Reencuentros.

Cuaderno para alumnas y alumnos - 2do y 3er grado

1er trimestre
Esta obra ha sido adaptada para el uso exclusivo de personas con discapacidad visual, en el
marco del proyecto "Libros escolares accesibles el primer día de clases", con el apoyo de
Fundación ONCE para América Latina (FOAL).

Revisión y adaptación: Fernando Villalba

Asociación Civil Tiflonexos - Biblioteca Tiflolibros

Av. Belgrano 1670 (1096) Piso 6, Ciudad de Buenos Aires

Tel: 6009-3134/3066

[Link]
Reencuentros

Cuaderno para alumnas y alumnos

Educación primaria

2do y 3er grado 1er trimestre

Ministerio de Educación Argentina

Índice
Reencuentros. Cuaderno para alumnas y alumnos - 2do y 3er grado 1er trimestre........................1

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.........................................................................................7

CIENCIAS NATURALES....................................................................................................................7

RECORRIDO 1...............................................................................................................................8

RECORRIDO 2.............................................................................................................................42

RECORRIDO 3.............................................................................................................................58

RECORRIDO 4.............................................................................................................................71

MATEMÁTICA..................................................................................................................................79

RECORRIDO 1.............................................................................................................................80

RECORRIDO 2.............................................................................................................................92

RECORRIDO 3...........................................................................................................................107

CIENCIAS SOCIALES....................................................................................................................119

RECORRIDO 1...........................................................................................................................120

Ministerio de Educación de la Nación

Cuaderno para alumnas y alumnos. 2º y 3º grado / 1a ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires :
Ministerio de Educación de la Nación, 2021.

Libro digital, PDF (Reencuentros)

Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-950-00-1418-2

1. Educación Primaria. I. Título.

CDD 372.02

Coordinación Pedagógica General: Verónica Piovani.

Dirección Pedagógica Serie Reencuentros 2021: Cristina Íbalo. Coordinación Pedagógica: María
Gabriela Madeo y Noelia Lynch.

Desarrollo de contenidos y elaboración de secuencias de enseñanza: David Aljanati, Laura

Lacreu, Graciela Marchese, Julio Cabrera (Ciencias Naturales); Mara Bannon, Adriana
Casamajor, María del Pilar Gaspar, Laiza Otañi, Violeta Mazer (Lengua/Prácticas del Lenguaje);
Natalia Borghini, Paula Ghione, Julieta Jakubowicz, Sofía Seras (Ciencias Sociales); Adriana
Díaz, Victoria Güerci, Gladys Tedesco, Alejandro Rossetti (Matemática) Maria Gabriela Madeo
(Inclusión Digital); Héctor Kassem (aportes pedagógicos). Producción editorial: Alicia Serrano
(coordinación general), Gonzalo Blanco (coordinación editorial), Paula Salvatierra (diseño de
maqueta), Fernanda Benítez (edición), Paula Salvatierra (diseño gráfico y diagramación), Javier
Rodríguez (documentación gráfica).

Ministerio de Educación de la Nación

Pizzurno 935, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1020ACA), República Argentina

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
QUERIDAS Y QUERIDOS ESTUDIANTES Y DOCENTES

Después de un año en el que todas y todos vivimos una situación inédita e inesperada en el
mundo, el año 2021 nos coloca frente a nuevos desafíos. Por un lado, continuar cuidándonos
colectivamente en cada comunidad y, al mismo tiempo, comenzar paulatinamente a retomar la
enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar. En esta oportunidad tendremos que aprender
nuevas formas presenciales y no presenciales, lo que llamamos modalidad combinada.

2020 nos dejó múltiples aprendizajes, experiencias y reflexiones sobre nuestra vida cotidiana;
seguramente sus hogares cambiaron rutinas para reorganizar la vida familiar. Y la escuela asumió
el enorme desafío de acomodarse rápidamente al impacto de estos cambios, y allí, docentes,
directivos y supervisores tomaron el compromiso y la responsabilidad de sostener el vínculo
pedagógico que asegurara las trayectorias escolares de las chicas y los chicos ante la suspensión
de la presencialidad. La tarea no fue sencilla, pero la creatividad y el esfuerzo compartido entre la
escuela y las familias, sostén fundamental en el acompañamiento de los aprendizajes, fueron el
pilar que posibilitó seguir educando.

Para que el regreso a las aulas sea seguro, verán modificados algunos aspectos de la vida
escolar, probablemente no irán todos los días o toda la jornada, en algunos casos no asistirá el
grupo completo en forma simultánea, entre otros aspectos que contempla la alternancia y que
supondrán otras formas de organización de la enseñanza y de la vida escolar en su conjunto.

Este escenario demanda un trabajo de equipo en cada escuela para pensar la organización de los
espacios, del tiempo, de la enseñanza y es también una oportunidad para generar y fortalecer las
estrategias necesarias para enseñar en una escuela diversa y heterogénea que asegure la
justicia educativa para cada una y cada uno de nuestras y nuestros estudiantes.

En la Argentina, el Estado implementó y continúa trabajando en acciones concretas para mitigar

el impacto de la crisis epidemiológica y asume el indelegable compromiso de asegurar el derecho
a la educación. Este año, el Ministerio de Educación, así como las y los responsables de las
políticas educativas de todas las jurisdicciones, en el marco de los consensos del Consejo
Federal de Educación, refuerza los acuerdos para acompañar a las escuelas en el sostenimiento
del vínculo pedagógico, y la recuperación y fortalecimiento de las trayectorias. Es en este sentido
que asumimos la responsabilidad de fortalecer la enseñanza de los contenidos priorizados en
2020, considerar y seguir promoviendo la unidad pedagógica de modo que se refuercen y
aseguren los aprendizajes, recuperando lo enseñado y lo que necesita reponerse. Con este punto
de partida, el Ministerio de Educación de la Nación ha desarrollado la serie de cuadernos
Reencuentros para seguir acompañándolos en una escuela que será distinta de la que
conocemos. Con la alegría de volver a encontrarnos, les presentamos los cuadernos para los
primeros meses del ciclo escolar 2021.
Con estas propuestas, enmarcadas en una política cuyo objetivo es garantizar el derecho y la
igualdad educativa, esperamos colaborar en el desarrollo de más y nuevas estrategias de
enseñanza y propuestas pedagógicas que contemplen los distintos escenarios en los que
deberemos seguir enseñando y aprendiendo.

Nicolás Trotta

Ministro de Educación de la Nación

PRESENTACIÓN

Estimadas chicas y estimados chicos de Primaria y familias: Esperamos que las vacaciones
hayan renovado las energías y las ganas de seguir aprendiendo. Sabemos que 2020 fue un año
muy particular en el que extrañaron la escuela, los momentos compartidos con las compañeras y
los compañeros, los recreos y el aprendizaje construido con las maestras y los maestros. También
sabemos que, a través de diferentes canales, estuvieron acompañadas y acompañados y junto
con sus familias pudieron encontrar nuevos modos de organizarse y de estudiar.

Este año nos vamos a reencontrar en la escuela, y será muy diferente, algunos días asistirán a
clase y otros continuarán estudiando en casa. Cada escuela informará a las familias cómo será la
organización y cuándo tendrán que asistir de acuerdo a los agrupamientos, pero lo más
importante es estar en contacto con las y los docentes hasta que podamos volver completamente.
Y, sobre todo, seguir cuidándonos entre todas y todos para que podamos superar colectivamente
este contexto tan especial.

Para acompañarlas y acompañarlos en este volver al aula, les hacemos llegar a todas las
escuelas primarias los cuadernos de la serie Reencuentros para los primeros tres meses de
clases, que se suman a las actividades que cada maestra o maestro les propone. En estos
cuadernos se encontrarán con temas de las diferentes áreas: Lengua/Prácticas del Lenguaje,
Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Allí podrán leer cuentos y poemas,
zambullirse en grandes cuestiones del mundo de las ciencias, sortear desafíos matemáticos.
Verán que hay muchas actividades para que resuelvan, a veces solas y solos, a veces con ayuda,
a veces colectivamente. Recuerden que, como siempre, es mejor ir avanzando un poquito cada
día, volver a lo que ya hicieron, preguntar todo lo que necesiten y compartir lo que fueron
pensando.

Les deseamos un muy buen año. ¡A seguir cuidándonos y a seguir aprendiendo!

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CIENCIAS NATURALES
PÁGINA 6

RECORRIDO 1
ÁLBUM DE RECUERDOS

¡HOLA, CHICAS Y CHICOS!

TERMINARON LAS VACACIONES Y OTRA VEZ COMIENZAN LAS CLASES. EL AÑO PASADO
FUE ALGO DISTINTO DE OTROS Y PASARON MUCHAS COSAS.

ALGUNAS LINDAS Y OTRAS NO TANTO. ¡QUÉ BUENO PODER CONTARSE ALGUNAS DE

ELLAS!

PARA COMENZAR, LES PROPONDREMOS CONTAR SUS HISTORIAS, GUSTOS, DESEOS,

CÓMO SE CUIDAN, CÓMO Y EN QUÉ CAMBIARON DESDE EL AÑO PASADO A ESTE. EN
FIN, ¡CONOCERSE!

A MEDIDA QUE AVANZAN EN EL CUADERNO, VAN A ENCONTRAR ACTIVIDADES

ENCERRADAS EN UN MARCO DE COLOR ROSA, COMO EL DE ESTA PÁGINA. ESTAS
ACTIVIDADES LAS VAN A RESOLVER EN HOJAS SUELTAS, QUE LUEGO PODRÁN
ABROCHAR O PONER EN UNA CARPETA PARA FORMAR UN ÁLBUM PERSONAL CON SUS
RECUERDOS, IDEAS, GUSTOS, CAMBIOS...

¡ESPERAMOS QUE APRENDAN MUCHAS COSAS INTERESANTES Y QUE ARMEN BONITOS

ÁLBUMES!

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA IMAGEN DONDE SE VE

LA TAPA DEL ÁLBUM DE RECUERDOS DE MAXI, UN NIÑO DEL CHACO. SE DIBUJÓ A SÍ
MISMO Y LO ADORNÓ CON ESTRELLITAS DE PAPEL. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 7

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

TENGO UN NOMBRE

TODAS Y TODOS TENEMOS UN NOMBRE. EL PROPIO NOMBRE ES, TAL VEZ, LA PALABRA
MÁS IMPORTANTE QUE CONOCEMOS. POR ESO, LO DEFENDEMOS, LO DECIMOS, LO
PENSAMOS. COMO HACEN MAXI Y JULI.

SI LEE OTRA PERSONA, PÍDANLE QUE SIGA CON SU DEDO CADA PALABRA A MEDIDA
QUE LEE.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL CONTIENE UNA ILUSTRACIÓN DE UN

NENE CON UNA PELOTA. FIN DE LA NOTA.

EL PROFESOR DE FÚTBOL LE PREGUNTÓ AL NIÑO:

–¿CÓMO TE LLAMÁS?

–¡MAXI!

–¡QUÉ LINDO NOMBRE, MAXIMILIANO!

–¡¡NO!! MAXIMILIANO, NO. ME LLAMO MAXI.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL CONTIENE UNA ILUSTRACIÓN DE UNA

NENA CON VESTIDO Y QUE SALUDA CON LA MANO. FIN DE LA NOTA.

–YO ME LLAMO JULI.

PERO CUANDO ME RETAN, ME DICEN JULIA.

CONVERSEN SOBRE LO LEÍDO. PUEDEN VOLVER A LEER LOS TEXTOS:

¿DE QUÉ DISTINTAS FORMAS LLAMAN A LA NENA? ¿Y AL NENE?

¿QUÉ NOMBRE PREFIERE CADA UNO? ¿POR QUÉ CREEN QUE ES ASÍ?

¿Y A USTEDES, LAS Y LOS LLAMAN DE DISTINTAS FORMAS? ¿CÓMO PREFIEREN QUE

LES DIGAN? ¿Y CÓMO NO LES GUSTA? ¿POR QUÉ?
BUSQUEN Y SEÑALEN EN LOS TEXTOS LOS DOS NOMBRES DEL NENE Y LOS DOS DE LA
NENA.

COPIEN ESOS NOMBRES EN SUS CUADERNOS, UNO DEBAJO DEL OTRO. ASÍ:

MAXIMILIANO

MAXI

JULIA

JULI
PÁGINA 8

¿SE DIERON CUENTA?

LAS LETRAS DE MAXI SON LAS MISMAS QUE LAS PRIMERAS LETRAS DE MAXIMILIANO.

¿PASA LO MISMO CON LAS LETRAS DE JULI?

¿CON QUÉ OTROS NOMBRES PASA LO MISMO? CÓPIENLOS EN SUS CUADERNOS Y

ESCRIBAN SÍ O NO.

YAMILA
YAMI

JOSÉ
PEPE

LORENA
LORE

ENTRE TODAS Y TODOS, PIENSEN OTRAS PAREJAS DE NOMBRES QUE COMIENCEN

IGUAL. LUEGO, ESCRIBAN ALGUNOS EN SUS CUADERNOS.

LA PRIMERA PÁGINA DEL ÁLBUM DE RECUERDOS

EN UNA HOJA APARTE, DIBÚJENSE DENTRO DE UN MARCO DE COLORES.

DEBAJO DEL DIBUJO, COPIEN Y COMPLETEN:

MI NOMBRE ES (ESPACIO PARA COMPLETAR).

TENGO (ESPACIO PARA COMPLETAR) AÑOS.

ME GUSTA QUE ME LLAMEN (ESPACIO PARA COMPLETAR)

NO ME GUSTA QUE ME DIGAN (ESPACIO PARA COMPLETAR), PORQUE (ESPACIO PARA

COMPLETAR).

A MEDIDA QUE LAS HAGAN, GUARDEN LAS HOJAS DEL ÁLBUM.

PÁGINA 9

TECLADOS Y PANTALLAS

EL DIBUJO QUE HICIERON DE USTEDES EN LA PÁGINA DEL ÁLBUM SE LLAMA

AUTORRETRATO, PORQUE ES UN RETRATO DE USTEDES HECHO POR USTEDES: AUTO
RETRATO. HAY DISTINTAS FORMAS DE REALIZAR RETRATOS Y AUTORRETRATOS. PARA
SABER CUÁLES, LEAN EL SIGUIENTE TEXTO.

A LO LARGO DE LA HISTORIA, LAS PERSONAS FUERON REPRESENTADAS DE DISTINTAS

MANERAS. DURANTE MUCHOS SIGLOS, LOS PINTORES ERAN CONTRATADOS PARA
RETRATAR A LAS PERSONAS ADINERADAS. LUEGO SE INVENTÓ LA FOTOGRAFÍA Y
DESPUÉS DE ALGUNOS DESARROLLOS TECNOLÓGICOS (COMO LA INVENCIÓN DE LAS
MÁQUINAS DE FOTOS), MUCHAS PERSONAS PUDIERON SER RETRATADAS.

ACTUALMENTE ES MUY SENCILLO SACAR UNA FOTO, PORQUE HAY CÁMARAS

FOTOGRÁFICAS EN LOS TELÉFONOS CELULARES Y EN LAS COMPUTADORAS.

¿USTEDES SACAN FOTOGRAFÍAS? ¿QUÉ IMÁGENES LES GUSTA CAPTURAR? ¿CON

QUIÉNES LAS COMPARTEN?
PÁGINA 10

OBSERVEN ESTAS IMÁGENES Y REFLEXIONEN.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS FOTOGRAFÍAS DE

UNA MUJER. EN LA PRIMERA SE LA VE OBSERVANDO EL COLLAR QUE TIENE PUESTO, LA
FOTO ESTÁ TOMADA HASTA LOS BRAZOS. EN LA SEGUNDA APARECE LA MUJER
MIRANDO A LA CÁMARA Y SONRIENDO. NO SE LE LLEGAN A VER LOS BRAZOS. FIN DE LA
NOTA.

¿QUÉ VEN EN CADA UNA DE LAS FOTOGRAFÍAS? ¿EN CUÁL DE LAS DOS FOTOGRAFÍAS
LA PERSONA FOTOGRAFIADA ESTÁ MÁS CERCA DE LA CÁMARA?

¿QUIÉN SACÓ LA FOTO EN CADA CASO? ¿QUÉ DIFERENCIA LES PARECE QUE HAY
ENTRE AMBAS FOTOGRAFÍAS?

¿EN QUÉ CASO LA FOTOGRAFÍA FUE SACADA POR LA MISMA PERSONA RETRATADA?
¿SABÍAN QUE ESTE TIPO DE AUTORRETRATO SE LLAMA “SELFI”?

PARA EL ARMADO DEL ÁLBUM DE RECUERDOS, LES PROPONEMOS QUE SE SAQUEN

UNA FOTOGRAFÍA. PERO, ¡OJO!, NO CUALQUIER FOTOGRAFÍA. LA INVITACIÓN ES A QUE
SE SAQUEN UNA “SELFI” O AUTORRETRATO Y LO SUMEN A LA PRIMERA PÁGINA. PARA
ESTO, SI PUEDEN, IMPRIMAN LA FOTO Y SÚMENLA A LA PRESENTACIÓN, JUNTO CON EL
DIBUJO QUE HICIERON.
PÁGINA 11

NOMBRES EN JUEGO

¡COMIENZAN IGUAL!

JULI Y JUAN COMIENZAN IGUAL.

¿CON QUÉ OTROS NOMBRES PASA LO MISMO?

¿QUÉ OTRO NOMBRE COMIENZA COMO EL DE USTEDES?

EN SUS CUADERNOS, ESCRIBAN PAREJAS DE NOMBRES QUE COMIENCEN IGUAL.

VOCALES: A E I O U

SOLITA Y SOLA

LARA ES UN NOMBRE QUE USA UNA SOLA VOCAL: LA A. Y MILI USA SOLO LA VOCAL I.
¿HAY OTROS NOMBRES CON UNA SOLA VOCAL?

SEÑALEN LOS NOMBRES QUE USAN UNA SOLA VOCAL. ¡AGREGUEN OTRO!

IRIS LEÓN BELÉN DOLORES DOLO LULÚ BARBI BÁRBARA OTO

PÁGINA 12

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

JUEGOS CON NOMBRES

EN PAPELITOS DE COLORES, COPIEN EL TÍTULO Y LA PRIMERA ACTIVIDAD DE CADA

JUEGO DE LA PÁGINA ANTERIOR. PÉGUENLOS EN UNA HOJA DEL ÁLBUM. SI NO TIENEN
PAPELITOS, PINTEN MARCOS DE COLORES.

DESAFÍEN A LA FAMILIA A RESOLVERLOS.

MÁS ADELANTE VAN A AGREGAR OTRO JUEGO A ESTA PÁGINA DEL ÁLBUM.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA CINCO PAPELITOS DE

COLORES. HAY UNO NARANJA QUE DICE "COMIENZAN IGUAL. JUAN Y JULI COMIENZAN
IGUAL. ¿CON QUÉ OTROS NOMBRES PASA LO MISMO?". FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 13

LOS NOMBRES CUENTAN HISTORIAS

TODOS LOS NOMBRES CUENTAN UNA HISTORIA. ABAJO PUEDEN LEER LAS DE HERNÁN
Y EMMA, UN NIÑO Y UNA NIÑA DE UNA ESCUELA DE PERICO, EN LA PROVINCIA
ARGENTINA DE JUJUY.

SI LEE OTRA PERSONA, RECUERDEN PEDIRLE QUE SIGA CON SU DEDO CADA PALABRA
A MEDIDA QUE LEE.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA NOTA EN LETRA

CURSIVA ESCRITA POR HERNÁN. EL TEXTO ESTÁ ACOMPAÑADO POR UN DIBUJO QUE
MUESTRA UN PARTIDO DE FÚTBOL. FIN DE LA NOTA.

HERNÁN

MI PAPÁ ME PUSO HERNÁN PORQUE LE GUSTABA MUCHO UN JUGADOR DE FÚTBOL DEL

EQUIPO DE RIVER LLAMADO HERNÁN CRESPO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA NOTA EN LETRA

CURSIVA ESCRITA POR EMMA. EL TEXTO ESTÁ ACOMPAÑADO POR UN DIBUJO QUE
MUESTRA A UNA VIRGEN CON UN GRAN VESTIDO EN UN CAMPO. FIN DE LA NOTA.

MARÍA EMMA DE LOS ÁNGELES ZALAZAR

MI MAMÁ ME PUSO MARÍA POR LA VIRGEN QUE LE GUSTABA. EMMA ME PUSO POR LA
DOCTORA QUE ME CUIDÓ CUANDO ESTABA EN LA PANCITA DE MI MAMÁ. DE LOS
ÁNGELES ME PUSO PORQUE YO SOY UN ANGELITO.
PÁGINA 14

CONVERSEN SOBRE LO LEÍDO:

¿QUIÉN ELIGIÓ EL NOMBRE DE HERNÁN? ¿QUIÉN ES HERNÁN CRESPO? ¿DÓNDE LO

DICE?

¿QUIÉN ELIGIÓ LOS NOMBRES DE EMMA? ¿CUÁL ES SU APELLIDO? SEÑÁLENLO.

¿Y USTEDES, SABEN CUÁLES SON SUS APELLIDOS?

¿QUÉ QUIERE DECIR EMMA CUANDO DICE QUE ELLA ES UN ANGELITO?

EMMA TIENE TRES NOMBRES. BÚSQUENLOS EN SU TEXTO.

¿POR QUÉ LA MAMÁ ELIGIÓ CADA UNO DE LOS NOMBRES DE EMMA? COPIEN Y LUEGO
UNAN CADA NOMBRE CON SU MOTIVO. PUEDEN CONSULTAR EL TEXTO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS COLUMNAS. A

CONTINUACIÓN SE MENCIONAN EN TEXTO LINEAL: LA PRIMERA SON NOMBRES Y LA
SEGUNDA LOS MOTIVOS.

PRIMERA COLUMNA:

MARÍA

EMMA

DE LOS ÁNGELES

SEGUNDA COLUMNA:

POR LA DOCTORA.

PORQUE ES UN ANGELITO.

POR LA VIRGEN MARÍA.

FIN DE LA NOTA.

PREGUNTEN EN SUS CASAS QUIÉNES ELIGIERON SUS NOMBRES Y POR QUÉ LOS
ELIGIERON. LUEGO, CUENTEN LO QUE AVERIGUARON.

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

COMO TÍTULO, ESCRIBAN SUS NOMBRES CON DISTINTOS COLORES.

CUENTEN DEBAJO QUIÉNES Y POR QUÉ ELIGIERON SUS NOMBRES. PUEDEN PEDIR
AYUDA PARA ESCRIBIR. TAMBIÉN PUEDEN HACER UN LINDO DIBUJO.
PÁGINA 15

LOS NOMBRES DE ALGUNOS PERSONAJES DE CUENTOS TAMBIÉN TIENEN UNA

HISTORIA.

OBSERVEN LAS IMÁGENES, LEAN LOS CARTELES Y LOS TEXTOS Y CONVERSEN SOBRE
LO QUE SABEN DE LOS TRES PERSONAJES.

INDIQUEN QUÉ IMAGEN Y QUÉ TEXTO LE CORRESPONDE A CADA NOMBRE.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL CONTIENE ILUSTRACIONES DE

PERSONAJES DE CUENTOS. LA PRIMERA MUESTRA A UNA JOVEN VESTIDA CON
HARAPOS, SENTADA EN EL PISO Y TRISTE. LA SEGUNDA MUESTRA A UNA JOVEN QUE SE
DESPIERTA EN SU CAMA Y SIETE ENANOS QUE LA RODEAN. LA TERCERA MUESTRA A
UNA NIÑA CON UNA MANTA ROJA SOBRE ELLA, Y UN LOBO QUE LA ENFRENTA EN UN
BOSQUE. FIN DE LA NOTA.

1. BLANCANIEVES

SU NOMBRE VIENE DE CENIZA. SIEMPRE ESTABA CUBIERTA DE CENIZAS, PORQUE

COMÍA Y DORMÍA JUNTO AL FUEGO.

2. CAPERUCITA ROJA

TENÍA EL CABELLO TAN, PERO TAN NEGRO QUE SU PIEL CLARA PARECÍA BLANCA COMO
LA NIEVE.

3. CENICIENTA

A ESTA NIÑA LA LLAMABAN ASÍ PORQUE USABA UNA CAPA CON UNA CAPERUZA ROJA
QUE LE HABÍA REGALADO SU ABUELA.

BUSQUEN Y SEÑALEN:

EN EL TEXTO 1, LA PALABRA QUE SE PARECE A LA PALABRA CENICIENTA.

EN EL TEXTO 2, LA PARTE QUE LAS Y LOS AYUDÓ A DESCUBRIR A BLANCANIEVES.

EN EL TEXTO 3, LA PALABRA QUE SIGNIFICA LO MISMO QUE GORRO.

PÁGINA 16

LOS NOMBRES SON IMPORTANTES

¿QUÉ PASARÍA SI NO EXISTIERAN LOS NOMBRES? LA IMAGEN AYUDA A PENSAR.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DONDE

APARECEN VARIOS NENES Y NENAS. TODOS ESTÁN SEÑALADOS POR UN CARTEL QUE
DICE “NENE” Y “NENA”. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 17

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DONDE

TRES NENES SONRÍEN FELICES AL LADO DE SU PERRO. FIN DE LA NOTA.

LOS TRES NENES BAÑARON A SU PERRO COCO.

EL NENE LLENÓ UN TACHO CON AGUA TIBIA.

EL NENE LO BAÑÓ CON UN CEPILLO Y JABÓN.

EL NENE SECÓ A COCO CON UNA TOALLA.

¿PUEDEN DECIR CUÁL DE LOS TRES NENES HIZO CADA TAREA? ¿POR QUÉ? ¿CÓMO
PROPONEN RESOLVER ESTE PROBLEMA?

DIBUJEN A LOS TRES NENES Y AL PERRO EN SUS CUADERNOS.

PIENSEN Y ESCRIBAN UN NOMBRE PARA CADA NENE. COPIEN EL TEXTO EN SUS

CUADERNOS.

PARA QUE CADA NENE HAGA UNA TAREA, TACHEN DONDE DICE EL NENE Y ESCRIBAN
LOS NOMBRES ELEGIDOS PARA CADA NIÑO.

PARA BAÑAR A SU PERRO COCO, LOS NENES USARON ALGUNAS COSAS. ORDENEN LAS
LETRAS Y, EN SUS CUADERNOS, ESCRIBAN SOLO EL NOMBRE DE LAS COSAS QUE
USARON. ¡OJO! SOBRAN DOS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA SEIS FOTOGRAFÍAS DE

OBJETOS. DEBAJO ESTÁ EL NOMBRE DE CADA UNO PERO EN LETRAS DESORDENADAS.
A CONTINUACIÓN SE NOMBRAN ESAS LETRAS.

1. ACHTO

2. ELADB

3. BJANÓ

4. SEPOJAN

5. LLAOTA
6. EPLLIOC

FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 18

CONVERSEN PARA INVENTAR OTRO DESAFÍO COMO EL DE LOS NENES: TRES NENAS
QUE PLANTARON SEMILLAS DE CALABAZA, O TREPARON AL NARANJO PARA JUNTAR
NARANJAS, O… ¡A PENSAR!

ENTRE TODAS Y TODOS, PROPONGAN Y ESCRIBAN LA LISTA DE COSAS QUE

NECESITARÁN LAS NENAS SI SE DEDICAN A PLANTAR SEMILLAS DE CALABAZA EN EL
JARDÍN.

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

EN UNO DE LOS PAPELITOS DE LA PÁGINA JUEGOS CON NOMBRES DEL ÁLBUM,

ESCRIBAN LA PREGUNTA: ¿PUEDEN DECIR CUÁL DE LAS TRES NENAS HIZO CADA
TAREA? ¿POR QUÉ?

DEBAJO, ESCRIBAN EL DESAFÍO QUE INVENTARON.

PÁGINA 19

CIENCIAS NATURALES

SEGUIMOS CRECIENDO

SEGURO QUE ESTUVIERON CONVERSANDO SOBRE COSAS DIFERENTES QUE LES

PASARON EL AÑO PASADO. PERO HAY ALGO QUE FUE IGUAL PARA TODAS Y TODOS:
ESTÁN MÁS GRANDES. CRECIERON.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN QUE

MUESTRA A UN NIÑO Y UNA NIÑA DE MUY CHICOS, LUEGO MÁS GRANDES Y POR ÚLTIMO
YA COMO DOS ADOLESCENTES. FIN DE LA NOTA.

PERO… ¿QUÉ SIGNIFICA QUE CRECIERON?

ESTO DIJERON ALGUNAS CHICAS Y ALGUNOS CHICOS:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA 3 FOTOS DE NENES Y

NENAS QUE DICEN LO SIGUIENTE.

A MÍ SE ME CAYÓ OTRO DIENTE

YO APRENDÍ A ANDAR EN BICI

YO YA LEO SOLA

FIN DE LA NOTA.

¿Y USTEDES? ¿EN QUÉ NOTAN QUE CRECIERON ESTE ÚLTIMO TIEMPO?

CONVERSEN CON OTRAS Y OTROS SOBRE ESTO.

NOS DAMOS CUENTA DE QUE CRECEMOS PORQUE ESTAMOS MÁS ALTOS Y ALTAS,
PORQUE SE NOS CAYERON ALGUNOS DIENTES O PORQUE NOS CRECIERON NUEVOS,
PORQUE YA NOS QUEDAN CHICAS LAS ZAPATILLAS DEL AÑO PASADO.

PERO NO SÓLO CAMBIA NUESTRO CUERPO CUANDO CRECEMOS. TAMBIÉN CAMBIAN

NUESTROS GUSTOS, LA MANERA DE RELACIONARNOS CON LAS PERSONAS, HACEMOS
COSAS QUE ANTES NO PODÍAMOS HACER SIN AYUDA.
PÁGINA 20

DIBUJEN TRES COSAS QUE MUESTREN QUE CRECIERON.

ESCRIBAN UN TEXTO DEBAJO DE CADA DIBUJO. POR EJEMPLO:

EL AÑO PASADO ME BAÑABA MI MAMÁ.

AHORA ME BAÑO YO SOLO.

¡Y CUÁNTO CAMBIARON DESDE QUE NACIERON HASTA AHORA!

OBSERVEN LAS IMÁGENES Y CONVERSEN SOBRE LO QUE VEN EN CADA FOTO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA SEIS FOTOS EN LAS QUE
APARECEN UN NIÑO Y UNA NIÑA EN DIFERENTES EDADES.

1. NENA DIBUJANDO CON LÁPICES DE COLORES.

2. BEBÉ COMIENDO DE LA CUCHARA QUE LE DA LA MADRE.

3. NENE APRENDIENDO A CAMINAR.

4. BEBÉ RECIÉN NACIDO.

5. NENES Y NENAS EN EL JARDÍN DE INFANTES.

6. NENA LEYENDO EL LIBRO JUNTO A SU ABUELA, QUE LE LEE EN VOZ ALTA.

FIN DE LA NOTA.

ORDENEN LAS IMÁGENES, PONIÉNDOLE UN NÚMERO A CADA UNA. EL NÚMERO 1 PARA

LA QUE MUESTRA AL NIÑO O NIÑA DE MENOR EDAD, Y EL NÚMERO 6 EN LA QUE SE VEA
EL NIÑO O LA NIÑA MÁS GRANDE.
PÁGINA 21

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

BUSQUEN EN CASA FOTOS DE USTEDES EN DISTINTOS MOMENTOS DESDE QUE

NACIERON HASTA AHORA, Y PÉGUENLAS EN UNA PÁGINA DEL ÁLBUM ORDENADAS DE
MENOR A MAYOR. SI NO ENCUENTRAN FOTOS, CONVERSEN EN FAMILIA Y DIBÚJENSE
EN ESOS MOMENTOS.

COMENTEN EN FAMILIA QUÉ COSAS FUERON CAMBIANDO EN EL CUERPO, EN LOS

GUSTOS, EN LO QUE APRENDIERON.

ESCRIBAN EN LA HOJA, DEBAJO DE CADA FOTO O DIBUJO, LO QUE LES PAREZCA

IMPORTANTE DE CADA MOMENTO.
PÁGINA 22

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PARA CONOCERNOS UN POQUITO MÁS

OBSERVEN LA TAPA DEL LIBRO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA TAPA DE UN LIBRO

INFANTIL. MUESTRA A UN NENE ACOSTADO EN UNA CAMA CON FLORES Y RAMAS DE
ÁRBOL, Y DICE “LUCAS DUERME EN UN JARDÍN. SILVIA SCHUJER. ILUSTRACIONES:
HUADI”. FIN DE LA NOTA.

¿CUÁL ES EL TÍTULO DEL CUENTO?

¿QUIÉN LO ESCRIBIÓ?

ESTE CUENTO PERTENECE A LA COLECCIÓN LOS CAMINADORES. ¿DÓNDE LO DICE?

¿A QUIÉN VEN EN LA TAPA? ¿QUÉ ESTÁ HACIENDO?

PARA SABER QUIÉN ES LUCAS, LEAN SU PRESENTACIÓN.

SE LLAMA LUCAS.

TIENE UNA TORTUGA: GRISELDA.

TIENE UN HERMANITO QUE TODAVÍA NO SALIÓ DE LA PANZA DE LA MAMÁ.

TIENE UNA CABEZA LLENA DE RULOS QUE SOLO SE ENOJAN CUANDO VEN DE CERCA
UN PEINE.

TIENE SEIS AÑOS, CUATRO MESES Y DOS DÍAS.

Y ADEMÁS DE LA TORTUGA, DEL HERMANO Y DE LOS RULOS, LUCAS TIENE UN MONTÓN

DE SECRETOS: SECRETOS ESPONJOSOS PARA GUARDAR EN LA ALMOHADA, SECRETOS
CHIQUITITOS QUE LE CUENTA A LA TORTUGA Y SECRETOS MUY SECRETOS PARA NO
CONTARLE A NADIE.

SILVIA SCHUJER: LUCAS DUERME EN UN JARDÍN, BUENOS AIRES, SUDAMERICANA, 1999

(FRAGMENTO).
PÁGINA 23

CONVERSEN SOBRE LO LEÍDO. PUEDEN VOLVER A LEER EL TEXTO:

¿QUIÉN ES LUCAS? ¿Y GRISELDA?

¿LUCAS ES MÁS GRANDE O MÁS CHICO QUE USTEDES?

¿LE GUSTA QUE LO PEINEN? ¿POR QUÉ? ¿DÓNDE LO DICE?

¿Y A USTEDES, LES GUSTA QUE LAS Y LOS PEINEN? ¿POR QUÉ?

¿QUÉ COSAS TIENE LUCAS? CONVERSEN SOBRE CÓMO COMPLETARÍAN EL ESQUEMA.

LUEGO, CÓPIENLO EN SUS CUADERNOS Y COMPLÉTENLO COMO SI FUERAN LUCAS.
PUEDEN CONSULTAR LA PRESENTACIÓN DE LA PÁGINA ANTERIOR.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UN ESQUEMA PARA

COMPLETAR QUE A CONTINUACIÓN SE ADAPTARÁ EN TEXTO LINEAL.

ME LLAMO:

TENGO:

TENGO:

TENGO:

TENGO:

TENGO:

FIN DE LA NOTA.

SI EN EL CENTRO DEL ESQUEMA ANTERIOR ESTUVIERAN ESCRITOS SUS NOMBRES,

¿CÓMO COMPLETARÍAN EL RESTO? ¿EDAD, ANTEOJOS, FLEQUILLO, DESEOS, MIEDOS,
AMIGOS Y AMIGAS…? PIENSEN E INTERCAMBIEN IDEAS ENTRE USTEDES.

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

TENGO, TENGO, TENGO

COPIEN EL ESQUEMA QUE APARECE A LA IZQUIERDA EN UNA NUEVA PÁGINA DEL

ÁLBUM.
COMPLÉTENLO CON SUS NOMBRES Y CON LO QUE USTEDES TIENEN Y DESEAN
GUARDAR EN EL ÁLBUM.
PÁGINA 24

LEAN OTRA VEZ LA PRESENTACIÓN DE LUCAS Y CONVERSEN SOBRE SUS SECRETOS:

¿QUÉ ES UN SECRETO?

¿QUÉ TIPOS DE SECRETOS TIENE LUCAS? ¿DÓNDE LO DICE?

IMAGINEN:

¿QUÉ SECRETOS GUARDARÁ EN LA ALMOHADA? ¿SERÁN SUS DESEOS? ¿O TAL VEZ

LOS CARAMELOS QUE COME SIN DECIRLE A SU MAMÁ? ¿QUÉ SECRETOS GUARDARÍAN
USTEDES BAJO LA ALMOHADA?

¿CUÁLES SERÁN LOS SECRETOS MUY SECRETOS DE LUCAS?

¿Y LOS SECRETOS QUE LE CUENTA A LA TORTUGA? ¿POR QUÉ SON CHIQUITITOS

ESTOS SECRETOS?

COPIEN LO SIGUIENTE EN SUS CUADERNOS Y LUEGO UNAN CADA TIPO DE SECRETO DE

LUCAS CON LO QUE HACE CON CADA UNO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS COLUMNAS DE

FRASES PARA UNIR. A CONTINUACIÓN SE MENCIONAN EN TEXTO LINEAL.

PRIMERA COLUMNA:

SECRETOS ESPONJOSOS

SECRETOS CHIQUITITOS

SECRETOS MUY SECRETOS

SEGUNDA COLUMNA:

NO SE LOS CUENTA A NADIE.

LOS GUARDA EN LA ALMOHADA.

SE LOS CUENTA A LA TORTUGA.

FIN DE LA NOTA.

IMAGINEN Y ESCRIBAN EN SUS CUADERNOS UN SECRETO QUE LUCAS GUARDA BAJO

LA ALMOHADA Y OTRO SECRETO, BIEN CHIQUITO, QUE LE CUENTA A LA TORTUGA.
LEAN LOS SECRETOS QUE IMAGINARON A COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS.
PÁGINA 25

CIENCIAS NATURALES

CRECER SANOS Y FUERTES

¿ESCUCHARON ALGUNA VEZ LA SIGUIENTE FRASE?: “MEJOR PREVENIR QUE CURAR”.

¿QUÉ PIENSAN QUE SIGNIFICA?

CONVERSEN ENTRE USTEDES PARA VER QUÉ PIENSA CADA UNO Y CADA UNA.

¡CLARO! ESA FRASE SIGNIFICA QUE ES MEJOR CUIDARSE PARA NO ENFERMARSE,

ANTES QUE TENER QUE CURARSE CUANDO YA NOS ENFERMAMOS. ¡QUÉ
TRABALENGUAS!

HAY MUCHAS MANERAS DE CUIDARSE Y PREVENIR LAS ENFERMEDADES PARA CRECER

SANOS Y FUERTES.

EN LAS IMÁGENES DE LA SIGUIENTE PÁGINA SE MUESTRAN DIFERENTES MANERAS

PARA QUE LAS CHICAS Y LOS CHICOS PUEDAN PREVENIR LAS ENFERMEDADES.

CONVERSEN SOBRE LO QUE VEN EN CADA IMAGEN. ¿DÓNDE ESTÁN LAS CHICAS Y LOS
CHICOS? ¿CON QUIÉNES ESTÁN?

COMPLETEN LA ORACIÓN QUE HAY AL LADO DE CADA IMAGEN. PARA ESO, ELIJAN DE LA
LISTA LAS PALABRAS QUE CORRESPONDAN:

OCULISTA

GARGANTA

ALTURA

DENTISTA

VACUNA

PESANDO

RADIOGRAFÍA
PÁGINA 26

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA ILUSTRACIONES DE

CHICOS Y CHICAS EN DIFERENTES SITUACIONES. SE RECOMIENDA REPRESENTAR LAS
ESCENAS CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE
LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN
DE LA NOTA.

ESTE NENE ESTÁ CON EL

ESTE CHICO SE ESTÁ HACIENDO UNA

ESTA NENA SE ESTÁ

EL MÉDICO LE ESTÁ REVISANDO LA (ESPACIO PARA COMPLETAR) AL NENE.

ESTA NENA ESTÁ EN LO DE UNA

LA ENFERMERA (ESPACIO PARA COMPLETAR) A ESTA NENA.

ESTA NENA SE ESTÁ MIDIENDO LA

LAS PERSONAS ADULTAS LLEVAN CON FRECUENCIA A LAS CHICAS Y LOS CHICOS A LA
CONSULTA MÉDICA PARA ASEGURARSE DE QUE ESTÁN CRECIENDO SANAS Y SANOS.

LA DOCTORA O EL DOCTOR LLEVA UN REGISTRO DE CADA PACIENTE PARA VER CÓMO

VA CRECIENDO Y ASEGURARSE DE QUE TODO ESTÁ BIEN.
PÁGINA 27

AQUÍ LES MOSTRAMOS UN EJEMPLO DE CÓMO PUEDE SER ESE REGISTRO:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA EL REGISTRO DE UN

PACIENTE, DONDE SE LLENA CON DATOS QUE VAN CAMBIANDO CON CADA EDAD.
TAMBIÉN SE MUESTRA EN IMÁGENES EL REGISTRO DEL CAMBIO DE DIENTES DE LECHE.
FIN DE LA NOTA.

NOMBRE DEL PACIENTE: MARIANO FERNÁNDEZ

FECHA: FECHA: FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:

EDAD: 3 EDAD: 4 EDAD: 5 EDAD: 6 EDAD: 7 EDAD: 8
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
DIENTES

ALTURA 97 CM 103 CM 110 CM 113 CM 119 CM 123 CM

PESO 15 KG 17 KG 20 KG 21 KG 22 KG 24 KG

LEAN EL CUADRO DEL REGISTRO Y SEÑALEN:

¿DÓNDE DICE EL NOMBRE DEL PACIENTE?

¿DÓNDE ESTÁN ESCRITAS LAS DISTINTAS EDADES EN LAS QUE FUE A LA CONSULTA?

¿QUÉ COSAS OBSERVÓ Y MIDIÓ EL DOCTOR O LA DOCTORA? SEÑALEN DÓNDE ESTÁN

ESCRITAS.

¿CÓMO SE DAN CUENTA QUÉ DIENTES SE CAYERON?

¿Y LOS QUE CRECIERON NUEVOS?

¿CÓMO HARÍAN PARA SABER A QUÉ EDAD PESABA 20 KG?

UNA AYUDA: HAY QUE BUSCAR PRIMERO DONDE DICE PESO Y SEGUIR LA FILA CON EL
DEDO HASTA DONDE DICE 20 KG. Y, DE AHÍ, SUBIR POR LA COLUMNA PARA VER LA EDAD
QUE CORRESPONDE.
NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA AYUDA EN IMAGEN
DEL REGISTRO. SE RECOMIENDA REPRESENTARLO CON RECURSOS CONCRETOS,
TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL
CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 28

BUSQUEN EN EL REGISTRO CÓMO FUE CAMBIANDO LA ALTURA SEGÚN LAS DISTINTAS

EDADES.

AHORA LES PROPONEMOS QUE HAGAN SU PROPIO REGISTRO DE ESTE AÑO. PARA ESO
PUEDEN MEDIR SU ALTURA Y OBSERVAR SU DENTADURA. MÁS ADELANTE
ENCONTRARÁN LAS INSTRUCCIONES PARA MEDIRSE Y HACER EL REGISTRO.

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

CAMBIOS EN MIS DIENTES Y EN MI ALTURA

COPIEN EL CUADRO Y COMPLÉTENLO CON AYUDA.

PUEDEN HACER EL REGISTRO EN TRES MOMENTOS DEL AÑO: EN MARZO, EN JUNIO Y

EN NOVIEMBRE.

¿EN QUÉ PARTE DEL CUADRO PONDRÍAN LOS MESES? ¿DÓNDE ESCRIBIRÍAN DIENTES
Y ALTURA?
PÁGINA 29

INSTRUCCIONES PARA MEDIR LA ALTURA CON AYUDA

PEGUEN UN PAPEL LARGO CONTRA UNA PARED Y PIDAN A ALGUIEN QUE MARQUE EN EL
PAPEL EL LUGAR HASTA DONDE LLEGAN. PONGAN LA FECHA DEL DÍA EN QUE SE
MIDIERON. SI TIENEN UN CENTÍMETRO DE COSTURA O UNA CINTA MÉTRICA, PUEDEN
MEDIR LA ALTURA Y ANOTARLA TAMBIÉN AL LADO DE LA FECHA. LUEGO ESCRIBAN EL
NÚMERO QUE MIDIERON EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE DEL CUADRO DEL
ÁLBUM.

REPITAN ESTE PROCEDIMIENTO EN JUNIO Y EN NOVIEMBRE.

INSTRUCCIONES PARA REGISTRAR LOS CAMBIOS EN LOS DIENTES

COPIEN EN EL CASILLERO CORRESPONDIENTE A LOS DIENTES DE ESTE MES EL DIBUJO

DE LA DENTADURA.

PINTEN CON UN COLOR LOS DIENTES QUE LES FALTAN Y CON OTRO COLOR DISTINTO
LOS DIENTES NUEVOS QUE LES SALIERON.

REPITAN ESTE PROCEDIMIENTO EN JUNIO Y EN NOVIEMBRE.

PÁGINA 30

NOS CUIDAMOS ENTRE TODAS Y TODOS

¿DE QUÉ OTRAS MANERAS PIENSAN QUE PODEMOS CUIDARNOS PARA CRECER SANAS
Y SANOS Y ESTAR BIEN?

CONVERSEN SOBRE ESTO Y ESCRIBAN LO QUE PENSARON. OBSERVEN LAS IMÁGENES.

CONVERSEN SOBRE LO QUE VEN EN CADA UNA. ¿CÓMO SE CUIDAN ESTAS PERSONAS?

¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE LAS Y LOS CUIDEN A USTEDES?

¿QUÉ PODRÍAN HACER USTEDES PARA CUIDAR A OTRAS PERSONAS?

¿CÓMO SE CUIDAN USTEDES?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOS E ILUSTRACIONES

QUE SE DESCRIBEN A CONTINUACIÓN.

LAVADO DE MANOS.

UNA NIÑA AYUDA A UNA ABUELA A CRUZAR LA CALLE.

UNA MADRE Y UN PADRE CON SUS HIJOS, UN BEBÉ Y UN NENE MÁS GRANDE.

NENES Y NENAS QUE JUEGAN FÚTBOL.

UNA MADRE CONSUELA A SU HIJA QUE LLORA.

UNA ABUELA LES LEE A SUS NIETOS.

UN HOMBRE LIMPIA EL LIVING CON LA ASPIRADORA.

UN DOCTOR INDICA ALIMENTOS SALUDABLES, COMO LAS FRUTAS.

FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 31

PARA LEER Y APRENDER MÁS

PARA CRECER SANOS, ES IMPORTANTE CUIDAR EL CUERPO, HIGIENIZARLO Y

MANTENER LIMPIO EL LUGAR DONDE VIVIMOS, ALIMENTARNOS BIEN Y HACER
ACTIVIDAD FÍSICA AL AIRE LIBRE.

Y TAMBIÉN ES MUY IMPORTANTE TENER AMIGOS Y AMIGAS. QUE LAS PERSONAS

ADULTAS NOS CUIDEN Y NOS DEN AFECTO. SER SOLIDARIAS Y SOLIDARIOS CON LAS
OTRAS PERSONAS.

Y SI HAY ALGÚN PROBLEMA, TRATAR DE RESOLVERLO O CONVERSARLO CON LAS

PERSONAS EN LAS QUE CONFIAMOS.

AHORA LES PROPONEMOS QUE ELIJAN ALGUNAS DE LAS MANERAS DE CUIDARSE QUE
ESTUVIMOS VIENDO Y QUE HAGAN CARTELES PARA QUE LOS VEAN QUIENES VIVEN
CON USTEDES. PUEDEN PONER FRASES, DIBUJOS, PEGAR IMÁGENES DE ALGUNAS
REVISTAS, PINTARLOS, ETC. TAMBIÉN PUEDEN ELEGIR DISTINTOS LUGARES DE LA CASA
DONDE UBICAR LOS CARTELES.

OTRA PÁGINA DEL ÁLBUM

NOS CUIDAMOS ENTRE TODAS Y TODOS COPIEN AQUÍ LAS RECOMENDACIONES QUE
HICIERON A SU FAMILIA PARA CUIDARSE ENTRE TODAS Y TODOS. PUEDEN AGREGAR
OTRAS CON NUEVOS DIBUJOS Y FRASES.
PÁGINA 32

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

GUSTOS Y RECUERDOS

LES PROPONEMOS OTRO ESQUEMA PARA SEGUIR CONOCIÉNDOSE.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UN ESQUEMA PARA

COMPLETAR QUE A CONTINUACIÓN SERÁ ADAPTADO EN TEXTO LINEAL.

MI COLOR FAVORITO ________

MI ANIMAL FAVORITO ________

ME GUSTA _______

NO ME GUSTA _________

ME ENCANTA _______

ME RÍO CON _______

FIN DE LA NOTA.

CONVERSEN SOBRE CÓMO COMPLETARLO.

CÓPIENLO EN SUS CUADERNOS Y COMPLÉTENLO.

COMPARTAN LO QUE ESCRIBIERON. TAMBIÉN PUEDEN COPIARLO EN OTRA HOJA PARA

EL ÁLBUM DE RECUERDOS.

PIENSEN EN UN MOMENTO VIVIDO Y COMPÁRTANLO CON COMPAÑERAS Y

COMPAÑEROS: UNA FIESTA, UNA CHARLA, UN JUEGO… LUEGO, DIBÚJENLO. PUEDEN
HACERLO EN OTRA HOJA, QUE SERÁ LA ÚLTIMA DEL ÁLBUM DE RECUERDOS.

LA VISITA AL HOSPITAL PARA CONOCER A SU HERMANITA RECIÉN NACIDA FUE EL

MOMENTO QUE COMPARTIÓ DANIELA, UNA NIÑA DE UNA ESCUELA DE CASTELLI, EN LA
PROVINCIA ARGENTINA DEL CHACO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL DIBUJO DE DANIELA DICE “MI MAMÁ LE TUVO A MI

HERMANITA EN EL HOSPITAL” Y LUEGO SEÑALA A LA MAMÁ, EN LA CAMA Y A LA
HERMANITA EN LA CUNA. ES UNA SALA CON OTRAS MADRES Y SUS BEBÉS. FIN DE LA
NOTA.
PARA COMPLETAR EL ÁLBUM RECORTEN TAPAS DE CARTÓN O CARTULINA Y ARMEN EL
ÁLBUM CON UNA CINTA, UN HILO O UNA ABROCHADORA
PÁGINA 33

CIENCIAS NATURALES

RECORRIDO 2
ANIMALES DE TODO TIPO

EMPEZAMOS AHORA A ESTUDIAR UN TEMA NUEVO. VAMOS A APRENDER MUCHAS

COSAS SOBRE LOS ANIMALES.

¿QUÉ ANIMALES CONOCEN?

CONVERSEN ENTRE USTEDES Y HAGAN UNA LISTA EN EL CUADERNO DE LOS QUE

DIJERON.

PUEDEN DIBUJAR ALGUNOS DE ELLOS.

AHORA MIREN LA SIGUIENTE IMAGEN:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA FOTOGRAFÍA DE UN

ANIMAL. SE RECOMIENDA REPRESENTARLO CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES
Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN
IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

¿SABEN QUÉ ES?

¿PUEDEN ESCRIBIR SU NOMBRE?

¿LA PUSIERON EN LA LISTA?

ALGUNAS CHICAS Y ALGUNOS CHICOS DICEN QUE LA HORMIGA NO ES UN ANIMAL, QUE

ES UN “BICHO”. ¿Y USTEDES QUÉ PIENSAN?
PÁGINA 34

CONVERSEN Y ESCRIBAN LO QUE PENSARON.

¿QUÉ OTROS “BICHOS” CONOCEN?

ELIJAN LAS PALABRAS QUE NOMBRAN “BICHOS” Y HAGAN UNA LISTA CON ELLAS.

PATO

TIBURÓN

ARAÑA

RATÓN

ABEJA

PULPO

LAGARTIJA

LOMBRIZ

CANGREJO

ELEFANTE

PULGA

ESCARABAJO

TUCÁN

HORMIGA

PARA SABER SI LOS “BICHOS” SON ANIMALES O NO, UNA COSA QUE PODEMOS HACER
ES COMPARARLOS CON LOS ANIMALES QUE CONOCEMOS Y VER SI TIENEN
CARACTERÍSTICAS PARECIDAS.

¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS ANIMALES?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA IMÁGENES DE DOS

ANIMALES; UN ZORRO Y UN ÁGUILA. TIENEN SEÑALADAS LAS PARTES DEL CUERPO: LA
CABEZA, EL TRONCO Y LAS EXTREMIDADES O PATAS. EL ÁGUILA TAMBIÉN TIENE OTRAS
EXTREMIDADES QUE SON LAS ALAS. FIN DE LA NOTA.

LA MAYORÍA DE LOS ANIMALES TIENE EL CUERPO FORMADO POR CABEZA, TRONCO Y

EXTREMIDADES.
PÁGINA 35

OBSERVEN LAS IMÁGENES Y LEAN LOS EPÍGRAFES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOGRAFÍAS DE 4

ANIMALES QUE SE MENCIONAN A CONTINUACIÓN.

LOS ANIMALES SE DESPLAZAN. EN LA FOTO SE VEN PECES NADANDO EN UNA PECERA.

LOS ANIMALES SE ALIMENTAN. EN LA FOTO APARECE UN CABALLO COMIENDO PASTO.

ALGUNOS ANIMALES SE COMUNICAN. EN LA FOTO APARECEN TRES MONOS GRITANDO.

LOS ANIMALES TIENEN CRÍA. EN LA FOTO APARECE UN PATO AL QUE LE SIGUEN LOS
PATITOS BEBÉS.

FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 36

AHORA, LEAN EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS HORMIGAS.

EL CUERPO DE LAS HORMIGAS ESTÁ DIVIDIDO EN PARTES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA ILUSTRACIÓN DE UNA

HORMIGA CON SUS PARTES INDICADAS: LA CABEZA, EL TRONCO Y LAS EXTREMIDADES.
FIN DE LA NOTA.

LAS HORMIGAS VIVEN EN HORMIGUEROS QUE ELLAS CONSTRUYEN.

EN EL HORMIGUERO VIVEN VARIOS TIPOS DE HORMIGAS: LA HORMIGA REINA QUE PONE

LOS HUEVOS, LOS MACHOS, Y LAS OBRERAS QUE HACEN TODAS LAS TAREAS COMO
LIMPIAR Y ALIMENTAR A LAS CRÍAS. EL HORMIGUERO TIENE TÚNELES Y ESPACIOS
DIFERENTES. UNO PARA GUARDAR EL ALIMENTO, OTRO PARA LA REINA Y OTRO PARA
LOS HUEVOS Y LAS HORMIGAS RECIÉN NACIDAS. LAS HORMIGAS SE COMUNICAN
CHOCANDO SUS ANTENAS, QUE ESTÁN EN LA CABEZA. LAS HORMIGAS SE DESPLAZAN
CON SUS EXTREMIDADES: LAS PATAS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN QUE

MUESTRA UN HORMIGUERO UBICADO DEBAJO DE LA TIERRA, CON DISTINTOS
ESPACIOS Y TÚNELES. FIN DE LA NOTA.

¿QUÉ PIENSAN DESPUÉS DE LO QUE LEYERON SOBRE LAS HORMIGAS? ¿TIENEN

CARACTERÍSTICAS PARECIDAS A LAS DE LOS ANIMALES?

VUELVAN A LEER LA LISTA DE “BICHOS” QUE HICIERON. ¿LES PARECE QUE TIENEN LAS
MISMAS CARACTERÍSTICAS QUE OTROS ANIMALES?

LO QUE COMÚNMENTE LLAMAMOS “BICHOS” SON EN REALIDAD PEQUEÑOS ANIMALES.

PERO SON ANIMALES COMO TODOS LOS DEMÁS.
PÁGINA 37

NUESTRO CUERPO Y EL DE LOS ANIMALES

PARTES DURAS Y PARTES BLANDAS

EN NUESTRO CUERPO TAMBIÉN PODEMOS DISTINGUIR TRES PARTES: CABEZA,

TRONCO Y EXTREMIDADES.

COPIEN ESTE DIBUJO Y COMPLETEN LOS RÓTULOS CON LOS NOMBRES DE LAS
PARTES. ENTRE LOS PARÉNTESIS DE LAS EXTREMIDADES PONGAN EL NOMBRE QUE LE
DAMOS A CADA UNA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA FIGURA DE UNA

PERSONA. SE SEÑALAN ALGUNAS PARTES DEL CUERPO. SE RECOMIENDA
REPRESENTARLO CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS
PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN IGUALDAD DE
CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

EN NUESTRO CUERPO PODEMOS ENCONTRAR PARTES DURAS Y PARTES BLANDAS.

POR EJEMPLO, SI NOS TOCAMOS LA CABEZA, ENSEGUIDA NOS DAMOS CUENTA DE QUE
ES DURA; EN CAMBIO, A LA ALTURA DEL ESTÓMAGO SE SIENTE MÁS BLANDO.

LAS PARTES DURAS QUE FORMAN NUESTRO CUERPO SON LOS HUESOS.
PÁGINA 38

DIBUJEN EN SUS CUADERNOS CÓMO LES PARECE QUE SON TODOS LOS HUESOS QUE
HAY DENTRO DE NUESTRO CUERPO. DÓNDE ESTÁN UBICADOS Y QUÉ FORMAS TIENEN.
USEN UN LÁPIZ Y HÁGANLOS GRANDES EN TODA LA HOJA.

SI CONOCEN ALGUNOS DE SUS NOMBRES, ESCRÍBANLOS.

LAS SIGUIENTES IMÁGENES MUESTRAN RADIOGRAFÍAS QUE SON COMO FOTOS DE

NUESTROS HUESOS.

NOTA DEL CORRECTOR: LAS RADIOGRAFÍAS PERTENECEN AL CRÁNEO, EL BRAZO

(CODO), LA CADERA Y UNA PIERNA. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 39

OBSERVEN CÓMO ES NUESTRO ESQUELETO COMPLETO.

COMPAREN ESTE ESQUELETO CON EL QUE USTEDES DIBUJARON. SI FALTÓ ALGO,

AGRÉGUENLO. Y SI SOBRÓ ALGO, BÓRRENLO.

UBIQUEN EN SU DIBUJO LAS PARTES QUE SE MUESTRAN EN LAS RADIOGRAFÍAS. PARA

ESO COLOQUEN FLECHAS Y LOS NOMBRES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DEL

ESQUELETO HUMANO. FIN DE LA NOTA.

LOS HUESOS SIRVEN PARA SOSTENER EL CUERPO Y PARA PROTEGER LOS ÓRGANOS.

EL CONJUNTO DE HUESOS DE NUESTRO CUERPO FORMA EL ESQUELETO.

NUESTRO ESQUELETO ESTÁ EN EL INTERIOR DEL CUERPO Y POR ESO NO PODEMOS

VERLO.
PÁGINA 40

LOS ESQUELETOS DE LOS ANIMALES

MUCHOS ANIMALES TIENEN UN ESQUELETO FORMADO POR HUESOS, COMO EL

NUESTRO.

AQUÍ PUEDEN VER EL ESQUELETO DE UNA PALOMA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DEL

ESQUELETO DE UNA PALOMA. EL ESQUELETO OCUPA GRAN PARTE DE SU CUERPO A
EXCEPCIÓN DE LAS ALAS. FIN DE LA NOTA.

OBSERVEN LAS SIGUIENTES IMÁGENES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA ILUSTRACIÓN DE

ESQUELETOS DE 4 ANIMALES DIFERENTES. SE RECOMIENDA REPRESENTARLOS CON
RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

¿A QUÉ ANIMALES PERTENECERÁN ESTOS ESQUELETOS? COPIEN LOS NÚMEROS DE

CADA ANIMAL Y ESCRIBAN SUS NOMBRES. ELIJAN LOS NOMBRES DE LA LISTA DE LA
DERECHA:

SARDINA

SERPIENTE

RANA

CABALLO
PÁGINA 41

A LOS HUMANOS Y A TODOS LOS ANIMALES QUE TIENEN UN ESQUELETO DE HUESO

POR DENTRO DEL CUERPO, LOS LLAMAMOS ANIMALES VERTEBRADOS.

HAY OTROS ANIMALES QUE NO TIENEN ESQUELETO DE HUESO. ALGUNOS TIENEN UN

ESQUELETO POR FUERA PERO QUE NO ES DE HUESO. TAMBIÉN LES SIRVE DE SOSTÉN
Y PROTECCIÓN.

  

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOGRAFÍAS DE CUATRO

ANIMALES. SE RECOMIENDA REPRESENTARLOS CON RECURSOS CONCRETOS,
TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL
CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

¿CONOCEN LOS NOMBRES?

EN SU CUADERNO COLOQUEN EL NÚMERO Y ESCRIBAN EL NOMBRE AL LADO. PIDAN

AYUDA SI NO LOS CONOCEN.
PÁGINA 42

TAMBIÉN HAY ANIMALES QUE NO TIENEN NINGÚN ESQUELETO. NI POR DENTRO NI POR
FUERA. SU CUERPO ES COMPLETAMENTE BLANDO. EL LÍQUIDO QUE HAY EN SU
INTERIOR MANTIENE SUS FORMAS Y PERMITE SUS MOVIMIENTOS.

A TODOS LOS ANIMALES QUE NO TIENEN ESQUELETO DE HUESOS POR DENTRO DEL
CUERPO LOS LLAMAMOS ANIMALES INVERTEBRADOS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOGRAFÍAS DE LOS

SIGUIENTE CUATRO ANIMALES INVERTEBRADOS: LOMBRIZ, PULPO, MEDUSA Y BABOSA.
FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 43

OBSERVEN LAS IMÁGENES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOGRAFÍAS DE LOS

SIGUIENTES ANIMALES: SAPO, PULPO, BICHO BOLITA, YACARÉ, CASCARUDO, RATÓN.
FIN DE LA NOTA.

UBIQUEN EL NOMBRE DE CADA ANIMAL EN UNA COLUMNA SEGÚN SEAN VERTEBRADOS

O INVERTEBRADOS.

VERTEBRADOS INVERTEBRADOS
PÁGINA 44

LOS ANIMALES Y SUS EXTREMIDADES

ANTES VIMOS QUE LOS ANIMALES SE DESPLAZAN USANDO SUS EXTREMIDADES.

OBSERVEN LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE ANIMALES, SEÑALEN SUS EXTREMIDADES Y
DIGAN SUS NOMBRES.

  

    

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOGRAFÍAS DE VARIOS

ANIMALES. SE RECOMIENDA REPRESENTAR CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES
Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN
IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

ALGUNOS ANIMALES NO POSEEN EXTREMIDADES. ¿CUÁLES SON?

PÁGINA 45

COPIEN EL SIGUIENTE CUADRO Y COMPLÉTENLO CON LOS NOMBRES DE LOS

ANIMALES QUE CORRESPONDEN A CADA COLUMNA. SI ALGUNO DE LOS ANIMALES
TIENE MÁS DE UN TIPO DE EXTREMIDAD, LO REPITEN EN LAS COLUMNAS.

COMO AYUDA, LES PUSIMOS UN EJEMPLO.

EXTREMIDADES

ALAS PATAS ALETAS SIN EXTREMIDADES

MARIPOSA MARIPOSA

¿CÓMO SE DESPLAZAN LOS ANIMALES?

LOS ANIMALES PUEDEN NADAR, VOLAR, CAMINAR O REPTAR, ES DECIR, ARRASTRARSE.

MUCHOS ANIMALES PUEDEN DESPLAZARSE DE DOS O DE TRES MANERAS DIFERENTES.

POR EJEMPLO, ALGUNOS VUELAN Y NADAN.

BUSQUEN EN LAS IMÁGENES:

ANIMALES QUE VUELAN Y NADAN

ANIMALES QUE CAMINAN Y NADAN

ANIMALES QUE CAMINAN, NADAN Y VUELAN

ANIMALES QUE VUELAN

ANIMALES QUE CAMINAN

PÁGINA 46

VAMOS LLEGANDO AL FINAL DE ESTA PROPUESTA, Y PARA NO OLVIDAR TODO LO QUE

TRABAJARON:

VUELVAN A LEER TODO LO QUE APRENDIERON SOBRE LOS ANIMALES.

DIBUJEN UN ANIMAL VERTEBRADO Y OTRO INVERTEBRADO. COLOQUEN EL NOMBRE DE

CADA UNO. SEÑALEN CON FLECHAS SUS PARTES Y PONGAN LOS NOMBRES.

ESCRIBAN DEBAJO DE CADA UNO CÓMO SE DESPLAZA Y QUÉ EXTREMIDADES UTILIZA.

PÁGINA 47

TECLADOS Y PANTALLAS

EL CARACOL

LES PRESENTAMOS A UN ANIMAL MUY PARTICULAR PORQUE SE DICE QUE LLEVA SU

CASA A CUESTAS. LA ESCRITORA ARGENTINA MARÍA ELENA WALSH LE DEDICÓ UNA
POESÍA QUE COMPARTIMOS CON USTEDES. PARA MIRARLA Y ESCUCHARLA HAGAN CLIC
EN LA IMAGEN. VAN A TENER QUE REGISTRARSE INGRESANDO UN CORREO
ELECTRÓNICO Y UNA CONTRASEÑA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE UN

CARACOL ARRASTRÁNDOSE POR UN JARDÍN CON CARA DE CANSADO. FIN DE LA NOTA.

¿CÓMO ES EL CARACOL DE LA POESÍA? ¿QUÉ COLORES TIENE? ¿EN QUÉ LUGAR LES
PARECE QUE ESTÁ? ¿QUÉ LE ESTÁ PASANDO?

LOS DIBUJOS ANIMADOS COMO EL DE LA POESÍA DEL CARACOL NOS CUENTAN

HISTORIAS DE FANTASÍA Y PARA ESO USAN LOS COLORES, LA MÚSICA Y LAS PALABRAS.

¿ALGUNA VEZ VIERON UN CARACOL? ¿SE PARECE AL QUE LES ACABAMOS DE

MOSTRAR? ¿EN QUÉ SE DIFERENCIA?

LAS FOTOGRAFÍAS, EN CAMBIO, NOS PERMITEN VER UNA IMAGEN QUE SE PARECE
MUCHO MÁS A LOS CARACOLES QUE CONOCEMOS, COMO ESTA:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA FOTOGRAFÍA DE UN

CARACOL. FIN DE LA NOTA.

LO QUE TIENEN EN COMÚN EL VIDEO Y LA FOTOGRAFÍA ES QUE EN LOS DOS CASOS EL

CARACOL ANDA CON SU CAPARAZÓN A CUESTAS.

A USTEDES ¿QUÉ LES PARECE? ¿SERÁ UN ANIMAL INVERTEBRADO O UN ANIMAL

VERTEBRADO? ¿POR QUÉ?
PÁGINA 48

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

RECORRIDO 3
FIESTA DE POESÍA

COMENZAMOS UN NUEVO RECORRIDO: VERSOS PARA REÍR, REFUNFUÑAR, RECITAR, Y

PARA LEER Y ESCRIBIR CADA VEZ MEJOR.

¿VAMOS AL BAILE?

ESTO PREGUNTÓ EL FRAILE, PERO SOLO LE RESPONDIERON CON EXCUSAS. PARA

SABER CUÁLES, LEAN ESTA GRACIOSA RONDA TRADICIONAL. SI LEE OTRA PERSONA,
SIGAN SU LECTURA SEÑALANDO CON EL DEDO LO QUE VA LEYENDO.

—¿VAMOS AL BAILE? —DIJO EL FRAILE.

—¿Y SI ME ABURRO? —DIJO EL BURRO.

—¿Y SI ME CANSO? —DIJO EL GANSO.

—PERO ES MUY LEJOS —DIJO EL CONEJO.

—ME DUELE EL COGOTE —DIJO EL COYOTE.

—ME ROMPÍ LA UÑA —DIJO LA VICUÑA.

—ESTOY CON ANGINA —DIJO LA GALLINA.

—NO TENGO GANAS —DIJO LA RANA.

—¡AY, QUE BOCHINCHE! —DIJO LA CHINCHE.

—¡AY, QUÉ MACANA! —DIJO LA IGUANA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE LA

RONDA TRADICIONAL. APARECE LA IGUANA EXCLAMANDO “¡AY, QUÉ MACANA!”, MEDIO
DESMAYADA EN LOS BRAZOS DE LOS DEMÁS ANIMALES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 49

PARA VOLVER A LEER Y CONVERSAR SOBRE LO LEÍDO:

¿QUÉ PIENSAN? ¿FUERON AL BAILE LOS ANIMALES? ¿POR QUÉ?

LOS ANIMALES PONEN EXCUSAS… MENOS UNO. ¿CUÁL FUE EL ÚNICO ANIMAL QUE DIJO
CLARAMENTE: “NO TENGO GANAS”? ¿DÓNDE LO DICE?

¿CUÁL FUE LA EXCUSA DE LA VICUÑA? ¿Y QUIÉN DICE: “PERO ES MUY LEJOS”?

¿PARA QUÉ SIRVEN LAS RAYAS QUE HAY EN ESTA RONDA?

LEAN LA RONDA VARIAS VECES HASTA SABERLA CASI DE MEMORIA. DESPUÉS,

REPÁRTANSE LO QUE DICEN LOS ANIMALES Y PRACTIQUEN SU LECTURA. CUANDO SE
LA SEPAN MUY BIEN, ¡A LEER CON GANAS!

ABAJO ESTÁN LOS DOS PRIMEROS VERSOS DE LA RONDA. PERO SE CAMBIARON DOS
PALABRAS. LEAN EN VOZ ALTA Y CONVERSEN: ¿SUENA LINDO? ¿POR QUÉ? MIREN LAS
PARTES SUBRAYADAS. ¿COINCIDEN?

—¿VAMOS AL BAILE? —DIJO EL FRAILE GATO.

—¿Y SI ME ABURRO? —DIJO EL BURRO GRILLO.

¿DESCUBRIERON QUE EL SECRETO PARA QUE SUENE LINDO ES QUE COINCIDAN LOS
SONIDOS FINALES DE LAS DOS PALABRAS: BAILE – FRAILE Y ABURRO – BURRO?
PÁGINA 50

¿AGRANDAMOS LA RONDA? ¿CON QUÉ ANIMAL COMPLETARÍAN LOS NUEVOS VERSOS

PARA QUE SUENEN LINDO? PRIMERO, LEAN E INTERCAMBIEN IDEAS. LUEGO,
CÓPIENLOS EN SUS CUADERNOS Y COMPLÉTENLOS. TENGAN EN CUENTA LO QUE ESTÁ
SUBRAYADO.

—ME DUELE LA BARRIGA—DIJO LA…

—NO TENGO BUFANDA —DIJO EL…

—ESTOY CON MODORRA —DIJO LA…

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA FOTOGRAFÍAS DE LOS

SIGUIENTES ANIMALES: OSO PANDA, HORMIGA Y COTORRA. FIN DE LA NOTA.

¿SE ANIMAN A INVENTAR UN NUEVO VERSO?

ESCRÍBANLO EN SUS CUADERNOS PARA COMPARTIRLO EN FAMILIA.

PÁGINA 51

¿LLAMAMOS AL DOCTOR?

¡UY, SE ENFERMÓ EL BURRO! LEAN ESTE DIVERTIDO POEMA TRADICIONAL. SI LEE OTRA
PERSONA, SIGAN SU LECTURA SEÑALANDO CON EL DEDO LO QUE VA LEYENDO.

CANCIÓN DEL BURRO ENFERMO

1 A MI BURRO, A MI BURRO

LE DUELE LA CABEZA

EL MÉDICO LE HA DADO

PASTILLAS DE CEREZA.

2 A MI BURRO, A MI BURRO

LE DUELE UNA OREJA

EL MÉDICO LE HA PUESTO

UNA BUFANDA VIEJA.

3 A MI BURRO, A MI BURRO

LE DUELEN LAS PESTAÑAS

EL MÉDICO LE HA DADO

POMADA DE CASTAÑAS.

4 A MI BURRO, A MI BURRO

YA NO LE DUELE NADA.

EL MÉDICO LE HA PUESTO

UNA GORRA RAYADA.

POESÍA TRADICIONAL.
NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA FOTO DE UN BURRO
ENFERMO, TIENE LOS OJOS TRISTES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 52

PARA VOLVER A LEER Y CONVERSAR SOBRE LO LEÍDO.

¿QUÉ OPINAN SOBRE LOS REMEDIOS QUE LE DIO EL DOCTOR? ¿CUÁL LES PARECIÓ EL
MÁS RARO?

¿QUÉ PARTES DE SU CUERPO LE DUELEN AL BURRO?

¿EL BURRO SE CURÓ DE VERDAD? ¿O EN REALIDAD BUSCABA QUE LO MIMEN?

¿CUÁNTAS VECES APARECE LA PALABRA BURRO EN LA CANCIÓN? ¿Y MÉDICO?

ESTA CANCIÓN TIENE 4 ESTROFAS. LA PRIMERA ESTROFA TIENE 4 VERSOS. ¿CUÁNTOS

VERSOS TIENEN LAS DEMÁS ESTROFAS? ¿CUÁNTOS VERSOS SON EN TOTAL?

DIBUJEN AL BURRO EN SUS CUADERNOS Y ESCRIBAN EL NOMBRE DE LAS PARTES QUE

LE DUELEN Y QUÉ LE DIO EL MÉDICO PARA CADA UNA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE UN

BURRO CON ALGUNAS PARTES DE SU CUERPO SEÑALADAS. SE RECOMIENDA
REPRESENTAR LA IMAGEN CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y
REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN
IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 53

EN CASA O EN LA ESCUELA, ¿LEEMOS ENTRE TODAS Y TODOS? PRIMERO, LEAN LA

CANCIÓN VARIAS VECES HASTA SABERLA CASI DE MEMORIA. PARA AYUDARSE, COPIEN
O PIDAN QUE LES COPIEN LA CANCIÓN EN SUS CUADERNOS. LUEGO, EN CADA
ESTROFA SUBRAYEN QUÉ LE DUELE AL BURRO Y QUÉ LE DA EL MÉDICO. TAMBIÉN
PUEDEN DIBUJAR ESTAS COSAS AL COSTADO DE CADA ESTROFA, ASÍ:

A MI BURRO, A MI BURRO

LE DUELE LA CABEZA.

EL MÉDICO LE HA DADO

PASTILLAS DE CEREZA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UN EJEMPLO DE LA

ACTIVIDAD. EN ESTE EJEMPLO SE SUBRAYARÓN LAS PALABRAS “CABEZA” Y “PASTILLAS
DE CEREZA”, Y DEBAJO DE LA ESTROFA SE DIBUJÓ LA CABEZA DEL BURRO Y LAS
PASTILLAS. FIN DE LA NOTA.

CUANDO YA SEPAN BIEN LA CANCIÓN, BUSQUEN A ALGUIEN PARA COMPARTIR LA

LECTURA:

UNA PERSONA LEE LA PRIMERA ESTROFA, LA OTRA LEE LA SEGUNDA. SIGUEN ASÍ
HASTA EL FNAL. ¡A NO PERDER EL RITMO!

UNA LEE LOS DOS PRIMEROS VERSOS DE CADA ESTROFA Y LA OTRA LEE LOS DOS
ÚLTIMOS VERSOS. SIGUEN ASÍ, ALTERNÁNDOSE. ¡A NO DISTRAERSE!

IGUAL QUE EL ANTERIOR, PERO LOS DOS PRIMEROS VERSOS DE CADA ESTROFA SE
LEEN CON VOZ DOLORIDA Y LOS DOS ÚLTIMOS CON VOZ DE DOCTOR.

¡INVENTEN OTRAS FORMAS!

PÁGINA 54

ABAJO HAY DOS ESTROFAS DE LA CANCIÓN DEL BURRO. PERO SE CAMBIARON DOS
PALABRAS. LEAN EN VOZ ALTA Y CONVERSEN: ¿POR QUÉ NO SUENAN BONITO? MIREN
LAS PARTES SUBRAYADAS. ¿COINCIDEN?

A MI BURRO, A MI BURRO

LE DUELE LA CABEZA.

EL MÉDICO LE HA DADO

PASTILLAS DE CEREZA. POMELO.

A MI BURRO, A MI BURRO

LE DUELE UNA OREJA.

EL MÉDICO LE HA PUESTO

UNA BUFANDA VIEJA. VERDE.

¿QUÉ REMEDIO LE DARÍA EL DOCTOR AL BURRO PARA ESTOS NUEVOS DOLORES?

PRIMERO, LEAN E INTERCAMBIEN IDEAS CON OTRAS Y OTROS. LUEGO, COPIEN EN SUS
CUADERNOS Y UNAN PARA FORMAR PAREJAS DE VERSOS QUE SUENEN LINDO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS COLUMNAS DE

VERSOS PARA UNIR.

PRIMERA COLUMNA:

LE DUELE LA VERRUGA

LE DUELE LA NARIZ

LE DUELE LA RODILLA

LE DUELE EL FLEQUILLO

SEGUNDA COLUMNA:

TÉ DE MANZANILLA

CREMA DE LECHUGA

DULCE DE MEMBRILLO
HUEVOS DE PERDIZ

FIN DE LA NOTA.

ELIJAN UNA O MÁS PAREJAS DE VERSOS DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR Y AGRANDEN LA

CANCIÓN DEL BURRO ENFERMO CON NUEVAS ESTROFAS. ESCRÍBANLAS EN SUS
CUADERNOS.

COMPARTAN LO QUE ESCRIBIERON. LUEGO, DISCUTAN EN QUÉ LUGAR DE LA CANCIÓN

AGREGARÍAN SUS ESTROFAS Y POR QUÉ.
PÁGINA 55

¿QUIÉN PUEDE CON ESTOS VERSOS?

SE LLAMAN TRABALENGUAS PORQUE TRABAN LA LENGUA CUANDO QUEREMOS

DECIRLOS RÁPIDO.

¿QUIEREN SER TRABALENGÜEROS GENIALES?

LEÁNLOS O PIDAN QUE SE LOS LEAN. PRIMERO, SIN APURO. LUEGO, MÁS RÁPIDO.

ERRE CON ERRE GUITARRA,

ERRE CON ERRE BARRIL,

QUÉ RÁPIDO CORREN LOS

CARROS,

LOS CARROS DEL

FERROCARRIL.

TRES TRISTES TIGRES

TRAGABAN TRIGO

EN UN TRIGAL.

PABLITO CLAVÓ UN CLAVITO.

UN CLAVITO CLAVÓ PABLITO.

¿QUÉ CLAVITO CLAVÓ PABLITO?

SI PANCHA PLANCHA

CON CUATRO PLANCHAS,

¿CON CUÁNTAS PLANCHAS

PLANCHA PANCHA?
PEREJIL COMÍ,

PEREJIL CENÉ,

DE TANTO PEREJIL,

ME EMPEREJILÉ.

POQUITO A POQUITO

COPETE EMPAQUETA

POQUITAS COPITAS

EN ESTE PAQUETE

PEPE PECAS

PICA PAPAS

CON UN PICO.

CON UN PICO

PICA PAPAS

PEPE PECAS.

SI PEPE PECAS

PICA PAPAS

CON UN PICO,

¿DÓNDE ESTÁ EL PICO

CON QUE PEPE PECAS

PICA PAPAS?
PÁGINA 56

PARA CONVERSAR Y VOLVER A LEER:

¿CUÁL LES RESULTÓ MÁS FÁCIL? ¿Y MÁS DIFÍCIL? ¿Y EL MÁS DIVERTIDO?

EN EL TRABALENGUAS QUE COMIENZA: ERRE CON ERRE GUITARRA, ¿PODEMOS

CAMBIAR LA PALABRA GUITARRA POR LA PALABRA PIANO? ¿POR QUÉ? ¿POR CUÁL DE
ESTAS PALABRAS PODRÍAMOS CAMBIARLA: CARRETA - ZAPALLO - CARRERA?

PÍDANLE A ALGUIEN QUE ELIJA UNO Y LO DIGA A TODA VELOCIDAD. ¿LOGRÓ HACERLO
SIN EQUIVOCARSE?

AHORA LES TOCA A USTEDES:

PASO 1. LEAN LOS TRABALENGUAS UNA VEZ MÁS Y ELIJAN UNO.

PASO 2. CÓPIENLO EN UNA HOJA SUELTA, PORQUE LO VAN A LLEVAR A TODOS LADOS.

PASO 3. LÉANLO VARIAS VECES, SIN APURO, HASTA QUE LO MEMORICEN BIEN.

PASO 4. REPÍTANLO UNA Y OTRA VEZ SIN MIRAR EL PAPEL, HASTA QUE PUEDAN
DECIRLO RÁPIDO Y SIN EQUIVOCARSE.

PASO 5. ¡ORGANICEN LA FIESTA DE LOS TRABALENGUAS!

¿NO LES SALE? NO REFUNFUÑEN NI SE DEN POR VENCIDOS. ESCUCHEN A CHICAS Y

CHICOS DE DISTINTOS LUGARES DEL PAÍS: ¡NO ES FÁCIL!

EN CHACO,

CHICOS EMPONCHADOS

HACEN CHANCHITOS

CON CHINCHES Y CHATARRA.

CUATROCIENTOS

TROMPETISTAS

TOCAN TROMPETAS
EN TRENQUE LAUQUEN.

¡A INVENTAR CON OTRAS Y OTROS!

BUSQUEN PALABRAS QUE SE ESCRIBAN PARECIDO A CARROZA, CON MUCHAS RR Y R Y

DÍCTENSELAS A OTRA PERSONA. DESPUÉS, ARMEN UN TRABALENGUAS.

AHORA INVENTEN UNO CON UNA COMPAÑERA O COMPAÑERO. PRIMERO ANOTEN

PALABRAS PARECIDAS A CHANCHO: CON CHA– CHE – CHI – CHO – CHU. DESPUÉS,
ARMEN EL TRABALENGUAS.
PÁGINA 57

LENGUA / PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

RECORRIDO 4
DIFERENTES, PERO NO TANTO

PIEL OSCURA O CLARA, OJOS GRANDES O PEQUEÑOS, PELOS RUBIOS, NEGROS O

PELIRROJOS... NOS DIFERENCIAMOS EN MUCHAS COSAS. PERO TAMBIÉN, NOS
PARECEMOS EN MUCHAS OTRAS. SOBRE ESTAS IDEAS VAMOS A REFLEXIONAR Y
CONVERSAR EN ESTA NUEVA PROPUESTA.

VOS, YO, ¡NOSOTRAS Y NOSOTROS!

MIREN LAS IMÁGENES: ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO EL NIÑO Y LA NIÑA? ¿DÓNDE ESTÁN?
¿CÓMO CREEN QUE SE SIENTEN? ESCUCHEN LA LECTURA DEL CUENTO DE LA PÁGINA
SIGUIENTE.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA TRES ILUSTRACIONES

DONDE APARECEN UN NENE Y UNA NENA EN DIFERENTES JUEGOS. EN UNA EL NENE
TREPA LAS ESCALERAS Y LA NENA SE TIRA POR EL TOBOGÁN, SE MIRAN A DISTANCIA.
EN OTRA LA NENA ESTÁ EN LAS HAMACAS Y EL NENE TREPANDO. EN LA ÚLTIMA AMBOS
ESTÁN EN LAS HAMACAS, CON UNA SONRISA EN LA CARA. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 58

CUANDO JULIÁN Y ROMINA SE CONOCIERON

CUANDO JULIÁN Y ROMINA SE VEN POR PRIMERA VEZ, NO DICEN NADA, PERO PIENSAN
MUCHO.

JULIÁN PIENSA:

– ¡QUÉ PELO TAN NEGRO! ¿SE LO PINTARÁ? Y ROMINA PIENSA:

– ¡QUÉ PELO TAN AMARILLO! ¿SE LO PINTARÁ?

JULIÁN PIENSA:

–¡QUÉ OJOS TAN CHIQUITOS! ¿VERÁ BIEN? Y ROMINA PIENSA:

–¡QUÉ OJOS TAN CLAROS! ¿VERÁ BIEN?

JULIÁN PIENSA:

–¡QUÉ PIEL TAN OSCURA! ¿SE HABRÁ QUEMADO? Y ROMINA PIENSA:

–¡QUÉ PIEL TAN BLANCA! ¿LE DOLERÁ CON EL SOL?

DE PRONTO, JULIÁN PIENSA:

–¡SE RÍE COMO YO! Y ROMINA PIENSA:

–¡SE RÍE COMO YO!

JULIÁN DICE:

–YO ME LLAMO JULIÁN, PERO ME DICEN JULI. Y ROMINA DICE:

–YO ME LLAMO ROMINA, PERO ME DICEN ROMI.

LAIZA OTAÑI: “CUANDO JAVIER Y TOMÁS SE CONOCIERON”, EN GONZÁLEZ, S. (COORD.),

CURIOSOS DE 1°, BUENOS AIRES, LONGSELLER, 2004 (ADAPTACIÓN).

CONVERSEN SOBRE LO LEÍDO:

¿QUÉ PASÓ CUANDO JULIÁN Y ROMINA SE VIERON POR PRIMERA VEZ?

MUCHAS VECES, SE PIENSA QUE LO DIFERENTE ES MALO. ¿QUÉ PIENSAN USTEDES?

¿EN QUÉ COSAS SE DIFERENCIAN JULI Y ROMI?

¿Y EN QUÉ COSAS SE PARECEN? ¿DÓNDE LO DICE?

¿Y SI LEEN CON ALGUIEN MÁS? LEAN O PIDAN QUE LES LEAN EL CUENTO UNA VEZ MÁS.
DESPUÉS, LEEN OTRA VEZ, PERO USTEDES LEEN LO QUE PIENSAN Y DICEN JULI Y
ROMI. TENGAN EN CUENTA LAS RAYAS —.

ESTA RAYA — SE LLAMA RAYA DE DIÁLOGO Y SE USA PARA INDICAR LO QUE DICE O
PIENSA UN PERSONAJE.
PÁGINA 59

JULI Y ROMI PIENSAN MUCHAS COSAS, PERO DICEN UNA SOLA. ¿QUÉ DICEN? ¿CÓMO
LO SABEN? BUSQUEN ESA PARTE EN EL CUENTO. DESPUÉS, DIBUJEN A JULIÁN Y
ROMINA EN SUS CUADERNOS Y COMPLETEN LOS GLOBOS DE DIÁLOGO CON LO QUE
DICEN.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DONDE

JULIÁN Y ROMINA APARECEN HABLANDO EN LAS HAMACAS. HAY DOS GLOBOS DE
DIÁLOGO PARA COMPLETAR. FIN DE LA NOTA.

¿QUÉ COSAS PIENSAN JULIÁN Y ROMINA? PRIMERO, CONVERSEN ENTRE USTEDES.

PUEDEN LEER EL CUENTO OTRA VEZ. LUEGO, COPIEN EL CUADRO EN SUS CUADERNOS
Y COMPLÉTENLO CON LO QUE PIENSA ROMINA DE JULIÁN EN CADA CASO. NO OLVIDEN
HACER LAS RAYAS DE DIÁLOGO: —.

CUANDO JULIÁN PIENSA… ROMINA PIENSA…

—¡QUÉ PELO TAN NEGRO! ¿SE
LO PINTARÁ?
—¡QUÉ OJOS TAN CHIQUITOS!
¿VERÁ BIEN?
—¡QUÉ PIEL TAN OSCURA! ¿SE
HABRÁ QUEMADO?
—¡SE RÍE COMO YO!
PÁGINA 60

JULIÁN Y ROMINA DESCUBRIERON QUE SE PARECEN EN MUCHAS COSAS.

¿Y USTEDES, EN QUE SE PARECEN A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS?

RESUELVAN ESTA ENCUESTA RESPONDIENDO SÍ O NO. LUEGO INTERCAMBIEN LAS

RESPUESTAS CON ALGUNA COMPAÑERA O COMPAÑERO DE GRADO.

ENCUESTA

ME ENCANTA QUE ME MIMEN. ¿Y A VOS?

SÍ – NO

ME GUSTA JUGAR. ¿Y A VOS?

SÍ - NO

ME PONE TRISTE QUE ME TRATEN MAL. ¿Y A VOS?

SÍ - NO

USO LA BOCA PARA BOSTEZAR, REÍR Y HABLAR. ¿Y VOS?

SÍ - NO

ME TAPO O ARRUGO LA NARIZ CUANDO HAY OLORES FEOS. ¿Y VOS?

SÍ - NO

ME ENCANTA QUE ME FELICITEN. ¿Y A VOS?

SÍ - NO
PÁGINA 61

DE MONOS Y LECHUZAS

COMO VIMOS, LAS PERSONAS NOS DIFERENCIAMOS EN ALGUNAS COSAS, PERO

TAMBIÉN NOS PARECEMOS EN MUCHAS OTRAS. ALGO DE ESTO CUENTA EL SIGUIENTE
RELATO. ESCUCHEN SU LECTURA.

EL MONO Y LA LECHUZA

COMO ES SABIDO, EL MONO TIENE LA MALA COSTUMBRE DE RASCARSE TODO EL DÍA, Y

LA LECHUZA MUEVE SIEMPRE LA CABEZA PARA UNO Y OTRO LADO.

UNA MAÑANA, SE ENCONTRARON EN LA SELVA Y COMENZARON A BURLARSE

MUTUAMENTE DE SUS VICIOS.

–VAMOS A HACER UNA APUESTA –DIJO LA LECHUZA–, A VER QUIÉN AGUANTA MÁS: SI YO
SIN MOVER LA CABEZA O USTED SIN RASCARSE.

–ESTÁ BIEN –ACEPTÓ EL MONO Y SE ACOMODÓ FRENTE A SU RIVAL.

HACÍA YA MÁS DE UNA HORA QUE ESTABAN LOS DOS QUIETOS, VIGILÁNDOSE
ATENTAMENTE, CUANDO EL MONO EMPEZÓ A SENTIR QUE LE PICABA MUCHO EL
COSTADO. TRANSCURRIÓ UN LARGO MINUTO Y COMO YA NO PODÍA SEGUIR
SOPORTANDO LA PICAZÓN EXCLAMÓ:

–¡AHÍ VIENE UN LADRÓN!

Y MIENTRAS SE LLEVABA LA MANO A LA CADERA SIMULANDO SACAR EL REVÓLVER,

APROVECHÓ PARA RASCARSE.

LA LECHUZA NO DEJÓ PASAR LA OPORTUNIDAD Y LE DIJO MOVIENDO LA CABEZA HACIA

LOS DOS LADOS:

–¿VIENE POR AQUÍ O POR ALLÁ?

JORGE ACCAME Y ELENA BOSSI: “EL MONO Y LA LECHUZA”, EN EL MÁS FUERTE PIERDE.
ROSARIO, HOMO SAPIENS, 2005.
PÁGINA 62

PARA VOLVER A LEER EL CUENTO Y CONVERSAR SOBRE LO LEÍDO.

¿QUÉ HACEN TODOS LOS MONOS Y NO PUEDEN DEJAR DE HACERLO? ¿Y LAS

LECHUZAS?

¿CUÁL DE LOS DOS ANIMALES PROPUSO HACER UNA APUESTA? ¿DÓNDE LO DICE?

¿POR QUÉ EL MONO Y LA LECHUZA HICIERON TRAMPA?

¿EN QUÉ CONSISTIÓ LA TRAMPITA DEL MONO PARA PODER RASCARSE? ¿Y LA DE LA

LECHUZA?

UNO DE LOS DOS PERSONAJES DIJO: ¿VIENE POR AQUÍ O POR ALLÁ? ¿CUÁL FUE? ¿Y
QUÉ DIJO EL MONO PARA PODER RASCARSE? BUSQUEN LO QUE DIJERON EN EL
CUENTO Y SEÑÁLENLO. TENGAN EN CUENTA LAS RAYAS DE DIÁLOGO.

DIBUJEN AL MONO Y A LA LECHUZA EN SUS CUADERNOS Y COMPLETEN LOS GLOBOS

DE DIÁLOGO CON LO QUE DIJO EL MONO PARA PODER RASCARSE Y LA LECHUZA PARA
MOVER LA CABEZA.
PÁGINA 63

¿QUÉ LEÍMOS?

ABAJO PUEDEN LEER LOS TÍTULOS DE ALGUNOS CUENTOS Y POESÍAS QUE LEYERON
EN ESTE CUADERNO.

¿QUÉ IMAGEN LE CORRESPONDE A CADA UNO?

¿VAMOS AL BAILE? RONDA TRADICIONAL

CUANDO JULIÁN Y ROMINA. SE CONOCIERON LAIZA OTAÑI

EL MONO Y LA LECHUZA. JORGE ACCAME Y ELENA BOSSI

LUCAS DUERME EN UN JARDÍN (FRAGMENTO). SILVIA SCHUJER

CANCIÓN DEL BURRO ENFERMO. POESÍA TRADICIONAL

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA ILUSTRACIONES DE LOS

CUENTOS Y POESÍAS. A CONTINUACIÓN SE DESCRIBEN EN TEXTO LINEAL.

1. UN NENE DUERME EN SU CAMA RODEADO DE PLANTAS.

2. UNA IGUANA EXCLAMA “¡AY, QUÉ MACANA!” Y OTROS ANIMALES LA SOSTIENEN.

3. UN MONO Y UNA LECHUZA.

4. UN BURRO CON LOS OJOS ENTRECERRADOS.

5. UN NENE Y UNA NENA EN LAS HAMACAS.

FIN DE LA NOTA.

¿CUÁL LES GUSTÓ MÁS? ¿POR QUÉ LES GUSTÓ? INTERCAMBIEN IDEAS ENTRE
USTEDES. DESPUÉS, ANOTEN EN SUS CUADERNOS EL TÍTULO DEL CUENTO O DE LA
POESÍA QUE MÁS LES GUSTÓ Y EXPLIQUEN POR QUÉ.
PÁGINA 64

MATEMÁTICA
PÁGINA 65

RECORRIDO 1
PARA EMPEZAR ESTE AÑO

PARA INICIAR EL RECORRIDO, VAMOS A RECORDAR ALGUNOS TEMAS QUE YA

TRABAJAMOS EL AÑO PASADO Y, ASÍ, PONERNOS A TONO PARA APRENDER NUEVAS
COSAS.

NÚMEROS POR TODOS LADOS

EL MUNDO ESTÁ LLENO DE NÚMEROS. SI SE FIJAN BIEN, EN CASA, EN LA CALLE, EN LOS

LUGARES POR LOS QUE PASAN CADA DÍA, HAY NÚMEROS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA ILUSTRACIÓN DE UNA

CIUDAD. HAY MEDIOS DE TRANSPORTE CIRCULANDO EN LAS CALLES, UN NEGOCIO DE
PARRILLA, CARTELES Y UN PARQUE CON JUEGOS Y NIÑOS. SE RECOMIENDA
REPRESENTAR LA ESCENA CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y
REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN
IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

MIREN LA IMAGEN: ¿PARA QUÉ SIRVE CADA NÚMERO QUE VEN? MARQUEN CON UNA
CRUZ TODAS LAS OPCIONES CORRECTAS.

PARA SABER EL PRECIO DE ALGO.

PARA IDENTIFICAR EL NÚMERO DE LÍNEA DE UN COLECTIVO.

PARA IDENTIFICAR UNA CASA.

PARA SABER CUÁNTAS NIÑAS Y CUÁNTOS NIÑOS JUEGAN EN LA PLAZA.

PARA LLAMAR POR TELÉFONO A UN NEGOCIO.

PARA SABER CUÁNTOS AÑOS TIENE EL COLECTIVERO.

PARA GUIARSE EN LA CIUDAD.

PARA CONOCER EL HORARIO DE ATENCIÓN DE UN NEGOCIO.

PARA ORDENARNOS AL JUGAR.
PÁGINA 66

EN LOS BOLETOS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE, SOBRE TODO EN LOS MICROS QUE
USAMOS PARA IR DE UNA CIUDAD A OTRA, HAY MUCHOS NÚMEROS, QUE BRINDAN
DIFERENTES DATOS.

MIREN BIEN ESTE BOLETO DE ÓMNIBUS Y COMPLETEN ABAJO CON LA INFORMACIÓN

QUE CONTIENE.

FECHA:

HORA:

PRECIO:

N° DE BOLETO:

OTROS NÚMEROS:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UN BOLETO CUYOS DATOS

PRINCIPALES SE MENCIONAN EN TEXTO LINEAL A CONTINUACIÓN.

4779485

EL ROSARINO. RETIRO - ROSARIO

RUTAMAR S.R.L. RETIRO - MAR DEL PLATA.

ORIGEN: ROSARIO TERMINAL.

DESTINO: RETIRO 100.

FECHA DE VIAJE: 02/06/2010 MIÉRCOLES.

HORARIO: 04:00

ASIENTO: 23

CATEGORÍA: COCHE CAMA.

SUBE EN: PLAT. 3 A 10.

PÁGINA 67

EL ÁLBUM DE FIGURITAS

EN EL CUADERNO DE PRIMERO DE LA SERIE SEGUIMOS EDUCANDO, A FIN DEL AÑO

PASADO, TRABAJAMOS CON UN ÁLBUM DE FIGURITAS DE MONSTRUOS. VAMOS A
VOLVER SOBRE ESE ÁLBUM PARA RECORDAR LO QUE YA SABEMOS SOBRE LOS
NÚMEROS HASTA 100.

ESTA ES UNA PÁGINA DEL ÁLBUM DE FIGURITAS. EXPLOREN CÓMO ES Y LUEGO

RESPONDAN LAS PREGUNTAS:

¿CUÁNTAS FIGURITAS ENTRAN EN ESTA PÁGINA DEL ÁLBUM?

¿QUÉ FIGURITAS YA ESTÁN PEGADAS? ESCRIBAN LOS NÚMEROS.

ANOTEN LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN LA PÁGINA.

FIGURITA DE UN
62 63 65
MONSTRUO VIOLETA
CON DOS CUERNOS.

FIGURITA DE UN
66 69
MONSTRUO CON UN
OJO Y DOS CUERNOS.

FIGURITA DE MONSTRUO CON 72

FORMA DE PULPO.
PÁGINA 68

CADA FIGURITA TIENE UN NÚMERO PARA IDENTIFICAR DÓNDE PEGARLA EN EL ÁLBUM.

¿CUÁLES FIGURITAS TOCARON? LEAN LOS NÚMEROS EN VOZ ALTA. TAMBIÉN PUEDEN
ESCRIBIR CON PALABRAS ESOS NÚMEROS.

PARA PEGARLAS MÁS RÁPIDO, CONVIENE ORDENARLAS DE MENOR A MAYOR. ¿CÓMO

QUEDARÍAN?

¿CUÁL O CUÁLES DE ESTAS FIGURITAS HAY QUE PEGAR EN LA PÁGINA QUE ESTÁ EN LA
ACTIVIDAD ANTERIOR?

¿CÓMO SE DAN CUENTA?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA CINCO FIGURITAS DE

MONSTRUOS. SE RECOMIENDA REPRESENTARLAS CON RECURSOS CONCRETOS,
TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL
CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 69

UNAS AMIGAS INTERCAMBIAN FIGURITAS. ESTAS SON LAS FIGURITAS REPETIDAS QUE
TIENE JULIA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA CUATRO FIGURITAS DE

MONSTRUOS. SE RECOMIENDA REPRESENTARLAS CON RECURSOS CONCRETOS,
TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL
CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

¿ES CIERTO QUE TIENE LA OCHENTA Y CUATRO?

RENATA NECESITA LA VEINTINUEVE. ¿TIENE JULIA ESA FIGURITA?

EMA TIENE REPETIDAS TODAS LAS FIGURITAS QUE EMPIEZAN CON “SESENTA Y…”
¿TIENE PARA INTERCAMBIAR LA 56?

PARA RECORDAR CÓMO SE LEEN Y ESCRIBEN ALGUNOS NÚMEROS, VAN PISTAS EN

ESTA TABLA.

10 DIEZ 60 SESENTA
20 VEINTE 70 SETENTA
30 TREINTA 80 OCHENTA
40 CUARENTA 90 NOVENTA
50 CINCUENTA 100 CIEN
PÁGINA 70

MARTÍN TIENE UN ÁLBUM PARA COMPLETAR CON 100 FIGURITAS DE ANIMALES. AL FINAL
DEL ÁLBUM HAY UN CUADRO COMO EL QUE SIGUE. CADA VEZ QUE MARTÍN PEGA UNA
FIGURITA, ESCRIBE EL NÚMERO EN EL CUADRO, ASÍ SIEMPRE SABE QUÉ FIGURITAS
TIENE.

1 2 3 4 5 6 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 89
90 91 92 93 94 96 97 98 99
100

¿CUÁNTAS FIGURITAS LE FALTA PEGAR A MARTÍN? ¿CÓMO LO AVERIGUARON?

COMPLETEN EN EL CUADRO LOS NÚMEROS DE LAS FIGURITAS QUE FALTAN EN EL

ÁLBUM.

¿CÓMO HICIERON PARA SABER QUÉ NÚMEROS IBAN EN LA FILA DEL TREINTA?
PÁGINA 71

¡CON ESTE CUADRO TAMBIÉN PODEMOS JUGAR!

GUÍENSE POR ESTAS PISTAS PARA ANOTAR LOS NÚMEROS CORRECTOS.

LUEGO, COPIEN EL CUADRO EN SUS CUADERNOS Y MARQUEN LOS NÚMEROS CON UN

COLOR QUE LES GUSTE.

ESTÁ ENTRE EL 73 Y EL 75.

ESTÁ JUSTO ANTES DEL 51.

ES EL NÚMERO QUE FALTA EN ESTA SERIE: 60 – 61 – 62 – 64 – 65 – 66 –

ES EL NÚMERO QUE SIGUE EN ESTA SERIE: 98 – 97 – 96 – 95 –

ES EL SESENTA Y SEIS.

MIRANDO EL CUADRO DE CONTROL DE MARTÍN:

A) CAMILA DICE: DEBAJO DE CUALQUIER NÚMERO, ESTÁ UBICADO JUSTO EL QUE ES 10

NÚMEROS MÁS GRANDE. ¿ES CIERTO LO QUE DICE CAMILA?

B) DIEGO DICE: EN UNA MISMA FILA, TODOS LOS NÚMEROS EMPIEZAN IGUAL. ¿TIENE
RAZÓN? ¿CÓMO LO PUEDEN EXPLICAR?
PÁGINA 72

BILLETES Y MONEDAS

EN EL CUADERNO 9 DE PRIMER GRADO DE LA SERIE SEGUIMOS EDUCANDO, QUE

UTILIZARON EL AÑO PASADO, TAMBIÉN TRABAJARON CON BILLETES Y MONEDAS. ¿SE
ACUERDAN?

PARA LAS ACTIVIDADES PUEDE SER NECESARIO “FABRICAR” SUS PROPIOS BILLETES Y
MONEDAS. PUEDEN RECORTAR PAPELES DEL MISMO TAMAÑO Y PINTARLOS DE
DISTINTO COLOR SEGÚN SU VALOR.

PREPAREN:

10 BILLETES DE $100

10 BILLETES DE $50

10 BILLETES DE $20

10 BILLETES DE $10

10 MONEDAS DE $5

10 MONEDAS DE $1

GASTÓN COMPRÓ UN ALFAJOR Y PAGÓ CON LOS SIGUIENTES BILLETES Y MONEDAS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA ILUSTRACIONES DE ESTE

DINERO. TRES BILLETES DE $10, UNA MONEDA DE $5 Y TRES DE $1. FIN DE LA NOTA.

¿CUÁNTO LE COSTÓ EL ALFAJOR A GASTÓN?

ESCRIBAN O DIBUJEN OTRAS DOS MANERAS DE PAGAR EL ALFAJOR.

PUEDEN USAR OTROS BILLETES Y MONEDAS, COMO LOS DE $2 Y $20, ADEMÁS DE LOS
QUE YA UTILIZARON.
PÁGINA 73

10

PARA FORMAR EL NÚMERO 67, JAVIER USÓ ESTOS BILLETES Y MONEDAS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL CONTIENE ILUSTRACIONES DE ESTE

DINERO. TRES BILLETES DE $20, UNA MONEDA DE $2 Y UNA DE $5. FIN DE LA NOTA.

¿ESTÁ BIEN?

ESCRIBAN O DIBUJEN OTRAS DOS MANERAS DE PAGAR $67 CON MONEDAS Y BILLETES
DE $2, $5 Y $20.

11

¿ES CIERTO QUE ESTOS CHICOS FORMARON LA MISMA CANTIDAD? ¿CÓMO LO

AVERIGUARON?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DONDE

APARECEN DOS NENES CON DIFERENTES BILLETES Y MONEDAS.

UNO TIENE UN BILLETE DE $20, DOS DE $10 Y UNA MONEDA DE $5.

EL OTRO TIENE TRES BILLETES DE $10 Y TRES MONEDAS DE $5.

FIN DE LA NOTA.

12

GERMÁN TENÍA ESTE DINERO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE UN

BILLETE DE $50, TRES DE $20, DOS DE $10 Y TRES MONEDAS DE $5. FIN DE LA NOTA.

GASTÓ UNA PARTE EN LA LIBRERÍA Y LE QUEDARON $ 65. ¿CUÁNTO GASTÓ?

PÁGINA 74

13

ESCRIBAN O DIBUJEN CÓMO SE PUEDE HACER PARA PAGAR JUSTO LAS SIGUIENTES
CANTIDADES USANDO BILLETES Y MONEDAS.

$137

$94

SI SE TRATA DE USAR LA MENOR CANTIDAD DE BILLETES Y MONEDAS, ¿DEBEN

MODIFICAR SUS RESPUESTAS?

14

TRES AMIGOS TIENEN QUE REUNIR CADA UNO $50. ¿QUIÉN ESTÁ CERCA DE CUMPLIR?
¿CÓMO LO AVERIGUARON?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA ILUSTRACIÓN DEL

DINERO QUE CADA UNO DE LOS TRES AMIGOS JUNTARON.

JOSÉ TIENE UN BILLETE DE $20 Y UNA MONEDA DE $5.

CARLITOS TIENE DOS BILLETES DE $10, UNO DE $20 Y UNA MONEDA DE $5.

MANU TIENE UN BILLETE DE $20, UNO DE $10 Y UNA MONEDA DE $5.

FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 75

PARA PENSAR SOBRE LO QUE HICIERON

EN ESTE PRIMER RECORRIDO DE MATEMÁTICA, PRESENTAMOS ALGUNAS SITUACIONES

QUE TIENEN QUE VER CON EL MUNDO DE LOS NÚMEROS. VIMOS ALGUNOS USOS QUE
HACEMOS DE ELLOS, Y RESOLVIERON PROBLEMAS DONDE TUVIERON QUE LEER Y
ESCRIBIR NÚMEROS.

TAMBIÉN TRABAJARON CON BILLETES Y MONEDAS. CONTARON Y DESARMARON

CANTIDADES DE DISTINTAS FORMAS.

LOS TEMAS QUE PRESENTAMOS FUERON:

LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS.

USAR EL VALOR DE LAS CIFRAS PARA ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS EN SUMAS.

HACER ALGUNOS CÁLCULOS USANDO LO QUE SABEN DE LA ESCRITURA Y DEL NOMBRE

DE LOS NÚMEROS.

REVISEN LAS ACTIVIDADES, RECORDANDO LAS ESTRATEGIAS QUE USARON AL

TRABAJAR SOLOS Y A LAS QUE LLEGARON SI TUVIERON OPORTUNIDAD DE COMPARTIR
LO QUE PENSARON CON LAS Y LOS DEMÁS.

EN EL CUADERNO DE PRIMERO LES PROPUSIMOS ARMAR SU PROPIO NEGOCIO PARA

JUGAR A COMPRAR Y VENDER, ¿LO HICIERON? TODAVÍA ESTÁN A TIEMPO.

ELIJAN OBJETOS QUE ENCUENTREN EN CASA Y HAGAN CARTELES CON PRECIOS. USEN
LOS BILLETES Y MONEDAS QUE FABRICARON PARA PAGAR Y DAR VUELTOS.
PÁGINA 76

RECORRIDO 2
PARA CONTAR Y CALCULAR

¿SE DIERON CUENTA DE QUE MUCHAS VECES ESTAMOS CONTANDO COSAS? POR
EJEMPLO, CONTAMOS LOS DÍAS, CONTAMOS LAS CUADRAS, CONTAMOS A NUESTROS
AMIGOS, CONTAMOS FIGURITAS, CARAMELOS… AQUÍ VAN ALGUNOS PROBLEMAS QUE
TIENE DON COSME, EL KIOSQUERO DEL BARRIO, ¡QUE SE LA PASA CONTANDO!

DON COSME COMPRÓ MUCHOS CHUPETINES. MIREN LA IMAGEN Y RESPONDAN LA

PREGUNTA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE

MUCHOS CHUPETINES CON DISTINTA FORMA. SE RECOMIENDA REPRESENTARLA CON
RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

¿CUÁNTOS CHUPETINES COMPRÓ? PARA CONTARLOS, PUEDEN IR TACHANDO LOS

CHUPETINES QUE YA CONTARON, O PUEDEN JUNTARLOS EN GRUPITOS.
PÁGINA 77

DON COSME VENDIÓ ALGUNOS CHUPETINES. LUEGO DECIDIÓ COLOCAR LOS QUE LE
QUEDABAN EN BOLSITAS DE A 10.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DONDE

SE VEN 5 BOLSITAS DE 10 CHUPETINES CADA UNA, Y UN PUÑADO APARTE. FIN DE LA
NOTA.

A) ¿CUÁNTOS CHUPETINES EMBOLSÓ EL KIOSQUERO?

B) ¿CUÁNTOS CHUPETINES LE FALTAN PARA ARMAR UNA BOLSA MÁS?

C) AGRUPEN ESTOS CARAMELOS DE A 10 PARA AYUDAR A DON COSME A

EMBOLSARLOS. SI FALTAN CARAMELOS PARA ARMAR UNA BOLSA, DIBÚJENLOS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE 32

CARAMELOS PARA EMBOLSAR. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 78

PARA SEGUIR

LES PROPONEMOS RECORDAR ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

DONDE ES NECESARIO CONTAR Y CALCULAR. SE TRATA DE RECUPERAR ALGUNOS
RESULTADOS QUE YA CONOCEN PARA RESOLVER OTROS.

¡INICIEMOS EL TRABAJO MATEMÁTICO JUGANDO!

CON UN JUEGO DE TABLERO

VICTORIA Y JOACO ESTÁN JUGANDO UN JUEGO DE TABLERO CON 2 DADOS

(RECUERDEN QUE EN CADA UNO SE PUEDE OBTENER HASTA 6 PUNTOS). SE AVANZA
SOBRE EL TABLERO DE ACUERDO CON EL RESULTADO DE LA SUMA DE LOS PUNTAJES
DE LOS DOS DADOS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UN TABLERO DONDE EL

RECORRIDO VA DE LA CASILLA 1 A LA 47. FIN DE LA NOTA.

A) JOACO ESTABA EN EL CASILLERO 24 Y SE SACÓ UN 4 Y UN 1. ¿A QUÉ NÚMERO DE

CASILLERO LLEGÓ?

B) VICTORIA ESTABA EN EL CASILLERO 21 Y SE SACÓ UN 6 Y UN 3. ¿LO ALCANZÓ A

JOACO? ¿LO PASÓ?

C) JOACO, QUE ESTABA EN EL 29, TIRÓ LOS DADOS Y CAYÓ EN EL 35. ¿QUÉ SE PUDO
HABER SACADO EN LOS DADOS?

D) VICTORIA TIRÓ LOS DADOS Y CAYÓ EN EL 32. ESE CASILLERO DICE: “RETROCEDE 5
LUGARES”. ¿EN QUÉ NÚMERO DE CASILLERO DEBE PONER SU FICHA VICTORIA?

E) JOACO LLEGÓ AL 46, Y ESE CASILLERO DICE: “RETROCEDE 6 LUGARES”. ¿EN QUÉ
NÚMERO DEBE PONER SU FICHA JOACO?
PÁGINA 79

LOTERÍA DE SUMAS Y RESTAS

PUEDEN PARTICIPAR DOS O MÁS PERSONAS.

VAN A NECESITAR ARMAR CARTONES CON SUMAS Y RESTAS ESCRITAS QUE DEN COMO
RESULTADO DEL 1 AL 15, COMO LOS QUE SE PRESENTAN EN LA IMAGEN. ES NECESARIO
QUE HAYA POR LO MENOS UN CARTÓN PARA CADA JUGADORA O JUGADOR.

6+5 3+2
10-1 10+5
1+2 7+1

12+2 6+3
8-1 4+6
7-5 5-3

8+5 6+1
7+3 14-3
5-2 5+10

2+3 5+6
4+11 6-1
10-9 8+3

ADEMÁS, NECESITAN UNA BOLSA CON PAPELITOS EN LOS QUE ESTÉN ESCRITOS LOS
NÚMEROS DEL 1 AL 15 Y POROTOS O ALGUNA SEMILLA PARA MARCAR.
PÁGINA 80

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DE UNA

BOLSITA, UN PUÑADO DE POROTOS Y LOS NÚMEROS DEL 1 AL 15. FIN DE LA NOTA.

REGLAS DEL JUEGO

UNA O UN PARTICIPANTE DEBE SACAR DE LA BOLSA UN PAPELITO Y CANTAR EL

NÚMERO QUE ESTÁ ESCRITO. LAS Y LOS DEMÁS DEBEN COLOCAR UN POROTO O
SEMILLA SOBRE TODOS LOS CASILLEROS DE SU CARTÓN EN LOS QUE SE ENCUENTRE
LA SUMA O LA RESTA QUE DA POR RESULTADO EL NÚMERO CANTADO. GANA EL
PRIMERO QUE LOGRA “OCUPAR” TODOS LOS CÁLCULOS DE SU CARTÓN.

POR EJEMPLO, SI SE CANTA EL 8, SE PODRÁ TACHAR EN LOS CARTONES EL 7 + 1, EL 6 +

2, EL 5 + 3, EL 4 + 4, ETCÉTERA.
 PÁGINA 81

PARA PENSAR DESPUÉS DE JUGAR

LOS CHICOS ESTÁN JUGANDO A LA LOTERÍA DE SUMAS Y RESTAS. BRUNO CANTA LOS
NÚMEROS Y DAMIÁN Y MALENA VAN MARCANDO EN SUS CARTONES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN EN LA

QUE SE VE A TRES CHICOS JUGANDO A LA LOTERÍA. DAMIÁN Y MALENA MARCAN SUS
CARTONES MIENTRAS QUE BRUNO CANTA LOS SIGUIENTES NÚMEROS: 6, 10, 9, 12, 7, 5,
2, 13, 15 Y 4. FIN DE LA NOTA.

A) TACHEN EN ESTOS CARTONES LAS SUMAS O RESTAS QUE DEN POR RESULTADO LOS
NÚMEROS QUE CANTÓ BRUNO.

CARTÓN DE DAMIÁN

3+3 6+7
7+3 4-3
5-2 5+2

CARTÓN DE MALENA

5+1 9+3
6-2 5+5
1+1 8-1

B) ¿QUIÉN GANÓ?

C) EN OTRO PARTIDO DE LOTERÍA, A BRUNO LE TOCÓ ESTE CARTÓN Y GANÓ. ¿QUÉ

NÚMEROS SALIERON? ESCRIBAN TODOS LOS NÚMEROS QUE NECESITÓ BRUNO PARA
GANAR.

CARTÓN DE BRUNO

6+6 8+7
4+7 10-3
9-5 10+3
PÁGINA 82

TABLA CON SUMAS

SE CREE QUE EN LA ANTIGÜEDAD USABAN TABLAS QUE TENÍAN LOS RESULTADOS DE

LAS SUMAS DE NÚMEROS DEL 0 AL 10 PARA APRENDER A SUMAR Y RESTAR. LUEGO DE
UN TIEMPO, MEMORIZABAN LOS RESULTADOS Y NO NECESITABAN VOLVER A
CONSULTARLAS.

¿SABEN CÓMO LAS USABAN? POR EJEMPLO, PARA SABER CUÁNTO ES 3 + 5, HAY DOS
MANERAS DIFERENTES, COMO SE MARCA EN LA IMAGEN.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 4 6
2 5 7 11
3 4 5 6 7 8
4 7
5 6 7 8
6
7 13
8
9
10 20
A) COMPLETEN LA TABLA CON LOS RESULTADOS DE LAS SUMAS QUE YA CONOCEN Y
LES RESULTEN FÁCILES.

B) AHORA, COMPLETEN LOS RESULTADOS DE LAS SUMAS QUE FALTAN. PARA ESO,
PUEDEN AYUDARSE CON LAS QUE YA CONOCEN.

C) ¿CUÁNTAS VECES APARECE EL 10 EN LA TABLA? ANOTEN TODAS LAS SUMAS QUE

DAN 10.
PÁGINA 83

¿SE ANIMAN AHORA A COMPLETAR ESTA TABLA MÁS PEQUEÑA?

+ 3 4 5 6
5
6
7
8

CÁLCULOS FÁCILES QUE AYUDAN A RESOLVER OTROS COMO YA SABEMOS, CONOCER

LOS RESULTADOS DE “SUMAS FÁCILES” PUEDE SERVIR PARA RESOLVER CÁLCULOS
CON OTROS NÚMEROS. EN EL CUADRO SE MUESTRAN LOS CÁLCULOS DE ALGUNAS
SUMAS DE DOBLES.

POR EJEMPLO, SABER QUE 2+2 = 4, SIRVE PARA CALCULAR 2+3 = 5.

1+1=2 6+6=12
2+2=4 7+7=14
3+3=6 8+8=16
4+4=8 9+9=18
5+5=10 10+10=20

“DOBLE” QUIERE DECIR “DOS VECES EL MISMO NÚMERO”.

POR EJEMPLO, EL DOBLE DE 4 ES 8, PORQUE 4 + 4 = 8.

A) COMPLETEN CON LOS DOBLES QUE AYUDAN PARA AVERIGUAR LOS SIGUIENTES
RESULTADOS:

SABER QUE (ESPACIO PARA COMPLETAR) + (ESPACIO PARA COMPLETAR) = (ESPACIO

PARA COMPLETAR) SIRVE PARA SABER QUE 8 + 9 = (ESPACIO PARA COMPLETAR)

SABER QUE (ESPACIO PARA COMPLETAR) + (ESPACIO PARA COMPLETAR) = (ESPACIO

PARA COMPLETAR) SIRVE PARA SABER QUE 6 + 5 = (ESPACIO PARA COMPLETAR)

SABER QUE (ESPACIO PARA COMPLETAR) + (ESPACIO PARA COMPLETAR) = (ESPACIO

PARA COMPLETAR) SIRVE PARA SABER QUE 10 + 9 = (ESPACIO PARA COMPLETAR)
B) MARQUEN EL CÁLCULO QUE PUEDE AYUDAR PARA RESOLVER:

7+9

OPCIONES:

7+10=17

6+8=14

4+2=6

8+6

OPCIONES:

5+3=8

6+6=12

8+7=15
PÁGINA 84

MIREN LOS CÁLCULOS QUE FIGURAN EN LOS RECUADROS.

4+4 2+8 20+7 11+11 7+7

10+4 6+4 30+2 10+6 9+1
3+7 15+15 4+6 20+20 9+10

A) DEBEN UBICARLOS EN CADA UNA DE LAS COLUMNAS DEL CUADRO, CUANDO SE

PUEDA.

SUMAS QUE DAN 10 SUMAS DE NÚMEROS IGUALES SUMAS DE DIECES Y SUELTOS

10

SUMAS QUE AYUDAN A RESTAR

SI CONOCEN EL RESULTADO DE UNA SUMA PUEDEN SABER EL RESULTADO DE DOS

RESTAS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ILUSTRACIÓN DONDE

APARECE UN HOMBRE SENTADO EN EL LIVING Y EXCLAMANDO "¡CLARO! PORQUE EL 12
SE FORMA SUMANDO EL 7 Y EL 5; ENTONCES, SI AL 12 LE SACO 5, QUEDA 7 Y SI LE SACO
7, QUEDA 5". FIN DE LA NOTA.

POR EJEMPLO: SI 5 + 7 = 12, ENTONCES 12 - 7 = 5 Y 12 - 5 = 7

¿QUÉ RESTAS PUEDEN SABER A PARTIR DE LAS SIGUIENTES SUMAS? COMPLÉTENLAS

EN SUS CUADERNOS AL LADO DE CADA CÁLCULO, LA PRIMERA VA COMO MUESTRA.

10+5=15

15-5=10
15-10=5

5+9=14

... ... = ...

... ... = ...

12+6=18

... ... = ...

... ... = ...

7+5=12

... ... = ...

... ... = ...

8+3=11

... ... = ...

... ... = ...

PÁGINA 85

11

PROBLEMAS DE FIGURITAS

A) MARTÍN Y RODRI ESTÁN JUGANDO A LAS FIGURITAS. MARTÍN TIENE 15 Y RODRI TIENE
10. ¿CUÁNTAS TIENEN ENTRE LOS DOS?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA PEQUEÑA HISTORIA.

EL PROTAGONISTA SE LLAMA MIGUEL Y CAMINA POR EL BARRIO PENSANDO "TENGO 40
FIGUS". DE PRONTO ALGUNAS SE LE CAEN EN LA CALLE. MIGUEL PIENSA ENTONCES
"¡UY! PERDÍ 20 FIGUS". FIN DE LA NOTA.

B) ¿CUÁNTAS FIGURITAS LE QUEDARON A MIGUEL? ¿CÓMO LO AVERIGUARON?

C) JULIETA Y SOL TIENEN, ENTRE LAS DOS, 50 FIGURITAS. DE TODAS ESAS, 15 SON DE
JULIETA Y EL RESTO SON DE SOL. ¿CUÁNTAS FIGURITAS SON DE SOL?

D) MÁXIMO ESTÁ JUNTANDO FIGURITAS EN SU ÁLBUM. EN TOTAL ENTRAN 150

FIGURITAS. SI YA PEGÓ 110, ¿CUÁNTAS LE FALTAN PARA COMPLETARLO?

12

EN LOS PROBLEMAS SIEMPRE HAY DATOS QUE SABEMOS: POR EJEMPLO, CUÁNTAS
FIGURITAS TIENEN ENTRES DOS AMIGAS. ADEMÁS, HAY ALGO QUE NO SABEMOS Y
QUEREMOS AVERIGUAR: POR EJEMPLO, CUÁNTAS FIGURITAS TIENE CADA UNA. PARA
AVERIGUARLO USAMOS LOS DATOS QUE YA CONOCEMOS.

REVISEN LOS ÚLTIMOS PROBLEMAS, ¿QUÉ TIPO DE CUENTAS USARON? ¿CÓMO SE

DIERON CUENTA?
PÁGINA 86

PARA PENSAR SOBRE LO QUE HICIERON

EN ESTE RECORRIDO DE MATEMÁTICA, SEGUIMOS TRABAJANDO CON NÚMEROS Y

CÁLCULOS. ADEMÁS DE LEER Y ESCRIBIR, COMPARAMOS NÚMEROS Y PUDIMOS
DARNOS CUENTA DE QUE:

PARA SABER CUÁNDO UN NÚMERO ES MÁS GRANDE QUE OTRO, PODEMOS FIJARNOS
EN LA CANTIDAD DE CIFRAS. POR EJEMPLO, PARA COMPARAR 29 Y 120 PODEMOS
PENSAR QUE SI 29 TIENE DOS CIFRAS (EL 2 Y EL 9) Y 120 TIENE TRES (EL 1, EL 2 Y EL 0)
ENTONCES EL 120 ES MÁS GRANDE.

PARA COMPARAR DOS NÚMEROS DE IGUAL CANTIDAD DE CIFRAS PODEMOS FIJARNOS

EN LA CIFRA DE ADELANTE. POR EJEMPLO, PARA SABER CUÁL ES MÁS GRANDE ENTRE
28 Y 73 PODEMOS FIJARNOS QUE 7 ES MÁS GRANDE QUE 2, ENTONCES 73 ES MAYOR
QUE 28.

LOS TEMAS QUE PRESENTAMOS FUERON:

LEER, ESCRIBIR Y COMPARAR NÚMEROS.

CONOCER EL VALOR DE CADA UNA DE LAS CIFRAS DE LOS NÚMEROS.

USAR EL VALOR DE LAS CIFRAS PARA ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS EN SUMAS.

USAR LA SUMA Y LA RESTA PARA RESOLVER DISTINTOS PROBLEMAS.

RECORDAR LOS RESULTADOS DE ALGUNAS SUMAS PARA PODER RESOLVER OTRAS

PARECIDAS O CERCANAS.

RECORDAR LOS RESULTADOS DE ALGUNAS SUMAS PARA PODER RESOLVER RESTAS.

PÁGINA 87

UN DESAFÍO MÁS: PIRÁMIDES DE SUMAS

EN ESTAS PIRÁMIDES, SI SE SUMAN LOS NÚMEROS DE DOS LADRILLOS QUE ESTÁN

UNO AL LADO DEL OTRO, SE OBTIENE EL NÚMERO QUE VA EN EL LADRILLO QUE ESTÁ
ARRIBA DE ELLOS. ESTÁ INDICADO CON FLECHAS.

¿SE ANIMAN A COMPLETAR LOS NÚMEROS QUE FALTAN?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS PIRÁMIDES DE SUMAS

PARA COMPLETAR. SE RECOMIENDA REPRESENTAR LAS SUMAS CON RECURSOS
CONCRETOS, TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
ACCEDAN AL CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 88

RECORRIDO 3
PARA SEGUIR USANDO LOS NÚMEROS

YA NOS DIMOS CUENTA DE QUE TODOS LOS DÍAS SE NOS PRESENTAN SITUACIONES EN
LAS QUE NECESITAMOS USAR NÚMEROS Y HACER CÁLCULOS. AQUÍ VAN VARIOS
PROBLEMAS EN LOS QUE ES NECESARIO AVERIGUAR DATOS: PROBLEMAS SOBRE
LIBROS Y LECTURAS.

DESPUÉS VAMOS A SEGUIR ESTUDIANDO SOBRE LEER, ESCRIBIR Y COMPARAR

NÚMEROS.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA IMÁGENES DE DOS

PORTADAS DE CUENTOS; “LA BELLA DURMIENTE” Y “BLANCANIEVES Y LOS SIETE
ENANITOS”. FIN DE LA NOTA.

PROBLEMAS SOBRE LIBROS

A) DARÍO LEYÓ EL CUENTO DE BLANCANIEVES, QUE TIENE 15 PÁGINAS, Y EL DE LA

BELLA DURMIENTE, QUE TIENE 16 PÁGINAS. ¿CUÁNTAS PÁGINAS LEYÓ ENTRE LOS DOS
CUENTOS? ¿CÓMO LO AVERIGUARON?

B) EL CUENTO “HANSEL Y GRETEL” TIENE 50 PÁGINAS. SI GASTÓN YA LEYÓ 17,

¿CUÁNTAS LE FALTA LEER PARA TERMINARLO?

C) CADA NOCHE, ANTES DE IRSE A DORMIR, CELESTE LEE 5 PÁGINAS DE UN LIBRO.

¿CUÁNTAS PÁGINAS HABRÁ LEÍDO EN 6 DÍAS?
PÁGINA 89

A) A SANTIAGO LE GUSTA MUCHO LEER. TIENE 20 LIBROS DE CUENTOS DE AVENTURAS

Y 14 DE TERROR. ¿CUÁNTOS LIBROS TIENE EN TOTAL?

B) AYER LEYÓ HASTA LA PÁGINA 30 DE UN LIBRO DE AVENTURAS. SI HOY LEYÓ 25

PÁGINAS MÁS, ¿HASTA QUÉ PÁGINA LLEGÓ HOY?

C) UNOS TÍOS LE REGALARON ALGUNOS LIBROS MÁS Y AHORA TIENE 49. ¿CUÁNTOS
LIBROS LE REGALARON?

VALERIA ESTABA LEYENDO LA PÁGINA 50 DE UN LIBRO Y DECIDIÓ VOLVER A LEER

ALGUNAS PÁGINAS. SI RETROCEDIÓ HASTA LA PÁGINA 32, ¿CUÁNTAS PÁGINAS VOLVIÓ
A LEER?
PÁGINA 90

ESTE CUADRO MUESTRA LA CANTIDAD DE LIBROS QUE HAY DE CADA TIPO EN LA

BIBLIOTECA DEL GRADO DE MARGARITA.

LIBROS DE HADAS Y DUENDES 18

LIBROS DE ANIMALES Y PLANTAS 13
LIBROS DE AVENTURAS 25
LIBROS DE CIENCIA FICCIÓN 22

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA ILUSTRACIÓN DE LA

SALA DE UNA BIBLIOTECA. HAY ESTANTES EN LAS PAREDES Y MESAS EN EL CENTRO,
DONDE ESTUDIANTES LEEN SUS LIBROS. FIN DE LA NOTA.

A) ¿CUÁNTOS LIBROS DE CUENTOS DE AVENTURAS Y DE CIENCIA FICCIÓN HAY?

B) ¿CUÁNTOS LIBROS HAY EN TOTAL?

C) AHORA ES EL TURNO DE USTEDES. CON LA INFORMACIÓN DE LA IMAGEN TIENEN

QUE INVENTAR DOS PROBLEMAS:

UNO QUE SE RESUELVA USANDO UNA SUMA;

OTRO QUE SE RESUELVA USANDO UNA RESTA.

PÁGINA 91

LIBROS EN LA BIBLIOTECA

A) CADA SEMANA, LA BIBLIOTECA RECIBE DOS CAJAS CON 10 LIBROS. ¿CUÁNTOS

LIBROS RECIBIRÁ AL CABO DE 4 SEMANAS?

B) ¿Y AL CABO DE 5 SEMANAS?

DE LOS CÁLCULOS QUE ESTÁN ESCRITOS DESPUÉS DE CADA PROBLEMA, ELIJAN LOS
QUE SIRVEN PARA RESOLVERLOS. CÓPIENLOS EN SUS CUADERNOS Y DESPUÉS
BUSQUEN EL RESULTADO.

A) EL LIBRO SOBRE “ANIMALES DE ÁFRICA” TIENE 28 PÁGINAS. JAVI YA LEYÓ 12,

¿CUÁNTAS PÁGINAS LE FALTA LEER?

28+12=

28-12=

12+ (ESPACIO PARA COMPLETAR) =28

B) SI DEL LIBRO DE DUENDES YA LEYERON 27 DE LAS 45 PÁGINAS, ¿CUÁNTAS PÁGINAS

LES FALTA LEER?

27+45=

45-27=

27+(ESPACIO PARA COMPLETAR) = 45

SIN ESCRIBIR LAS CUENTAS, ENCUENTREN LOS RESULTADOS.

40+10=

63-23=

35+35=
9+31=

30-10=

35+15=

68-10=

40+40=

32+8=

52+20=

87-17=

90-12=
PÁGINA 92

UN GRUPO DE AMIGOS ESTÁ POR ELEGIR EL NOMBRE PARA LA BIBLIOTECA DEL AULA.
LOS NOMBRES PROPUESTOS SON: “AVENTURA”, “ESTACIÓN” Y “TER-CERO”.

ESTE ES EL RESULTADO DE LA VOTACIÓN.

NOMBRE DEL GRUPO CANTIDAD DE VOTOS TOTAL

AVENTURA 14
ESTACIÓN 6
TER-CERO 3

CON ESA INFORMACIÓN DECIDIERON HACER EL SIGUIENTE GRÁFICO.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UN GRÁFICO EN HOJA

CUADRICULADA. HAY CUADRADITOS PINTADOS DE DIFERENTE COLOR QUE
REPRESENTAN LOS VOTAS PARA CADA NOMBRE DEL GRUPO. DE ESTA MANERA, EL
NOMBRE “AVENTURA” TIENE 14 CUADRITOS, “ESTACIÓN” TIENE 6 Y “TER-CERO” 3. FIN DE
LA NOTA.

A) ¿ESTÁN DE ACUERDO CON EL GRÁFICO? ¿POR QUÉ?

B) UN AMIGO DICE QUE ES MEJOR SI COLOCAN EL NOMBRE PROPUESTO EN LA BARRA

QUE CORRESPONDA. ¿CÓMO SE DAN CUENTA CUÁL CORRESPONDE A CADA UNA?

C) ¿CUÁL FUE EL NOMBRE MÁS VOTADO?

D) ¿CUÁNTOS CHICOS Y CHICAS VOTARON EN TOTAL?

E) ¿QUÉ OTRA INFORMACIÓN BRINDA EL GRÁFICO?

PÁGINA 93

PARA MEDIR TAMBIÉN SE USAN LOS NÚMEROS. EN LAS CINTAS DE MEDICIÓN

APARECEN NÚMEROS MAYORES.

A) EN ESTA CINTA FALTAN ALGUNOS, LES PROPONEMOS QUE LOS COMPLETEN.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA LA ILUSTRACIÓN DE UNA

CINTA MÉTRICA. A CONTINUACIÓN SE MENCIONA LA SERIE DE NÚMEROS QUE
APARECEN.

99 100 (ESPACIO PARA COMPLETAR) 102 103 104 105 106 107 108 109 (ESPACIO PARA
COMPLETAR) 111 112 113 114 115 116 117 118 119 (ESPACIO PARA COMPLETAR) 121 122
123 124 125 126 127 128 (ESPACIO PARA COMPLETAR) 130 (ESPACIO PARA COMPLETAR)
132 133 134 (ESPACIO PARA COMPLETAR) 136 137 138 139 (ESPACIO PARA COMPLETAR)
141 142 143 144 145 146 147 148 (ESPACIO PARA COMPLETAR) 150

FIN DE LA NOTA.

B) ESCRIBAN LOS NÚMEROS QUE COMPLETARON USANDO PALABRAS. POR EJEMPLO,

EL PRIMERO ES CIENTO UNO.
PÁGINA 94

10

VAMOS A ORDENAR ESTOS NÚMEROS.

ESTE CUADRO VA DE 1 EN 1 DESDE EL 50 HASTA EL 150. LO VAMOS A USAR PARA SABER

MÁS SOBRE LOS NÚMEROS.

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 64 65 66 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90
100 102 103 104 105 106 107 108 109
110 111 112 113 114 115 117 118 119
120 121 122 123 125 126 128 129
130 132 133 134 135 136 137 138 139
140 141 142 143 144 146 147 148 149
150

A) COMPLETEN TODOS LOS CASILLEROS VACÍOS.

B) SI EL NÚMERO DOSCIENTOS SEIS SE ESCRIBE 206, ¿CÓMO SE ESCRIBIRÁN ESTOS

NÚMEROS?

DOSCIENTOS SIETE

DOSCIENTOS CINCO

DOSCIENTOS DIECISÉIS

C) ESTOS NÚMEROS ESTÁN DESORDENADOS. ORDÉNENLOS DEL MÁS CHICO AL MÁS

GRANDE.

72 – 109 – 91 – 27 – 87 – 29 – 120 – 19 – 56
 PÁGINA 95

11

COMPLETEN ESTAS TABLAS.

EL QUE ESTÁ ANTES -1 NÚMERO EL QUE ESTÁ DESPUÉS +1

28
59
88
100
112

-10 NÚMERO +10

25
40
83
90
112

12

A) ¿QUÉ PASA CUANDO SE AGREGA 10 A UN NÚMERO? ¿CAMBIA LA CIFRA DE ADELANTE

O CAMBIA LA CIFRA DE ATRÁS?

B) Y CUANDO RESTAMOS 10 A UN NÚMERO, ¿QUÉ CAMBIA? ¿QUÉ QUEDA IGUAL?

PÁGINA 96

13

ÚLTIMO DESAFÍO

LOS NÚMEROS SE PUEDEN DESARMAR EN SUMAS. PRUÉBENLO CON LOS SIGUIENTES

NÚMEROS Y ESCRIBAN DIFERENTES FORMAS DE DESARMARLOS. ¡HAY TRES
EJEMPLOS!

325: 300+20+5

325: 200+125

325: 100+100+100+25

487:

95:

756:

180:

532:
PÁGINA 97

PARA PENSAR SOBRE LO QUE HICIERON

A LO LARGO DE TODAS ESTAS PÁGINAS TRABAJARON ALGUNOS TEMAS QUE TIENEN

QUE VER CON EL MUNDO DE LOS NÚMEROS. VIERON EL USO QUE HACEMOS DE ELLOS
EN MUCHAS SITUACIONES, AL CONTAR, MEDIR Y CALCULAR.

ESTUDIARON CÓMO SE RESUELVEN PROBLEMAS HACIENDO SUMAS O RESTAS Y CÓMO

SE USAN LOS NÚMEROS PARA HACER CÁLCULOS FÁCILES Y OTROS MÁS DIFÍCILES.

REVISEN TODO LO QUE RESOLVIERON Y TRATEN DE MARCAR AQUELLAS IDEAS

IMPORTANTES DE CADA TEMA.

LOS TEMAS QUE PRESENTAMOS FUERON:

LEER, ESCRIBIR Y COMPARAR NÚMEROS.

CONOCER EL VALOR DE CADA UNA DE LAS CIFRAS DE LOS NÚMEROS.

USAR EL VALOR DE LAS CIFRAS PARA ARMAR Y DESARMAR NÚMEROS EN SUMAS. USAR
LA SUMA Y LA RESTA PARA RESOLVER DISTINTOS PROBLEMAS.

RECORDAR LOS RESULTADOS DE ALGUNAS SUMAS PARA PODER RESOLVER OTRAS

PARECIDAS O CERCANAS.

RECORDAR LOS RESULTADOS DE ALGUNAS SUMAS PARA PODER RESOLVER RESTAS.

¿QUÉ TEMAS LES GUSTARON MÁS? ¿QUÉ PÁGINAS LES PARECIERON MEJORES? ¿QUÉ
TEMAS LES RESULTARON FÁCILES Y CUÁLES MÁS DIFÍCILES?
PÁGINA 98

TECLADOS Y PANTALLAS

PARA SABER MÁS.

¡A JUGAR CON LOS NÚMEROS NATURALES!

LES PROPONEMOS MIRAR ALGUNOS VIDEOS EN EL SITIO [Link] Y LUEGO JUGAR

CON LOS NÚMEROS. ¿SE ANIMAN?

MIREN EL VIDEO “NÚMEROS NATURALES” HACIENDO CLIC EN LA IMAGEN (VALE TAMBIÉN

PARA LOS JUEGOS):

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA IMAGEN QUE DICE
“MATEMÁTICA. GEOMETRÍA Y MEDIDAS”. A CONTINUACIÓN SE MENCIONA EL LINK EN
TEXTO LINEAL.

[Link]

FIN DE LA NOTA.

AHORA, ¡A JUGAR! PARA ESTO TIENEN DOS OPCIONES:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS IMÁGENES. LA

PRIMERA DICE “NÚMEROS NATURALES. VIAJANDO POR ARGENTINA”, Y LA SEGUNDA
DICE “NÚMEROS NATURALES. CADA UNO EN SU LUGAR”. A CONTINUACIÓN SE
MENCIONAN LOS LINKS EN TEXTO LINEAL.

Plan Federal Juana Manso

Plan Federal Juana Manso

FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 99

CIENCIAS SOCIALES
PÁGINA 100

RECORRIDO 1
LA ÉPOCA COLONIAL

EN LAS PRÓXIMAS PÁGINAS VAMOS A ESTUDIAR LA VIDA COTIDIANA EN NUESTRO

TERRITORIO HACE APROXIMADAMENTE 200 AÑOS, EN LA ÉPOCA COLONIAL. EN ESTAS
TIERRAS, HACE MUCHO MUCHO TIEMPO GOBERNABA UN REY QUE VIVÍA EN ESPAÑA Y
AQUÍ VIVÍAN MUCHAS PERSONAS: BLANCAS, NEGRAS, INDIAS, Y UNA GRAN CANTIDAD
DE MESTIZOS. LA SOCIEDAD ESTABA CONFORMADA POR PERSONAS DE DIVERSOS
ORÍGENES. VAMOS A CONOCER CÓMO ERA SU VIDA COTIDIANA Y CÓMO ERA EL
ESPACIO QUE HABITABAN.

A CONTINUACIÓN PODRÁN OBSERVAR IMÁGENES DE AQUELLA ÉPOCA. ¿QUÉ ESTÁN

HACIENDO? ¿EN QUÉ ESPACIO PARECIERA QUE ESTÁN? ¿CÓMO ESTÁN VESTIDAS Y
VESTIDOS? PUEDEN ANOTAR TODO LO QUE OBSERVEN.

PIE DE IMAGEN: ESTA PINTURA SE LLAMA “EL HIMNO NACIONAL EN LA SALA DE MARÍA
SÁNCHEZ DE THOMPSON”. LAS TERTULIAS ERAN REUNIONES DONDE LOS GRUPOS MÁS
ADINERADOS DE AQUELLA ÉPOCA SE JUNTABAN A BAILAR, ESCUCHAR MÚSICA Y
HABLAR DE LOS ACONTECIMIENTOS MÁS IMPORTANTES DEL MOMENTO.

PIE DE IMAGEN: EN LA ÉPOCA COLONIAL NO EXISTÍA LA ILUMINACIÓN ELÉCTRICA; EL

FAROLERO ERA EL ENCARGADO DE ENCENDER LOS FAROLES Y DE MANTENERLOS EN
BUEN ESTADO.

PIE DE IMAGEN: LAVANDERA LLEVANDO LA ROPA EN UNA BOLSA SOBRE SU CABEZA

PARA LAVAR EN EL RÍO.
PÁGINA 101

PARA CONOCER MÁS SOBRE ESTE TEMA LES PROPONEMOS LEER LOS SIGUIENTES
DOS TEXTOS.

EN LA SOCIEDAD COLONIAL EXISTÍAN LEYES QUE MARCABAN QUÉ ESTABA PERMITIDO

PARA CADA GRUPO. EL GRUPO CONSIDERADO INFERIOR LO CONFORMABAN LOS
NEGROS. ERAN AFRICANOS CAPTURADOS Y TRAÍDOS A AMÉRICA COMO ESCLAVOS.
QUIEN LOS COMPRABA TENÍA DERECHO DE VIDA O MUERTE SOBRE ELLOS. EN EL
CAMPO, LOS ESCLAVOS TRABAJABAN CUIDANDO GANADO O CULTIVOS, Y EN LAS
CIUDADES SERVÍAN EN LAS CASAS DE FAMILIA. A VECES APRENDÍAN UN OFICIO Y
TRABAJABAN COMO ARTESANOS PARA SU AMO. LOS HOMBRES, LAS MUJERES Y LOS
NIÑOS NEGROS NO PODÍAN VESTIRSE COMO LOS BLANCOS NI EDUCARSE O
CONCURRIR A LOS LUGARES DE REUNIÓN A LOS QUE ESTOS ASISTÍAN.

CUADERNOS PARA EL AULA 1, CIENCIAS SOCIALES, P. 63

LA PRINCIPAL SALIDA DEL DOMINGO ERA IR A MISA. LOS BLANCOS MÁS POBRES Y LOS
ESCLAVOS PARTICIPABAN DE LAS MISAS DE LA MAÑANA, BIEN TEMPRANO. LAS
“MUJERES DECENTES” CONCURRÍAN A LA MISA DEL MEDIODÍA, CADA UNA ACOMPAÑADA
POR SU ESCLAVA, QUE LLEVABA LA MANTA Y EL ALMOHADÓN PARA QUE SU SEÑORA SE
ARRODILLASE.

CUADERNOS PARA EL AULA 1, CIENCIAS SOCIALES, P. 63.

PÁGINA 102

¿CÓMO ERA LA VIDA DE LOS ESCLAVOS EN LA ÉPOCA COLONIAL? ¿QUÉ DIFERENCIAS

MENCIONAN LOS TEXTOS RESPECTO DE LAS FAMILIAS MÁS ADINERADAS?

PUEDEN ESCRIBIR LO QUE SABEN HASTA AHORA DE LOS DISTINTOS GRUPOS SOCIALES
EN EL CUADERNO.

LA BUENOS AIRES COLONIAL

LES PROPONEMOS LEER EL SIGUIENTE TEXTO PARA CONOCER CÓMO ERA BUENOS
AIRES EN AQUELLA ÉPOCA. PRESTEN ATENCIÓN A LO QUE DICE SOBRE LAS CALLES, LA
ILUMINACIÓN Y LAS CONSTRUCCIONES.

LAS CALLES ERAN INSOPORTABLES POR LA TIERRA EN VERANO Y POR EL BARRO EN

INVIERNO. EN EL SIGLO XVIII SE REALIZÓ EL PRIMER EMPEDRADO EN LAS CALLES,
TAREA IMPULSADA POR EL VIRREY JUAN JOSÉ DE VÉRTIZ, ASÍ COMO TAMBIÉN LA
ILUMINACIÓN, LA CONSTRUCCIÓN DEL PRIMER TEATRO Y LA FUNDACIÓN DEL REAL
COLEGIO DE SAN CARLOS. LA ILUMINACIÓN SE REALIZABA MEDIANTE FAROLES
ESTRECHOS QUE CONTENÍAN EN SU INTERIOR UNA VELA DE SEBO, LA QUE AL
QUEMARSE OSCURECÍA EL VIDRIO Y RESULTABA DEFICIENTE. LAS PRIMERAS
CONSTRUCCIONES ERAN RANCHOS DE ADOBE Y PAJA, ESTA ÚLTIMA FUE
REEMPLAZADA LUEGO POR TEJAS; LAS PAREDES ERAN MUY ANCHAS, A VECES DE UN
METRO.

LAS FAMILIAS MÁS IMPORTANTES TENÍAN CASAS DE TRES PATIOS: EL PRIMERO LO

USABA LA FAMILIA, EL SEGUNDO ERA DEL SERVICIO Y EL TERCERO SE USABA PARA LA
HUERTA O CORRAL DE LOS ANIMALES.

INSTITUTO HISTÓRICO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES (2006). “BUENOS AIRES A

COMIENZOS DE SIGLO XIX”, EN 1806-1807, INVASIONES INGLESAS AL RÍO DE LA PLATA, P.
23 (ADAPTACIÓN).
PÁGINA 103

A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO LES PROPONEMOS HACER UN DIBUJO QUE

ILUSTRE CÓMO ERA LA CIUDAD. PUEDEN ACOMPAÑAR LOS ELEMENTOS DEL DIBUJO
CON ALGUNA FRASE QUE AYUDE A EXPLICAR.

EL CABILDO

AHORA LEAN EL SIGUIENTE TEXTO PARA SABER QUÉ ERAN LOS CABILDOS Y CUÁL ERA
SU FUNCIÓN.

EN LA ÉPOCA DE LA COLONIA EL TERRITORIO EN EL QUE HOY VIVIMOS SE LLAMABA

VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA, Y LA MÁXIMA AUTORIDAD ERA UN VIRREY QUE ERA
ELEGIDO POR EL REY DE ESPAÑA. MUCHAS CIUDADES EN AQUELLA ÉPOCA TENÍAN UN
CABILDO QUE ERA LA INSTITUCIÓN DONDE LOS VECINOS PODÍAN TOMAR ALGUNAS
DECISIONES SOBRE LA ORGANIZACIÓN DE LA CIUDAD. PERO NO TODAS LAS PERSONAS
QUE VIVÍAN EN LAS CIUDADES ERAN CONSIDERADAS VECINOS, SOLAMENTE LOS
ESPAÑOLES QUE FUERAN RESIDENTES; HABÍA QUE SER CABEZA DE FAMILIA Y POSEER
UNA PROPIEDAD. ADEMÁS LOS VECINOS TAMBIÉN TENÍAN SUS OBLIGACIONES, COMO
EL PAGO DE IMPUESTOS Y PRESTAR SERVICIO A LAS MILICIAS EN DEFENSA DE LA
[Link] VEZ QUE LOS VECINOS TOMABAN ALGUNA DECISIÓN IMPORTANTE EN EL
CABILDO, ESTA SE ESCRIBÍA Y COMUNICABA AL RESTO DE LA POBLACIÓN. DE ESTA
TAREA SE ENCARGABAN LOS PREGONEROS QUE LO HACÍAN A VIVA VOZ Y, MUCHAS
VECES ACOMPAÑADOS POR TAMBORES O TROMPETAS, CIRCULABAN POR LAS CALLES
DANDO A CONOCER OFICIALMENTE LOS BANDOS Y OTRAS NOVEDADES.
PÁGINA 104

¿CÓMO ERAN LOS CABILDOS? ¿HABÍA MÁS DE UNO?

VARIAS CIUDADES DE NUESTRO ACTUAL TERRITORIO TUVIERON SUS CABILDOS. VAMOS

A CONOCERLOS A PARTIR DE ALGUNAS IMÁGENES Y DE LA LECTURA DE UN TEXTO.

PIE DE IMAGEN: CABILDO DE CÓRDOBA (FOTOGRAFÍA)

PIE DE IMAGEN: CABILDO DE TUCUMÁN (PINTURA)

PÁGINA 105

EN LA ÉPOCA COLONIAL LOS CABILDOS TENÍAN UNA SALA DE REUNIONES Y UN BALCÓN

QUE DABA SOBRE LA PLAZA, DONDE COTIDIANAMENTE SE REUNÍA Y CIRCULABA LA
POBLACIÓN. EN ESAS PLAZAS FRECUENTEMENTE FUNCIONABAN LOS MERCADOS.

LES PROPONEMOS AVERIGUAR QUÉ FUNCIÓN TIENEN LOS CABILDOS EN LA

ACTUALIDAD. EL DE BUENOS AIRES, POR EJEMPLO, ES UN MUSEO DONDE SE PUEDE

CONOCER PARTE DE LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS A PARTIR DE DISTINTOS OBJETOS

DE AQUELLA ÉPOCA.

EL CABILDO DE BUENOS AIRES Y LA PLAZA DE MAYO

A PARTIR DE LAS INVESTIGACIONES DE HISTORIADORES SE SABE QUE, EN 1580,

CUANDO JUAN DE GARAY FUNDÓ NUEVAMENTE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, LE
ASIGNÓ UN LUGAR AL CABILDO FRENTE A UNA PLAZA PRINCIPAL, LA PLAZA MAYOR
(ACTUAL PLAZA DE MAYO). LAS PLAZAS, EN AQUELLA ÉPOCA, NO ERAN IGUALES A LAS
QUE CONOCEMOS HOY. EN LA ÉPOCA COLONIAL LAS PLAZAS ERAN LOS LUGARES
DESTINADOS A LA PARADA DE CARRETAS Y LA VENTA DE ARTÍCULOS DE TODO TIPO.
ERAN MERCADOS PÚBLICOS, DONDE LOS COMERCIANTES COMPRABAN EN CANTIDAD A
LOS CARRETEROS PARA LUEGO VENDER A LOS CONSUMIDORES. LA PLAZA TAMBIÉN
ERA EL LUGAR DE LAS CEREMONIAS OFICIALES Y LAS FIESTAS RELIGIOSAS.

OBSERVEN LA SIGUIENTE IMAGEN DE LA PLAZA DE MAYO. ¿QUIÉNES SON LAS

PERSONAS QUE POR ALLÍ TRANSITAN? ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO? ¿CÓMO ESTÁN
VESTIDAS? ¿CÓMO SON LAS CALLES? ¿SERÁN PERSONAS QUE IBAN TODOS LOS DÍAS
O SERÁN VISITANTES OCASIONALES?

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA PINTURA DE LA

ÉPOCA COLONIAL. SE RECOMIENDA REPRESENTARLA CON RECURSOS CONCRETOS,
TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL
CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 106

TECLADOS Y PANTALLAS

EL CABILDO Y SUS TRANSFORMACIONES EN EL TIEMPO

YA CONOCEN LA IMPORTANCIA DEL CABILDO DE BUENOS AIRES DESDE LOS INICIOS DE

NUESTRO PAÍS. SABEN QUE FUE TESTIGO DE GRAN PARTE DE NUESTRA HISTORIA Y
QUE, DESDE EL AÑO 1608, EN QUE FUE CREADO, HA SUFRIDO GRANDES
TRANSFORMACIONES. PARA CONOCERLAS, PUEDEN MIRAR ESTE VIDEO EN EL QUE
ENCONTRARÁN MUCHA INFORMACIÓN. PARA ACCEDER, HAGAN CLIC EN LA IMAGEN:

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA IMAGEN DEL CABILDO
DE BUENOS AIRES. A CONTINUACIÓN SE MENCIONA EL LINK: Plan Federal Juana Manso

FIN DE LA NOTA.

CONVERSEN SOBRE LAS IMÁGENES QUE ACABAN DE VER

¿DE QUÉ TIPO SON LAS IMÁGENES QUE SE MUESTRAN DEL CABILDO? ¿SON PINTURAS
EN ÓLEO O ACUARELA, O DIBUJOS? ¿O SON FOTOGRAFÍAS? EN EL CASO DE SER
FOTOGRAFÍAS, ¿CUANDO EMPIEZAN A TENER COLOR?

ANOTEN LA FECHA Y EL TIPO DE IMAGEN. INDIQUEN SI ES UNA ILUSTRACIÓN O SI ES

UNA FOTOGRAFÍA, Y SI ES A COLOR.

ALGUNOS AVANCES TECNOLÓGICOS, COMO LA FOTOGRAFÍA, NO EXISTÍAN EN LA

ÉPOCA COLONIAL, POR LO CUAL LAS IMÁGENES QUE TENEMOS DE ESE MOMENTO DE
NUESTRA HISTORIA SON PINTURAS E ILUSTRACIONES.

¿QUÉ ACONTECIMIENTOS O LUGARES HISTÓRICOS LES HUBIERA GUSTADO PODER

FOTOGRAFIAR? HAGAN UNA BREVE LISTA TENIENDO EN CUENTA QUE LA FOTOGRAFÍA
NACIÓ EN EL AÑO 1837, PERO SE EMPEZÓ A UTILIZAR MÁS FRECUENTEMENTE RECIÉN A
FINES DEL SIGLO XIX.
PÁGINA 107

LOS FESTEJOS

LES PROPONEMOS CONOCER CÓMO ERAN LOS FESTEJOS DEL 25 DE MAYO EN EL

SIGLO XIX, HACE UNOS 200 AÑOS, LAS LLAMADAS “FIESTAS MAYAS”.

LA REVOLUCIÓN DE MAYO SUCEDIÓ EN 1810, HACE 211 AÑOS. DESDE SU PRIMER

ANIVERSARIO, EN 1811, SE COMENZÓ A FESTEJAR ESTE ACONTECIMIENTO CON
GRANDES FIESTAS POPULARES QUE DURABAN VARIOS DÍAS. COMO SE CELEBRABAN
LOS HECHOS SUCEDIDOS EN EL MES DE MAYO, SE LAS LLAMÓ “FIESTAS MAYAS”.

ESTA IMAGEN ES DE CHARLES PELLEGRINI. EL ARTISTA FRANCÉS PINTÓ MUCHAS

ESCENAS DE LA VIDA COTIDIANA DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES QUE, POR ESOS
AÑOS, ERA MUCHO MÁS PEQUEÑA DE LO QUE ES HOY. ASÍ REPRESENTÓ PELLEGRINI
LOS FESTEJOS DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO DEL AÑO 1841 EN LA PLAZA DE LA
VICTORIA (LA ACTUAL PLAZA DE MAYO).

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA PINTURA TITULADA

“FIESTAS MAYAS, CHARLES PELLEGRINI, 1841”. SE RECOMIENDA REPRESENTAR CON
RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.

OBSERVEN DETENIDAMENTE LA IMAGEN PARA EMPEZAR A CONOCER CÓMO ERAN LOS

FESTEJOS.

ALGUNAS PISTAS PARA MIRAR:

LA PLAZA ESTÁ ADORNADA PARA LA FIESTA: ¿CON QUÉ ELEMENTOS LA ADORNARON?

LOS JUEGOS ERAN PARTE DE LA FIESTA, ¿VEN PERSONAS JUGANDO?

¿HAY ALGO EN LA IMAGEN QUE LES LLAME LA ATENCIÓN? ¿QUÉ COSAS?

PÁGINA 108

ANOTEN LAS RESPUESTAS EN SU CUADERNO O DÍCTENSELAS A ALGUIEN QUE LES

AYUDE A ESCRIBIR.

PARA CONOCER MÁS SOBRE LOS FESTEJOS EN LA PLAZA DE LA VICTORIA, VAMOS A

MIRAR EN DETALLE UNA PARTE DE LA OBRA DE PELLEGRINI, COMO SI PUSIÉRAMOS UNA
LUPA. CUANDO OBSERVEN ESA PARTE FÍJENSE DÓNDE ESTÁ EN LA IMAGEN COMPLETA.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA UNA ESCENA DE LA

PINTURA DE PELLEGRINI EN DETALLE. HAY UNA PIRÁMIDE CON UNA BANDERA
ARGENTINA EN LA PUNTA, BANDERINES ABAJO Y DAMAS Y CABALLEROS ALREDEDOR.
FIN DE LA NOTA.

ADORNOS PARA CELEBRAR

COMO SUCEDE EN LOS CUMPLEAÑOS U OTRAS FIESTAS QUE CELEBRAMOS

ACTUALMENTE, LA PLAZA SE ADORNABA PARA LOS FESTEJOS. EN ESTA PARTE DE LA
IMAGEN SE VE LA PIRÁMIDE DE MAYO, EL MONUMENTO INAUGURADO EN 1811 COMO
HOMENAJE A LA REVOLUCIÓN.

OBSERVEN CON ATENCIÓN:

A) ¿QUÉ ADORNOS PUSIERON EN LA PIRÁMIDE?

B) ¿CÓMO SON LAS DIFERENTES BANDERAS?

C) EN LA IMAGEN COMPLETA DE “FIESTAS MAYAS”, ¿EN QUÉ OTROS LUGARES HAY

BANDERAS?

ANOTEN SUS OBSERVACIONES EN EL CUADERNO.

PÁGINA 109

LOS GRUPOS SOCIALES

AL COMIENZO DEL RECORRIDO LES CONTAMOS QUE LA SOCIEDAD ESTABA FORMADA

POR GRUPOS SOCIALES QUE SE DIFERENCIABAN ENTRE SÍ NOTABLEMENTE: LOS
GRUPOS PODEROSOS Y ADINERADOS, POR UN LADO, Y LOS SECTORES POPULARES,
POR EL OTRO. ESTOS GRUPOS COMPARTÍAN MUY POCAS SITUACIONES, TENÍAN
ACTIVIDADES MUY DIFERENTES Y ASISTÍAN A ESPACIOS ESPECÍFICOS DE CADA GRUPO.
SUS VESTIMENTAS, VIVIENDAS Y COSTUMBRES TAMBIÉN ERAN MUY DISTINTAS.

LAS FIESTAS MAYAS ERAN UNA DE LAS SITUACIONES QUE COMPARTÍAN LOS SECTORES
POPULARES Y LOS GRUPOS PODEROSOS, ALGO TOTALMENTE INUSUAL EN LA ÉPOCA.
ESTO NO SÓLO PASABA EN LAS FIESTAS MAYAS, ES UNA CARACTERÍSTICA DE LAS
FIESTAS POPULARES.

EN ESTOS FRAGMENTOS DE LA PINTURA “FIESTAS MAYAS”. PONEMOS LA LUPA EN LAS

PERSONAS QUE ASISTEN A LA CELEBRACIÓN EN LA PLAZA DE LA VICTORIA. VAN A VER
PERSONAS QUE PERTENECEN A DIFERENTES GRUPOS SOCIALES.

NOTA DEL CORRECTOR: EL CUADERNO ORIGINAL PRESENTA DOS ESCENAS DE LA

PINTURA DE FIESTAS MAYAS. PARA RESOLVER LAS PRÓXIMAS ACTIVIDADES SE
RECOMIENDA REPRESENTARLAS CON RECURSOS CONCRETOS, TANGIBLES Y
REPRESENTATIVOS PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ACCEDAN AL CONTENIDO EN
IGUALDAD DE CONDICIONES. FIN DE LA NOTA.
PÁGINA 110

OBSERVEN LAS IMÁGENES DE LA PÁGINA ANTERIOR:

¿CÓMO ES LA VESTIMENTA DE LAS PERSONAS PERTENECIENTES A LOS SECTORES

POPULARES?

¿Y LA DE LAS PERSONAS MÁS ADINERADAS? HAGAN UNA LISTA DE LAS PRENDAS DE

LAS PERSONAS DE CADA GRUPO EN SUS CUADERNOS.

¿EN QUÉ PARTE DE LA PLAZA ESTÁN UBICADAS LAS PERSONAS DE CADA UNO DE
ESTOS GRUPOS? ¿QUÉ ACTITUDES TIENEN UNOS Y OTROS? ¿QUÉ ACTIVIDADES ESTÁN
REALIZANDO?

PARA TERMINAR, LES PROPONEMOS LEER EL TEXTO «LAS FIESTAS MAYAS», EN LA

PÁGINA SIGUIENTE.

DESPUÉS DE LA LECTURA, VUELVAN A OBSERVAR “FIESTAS MAYAS”, DE PELLEGRINI.

A) ¿ENCUENTRAN NUEVAS COSAS EN LA IMAGEN A PARTIR DE LA INFORMACIÓN QUE DA

EL TEXTO?

B) ¿QUÉ DICE EL TEXTO SOBRE LAS BANDERAS?

PÁGINA 111

LAS FIESTAS MAYAS

LA REVOLUCIÓN DE MAYO COMENZÓ A CELEBRARSE DESDE EL PRIMER ANIVERSARIO.

LOS PRIMEROS FESTEJOS LOS ORGANIZABA EL GOBIERNO. EN LA PLAZA DE LA
VICTORIA, LA PIRÁMIDE INAUGURADA ESE AÑO ESTABA ILUMINADA Y ADORNADA CON
GUIRNALDAS Y BANDERAS. EN ESE PRIMER FESTEJO HUBO TAMBIÉN UNA MISA EN LA
CATEDRAL, SALVAS DE CAÑONES, REPIQUES DE CAMPANAS, FUEGOS ARTIFICIALES,
MÚSICA Y “OTRAS INFINITAS DIVERSIONES” SEGÚN LAS PALABRAS DE BERUTI,
HABITANTE DE BUENOS AIRES Y PARTICIPANTE DESTACADO DE LA REVOLUCIÓN.

DURANTE LOS FESTEJOS, LOS DISTINTOS GRUPOS SOCIALES RURALES Y URBANOS

PARTICIPABAN DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HACÍAN EN LA PLAZA Y EN OTROS
BARRIOS DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. TAMBIÉN SE CELEBRABA EN LAS CIUDADES
Y PUEBLOS DEL INTERIOR.

SE HACÍAN BAILES, TERTULIAS, REPRESENTACIONES TEATRALES Y NÚMEROS

CIRCENSES. ADEMÁS SE ORGANIZABAN JUEGOS QUE ERAN GRAN PARTE DE LA
DIVERSIÓN. LAS FAMILIAS ADINERADAS QUE VIVÍAN ALREDEDOR DE LAS PLAZAS
OBSERVABAN LOS FESTEJOS DESDE LAS AZOTEAS Y BALCONES DE SUS CASAS. DE LA
POBLACIÓN “ORILLERA” VENÍAN SOLO LOS VARONES. SE QUEDABAN LOS CINCO DÍAS
QUE DURABAN LAS FIESTAS Y DORMÍAN “DONDE LOS AGARRABA LA NOCHE”.

EL AMBIENTE ERA FESTIVO Y DE DIVERSIÓN EN ESPACIOS PÚBLICOS ADORNADOS CON

ILUMINACIÓN, BARRILETES, GLOBOS QUE SE ELEVABAN AL CIELO, GUIRNALDAS,
MOÑOS Y BANDERAS DE DIVERSOS COLORES, ENTRE ELLAS, LA CELESTE Y BLANCA.
LAS OTRAS BANDERAS PODÍAN SER LOS ESTANDARTES DE LAS MILICIAS Y LOS
EJÉRCITOS, O LAS BANDERAS DE LAS PROVINCIAS. LAS FIESTAS MAYAS TENÍAN
TAMBIÉN MOMENTOS MÁS SOLEMNES, COMO EL DE LOS DESFILES, LAS SALVAS DE
ARTILLERÍA Y LOS ACTOS RELIGIOSOS.
PÁGINA 112