Página 1 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE

Nombre: DARIO MORALES CUENTAS / RUTH GOENAGA GOENAGA

Identificación: 8647257 / 1044800520 Teléfono o móvil: 3006611456/3225781225

Email: Moralescuentas18@[Link] / ruthmgoenaga@[Link]

Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACION

Sede: PANAMA Grupo: AB 1 Modalidad: VIRTUAL

Carrera: MAESTRIA CIENCIAS DE LA EDUACION

Ubicación Geográfica de Residencia

Casa/Apto. Calle Lugar País

CASA CARRERA 23# 27-141 SABANALARGA / COLOMBIA.

HIBACHARO ATLANTICO.
CASA

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN A DESARROLLAR

[Debe generarse a partir del objetivo general y en correspondencia con la pregunta de investigación. No debe llevar siglas]
“Estrategias de estimulación motriz para el desarrollo de habilidades viso espaciales, que fortalezcan el
proceso de aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa Palmar de Candelaria Luruaco-
Atlántico- Colombia”.

RESUMEN

RESUMEN DEL PROTOCOLO

[El resumen debe mostrar una idea breve, concreta y clara sobre la investigación que se pretende desarrollar. Debe mencionar cuál
es el título, la pregunta de investigación, el objetivo general, la justificación y los aspectos metodológicos del estudio (tipo
investigación, tipo de diseño, población, muestra tentativa, técnica e instrumento de recolección de datos); delimitación temporal
(tiempo de duración); delimitación espacial (contexto donde se desarrollará el estudio) y técnica de análisis de datos (debe incluir el
software que se va a utilizar para el procesamiento de los datos). En el caso de los estudios en el área de salud debe incluir,
además: diagnóstico (patología que se va a tratar) y tipo de tratamiento.]

LÍNEA(S) DE INVESTIGACIÓN RELACIONADA(S) CON EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

(En atención al documento de líneas de investigación institucional (D-33)
Debe encuadrar su investigación indicando a cuál línea, área y eje temático se vincula)

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 2 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Eje(s) Temático(s) Área(s) Línea(s) de investigación

Psicomotricidad y socio Educación Física. Educación y Sociedad
motricidad.

BREVE CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Problema observado:
 Dificultad en la orientación espacial(al transcribir del tablero al cuaderno).

 Al realizar las operaciones matemáticas de suma y resta, se les dificulta la ubicación de los
números.

 En el trazo de las letras (b-d) y (p-q).

 La institución Educativa, carece de un profesor de educación física en la básica primaria. Por lo

tanto no se tiene en cuenta como parte primordial en el plan de estudio. Por esta razón no se
realiza de una manera dirigida, formal y continua. Cabe agregar o resaltar la importancia de esta, en
el desarrollo de habilidades.

 Magnitud, frecuencia y distribución /Áreas geográficas afectadas y grupos de población afectados por el
problema/ Procesos afectados/Consideraciones étnicas y de género (si aplica):

 Causas probables del problema: ¿Cuál es el conocimiento actual sobre el problema y sus causas? ¿Hay
consenso? ¿Hay discrepancias? ¿Existe literatura o resultados de estudios previos que aporten
información sobre la temática y la fundamenten?

 Soluciones posibles: ¿Qué podría aportar este estudio para la solución del problema? No debe
presentarse la solución del problema, previo al desarrollo de la investigación. De ser así, ésta carecería de
sentido.

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 3 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

[Formule la pregunta de investigación con base en la problemática planteada]

¿ De qué manera la estimulación motriz permite desarrollar habilidades viso espaciales para fortalecer el
proceso de aprendizaje en los estudiantes de la institución educativa palmar de candelaria- Luruaco-
atlántico- Colombia?

OBJETIVO GENERAL
[Defina su objetivo general, en articulación con la pregunta de investigación. Es el objetivo de mayor alcance que pretende el
estudio]

Implementar estrategias de estimulación motriz que permitan desarrollar habilidades viso espaciales para
los procesos de aprendizaje en los estudiantes de la institución educativa palmar de candelaria- Luruaco-
atlántico- Colombia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
[Tres como mínimo, dependiendo del nivel de estudio y de la profundidad de la investigación]
 Identificar las principales dificultades de aprendizajes relacionadas con las habilidades viso
espaciales en los estudiantes de la institución educativa palmar de candelaria- Luruaco- atlántico-
Colombia.
 Establecer las principales causas y consecuencias de la ausencia de habilidades viso espaciales en
los estudiantes de la institución educativa palmar de candelaria- Luruaco- atlántico- Colombia.
 Seleccionar estrategias de estimulación motriz para fortalecer las habilidades viso espaciales y
mejorar los procesos de aprendizajes en los estudiantes de la institución educativa palmar de
candelaria- Luruaco- atlántico- Colombia.

JUSTIFICACIÓN Y UTILIDAD DE LOS RESULTADOS

JUSTIFICACIÓN E IMPACTO
[Establezca las razones o motivos que sustentan el por qué se quiere hacer la investigación: ¿Cómo se relaciona la investigación
con las prioridades de la región y del país? ¿Cómo se articula con las líneas de investigación de UMECIT? ¿A cuáles responde y
aportará conocimiento? Mencione cuáles son los aportes que ofrecerá el estudio desde el punto de vista teórico, metodológico o
práctico, identificando el plano al que corresponde. Por ejemplo: ¿Qué conocimiento e información se obtendrá en lo
metodológico?]
Es de suma importancia saber que las habilidades motoras son acciones que involucran el movimiento de

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 4 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

los músculos del cuerpo, estas se dividen en dos grupos: Las habilidades motoras gruesas: Son aquellas
que incluyen los movimientos más grandes como los brazos, piernas, pies o todo el cuerpo. (Gatear, correr
y saltar). Las habilidades motoras finas: Son acciones más pequeñas, como agarrar un objeto entre el
pulgar y un dedo o usar los labios y la lengua para probar objetos. Usualmente ambos tipos de destrezas se
desarrollan juntas, debido a que muchas actividades dependen de la coordinación y las destrezas motoras
gruesas y finas.
Existen tres tipos de habilidades motrices estas son: Locomotrices, no locomotrices y manipuladoras,
en las habilidades locomotrices, se desarrollan acciones como andar, correr, rodar, nadar, gatear o
saltar. En cuanto a las habilidades no locomotrices se encuentran movimientos como: Girar, saltar,
empujar, balancearse, colgarse, y por ultimo las habilidades manipuladoras en las cuales se realizan
actividades tales como: Recoger, lanzar o golpear.
Por otra parte cabe resaltar las habilidades viso espacial, son aquellas que tienen la capacidad de
representar y manejar mentalmente objetos en tres dimensiones. Gracias a ellos, se controla la distancia
que puede haber entre dos objetos ya que son útiles y necesarias en el día a día.
Por tal motivo, se hace necesario realizar la siguiente investigación, ya que por medio de las habilidades
motrices se pueden usar muchos recursos para desarrollar con los estudiantes de 1°y 2° de la básica
primaria de la institución educativa palmar de candelaria- Luruaco- atlántico, tanto destrezas como
habilidades de acuerdo al grado de escolaridad que se encuentren, para así permitirles enfrentarse a sus
límites, miedos y deseos a relacionarse con los demás y asumir roles. Por lo tanto las habilidades viso
espaciales se utilizarían de mejor manera en la vida diaria como por ejemplo a la hora de moverse en el
salón de clases o en la cancha de la institución, también se pueden aplicar diversos juegos orientados a la
coordinación, el equilibrio y la orientación, para desarrollar nociones espaciales como arriba- abajo- abajo,
adelante- atrás, encima- de bajo.

BENEFICIOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIÓN PARA LOS ACTORES DIRECTOS E INDIRECTOS

[Identifique quiénes y cómo se beneficiarán de este proyecto, los actores vinculados al mismo (ya sea institución, grupo humano,
área de conocimiento, entes que colaboran, entre otros)]
Con este proyecto de grado el cual se va a realizar en la institución educativa Palmar de Candelaria en la
que nos desempeñamos como docentes, los beneficios que se esperan a partir del año 2024 es que los
estudiantes de 1°y 2°de la básica primaria adquieran y desarrollen mejor las habilidades motrices como
caminar, correr, saltar y habilidades de juegos como escaladas y las habilidades viso espaciales logrando
que los estudiantes controlen las distancias que pueden haber entre dos objetos por ejemplo, a la hora de
UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 5 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

tomar la distancia entre un compañero y otro para que la puedan utilizar en su vida diaria.
DIVULGACIÓN DE LOS RESULTADOS
[A través de qué medios tentativos se divulgarán los resultados del estudio: publicaciones científicas, socialización en eventos,
otros]
Nuestros medios tentativos serán divulgados por revistas digitales.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E INVESTIGATIVOS

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
[Indique, cuáles son los estudios anteriores sobre la temática que le sirven de punto de partida y de los cuales obtiene aportes para
la presente investigación, precisando: Título, objetivo general, autores, teorías utilizadas, metodología, resultados, conclusiones y
qué le aporta a su investigación. Debe incluirse en la bibliografía]
- “Habilidades viso espaciales en niños y niñas entre 7 y 9 años de edad de los colegios
Ateneo moderno y 20 de octubre de la ciudad de Santa Marta”.

Objetivo General:
Describir el estado de las habilidades viso espacial de los niños y niñas de edades comprendidas entre los
sietes y los nueve años de los colegios Ateneo Moderno y 20 de Octubre de la ciudad de santa marta.

Autores:
Meyer Hernández Mercedes Leonor
Medrano Torres Noelsy Patricia
Metodología.

-Tipo de investigación:
Esta investigación cuenta con las características de un estudio descriptivo, el cual se inscribe dentro de un
paradigma cuantitativo de la investigación.

Población:
Está constituida por 80 niños y niñas ubicado en un rango de edad establecido entre los siete y los nueve
años de edad.
Resultados:

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 6 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Para ilustrar los cambios de las frecuencias en relación a los puntajes reportados en la aplicación de la
prueba Figura compleja de rey, la cual evalúa habilidades viso espaciales (HVE) por institución educativa y
según su género.

Conclusiones:
En el presente análisis se describirán los resultados más significativos de la investigación realizada en
relación a las variables edad, genero, colegio de procedencia (público –privado) y las habilidades viso
espaciales en los niños y niñas de la institución educativa Ateneo Moderno (privado) y 20 de Octubre
(publico) del distrito de santa marta. Esto con el fin de observar cual es el estado de las habilidades viso
espaciales y posteriormente contrastar la realidad de la información obtenida con las teorías que la
sustentan.

Este proyecto de grado en que nos basamos es de suma importancia para nuestro proyecto porque nos
ayudara a desarrollar estrategias que nos permite identificar en nuestros estudiantes las utilicen para
calcular distancias y no chocarse con objetos, ellas se irán desarrollando desde nuestros primeros meses
de vida hasta aproximadamente el inicio del segundo ciclo escolar de primaria. Durante todo esto proceso
nuestros niños ira adquiriendo las habilidades básicas que le permitirán llegar a desarrollar la capacidad de
crear imagen mental y operar sobre ella en colaboración con sus habilidades viso perceptivas.

- “Estrategias didácticas para desarrollar las habilidades motrices básicas en educación fisica
para los estudiantes del segundo grado subnivel básico elemental”.

Objetivo general.
Elaborar una estrategia didáctica para potenciar el desarrollo de las habilidades motrices básicas por medio
de actividades lúdicas que favorezcan la formación motriz de los niños del subnivel básico elemental.

Autor.
Darley Jhosue Burgos Angulo.
Metodología.

Tipo de Investigación.
UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 7 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación cuenta un estudio descriptivo y exploratorio, utilizando métodos teóricos, empíricos.

Población.
Estudiantes de 2 grado del subnivel básico elemental.

Desde nuestro punto de vista la importancia de las habilidades motrices según el proyecto de grado
anterior es de suma importancia ya que le permite a los niños ir adquiriendo corporalmente y con ello tener
un conocimiento de su propio cuerpo, sino también a desarrollarse cognitiva, emocional y afectivamente,
permitiéndoles entender las posibilidades que ofrece, como expresarse y como relacionarse con su
entorno. Por este motivo es fundamental trabajarla en educación infantil, principalmente a través del juego,
tanto espontaneo como dirigido por el docente de aula que este a su cargo.

ASPECTOS TEÓRICOS RELACIONADOS CON SU INVESTIGACIÓN

[Comente brevemente las teorías y/o conceptos relacionados con su investigación y que le servirán de fundamento]
Según Rigal (2006), las actividades motrices se prestan fácilmente a situaciones muy variadas y próximas
al juego, que aumentan considerablemente la participación activa del niño.

Le Boulch (1991), defiende que la motricidad en la educación infantil debe ser una experiencia activa de
confrontación con el medio, siendo el juego como ayuda educativa, el medio que permite al niño ejercer una
función de ajuste individualmente o con otros niños.

Casolo y ALbetazzi (2013), creen que el movimiento es un elemento vital para el ser humano de cualquier
edad, pues a través de él, el niño sano permanecerá continuamente activo y permitirá que poco a poco,
mediante la actividad-lúdico motora, se apodere del mundo que lo envuelve.

En educación infantil, Hernández - Martínez y González -Martí (2013), afirman que el docente considera
el juego como el mejor medio facilitador y favorecedor del aprendizaje, por lo que creen que este debe
actuar como eje organizador del trabajo escolar debido a su capacidad motivadora y placentera, la
seguridad de activación (movimiento) que ofrece y su flexibilidad de organización. “una actividad física y
UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 8 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

mental fundamental, que favorece el desarrollo de la persona de forma integral, ya que constituye un medio
que emplea los niños con el fin de reproducir sus vivencias relacionales con el entorno”. (p.99).

Rosselli Mónica (2012), en su trabajo Neuropsicológico de las habilidades viso espaciales expresa:
El niño comienza a entender que los objetos se perciben a diferentes distancias con relación a el mismo
(espacio egocéntrico) o con relación a otros objetos (espacio alocentrico). Esta respuesta del sistema motor
a un reconocimiento visual un tanto refleja al comienzo (i, e…, todos los objetos generan la misma
respuesta motora) se vuelve intencional (solo trata de agarrar los objetos pequeños) logrando el niño una
mejor atención visual (selección de información visual especifica con inhibición de la inespecífica) y cada
vez más selectiva. Uno de los primeros comportamientos en el niño que denota el control visual para la
acción es el intento del niño por alcanzar un objeto; esto sucede en los primeros meses de vida y requiere,
en primer lugar, de la identificación de un objeto entre muchos (sugiriendo actividad de la vía visual ventral),
seguido de una acción de búsqueda visual y finalizando por el alcance manual del objeto y su subsecuente
agarre. El sistema de acción viso-motriz se inicia, entonces, con el control de los movimientos oculares:
primero, el control de seguimiento y búsqueda de los estímulos que se muevan en el espacio alrededor del
niño. (p.179).

Pineda (2000) define las habilidades viso espaciales como: “ un conjunto de habilidades cognoscitivas que
permiten la anticipación y el establecimiento de metas, el diseño de planes y programas, el inicio de las
actividades y de las operaciones mentales, la autorregulación y la monitorización de las tareas, la selección
precisa de los comportamientos y las conductas, la flexibilidad en el trabajo cognoscitivo y su organización
en el tiempo y en el espacio para obtener resultados eficaces en la resolución de problemas.” (p.112).

Luria (1996) se han hechos más conceptualizaciones de las habilidades viso espaciales encontrando que
estas son “aquellas capacidades que permiten a una persona funcionar con independencia, con un
propósito determinado, con conductas autosuficientes y de una manera satisfactoria”.

VALIDEZ CIENTÍFICA

METODOLOGÍA

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 9 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

[Mencione brevemente cuál será el enfoque de su investigación (cualitativo, cuantitativo o mixto), marco epistemológico, tipo de
investigación, tipo de diseño, técnica e instrumento de recolección de datos, universo, población y muestra o informantes clave]

Este estudio, se orienta bajo el paradigma del Empirismo, enfoque cualitativo basándonos en nuestro tipo
de investigación la cual trata de Educación y Sociedad basándonos en una recolección de datos por medio
de test físicos con los estudiantes de 1° y 2° grado de la institución educativa palmar de candelaria
Luruaco- atlántico- Colombia, tomando como informantes claves 20 estudiantes en los grados a trabajar.

CRITERIOS DE SELECCIÓN (INCLUSIÓN/ELEGIBILIDAD) Y EXCLUSIÓN DE LOS INFORMANTES CLAVE O

PARTICIPANTES
[Mencionar cómo se determinó la selección de los participantes y los aspectos que los excluyen de la posibilidad de selección.
Establecerlo por separado]

La población escogida como objeto de estudio es la población infantil, conformada por 46 niños y niñas
ubicados en un rango de edad establecido entre 7 y 8 años, pertenecientes a la institución palmar de
candelaria. Luruaco- Atlántico. Cabe resaltar, que estos niños corresponden a los grados 1° y 2° de la
básica primaria.

HIPÓTESIS (si aplica)

[Sólo para estudios cuyo Método emplea hipótesis; por ejemplo, el Método hipotético deductivo, entre otros]

INTERVENCIÓN/PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

[Se refiere al procedimiento metodológico a seguir en la investigación]

VARIABLES O CATEGORÍAS DE LA INVESTIGACIÓN

[Mencionar las variables o categorías definidas en la investigación. Se presenta el cuadro de operacionalización de las variables
(en estudios cuantitativos) y/o la matriz de categorización (para estudios cualitativos)]

 Estimulación motriz: Es el área que se encarga de desarrollar habilidades de movimiento

adecuadas para tú bebe. Desde el equilibrio y coordinación, como sujetar pequeñas cosas para
escribir o dibuja. Es decir, lograr el control adecuado de los movimientos de los niños.

 Habilidades viso espacial: Son la capacidad para representar, analizar y manipular objetos
mentalmente.

PLAN DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 10 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

[Descripción detallada de cómo se planea el proceso de recolección de información: técnica e instrumentos a utilizar
en el proceso de recolección de los datos]

Por medio de encuestas, test físicos y evaluaciones escritas.

TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOS

[Técnica de análisis de datos a utilizar (debe incluir el software que se va a utilizar para el procesamiento de los datos y describir el
tratamiento estadístico y/o cualitativo de la información)]

ASPECTOS BIOÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN

RESPETO A LAS NORMAS ÉTICAS RELACIONADAS CON LA PROTECCIÓN Y CONFIDENCIALIDAD DE LOS

DATOS Y DEL PARTICIPANTE

[Debe describir a qué norma internacional de bioética se adhiere. Cómo se realizará el proceso de consentimiento
(mayores de edad) y/o asentimiento (menores de edad) informado]

CONFIDENCIALIDAD Y RESGUARDO DE LA INFORMACIÓN

[Determinar cómo garantiza la custodia de la información y privacidad de cada participante que la suministró. Además, quién tendrá
acceso a esa información. De igual forma, la protección que se le dará a los mismos al momento de su participación. ¿Cuánto
tiempo se va a guardar la información? ¿Quién manejará la información? (protección de datos), ¿Quién va a tener acceso a la
información?, ¿Cómo se va a salvaguardar la información]

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]
 Página 11 de 11

F-129
Rev. 02
(GIP)

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

LISTA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[Aplicar las normas APA, VANCOUVER, IEEE o IICA.

Se utiliza la que aplique, según el área de formación del estudiante]

 Desarrollo de la percepción viso espacial en el mejoramiento de los procesos cognitivos.

 Variaciones sobre la motricidad en la educación del cuerpo.
 Importancia de la motricidad en el aprendizaje de los contenidos curriculares del segundo ciclo de
educación infantil.
 Estudios comparativos de las habilidades viso espaciales en niños y niñas de 7 a 9 años que juegan
y no juegan videos de acción.
 Habilidades viso espaciales en niños y niñas entre los 7 y 9 años de edad de los colegios ateneo
moderno y 20 de octubre de la ciudad de santa marta.

_______________________________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE

NOTA: Diligenciar en letra Arial 11 y el contenido de la ficha no debe exceder de 20 páginas

UMECIT, DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y POSTGRADO, Edificio Maestrías, Calle Eusebio A. Morales.
Corregimiento de Bella Vista, Panamá, Tel. 264-9908, e-mail: direccioninvestigacion@[Link], URL: [Link]