TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA FORTALECIENDO NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR CON

VALORES ESPIRITUALES Y MEDIDAS DE PREVENCION”.

TÍTULO DE LA SESIÓN: Textos informativos: El subrayado

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: Nº 7236 MAX UHLE
 Grado y Sección: 6To ”B”

 Docente: CELINDA SIERRA MEJIA

 Área: COMUNICACION
 Ciclo V
 Modalidad: PRESENCIAL
 Fecha: 05 -04-23
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Criterio de evaluación Evidencia Instrume
Desempeños
nto
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, - Reconoce las ideas Identifica las Lista de
ideas cotejo.
textos escritos en su relevante y complementaria que se principales y
encuentra en distintas partes del secundarias, principales en
lengua materna texto. Selecciona datos específicos recuperando la el texto.
- Obtiene información del e integra información explícita información de manera
texto escrito. cuando se encuentra en distintas ordenada.
partes del texto, o al realizar una - Interpreta el contenido,
- Infiere e interpreta lectura intertextual de diversos en relación con los
información del texto. tipos de textos con varios conocimientos previos y
- Reflexiona y evalúa la elementos complejos en su sus propias vivencias
forma, el contenido y estructura, así como con para favorecer la
vocabulario variado, de acuerdo a comprensión.
contexto del texto. las temáticas abordadas.
Realiza reflexiones y
- Predice de qué tratará el texto, a juicios propios a partir
partir de algunos indicios como de la información,
subtítulos, colores y dimensiones
integrando ideas propias
de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee.
Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención
de diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de
su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
DERECHOS Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos
Diálogo y concertación en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.

ORIENTACION AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
COMUN espacios educativos (Recursos, materiales, sectores y carteles) con equidad y
Equidad y justicia justicia.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
Responsabilidad estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
--Planificar la sesión Plumones, pizarra.
-Adecuar la lectura Hoja de aplicacion
-

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: Presencial Tiempo aproximado: 10 min

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)

 Invitamos a los estudiantes a observar el video: Las 5 C del trabajo en equipo

[Link]

 Recuperamos los saberes previos dialogando con los estudiantes: ¿De qué trata el video?
¿Consideras que los personajes del video trabajan en equipo? ¿Consideras importante el trabajo
en equipo en el aula? ¿En qué tipo de texto podemos encontrar información sobre el trabajo en
equipo? ¿Cómo podemos extraer información importante del texto?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La técnica del subrayado permite extraer las
ideas principales de un texto informativo?

El docente presentará el propósito de la sesión de aprendizaje:

LEE UN TEXTO INFORMATIVO Y EXTRAE INFORMACIÓN A TRAVES DEL SUBRAYADO .

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias

Seguir las indicaciones de la maestra(o)

Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO: Presencial Tiempo aproximado: 30 min

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

Antes de la lectura
 Presentamos informacion sobre un texto informativo:

EL TEXTO INFORMATIVO
Definición
 El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad,
centrándose en transmitir algún conocimiento.

La lectura de textos
informativos se realiza
cuando leemos periódicos,
folletos, publicaciones,
revistas y anuarios.

Clases de textos informativos

Podemos mencionar las siguientes dos clases de textos:

Objetividad Relatan sobre acontecimientos Zea mays, comúnmente llamado maíz,

ocurridos a personas o cosas choclo, millo o elote, es una planta
reales. El autor debe relatar los gramínea anual originaria de América e
hechos objetivamente, en forma introducida en Europa en el siglo XVII.
clara, directa y sencilla. Actualmente, es el cereal con mayor
volumen de producción en el mundo,
superando al trigo y al arroz.

Subjetivida Agregan opiniones y comentarios Deberíamos utilizar más este cereal

d adicionales, por ello deja de ser un porque en otros países se consume más,
texto simplemente informativo, ya pese a que hay productos peruanos a
que la opinión es un mensaje base de maíz.
subjetivo, que depende del punto
de vista del autor.

Análisis de textos informativos

El análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto
mismo, las seis preguntas informativas fundamentales:
¿QUIÉN? Sujeto de la información.
¿QUÉ? El hecho, lo que ha sucedido.
¿CÓMO? El método, la manera de producirse el hecho.
¿DÓNDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
¿CUÁNDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del
hecho)
¿PORQUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.

 Presentamos el título del texto informativo.

“HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”

 Responden las preguntas planteadas: ¿De qué tema tratará el texto? ¿Cuáles son los principales
personales? ¿Qué tipo de información nos proporciona?
 Para poder responder las preguntas les damos los textos a leer.

Durante la lectura
 Se da la indicación de que primero deben de leer con la vista y luego leerán por turnos según la
indicación de la maestra.

“HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”

El trabajo, una de las categorías centrales de la sociología, puede definirse como la
ejecución de tareas que implican un esfuerzo físico o mental y que tienen como objetivo la
producción de bienes y servicios para atender las necesidades humanas. El trabajo es por
tanto la actividad a través de la cual el hombre obtiene sus medios de subsistencia por lo
que tiene que trabajar para vivir o vive del trabajo de los demás.
El concepto de trabajo ha sido transformado y ha adquirido relevancia desde la revolución
francesa y la revolución industrial
En la prehistoria, los primeros humanos obtenían los medios necesarios para subsistir en
base a la recolección (frutos, raíces, miel, semillas, nueces, carroña). Inicialmente usaban
sólo sus manos para conseguir el alimento, posteriormente, palos, estacas y piedras. A
medida que fueron desarrollando sus conocimientos incorporaron herramientas, palos y
piedras con algún trabajo incorporado (cuchillos, raspadores, punzones, armas de corto
alcance), descubrieron el fuego. En este momento, cuando el hombre pasa de recolector
a cazador, es cuando se produce una importante división social del trabajo: la asignación
de funciones según la condición sexual y la edad. En gran parte tiene que ver con las
capacidades físicas y con el cuidado de los niños. Mientras los hombres salían a cazar,
las mujeres y los impedidos físicamente quedaban a cargo de los niños y el fuego. En este
momento también se desarrolla la familia y se inician intercambios culturales como
reuniones alrededor del fuego. El trabajo y la distribución de la caza se hacen de forma
colectiva.
Posteriormente surgen los primeros centros urbanos y ciudades, y aparece la agricultura,
aumentando notablemente la tecnología disponible. Se inventan instrumentos para facilitar
su labor, como hoces y arados, por ejemplo. Luego se comienza a trabajar los metales.
Con el trabajo del hierro, la agricultura y la domesticación de los animales, cada vez era
más necesario el dominio de conocimientos más complejos y especializados. La división
del trabajo se hizo más compleja. De esta forma nació la diferenciación de grupos sociales
según su oficio. Como por ejemplo los campesinos y los comerciantes. Esta nueva forma
de organizar el trabajo tuvo sus consecuencias en la sociedad. Nacieron jerarquías entre
las distintas ocupaciones. Las ocupaciones de menor jerarquía eran las que requerían de
un mayor esfuerzo físico, como los campesinos, mientras que las de mayor jerarquía eran
las realizadas por los grupos que se dedicaban a tareas religiosas y militares, quienes
recibían muchos más beneficios que los campesinos y artesanos.
Hasta entonces se realizaba el trabajo y la distribución de manera colectiva. Cuando
aparece la apropiación de tierras, ganados y utensilios, suceden dos importantes cambios
sociales: Se abandona el matriarcado, en el cual las nuevas generaciones heredaban por
parte de la madre, para dar paso al patriarcado, en el cual se hereda por parte del padre y
hacia el varón mayor (primogénito); y además el período comunal da paso a los primeros
propietarios. De esta forma surgen las bases del esclavismo.
Una de las divisiones más importantes del trabajo ha sido la separación de lo intelectual
con respecto al trabajo manual, es decir la división entre quienes planean y quienes
ejecutan el trabajo. La aparición de la propiedad les permite a las personas más
poderosas de la sociedad la apropiación de la tierra, el ganado, las herramientas,
etcétera, con lo cual logran acumular grandes riquezas basadas en la agricultura, la
ganadería, la explotación de metales y las artesanías. Este poder económico les permite
el control social, de manera que logran aún mayores ganancias y pueden darse una vida
de comodidades. De esta forma, la sociedad se divide en dos grandes grupos: los
explotadores y los explotados. Los nobles, los funcionarios, la iglesia y los grandes
terratenientes viven a expensas de la explotación de los campesinos, pastores y
artesanos.
 La propiedad se ejerce tanto sobre los medios de producción como sobre las personas,
quienes pasan a ser esclavos. Ellos carecen de todo tipo de derecho y los obligan a
trabajar mediante amenazas y golpes. A cambio reciben sólo el alimento necesario para
sobrevivir. El trabajo lo realizan en los castillos, en los templos, en las minas y en las
casas de los ricos, quienes tienen la posibilidad de comprar esclavos en los mercados
públicos
 Se les hace recuerdo que en caso no reconozcan alguna palabra pueden utilizar en diccionario.
Después de la lectura
 Se les explica a los estudiantes que para poder extraer las ideas importantes pueden utilizar la
estrategia EL SUBRAYADO.
 Leen información relacionada al tema:

Muchas veces cuando queremos estudiar un texto, lo subrayamos.

Subrayar es muy útil para destacar las ideas principales y también
para poder repasar lo que hemos estudiado.

Para subrayar bien hay que seguir estas normas:

- Subrayar sólo después de haber leído el texto, nunca en una primera lectura.
- Subrayar poco: sólo lo importante.
- Subrayar de modo que lo subrayado tenga sentido. Así nos será más fácil repasar el
tema.
 Una vez analizado el texto, se les pide a los estudiantes que vuelvan a leer el texto y empiecen
con el subrayado de las ideas importantes.
 Luego de la lectura y el subrayado respectivo, solicitamos voluntarios para que compartan las
principales ideas subrayadas.
 Para finalizar los estudiantes completan una actividad de aplicación sobre el subrayado.

CIERRE: PRESENCIAL Tiempo aproximado:10 min

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

El docente proporcionará actividades de metacognición para que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de
aprendizaje, como:
Responder preguntas como "¿Qué aprendiste hoy?", "¿Qué te pareció más interesante de la sesión de
aprendizaje?" y "¿Qué te pareció más difícil?".

El docente hará preguntas para realizar una retroalimentación formativa a los estudiantes, como:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

PARA TRABAJAR EN CASA: ASINCRÓNICO

1. Pega un texto de tu agrado en tu cuaderno y luego subraya tres ideas principales de ese texto.

2.-A continuación formula tres preguntas sobre el texto y respóndelas

Profesora Sub directora.

Subraya las ideas más importantes del siguiente texto:
Peleas y Castigos
Cuando una persona hace algo contra la ley, lo normal es quien se la juzgue y se le imponga un
castigo. Pero existen tribus primitivas que arreglan sus problemas de otras formas.
En Groenlandia existen pueblos esquimales que cantan canciones ridiculizando a las delincuentes.
Esa es una forma de castigar a los que hacen algo malo.
En algunas tribus de Australia, los agraviados deben hacer sangrar al acusado.
Para ello se pelean uno a uno con él hasta que alguien le hace sangrar. Entonces lo curan y vuelven a
ser amigos.
Hasta hace poco, la forma de hacer justicia en algunas tribus de Indonesia consistía en sumergir a los
contrincantes en el agua. Se consideraba que el que resistía más tiempo bajo el agua agarrado a una
estaca, tenía la razón.
1. ¿Qué te parece estas curiosas formas de impartir justicia?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

2. Formula 3 preguntas sobre la lectura anterior. Luego responde cada pregunta.

a) ¿.............................................................................................................................?
...............................................................................................................................
b) ¿.............................................................................................................................?
...............................................................................................................................
c)¿...................................................................................................................................................?
...............................................................................................................................
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las Interpreta el Realiza
ideas principales contenido, en reflexiones y
y secundarias, relación con los juicios propios a
recuperando la conocimientos partir de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de previos y sus información,
manera propias integrando ideas
ordenada. vivencias para propias
favorecer la
comprensión.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ALCEDO HINOSTROZA KENNY ANTHONY
2 ANTICONA PALERMO DAYIRO EDINSON
3 APONTE MORALES JULIO CESAR
4 BALDEON ANDIA RUTH OLIVIA
5 CALLA CONTRERAS ALEJANDRO
GERARDO rrss
6 CAMEÑA LAUPA GERALDINE MILAGROS
7 CHACON SOTO DAYANNA NAOMY
8 CHUQUIMANGO URETA RODRIGO PAOLO
9 DAVILA AMAYA JEIC EVANS
1 FACUNDO CHOQUE CESAR DANIEL
0
1 FERNANDEZ MAURICIO ALEXANDRA
1 SHANNON GÉNESIS
1 GERMAN TAPULLIMA GUADALUPE
2
1 GOMEZ ORTIZ JAMILET ALEXANDRA
3
1 HUARAC ARMAS ALEXANDER KYHOMA
4
1
5 HUARI PARIONA BETSABET DALESHKA
1 LEON TAMAYO SHARID DARLIN
6
1 LLANOS ULFE DYLAN ANTHUAN
7
1 LOPEZ ALIAGA MIKAEL
8
1 MANIHUARI COQUINCHE SMIRNA ALICIA
9
2 MEDINA ARANGURI ESTHER NAHOMI
0
2
1 MEZA MANTARI MARIO SERGIO
2
2 MEZA MANTARI JOSE LUIS
2 MONCADA ROMERO ADRIANO JUNIOR
3
2 OLIVERA SOTO WILMER JAIRO
4
2 PIMENTEL FASABI LEANDRO GAEL
5
2 RODAS BREGMAN GREICY
6
2 SAQUIRAY TAMANI CARLOS MANUEL
7
2 SILVA MONTES GEORGE ANTUAN
8
2 VASQUEZ CHAYA FERNANDA CAMILA
9
3
0