“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N°1
“Nos reencontramos y nos organizamos en el aula”
I. DATOS GENERALES
I.E. N° : 3062 “Santa Rosa”
Director de la I.E. : Adalberto Quichiz Delgado
Subdirector : Ricardo Carrasco Aliaga
Teófila Trujillo Rivera
Docentes : Flor Yalán 2°A
Maribel Cárdenas 2° B
Reilinda Araujo 2° C
Ana Tataje 2°D
Fecha : Del 13 de marzo al 31 de marzo
Periodo de ejecución : 3 semanas
Ciclo y grado : III_ Ciclo – 2do grado de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Religión, Arte y cultura y tutoría.
 2. II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños del segundo grado, ya han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes como parte de su escolaridad: se han
integrado a un nuevo nivel educativo, han aprendido a comunicarse en diferentes situaciones utilizando el sistema de escritura alfabético, etc. Este grado
les presenta nuevos desafíos en su camino de desenvolverse con autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de mensajes orales
cada vez más complejos. Del mismo modo en su organización, tanto grupal como del espacio en el que se encuentran. Ante esto surgen las siguientes
interrogantes: ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula?, ¿Qué retos nos plantea esta organización con respecto a la lectura y
escritura?

Por ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes situaciones en las que, a través de la organización de los/as estudiantes y del letrado del aula, las
niñas y los niños harán uso de la lectura y escritura para leer y producir diversos textos, que usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas.
Del mismo modo, podrán expresarse y comprender mensajes orales compartiendo diversas experiencias y emitiendo su opinión en distintas situaciones
de la vida del aula.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA / DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia INSTRUMENTOS

CAPACIDADES de aprendizaje? DE EVALUACION
SE COMUNICA  Recupera información explícita de los textos orales que  Dialogan en equipos
escucha (nombres de personas y personajes, acciones, con sus compañeros
ORALMENTE EN SU
hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de acerca del texto leído.
LENGUA MATERNA uso frecuente.
 Ordena sus ideas en  Lista de cotejo
 Obtiene información
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito educativo; torno a un tema a partir
del texto oral. para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en de sus saberes previos
su experiencia. y de fuentes de
 Infiere e interpreta
información.
información del texto  Deduce características implícitas de personas, personajes,
oral. animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de las
palabras y expresiones según el contexto, así como  Responde preguntas
 Adecúa, organiza y relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- con pertinencia sobre
 desarrolla el texto de efecto y semejanza-diferencia, a partir de información explícita un texto leído.
del mismo.
forma coherente y
 Explica la información
cohesionada.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, del texto leído con
aunque en ocasiones puede reiterar información claridad de ideas.
 Utiliza recursos no
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en
verbales y especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.  Escenifica el cuento o
paraverbales de forma
texto leído para toda la
estratégica.  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos clase.  Lista de cotejo
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para
 Interactúa
apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
estratégicamente con  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y
distintos interlocutores. hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita y relevante que se encuentra  Lee, realiza
TEXTOS ESCRITOS EN en distintas partes del texto. Distingue esta información de predicciones y opina
LENGUA MATERNA. otras semejantes (por ejemplo, distingue entre las sobre el contenido de
 Obtiene información características de dos personajes y elige entre los dos datos los textos narrativos e
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura instructivos.
del texto escrito.
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la  Extrae información
 Infiere e interpreta secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, explicita, selecciona
noticias). datos específicos y
información del texto
 Deduce características implícitas de personajes, animales, explica el tema y el
escrito. objetos y lugares; determina el significado de palabras según propósito del texto.
el contexto y hace comparaciones; así mismo, establece  Ordena sus ideas en  Lista de cotejo
 Reflexiona y evalúa la
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y torno a un tema a partir
forma, el contenido y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del de sus saberes previos
texto. y de fuentes de
contexto del texto
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito información en un
escrito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, organizador gráfico.
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones  Explica con sus
que se encuentran en los textos que leen o que lee por sí propias palabras el
mismo. tema, el propósito, el
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mensaje, la intención
 mismo, así como las relaciones texto-ilustración. del autor, las
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando conclusiones, y el
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su significado de las
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar palabras nuevas.
sobre textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Organiza y desarrolla
TIPOS DE TEXTOS propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su las ideas de forma
EN SU LENGUA experiencia previa para escribir. coherente y
MATERNA.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en cohesionada utilizando
 Adecúa el texto a la oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque convenciones del
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. lenguaje escrito de
situación
Establece relaciones entre las ideas como adición y forma pertinente.
comunicativa. secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora  Lista de cotejo
vocabulario de su uso frecuente.  Escribe cuentos,
 Organiza y desarrolla
siguiendo una
las ideas de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las secuencia.
coherente y mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el  Escribe una canción
cohesionada. final en las narraciones que escribe; así mismo, elabora rimas teniendo en cuenta las
y juegos verbales. mayúsculas y el punto
 Utiliza convenciones
final.
del lenguaje escrito de  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
forma pertinente. ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones  Reflexiona y evalúa la
que afecta la coherencia entre las ideas, o si el uso de forma, el contenido y el
 Reflexiona y evalúa la conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el contexto del texto
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y escrito.
forma, el contenido y
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de
contexto del texto mejorarlo.
escrito.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de  Representa los datos
RESUELVE agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar de los problemas que
PROBLEMAS DE e igualar cantidades y las transforma en expresiones demandan acciones de
CANTIDAD. numéricas (modelo) de adición o sustracción con números juntar y agregar.
 Traduce cantidades a naturales de hasta dos cifras.
expresiones  Representa la adición y  Lista de cotejo.
numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico sustracción utilizando
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de material concreto.
 Comunica su la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
 comprensión sobre los decimal y el valor posicional de una cifra en números de
números y las hasta dos cifras.  Grafica los números
operaciones. como ordinal.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
 Usa estrategias y (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
procedimientos de número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo
estimación y cálculo. lugar, de la comparación de números y de las operaciones de
adición y sustracción, el doble y mitad, con números de hasta
 Argumenta dos cifras.
afirmaciones sobre
relaciones numéricas y
las operaciones.
RESUELVE  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido  Representa datos de  Lista de cotejo
PROBLEMAS DE de los objetos y personas del entorno y los expresa con problemas que
FORMAS, material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y demandan acciones de
MOVIMIENTO Y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencias medición de longitud.
LOCALIZACIÓN. en las cuadriculas.
 Modela objetos con  Expresa con material concreto su comprensión sobre la  Explica los pasos a
formas geométricas y medida de longitud al determinar cuántas veces es más largo seguir para la
sus transformaciones. un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto resolución de
mantiene su longitud a pesar de sufrir transformaciones como problemas aditivos.
 Comunica su romper, enrollar o flexionar (conservación de longitud).
comprensión sobre las Ejemplo: el estudiante, luego de enrollar y desenrollar  Realiza
formas y relaciones sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desplazamientos en el
geométricas. desde el más largo hasta el más corto y viceversa. aula y los representa
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los en un papelógrafo.
 Usa estrategias y desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
procedimientos para relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
orientarse en el como “sube”, ”entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
espacio. derecha “, “por el borde”, “en frente de”, etc.; apoyándose con
códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para construir objetos y medir su
longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos,
pies, etc.)
CONSTRUYE SU  Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales  Comenta sus  Lista de cotejo
IDENTIDAD. de su familia, institución educativa y comunidad. experiencias vividas en
 Se valora a sí mismo.  Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí sus vacaciones junto a
mismo o a sus compañeros, y las explica con razones su familia y expresa
 Reflexiona y sencillas. como se siente de
argumenta éticamente. estar nuevamente en el
colegio.
CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus  Construye sus
DEMOCRÁTICAMENTE compañeros de aula y expresa su desacuerdo en acuerdos de
EN LA BÚSQUEDA DEL situaciones reales de maltrato y discriminación. convivencia para el
BIEN COMÚN.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de aula a partir de Lista de cotejo
 Interactúa con todas las convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus deliberaciones
personas. compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y grupales en las que
 Construye normas y normas, y propone cómo mejorarlo. participa
asume acuerdos y leyes.  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en activamente.
 Delibera sobre asuntos los que se generan durante la convivencia en la escuela,  Evalúa el
públicos. casa y en el aula, para proponer y participar en actividades cumplimiento de los
 Participa en acciones que colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la acuerdos de
promueven el bienestar identificación de necesidades. convivencia y
común. participa aportando
ideas de mejora.
CONSTRUYE  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,  Explica su  Lista de cotejo
INTERPRETACIONES testimonios de personas y expresiones temporales propias de comprensión acerca
HISTÓRICAS la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor del paso del tiempo en
 Interpreta críticamente información sobre su historia familiar y la de su comunidad. la vida familiar.
fuentes diversas.  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden  Elabora una línea del
 Comprende el tiempo de manera simultánea. tiempo para explicar su
histórico.  Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad, a proceso de crecimiento
partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los y cambio a través del
 Elabora explicaciones que compara el presente y el pasado, identifica algunas tiempo.
sobre procesos causas y posibles consecuencias de los cambios.
históricos.
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que buscan la descripción de las  Lista de cotejo
MÉTODOS características de los hechos, fenómenos u objetos naturales
CIENTÍFICOS PARA y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone
CONSTRUIR posibles respuestas basándose en el conocimiento de  Busca información de
CONOCIMIENTOS. regularidades identificadas en su experiencia. hechos y fenómenos
 Problematiza  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y naturales y científicos;
situaciones para hacer las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, los explica.
indagación. instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u  Extrae conclusiones a
 Diseña estrategias
objetos naturales o tecnológicos. partir de las relaciones
 para hacer indagación.  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó entre las explicaciones
 Genera y registra datos para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores iniciales y los
o información. de información o representa los datos mediante dibujos o sus resultados de
primeras formas de escritura. indagación.
 Analiza datos e
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
información. propuso y los datos o la información obtenida en su  Evalúa y comunica el
 Evalúa y comunica el observación o experimentación. Elabora sus conclusiones. proceso y los
proceso y resultados  Comunica las respuestas que dio a la pregunta lo que resultados de su
de su indagación. aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante investigación.
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de  Lista de cotejo
su nivel de escritura.
EXPLICA EL MUNDO  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
FÍSICO BASÁNDOSE funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
EN CONOCIMIENTOS dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
SOBRE LOS SERES ingerirlos) con la buena salud.
VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA;  Reconoce los cambios
BIODIVERSIDAD, que va teniendo el o la  Lista de cotejo
TIERRA Y UNIVERSO. estudiante.
 Comprende y usa  Usamos nuestros
conocimientos sobre sentidos para
los seres vivos, materia comunicarnos con el
y energía, medio que nos rodea.
 Aprende a alimentarse
biodiversidad, Tierra y
sanamente.
universo.
CONSTRUYE SU  Explica los principales hechos de la historia de la salvación y  Lista de cotejo
IDENTIDAD COMO lo relaciona con su entorno.
PERSONA HUMANA,  Dialoga acerca de una
AMADA POR DIOS, cita bíblica relacionado
DIGNA, LIBRE Y con el plan de
salvación de Dios.
TRASCENDENTE,
 Lista de cotejo
COMPRENDIENDO LA
 Canta y ora
DOCTRINA DE SU agradeciendo a Dios
PROPIA RELIGIÓN, por su inmenso amor.
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON  Asume compromisos
CERCANAS * de bondad y
  Conoce a Dios y obediencia a Dios.
asume su identidad
religiosa como
persona digna, libre
y trascendente.
APRECIA DE  Describe o registra líneas, formas, sonidos o movimientos que
MANERA CRÍTICA encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
MANIFESTACIONES manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y  Expresar sus
ARTÍSTICO- sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara emociones y  Lista de cotejo
CULTURALES. diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de sentimientos ante
 Percibe los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas de los diversos fenómenos de
manifestaciones árboles) y explica cómo lo hacen sentir. la naturaleza.
artístico- culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.
CREA PROYECTOS  Explora e improvisa maneras de usar los medios, los  Realiza un trabajo de  Lista de cotejo
DESDE LOS materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden técnica libre utilizando
LENGUAJES ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El papeles, plumones,
ARTÍSTICOS. estudiante usa su imaginación para representar a los diversos colores parar dibujar
 Explora y experimenta personajes de una leyenda y experimenta con una variedad personajes de un
los lenguajes del arte. de movimientos corporales y tonos de voz. cuento.
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.

AUTONOMÍA  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender  Participa en la Lista de cotejo.
GESTIONA SU considerando sus experiencias y saberes previos para autoevaluación de las tareas
APRENDIZAJE DE realizar una tarea. que realiza de acuerdo a
MANERA AUTÓNOMA criterios elegidos y con
 Define metas de  Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea. ayuda de la docente
aprendizaje. establece en qué va a
 « Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
  Organiza acciones propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó. mejorar.
estratégicas para
 Completa la ficha de
alcanzar sus metas de evaluación de autonomía
aprendizaje. que ejerce el estudiante
sobre sí mismo.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
INNOVACIÓN  Interactúa en entornos
SE DESENVUELVE EN LOS  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y virtuales usando el
ENTORNOS VIRTUALES problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas procesador de texto (Word)
GENERADOS POR LAS TIC curriculares. o presentación (PowerPoint).
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientación al bien común  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario,
ambiente y materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos  Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la
organización de los espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e
Enfoque Búsqueda de la excelencia implementar los espacios de su aula.
  No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en
Enfoque de Igualdad de género el cuidado de espacios y materiales educativos

Actividades
Dimensión Qué buscamos Instrumento

Yo soy así y me gusta Que las niñas y los niños reconozcan lo que más
le gusta de ellos o ellas. Lista de cotejo
Si puedo aprender, aunque sea difícil Que las niñas y los niños reconozcan cuáles son
TUTORÍA

las habilidades que le permiten aprender

Social Las estatuas de las emociones Que las niñas y los niños reconozcan la tristeza, la
cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría, y cómo
expresar estas emociones.
Tuga, la tortuga, y Ada, la gata calmada. Que las niñas y los niños aprendan a calmarse
cuando siente emociones intensas.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANAS FECHA AREA NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES

Leemos un texto narrativo para organizarnos y

SEMANA 1 13/03/2023 COMUNICACIÓN
organizar nuestra aula.
Del 13 al 17 de marzo Todos cambiamos
13/03/2023 CIENCIA Y TECNOLOGIA

14/03/2023 MATEMATICA Señalamos la ubicación de los objetos

14/03/2023 RELIGION Dios nos crea para ser felices

15/03/2023 COMUNICACION Planificamos nuestras actividades en una asamblea

15/03/2023 PERSONAL SOCIAL Eres diferente a los demás

16/03/2023 MATEMATICA Jugamos a encontrar objetos

17/03/2023 TUTORIA Yo soy así y me gusta

 COMUNICACIÓN Escribimos nuestros acuerdos de convivencia
20/03/2023
CIENCIA TECNOLOGIA Usamos nuestros sentidos
20/03/2023
Agrupamos de diversas formas
SEMANA 2 21/03/2023 MATEMATICA
Del 20 al 24 de marzo
RELIGION Dios y los demás nos hacen felices
21/03/2023

22/03/2023 COMUNICACION Organizamos los sectores de nuestra aula

22/03/2023 PERSONAL SOCIAL ¿Cómo te sientes?

23/03/2023 MATEMATICA Contamos utilizando diversas estrategias

24/03/2023 TUTORIA Si puedo aprender, aunque sea dificil

27/03/2023 COMUNICACIÓN Organizamos la biblioteca del aula

27/03/2023 CIENCIA Y TECNOLOGIA Nos alimentamos sanamente

28/03/2023 MATEMATICA Encontramos una manera rápida de contar

SEMANA 3
Del 27 al 31 de marzo 28/03/2023 RELIGION Soy feliz cuando quiero a los demás

29/03/2023 COMUNICACION Leemos un cuadro de responsabilidades

29/03/2023 PERSONAL SOCIAL Me gusta como soy

30/03/2023 MATEMATICA Representamos números de diversas formas

31/03/2023 TUTORIA Las estatuas de las emociones

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
  Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnología
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.
 Cuaderno de trabajo de Tutoría

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Comas, 22 de diciembre de 2022.

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Flor Yalan Velazco Maribel Cárdenas Medina Reilinda Araujo Guevara Ana Tataje
2do grado “A” 2do grado “B” 2do grado “C” 2do grado “D”