I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Temas de Historia del Perú

CÓDIGO : HU187
CICLO : 202301
CUERPO ACADÉMICO : Baertl Espinoza, Ursula Maria
Barrionuevo Alba, Renee Monika
Beraún Beraún, Emil Renato
Blanco Frías, Jorge Manuel
Candela Jimenez, Emilio Ivan
Ccahuana Córdova, Jorge Alberto
Espinoza Rua, Celes Alonso
Mendieta Perez, Michael Ivan
Palacios Mc Bride, María Luisa
Pasco Alvarez, Carol Paola
Pulgar Vidal Otalora, Jaime Francisco
Rebata Delgado, Rocío Denisse
Torres Laca, Victor Manuel
Ueda Tsuboyama, Augusto Martín
Vásquez Mendoza, José Smith
CRÉDITOS : 3
SEMANAS : 16
HORAS : 3 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Descripción: El presente es un curso de formación general de carácter teórico, dirigido a estudiantes de

primeros ciclos de las Facultades de Artes Contemporáneas, Ciencias Humanas, Comunicaciones, Derecho,
Educación e Ingeniería que busca, a partir del análisis de los procesos históricos del Perú Republicano y de su
vinculación con el presente, desarrollar en el estudiante la competencia general del modelo educativo de la
UPC: Uso de la información para el pensamiento crítico (nivel 1).

Propósito: El curso tiene como propósito que el estudiante pueda conocer y comprender la historia del Perú, y
hacerse consciente de lo que hemos hecho, de lo que estamos haciendo y de lo que podemos hacer. Al revisar
los principales procesos del Perú contemporáneo el estudiante podrá entender mejor las raíces de los problemas
del presente peruano y plantear adecuadamente las posibilidades futuras aportando de esta manera a su
formación general dentro del perfil profesional.

1
IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el estudiante analiza los principales procesos históricos del Perú republicano del siglo XX
para valorar las raíces de los problemas del presente, con una postura crítica frente a los desafíos que representa
este último.

Competencia 1: Uso de la información para el pensamiento crítico

Nivel de logro: 1
Definición: Cuestiona un tema o una situación, analiza información y la utiliza de manera ética para llegar a una
o más conclusiones.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 ENTRE LA REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA Y EL ONCENIO DE LEGUÍA (1895-1930)

LOGRO
Competencia: Uso de la información para el pensamiento crítico

Logro: Al finalizar la unidad, el estudiante explica el proceso de exclusión política, económica y social, durante la
República Aristocrática (1895-1919), que llevó al establecimiento de un régimen autoritario clientelista enfocado en los
sectores populares, conocido como el Oncenio de Leguía (1919-1930).

TEMARIO
Contenido:
1.1 El Conocimiento Histórico:
- ¿Qué es la historia?
- ¿Para qué sirve?
1.2 La República Aristocrática (1895 - 1919)
- Aspectos políticos: Hegemonía política y sufragio censitario
- Aspectos económicos y sociales: Liberalismo económico y exclusión social
1.3 El Oncenio de Leguía (1919 - 1930)
- Aspectos políticos: Autoritarismo clientelista
- Aspectos económicos y sociales: Inversión pública e inclusión clientelista

Actividades de aprendizaje:
-Preguntas de reflexión
-Análisis de videos
-Lecturas
-Materiales de autoaprendizaje
-Debates

Evidencias de aprendizaje:
RESPUESTAS A FORO (sin puntaje)
EVALUACIÓN CONTINUA 1a (EC1a) - A través de una evaluación individual el estudiante deberá analizar los
principales elementos constitutivos de la modernización del estado que se emprendió a inicios del siglo XX (Unidad 1).

Bibliografía:
Burga, M. (1993). Para qué aprender historia en el Perú. Derrama Magisterial. (901 BURG)
Contreras, C. & Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la Independencia hasta el
presente. Instituto de Estudios Peruanos, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú y Universidad

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 del Pacífico. (985.05 CONT 2013).
Klarén, P. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Instituto de Estudios Peruanos. (985 KLAR)
Parker, D. (1995). Los pobres de la clase media: estilo de vida, consumo e identidad en una ciudad tradicional. En
Panfichi, A. & Portocarrero, F. (eds.) Mundos interiores: Lima 1850-1950. (pp. 161 - 185). Centro de Investigación de
la Universidad del Pacífico. (985.05 PANF)
Stein, S. (1986) La vida de Lucho Saldaña, o la reconstrucción de una realidad histórica a través de su ficcionalización.
En Stein, S. (ed.) Lima obrera 1900-1930 (pp. 31 - 52). El Virrey.

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 1 - 4

UNIDAD Nº: 2 LA CRISIS DEL ORDEN OLIGÁRQUICO (1930-1968)

LOGRO
Competencia: Uso de la información para el pensamiento crítico.

Logro: Al finalizar la unidad el estudiante analiza las transformaciones económicas, políticas y sociales que se dan
entre el golpe de estado de Sánchez-Cerro y el primer gobierno de Fernando Belaúnde Terry y que representaron el
declive de la hegemonía oligárquica y la aparición de un espacio más abierto para los sectores populares en la sociedad.

TEMARIO
Contenido:
2.1 La crisis del orden oligárquico (1930-1968): transformaciones políticas
-La aparición de los partidos de masas
-El Tercer Militarismo
2.2 La crisis del orden oligárquico (1930-1968): transformaciones demográficas
-Migración
-La revolución educativa
2.3 La crisis del orden oligárquico (1930-1968): transformaciones culturales
-El declive de la Oligarquía agroexportadora
-La cholificación

Actividades de aprendizaje:
-Análisis de videos
-Material de autoaprendizaje
-Debates
-Trabajos grupales

Evidencias de aprendizaje:
TAREA ACADÉMICA 1 (TA1): Después de revisar los materiales proporcionados por el/la docente, los estudiantes,
en grupo, deben colgar un vídeo en el cual analizan la información obtenida de entrevistas elaboradas por ellos mismos
y llegan a una conclusión argumentada.
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN

Bibliografía:
Collier, D. (1976). Barriadas y Elites: de Odría a Velasco. IEP. (Recurso digital - Biblioteca UPC)
Contreras, C. & Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la Independencia hasta el
presente. Instituto de Estudios Peruanos, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú y Universidad
del Pacífico. (985.05 CONT 2013).
Klarén, P. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Instituto de Estudios Peruanos. (985 KLAR)
Quijano, A. (1980). Dominación y cultura: lo cholo y el conflicto cultural en el Perú. Mosca Azul. (Publicación

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 digitalizada en el catálogo de la Biblioteca UPC)

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 5 - 8

UNIDAD Nº: 3 ENTRE REFORMAS Y CRISIS (1968-1990)

LOGRO
Competencia: Uso de la información para el pensamiento crítico.

Logro de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante analiza los cambios ocurridos en el país durante el Gobierno
Revolucionario de la Fuerza Armada y sus consecuencias políticas, económicas y sociales en la década de 1980.

TEMARIO
Contenido:
3.1 El Gobierno Revolucionario de la Fuerza Armada (1968-1980): aspectos políticos y sociales
- La Doctrina de Seguridad Nacional
-Reforma Agraria y otras reformas económico-sociales
3.2 El Gobierno Revolucionario de la Fuerza Armada (1968-1980): aspectos económicos
-El estado corporativo: estatizaciones y reforma industrial
-Cambios y fracasos
3.3 La crisis económica de los ochenta (1980-1990):
-La crisis del estado corporativo
-Políticas ortodoxas y heterodoxas
3.4 La lucha contra la subversión (1980-1990): las primeras etapas del conflicto
-Sendero Luminoso
-El MRTA

Actividades de aprendizaje:
-Análisis de videos y textos
-Materiales de autoaprendizaje
-Debates
-Lecturas
-Visita virtual al Lugar de la Memoria

Evidencias de aprendizaje:
EVALUACIÓN CONTINUA 1b (EC1b) - A través de una evaluación el estudiante debe analizar los cambios ocurridos
en el país durante el Gobierno Revolucionario de la Fuerza Armada y los gobiernos democráticos de la década de 1980.

Bibliografía:
Contreras, C. & Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la Independencia hasta el
presente. Instituto de Estudios Peruanos, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú y Universidad
del Pacífico. (985.05 CONT 2013).
Degregori, C.I. (1996). Cosechando tempestades: Las rondas campesinas y la derrota de Sendero Luminoso en
Ayacucho. En Degregori, C.I., Coronel, J., Del Pino, P. y Starn, O. (eds.) Las rondas campesinas y la derrota de
Sendero Luminoso. (pp. 189 - 225). IEP y Universidad de San Cristóbal de Huamanga.
Klarén, P. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Instituto de Estudios Peruanos. (985 KLAR)
Quiroz, A. W. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. IEP e Instituto de Defensa Legal. (364.1323 QUIR 2013)

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 9 - 13

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 UNIDAD Nº: 4 EL PERÚ DE FINALES DEL SIGLO XX (1990 - 2000)

LOGRO
Competencia: Uso de la información para el pensamiento crítico.

Logro de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante analiza los principales cambios políticos y las continuidades
económicas ocurridos en el país durante el proyecto autoritario de la década de 1990.

TEMARIO
Contenido:
4.1 El Perú de Fujimori: el declive del terrorismo y el regreso del autoritarismo
-El declive del terrorismo y los abusos del estado
-La anti política y el autoritarismo del régimen fujimorista
4.2 El Perú de Fujimori: crecimiento económico y caída del régimen
-Las reformas económicas liberales y el fin del estado corporativo
- Corrupción y caída

Actividades de aprendizaje:
-Materiales de autoaprendizaje
-Debates
-Análisis de videos y textos
-Trabajos grupales
- Lecturas

Evidencias de aprendizaje:
TRABAJO FINAL (TF): A través de un trabajo final grupal que se entregará en la semana 16 se evaluará el logro del
curso. Los estudiantes, en grupos de cinco a seis integrantes, deben elaborar un vídeo de diez minutos donde deben
desarrollar un tema eje del curso, elegido con anticipación, a partir de entrevistas y otras fuentes primarias.

Bibliografía:
Burt, J. (2011). Violencia y autoritarismo en el Perú: bajo la sombra de Sendero y la dictadura de Fujimori. IEP.
(303.625 BURT)
Contreras, C. & Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo: desde las luchas por la Independencia hasta el
presente. Instituto de Estudios Peruanos, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú y Universidad
del Pacífico. (985.05 CONT 2013).
Degregori, C. I. (2013). La década de la antipolítica: auge y huida de Alberto Fujimori y Vladimiro Montesinos. IEP.
(320.985 DEGR)
Klarén, P. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Instituto de Estudios Peruanos. (985 KLAR)
Quiroz, A. W. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. IEP e Instituto de Defensa Legal. (364.1323 QUIR 2013)

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 14 - 16

VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias, las que se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante
cumple un rol activo en su aprendizaje, construyéndolo a partir de la reflexión crítica, análisis, discusión,
evaluación, exposición e interacción con sus pares, y conectándolo con sus experiencias y conocimientos

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previos. Por ello, cada semana está diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner
en práctica el nuevo conocimiento en contextos reales o simulados, reconociendo la importancia que esto tiene
para su éxito profesional.

En el presente curso blended, la sesión asincrónica parte de la presentación de algún concepto o aspecto de la
realidad nacional, los cuales serán complementados con la sesión sincrónica, en la cual el/la docente procederá a
complementar y desarrollar el tema central de la semana con la participación activa y permanente de los
alumnos. Ambas sesiones (sincrónica y asincrónica) comparten estrategias metodológicas tales como el análisis
de videos y textos, preguntas de reflexión, trabajos grupales, debates, entre otras. Al concluir el proceso de
adquisición y transferencia el docente discute con los alumnos de qué maneras los temas trabajados contribuyen
a una mejor comprensión del presente.

En paralelo, se espera que el alumno realice algunas actividades fuera del horario de clases. Entre ellas se
encuentra la revisión de textos asignados, el repaso de los apuntes de clase y la elaboración de trabajos grupales.
Para el cumplimiento de estas asignaciones se estima que el alumno debe separar unas dos horas semanales.

VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
25% (TA1) + 40% (EC1) + 35% (TF1)

TIPO DE NOTA PESO %

TA - TAREAS ACADÉMICAS 25
EC - PROMEDIO EVALUACIÓN CONTINUA 40
TF - TRABAJO FINAL 35

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VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
TA TAREAS ACADÉMICAS 1 Semana 6 Evidencia d e NO
aprendizaje: Video
grupal sobre uno de los
temas trabajados en la
unidad 2. Competencia
evaluada: Uso de la
información para el
pensamiento crítico
(nivel 1). Trabajo
grupal.
EC PROMEDIO 1 Semana 15 E v i d e n c i a s d e NO
EVALUACIÓN aprendizaje: Durante el
CONTINUA ciclo se tomarán dos
evaluaciones con
preguntas tipo ensayo,
de las cuales se sacará
un promedio simple.
Estas evaluaciones se
tomarán al finalizar la
unidad 1 (semana 4) y la
unidad 3 (semana 13). El
promedio de estas
evaluaciones será
ingresado en el sistema a
más tardar en la semana
15. Competencia
evaluada: Uso de la
información para el
pensamiento crítico
(nivel 1). Trabajo
individual.
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 16 E v i d e n c i a d e NO
aprendizaje: Video
grupal a partir de un
listado de temas
señalados por el/la
docente. Competencia
evaluada: Uso de la
información para el
pensamiento crítico
(nivel 1). Trabajo
grupal.

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

[Link]
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ANEXO

En este anexo, se encuentran los reglamentos que todo alumno está obligado a leer y a cumplir en su rol de estudiante
universitario en la UPC.
REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE ALUMNOS :
[Link]
REGLAMENTO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN CASOS DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL- UPC:
[Link]
intervencion-en-casos-de-hostiga