NOMBRE: Método TACCH ((Tratamiento y educación de niños con autismo y

problemas asociados de comunicación).

¿Qué es?:
El método Teacch fue diseñado en los años 70 con la intención de mejorar el
desarrollo social, comunicativo y la conducta de los niños y niñas que presentan
trastorno del espectro autista.
Objetivo:
Tiene como objetivo el desarrollo del alumnado en todos sus ámbitos.
Metodología:
La metodología Teacch fomenta el desarrollo del alumnado en los diferentes
ámbitos, pudiendo ser utilizado tanto en aulas específicas como ordinarias. Con
ella se pretende mejorar la vida del alumno tanto dentro de la escuela como en su
entorno familiar, consiguiendo un desarrollo y mejora de su autonomía y
relaciones sociales.
Uso de la metodología TEACCH en el aula:
Para poner en práctica el método Teacch en un aula se deben conocer
previamente algunas características del mismo que van a favorecer a los niños
con las que se trabaje:
 Utilizar frases claras y cortas en la comunicación.
 Adaptar la metodología a las características que presenta el alumnado.
 Fomentar la motivación del alumnado ante la realización de las actividades.
 Uso de material visual y elementos que orienten a los alumnos.
Mediante el uso de este método con el alumnado autista se pueden observar
diversos beneficios como son la mejora de la comunicación y socialización y el
desarrollo de la autonomía en sus actividades.
Además de ser utilizado con alumnado TEA, esta metodología puede aportar
beneficios a niños y niñas que presenten otro tipo de NEE (Necesidades
Educativas Especiales) relacionadas con la comunicación y socialización.
Pretende Desarrollar:
Con este método se pretenden desarrollar diversos objetivos en aquellas personas
que presentan trastorno del espectro autista, dirigidos a todas las edades:
 Mejorar las relaciones sociales y aportar estrategias para la socialización.
 Desarrollar habilidades que favorezcan el aprendizaje.
 Fomentar la autonomía personal y la motricidad.
  Establecer un orden diario que ayuda al desarrollo y al desenvolvimiento de
la vida del niño dentro y fuera del aula.
 Mejorar la adaptación de este alumnado en el ámbito escolar.
Está basado en:
Está basado fundamentalmente en la enseñanza estructurada, la cual tiene en
cuenta diversos aspectos que van a favorecer la consecución de los objetivos
recogidos:
NOMBRE: Método ABA (Applied Behavior Analysis)
¿Qué es?:
El método ABA, conocido clínicamente como Análisis Conductual Aplicado. Es
una rama psicológica en la que se agrupan múltiples estudios científicos
sustentados en el uso de ciertas técnicas y procedimientos conductuales con el
objetivo de reducir o eliminar algunos comportamientos inadecuados en niños con
autismo.
De la misma manera, también es utilizado para reforzar la realización de
conductas adecuadas y la adquisición de ciertas habilidades.
Terapia Autismo:
En sus inicios, el método ABA consistía en el estudio del funcionamiento de los
principios de aprendizaje.
Con el pasar del tiempo se hicieron estudios en otras áreas, entre las que se
encuentra el autismo. Numerosos estudios de este tipo convirtieron al método
ABA en una forma de terapia con unas metodologías que más eficacia
demostraba al tratar a niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA). Es una
metodología muy efectiva, aunque poco conocida en España, recomendada por la
OMS y la Fundación Americana de Psicología.
¿Qué trabaja la ABA terapia?:
1. Habilidades cognitivas:
Se refiere a la capacidad humana para adquirir y recibir conocimiento. Esto implica
tratar habilidades como el pensamiento abstracto, atención, creatividad, memoria y
percepción.
2. Destrezas académicas:
Incluye habilidades como la capacidad para retener conocimientos al estudiar y
para planificar el tiempo.
3. Habilidades sociales:
Consiste en aquellas destrezas necesarias para interactuar con otras personas de
manera adecuada.
4. Psicomotricidad:
Trata sobre reforzar habilidades psicomotoras, por ejemplo, la manera en que se
saluda.
 5. Autocuidado:
El autocuidado se refiere a los actos como la capacidad de ir al baño por sí mismo,
modificar los hábitos alimenticios, aprender a vestirse, enseñar el cuidado de la
higiene personal, entre otras rutinas.
6. Tareas domésticas:
Esta metodología también puede ser utilizada para que los niños con TEA
practiquen habilidades domésticas como hacer la cama, barrer o poner la mesa,
entre otras.
7. Dibujo:
Debido a su importancia terapéutica dentro del tratamiento del espectro autista, es
natural que se utilice para reforzar la práctica del dibujo.
8. Control de impulsos:
Por último, una de sus aplicaciones más importantes es para controlar, predecir y
describir la conducta. Para esto se enfoca en estudiar el comportamiento humano
como una ciencia, analiza los estímulos que generan los diferentes impulsos y
busca obtener respuestas a las incógnitas que esto plantea.
Ejemplos de actividades ABA en el autismo:
1.- Entrenamiento de juicio discreto o DTT:
El entrenamiento de ensayos discretos divide la enseñanza en tres partes:
instrucción, respuesta y consecuencia. Además, se ayuda de la repetición
periódica.
Se trata de una terapia muy útil para enseñar a los niños el alfabeto, los nombres,
etc.
Un ejemplo de DTT en autismo sería que el instructor da una orden clara y sencilla
al niño: ponerse en pie. Se le concede unos segundos para que responda. Si lo
hace bien, la consecuencia puede ser una felicitación o un abrazo. En caso
contrario, el instructor dice no y puede optar por repetir o aguardar otro momento.
2.- Tratamiento de Respuesta Pivotal (PRT):
El entrenamiento en respuestas centrales o PRT enseña al alumno a responder a
múltiples señales. Por ejemplo, si al niño le gustan los cuentos, dejaremos que
escoja uno y le pediremos que lo abra. Si hay dibujos, podemos preguntarle qué
ve, preguntarle por los colores que tiene, etc.
Se trata de un ejercicio que fomenta el autocontrol y la motivación, además de
desarrollar la empatía. Se lleva a cabo en el entorno natural del individuo e incluye
la participación de la familia o de sus compañeros de clase.

3.- Enseñanza del entorno natural o NET:

La enseñanza del entorno natural se utiliza en el análisis de conducta aplicado
(ABA) para enseñar un comportamiento objetivo. En este caso, cuando hablamos
de medio natural, hacemos referencia al espacio habitual del niño, ya sea su casa
o el aula, por ejemplo.
4.- Aprendizaje incidental:
El aprendizaje incidental es muy similar a la anterior, aunque menos artificial. Por
ejemplo, si al efectuar ejercicio el niño tiene sed. En lugar de permitir que coja la
botella y beba, la sostendremos nosotros. Le idea es instruirle para que nos la pida
por favor y, cuando lo haga, se la daremos.
5.- Enseñanza inferencial:
La enseñanza inferencial es otro ejemplo de actividades ABA. Consiste, por
ejemplo, en mostrar unas fichas al niño y preguntarle qué ve, qué le hace pensar
eso y qué deduce de ello.
NOMBRE: Método TAPING NEUROFASCIAL (Facundo Caloggero)
¿Qué es?:
La definición en el nombre de la técnica fascial proviene del tejido conectivo o
fascia; “tejido presente desde siempre pero oculto para nuestros ojos”. La fascia
sería considerada como algo inerte que poseería funciones limitadas y de poca
importancia.
El Taping Neuro Fascial posee principios y conceptos totalmente diferentes a los
vendajes rígidos tradicionales basándose en el concepto de mantener la
“Movilidad Controlada”.
Por lo cual se desarrolló un vendaje adhesivo elástico, que mantiene activo los
movimientos articulares, asiste la función muscular, ligamentaria y tendinosa,
corrige alteraciones posturales, favorece la acción vascular y linfática.
Además, el taping neuro fascial actúa todo el tiempo que esté adherido a la piel,
manteniendo el estímulo aferente lo cual beneficiaría el proceso neurofisiológico
para retomar rápidamente las actividades de la vida diaria o deportivas ayudando
a darle una mejor calidad de vida.
¿Cuáles son las patologías más frecuentes para aplicación del taping?:
Las patologías más frecuentes que pueden utilizarse son:
 Control Cervical.
 Disfagia.
 Disfonía.
 Ascenso y Descenso laríngeo.
 Protrusión lingual.
 Bruxismo.
 Respirador Bucal.
 Sialorrea.
 Respiradores costal superior.
 Labio superior corto.
 Labio evertido e invertido.
 Parálisis fascial.
¿Qué beneficios tiene su uso?:
Lo podríamos definir como la "segunda mano". Es una venda adhesiva elástica
que dependiendo la forma de aplicación podemos conseguir una gran asistencia
para el paciente. Efectos sensoperceptivos desde el trabajo a nivel del sistema
fascial.

Desarrollo del Método:

 Mantener y conservar el movimiento sería imprescindible para mantener o
recuperar la salud.
 Movimiento continuo.
 Mantener la Circulación.
 Homeotasis (Temperatura Corporal).
 Mantener Activo el Metabolismo.
CONCEPTO de FASCIAL y TENSEGRIDAD:
1.- Fascia: Aponeurosis, membrana fibrosa blanca, luciente y resistente que sirve
como envoltura.
2.- Tensegridad: Es un principio de organización de todo mundo físico de acuerdo
a buscar el equilibrio estable.
FASCIA SUPERFICIAL:
 Es el tejido mas extenso del cuerpo “Piel interna”.
 La fascia esta adherida a la piel y es la que determina la cantidad de grasa
alojada. Brinda soporte, nutrición y sudación.
 Tiene una densidad variada, pero es elástica.
 Proporciona exterocepcion.
 Se extiende desde la subdermis hasta la fascia muscular.
FASCIA PROFUNDA:
 Tejido de integración estructural y funcional.
 Es un material más denso y fuerte.
 Fasciculación fascial y no movimiento articular.
 Permite las conexiones entre músculos, vísceras, órganos, huesos,
vascular, articular, SNC y SNP, etc.
 Brinda suspensión, favorece la cicatrización bomba hemodinámica.
 Hay de unión, revestimiento, sostén, transmisión.
ENTRE LA FASCIA SUPERFICIAL Y FASCIA PROFUNDA:
  Hay perforaciones de la fascia por paquete vasculonervioso (Dolor
miofascial).
 Rica vascularización, las venas desaguan en el tejido subcutáneo, donde
hay vasos linfáticos y nervios.
 Rica inervación y conexión directa con el SNA (Sistema Nervioso
Autónomo).
 Se desplaza de la fascia profunda por la presencia de tabiques fibrosos
profundos.

BASES ANATOMICAS Y FISIOLOGICAS DEL SISTEMA FASCIAL:

 Constituye una serie titular ininterrumpida que va desde la cabeza a los pies
y del exterior al interior.
 Se encuentra en todos los niveles del cuerpo y envuelve cada estructura.
 El tejido fascial se especializo en la propiocepción.
CONTRAINDICACIONES DEL TAPING NEURO FASCIAL:
 Trombosis.
 Heridas.
 Edemas Generales.
 Carcinomas.
 Embarazo.
 Alergia.
MATERIALES NECESARIOS:
 Tape:
 Colores: Rojo, negro, turquesa, piel, blanco.
 Tijeras (Grandes).
 Maquinilla de afeitar.
 Alcohol.
 Algodón, gasas o toallitas de papel.
CARACTERISTICAS DEL TAPE:
 Venda adhesiva elástica 100% algodón.
 Presenta poros.
 Capa de pegamento ondulatoria hipoalergénica.
 El material esta adherido al papel con un 10% de estiramiento.
 Elástico en dirección longitudinal. No en sentido transversal.
 Adhiere mejor medida de que se calienta.
 Solo se pega una vez.
 Resistente al agua.
  La venda mide 5mts de largo y 5 cm de ancho.
 Las aplicaciones duran entre 3 – 5 días.
PRINCIPIOS DE APLICACIÓN DEL TAPING NEURO FASCIAL:
 La piel limpia, seca y libre de grasas, transpiración o cremas.
 La zona donde se vaya a pegar debería ser homogénea.
 Es recomendable depilar la zona 24 horas antes.
 Los anclajes son pegados sin tensión y terminan en la piel.
 A veces pueden aparecer brevemente picores o frescores.
 La venda ha de ser quitada con cuidado.
 Cuidados para el baño.
 No tocar el pegamento.
 Redondear las puntas de los anclajes.
Taping Neuro Fascial (PRACTICA):
1. Aplicaciones Musculares Basicas y Desinflamatorias.
2. Aplicaciones de Sensopercepción, neuroreflejas y ligamentos.
3. Aplicaciones para corrección articular, Muscular avanzada y Fibrosis.
ACCIONES DEL VENDAJE:
1. Acción / Efecto Circulatorio:
2. Inflamación Edema.
3. Congestión circulatoria intersticial.
4. Aumenta la presión y disminuye el espacio entre fascia superficial y la
fascia profunda.
5. Colapso del capilar linfático x presión.
Acción / Efecto Analgésico:
1. Lesión.
2. Aumento de presión intersticial. Hipersensibilidad de mecanorreceptores
nociceptores.
3. Comprensión terminaciones nerviosas libres.
4. Dolor.
Acción / Efecto Neuro Mecánica del Taping:
 Acción mecánica del taping sobre la piel.
 Efecto de la piel.
 Efecto de la fascia superficial.
 Efecto de la fascia profunda.
Acción Exteroceptiva, Propioceptiva y Psicológica del Taping:
 “Contenido o Estables” aunque la acción mecánica sea nula.
  Embriológicamente derivan del ECTODERMO (Relación con el S.N.C).

Nombre: Terapia Miofuncional (TMF)

¿Qué es?:
La Terapia Miofuncional se define como : “El conjunto de procedimientos y
técnicas utilizados para la corrección del desequilibrio muscular orofacial, la
creación de nuevos patrones musculares en la deglución, la creación de patrones
adecuados para la articulación de la palabra, la reducción de hábitos nocivos y el
mejoramiento de la estética del paciente”.
Base de trabajo:
Su base de trabajo es el sistema bucomaxilofacial, que se encarga de funciones
vitales como la respiración, succión, deglución, masticación y el habla; y otras
múltiples como bostezar, llorar, vomitar, etc.
Campos de intervención:
 La Terapia Miofuncional es una disciplina que se encarga de prevenir,
valorar, diagnosticar y corregir las disfunciones orofaciales que pueden
interferir tanto en la producción del habla como sobre la estructura de los
dientes y las relaciones maxilares. Se suele relacionar la TMF al tratamiento
de la deglución atípica, sin embargo son muchos los campos de
intervención además de los relacionados con la ortodoncia.
 Malformaciones faciales y/o craneofaciales como fisuras labiopalatinas,
síndromes congénitos.
 Discapacidades cognitivas, como el Síndrome de Down (SD).
 Parálisis cerebral infantil (PCI). En estos casos la TMF temprana es
necesaria de cara a conseguir patrones de masticación, deglución y
respiración que consigan que la alimentación, y a su vez el habla, sean lo
menos patológicas posible.
 Secuelas de ACV y TCE (con implicación de las estructuras bucofaciales).
 Trastornos degenerativos y de origen neurológico. (EM, ELA, Parkinson,
parálisis faciales, afectación de pares craneales).
 Postoperatorios linguales, laríngeos, o maxilofaciales.
  En general en cualquier trastorno, síndrome, traumatismo y /o enfermedad
en el que la funcionalidad de la musculatura orofacial esté comprometida.
Esta reeducación se basa principalmente en la ejercitación específica, mediante
praxias, masajes, estimulación mecánica, control postural, etc.
Finalidad:
Tiene como finalidad conseguir un equilibrio muscular orofacial que permita
realizar adecuados patrones neuromotores de comportamiento del sistema
orofacial.

Objetivos:
 Explorar y valorar las alteraciones que pueden aparecer, tanto a nivel
estructural como funcional, respecto a la respiración, masticación y
deglución.
 Hacer un diagnóstico miofuncional, definiendo además las alteraciones
estructurales y funcionales que se observen desde un punto de vista
cualitativo.
 Diseñar el plan de intervención individualizado para cada caso, que
consistirá en ejecución de ejercicios, supresión de hábitos y toma de
conciencia de los nuevos patrones adquiridos. El tratamiento se diseñará
teniendo en cuenta el nivel cognitivo del paciente.
 Coordinar la intervención miofuncional con otros profesionales como
pueden ser el fisioterapeuta, médico rehabilitador, etc. decidiendo la
manera de intervenir y valorando conjuntamente la evolución del caso.
Trabajo Interdisciplinar:
La Terapia Miofuncional implica un trabajo interdisciplinar con otros profesionales
como estomatólogos, pediatras, cirujanos maxilofaciales, foniatras, otorrinos,
fisioterapeutas, neurólogos y también psicólogos, educadores y psicopedagogos.
NOMBRE: Terapia Electroestimulación EMS.
¿Qué es?:
La Electroestimulación es una técnica terapéutica que se puede aplicar en todas
las edades y fomenta el ejercicio muscular activo, acorde con las necesidades de
nuestros pacientes, trabajando en la activación, modulación, relajación, fuerza y
movimiento. Se permite el manejo de bajas y altas frecuencias, con corriente
continua y corriente modulada.
Se manejan dos tipos de fibras; estas son las lentas y las rápidas, con adecuados
parámetros físicos de intensidad, ritmo, frecuencia y tiempo específicamente.
Se aplica en patologías como:
 Parálisis.
 Miositis.
 Alteraciones musculares (Miopatías, Distrofias).
 Enfermedades de la unión neuromuscular.
 Alteraciones por Neuropatías hereditarias.
También se puede trabajar en pacientes como:
 Pacientes con alteraciones articulatorios, neurológicas y degenerativas.
 Pacientes con problemas de alimentación (Disfagias).
Con el fin de realizar una acomodación de la estructura laríngea, y mejorar la
estimulación de la basculación, para lograr mejorías en la deglución y articulación
de los mismos.
Objetivos:
Dentro de los objetivos de la Electroestimulación están el:
 Mantenimiento de la conducción del músculo (prevención de la atrofia).
  Restablecimiento de la sensación de contracción muscular (postoperatoria
o postraumática).
 El aumento de la fuerza muscular para mejorar la estabilidad activa de
una articulación.
El electroestimulador:
Un electroestimulador es un generador de corriente, que produce impulsos
eléctricos con la energía suficiente para generar un potencial de acción en las
células excitables: musculares o nerviosas y así modificar su estado habitual, que
es el reposo.

La Electroestimulación a bajas frecuencias:

Estimula la producción de endorfinas y relaja el músculo y puede ser usado en
músculos faciales sin ninguna contraindicación.
No es invasivo ni doloroso, y se puede complementar con otros equipos con los
mismos objetivos terapéuticos; permitiendo las mejoras de secuencias motrices y
trabajo en el ejercicio aeróbico de la musculatura.
¿Con quienes se puede aplicar?:
El equipo de Electroestimulación se puede utilizar tanto en niños, como
adolescentes, adultos y adultos mayores sin ninguna contraindicación, igualmente
en mujeres embarazadas, ahora bien, que no tengan otros factores que puedan
afectar la colocación del equipo, pero, es importante dejar en claro que, se usa en
la despolarización del músculo donde se aplique específicamente. Además, se
puede utilizar con prótesis orales, en pacientes con cáncer, no es irritable a la piel,
entre otras.
NOMBRE: Método PECS (Sistema de Comunicación por el Intercambio de
Imágenes).
DATO: Fue desarrollado como un sistema de comunicación alternativa y
aumentativa
¿Qué es?:
PECS es un sistema alternativo/aumentativo de comunicación único. Se aplicó
inicialmente con alumnos de preescolar diagnosticados con Autismo.
Se ha implementado alrededor del mundo, obteniendo resultados positivos con
miles de alumnos, de todas las edades con diversos retos cognitivos, físicos y
comunicativos. 
Objetivo:
El objetivo principal de PECS es enseñar comunicación funcional.
De todos modos, la investigación ha demostrado que algunos estudiantes que
usan PECS también desarrollan el habla; mientras que otros pueden hacer la
transición a un dispositivo generador de voz (SGD).
¿A quiénes se le aplica?:
Se le enseña a niños y adultos con TEA y otros trastornos de la comunicación a
iniciarse en la comunicación.
¿Cuáles son sus fases?:
El PECS consta de seis fases:

 Fase I - “Como comunicarse”

 Fase II - “Distancia y persistencia”

 Fase III - “Discriminación de imágenes”

  Fase IV - “Estructura de la oración”

 Fase V - “Responder a preguntas”

 Fase VI - “Comentar”

Empieza enseñando al individuo a entregar la imagen de un objeto u actividad

deseados a un “receptor comunicativo”, quien inmediatamente honrará el
intercambio como petición. El sistema prosigue con la enseñanza de
discriminación de imágenes y cómo ponerlas ordenadamente en una frase. En las
fases más avanzadas se enseña a los usuarios a utilizar modificadores, a
responder preguntas y a comentar.
NOMBRE: Método Integración Sensorial.
¿Qué es?:
Integración sensorial es una expresión que se usa para describir los procesos del
cerebro que nos permiten tomar la información que recibimos de nuestros 5
sentidos, organizarla y responder adecuadamente.
La terapia de integración sensorial, desarrollada en la década de los setenta por la
terapeuta ocupacional A. Jean Ayres, está diseñada para ayudar a los niños con
problemas de procesamiento sensorial (también posiblemente a niños con TEA) a
sobrellevar las dificultades que tienen para procesar los estímulos sensoriales. Las
sesiones de terapia están orientadas a los juegos y pueden incluir el uso de
columpios, trampolines y toboganes.
La integración sensorial también emplea terapias tales como presión profunda,
cepillado, chalecos con pesas y columpios. Estas terapias a veces parecen
funcionar para calmar a un niño ansioso. Además, se cree que la terapia de
integración sensorial aumenta el umbral de tolerancia del niño ante entornos
sensorialmente ricos, hacen menos perturbadoras las transiciones y refuerzan las
conductas positivas.
Déficits de procesamiento sensorial y niños con trastornos del espectro del
autismo (TEA):
La teoría dice que en los niños que tienen TEA los déficits de procesamiento
sensorial causan dificultades que afectan la conducta y las aptitudes para la vida.
Como resultado, algunos niños pueden ser hipersensibles (respuesta exagerada)
o hiposensibles (falta de reacción) ante los estímulos del entorno.
Por ejemplo, es posible que la música fuerte les cause una intensa incomodidad,
mientras que las luces fluorescentes y brillantes que molestan a otras personas
pueden resultar fascinantes para algunos niños con el TEA.
Los niños con déficits de procesamiento sensorial pueden tener dificultades
motrices, de equilibrio y de coordinación óculo-manual:
Algunos niños buscarán maneras de tener determinadas sensaciones y realizan
actividades auto estimulantes como mecerse hacia adelante y hacia atrás,
golpearse la cabeza y explorar con la boca objetos no comestibles.
Otros métodos para controlar los estímulos sensoriales:
También puede aprender sobre el entrenamiento de integración auditiva o la
optometría conductual como métodos de control de los estímulos sensoriales.
Ambos tratamientos apuntan a modificar la respuesta del niño ante los estímulos
sensoriales, pero ninguno ha demostrado ser científicamente válido.
NOMBRE: Método Vimala
¿Qué es?:
NOMBRE: Desarrollo del Lenguaje
¿Qué es?:
El dominio de Desarrollo del lenguaje describe la capacidad en desarrollo de los
niños para comunicarse de manera efectiva (lenguaje expresivo) y comprender
(lenguaje receptivo) el lenguaje oral en diferentes entornos y para una variedad de
propósitos.
La comprensión y el uso del lenguaje también están estrechamente relacionados
con el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes y su posterior éxito en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
¿Cómo se desarrollan el lenguaje?:
Los primeros 3 años de vida, cuando el cerebro está en proceso de desarrollo y
maduración, es el período más intensivo en la adquisición de las habilidades del
habla y el lenguaje. Estas habilidades se desarrollan mejor cuando el niño está
expuesto consistentemente a un mundo lleno de imágenes, sonidos y al habla y el
lenguaje de los demás.
Existen períodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje de los bebés y los
niños pequeños. En estos períodos clave el cerebro está más capacitado para
absorber el lenguaje. Si se dejan pasar estos períodos y no se expone al niño al
lenguaje, será más difícil que el niño lo aprenda.
¿Cuáles son las etapas del desarrollo del lenguaje?:
La adquisición del lenguaje se divide en dos etapas:
 Etapa pre-lingüística.
 Etapa lingüística.
Etapa Pre-lingüística (0 – 12 meses):
Abarca desde el nacimiento hasta los 12 meses aproximadamente. Los niños
empiezan a divertirse con la emisión de sonidos y a descubrir sus posibilidades.
* 0 – 3 meses:
 Llanto y sensibilidad ante el ruido.
 Discrimina sonidos.
 Arrullo.
 Mirada directa y sonrisa.
 Murmullos.
 Atención visual.
 Intercambio verbal y corporal.
* 4 – 7 meses:
 Atención.
 Expresión de estados de ánimos.
 Risa espontánea, sonrisa social.
 Juegos vocales.
 Sonidos cercanos al grito.
 Chillidos, gruñidos y parloteos.
 “Mmmm” al llorar.
* 8 – 12 meses:
 Balbuceo, lalación.
 Sílabas con mayor dificultad.
 Responde a su nombre.
 Ecolalias.
 Lenguaje con intencionalidad.
 “Protos”
 Jerga.
Etapa Lingüística (1 – 6 años):
De manera orientativa a partir del año los niños empiezan a pronunciar sus
primeras palabras, surgirán las holofrases y el lenguaje combinatorio (habla
telegráfica) para poco a poco ir ganando características del habla adulta.
* 12 – 18 meses:
 Habla social.
 Imitación de gestos y sonidos.
 Juego simbólico.
 Más capacidad comprensiva que expresiva.
 Abundan las preguntas.
 Interés por el nombre de las cosas.
 Nombra y señala persona u objetos.
* 18 – 24 meses:
 Frases con sentido completo.
 Aumento significativo del vocabulario.
 Errores de pronunciación.
 Diferencia entre femenino y masculino.
 Utiliza la 3era persona para referirse a sí mismos.
 Identificación de imágenes al señalarlas.
* 2 – 3 años:
 Aparece el ¿Por qué?
 Construye frases simples.
 El lenguaje es telegráfico.
 Errores con el singular/plural, femenino/masculino.
 Interés por el ¿Para qué?
 Mezcla realidad y ficción.
* 3 – 4 años:
 Mantiene la interacción con el otro.
 Conjuga verbos.
 Las interrogaciones ya no son tan frecuentes.
 Combina palabras en oraciones complejas.
* 4 – 5 años:
 La mayoría de los fonemas son pronunciados adecuadamente.
 Frases con estructuras complejas.
 Ajusta el lenguaje al contexto e interlocutor.
 Entiende cualquier mensaje verbal.
 Capaz de seguir cuentos largos y complejos.
* 5 – 6 años:
 Puede aparecer dificultades con la pronunciación /R/.
 Utiliza todo tipo de frases.
 Utiliza el lenguaje como modo de socialización.
 Entienden chistes, sarcasmos, metáforas.

EDADES DE ADQUISICIÓN DE FONEMAS

Según Laura Bosh:
Periodo Crítico del Lenguaje:
LENGUAJE: El período crítico empieza hacia el año de vida y es máximo hasta
los 5-6 años. Después seguiremos desarrollando nuestras capacidades
lingüísticas toda la vida, pero es necesario haber adquirido previamente las bases
de nuestro idioma.
NOMBRE: Diferencia entre Lenguaje, Habla y Voz
¿Qué son:
El lenguaje:
Es un conjunto de normas compartidas que permiten a la gente expresar sus ideas
de modo lógico. El lenguaje puede expresarse en forma oral (verbal) o por escrito,
o mediante señas u otros gestos, por ejemplo, parpadeando o moviendo la boca.
Es decir, es la facultad humana que nos permite comunicarnos. Es una capacidad
innata y abstracta, ya que ocurre en un plano mental.
Características
 Se materializa en la lengua y el habla oral o escrita.
 Puede ser verbal (habla y escritura) o no verbal (símbolos, imágenes,
gestos).
 Es una habilidad innata.
 Es racional, puesto que requiere del uso de la razón para asociar los
signos que formarán una palabra o enunciado.
 Es arbitrario, ya que la asociación de símbolos e ideas responde a
convenciones sociales que, además, pueden variar según el grupo. Por
ejemplo, los signos que forman la palabra "casa" en lengua francesa
(maison) no son los mismos que se utilizan en la lengua española.
 Es universal, pues el lenguaje es una capacidad inherente a todos los
seres humanos.
El habla:
Es la acción de hablar, o sea una de las formas en que expresamos nuestra
lengua. Incorpora la coordinación precisa de acciones musculares de la lengua,
los labios, la quijada y el tracto vocal para producir los sonidos reconocibles que
constituyen el lenguaje.
Elementos del habla:
Para que el habla oral se produzca, requiere de tres elementos:
 Articulación: Es la materialización de los fonemas que componen una
lengua.
 Voz: El sonido que resulta de la vibración de las cuerdas vocales.
 Ritmo: La cadencia o velocidad de cada sujeto hablante.
La ausencia de alguno de estos elementos, impediría un ejercicio correcto del
habla y, por lo tanto, la facultad para comunicarse se vería seriamente limitada.
Características:
 Permite que el individuo comunique un mensaje de acuerdo a sus propias
habilidades, conocimientos y experiencias.
 Al ser un acto individual, es heterogéneo, porque, aunque responda a las
generalidades de una lengua, se recreará en función de cada hablante.
 Requiere de las normas de la lengua para ser comprensible, pero el acto
del habla en sí mismo no está normado, ya que no es un sistema lingüístico
como tal, sino que hace uso de uno.
 Está determinada por varios factores: cronológicos, geográficos,
socioculturales y funcionales.
La voz: 
Es el sonido que hacemos cuando el aire de los pulmones pasa a través de los
pliegues vocales en la laringe haciéndolos vibrar.
Órganos del aparato fonador:
El aparato fonador está conformado por tres grupos distintos de órganos:
1. Órganos de la respiración: Encargados de acumular y desplazar el aire
que permite que surja la voz. Se trata de los pulmones, los bronquios y la
tráquea.
2. Órganos de fonación: Aquellos encargados de conducir el aire del interior
del cuerpo al exterior, haciéndolo pasar por las cuerdas vocales. Se trata de
la laringe, las cuerdas vocales y la boca.
3. Órganos de articulación: Son los encargados de modificar el flujo de aire
de la voz, para formar así determinados sonidos y que de la boca no emerja
simplemente un flujo de sonido. Se trata de la lengua, los dientes, los
labios, el paladar y la glotis.
NOMBRE: VocaStim
¿Qué es?:
Es un equipo de electroterapia profesional para el tratamiento y diagnóstico de
trastornos de la voz y la deglución relacionados con la paresia.
Desarrollado para el uso en salas de rehabilitación, neurorehabilitación,
otorrinonaringología, logopedía y foniatría.
Terapia estandarizada de la Estimulación Electro-Fonatoria Neuromuscular
(NMEPS-por sus siglas en alemán):
Se basa en la electroestimulación de la musculatura dañada en forma de ejercicios
de intención. Mientras que el paciente trata de provocar una contracción
espontánea, se induce al mismo tiempo un impulso eléctrico auxiliar con un
interruptor manual.
Los parámetros de corriente estimulante empleados se determinan al inicio y
durante el transcurso de la terapia mediante un diagnóstico de fácil realización y
se ajustan con exactitud a la indicación y al grado de perjuicio.
Terapia:
En general, la unidad para el tratamiento de electroterapia con vocaSTIM está
formada por dos secuencias:
 El denominado precalentamiento, con tipos de corriente adecuados para
favorecer la circulación de la sangre
 La estimulación real neuromuscular electro-fonatoria/ electro-articulatoria
con impulsos adecuados (NMEPS/ NMEAS)
El terapeuta o el médico, pueden evaluar el grado de afectación, ejecutando el
programa de diagnóstico antes de iniciar el tratamiento con vocaSTIM.
Una vez determinado el grado de lesión del paciente, se transfiere
automáticamente al menú personalizado. Los ajustes de la terapia, la colocación
de los electrodos y los ejercicios se adaptan con precisión al nivel de daño hallado.
Patologías:
La terapia con vocaSTIM tiene una amplia gama de aplicaciones. Entre otros, es
adecuada excelente para el tratamiento de:
 Paresias laríngea.
Características:
Diagnóstico y tratamiento de paresias laríngeas como también de trastornos de la
deglución.
Vocalización con apoyo de corriente estimulante y ejercicios de fonación en el
dispositivo.
Amplia selección de electrodiagnósticos con clasificación de los grados de daños y
medición del cociente de acomodación.