EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No.

03
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA 3°- BIMESTRE III
(DEL 08/08 AL 12/08)
I.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Nº. 0146 “S. S. Juan Pablo II” 1.2 Área : DPCC
1.3 Nivel : Secundaria de Menores 1.4 Experiencia de aprendizaje: 03
1.5 Grado – Sección : 3º - “A”, “B” ,“C” “D”, “E” y “F”
1.7 Duración : 10 semanas 1.8 Fecha : 08/08/22-14/10/22
1.9 Profesor : Alvarez Pérez, Gina T. Número de sesiones : 10

II.TÍTULO
“PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN DE ESTUPEFACIENTES QUE AFECTAN LA SALUD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS

SELECCIONADOS Y DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS)
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CONTEXTUALIZADOS
 Explica y valora sus características  Explica y valora la clasificación
Se valora a sí personales, culturales y sociales, y sus del patrimonio cultural
mismo. logros y sus potencialidades. Explica que identificando sus
cada persona tiene un proceso propio de potencialidades.
CONSTRUYE SU desarrollo y re conoce sus habilidades
IDENTIDAD para superar la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y oportunidad.
 Expresa opiniones sobre las  Explica las consecuencias de
Reflexiona y consecuencias de sus decisiones y sus decisiones y propone
argumenta propone acciones basadas en principios acciones a partir de principios
éticamente. éticos y en los derechos humanos. éticos.

Maneja  Diferencia conflictos originados por la  Diferencia los estilos de

conflictos de dinámica de las relaciones humanas de comportamiento frente a los
manera aquellos generados por su estancamiento. conflictos mencionando los
constructiva.  Utiliza estrategias diversas y creativas resultados que ocasionan.
para prevenir y enfrentar conflictos.  Utiliza tres mecanismos para
prevenir y enfrentar conflictos
en la I.E. y comunidad.
Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos cuando  Delibera sobre asuntos
CONVIVE Y
asuntos sustenta su posición a partir de la públicos: los riesgos y la
PARTICIPA EN contraposición de puntos de vista distintas vulnerabilidad a los que se
LA BÚSQUEDA públicos.
del suyo y del análisis de las diversas exponen los ciudadanos
DEL BIEN
Delibera
posturas y los posibles intereses
COMÚN involucrados. Aporta a la construcción de 
consensos que contribuyan al bien común
de la nación peruana y del mundo. sobre asuntos
públicos: la
gestión de
riesgo por
parte de las
instituciones
frente a los
1|Página
 desastres.
 Delibera

sobre asuntos
públicos de la
comunidad
cuando
sustenta su
posición a
partir de la
elaboración
de un
proyecto
participativo
Participa en  Participa en acciones colectivas orientadas  Participa en acciones
acciones que al bien común de la nación peruana, y a la colectivas orientadas al bien
promueven el promoción y defensa de los derechos común explicando las
bienestar huma nos (civiles, políticos, económicos, formas de participación
sociales, culturales, ambientales, entre ciudadana.
común.
otros).  Utiliza los mecanismos de
 Utiliza los mecanismos de participación participación estudiantil para
estudiantil para evaluar la gestión de sus explicar la función del
autoridades escolares. municipio escolar

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños
Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, sus
entornos virtuales - Gestiona información del entorno evidencias y genera actividades de colaboración y
virtual. dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
generados por las
TIC - Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos en diversos formatos
Gestiona su - Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones empleando
aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas para adecuadamente el tiempo y de los recursos con los que
alcanzar sus metas. dispone para lo cual establece un listado de
manera autónoma
- Monitorea y ajusta su desempeño procedimientos, y considera las exigencias que enfrenta
durante el proceso de aprendizaje en las acciones de manera secuenciada y articulada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientado al bien común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque de derechos Los estudiantes participan exponiendo sus ideas y conclusiones del trabajo realizado.

Enfoque Inclusivo Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo y valora sus identidades6,
sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada,
sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
vigente.
Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el AAHH. “S. S.J.P. II “, los estudiantes de la I.E. Nº 146, tienden al consumo y venta de estupefacientes que afectan la salud de la
comunidad educativa. Se muestra en la estadística de la I.E. abandono escolar y bajo rendimiento académico.
Frente a esta situación es importante que los estudiantes identifiquen la vulnerabilidad y riesgos a los que se exponen los adolescentes, lo
que les permitirá reflexionar sobre los mismos para tener una vida saludable y mejorar su rendimiento académico.

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Tomar conciencia de los riesgos que afectan la salud de los estudiantes y demás personas que consumen estupefacientes,
considerando un asunto público que se debe reflexionar y plantear alternativas de solución.

VI. EVALUACIÓN
Describen las características o mecanismos que deben emplear los estudiantes para prevenir el consumo de estupefacientes
que dañan la salud, los mismos que lo hagan reflexionar para mejorar su rendimiento académico.

PRODUCTO CRITERIOS INSTRUMENTOS

Afiche para Construye su identidad - Lista de cotejo
prevenir el  Explica y valora la clasificación del patrimonio cultural identificando sus - Rúbrica
consumo de potencialidades.
estupefaciente  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de
s que afectan principios éticos.
la salud de la Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
comunidad común
educativa  Delibera sobre asuntos públicos: los riesgos y la vulnerabilidad a los que se
exponen los ciudadanos.
 Delibera sobre asuntos públicos: la gestión de riesgo por parte de las
instituciones frente a los desastres.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común explicando las formas de
participación ciudadana
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para explicar la función del
municipio escolar
 Delibera sobre asuntos públicos de la comunidad cuando sustenta su

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 posición a partir de la elaboración de un proyecto participativo
 Diferencia los estilos de comportamiento frente a los conflictos mencionando los
resultados que ocasionan.
 Utiliza tres mecanismos para prevenir y enfrentar conflictos en la I.E. y comunidad.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SESIÓN 1 3 horas SESIÓN 2 3 horas
Título: Identificando la vulnerabilidad y los riesgos Título: Reconoce la gestión de riesgo de nuestras
en la ciudadanía. instituciones.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos
Desempeño: Desempeño:
Delibera sobre asuntos públicos: los riesgos y la vulnerabilidad a
los que se exponen los ciudadanos. Delibera sobre asuntos
.Propósito: Identificar y analizar los riesgos a los que se exponen los
ciudadanos. públicos: la gestión de riesgo
Campo temático:
La ciudadanía: convivencia democrática. por parte de las instituciones
Vulnerabilidad
Riesgos: sociales y naturales. frente a los desastres.
Evidencias: Menciona dos comportamientos o actitudes que Propósito: Reflexionar sobre la gestión de riesgo de las instituciones
incrementen la vulnerabilidad de tu familia y/o I.E. frente a los Campo temático:
riesgos sociales o naturales. Gestión de riesgo
¿Qué instituciones dirigen las acciones frente a los desastres?
Responsabilidad de Gobiernos regionales y locales
Evidencias: entrevista a familiares o vecin@s (cuatro personas).
Sobre qué acciones realizan para la prevención de sismos u otro
desastre y qué importancia le dan a esta acción.
SESIÓN 3 3 horas SESIÓN 4 3 horas
Título: Explicando los mecanismos de Título: Explicando cómo se organiza el Municipio
participación. Escolar.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
Capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común Capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño: Participa en acciones colectivas orientadas al bien Desempeño: Utiliza los mecanismos de participación estudiantil
común explicando las formas de participación ciudadana para explicar la función del municipio escolar
Propósito: Explicar los mecanismos de participación Propósito: Explicar cómo participa el Municipio Escolar en la I.E.
Campo temático: Campo temático:
Participación ciudadana: deber y derecho Mecanismos de participación en la I.E.
Mecanismos de participación señalados en la Constitución Municipio escolar
Evidencias Elabora un tríptico sobre los mecanismos de Evidencias Elabora un tríptico del Municipio Escolar.
participación considerando la conclusión de la encuesta realizada.
SESIÓN 5 3 horas SESIÓN 6 3 horas
Título: Reflexionando sobre asuntos públicos en la Título: Diferenciando nuestros comportamientos frente
comunidad y el proyecto participativo. a los conflictos.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos. Capacidad: Maneja conflictos de manera constructiva.
Desempeño: Delibera sobre asuntos públicos de la comunidad Desempeño: Diferencia los estilos de comportamiento frente a los
cuando sustenta su posición a partir de la elaboración de un conflictos mencionando los resultados que ocasionan.
proyecto participativo Propósito: Identificar y explicar los elementos y estilos de
Propósito: Argumentar acerca de un asunto público de la comunidad comportamiento frente a los conflictos
y elaborar un proyecto participativo para abordarlo. Campo temático:
Campo temático: Conflictos: estructura
Asuntos públicos en la comunidad. -Estilos de comportamiento frente a los conflictos
Proyecto participativo Evidencias: Explican los comportamientos que puedan presentar

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Evidencias: Elabora un proyecto participativo a partir de un asunto ante un conflicto seleccionado.
público de la comunidad.
SESIÓN 7 3 horas SESIÓN 8 3 horas
Título: Solucionando conflictos en la I.E. y Título: Identificando la Clasificación del
Comunidad. Patrimonio Cultural.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la Competencia: Construye su identidad.
búsqueda del bien común. Capacidad: Se valora a sí mismo.
Capacidad: Maneja conflictos de manera constructiva. Desempeño: Explica y valora la clasificación del patrimonio cultural
Desempeño: Utiliza tres mecanismos para prevenir y enfrentar identificando sus potencialidades.
conflictos en la I.E. y comunidad. Propósito: Explicar la clasificación del patrimonio cultural.
Propósito: Explicar los mecanismos para solucionar conflictos en la Campo temático:
I.E. o Comunidad. - Cultura: Patrimonio Cultural: Clasificación
Campo temático: Evidencias: Completa un organizador de la clasificación del
 Analizamos el conflicto patrimonio cultural.
 Tres mecanismos para solucionar conflictos
Evidencias: Elabora una historieta sobre la resolución de conflictos
en la I.E. y comunidad.
SESIÓN 9 3 horas SESIÓN 10 3 horas
Título: Identificando la Clasificación del Título: Evaluando nuestros aprendizajes.
Patrimonio Cultural.
Competencia: Construye su identidad. Competencia: Construye su identidad.
Capacidad: Se valora a sí mismo. Capacidad: Reflexiona y argumenta éticamente.
Desempeño: Explica y valora la clasificación del patrimonio cultural Desempeño: Explica las consecuencias de sus decisiones y
identificando sus potencialidades. propone acciones a partir de principios éticos.
Propósito: Explicar la clasificación del patrimonio cultural. Propósito: Enumerar acciones de prevención de estupefacientes
Campo temático: que afectan la salud de la comunidad educativa
- Cultura: Patrimonio Cultural: Clasificación Campo temático:
Evidencias: Eligen un patrimonio cultural y presentan una Evidencia
exposición. Evidencias: Afiche para prevenir el consumo de estupefacientes que
afectan la salud de la comunidad educativa

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Desarrollo Personal, Ciudadania y Cívica 3 (2019) Lima: Editorial Biblioteca Nacional
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Persona Familia y Relaciones Humanas 3 (2012) Lima: Editorial Santillana
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Formación Ciudadana y Cívica 3 (2012) Lima: Editorial Santillana

PARA EL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria Lima
- Brenifier, Óscar. (2007). ¿Qué es la convivencia? Colección Súper preguntas. Barcelona: Edebe
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016Lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la educacion sexual integral: manual para
profesores y tutores de Educación Básica Regular. Lima: Autor
- Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Bogotá, Colombia: Aguilar.
- Romero, F. (1997). Participando nos enteramos en la democracia. En Espino, G. (compilador): Educacion ciudadana: Propuestas y
experiencias. Lima, Perú: Tarea.
- Romero, I. (2013). Educación sexual integral: derecho humano y contribución a la formación integral. Lima: MINEDU y Unesco
OTROS RECURSOS
 Internet
 Plataforma MINEDU “Aprendo en Casa”
 WhatsApp, Teléfono
 Buscadores en Google
 Youtube
 E-mail.
 One Drive
 PPT, PDF, audios, videos, imágenes,
 Meet google

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 Agosto de 2022

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Lic. HARO MIÑANO, Maria Gloria Lic. DURAND YSLA, Mirian Susana
Vº Bº Directora
V° B°Subdirectora

…………………………………………………….
Lic. ÁLVAREZ PÉREZ, Gina
Docente

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