Fase 2
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
Campo formativo
DEScripción general
Las niñas y niños interactúan con el entorno y
el mundo desarrollan experiencias y construyen
saberes que se amplían y diversifican, por lo
que es importante que reconozcan la existencia
de diferentes caminos para construir
conocimientos, usarlos y compartirlos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo
humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología,
desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando
el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.
01 Los SABERES provienen de conocimientos y prácticas
específicas construidos en diversos contextos incluyendo el
conocimiento científico y matemático, mismos que
conforman un acervo social y cultural.
Las CIENCIAS son construcciones, entre muchas posibles,
02 para explicar la realidad natural, que a su vez está
condicionada por factores culturales e históricos. Cada
explicación puede ser adecuada según el contexto en el que
se aplique.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes la capacidad de
analizar distintas concepciones del mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más
adecuada para comprender la realidad de manera compleja y posibilite el desarrollo del pensamiento
crítico en las y los estudiantes.
PENSAMIENTO APRENDIZAJE DE
CIENTÍFICO LAS MATEMÁTICAS
Representa un modo de razonamiento que Requiere una progresión seriada y específica,
implica relaciones lógicas de conocimientos de ahí que los contenidos disciplinares se
fundados en el desarrollo de habilidades para desplieguen en sí mismos y después se brinden
indagar, interpretar, modelizar, argumentar y elementos para su articulación, la intención es
explicar el entorno. que alumnos y alumnas vean las matemáticas como
un cuerpo de conocimiento sistemático
y no sólo como conceptos y procesos inconexos.
Plantear como reto la
Articular el desarrollo del
posibilidad de articular en el
pensamiento matemático para
aula las ideas científicas y las
abrir paso a organizar la
matemáticas, para dotar a los
ciencia/matemática escolar
alumnos y alumnas de
desde la interpretación de
herramientas conceptuales para
fenómenos y la resolución de
enfrentar los complejos
problemas complejos.
problemas del mundo actual.
La potencia al establecer relaciones entre
el pensamiento matemático y el pensamiento
científico en las experiencias personales
facilita la transferencia y aplicación de
conocimientos a nuevas situaciones,
y ayuda a encontrar un sentido
más amplio a los aprendizajes.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Por tanto, hay que reconocer que las actividades de aula que ayudan a definir la actividad
científica escolar son aquellas enfocadas en el desarrollo de los siguientes procesos:
MODELIZACIÓN INDAGACIÓN ARGUMENTACIÓN
La construccion de La recogida y analisis La evaluación de
teorías y modelos. de datos provenientes pruebas y construccion
de las observaciones de arumentos.
o experimentos.
Esto supone que los estudiantes participen en actividades como la
resolución de problemas complejos que involucren dichos procesos para
la construcción de conocimiento científico conectado a otras disciplinas
ESTUDIO DEL CAMPO
Aporta a la formación de una
ciudadanía que cuente con
conocimientos para explicar,
comprender e interpretar lo que
sucede a su alrededor; para que
participe en la resolución de
problemas, al tiempo que genere y
exprese opiniones propias y
contribuya en la transformación
sustentable de la comunidad.
FINALIDADES
Este campo está orientado a que niñas,
niños y adolescentes adquieran y desarrollen
de manera gradual, razonada, vivencial y consciente,
desde preescolar hasta el término de la
educación secundaria, saberes en relación
con los fenómenos naturales, las matemáticas
y su vinculación con lo social.
FINALIDADES
Comprendan y expliquen procesos
y fenómenos naturales en su relación
con lo social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de
regularidades; modelación de
procesos y fenómenos; argumentación;
formulación y resolución de problemas;
comunicación de hallazgos;
razonamiento y; formulación,
comparación y ejercitación de
procedimientos y algoritmos.
FINALIDADES
Consideren el lenguaje
científico y técnico como forma
de expresión oral, escrita,
gráfica y digital para establecer
nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
FINALIDADES
Reconozcan y utilicen diversos
métodos en la construcción
de conocimientos, para
contrarrestar la idea de
un método único, tales como
inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.
FINALIDADES
Tomen decisiones libres, responsables
y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí,
de los otros y del medio ambiente,
una vida saludable y la transformación
sustentable de su comunidad.
FINALIDADES
Asuman que los conocimientos
científicos, tecnológicos y de los
pueblos y comunidades son resultado
de actividades humanas interdependientes
desarrolladas en un contexto específico,
que están en permanente cambio,
con alcances y limitaciones, y se
emplean según la cultura y las
necesidades de la sociedad.
FINALIDADES
Establezcan relaciones sociales
equitativas, igualitarias e interculturales
que posibiliten el diálogo de saberes y
el desarrollo conjunto de conocimientos
a favor de una mayor y más amplia
comprensión del mundo natural.
ESPECIFICIDADES
Las niñas y los niños observan, exploran e
interactúan con el entorno natural a través de
sus sentidos para descubrir, interpretar, indagar
y aprender acerca de los seres vivos, sus
componentes, sus características, así como
de sus procesos y fenómenos.
Se valen de los conocimientos y
experiencias que han desarrollado en
su contexto sociocultural, así como
de los recursos y herramientas que
tienen a su alcance para comprender
y explicar su entorno.
Robustecen sus saberes Modifican o enriquecen sus
con habilidades científicas puntos de vista dando
y matemáticas que se pauta a la construcción
entremezclan y de nuevos aprendizajes
reconfiguran al jugar, desde un espacio común,
enfrentar retos y resolver que además, refuerza un
situaciones de la vida sentido de pertenencia a
diaria. una comunidad.
PARA FAVORECER EN LA ESCUELA LA CONSTRUCCIÓN
DE LOS SABERES Y EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Es importante trabajar de Es relevante el diseño Fomentar actitudes positivas
manera colaborativa, para de ambientes de hacia los saberes, las
abrir la posibilidad de que aprendizaje en los que matemáticas y la ciencia, al
contrasten sus propias niñas y niños tengan mismo tiempo que desarrollan
concepciones del mundo oportunidades variadas para valores de cooperación,
con las de otras personas, jugar y aprender, que los perseverancia, sensibilidad hacia
y que tengan la capacidad animen a pensar por sí el entorno y empatía por
de aceptar y reflexionar mismos, a involucrarse las ideas de sus pares.
acerca de las distintas de manera activa.
formas de pensar, de hacer
y de comunicar.
PARA FAVORECER EN LA ESCUELA LA CONSTRUCCIÓN
DE LOS SABERES Y EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Las niñas y los niños aprenden en Es importante respetar las formas
distintas, situaciones por lo cual Las familias, así como otras en que aprenden, poniendo a su
deberán ponerse en marcha personas de la comunidad, disposición herramientas
proyectos comunitarios, círculos cumplen un papel fundamental en variadas, distintos materiales,
de diálogo, juegos, recorridos y la formación de niñas y niños, al pinturas, tijeras, pegamento,
exploraciones en el entorno, compartir los saberes y el legado material de construcción
situaciones problemáticas o histórico que heredaron, y de arte, entre otros.
preguntas detonadoras que los cuales son relevantes en
promuevan aprendizajes de diferentes ámbitos, por ejemplo,
manera integral, para que tenga los relacionados con la
pertinencia y sentido. alimentación, la salud, el paso
del tiempo, la naturaleza,
procesos y fenómenos naturales o
el funcionamiento de los objetos.
CONTENIDOS
Saberes y
Pensamiento
Exploración de la diversidad
Científico Saberes familiares y comunitarios
que resuelven situaciones y
natural que existe en la
necesidades en el hogar
comunidad y en otros lugares.
y la comunidad.
Los seres vivos: elementos, procesos y
Los saberes numéricos como herramienta para
fenómenos naturales que ofrecen oportunidades
resolver situaciones del entorno,
para entender y explicar hechos cotidianos,
en diversos contextos socioculturales.
desde distintas perspectivas.
Desplazamientos y Clasificación y
recorridos en Magnitudes de experimentación
diferentes lugares longitud, peso, Características de
con objetos y elementos Objetos y Artefactos
de su comunidad, que objetos y
capacidad y tiempo del entorno que tecnológicos que
implican el comportamiento
en situaciones reflejan la diversidad mejoran y facilitan
reconocimiento de las de los materiales
cotidianas del natural, cultural y la vida familiar y de
formas y el dominio del del entorno
hogar y del entorno artística de la la comunidad.
espacio, a partir de sociocultural.
sociocultural. comunidad o
distintos puntos de región.
observación.
