CARPETA PEDAGÓGICA

– 2022

DATOS INFORMATIVOS

REGION : UCAYALI

UGEL : ATALAYA

CEBA : HILDEBRANDO FUENTES

UBICACIÓN : ATALAYA

CICLO : AVANZADO

DOCENTE : TAIT MAGALI VASQUEZ VASQUEZ

GRADOS A CARGO : 1°,2°,3° ,4° “A” Y “B”

ÁREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO

 VISIÓN INSTITUCIONAL

“Al 2023, nuestros estudiantes recibirá n una formació n

integral emprendedora y productiva para desempeñ arse
como ciudadanos competentes, democrá ticos, capaces de
prevenir situaciones de riesgo, con prá cticas de há bitos
saludables concientizado en el cuidado del ambiente, con
docentes capacitados, creativos con manejo de
herramientas tecnoló gicas con uso de estrategias de
enseñ anza-aprendizaje híbridas.”.

MISIÓN INSTITUCIONAL
Somos un CEBA, pionero en la modalidad, inclusiva,
intercultural y emprendedora; que brinda una formació n
integral basada en la prá ctica de valores, mediante
há bitos saludables con conciencia de cuidado y
prevenció n, que busca mejorar la calidad de vida de los
estudiantes a través de proyectos productivos, capaces
de responder a las exigencias y demandas del mundo
competitivo laboral.
 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2023.

OBJETIVO 6
Una sociedad que
educa a los
ciudadanos y
comprende su
comunidad. OBJETIVO 1
OBJETIVO 5 Oportunidades y
Educación resultados
superior de educativos de
calidad aporta al Todos desarrollan su potencia igual calidad para
desarrollo y desde la primea infancia, todos.
competitividad. acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican
valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen
ciudadanos con derechos y
responsabilidades y contribuyen
al desarrollo de sus
comunidades y del país,
combinando su capital cultural y OBJETIVO 2
OBJETIVO 4 natural con los avances Instituciones
La educación mundiales. Educativas que
financiada, garanticen
gobernada con aprendizajes
transparencia y pertinentes de
que logre OBJETIVO 3 calidad.
resultados. Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia.
 1. Perfil Ideal del Docente

MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO

DOCENTE

DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Competencia 1 Desempeños
1. Demuestra conocimiento y comprensió n de las
características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades
Conoce y comprende las características de todos sus
especiales.
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensió n
que enseñ a, los enfoques y procesos
de los conceptos fundamentales de las disciplinas
pedagó gicos, con el propó sito de promover capacidades
comprendidas en el á rea curricular que enseñ a.
de alto nivel y su formació n integral.
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensió n de
las teorías y prá cticas pedagó gicas y de la didá ctica de las
á reas que enseñ a.
Competencia 2 Desempeños
4. Elabora la programació n curricular analizando con sus
compañ eros el plan má s pertinente a la realidad de su
aula, articulando de manera coherente los aprendizajes
que se promueven, las características de los estudiantes y
las estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñ anza, en funció n de
los aprendizajes fundamentales que el marco curricular
nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en
los estudiantes. 6. Diseñ a creativamente procesos
pedagó gicos capaces de despertar curiosidad, interés y
Planifica la enseñ anza de forma colegiada, lo que
compromiso en los estudiantes, para el logro de los
garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere
aprendizajes previstos.
lograr en sus estudiantes, el proceso pedagó gico, el uso de
7. Contextualiza el diseñ o de la enseñ anza sobre la base
los recursos disponibles y la evaluació n, en una
del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo,
programació n curricular en permanente revisió n.
estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Diseñ a la evaluació n de manera sistemá tica,
permanente, formativa y diferencial en concordancia con
los aprendizajes esperados.
10. Diseñ a la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
 DOMINIO 2: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Competencia 3 Desempeños
11. Construye de manera asertiva y empá tica relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboració n.
12. Orienta su prá ctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en
el que esta se exprese y sea valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de aprendizajes.
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
14. Genera relaciones de respeto, cooperació n y soporte
democrá tica y la vivencia de la diversidad en todas sus
de los estudiantes con necesidades
expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
educativas especiales.
interculturales.
15. Resuelve conflictos en diá logo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de
convivencia, có digos culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo
pedagó gico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes,
sobre experiencias vividas de
discriminació n y exclusió n, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4 Desempeños
Conduce el proceso de enseñ anza con dominio de los 18. Controla permanentemente la ejecució n de su
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos programació n, observando su nivel de impacto tanto en el
pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de interés de los estudiantes como en sus aprendizajes,
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solució n de introduciendo cambios oportunos con apertura y
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
contextos. 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
utilicen los conocimientos en la solució n de problemas
reales con una actitud reflexiva y crítica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
propó sitos de la sesió n de aprendizaje y
las expectativas de desempeñ o y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teó ricos y
disciplinares de manera actualizada,
rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagó gicas y actividades de
aprendizaje que promuevan el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así
como el tiempo requerido en funció n al propó sito de la
sesió n de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagó gicas para atender
 de manera individualizada a los estudiantes con
necesidades educativas especiales.

DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD

Competencia 6 Desempeños
30. Interactú a con sus pares, colaborativamente y con
iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedagó gico, mejorar la enseñ anza y construir de
manera sostenible un clima democrá tico en la escuela.
Participa activamente con actitud democrá tica, crítica y
31. Participa en la gestió n del proyecto educativo
colaborativa en la gestió n de la escuela, contribuyendo a la
institucional, del currículo y de los planes de mejora
construcció n y mejora continua del Proyecto Educativo
continú a involucrá ndose activamente en equipo de
Institucional para que genere aprendizajes de calidad.
trabajo.
32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de
investigació n, propuestas de innovació n pedagó gica y
mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
Competencia 7 Desempeños
33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo
Establece relaciones de respeto, colaboració n y sus aportes.
corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras 34. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los
instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes culturales y los recursos de la comunidad y su
saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta entorno.
de los resultados 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
locales y de la comunidad, los retos de su trabajo
pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.

DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

Competencia 8 Desempeños
36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su
prá ctica pedagó gica e institucional y el aprendizaje de
todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su prá ctica y experiencia institucional y 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo profesional, en concordancia con sus necesidades, las de
individual y colectivo, para construir y afirmar su los estudiantes y las de la escuela.
identidad y responsabilidad profesional. 38. Participa en la generació n de políticas educativas de
nivel local, regional y nacional, expresando una opinió n
informada y actualizada sobra ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
Competencia 9 Desempeños
39. Actú a de acuerdo a los principios de la ética
Ejerce su profesió n desde una ética de respeto a los profesional docente y resuelve dilemas prá cticos y
derechos fundamentales de las personas, demostrando normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su 40. Actú a y toma decisiones respetando los derechos
funció n social. humanos y el principio del bien superior del niñ o y el
adolescente.
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR 2023
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
“HILDEBRANDO FUENTES”

PLAN ANUAL 2023

ÁREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO

ATALAYA – PERÚ
2023
PLAN ANUAL PRIMER GRADO CICLO AVANZADO
2023

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ATALAYA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Centro de Educació n Bá sica Alternativa
“Hildebrando Fuentes”
1.3. ÁREA : Educació n para el trabajo
1.4. GRADO : 1° Ciclo Avanzado
1.5. SECCION :A
1.6. HORAS SEMANALES : 6 Horas semanales
1.7. DIRECTOR : Rosa Maldonado
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : Tait Magali Vá squez Vá squez

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los procesos de enseñ anza – aprendizaje en el á rea de Educació n para el Trabajo en EBA,
está n basados principalmente en el enfoque de emprendimiento, el enfoque tecnoló gico y el
enfoque de competencia laboral, que recogen ademá s los principios teó ricos de la pedagogía
emprendedora, la educació n social y financiera, y la educació n para la vida y el empleo.
El á rea de Educació n para el Trabajo tiene el propó sito de favorecer el acceso de los
estudiantes al mundo laboral a través de una formació n técnica y emprendedora que le
facilite un empleo dependiente, independiente o autogenerado, a través del desarrollo de las
habilidades, conocimientos y actitudes que permita al estudiante proponer y llevar a la
prá ctica alternativas de solució n frente a necesidades o problemas econó micos o sociales,
mediante la gestió n de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias
técnicas y competencias blandas, que les garanticen afianzar su potencial y aumente sus
posibilidades de mejorar significativamente su empleabilidad en funció n de sus intereses
personales y laborales de su entorno.

Consideran al estudiante un agente social y econó mico activo que es capaz de crear y
gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de diseñ ar y llevar a la
acció n una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento y mejorar su nivel
de empleabilidad en el puesto o actividad laboral que realiza. Permiten al estudiante de EBA
insertarse efectivamente en el mercado laboral, generar una actividad productiva
empresarial, insertarse en un proceso de complementació n o capacitació n técnica o seguir
estudios de formació n técnica profesional.
 “La enseñ anza técnica y profesional como etapa preparatoria para el ejercicio de una
ocupació n debería proporcionar las bases necesarias para el ejercicio de profesiones
productivas.

II. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRES BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRTE

Experiencia DIAGNOSTICO I II III IV
Duració n 13 de marzo 15 de mayo al 07 de agosto 16 de octubre
al 12 de mayo 21 de julio al 13 de al 22 de
octubre diciembre
Semanas 09 10 10 10
 III.
ORGANIZACIONES DE LAS EXPERIENCIAS:
EXPERIENCIAS DIAGNOSTI EA 1 EA 2 EA 3 EA 4
CO
SITUACIONES Poca comprensió n lectora y razonamiento en los Desconocimiento de sus derechos ciudadanos y laborales.
RELACIONAS CON estudiantes
EL CONTEXTO
“Promovemos la comprensión “Promovemos el razonamiento “Promovemos una ciudadanía activa “Reconocemos y reflexionamos
lectora en los estudiantes lógico matemático en los y responsable para defender sobre nuestros derechos laborales
elaborando productos que estudiantes para mejorar los nuestros derechos y ejecutamos y gestionamos la creación de una
TÍTULO ayudan a generar ingresos aprendizajes a través del proyectos productivos de artesanía empresa en adornos navideños”
económicos para mejorar los diseño y ejecución de local”
aprendizajes” proyectos productivos en
agroindustria”
SITUACION Los estudiantes del CEBA Ante el resultado de la evaluació n Los estudiantes del CEBA “Hildebrando En el CEBA “Hildebrando Fuentes” de
SIGNIFICATIVA “Hildebrando Fuentes” por diagnó stica de los estudiantes del Fuentes”, muestran poca participació n la provincia de Atalaya, se puede
motivo de la pandemia y los dos CEBA “Hildebrando Fuentes”, en actividades democrá ticas y evidenciar que muchos de los
añ os de aislamiento fueron existe gran preocupació n por el pedagó gicas, con limitadas estudiantes vienen de diferentes
afectados en el aspecto alto porcentaje de deficiencia en manifestaciones emocionales, comunidades y son de recursos
econó mico socio emocional y comprensió n ló gico matemá tico. conservando la escaza prá ctica de econó micos bajos, ellos se auto
cognitivo, despué s de realizar la Frente a esta situació n. ¿Qué valores limitando el reconocimiento de educan realizando diferentes tipos de
evaluació n diagnostica, se puede podemos hacer para despertar el sus derechos, perjudicá ndose trabajo, no son bien remunerados en
evidenciar las dificultades que interé s ló gico matemá tico? emocionalmente teniendo como su mayoría frente a esta situació n
tienen para comprender e Para ello desarrollaremos resultado bajos niveles de logro en sus ¿Qué haremos para reconocer
interpretar lo que lee, diferentes juegos lú dicos, aprendizajes. Es vital entender la nuestros derechos laborales?
repercutiendo en su plantear situaciones importancia de los derechos ciudadanos Para ello se realizará n talleres a
personalidad, mostrá ndose problemá ticas relacionadas con y los valores para informarnos y cargo del representante del
estudiantes, con temor a dar sus su contexto, fomentar el trabajo defender nuestros derechos de manera ministerio de trabajo, afiches,
opiniones, por tal motivo nos colaborativo, usar materiales adecuada tomando conciencia social del historietas, etc.
planteamos las siguientes concretos, etc. entorno donde se desenvuelve, ante
interrogantes: ¿Cuá les son tus esta necesidad proponemos lo
dificultades al leer un texto? siguiente:
Para ello se utilizará té cnicas de ¿Có mo promueves tu participació n
lectura, de acuerdo a las activa para defender tus derechos en tu
necesidades e intereses de los comunidad? ¿Có mo practicas los valores
estudiantes, que nos dará como para promover tu bienestar
producto final la elaboració n de socioemocional? ¿Có mo asumes la
un cuento regional y el responsabilidad social constructiva para
testimonio de cada estudiante. ejercer acciones responsables en favor
de tu comunidad?
Esto se logrará a travé s del desarrollo
de las competencias en las diferentes
á reas y se tendrá como producto un
ensayo de su vida personal.
 IV.ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESTANDARES DE
ARENDIZAJE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y Gestiona proyectos de
PLAN
CAPACIDADES DEL E1 E2 E3 E4 emprendimiento econó mico o social
AREA DIAGNÓSTICO cuando integra activamente
X “Promovemos la Promovemos el Promovemos una Reconocemos y informació n sobre una situació n
comprensió n lectora en los razonamiento ló gico ciudadanía activa y reflexionamos sobre que afecta a un grupo de usuarios.
estudiantes elaborando matemá tico en los responsable para defender nuestros derechos Genera explicaciones y define
productos que ayudan a estudiantes para mejorar nuestros derechos y laborales y gestionamos patrones sobre sus necesidades y
generar ingresos los aprendizajes a travé s ejecutamos proyectos la creació n de una expectativas para crear una
econó micos para mejorar del diseñ o y ejecució n de productivos de artesanía empresa en adornos alternativa de solució n viable que
los aprendizajes” proyectos productivos en local” navideñ os” considera aspectos é ticos y
 Formula propuestas de agroindustria”  Formula propuestas de  Selecciona las culturales y redefine sus ideas para
valor como alternativa de  Selecciona las valor como alternativa má quinas, generar resultados sociales y
solució n viable para má quinas, de solució n viable para herramientas y ambientales positivos. Implementa
elaborar productos que herramientas y ejecutar proyectos equipos, los insumos y sus ideas combinando habilidades
ayudan a generar ingresos equipos, los insumos y productivos de materiales necesarios té cnicas, proyecta en funció n a
GESTIONA escenarios las acciones y recursos
econó micos, considerando materiales necesarios artesanía local, para gestionar la
PROYECTOS DE que necesitará y trabaja
los aspectos é ticos y para diseñ ar y ejecutar considerando los creació n de una
EMPRENDIMIENTO cooperativamente recombinando
culturales para generar proyectos productivos aspectos é ticos y empresa en adornos
ECONÓ MICO O sus roles y deberes individuales
resultados sociales y en agroindustria. culturales para generar navideñ os
SOCIAL para el logro de una meta comú n,
ambientales positivos  Formula propuestas resultados sociales y  Formula propuestas de
• Crea propuestas de coordina actividades y colabora a la
 Selecciona las má quinas, de valor como ambientales positivos valor como alternativa
valor. iniciativa y perseverancia colectiva
herramientas y equipos, alternativa de Selecciona las má quinas, de solució n viable para
los insumos y materiales solució n viable para herramientas y equipos, los gestionar la creació n resolviendo los conflictos a travé s
necesarios para elaborar diseñ ar y ejecutar insumos y materiales de una empresa en de mé todos constructivos. Evalú a
productos que ayudan a proyectos necesarios para ejecutar adornos navideñ os, los procesos y resultados parciales,
generar ingresos productivos en proyectos productivos en considerando los analizando el equilibrio entre
econó micos que ayudan agroindustria., artesanía local que ayudan aspectos é ticos y inversió n – beneficio ambiental y
al mercado local considerando los a generar ingresos culturales para social, la satisfacció n de usuarios, y
aspectos é ticos y econó micos en el mercado generar resultados los beneficios sociales y
culturales para local sociales y ambientales ambientales generados. Incorpora
generar resultados positivos mejoras en el proyecto para
sociales y aumentar la calidad del producto o
ambientales positivos servicio y la eficiencia de procesos.
• Trabaja Selecciona en equipo los Selecciona en equipo los Planifica y participa Selecciona en equipo los
cooperativamente problemas o necesidades problemas o necesidades diseñ ando y ejecutando problemas o necesidades
para lograr objetivos de un segmento del de un segmento del proyectos productivos en de un segmento del
y metas. mercado de su localidad mercado de su localidad artesanía local., que mercado de su localidad
elaborando productos que diseñ ando y ejecutando ayudan a generar ingresos gestionando la creació n
ayudan a generar ingresos proyectos productivos en econó micos en el logro de de una empresa en
econó micos sobre los agroindustria., sobre los los objetivos y metas adornos navideñ os sobre
 problemas o demandas problemas o demandas planteadas los problemas o
identificados. identificados.  Selecciona en demandas identificados.
 Planifica y  Planifica y equipo los  Planifica y
participa participa problemas o participa
elaborando diseñ ando y necesidades de gestionando la
productos que ejecutando un segmento del creació n de
ayudan a proyectos mercado de su una empresa
generar ingresos productivos en localidad para en adornos
econó micos en el agroindustria., ejecutar navideñ os que
logro de los que ayudan a proyectos ayudan a
objetivos y generar productivos en generar
metas ingresos artesanía local ingresos
planteadas econó micos en que ayudan a econó micos en
el logro de los generar ingresos el logro de los
objetivos y econó micos objetivos y
metas sobre los metas
planteadas problemas o planteadas
demandas
identificados.
Aplica habilidades Planifica y realiza la Planifica y realiza la Planifica y realiza la Planifica y realiza la
té cnicas. comercializació n del comercializació n del comercializació n del comercializació n del
producto elaborando producto diseñ ando y producto para ejecutar producto para gestionar
productos que ayudan a ejecutando proyectos proyectos productivos en la creació n de una
generar ingresos productivos en artesanía local que ayudan empresa en adornos
econó micos, y registra los agroindustria., que a generar ingresos navideñ os que ayude a
ingresos y salidas de dinero ayudan a generar ingresos econó micos, y registra los generar ingresos
de las ventas realizadas. econó micos, y registra los ingresos y salidas de econó micos, y registra los
 Emplea habilidades y ingresos y salidas de dinero de las ventas ingresos y salidas de
destrezas té cnicas para dinero de las ventas realizadas. dinero de las ventas
elaborar productos que realizadas.  Emplea habilidades y realizadas.
ayudan a generar ingresos  Emplea habilidades y destrezas té cnicas para  Emplea habilidades y
econó micos considerando destrezas té cnicas para para ejecutar proyectos destrezas té cnicas
el cuidado del medio diseñ ar y ejecutar productivos en artesanía para para gestionar la
ambiente. proyectos productivos local que ayudan a creació n de una
en agroindustria., que generar ingresos empresa en adornos
ayudan a generar econó micos y el cuidado navideñ os que ayude a
ingresos econó micos y el del medio ambiente generar ingresos
cuidado del medio econó micos y el
ambiente.. cuidado del medio
ambiente
Evalú a los resultados Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y
del proyecto de resultados obtenidos en la resultados diseñ ando y resultados obtenidos para resultados obtenidos
emprendimiento elaboració n del producto o ejecutando proyectos ejecutar proyectos para gestionar la creació n
servicio ofertado, que productivos en productivos en artesanía de una empresa en
ayudan a generar ingresos agroindustria, que ayudan local que ayudan a generar adornos navideñ os que
econó micos con a generar ingresos ingresos econó micos con ayudan a generar
innovaciones y mejoras econó micos con innovaciones y mejoras ingresos econó micos con
 má s pertinentes.. innovaciones y mejoras má s pertinentes.. innovaciones y mejoras
má s pertinentes.. má s pertinentes..
SE DESENVUELVE Personaliza entornos Interactú a en entornos Crea objetos virtuales en  Crea objetos virtuales
EN ENTORNOS virtuales en la elaboració n virtuales. diseñ ando y diversos formatos. para en diversos formatos.
VIRTUALES del producto o servicio ejecutando proyectos ejecutar proyectos para gestionar la creació n
productivos en productivos en artesanía de una empresa en
agroindustria, que ayudan local adornos navideñ os
a generar ingresos
GERANERADOS POR ofertado, que ayudan a econó micos con
LAS TIC generar ingresos innovaciones y mejoras
econó micos má s pertinentes..
GESTIONA SU Organiza acciones Monitorea y ajusta su Monitorea y ajusta su
APRENDIZAJE DE Defina metas de estraté gicas para alcanzar desempeñ o durante el desempeñ o durante el
MANERA aprendizaje para la metas diseñ ando y proceso de aprendizaje proceso de aprendizaje
AUTONOMA elaboració n del producto ejecutando proyectos para ejecutar proyectos para gestionar la creació n
productivos en productivos en artesanía de una empresa en
agroindustria local adornos navideñ os
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o X
de atenció n a la
diversidad
Enfoque intercultural X
Enfoque Igualdad de X
genero
Enfoque ambiental X
Enfoque orientació n X X
al bien comú n
Enfoque bú squeda de X
la excelencia
VINCULACIÓ N CON
LAS COMPETENCIAS Se vincula con los aprendizajes de las áreas curriculares: COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, Y ARTE, C.T.A.
DE OTRAS Á REAS

VI.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

 PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
MATERIALES: MATERIALES:
 Fichas de actividad  . PPT Multimedia
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales
RECURSOS:  Libros de EPT
 Proyector  RECURSOS:
 Tableta  Proyector
 Laptop  Tableta
 Laptop

VII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluació n de entrada, en funció n de las competencias, capacidades y desempeñ os que se
Diagnóstica
desarrollará n a nivel del grado.
Se evaluará la prá ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació n oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
Formativa
valoració n del desempeñ o del estudiante, la resolució n de situaciones o problemas y la integració n de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dó nde es capaz de usar sus
capacidades.
Formativa Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de los
productos considerados en cada unidad.

ACCIONES PARA REALIZAR LA RETROALIMENTACIÓN

 Comunica los criterios de evaluació n de forma oportuna y verifica su comprensió n. Por ejemplo, comparte la rú brica de evaluació n antes de
iniciar la actividad. Explica cada criterio con ejemplos y, luego, verifica la comprensió n mediante la diná mica “Del pulgar”, la cual consiste en
pedirles a tus estudiantes que utilicen el pulgar arriba para indicar que han comprendido todo, y pulgar abajo si aú n quedan dudas. También,
puedes utilizar recursos tecnoló gicos como formularios de Google o Pear Deck para interactuar con tus estudiantes y aplicar una pequeñ a
encuesta sobre la calidad de tu explicació n.  Considera las necesidades individuales y grupales de tus estudiantes para brindarles
retroalimentació n.  Propó n algunas preguntas guía para promover la reflexió n de tus estudiantes sobre la actividad o producto que realizan.
Por ejemplo: ¿Có mo has realizado la actividad? ¿Por qué has seguido ese proceso? ¿Có mo llegaste a esa conclusió n? ¿Qué piensas de lo que
dijo tu compañ ero(a)?  Programa reuniones con tus estudiantes y sus familiares, aquellos que hayas identificado que requieran má s apoyo.
 Durante las sesiones de aprendizaje, haz énfasis en los aspectos positivos. Por ejemplo, durante la preparació n de la entrevista, resalta los
aciertos de tus estudiantes al elaborar sus preguntas. Luego, bríndales las observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto. 
 Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje segú n la calendarizació n que has realizado para la evaluació n de los productos y actuaciones.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
 Programa Curricular EBA  Programa Curricular EBA
 Textos de consulta de Educació n para el Trabajo del Ministerio de  Textos de consulta de Educació n para el Trabajo del Ministerio
Educació n de Educació n
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES N° 1
I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos la comprensión lectora en los
estudiantes elaborando productos que ayudan a generar ingresos económicos
para mejorar los aprendizajes”

II. DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ATALAYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Centro de Educació n Bá sica Alternativa
“Hildebrando Fuentes”
ÁREA : Educació n para el trabajo
GRADO : 1°,2|°, 3°, 4° “A” y “B” Ciclo Avanzado
SECCION :U
HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
DIRECTOR : Rosa Maldonado
DOCENTE RESPONSABLE : Tait Magali Vá squez Vá squez

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
DEL ÁREA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE GRADO DE
APRENDIZAJE
TRANSVERSALE EVALUACIÓN
S
GESTIONA  Crea Reconoce y analiza los problemas o necesidades de su Platos de comida y Lista de cotejo
propuestas de localidad para resolverlos desde su campo de interé s postres nutritivos • Ficha de
PROYECTOS DE
valor. empleando diversas té cnicas e instrumentos estructurados que se observació n
EMPRENDIMIEN  Trabaja para el recojo de informació n. Determina los factores que los comercializaran
TO ECONÓ MICO cooperativame originan utilizando la informació n recogida y aplicando sus
O SOCIAL nte para lograr habilidades socioemocionales y de emprendimiento econó mico
objetivos y o social. • Formula propuestas de valor mediante proyectos
metas. econó micos o sociales, teniendo en cuenta los elementos de la
 Aplica formalizació n de un negocio y el plan de marketing,
habilidades especificando los procesos de fabricació n del producto o
té cnicas. servicio a ofertar o brindar, considerando los aspectos é ticos y
 Evalú a los culturales para generar resultados sociales y ambientales
resultados del positivos. • Selecciona en equipo los insumos y materiales que
proyecto de empleará en la fabricació n o elaboració n del producto o
emprendimient servicio a ofertar teniendo en cuenta sus características
o té cnicas, la calidad, los costos y el manejo responsable de los
recursos renovables y no renovables disponibles de la
localidad.
SE DESENVUELVE Personaliza Desarrolla actividades colaborativas configurá ndolas desde su Los estudiantes
EN ENTORNOS entornos virtuales. perfil personal virtual siguiendo pautas de comportamiento utilizan
VIRTUALES • •Gestiona é tico para acceder de manera metó dica, coherente y segura a aplicaciones de
GERANERADOS POR informació n del proyectos en redes o comunidades virtuales. Tablet para
LAS TIC entorno virtual. • • Diseñ a objetos virtuales interactivos o animados que sistematizar y
• Interactú a en representan procesos relacionados a las actividades organizar la
entornos virtuales. desarrolladas en las diferentes á reas y de su vida cotidiana o informació n.
• • Crea objetos laboral y discute su elaboració n con sus pares.
virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU • • Determina metas personales de aprendizaje viables Los estudiantes se
APRENDIZAJE DE relacioná ndolas con sus capacidades, habilidades y apoyan en libros y
Define metas de
MANERA potencialidades para autorregular sus aprendizajes en base al fuentes diversas
aprendizaje.
AUTONOMA logro de la tarea. • • Organiza estrategias, procedimientos y para lograr sus
•Organiza acciones
recursos para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual metas educativas
estraté gicas para
establece un orden y una prioridad, y considera su ritmo de
alcanzar sus metas.
aprendizaje. • • Explica los resultados obtenidos de acuerdo
• • Monitorea y
con sus posibilidades y en funció n de su pertinencia para el
ajusta su
logro de las metas de aprendizaje.
desempeñ o
durante el proceso
de aprendizaje

ENFOQUQE
VALOR ACTITUDES OBSERVADAS
TRANSVERSALES
• de Derechos •
Inclusió n, •
Conciencia de Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
Interculturalidad •
derechos tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico.
Igualdad de género. •
• Respeto por las • Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Ambiental. •
diferencias cualquier diferencia.
Orientació n al bien
• Respeto a la • Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
comú n. • Bú squeda
identidad cultura pertenencia de los estudiantes.
de la excelencia.
• Empatía. • Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
• Solidaridad sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de gé nero,
planetaria y evidenciando así la capacidad de comprender o acompañ ar a las personas en dichas
equidad emociones o necesidades afectivas.
intergeneracional • Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
• Solidaridad presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
• Creatividad • Disposició n a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles.
• Disposició n para crear o generar nuevas ideas o conceptos que permitan plantear
soluciones o resolver un problema a nivel personal y social.

RELACIÓN CON COMPETENCIA

OTRAS ÁREAS
Se vincula con los
aprendizajes de las • SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
áreas curriculares: • RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓ N DE DATOS E INCERTIDUMBRE
• COMUNICACIÓN • • CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
MATEMÁTICA • • INDAGA MEDIANTE MÉ TODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
ARTE, • C.T.A. • DISEÑ A ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓ N

I V.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del CEBA “Hildebrando Fuentes” por motivo de la pandemia y los dos añ os de islamiento
fueron afectados en el aspecto econó mico socio emocional y cognitivo, después de realizar la evaluació n
iagnostica, se puede evidenciar las dificultades que tienen para comprender e interpretar lo que lee,
repercutiendo en su personalidad, mostrá ndose estudiantes, con temor a dar sus opiniones, por tal
motivo nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuá les son tus dificultades al leer un texto? Para
ello se utilizará técnicas de lectura, de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes, que nos
dará como producto final la elaboració n de un cuento regional y el testimonio de cada estudiante .

V.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1 (2horas) Título: Reconociendo mis obstáculos Sesión 2 (2 horas) Título: Reconociendo mis obstáculos
Fecha: 8/04/22 Fecha: 15/04/22
¿qué está s haciendo en ese momento? ¿vives con tus padres? Confía en sí mismo y en sus habilidades: Gestiona la oportunidad de
¿estudias o trabajas? ¿quié nes son tus negocio, es un líder capaz de relacionarse con otros, persistente y
amigos? ¿qué prioridades tienes? ¿qué talentos tienes? ¿qué perseverante. Ejecuta lo que se propone con energía y convicció n
capacidades? Es un artista, creador, imaginativo, con capacidad de planificació n,
¿dó nde trabajas? ¿con quié nes? ¿qué labor desempeñ as? ¿quié n es el toma riesgos calculados, ahorrador y sabe invertir
jefe de la empresa u organizació n?
¿cuá ntas horas trabajas? ¿cuá nto dinero percibes? ¿para qué lo
haces? ¿qué quieres lograr? ¿qué nuevas metas tienes en esa é poca?
Sesió n 3 (2horas) Título: Identificamos la diversidad cultural de Sesió n 4 (2 horas) Título: Identificamos la diversidad cultural de
nuestro entorno nuestro entorno
Fecha: 22/04/22 Fecha: 29/04/22
El/la estudiante recoja informació n de las riquezas culturales que Elaborar un desafío sobre ¿có mo podríamos elaborar productos
existen en tu localidad y los problemas y necesidades de las usuarias diversos de protecció n contra el COVID-19, promoviendo la
y los usuarios diversidad cultural de mi entorno? Y aplicarlo mediante una
entrevista cualitativa a sus familiares de preferencia.

Sesió n 5 (2horas) Título: Elaboramos recetas nutritivas Sesió n 6 (2 horas) Título: Preparamos y comercializamos productos
Fecha: 6/05/22 nutritivos
Fecha: 13/05/22
Elabora recetas teniendo en cuenta las especificaciones té cnicas en Prepara alimentos saludables y nutritivos y los comercializa para
repostería generar ingresos econó micos para el taller de cocina

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

DOCENTE ESTUDIANTE
MATERIALES: MATERIALES:
Fichas de actividad PPT Multimedia
Fichas de reforzamiento Organizadores visuales
Libros de EPT
RECURSOS:
Proyector RECURSOS:
Tableta Proyector
Tableta
EXP
ERI
ENC
IA
DE
APR
END
 EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES N° 2
I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos el razonamiento lógico
matemático en los estudiantes para mejorar los aprendizajes a través
del diseño y ejecución de proyectos productivos en agroindustria”
II. DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ATALAYA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Centro de Educació n Bá sica Alternativa
“Hildebrando Fuentes”
ÁREA : Educació n para el trabajo
GRADO : 1°, 2°, 3°, 4° “A”, “B” Ciclo Avanzado

SECCION :U
HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
DIRECTOR : Rosa Maldonado
DOCENTE RESPONSABLE : Tait Magali Vá squez Vá squez

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA
DEL ÁREA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE GRADO DE
APRENDIZAJE
TRANSVERSALE EVALUACIÓN
S
 Crea propuestas  Emplea habilidades y destrezas té cnicas para operar La leche y sus Lista de cotejo
de valor. maquinas, herramientas bá sicas, así como la utilizació n de derivados.  Ficha de
 Trabaja insumos y materiales en la fabricació n o elaboració n del Beneficios de la observació n
cooperativamente producto o servicio a ofertar, aplicando los controles de piñ a La papaya en
para lograr calidad, las normas té cnicas, normas de seguridad el la agroindustria
objetivos y metas. cuidado del ambiente. Propiedades y usos
GESTIONA  Aplica habilidades  Explica los procesos que realizara para la transformació n de los cítricos Los
PROYECTOS DE té cnicas. del producto o servicio obtenido del proyecto productivo cultivos
 Evalú a los teniendo en cuenta las estrategias del marketing: alimenticios
EMPRENDIMIENT usados en la
resultados del Producto y Precio.
O ECONÓMICO O agroindustria”
proyecto de  Planifica y realiza trabajo en equipo, asumiendo tareas y
SOCIAL emprendimiento responsabilidades evidenciando iniciativa, perseverancia Arroz, maíz,
y colaboració n que permitan el logro de los objetivos y plá tano… Frutas
metas planteadas. exó ticas presentes
 Conoce los procesos desarrollados en la elaboració n del en la agroindustria.
producto o servicio ofertado y los beneficios sociales. Coco, shapaja,
Carambola, Camu
camu Marañ ó n
SE DESENVUELVE  Personaliza Desarrolla actividades colaborativas configurá ndolas desde Los estudiantes
EN ENTORNOS entornos virtuales. su perfil personal virtual siguiendo pautas de utilizan
VIRTUALES  Gestiona comportamiento é tico para acceder de manera metó dica, aplicaciones de
informació n del coherente y segura a proyectos en redes o comunidades Tablet para
GERANERADOS
entorno virtual. virtuales. sistematizar y
POR LAS TIC • Diseñ a objetos virtuales interactivos o animados que organizar la
 Interactú a en
entornos virtuales. representan procesos relacionados a las actividades informació n.
 Crea objetos desarrolladas en las diferentes á reas y de su vida cotidiana o
virtuales en laboral y discute su elaboració n con sus pares.
diversos formatos.
 • Determina metas personales de aprendizaje viables Los estudiantes se
relacioná ndolas con sus capacidades, habilidades y apoyan en libros y
Define metas de
potencialidades para autorregular sus aprendizajes en base fuentes diversas
aprendizaje.
al logro de la tarea. para lograr sus
GESTIONA SU •Organiza acciones
• Organiza estrategias, procedimientos y recursos para metas educativas
APRENDIZAJE DE estraté gicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un
MANERA alcanzar sus metas.
orden y una prioridad, y considera su ritmo de aprendizaje.
AUTONOMA • Monitorea y ajusta
• Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
su desempeñ o
posibilidades y en funció n de su pertinencia para el logro de
durante el proceso de
las metas de aprendizaje.
aprendizaje

ENFOQUQE
VALOR ACTITUDES OBSERVADAS
TRANSVERSALES
• de Derechos •
Inclusió n, •
Conciencia de Disposició n a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Interculturalidad •
derechos que tenemos las personas en el á mbito privado y pú blico.
Igualdad de género. •
• Respeto por las • Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
Ambiental. •
diferencias de cualquier diferencia.
Orientació n al bien
• Respeto a la • Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
comú n. • Bú squeda
identidad cultura pertenencia de los estudiantes.
de la excelencia.
• Empatía. • Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
• Solidaridad sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de gé nero,
planetaria y equidad evidenciando así la capacidad de comprender o acompañ ar a las personas en dichas
intergeneracional emociones o necesidades afectivas.
• Solidaridad • Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
• Creatividad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.
• Disposició n a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
• Disposició n para crear o generar nuevas ideas o conceptos que permitan plantear
soluciones o resolver un problema a nivel personal y social.

RELACIÓN CON COMPETENCIA

OTRAS ÁREAS
Se vincula con los
aprendizajes de las • SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
áreas curriculares: • RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓ N DE DATOS E INCERTIDUMBRE
• COMUNICACIÓN • • CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
MATEMÁTICA • • INDAGA MEDIANTE MÉ TODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
ARTE, • C.T.A. • DISEÑ A ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓ N

I V.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ante el resultado de la evaluació n diagnó stica de los estudiantes del CEBA “Hildebrando Fuentes”, existe
gran preocupació n por el alto porcentaje de deficiencia en comprensió n ló gico matemá tico. Frente a esta
situació n. ¿Qué podemos hacer para despertar el interés ló gico matemá tico? Para ello desarrollaremos
diferentes productos transformados, plantearemos situaciones problemá ticas relacionadas con su
contexto, fomentar el trabajo colaborativo, usar materiales concretos, etc.

V.-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Sesión 1 (2horas) Título: La leche y sus derivados” Sesión 2 (2 horas) Título: “Beneficios de la piña”
Fecha: 27/05/22 Fecha: 03/06/22
Desempeños: Desempeños:
 Conoce los procesos desarrollados en la elaboració n del producto  Explica los procesos que realizara para la transformació n del
o servicio ofertado y los beneficios sociales y ambientales producto o servicio obtenido del proyecto productivo teniendo
obtenidos, recogiendo la opinió n de los usuarios o clientes para en cuenta las estrategias del marketing: Producto y Precio.
determinar las innovaciones y mejoras má s pertinentes Actividad(es): Elabora afiches de los beneficios de la piñ a
Actividad(es): Realizamos organizadores visuales para ayudar a la
comprensió n de la competencia
Sesión 3 (2horas) Título: “La papaya en la agroindustria” Sesión 4 (2 horas) Título: “Propiedades y usos de los cítricos”
Fecha: 10/06/22 Fecha: 17/06/22
Desempeños: Desempeños:
 Conoce los procesos desarrollados en la elaboració n del producto  Planifica y realiza trabajo en equipo, asumiendo tareas y
o servicio ofertado y los beneficios sociales y ambientales responsabilidades evidenciando iniciativa, perseverancia y
obtenidos, recogiendo la opinió n de los usuarios o clientes para colaboració n que permitan el logro de los objetivos y metas
determinar las innovaciones y mejoras má s pertinentes planteadas. Actividad(es): Elabora un tríptico informativo sobre
Actividad(es): En equipos de trabajo elaboran una infografía con los beneficios delos cítricos
los beneficios dela papaya.
Sesión 5 (2horas) Título: “Los cultivos alimenticios usados en la Sesión 6 (2 horas) Título: “Frutas exóticas presentes en la
agroindustria” Arroz, maíz, plátano… agroindustria”- Camu-camu
Fecha: 24/06/22 Fecha: 01/07/22
Desempeños: Desempeños:
 Emplea habilidades y destrezas té cnicas para operar maquinas,  Explica los procesos que realizara para la transformació n del
herramientas bá sicas, así como la utilizació n de insumos y producto o servicio obtenido del proyecto productivo teniendo
materiales en la fabricació n o elaboració n del producto o servicio a en cuenta las estrategias del marketing: Producto y Precio.
ofertar, aplicando los controles de calidad, las normas té cnicas, Actividad(es): Elabora flujogramas empleando el diagrama DOP
normas de seguridad el cuidado del ambiente. Actividad(es):
Investigamos propiedades y usos de los cultivos alimenticios en la
agroindustria
Sesión 7 (2 horas) Título: “Frutas exóticas presentes en la Sesión 8 (2 horas) Título: “Frutas exóticas presentes en la
agroindustria”- Coco agroindustria”- Shapaja
Fecha: 08/07/22 Fecha: 15/07/22
Desempeños: Desempeños:
Planifica y realiza trabajo en equipo, asumiendo tareas y Planifica y realiza trabajo en equipo, asumiendo tareas y
responsabilidades evidenciando iniciativa, perseverancia y responsabilidades evidenciando iniciativa, perseverancia y
colaboració n que permitan el logro de los objetivos y metas colaboració n que permitan el logro de los objetivos y metas
planteadas. Actividad(es): En equipo de trabajo exponen su trabajo planteadas. Utiliza diversas té cnicas para la generar ideas creativas
de investigació n. y elaborar el proyecto productivo. Teniendo en cuenta la propuesta
de valor en funció n de su implicancia é tica, ambiental y social, y de
su resultado econó mico. Actividad(es): En equipo de trabajo
exponen su trabajo de investigació n
Sesión 9 (2 horas) Título: “Frutas exóticas presentes en la agroindustria”- Carambola
Fecha: 22/07/22
Desempeños:
Planifica y realiza trabajo en equipo, asumiendo tareas y responsabilidades evidenciando iniciativa, perseverancia y colaboració n que
permitan el logro de los objetivos y metas planteadas. Actividad(es): En equipo de trabajo exponen su trabajo de investigació n

IV. RECURSOS Y MATERIALES:

DOCENTE ESTUDIANTE
MATERIALES: MATERIALES:
Fichas de actividad PPT Multimedia
Fichas de reforzamiento Organizadores visuales
Libros de EPT
RECURSOS:
Proyector RECURSOS:
Tableta Proyector
Tableta
 PROYECTOS
DE
APRENDIZAJE
 PROYEC
I. DATOS GENERALES TOS DE
1.1. TITULO DEL PROYECTO : “Transformando productos para generar
ingresos econó micos”
1.2. CEBA : HILDEBRANDO FUENTES
1.3. AREA CURRICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
1.4. CICLO : AVANZADO
1.5. TUTOR(A) : TAIT MAGALI VASQUEZ VASQUEZ
1.6. GRADO : 1°,2°,3° y 4°
1.7. SECCIÓN : UNICA
1.8. DURACION DEL PROYECTO : 28-03-2023 al 26-12-2023
1.9. DIRECTORA : JOSE ANTONIO VALDEZ SANTILLAN
1.10. DOCENTE : RUDY PILAR GARCIA AMARINGO

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y CONTEXTO

1.
2.
2.1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.
 Son personas que partir de sus interacciones con su entorno familiar,
sociocultural y ambiental han construido su identidad
 Actú an y participan activamente en la sociedad.
 Poseen saberes y experiencias desarrolladas a partir de la interacció n con las
personas y su entorno.
 Son personas que tienen diferentes motivaciones para el estudio
 Se comunica en castellano y en una lengua originaria.
 Comprende el mundo natural y artificial en el que viven desde sus experiencias
de vida y cultura.
  Son personas que realizan el cá lculo matemá tico en diversas situaciones
personales y laborales de su vida
 Son gestores de su propia economía
 Participa del deporte y la gastronomía.
 Son personas que requieren desarrollar procesos autó nomos en su
comunicació n.
 Son personas que tienen dificultades en el proceso de lectoescritura y resolució n
de problemas.

2.2. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO.

CULTURAL ECONÓMICO SOCIAL
El CEBA “Hildebrando Fuentes” Los estudiantes del CEBA Los estudiantes del CEBA HILDEBRANDO
algunos estudiantes carecen de debido a la oferta laboral en el FUENTES la mayoría tiene falta de
identidad cultural por la falta de sector educació n y salud concientizació n en la participació n activa en las
orientació n y motivació n hacia sus muchos de ellos se motivan a actividades, muchas de ellas son madres
raíces culturales y ancestrales culminar sus estudios en la solteras, ya que aproximadamente el 70% de
aliená ndose a culturales modalidad ya que la estudiantes son mujeres y solo el 30 % son
occidentales de igual manera competitividad exige varones, hay una irregularidad de asistencia
muchos de ellos carecen de una secundaria completa. Por debido a su situació n econó mica ya que tienen
cultura ambiental como ú ltimo, muchos de ellos que laborar en lugares lejanos dedicados a la
desconocimiento del manejo desconocen sus derechos agricultura, pesca y contratos extras. Ademá s,
adecuado uso de residuos só lidos laborales sus derechos está n expuestos a la drogadicció n, alcoholismo,
y técnicas de reciclaje. laborales son mal remunerados trata de personas, falta de una buena
y hasta explotados. alimentació n (anemia) y enfermedades de
transmisió n sexual.

III. JUSTIFICACIÓN:
El presente proyecto tiene la finalidad de inculcar y promover en los estudiantes la
capacidad de emprender un negocio o generar su propia empresa a través de la
transformació n de diversos productos de la zona, así como productos nutritivos,
artesanía y comercializació n de los mismos dentro y fuera de la institució n educativa.
Se trabajará con estudiantes de primero a cuarto del ciclo avanzado, del CEBA dentro
de las actividades a desarrollarse durante la ejecució n del proyecto se tomará en cuenta
la competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento econó mico o social, las
capacidades: crea propuestas de valor, trabaja cooperativamente para el logro de
objetivos y metas, aplica habilidades técnicas y evalú a el proyecto de emprendimiento
demostrando cada uno de ellos con los desempeñ os. Para ello se tendrá en cuenta las
estrictas normas de seguridad e higiene, control de calidad en el procedimiento de la
transformació n de productos nutritivos y artesanía con materia prima de la zona por
ende generar ingresos econó micos a favor del CEBA “Hildebrando Fuentes”. Los
estudiantes en su gran mayoría carecen de recursos econó micos para solventar sus
necesidades bá sicas sin embargo son há biles para el desarrollo de trabajos u
ocupaciones temporales. Es por ello que se plantea la generació n de ingresos y creació n
de empresas con la transformació n de productos nutritivos y artesanías ademá s
materializar las ideas de negocios de los estudiantes con los diversos proyectos
productivos que tienen por ejecutar.
IV. PROPÓSITO DEL PROYECTO
 PRIMERA ETAPA: Identificación de los problemas, necesidades, oportunidades de negocio y generación de empresa. .(14/03/2023
al 1/05/2023)

CAPACID
COMPET

ESTANDARES DE INSTRUMENTO
ENCIA

ADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDAD
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓ

Está ndar de aprendizaje –Nivel 2  Formula propuestas de valor como alternativa de solució n Elaboran cuadros de identificació n de Lista de cotejo
 Gestiona proyectos de viable para resolver los problemas o necesidades de un actividades productivas Ficha de observació
Gestiona proyectos de emprendimiento

emprendimiento econó mico o social segmento del mercado de su localidad mediante un proyecto  Realiza diagnó stico de su contexto
cuando integra activamente productivo, teniendo en cuenta los elementos de una para proponer alternativas de solució n.
Crea propuestas de valor

informació n sobre una situació n microempresa, el plan de marketing, los procesos de  Identifica los recursos con los que
económico o social
COMPETENCIA 1

que afecta a un grupo de usuarios. fabricació n del producto o servicio a ofertar, considerando los cuenta para iniciar los trabajos de,
CAPACIDAD 1

 Genera explicaciones y define aspectos é ticos y culturales para generar resultados sociales y agroindustria, artesanía y repostería
patrones sobre sus necesidades y ambientales positivos  Elige la materia prima segú n
expectativas para crear una  Selecciona las má quinas, herramientas y equipos, los temporadas para la elaboració n de
alternativa de solució n viable que insumos y materiales necesarios para implementar su taller productos nutritivos.
considera aspectos é ticos y que le permita ofertar los productos o servicios teniendo en  Confecció n de indumentaria
culturales y redefine sus ideas para cuenta las normas té cnicas, normas de seguridad y el control gastronó mica.
generar resultados sociales y de calidad como parte de un plan de trabajo a corto plazo que  Selecció n de materiales para la
ambientales positivos. garantice una buena productividad acorde al mercado local. elaboració n de artesanía.
 Coordina actividades y colabora a la Selecciona en equipo los problemas o necesidades de un Los estudiantes elaboran carteles con

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y

iniciativa y perseverancia colectiva segmento del mercado de su localidad empleando diversas material reciclado sobre higiene y
resolviendo los conflictos a travé s té cnicas e instrumentos estructurados para el recojo de seguridad en prevenció n de
de mé todos constructivos. informació n para determinar los patrones de demandas o bioseguridad.
expectativas que permitan realizar las mejoras e innovaciones  Mantiene el orden y los protocolos de

CAPACIDAD 2 al producto o servicio a ofertar. Determina los factores que los bioseguridad en el taller de cocina.
originan y propone conclusiones sobre los problemas o  Proponen ideas de negocio de
Bitá cora del estudian
metas demandas identificados. acuerdo a su contexto y diagnó stico
 Ficha de valoració
 Planifica y participa en forma proactiva en la asignació n de realizado
tareas, funciones y responsabilidades de los integrantes del  Priorizan las ideas de negocio a travé s
equipo de trabajo, fomenta un buen clima de trabajo, muestra del macro y micro filtro de proyectos
compromiso, liderazgo y apoya en la resolució n de conflictos  Se organizan en equipo para
determinar el tipo de productos a
en forma constructiva; es perseverante en el logro de los
elaborar y presenta un perfil de
objetivos y metas planteadas.
proyecto
 Implementa sus ideas Planifica y realiza la comercializació n del producto o servicio Elabora productos diversos con materia Lista de cotejo.
combinando habilidades té cnicas, obtenido del proyecto productivo, teniendo en cuenta las prima de la zona combinando con la  Ficha de observaci
proyecta en funció n a escenarios las estrategias del marketing (Precio, Plaza, Promoció n y gastronomía internacional, nacional y
acciones y recursos que necesitará y Producto), y registra los ingresos y salidas de dinero de las local.
trabaja cooperativamente ventas realizadas.  Realiza encuestas, entrevistas para el
Aplica habilidades técnicas

recombinando sus roles y deberes  Emplea habilidades y destrezas té cnicas para operar estudio de mercado.
individuales para el logro de una maquinas, equipos y herramientas segú n el tipo de producció n  Elabora diagrama de flujos para los
CAPACIDAD3

meta comú n. a realizar; así como la utilizació n de los diversos insumos y productos a elaborar ademá s de las
materiales que requiere cada proceso productivo del producto té cnicas de Gannt, DOP.
o servicio a ofertar, aplicando los controles de calidad, las  Implementa el taller de cocina con
normas té cnicas, normas de seguridad y el cuidado del medio materiales, equipos y herramientas con
ambiente. fondos recaudados de la venta de
comida.
 Elabora un plan de marketing
 Los estudiantes elaboran el proyecto
bajo el modelo Canvas
 Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y resultados obtenidos en la  Se realiza el control de Rubricas
resultados parciales, elaboració n del producto o servicio ofertado, y calidad de los productos

Evalúa los resultados del proyecto de empren

analizando el equilibrio analiza el equilibrio entre la inversió n, los elaborados a través de la
entre inversió n – beneficio beneficios sociales y ambientales obtenidos, técnica Focus-group.
ambiental y social, la recogiendo la opinió n de los usuarios o clientes,  Exponen los productos para
satisfacció n de usuarios, y aplicando diversas técnicas estructuradas para su degustació n.
CAPACIDAD 4

los beneficios sociales y determinar las innovaciones y mejoras má s  Exhiben sus productos
ambientales generados. pertinentes. elaborados en los talleres.
Incorpora mejoras en el  Aplican fichas de evaluació n y
proyecto para aumentar la autoevaluació n de sus
calidad del producto o proyectos.
servicio y la eficiencia de
procesos.
Competencias
Transversales

capacidades Está ndar de aprendizaje Desempeñ os

  Personaliza Se desenvuelve en los Diseñ a actividades colaborativas y las desarrolla Los estudiantes elaboran los
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR entornos entornos virtuales cuando con materiales o aplicaciones especializadas en un afiches teniendo en cuenta la
LAS TICS CON RESPONSABILIDAD Y ETICA
virtuales: interactú a en diversos espacio virtual de interacció n e investigació n bú squeda en internet
 Gestiona espacios en interacció n con conectadas con su entorno virtual personal, para  Elaboran recetas en PPT.
informació n sus pares de distintos mejorar su aprendizaje y vincularse con la  Proyectan sus trabajos en
del entorno contextos socioculturales comunidad educativa virtual de su institució n. equipo para sus compañ eros
virtual: expresando su identidad •Diseñ a objetos virtuales interactivos y animados
 Interactú a personal. que representan procesos relacionados a las
en entornos actividades desarrolladas en las diferentes á reas y
virtuales: de su vida personal, laboral y de su comunidad; y
Crea objetos los elabora segú n criterios de utilidad, mejora
virtuales en continua y tipos de interacció n expresando su
diversos identidad personal.
formatos:
  Define Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de aprendizaje Se interesa en las actividades
metas de manera autó noma al darse viables sobre la base de sus experiencias desarrolladas por todo el
aprendizaje cuenta lo que debe aprender asociadas, capacidades, prioridades de equipo.
 Organiza  Comprende que debe aprendizaje, habilidades y potencialidades  Organiza los productos de
acciones organizarse lo má s formulá ndose preguntas reflexivas de forma aprendizajes para su beneficio.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

estratégicas específicamente posible y constante, en base al logro de una tarea simple o  Propone metas para la
para alcanzar que lo planteado incluya las compleja, para autorregular sus aprendizajes. producció n de su proyecto.
sus metas de mejores estrategias,  Organiza un conjunto de acciones secuenciadas  Organiza las pautas para
aprendizaje  Monitorea de manera y articuladas para lograr sus metas de crear su empresa a un largo
 Monitorea permanente sus avances aprendizaje, considerando, el orden y prioridad en plazo..
y ajusta su respecto a las metas de funció n a los recursos disponibles y en un tiempo
desempeñ o aprendizaje determinado.
durante el  Evalú a de manera permanente el nivel de logro
proceso de de sus resultados y la viabilidad de las metas de
aprendizaje: aprendizaje establecidas, revisando la aplicació n
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y
la priorizació n de actividades, para decidir la
realizació n de cambios en las estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje.
 SEGUNDA ETAPA: Ejecutamos diversas actividades de agroindustria (23/05/2023 al 22/07/2023)

CAPACID
COMPET

ESTANDARES DE INSTRUMENTO
ENCIA

ADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDAD
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓ

Está ndar de aprendizaje –Nivel 2  Formula propuestas de valor como alternativa de solució n Transformación de la leche Lista rubricas
 Gestiona proyectos de viable para resolver los problemas o necesidades de un  Elaboració n de queso
Gestiona proyectos de emprendimiento

emprendimiento econó mico o social segmento del mercado de su localidad mediante un proyecto  Elaboració n de yogurt
cuando integra activamente productivo, teniendo en cuenta los elementos de una  Elaboració n de mantequilla
Crea propuestas de valor

informació n sobre una situació n microempresa, el plan de marketing, los procesos de  Elaboració n de manjar blanco
económico o social
COMPETENCIA 1

que afecta a un grupo de usuarios. fabricació n del producto o servicio a ofertar, considerando los
CAPACIDAD 1

 Genera explicaciones y define aspectos é ticos y culturales para generar resultados sociales y
patrones sobre sus necesidades y ambientales positivos
expectativas para crear una  Selecciona las má quinas, herramientas y equipos, los
alternativa de solució n viable que insumos y materiales necesarios para implementar su taller
considera aspectos é ticos y que le permita ofertar los productos o servicios teniendo en
culturales y redefine sus ideas para cuenta las normas té cnicas, normas de seguridad y el control
generar resultados sociales y de calidad como parte de un plan de trabajo a corto plazo que
ambientales positivos. garantice una buena productividad acorde al mercado local.
 Coordina actividades y colabora a la Selecciona en equipo los problemas o necesidades de un Transformació n de la piñ a y papaya

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y

iniciativa y perseverancia colectiva segmento del mercado de su localidad empleando diversas  Né ctares
resolviendo los conflictos a travé s té cnicas e instrumentos estructurados para el recojo de  Mermeladas
de mé todos constructivos. informació n para determinar los patrones de demandas o  Piñ a en almíbar
expectativas que permitan realizar las mejoras e innovaciones  Tortas

CAPACIDAD 2 al producto o servicio a ofertar. Determina los factores que los

originan y propone conclusiones sobre los problemas o

metas demandas identificados. rubricas

 Planifica y participa en forma proactiva en la asignació n de

tareas, funciones y responsabilidades de los integrantes del
equipo de trabajo, fomenta un buen clima de trabajo, muestra
compromiso, liderazgo y apoya en la resolució n de conflictos

en forma constructiva; es perseverante en el logro de los

objetivos y metas planteadas.

 Implementa sus ideas Planifica y realiza la comercializació n del producto o servicio Uso de los cultivos alimenticios usados Rubricas
combinando habilidades té cnicas, obtenido del proyecto productivo, teniendo en cuenta las en la agroindustria” Arroz, maíz,
proyecta en funció n a escenarios las estrategias del marketing (Precio, Plaza, Promoció n y plá tano, yuca
Aplica habilidades técnicas

acciones y recursos que necesitará y Producto), y registra los ingresos y salidas de dinero de las  Harinas
trabaja cooperativamente ventas realizadas.  Bocadito
CAPACIDAD3

recombinando sus roles y deberes  Emplea habilidades y destrezas té cnicas para operar
individuales para el logro de una maquinas, equipos y herramientas segú n el tipo de producció n
meta comú n. a realizar; así como la utilizació n de los diversos insumos y
materiales que requiere cada proceso productivo del producto
o servicio a ofertar, aplicando los controles de calidad, las
normas té cnicas, normas de seguridad y el cuidado del medio
ambiente.
 Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y resultados obtenidos en la Frutas exó ticas presentes en la
resultados parciales, elaboració n del producto o servicio ofertado, y agroindustria.

Evalúa los resultados del proyecto de empren

analizando el equilibrio analiza el equilibrio entre la inversió n, los  Leche de Coco,
entre inversió n – beneficio beneficios sociales y ambientales obtenidos,  Aceite de coco y shapaja,
ambiental y social, la recogiendo la opinió n de los usuarios o clientes,  Mermelada y néctar de
satisfacció n de usuarios, y aplicando diversas técnicas estructuradas para Carambola, Camu camu
CAPACIDAD 4

los beneficios sociales y determinar las innovaciones y mejoras má s Marañ ó n Rubricas

ambientales generados. pertinentes.
Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la
calidad del producto o
servicio y la eficiencia de
procesos.
Competencias
Transversales

capacidades Está ndar de aprendizaje Desempeñ os

  Personaliza Se desenvuelve en los Diseñ a actividades colaborativas y las desarrolla Los estudiantes elaboran los
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR entornos entornos virtuales cuando con materiales o aplicaciones especializadas en un afiches teniendo en cuenta la
LAS TICS CON RESPONSABILIDAD Y ETICA
virtuales: interactú a en diversos espacio virtual de interacció n e investigació n bú squeda en internet
 Gestiona espacios en interacció n con conectadas con su entorno virtual personal, para  Elaboran recetas en PPT.
informació n sus pares de distintos mejorar su aprendizaje y vincularse con la  Proyectan sus trabajos en
del entorno contextos socioculturales comunidad educativa virtual de su institució n. equipo para sus compañ eros
virtual: expresando su identidad •Diseñ a objetos virtuales interactivos y animados
 Interactú a personal. que representan procesos relacionados a las
en entornos actividades desarrolladas en las diferentes á reas y
virtuales: de su vida personal, laboral y de su comunidad; y
Crea objetos los elabora segú n criterios de utilidad, mejora
virtuales en continua y tipos de interacció n expresando su
diversos identidad personal.
formatos:
  Define Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de aprendizaje Se interesa en las actividades
metas de manera autó noma al darse viables sobre la base de sus experiencias desarrolladas por todo el
aprendizaje cuenta lo que debe aprender asociadas, capacidades, prioridades de equipo.
 Organiza  Comprende que debe aprendizaje, habilidades y potencialidades  Organiza los productos de
acciones organizarse lo má s formulá ndose preguntas reflexivas de forma aprendizajes para su beneficio.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

estratégicas específicamente posible y constante, en base al logro de una tarea simple o  Propone metas para la
para alcanzar que lo planteado incluya las compleja, para autorregular sus aprendizajes. producció n de su proyecto.
sus metas de mejores estrategias,  Organiza un conjunto de acciones secuenciadas  Organiza las pautas para
aprendizaje  Monitorea de manera y articuladas para lograr sus metas de crear su empresa a un largo
 Monitorea permanente sus avances aprendizaje, considerando, el orden y prioridad en plazo.
y ajusta su respecto a las metas de funció n a los recursos disponibles y en un tiempo
desempeñ o aprendizaje determinado.
durante el  Evalú a de manera permanente el nivel de logro
proceso de de sus resultados y la viabilidad de las metas de
aprendizaje: aprendizaje establecidas, revisando la aplicació n
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y
la priorizació n de actividades, para decidir la
realizació n de cambios en las estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje.
 TERCERA ETAPA: Exhibición y exposición de los productos transformados (08/08/2023 al 07/10/2023)

CAPACID
COMPET

ESTANDARES DE INSTRUMENTO
ENCIA

ADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDAD
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓ

Está ndar de aprendizaje –Nivel 2  Formula propuestas de valor como alternativa de solució n Utilizando el modelo Canvas propone Lista rubricas
 Gestiona proyectos de viable para resolver los problemas o necesidades de un la elaboración de nuevos productos
Gestiona proyectos de emprendimiento

emprendimiento econó mico o social segmento del mercado de su localidad mediante un proyecto en su localidad, como helados,
cuando integra activamente productivo, teniendo en cuenta los elementos de una encurtidos, derivados del cacao.
Crea propuestas de valor

informació n sobre una situació n microempresa, el plan de marketing, los procesos de  Elaboran el envasado y etiquetado
económico o social
COMPETENCIA 1

que afecta a un grupo de usuarios. fabricació n del producto o servicio a ofertar, considerando los de los productos para la exhibición y
CAPACIDAD 1

 Genera explicaciones y define aspectos é ticos y culturales para generar resultados sociales y exposición.
patrones sobre sus necesidades y ambientales positivos
expectativas para crear una  Selecciona las má quinas, herramientas y equipos, los
alternativa de solució n viable que insumos y materiales necesarios para implementar su taller
considera aspectos é ticos y que le permita ofertar los productos o servicios teniendo en
culturales y redefine sus ideas para cuenta las normas té cnicas, normas de seguridad y el control
generar resultados sociales y de calidad como parte de un plan de trabajo a corto plazo que
ambientales positivos. garantice una buena productividad acorde al mercado local.
 Coordina actividades y colabora a la Selecciona en equipo los problemas o necesidades de un Realizan la distribució n de los

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y

iniciativa y perseverancia colectiva segmento del mercado de su localidad empleando diversas productos bajo estrictos pará metros de
resolviendo los conflictos a travé s té cnicas e instrumentos estructurados para el recojo de salubridad.
de mé todos constructivos. informació n para determinar los patrones de demandas o  Organiza la degustació n de diversos
expectativas que permitan realizar las mejoras e innovaciones productos transformados.

CAPACIDAD 2 al producto o servicio a ofertar. Determina los factores que los

originan y propone conclusiones sobre los problemas o

metas demandas identificados. rubricas

 Planifica y participa en forma proactiva en la asignació n de

tareas, funciones y responsabilidades de los integrantes del
equipo de trabajo, fomenta un buen clima de trabajo, muestra
compromiso, liderazgo y apoya en la resolució n de conflictos

en forma constructiva; es perseverante en el logro de los

objetivos y metas planteadas.

 Implementa sus ideas Planifica y realiza la comercializació n del producto o servicio Los estudiantes promueven la Rubricas
combinando habilidades té cnicas, obtenido del proyecto productivo, teniendo en cuenta las promoció n de los productos a travé s de
proyecta en funció n a escenarios las estrategias del marketing (Precio, Plaza, Promoció n y todo los medios.
Aplica habilidades técnicas

acciones y recursos que necesitará y Producto), y registra los ingresos y salidas de dinero de las
trabaja cooperativamente ventas realizadas.
CAPACIDAD3

recombinando sus roles y deberes  Emplea habilidades y destrezas té cnicas para operar
individuales para el logro de una maquinas, equipos y herramientas segú n el tipo de producció n
meta comú n. a realizar; así como la utilizació n de los diversos insumos y
materiales que requiere cada proceso productivo del producto
o servicio a ofertar, aplicando los controles de calidad, las
normas té cnicas, normas de seguridad y el cuidado del medio
ambiente.
 Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y resultados obtenidos en la Elabora el presupuesto de cada
resultados parciales, elaboració n del producto o servicio ofertado, y producto transformado.

Evalúa los resultados del proyecto de empren

analizando el equilibrio analiza el equilibrio entre la inversió n, los
entre inversió n – beneficio beneficios sociales y ambientales obtenidos,
ambiental y social, la recogiendo la opinió n de los usuarios o clientes,
satisfacció n de usuarios, y aplicando diversas técnicas estructuradas para
CAPACIDAD 4

los beneficios sociales y determinar las innovaciones y mejoras má s Rubricas

ambientales generados. pertinentes.
Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la
calidad del producto o
servicio y la eficiencia de
procesos.
Competencias
Transversales

capacidades Está ndar de aprendizaje Desempeñ os

  Personaliza Se desenvuelve en los Diseñ a actividades colaborativas y las desarrolla Los estudiantes elaboran los
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR entornos entornos virtuales cuando con materiales o aplicaciones especializadas en un afiches teniendo en cuenta la
LAS TICS CON RESPONSABILIDAD Y ETICA
virtuales: interactú a en diversos espacio virtual de interacció n e investigació n bú squeda en internet
 Gestiona espacios en interacció n con conectadas con su entorno virtual personal, para  Elaboran recetas en PPT.
informació n sus pares de distintos mejorar su aprendizaje y vincularse con la  Proyectan sus trabajos en
del entorno contextos socioculturales comunidad educativa virtual de su institució n. equipo para sus compañ eros
virtual: expresando su identidad •Diseñ a objetos virtuales interactivos y animados
 Interactú a personal. que representan procesos relacionados a las
en entornos actividades desarrolladas en las diferentes á reas y
virtuales: de su vida personal, laboral y de su comunidad; y
Crea objetos los elabora segú n criterios de utilidad, mejora
virtuales en continua y tipos de interacció n expresando su
diversos identidad personal.
formatos:
  Define Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de aprendizaje Se interesa en las actividades
metas de manera autó noma al darse viables sobre la base de sus experiencias desarrolladas por todo el
aprendizaje cuenta lo que debe aprender asociadas, capacidades, prioridades de equipo.
 Organiza  Comprende que debe aprendizaje, habilidades y potencialidades  Organiza los productos de
acciones organizarse lo má s formulá ndose preguntas reflexivas de forma aprendizajes para su beneficio.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

estratégicas específicamente posible y constante, en base al logro de una tarea simple o  Propone metas para la
para alcanzar que lo planteado incluya las compleja, para autorregular sus aprendizajes. producció n de su proyecto.
sus metas de mejores estrategias,  Organiza un conjunto de acciones secuenciadas  Organiza las pautas para
aprendizaje  Monitorea de manera y articuladas para lograr sus metas de crear su empresa a un largo
 Monitorea permanente sus avances aprendizaje, considerando, el orden y prioridad en plazo.
y ajusta su respecto a las metas de funció n a los recursos disponibles y en un tiempo
desempeñ o aprendizaje determinado.
durante el  Evalú a de manera permanente el nivel de logro
proceso de de sus resultados y la viabilidad de las metas de
aprendizaje: aprendizaje establecidas, revisando la aplicació n
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y
la priorizació n de actividades, para decidir la
realizació n de cambios en las estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje.
 CUARTA ETAPA: Gestiona la creación de una empresa evaluando el proyecto productivo (17/10/2023 al 16/12/2023)

CAPACID
COMPET

ESTANDARES DE INSTRUMENTO
ENCIA

ADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDAD
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓ

Está ndar de aprendizaje –Nivel 2  Formula propuestas de valor como alternativa de solució n  Proporciona valor agregado a los Lista rubricas
 Gestiona proyectos de viable para resolver los problemas o necesidades de un productos elaborados.
Gestiona proyectos de emprendimiento

emprendimiento econó mico o social segmento del mercado de su localidad mediante un proyecto  Los productos elaborados se rigen
cuando integra activamente productivo, teniendo en cuenta los elementos de una a los nuevos estándares de control de
Crea propuestas de valor

informació n sobre una situació n microempresa, el plan de marketing, los procesos de calidad.
económico o social
COMPETENCIA 1

que afecta a un grupo de usuarios. fabricació n del producto o servicio a ofertar, considerando los
CAPACIDAD 1

 Genera explicaciones y define aspectos é ticos y culturales para generar resultados sociales y
patrones sobre sus necesidades y ambientales positivos
expectativas para crear una  Selecciona las má quinas, herramientas y equipos, los
alternativa de solució n viable que insumos y materiales necesarios para implementar su taller
considera aspectos é ticos y que le permita ofertar los productos o servicios teniendo en
culturales y redefine sus ideas para cuenta las normas té cnicas, normas de seguridad y el control
generar resultados sociales y de calidad como parte de un plan de trabajo a corto plazo que
ambientales positivos. garantice una buena productividad acorde al mercado local.
 Coordina actividades y colabora a la Selecciona en equipo los problemas o necesidades de un

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y

iniciativa y perseverancia colectiva segmento del mercado de su localidad empleando diversas
resolviendo los conflictos a travé s té cnicas e instrumentos estructurados para el recojo de
de mé todos constructivos. informació n para determinar los patrones de demandas o
expectativas que permitan realizar las mejoras e innovaciones

CAPACIDAD 2 al producto o servicio a ofertar. Determina los factores que los

originan y propone conclusiones sobre los problemas o Realizan la té cnica SCAMPER para

metas demandas identificados. mejorar las estrategias de rubricas

 Planifica y participa en forma proactiva en la asignació n de comercializació n

tareas, funciones y responsabilidades de los integrantes del

equipo de trabajo, fomenta un buen clima de trabajo, muestra
compromiso, liderazgo y apoya en la resolució n de conflictos

en forma constructiva; es perseverante en el logro de los

objetivos y metas planteadas.

 Implementa sus ideas Planifica y realiza la comercializació n del producto o servicio Realiza las entrevistas en cuanto a la Rubricas
combinando habilidades té cnicas, obtenido del proyecto productivo, teniendo en cuenta las degustació n de los productos
proyecta en funció n a escenarios las estrategias del marketing (Precio, Plaza, Promoció n y preparados por los equipos de trabajo
Aplica habilidades técnicas

acciones y recursos que necesitará y Producto), y registra los ingresos y salidas de dinero de las
trabaja cooperativamente ventas realizadas.
CAPACIDAD3

recombinando sus roles y deberes  Emplea habilidades y destrezas té cnicas para operar
individuales para el logro de una maquinas, equipos y herramientas segú n el tipo de producció n
meta comú n. a realizar; así como la utilizació n de los diversos insumos y
materiales que requiere cada proceso productivo del producto
o servicio a ofertar, aplicando los controles de calidad, las
normas té cnicas, normas de seguridad y el cuidado del medio
ambiente.
 Evalú a los procesos y Evalú a los procesos y resultados obtenidos en la
resultados parciales, elaboració n del producto o servicio ofertado, y

Evalúa los resultados del proyecto de empren

analizando el equilibrio analiza el equilibrio entre la inversió n, los
entre inversió n – beneficio beneficios sociales y ambientales obtenidos,
ambiental y social, la recogiendo la opinió n de los usuarios o clientes,
satisfacció n de usuarios, y aplicando diversas técnicas estructuradas para En equipo se evalú a el beneficio
CAPACIDAD 4

los beneficios sociales y determinar las innovaciones y mejoras má s del proyecto y la satisfacció n de Rubricas
ambientales generados. pertinentes. los clientes
Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la
calidad del producto o
servicio y la eficiencia de
procesos.
Competencias
Transversales

capacidades Está ndar de aprendizaje Desempeñ os

  Personaliza Se desenvuelve en los Diseñ a actividades colaborativas y las desarrolla Los estudiantes elaboran los
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR entornos entornos virtuales cuando con materiales o aplicaciones especializadas en un afiches teniendo en cuenta la
LAS TICS CON RESPONSABILIDAD Y ETICA
virtuales: interactú a en diversos espacio virtual de interacció n e investigació n bú squeda en internet
 Gestiona espacios en interacció n con conectadas con su entorno virtual personal, para  Elaboran recetas en PPT.
informació n sus pares de distintos mejorar su aprendizaje y vincularse con la  Proyectan sus trabajos en
del entorno contextos socioculturales comunidad educativa virtual de su institució n. equipo para sus compañ eros
virtual: expresando su identidad •Diseñ a objetos virtuales interactivos y animados
 Interactú a personal. que representan procesos relacionados a las
en entornos actividades desarrolladas en las diferentes á reas y
virtuales: de su vida personal, laboral y de su comunidad; y
Crea objetos los elabora segú n criterios de utilidad, mejora
virtuales en continua y tipos de interacció n expresando su
diversos identidad personal.
formatos:
  Define Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de aprendizaje Se interesa en las actividades
metas de manera autó noma al darse viables sobre la base de sus experiencias desarrolladas por todo el
aprendizaje cuenta lo que debe aprender asociadas, capacidades, prioridades de equipo.
 Organiza  Comprende que debe aprendizaje, habilidades y potencialidades  Organiza los productos de
acciones organizarse lo má s formulá ndose preguntas reflexivas de forma aprendizajes para su beneficio.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

estratégicas específicamente posible y constante, en base al logro de una tarea simple o  Propone metas para la
para alcanzar que lo planteado incluya las compleja, para autorregular sus aprendizajes. producció n de su proyecto.
sus metas de mejores estrategias,  Organiza un conjunto de acciones secuenciadas  Organiza las pautas para
aprendizaje  Monitorea de manera y articuladas para lograr sus metas de crear su empresa a un largo
 Monitorea permanente sus avances aprendizaje, considerando, el orden y prioridad en plazo.
y ajusta su respecto a las metas de funció n a los recursos disponibles y en un tiempo
desempeñ o aprendizaje determinado.
durante el  Evalú a de manera permanente el nivel de logro
proceso de de sus resultados y la viabilidad de las metas de
aprendizaje: aprendizaje establecidas, revisando la aplicació n
de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y
la priorizació n de actividades, para decidir la
realizació n de cambios en las estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje.
 V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES
ACTIVIDAD
M A M Y J L S O N D

Identificación de los problemas, necesidades y X

ETAPA DEL
oportunidades
PROYECTO
Investigación de mercado X
Aplicación de encuestas X X
Inventario de recursos X
Plan de marketing X
Organiza el taller productivo X X X X X X X X X X
Selecciona insumos y materiales X X X X X X X X X X
Priorización de herramientas, equipos y maquinas X X X X X X X X X X

EJECUCIÓN DEL Aplica normas de seguridad e higiene X X X X X X X X X X

PROYECTO Instalación de taller de Control de calidad X X X X X X X

Aplicación de Estrategias de venta X X
Elaboración de presupuesto X X X

Búsqueda de Financiamiento interno y externo X X X X X X

Envasado y etiquetado del producto X X X

PROMOCION Y Identificación de clientes claves X X X X X
COMERCIALIZACION Implementación del espacio de venta X
DE LOS PRODUCTOS Publicidad del producto X X X X X X X X
Determinación del precio del producto X X
Evalúa procesos del proyecto

Exposición de la rentabilidad del proyecto X

EVALUACIÓN DEL
PROYECTO Aplicación final de encuestas sobre la degustación de los X X X
productos
Planteamiento de propuestas de mejora X
 VI. PRESUPUESTO.
Nº DESCRIPCIÓN PRECIO CANTIDAD COSTO TOTAL

COSTOS FIJOS 570.00

Pago de Luz 20.00 8 160.00
1 Pago de agua. 15.00 8 120.00
Gastos de Marketing. 50.00 4 200.00
Alquiler de Horno 90.00 3 90.00

COSTOS VARIABLES 6282.00

Pago personal 30.00 15(8) 3600.00

Compra de frutas - 8 1200.00
Azú car 3.00 80 240.00
2 Aditivos - - 250.00
etiquetas - - 150.00
envases - - 300.00
Compra de gas 38.00 9 342.00
movilidad - - 200.00
IMPREVISTOS 650.00
Accidente - - 150.00
3 Arreglo de equipo - - 300.00
malogrado
otros - - 200.00

VII. FINANCIAMIENTO
El proyecto será financiado con recursos propios de la institució n educativa CEBA
Hildebrando Fuentes y por la venta de los productos que presenta el proyecto.
Adicionalmente se gestionará junto a los estudiantes financiamiento externo.

VIII. RECURSOS
 El taller de cocina cuenta con algunos equipos y materiales para el trabajo de
transformació n de productos, sin embargo, los estudiantes organizados por equipos,
gestionaran materiales que se necesitan durante el desarrollo del proyecto.
RECURSOS DIDACTIVOS
 Publicidad el producto.
 Materia prima.
 Herramientas de cocina.

MATERIALES E INSUMOS
 Ollas.
 Platos.
 Cucharas.
 Cocina.
 Horno microondas.
 Frutas de temporada

IX. EVIDENCIAS Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN DE PRODUCTOS.

Las evidencias se mostrará n en fotos, actas de reunió n, convenios, compromisos de los
estudiantes asumidos durante la ejecució n del proyecto.

X. EVALUACIÓN
La evaluació n se hará con el COPALE y la direcció n de la institució n educativa a través de
las técnicas utilizadas durante el proyecto, utilizando el siguiente esquema.

Nº PROCESOS ASPECTOS FAVORABLES ASPECTOS NO FAVORABLES

1 Inicio del proceso

2 Durante el Proceso
3 Final del Proceso
XI. REFERENCIAS BIOGRÁFICAS.
1. FUNDACIÓN ROMERO. Creo y dirijo mi propio negocio manual del joven empresario
Lima-Perú .
2. CUERPO DE PAZ – Perú . (2016). Somos emprendedores-Guía para planes de negocios
5ta Ed. Perú