PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR / COLEGIO BÁSICO ARAGÓN/
PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:
Nombre del Establecimiento: Colegio Básico Aragón
Dirección: Rancagua N° 80 Teléfono: 2463626
Dependencia: Municipal RBD: 5229-9
Nombre del Director: Sra. Carmen Álvarez Montanares
II.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:
Nombre del Alumna: Agustín Ignacio Ibacache Herrera
Cédula de Identidad:24.742.963-8 Fecha de Nacimiento: 15.09.2014
Edad:8 años Curso:2ºB Diagnóstico: Trastorno del Espectro Autista.
Estilo de Auditivo Ritmo de Aprendizaje: X Rápido
Aprendizaje: Visual Moderado
Lento
X Kinestésico Nivel de motivación: Intrínseca
Táctil X Extrínseca
Nivel de atención Focalizada Barreras al Aprendizaje:
Dividida Estudiante que requiere de apoyo permanente para
X Selectiva realizar sus tareas escolares.
Potencialidades e intereses: Estudiante que se interesa Estudiante que demuestra baja tolerancia a la frustración,
por actividades lúdicas y recreativas. frente a errores que presenta, dificultando un adecuado
desarrollo en su proceso académico.
Estudiante que presenta dificultades en su lenguaje oral a
nivel fonológico (estructura interna de las palabras) y
morfosintáctico (coherencia y cohesión gramatical).
III.- ASPECTO DEL ALUMNO:
IV.-DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
MÚLTIPLES FORMAS DE PRESENTACIÓN
Favorecer el aprendizaje ofreciendo diversas alternativas para la atención visual, auditiva y kinestésica. Utilizando
variados recursos didácticos concretos y tecnológicos.
Proporcionar sistemas de representación alternativos, calendarios o tableros de anticipación a las actividades y
rutinas diarias escolares.
MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESIÓN
Proporcionar alternativas en el ritmo y plazos para ejecutar una evaluación (adaptación a los tiempos de atención y
memoria de trabajo) Permitir que pueda dar respuestas alternativas a las comúnmente utilizadas, siendo eficaz al
primer criterio DUA. (usando objetos manipulables u otras estrategias)
MÚLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIÓN
Proporcionar variadas actividades en las practicas docente, se dedica a captar la atención y a lograr la implicación de
los estudiantes. Estos difieren de manera significativa en lo que atrae su atención y motiva su interés. Estas
preferencias, incluso en un mismo alumno, pueden variar a lo largo del tiempo y dependiendo de las circunstancias.
V.-FORTALEZAS/ CAPACIDADES / NECESIDADES:
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ÁREA DE HABILIDADES ACADÉMICO -FUNCIONALES: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
FORTALEZAS Y Letra imprenta mayúscula.
CAPACIDADES DEL Ubicación correcta en los cuadros o líneas de cuaderno, con
ALUMNO/A monitoreo del adulto.
Lo que le gusta y puede hacer.
Reconoce las vocales y consonantes, las asocia a imágenes que
contenga la respectiva vocal.
DEBILIDADES Y Comprensión de algunas instrucciones y en el desarrollo de su
NECESIDADES lenguaje.
DEL ALUMNO/A Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje, su
Lo que no le gusta, lo que no
autoestima y aprender a trabajar en equipo.
puede hacer. Lo que lo
Potenciar su expresión verbal para poder dar respuestas a
enfurece. Sus temores.
diferentes situaciones planteadas.
OBJETIVOS PRIORITARIOS SOBRE Lectura y escritura:
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos
A MEDIANO PLAZO consonánticos y con combinación ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
(3 a 6 meses) Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre
otros.
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
Comunicación oral:
Extraer información explícita e implícita.
Responde preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién,
dónde, cuándo, por qué).
Describe con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia.
Establece relaciones entre el texto y sus propias experiencias.
Emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
APOYOS Apoyo del equipo multidisciplinario de establecimiento educacional.
Cantidad y tiempo de actividad.
Ayuda física. Imitación. Apoyo de una Apoyo individualizado por docente diferencial en aula común y aula de recurso.
asistente educativa o de compañeros
etc. Adecuación significativa y no significativa de actividades y evaluaciones (Cuando sea
necesario)
Otorgar tiempo adicional para la adquisición de un aprendizaje nuevo y/o desarrollo
de actividades cuando se estime conveniente.
ÁREA DE HABILIDADES ACADÉMICO -FUNCIONALES: MATEMÁTICAS.
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FORTALEZAS Y Reconoce números del 0 al 500 y los representa en forma pictórica,
CAPACIDADES DEL simbólica y concreta.
ALUMNO/A Compara y ordena números del 0 al 500 con apoyo de mayor a
Lo que le gusta y puede
menor y viceversa.
hacer.
Identifica donde hay mayor y menor cantidad.
Compone números apoyado de material concreto y pictórico.
DEBILIDADES Y Contar números de 5 en 5 y de 10 en 10.
NECESIDADES Escritura de números.
DEL ALUMNO/A Estudiante que requiere de constante monitoreo.
Lo que no le gusta, lo que no
puede hacer. Lo que lo
enfurece. Sus temores.
OBJETIVOS PRIORITARIOS SOBRE Demostrar que comprende la multiplicación:
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO usando representaciones concretas y pictóricas
A MEDIANO PLAZO expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales
(3 a 6 meses) usando la distributividad como estrategia para construir las tablas
resolviendo problemas que involucran las tablas del 2, del 5 y del 10
APOYOS Apoyo del equipo multidisciplinario de establecimiento educacional.
Cantidad y tiempo de actividad.
Ayuda física. Imitación. Apoyo de una Apoyo individualizado por docente diferencial en aula común y aula de recurso.
asistente educativa o de compañeros
etc. Adecuación de actividades y evaluaciones cuando se estime conveniente.
Otorgar tiempo adicional para la adquisición de un aprendizaje nuevo y/o desarrollo
de actividades cuando se estime conveniente.
V.- DEFINICIÓN DE ADECUACIÓN CURRICULAR
Asignatura: Lenguaje – Matemática Tiempo de aplicación: semestral.
Persona responsable de su aplicación y seguimiento: Educadora diferencial
Adecuación curricular
Adecuación Curricular de acceso. X Presentación de la información.
X Formas de respuesta.
X Entorno.
X Organización del tiempo y el horario
Adecuación curricular en los X Graduación del nivel de complejidad.
objetivos de aprendizaje. X Priorización de objetivos de aprendizajes y contenidos.
X Temporalización.
Enriquecimiento del currículo.
Eliminación de aprendizajes.
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VI. ACUERDOS Y COMPROMISOS DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO: ESCUELA, CASA PERSONAL DE APOYO
EXTRAESCOLAR, OTROS.
PROFESIONAL DE APOYO:
-Trabajar de manera coordinada con todos los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las
adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del
estudiante.
-Mantener una comunicación activa y fluida con el estudiante y familia.
-Realizar apoyo en el aula regular y aula de recurso (de acuerdo a las necesidades de la estudiante).
PROFESOR/A JEFE Y DE LENGUAJE Y CUMUNICACIÓN - MATEMÁTICA
-Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
-Mantener una comunicación fluida con la familia.
-Detectar aquellas dificultades extras que pueda presentar la estudiante
-Comprometerse con el proceso educativo, coordinar con la profesional de apoyo los aspectos pedagógicos
relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje de la estudiante.
-Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor de apoyo y llevar a cabo adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
FAMILIA:
-Apoyar el proceso pedagógico en el hogar (refuerzo escolar)
-Desarrollar hábito, actitud y participación escolar.
-Asistir a entrevistas, reuniones y talleres.
-Asegurar asistencia al colegio y a los apoyos.
Profesor de Lenguaje y Comunicación. Educadora Diferencial
Matemáticas
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