EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No.

02
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA 3°- BIMESTRE II
(DEL 06/06 AL 22/07)
I.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: Nº. 0146 “S. S. Juan Pablo II” 1.2 Área : DPCC
1.3 Nivel : Secundaria de Menores 1.4 Experiencia de aprendizaje: 02
1.5 Grado – Sección : 3º - “A”, “B” ,“C” “D”, “E” y “F”
1.7 Duración : 10 semanas 1.8 Fecha : 06/06/22-22/07/22
1.9 Profesor : Alvarez Pérez, Gina T. Número de sesiones : 8

II.TÍTULO
“PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO PARA EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE EN LA IE ”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS SELECCIONADOS)

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus
Se valora a sí mismo. logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso
propio de desarrollo y re conoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra
aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la
Autorregula sus situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
emociones. estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
CONSTRUYE SU Reflexiona y de conflicto moral que involucra los derechos humanos.
IDENTIDAD argumenta  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone
éticamente. acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos.

Se relaciona con mujeres y varones

Vive su sexualidad de
manera integral y 
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
con equidad. Analiza críticamente los
madurez. estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente
de discriminación. Reconoce
conductas violentas en las relaciones
familiares de amistad o pareja, y
muestra rechazo frente a ellas. Explica
la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y
la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus
derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas.
Interactúa con  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos
todas las personas. sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos

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 . culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios
públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando
en cuenta los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando
respeto por las diferencias.
CONVIVE Y Construye normas  Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien
y asume acuerdos común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y
PARTICIPA EN
y leyes. señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas.
LA BÚSQUEDA
Maneja conflictos  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de
DEL BIEN de manera aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y
COMÚN constructiva. creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la
asuntos públicos. contraposición de puntos de vista distintas del suyo y del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
peruana y del mundo.
Participa en  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación
acciones que peruana, y a la promoción y defensa de los derechos huma nos (civiles,
promueven el políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
bienestar común.  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de
sus autoridades escolares.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Capacidades Desempeños
Se desenvuelve en - Personaliza entornos virtuales. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, sus
entornos virtuales - Gestiona información del entorno evidencias y genera actividades de colaboración y
virtual. dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
generados por las
TIC - Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos en diversos formatos
Gestiona su - Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones empleando
aprendizaje de - Organiza acciones estratégicas para adecuadamente el tiempo y de los recursos con los que
alcanzar sus metas. dispone para lo cual establece un listado de
manera autónoma
- Monitorea y ajusta su desempeño procedimientos, y considera las exigencias que enfrenta
durante el proceso de aprendizaje en las acciones de manera secuenciada y articulada.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque orientado al bien común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Enfoque de derechos Los estudiantes participan exponiendo sus ideas y conclusiones del trabajo realizado.

Enfoque Inclusivo Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce así mismo y valora sus identidades6,
sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada,
sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas

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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así
como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus
costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación
vigente.
Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones
colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes la IE Nº 146, del AA HH “Su Santidad Juan Pablo II”, retornarán este año 2022 a las clases, luego de dos años
de clases remotas, debido a la pandemia del COVID 19. Durante este tiempo se ha observado la acumulación de basura
dentro y fuera de la IE, afectando la salud de la comunidad y el medio ambiente. Frente a esta situación es importante que los
estudiantes tomen conciencia de los riesgos que afectan la salud de la comunidad y el deterioro del medio ambiente por lo cual
es importante cumplir con las medidas de bioseguridad previniendo los contagios.

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Tomar conciencia de los riesgos que afectan la salud de la comunidad y el deterioro del medio ambiente por lo cual es
importante cumplir con las medidas de bioseguridad previniendo los contagios.

VI. EVALUACIÓN
Describen las características o mecanismos que deben emplear los estudiantes para promocionar un estilo de
vida saludable, así como el cuidado el medio ambiente.

PRODUCTO CRITERIOS INSTRUMENTOS

Cartilla Construye su identidad - Lista de cotejo
informativa para  Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad en la adolescencia - Rúbrica
la promoción de  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en su
un estilo de vida toma de decisiones responsables.
saludable,  Explica la importancia del respeto, el diálogo y cuidado mutuo en las relaciones
tomando en interpersonales
consideración el  Propone pautas para prevenir y protegerse de las redes virtuales y de la violencia sexual
cuidado del  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
medio ambiente. basadas en prácticas ciudadanas.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien

común
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición acerca del derecho a
elegir o derecho a una vida saludable
 Delibera sobre asuntos públicos cuando el estado debe regular el consumo de alimentos
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de las entidades que protegen nuestros derechos
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones
basadas en prácticas ciudadanas.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O SESIONES

SESIÓN 1 3 horas SESIÓN 2 3 horas
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 Título: Mi sexualidad es mi responsabilidad. Título: Aprendiendo a tomar decisiones

Competencia: Construye su identidad Competencia: Construye su identidad

Capacidad: Vive su sexualidad de manera integral y responsable de Capacidad: Reflexiona y argumenta éticamente
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. Desempeño:
Desempeño: Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y
 Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad propone acciones en su toma de decisiones responsables.
en la adolescencia Propósito: Explicar los pasos para tomar decisiones
Propósito: Identificar las dimensiones de su sexualidad y los Campo temático:
estereotipos de la sexualidad en la adolescencia.  Toma de decisiones
Campo temático:  Seguimos conociéndonos para tomar buenas decisiones
 Sexualidad: sexo y sexualidad  Tomando decisiones responsables
 Dimensiones  Evidencias: elabora las rutas para tomar decisiones en un
 Estereotipos de la sexualidad; Las relaciones sexuales y caso presentado
el desarrollo sexual saludable en la adolescencia 89-3°
Evidencias: En un cuadro presenta la forma como viven las
dimensiones de la sexualidad los adolescentes.
SESIÓN 3 3 horas SESIÓN 4 3 horas
Título: El enamoramiento en la adolescencia. Título: La prevención de riesgos
en la adolescencia

Competencia: Construye su identidad Competencia: Construye su identidad

Capacidad: Vive su sexualidad de manera integral y responsable de Capacidad: Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Desempeño: Explica la importancia del respeto, el diálogo y cuidado Desempeño: Propone pautas para prevenir y protegerse de las
mutuo en las relaciones interpersonales redes virtuales y de la violencia sexual
Propósito: Explicar la importancia de la actitud de respeto, Propósito: Explicar cómo prevenir y protegerse de las redes
igualdad y cuidado mutuo que debe haber tanto en las virtuales y de la violencia sexual.
relaciones de amistad y de enamoramiento Campo temático:
Campo temático:  Redes virtuales de la actualidad
 ¿Por qué y cómo nos enamoramos?  ¿Qué es la violencia sexual? Tipos
 ¿Sabes qué es el amor romántico y su influencia?  Factores de riesgo y factores de protección frente a la violencia
 Respeto, diálogo y cuidado mutuo en las relaciones sexual
interpersonales 
Evidencias Escribe dos frases que reflejen la importancia del Evidencias Elabora un afiche sobre cómo prevenir situaciones de
respeto, el diálogo y el cuidado mutuo en las relaciones de amistad, peligro asociadas a la violencia sexual...
compañerismo y enamoramiento.
SESIÓN 5 3 horas SESIÓN 6 3 horas
Título: ¿Derecho a elegir o derecho a una vida saludable? Título: ¿El Estado debería regular el consumo de alimentos?

Competencia: Convive y participa democráticamente Competencia: Convive y participa democráticamente

en la búsqueda del bien común. en la búsqueda del bien común.
Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos. Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos.
Desempeño: Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta Desempeño: Delibera sobre asuntos públicos cuando el estado
su posición acerca del derecho a elegir o derecho a una vida debe regular el consumo de alimentos
saludable. Propósito: Argumentar por qué el Estado debe regular
Propósito: Argumentar acerca del derecho a elegir o el consumo de alimentos
derecho a una vida saludable Campo temático:
Campo temático: Argumentos a favor y argumentos en contra
¿Salud o libertad? ¿Pueden estos derechos estar en Ciudadanas y ciudadanos democráticas/os
conflicto? Evidencias: Emite una opinión acerca de la ley de venta de comida
¿Qué dice la Ley de Promoción de la Alimentación saludable en las instituciones educativa
Saludable?
¿Por qué necesitaríamos esta ley?
Evidencias: Plantea recomendaciones para mejorar la
calidad de la alimentación en su IE.
SESIÓN 7 3 horas SESIÓN 8 3 horas

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Título: ¿Qué entidades protegen nuestros derechos? Título: Contaminación del medio ambiente en la localidad:
Basura

Competencia: Convive y participa democráticamente Competencia: Construye su identidad.

en la búsqueda del bien común. Capacidad: Reflexiona y argumenta éticamente.
Capacidad: Delibera sobre asuntos públicos. Desempeño: Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
Desempeño: Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta decisiones y propone acciones basadas en practicas ciudadanas.
su posición a partir de la contraposición de las entidades que Propósito: Enumerar prácticas ciudadanas saludables para el
protegen nuestros derechos cuidado del medio ambiente.
Propósito: Argumentar la posición de las entidades Campo temático:
que protegen los derechos. - Contaminación
Campo temático: - Tipos de contaminación.
- Defensoria del pueblo - Contaminación por residuos sólidos en la localidad
- indecopi Evidencias: Elabora una lista de las prácticas ciudadanas para la
Evidencias: Menciona cómo la Defensoría del Pueblo interviene gestión de residuos sólidos que se llevan a cabo en la comunidad y
ante el incumplimiento de la ley en nuestra IE en el hogar

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Desarrollo Personal, Ciudadania y Cívica 3 (2019) Lima: Editorial
Biblioteca Nacional
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Persona Familia y Relaciones Humanas 3 (2012) Lima: Editorial
Santillana
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Formación Ciudadana y Cívica 3 (2012) Lima: Editorial Santillana

PARA EL DOCENTE:
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria Lima
- Brenifier, Óscar. (2007). ¿Qué es la convivencia? Colección Súper preguntas. Barcelona: Edebe
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016Lineamientos educativos y orientaciones pedagógicas para la educacion
sexual integral: manual para profesores y tutores de Educación Básica Regular. Lima: Autor
- Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Bogotá, Colombia: Aguilar.
- Romero, F. (1997). Participando nos enteramos en la democracia. En Espino, G. (compilador): Educacion ciudadana:
Propuestas y experiencias. Lima, Perú: Tarea.
- Romero, I. (2013). Educación sexual integral: derecho humano y contribución a la formación integral. Lima: MINEDU
y Unesco
OTROS RECURSOS
 Internet
 Plataforma MINEDU “Aprendo en Casa”
 WhatsApp, Teléfono
 Buscadores en Google
 Youtube
 E-mail.
 One Drive
 PPT, PDF, audios, videos, imágenes,
 Meet google

Marzo de 2022

……………….………………………………….……………. ……………………………..….……………………………….
Lic. HARO MIÑANO, Maria Gloria Lic. DURAND YSLA, Mirian Susana
Vº Bº Directora
V° B°Subdirectora

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…………………………………………………….
Lic. ÁLVAREZ PÉREZ, Gina
Docente

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