UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

1. Información General
1.1.Denominación de la
Psicología del Aprendizaje
asignatura
1.2. Código de la asignatura 231132
1.3 Tipo de estudio 2.0 Especifico
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria- Teórica/practica
1.5 Nivel de Estudios Pregrado
1.6 Ciclo académico III
1.7 Créditos 3
1.8 Semestre Académico 2017- I
1.9 Horas semanales 02 HT - 02 HP - 08 horas trabajo autónomo
1.10 Total Horas 64 TH - 128 Horas trabajo autónomo
1.11 Pre requisito Ninguno
1.12 Docente Titular (D) Millones Alba Erica Lucy [email protected]
1.13 Docente Tutor (DT) Anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, con responsabilidad ética, social y
ciudadana.
2. Gestiona en espacios de desempeño profesional para resolver problemas contribuyendo a mejorar la salud
mental de la población.
3. Demuestra habilidades blandas en la interacción social para asesorar y orientar psicológicamente

3. Sumilla
La asignatura de Psicología del Aprendizaje pertenece al tipo de estudio Específico (E) es obligatorio de
naturaleza teórica/práctica. Conduce al desarrollo de habilidades para el análisis los procesos que intervienen
en el aprendizaje del comportamiento humano, a través de la observación en escenarios reales de su profesión, con
responsabilidad ética y trabajo en equipo.

EPPSPAPsA-v009
4. Competencia

2.9 Analiza los procesos que intervienen en el aprendizaje del comportamiento humano, a través de la observación
en escenarios reales de su profesión, con responsabilidad ética y trabajo en equipo.

5. Capacidades

2.9.1 Identifica los fundamentos, bases biológicas y factores del aprendizaje evidenciándolo en la práctica de
acción de su profesión.
2.9.2 Reconoce las diferentes teorías del aprendizaje y sus manifestaciones en el comportamiento observable
de la práctica de su especialidad.
2.9.3 Analiza la aplicación de las teorías del aprendizaje en contextos reales para mejorar el proceso de
aprendizaje en el campo de acción de su profesión.

6. Unidades de aprendizaje:
UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
APRENDIZAJE
2.9 2.9.1.1 Describe en un resumen los fundamentos
teóricos y bases biológicas de la psicología del
aprendizaje con sustento científico, con el apoyo de
I UNIDAD
base de datos y responsabilidad.

Fundamentos 2.9.1 2.9.1.2 Identifica colaborativamente los factores del

Teóricos
aprendizaje con sustento científico en un cuadro
descriptivo con el apoyo de la base de datos con
responsabilidad.

2.9.2.1 Compara colaborativamente las diferentes

teorías que sustentan el aprendizaje en una matriz
II UNIDAD
Teorías del digital con el apoyo de base de datos.
aprendizaje : 2.9.2.
Conductismo y 2.9.2.2 Describe en su práctica las manifestaciones del
cognoscitivo
aprendizaje en el comportamiento observable a través
de un organizador digital con responsabilidad ética.

EPPSPAPsA-v009
 2.9.3.1 Ejemplifica la aplicación de las teorías del
aprendizaje en casos presentados en la práctica de
III UNIDAD campo en una plenaria.
Teorías del
aprendizaje : 2.9.3
Social y
2.9.3.2 Debate colaborativamente la aplicación de las
Constructivista teorías del aprendizaje en casos de su práctica de
campo con el apoyo de la base de datos y
responsabilidad ética.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza
el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el
Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de la
autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. Asimismo, utiliza el
campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de
aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se
utilizará las siguientes estrategias:
-Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, pregunta exploratoria
y abiertas con tópico generativo.
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: Cuadros
descriptivos, organizador cognitivo, matriz
-Estrategias grupales: trabajo colaborativo, exposiciones, debate, plenaria.
- Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: Estudio de
casos, aprendizaje colaborativo y practica en aula.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad

de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de
investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de monografía, que refuercen el
pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma APA y los requisitos establecidos
en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.

8. Recursos Pedagógicos

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino
(EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos

EPPSPAPsA-v009
 de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y
Esbco que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de práctica se realizan en el
taller y/o en campo acorde a las necesidades de la asignatura, permitiéndole al estudiante desarrollar
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la
práctica pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje,
siendo el docente un mediador educativo

9.Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
• Actividades Formativa de la Carrera (60%)
Participación en el aula 15%
Virtual
Exposición
Debate
Plenarios, otros
Informe de aprendizajes 20%
Resúmenes, Organizadores, otros

Practica: Trabajo práctico/resolución de problemas 15 %

Actividades de resultados colaborativos RS (Registro en el libro manual) 10%
 Actividades de investigación formativa (monografía/registro de notas y referencias (20%)
 Examen Sumativo (20%)

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de
los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo
una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13)
y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento
Académico V!2, Artículo 62)

10. Referencias

Castejón, J. y Navas. L (2010). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones: implicaciones para la

enseñanza en la educación secundaria. España: Ecu. Recuperado el 3 de agosto del
2014 de

EPPSPAPsA-v009
 http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10467032&p00=
aprendizaje%20vicario

Psicología del aprendizaje. (2014). Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de

Educación a Distancia. Retrieved from http://www.ebrary.com
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=11028821&p00=psicologi
a+del+aprendizaje

Pellón S. R. (2015). Psicología del Aprendizaje. Madrid: Editorial: UNED–

Universidad Nacional de Educación a distancia. Recuperado de:

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10853658

Pérez Nascimento, R. E. (2013). Dimensión desarrollo del clima social familiar de los
estudiantes del tercer año de educación secundaria con alto y bajo rendimiento
académico de la institución educativa Daniel Alcides Carrión, Callería-Ucayali,
2012. Informe de tesis para optar el título profesional de licenciado en psicología.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Perú. Recuperado de
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000027690

Rodríguez, M. (2010). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la

psicología cognitiva. España: Octaedro S.L. Recuperado el 3 de agosto del 2014 de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?docID=10751212&p00
=aprendizaje%20significativo

Valle Salvatierra, W. (comp.) (2015). Psicología del aprendizaje. Serie Utex. Chimbote:
ULADECH Católica.

11. Anexos:
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I. Unidad de Aprendizaje: Fundamentos teóricos
CAPACIDAD:
2.9.1 Identifica los fundamentos, bases biológicas y factores del aprendizaje evidenciándolo en la práctica
del campo de acción de su profesión.
INSTRUMENTO
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES S DE
EVALUACIÓN

EPPSPAPsA-v009
 - Participa en las actividades de inducción al uso del Registra su matrícula
módulo de matrícula según el cronograma establecido con el apoyo de las
Semana tics, en el módulo del Registro de
en cada escuela profesional.
01 Erp University matriculado
- Registra su matrícula según las orientaciones recibidas
en su escuela profesional
- Socializan el silabo sobre las características de la 2.9.1.1 Describe en
organización y desempeño a lograr y los estudiantes un resumen los
expresan su opinión en aula y foro BL fundamentos
- Conocen los criterios de evaluación de la actividad de teóricos y bases
aprendizaje en la unidad biológicas de la
- Participan en el Foro de Socialización del Silabo/Plan de psicología del
aprendizaje (SPA) de la asignatura, comentando sobre los aprendizaje con
contenidos y estrategias a desarrollar en la asignatura. sustento científico,
A través de lluvia de ideas sobre que conocen sobre el
Semana con el apoyo de base Escala
aprendizaje, características y condiciones internas y externas
02 de datos y valorativa
del aprendizaje
Reciben información referida al aprendizaje, se organizan responsabilidad.
los equipos de trabajo, seleccionan las ideas fundamentales
del análisis temático y lo debaten de manera colaborativa.
Elaboran un resumen con el apoyo de la base de datos
acerca de las características y fundamentos teóricos del
aprendizaje y lo debaten en clase.

Reciben asesoría a los estudiantes en la elaboración de la

monografía
Comentan como estudian para sus exámenes, para una
exposición, para realizar actividades motoras (correr, nadar,
manejar bicicleta, etc.) y recoge información acerca de que
estrategias utilizan para aprender.
Reciben el contenido temático a los estudiantes y sacan las
ideas principales en relación a la clasificación, estrategias del
Semana Escala
03
aprendizaje y estilos de aprendizaje.
Organizados en equipos de trabajo elaboran un resumen con valorativa
el apoyo de la base de datos acerca de los tipos de
aprendizaje, estrategias y tipos de aprendizaje.
Sacan las conclusiones del tema de manera conjunta docente
y estudiantes.
Reciben asesoría en la elaboración de la monografía

EPPSPAPsA-v009
 Comentan sobre un tópico generativo acerca de los procesos
del aprendizaje según casos planteados, ¿Cómo se aprende a
manejar, cocinar, nadar, un texto, capitales, etc.? Los 2.9.1.2 Identifica
estudiantes expresan sus ideas. colaborativamente
Organizados en equipos de trabajo analizan la lectura de los los factores del
procesos del aprendizaje, sacan las ideas principales y aprendizaje con
Semana elaboran un cuadro descriptivo con el apoyo de la base de
04 sustento científico
datos según el análisis realizado.
-Socializan las conclusiones acerca del tema. en un cuadro
- Reciben asesoría en la elaboración de la monografía descriptivo con el
Actividad de Responsabilidad Social I Unidad apoyo de la base de
Los estudiantes en la actividad demuestran responsabilidad datos con
en la elaboración de un cuadro descriptivo responsabilidad.
- Comentan a través de la lluvia de ideas acerca de los
procesos afectivos que influyen en el aprendizaje ¿Cómo
influye la motivación en el aprendizaje? ¿El aprendizaje
cambia las actitudes en el ser humano?
- Reciben el contenido teórico del tema y los estudiantes en
equipos de trabajo identifican las los procesos afectivos en el
Semana aprendizaje: motivación, actitudes y autoestima en el
05 aprendizaje, y lo presentan en un cuadro descriptivo con el
apoyo de la base de datos.
Realizan las conclusiones con la orientación del docente y la
participación de los estudiantes
Envían los resultados según las orientaciones de evaluación

Reciben asesoría en la elaboración de la monografía

EPPSPAPsA-v009
 - Comentan a través de preguntas exploratorias acerca de los
procesos cognitivos, ¿Cómo la memoria interviene en el
aprendizaje? ¿Se podría dar un aprendizaje sin memoria?
¿Por qué la memoria es importante en el aprendizaje?
Organizados en equipos de trabajo analizan la lectura
Aprendizaje y memoria y elaboran un cuadro descriptivo que
lo exponen en clase.
-Comprueban sus aprendizajes realizando ejemplos sobre la
relación entre memoria y aprendizaje que lo trabajan en
práctica.
-Realizan las conclusiones con la orientación del docente y la
participación de los estudiantes
Semana
06 -Envían los resultados según las orientaciones de evaluación.

Pueden revisar de la Biblioteca virtual de

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.a
ction?docID=10751212&p00=aprendizaje%20significa
tivo

Actividades de Investigación Formativa I unidad

Redactan la primera parte de la monografía relacionada a la
primera unidad y lo suben a la plataforma.

Reciben asesoría en la elaboración de la monografía

II. Unidad de Aprendizaje: Teorías del aprendizaje : Conductismo y cognoscitivo

CAPACIDAD :
2.9.2 Reconoce las diferentes teorías del aprendizaje y sus manifestaciones en el comportamiento observable
de la práctica de campo de su especialidad.

INSTRUMENTO
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES S DE
EVALUACIÓN

EPPSPAPsA-v009
 Conocen los criterios de evaluación en las actividades de
2.9.2.1 Compara
aprendizaje de la unidad.
colaborativamente
A través de la lluvia de ideas acerca del tema de Neurociencias
las diferentes
que explican el aprendizaje.
Analizan la lectura de neurociencias del aprendizaje teorías que
Semana considerados del libro de Teorías del Aprendizaje del libro base sustentan el
de la Biblioteca (pág. 29-48). aprendizaje en una
07
Sacan las ideas principales y elaboran una matriz digital con el matriz digital con
apoyo de base de datos para socializar en clase. el apoyo de base de
Socializan las conclusiones del tema.
datos.
Reciben asesoría en la elaboración de la monografía

Observan el video "El trabajo de Pavlov" y brindan sus

opiniones y percepciones acerca del tema, y el docente explora
los saberes previos a través de la lluvia de ideas.
Reciben el contenido teórico del Condicionamiento clásico y
los estudiantes sacan las ideas principales en un trabajo
Semana colaborativo y elaboran una matriz digital y lo presentan como
producto.
08 Obtienen conclusiones acerca de la base teórica del
Condicionamiento clásico.

Actividad de Responsabilidad Social II Unidad Escala

Elaboran una matriz digital demuestran responsabilidad. valorativa
Responden amplias que recogen los saberes previos de los
estudiantes acerca del condicionamiento operante y sus
principios básicos.
Escuchan los fundamentos teóricos del condicionamiento
operante y sacan las ideas principales y elaboran de manera
colaborativa una matriz digital y lo presentan en una plenaria.
Comentan las conclusiones del tema y organizan un cuadro
comparativo con el condicionamiento clásico.

Pérez Nascimento, R. E. (2013). Dimensión desarrollo del

Semana clima social familiar de los estudiantes del tercer año de
educación secundaria con alto y bajo rendimiento académico
09 de la institución educativa Daniel Alcides Carrión, Callería-
Ucayali, 2012.
Informe de tesis para optar el título profesional de
licenciado en psicología. Universidad Católica Los
Ángeles de Chimbote, Perú.
Recuperado de
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=0000002
7690

EPPSPAPsA-v009
 Visualizan el video Piaget y su teoría y recoge los saberes
previos a través de preguntas guías acerca del desarrollo del
pensamiento ¿Cómo se desarrolla el pensamiento? ¿Piensa
igual un niño y un adulto? Entre otras.
Reciben la información referida a la teoría de Piaget, se
organizan los equipos de trabajo, seleccionan las ideas
fundamentales del análisis temático y lo presentan en
organizador digital.
Aperturan una plenaria y expresan los fundamentos teóricos
referidos a las etapas de Piaget con sustento científico, con la
participación de estudiantes y el docente realizan las
conclusiones,

Semana Se organizan y elaboran un organizador digital de los

principios del Condicionamiento Operante y describir los
10 aportes de Piaget a la Psicología, explicando a través de las 2.9.2.2 Describe en
etapas. su práctica las
Teniendo como referencia la lectura: Condicionamiento manifestaciones
Operante y Teoría de Piaget en el desarrollo Cognoscitivo del del aprendizaje en
texto base digital: Psicología del aprendizaje. (2014). Madrid,
ES: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia. el comportamiento
Retrieved from http://www.ebrary.com observable a través
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docI de un organizador
D=11028821&p00=psicologia+del+aprendizaje digital con
responsabilidad
Actividad de Investigación Formativa: ética
Redacta la segunda parte de la monografía y lo sube a la
plataforma en la segunda unidad.

III. Unidad de Aprendizaje: Teorías del aprendizaje : Social y Constructivista

CAPACIDAD :
2.9.3 Analiza la aplicación de las teorías del aprendizaje en contextos reales para mejorar el proceso de
aprendizaje el campo de acción de su profesión.

INSTRUMENTO
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE S DE
INDICADORES
EVALUACIÓN

EPPSPAPsA-v009
 Comentan los criterios de evaluación de las actividades de
aprendizaje de la presente unidad.
2.9.3.1 Ejemplifica
la aplicación de las
El docente recoge los saberes previos a través de la lluvia de teorías del
ideas de la teoría de Gagñe, ¿Qué es aprendizaje jerárquico? aprendizaje en casos
¿Por qué es importante esta teoría en la psicología y
presentados en la
educación?
Semana práctica en una
Comentan el tema referido a la teoría de Gagñe y su
plenaria.
11
importancia en la psicología y educación y los estudiantes
sacan las ideas principales para desarrollar una matriz de
inducción y lo ejemplifican en una plenaria con facilidad de
comunicación.
Socializan las conclusiones del tema, considerados para la
práctica.

Conocen el tópico generativo del aprendizaje por

descubrimiento para explorar los saberes previos de los
estudiantes.
Organizados en equipos de trabajo y analizan la lectura de Escala
Semana aprendizaje por descubrimiento y elaboran un resumen con las valorativa
ideas principales y ejemplos del tema para presentarlo en una
12 plenaria como producto.
Coordinados docente y estudiantes sacan las conclusiones del tema.

Visualizan el video del Aprendizaje Significativo y a través

de preguntas abiertas recoge información de los estudiantes,
por ejemplo ¿Qué es un aprendizaje significativo?, ¿cómo se
manifiesta el aprendizaje significativo?, entre otras.

Conocen el contenido temático de la teoría de Ausubel y sus

Semana principios acerca del aprendizaje significativo y los
estudiantes sacan las ideas principales del tema.
13 Y organizados en equipos de trabajo elaboran un resumen con
los principios básicos de la teoría de Ausubel y lo presentan en
una plenaria con ética.
Comentan las conclusiones del tema para ser aplicados en la
práctica.

EPPSPAPsA-v009
 Socializan los saberes previos de los estudiantes a través de la
lluvia de ideas acerca del aprendizaje por mediación ¿Qué es
aprendizaje por mediación? ¿Qué características tiene el
aprendizaje por mediación? ¿Es importante este tipo de
aprendizaje?

Reciben información sobre el tema acerca de la teoría de

Vigotsky, los principios básicos y sus características y los
estudiantes sacan las ideas fundamentales y plantean ejemplos
del tema para elaborar un organizador grafico del tema y lo
debaten colaborativamente con el apoyo de la base de datos.
2.9.3.2 Debate
Se apertura una plenaria, los estudiantes y docente sacan las
colaborativamente
conclusiones del tema, demuestran facilidad de comunicación.
la aplicación de las
Semana Los estudiantes en pareja realizan una entrevista a dos teorías del
docentes de nivel primaria y secundaria explorando que teoría aprendizaje en
14 utilizan para alcanzar un aprendizaje en sus estudiantes. Previa casos de la práctica
elaboración de una ficha de entrevista con la asesoría del con el apoyo de la
docente tutor, como por ejemplo ¿Usted que estrategias utiliza base de datos y
para que los estudiantes aprendan un determinado tema? responsabilidad
Pueden revisar el texto digital la biblioteca virtual: ética.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action
?docID=10853658

Debaten colaborativamente los resultados de la práctica en

relación a las teorías del aprendizaje.
Actividad de Investigación Formativa:
Presentan la tercera y última parte de la monografía y lo
suben a la plataforma.
Visualizan el video acerca La imitación, y se plantea preguntas
amplias ¿Por qué sucede la imitación? ¿La imitación es parte
del proceso de aprendizaje? ¿Qué características tiene la
imitación?
El docente refiere el tema acerca de la teoría de Bandura y el
aprendizaje cognitivo social y sus principios que se relacionan
15
con la psicología y educación.
Semanas
Elaboran una matriz de inducción acerca de la aplicación de
la teoría en la práctica de casos y lo debaten colaborativamente
en una plenaria, y en forma coordinada docente y estudiantes
sacan las conclusiones.
Actividad de Responsabilidad Social III Unidad
Demuestran responsabilidad y facilidad de comunicación en
el debate colaborativo
16
Semana
EXAMEN FINAL

EPPSPAPsA-v009
 17
EXAMEN DE APLAZADOS
Semana

Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

Rúbrica para Organizador visual y/o matriz

Criterios Indicadores Total

Alta Media Baja
El organizador El organizador El organizador
Síntesis cognitivo presenta cognitivo presenta cognitivo 05
alto nivel de un nivel medio de presenta nivel
síntesis sobre la síntesis sobre la bajo de síntesis
información (05) información (03) sobre la
información (01)
El organizador El organizador El organizador
Organización visual está cognitivo está cognitivo no está
correctamente medianamente ordenado (01) 05
ordenado (05) ordenado (03)
El organizador El organizador El organizador
visual está visual esta visual con baja
debidamente mediamente redacción (01) 05
Redacción redactado (05) redactado (03)
Presenta su Presenta su
trabajo en la fecha trabajo fuera de
Responsabilidad indicada(05) la fecha 05
indicada(01)
Total 20

Rúbrica para Informe

Criterios Indicadores Total

Alta Media Baja
El Informe presenta El Informe presenta El Informe no presenta
fundamentos fundamentos sobre la fundamentos sobre la 05
analizados sobre la información información
información solicitada (03) solicitada(01)
solicitada (05)
Fundamento

EPPSPAPsA-v009
 El informe está El resumen esta El resumen con pobre 05
debidamente mediamente redacción (01)
redactado (05) redactado (03)

Redacción

Los fundamentos Los fundamentos del Los fundamentos del

del Informe están Informe están Informe no están
completamente medianamente jerarquizados (01) 05
jerarquizados (05) jerarquizados (03)
Organización

Presenta su trabajo Presenta su trabajo

en la fecha indicada fuera de la fecha
(05) indicada (01) 05

Responsabilidad

20

RÚBRICA DE MONOGRAFÍA

CARRERA: ............................................................. CICLO: ..............SEMESTRE..............

CRITERIOS
N° Niveles
4 3 2 1 Prom
Utiliza las fuentes Explora las fuentes Explora las Explora las
Búsqueda
de información en la de información en fuentes de fuentes de
preliminar de la
bases de datos , y la biblioteca información en información
01 información y
Utiliza técnicas de virtual emplea la biblioteca libre
recolección de
fichaje con la norma técnicas de fichaje física
datos
APA
-Emplea todos los Emplea la mayoría Emplea algunos Emplea un
Elabora el plan
elementos de la de los elementos elementos de la elemento de
02 de investigación
estructura de la de la estructura estructura estructura de la
monográfica
monografía monografía
Ordena e interpreta Ordena la Ordena Ordena
la información información información información
Organización e obtenida con una obtenida con una con argumentos con argumentos
03 interpretación de formulación formulación con algunos básico
datos coherente de los coherente según el parafraseo
argumentos con el parafraseo
parafraseo

EPPSPAPsA-v009
 Respeta el lenguaje Respeta el Respeta el Respeta
académico y lenguaje lenguaje algunos
técnico, con las académico y académico y elementos del
04
Composición y normas de técnico, con las algunas normas lenguaje
Redacción redacción a nivel normas de de redacción académico
ortográfico y redacción a nivel
gramatical. ortográfico

Presenta la Presenta la Presenta la Presenta la

monografía monografía monografía monografía
teniendo en cuenta teniendo en cuenta teniendo en teniendo en
Comunicación
05 aspectos de forma y aspectos de cuenta aspectos cuenta aspectos
de resultados
contenido, según la contenido según la de forma y de forma.
coherencia y coherencia de contenido.
cohesión del texto párrafos.
TOTAL

Escala valorativa para la socialización en aula y/o intervención individual

No Ítem Puntos Puntaje

obtenido
1 Demuestra conocimientos y estar informado del tema 4
2 Utiliza términos y conceptos apropiadamente 4
3 Su lenguaje es claro y fluido, es comprensible 4
4 Se expresa con coherencia, orden y secuencia lógica 4
5 El lenguaje corporal se complementa con las palabras 4
Puntaje total 20

ESCALA DE ACTITUDES
Primera – Tercera unidad

Actitud: Responsabilidad

No Indicadores Puntos Puntaje

obtenido
1 Entrega de trabajos en el tiempo indicado 4
2 Asiste a las clases de manera regular 4
3 Asume la crítica y autocrítica realizada en la clase 4
4 Respeta las normas de convivencia de la clase 4
5 Cumple con las normas establecidas por la universidad 4

EPPSPAPsA-v009
 Puntaje total 20

Actitud: Facilidad de comunicación

No Indicadores Puntos Puntaje

obtenido
1 Selecciona e integra información relevante acerca del tema 4
2 Ejemplifica con datos la información en su presentación oral 4
3 Argumenta el tema central de su presentación 4
4 Domina vocabulario, terminología y estructura de las oraciones 4
5 Uso de la voz, gestos, contacto visual y postura 4
Puntaje total 20

Anexo 03: Listado de docentes tutores

Violeta Hurtado Chancafe correo electrónico: [email protected]

Anexo 4:
Referencias Categorizadas:

• Texto Compilado:
Valle Salvatierra, W. (comp.) (2015). Psicología del aprendizaje. Serie Utex.
Chimbote: ULADECH Católica.

• Texto Base digital:

Psicología del aprendizaje. (2014). Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Retrieved from http://www.ebrary.com
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=11028821&p00=psicologi
a+del+aprendizaje

• Tesis:
Pérez Nascimento, R. E. (2013). Dimensión desarrollo del clima social familiar de
los estudiantes del tercer año de educación secundaria con alto y bajo rendimiento
académico de la institución educativa Daniel Alcides Carrión, Callería-Ucayali,
2012.
Informe de tesis para optar el título profesional de licenciado en psicología.
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Perú.
Recuperado de
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• Textos Complementarios:

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