2020). poder determinar la cantidad de
estudiantes víctimas de deserción
escolar. 16, 17, 18, 19, 20,
Dominio escolar
21, 22, 23

ANEXO 3: Operacionalización de variables

25
Anexo 4: Muestra de manejo de Excel

A continuación, adjuntamos pantallazos de los cálculos realizados en Microsoft

Excel, así como los cuadros obtenidos para su análisis.

25