Facultad de Educación y Ciencias Sociales

Pedagogía en Educación Diferencial y NEE

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

I. ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre del estudiante: Kathaleya Belén Araya Molina

Fecha de Nacimiento: 22 de marzo del año 2017 Colegio: Isabel Riquelme
Fecha de evaluación: 8-22 del 09 del 2022 Curso: Tercer nivel de transición
Profesional responsable Constanza Edith Espinoza Molina Edad: 5 años 7 meses
de la evaluación:
Fecha de inicio: 7 de noviembre Profesor jefe: Maribel Alejandra Bonilla Varela
Fecha término: 24 de noviembre Diagnóstico: No aplica

II. COMPETENCIAS DEL/LA ESTUDIANTE (Determine y describa 3 competencias curriculares identificadas en la evaluación por ámbito y/o
asignatura)
Lenguaje verbal: Según los resultados de la evaluación, la estudiante posee competencias en comprensión oral, lo que permite una
comprensión de textos orales cortos y la comprensión de indicaciones, ya que entiende el vocabulario y el significado de lo que se quiere
transmitir.

Según lo evaluado, posee competencias en la comprensión visual, logra una lectura fluida a través de imágenes las que se acompañan de
instrucciones para identificar lo que se solicita.

Pensamiento matemático: Según lo observado la estudiante posee competencias en el conteo de objetos respetando de manera correcta
la secuencia numérica, es capaz de asociar cantidades según su representación numérica, por lo que logra la correspondencia uno a uno.
III. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (Señale las NEE del/ la estudiante por ámbitos, módulos o asignaturas identificadas en la
evaluación inicial) (2)
Ámbito: Comunicación Verbal.
Kathaleya requiere apoyo en el área del lenguaje oral, debido a que le dificulta emitir los sonidos de algunas consonantes provocando que
las omita y sustituya por otras, para desarrollar y mejorar la articulación de fonemas, se debe ejercitar a través de juegos en los que
realice movimientos bucales, faciales y linguales para trabajar músculos del rostro y boca y músculos articulatorios, a través de actividades
lúdicas como la imitación de animales, producir sonidos de la naturaleza o sonidos del ambiente, para fortalecer la articulación para una
mejor producción de fonemas.

Kathaleya requiere apoyo en la habilidad el acceso fonológico, porque no codifica algunos grafemas visualizados es decir, que le dificulta
asociar los fonemas con los grafemas, para el logro y avance de dicha habilidad se requiere trabajar con el abecedario en donde realice la
correspondencia fonema-grafema, a través de actividades como repetir los sonidos del abecedario en canciones, unir imágenes que
contengan al comienzo la letra que se está pidiendo, descomponer palabras o sílabas y reproducir cada sonido de las letras y de las
sílabas.

IV. OBJETIVO DE TRABAJO CURRICULAR (Determinar un objetivo por ámbito o asignatura y tres actividades, según NEE identificada)

ÁMBITO Y/O OBJETIVOS ACTIVIDADES DIVERSIFICADAS

ASIGNATURA
Curricular: - Se trabaja con un set de palabras que contienen palabras completas
Descubrir en contextos lúdicos, y segmentadas en sílabas y por letras, las que se presentan en
atributos fonológicos de palabras material manipulable y colorido, para que los estudiantes a través
conocidas, tales de una palabra completa puedan encontrar las sílabas de la misma
Lenguaje Verbal como conteo de palabras, palabra.
segmentación y conteo de sílabas, - Se nombrarán diversas palabras a los párvulos en la que deben
identificación de identificar su sonido final, además deben buscar y asociar la letra
sonidos finales e iniciales. identificada del sonido final en el set de palabras.
- De las palabras nombradas deben identificar el sonido inicial y
Transversal: buscar y asociar dicho sonido inicial en el set de palabras y escribir la
letra que representa el sonido en una hoja de sus cuadernos.
 Comunicar nuevas posibilidades de
acción logradas a través de su
cuerpo en
situaciones cotidianas y de juego,
empleando vocabulario preciso.
Curricular: - A través de una proyección de imágenes de marcas conocidas y
Reconocer palabras que se objetos concretos con marcas, los niños/as deben asociar los
Lenguaje Verbal encuentran en diversos soportes sonidos (fonemas) de las marcas con su representación gráfica
asociando algunos fonemas a sus (grafema), en dónde se pide a cada párvulo que señale la letra que
correspondientes grafemas. se menciona y aparecen en las marcas.
- Se indica a los estudiantes, que con plastilina formen las letras que
Transversal: asociaron en la actividad anterior de las etiquetas, esta actividad se
Experimentar diversas posibilidades realizará de manera grupal.
de acción con su cuerpo, en - Los niños/as deben buscar en su entorno objetos que tengan los
situaciones cotidianas mismos sonidos con los que realizaron las actividades anteriores,
y de juego, identificando posteriormente se solicita que articulen los fonemas vistos en la
progresivamente el vocabulario clase.
asociado.

Lenguaje Verbal Curricular: - Se solicita a los párvulos que elijan un cuento de los que tendrán
Expresarse oralmente en forma clara varios cuentos en PPT, una vez seleccionado, será relatado por la
y comprensible, empleando educadora, pero no se contará el final del cuento para que en
estructuras grupos inventen un final el que los miembros del grupo deben
oracionales completas, relatar.
conjugaciones verbales adecuadas y - Con los grupos conformados deben realizar una breve dramatización
precisas con los del cuento elegido, donde, además, debe ser actuado con el final
tiempos, personas e intenciones que ellos crearon.
comunicativas. - Se proyectan adivinanzas, las cuales contienen imágenes, dichas
adivinanzas serán dichas por la educadora para que los niños/as
Transversal: puedan responder, podrán ir pidiendo pistas para llegar a contestar
Comunicar el bienestar que le y acertar las adivinanzas.
produce el movimiento, al ejercitar y
recrear su
 cuerpo en forma habitual, con y sin
implementos u obstáculos.

V. PROPUESTA DE DIVERSIFICACIÓN (Consigne tres puntos de verificación por cada principio del Diseño Universal de Aprendizaje

PRINCIPIOS DEL DUA PUNTOS DE VERIFICACIÓN FUNDAMENTACIÓN

PRESENTACIÓN DE LA - Ofrecer formas de personalizar La presentación de la información debe ser diversificada para que
INFORMACIÓN la visualización de la todos lo párvulos accedan a ella, a través de los diversos estilos de
información. aprendizajes y adecuarse a las NEE que existen en el aula
- Ilustrar a través de múltiples
medios.
- Activar o proporcionar
conocimientos de fondo.

MEDIOS DE ACCIÓN Y - Optimizar el acceso a Utilizar herramientas tecnológicas nos permite tener velocidad para
EXPRESIÓN herramientas y tecnologías de mostrar algún material y proyectarlo, además de que proporciona
asistencia. múltiples formas de comunicar de manera atractiva para los niños/as
- Utilizar varios medios para la manteniendo el interés. Una planificación al tener otras miradas
comunicación. permite generar mejores estrategias y distintas maneras de entregar
- Apoyar la planificación y contenidos.
desarrollo de estrategias.
FORMAS DE - Minimizar amenazas y Es importante tener un ambiente que propicie el aprendizaje, por lo que
IMPLICACIÓN distracciones. se debe mantener fuera distractores, pueden estos ser visuales y
- Variar las demandas y recursos mantener las mesas despejadas para una mejor concentración.
para optimizar el desafío. Hay que diversificar las estrategias de entrega de contenidos y de
- Promover expectativas y materiales digitales o concretos, que generan más interés en las
creencias que optimicen la actividades y motivar a los alumnos para que se sientan capaces de
motivación. aprender y tengan agrado de hacerlo con pequeños reconocimientos y
felicitaciones.
VI. RECURSOS PROFESIONALES (Descripción recursos de apoyo, utilizados con el estudiante tanto en el aula regular y aula de recursos)

Profesionales Marque Horario de apoyo Modalidad de apoyo Fecha de inicio Fecha de término
con una x (día y hora) Aula de Aula Otros
recursos regular (especificar)
Educador/a Diferencial X Jueves de 9:00 a 10:15 X 7 de noviembre 24 de noviembre
Educador/a Diferencial X Martes de 11:00 a 12:15 X 11 de noviembre 24 de noviembre
Fonoaudiólogo/a X Miércoles de 11:00 a X 12 de noviembre 24 de noviembre
12:15
Educadora de Párvulos X Jueves de 9:00 a 10:15 X 7 de noviembre 24 de noviembre
Técnico en Párvulos x Jueves de 9:00 a 10:15 X 7 de noviembre 24 de noviembre

VII. RECURSOS MATERIALES (Descripción de recursos didácticos y/o tecnológicos por área, mencionando objetivo, uno para cada actividad)

Objetivo a trabajar Nombre del recurso o Fundamento de la selección del material que tributa al objetivo de trabajo
material
Reconocer silabas de Amigas letras El set de letras cuenta con diversas palabras, silabas de las palabras y letras
palabras, sonidos finales e para poder trabajar el conteo de las palabras, desglosar por silabas las
iniciales a través de set de palabras y asociar sonidos iniciales y finales con las letras que corresponden.
letras en material concreto
y llamativo.
Logos locos El material digital con imágenes de marcas junto con objetos concretos con
Asociar fonemas con marcas que son conocidas permite a los estudiantes reconocer que poseen
grafemas por medio de letras que producen un sonido, al ser marcas conocidas generan que se
material digital y objetos sientan más familiarizados y puedan aprender de manera más significativa los
en concreto de distintas fonemas y su respectivo grafema.
marcas conocidas.
Cuéntame un cuento En esta actividad se utiliza material digital, que consiste en un PPT, con los
Elegir cuento para la cuentos para la elección, en donde deben los párvulos crear otro final y
realización de realizar una dramatización para desarrollar en ellos una forma adecuada de
dramatización para comunicarse oralmente con su entorno.
 reforzar la comunicación
oral de los niños/as.

VIII. APOYOS COMPLEMENTARIOS (Señale, describa y argumente dos acciones específicas y/o estrategias, que se sugieren para entregar
tipos de apoyos)

Tipo de apoyo Marque con una x Descripción argumentativa

Organización y agrupamiento en el aula X Es un recurso agrupar a los estudiantes en el aula, el cual se debe utilizar ya que
beneficia a los aprendizajes con otro, porque agrupar por ejemplo a estudiantes con
dificultades con estudiantes que manejan mejor los contenidos significa un apoyo
para el alumno que presenta dificultades, ya que su propio compañero puede ir
guiándolo, como lo es la Zona del Desarrollo próximo según Vigotsky, al trabajar
grupalmente se puede mediar el aprendizaje con un docente o un par, enriqueciendo
las experiencias para un aprendizaje significativo.
Trabajo colaborativo (co-enseñanza) X Nos permite que los docentes, educadores y asistentes del aula se organicen de
manera en que se pueda recoger información de los estudiantes, trabajar en grupos
paralelos para un mejor manejo de los estudiantes, complementar las actividades del
docente con otras estrategias por parte de la educadora, apoyar, rotar o pasar
retroalimentando por todos los grupos, todo aquello en beneficio de una adecuada
entrega de la información.
Otros apoyos

IX. META DE TRABAJO CON PROFESOR/A DE AULA: (Señale un objetivo de trabajo y describa tres acciones a desarrollar con el/la docente
en relación a los apoyos)
 Objetivo: Realizar trabajo colaborativo y aplicar estrategias para mejorar la mediación de contenidos, de manera lúdica, en las
actividades de Lenguaje Verbal.
Acciones:
- Fijar reuniones una vez por semana, para recoger información del proceso de aprendizaje, habilidades y debilidades de la estudiante.
Planificar de manera colaborativa las clases, aplicando estrategias en las actividades, que permitan acceder de forma lúdica a los
aprendizajes y que permitan mejorar las habilidades en las que se presenta dificultad.
- Realización a través de la co-docencia de actividades en el aula que permitan la participación de los párvulos, en el ámbito lenguaje
verbal, estas actividades pueden ser por ejemplo, relatar un cuento o fabula, para que realicen onomatopeyas como el silbido de un
ave, sonido del viento o sonidos de automóviles, lo que irá en beneficio y ejercitación de los músculos y articulaciones , además de
participar de manera activa en canciones y trabalenguas en cualquier momento de la clase, con la finalidad de trabajar músculos y
articulaciones del rostro y boca para una mejor producción de fonemas.
- Dividir la clase en tres grupos al momento de la realización de actividades para generar un trabajo más personalizado con los niños/as,
en dónde la Educadora Diferencial trabaja con un grupo, la Educadora de Párvulos trabaja con otro grupo y la Técnico en Párvulos
trabajará con el tercer grupo.

X. META DE TRABAJO CON LA FAMILIA: (Señale un objetivo de trabajo y describa tres acciones a desarrollar con la familia en relación a los
apoyos)

Objetivo: Trabajar con la familia para retroalimentar y recoger información relevante, acordando compromisos por parte de la familia
para el apoyo del logro de metas de la estudiante.

Acciones:
- Acordar reuniones mensuales con la familia, para obtener información relevante del entorno familiar de la estudiante, para utilizar
dicha información para generar apoyos en el hogar, planteando refuerzos complementarios para el avance y logros de habilidades, a
través de actividades, además de entregar información a la familia de los logros y avances obtenidos por la estudiante.
- Acordar compromiso de la familia para el refuerzo en el hogar, por medio de actividades simples como realizar ejercicios al momento
del cepillado de dientes y realización de muecas en el espejo para reforzar músculos y articulaciones faciales y bucales de la alumna.
- Orientar a la familia sobre la importancia de acudir a un especialista fonoaudiológico, para un diagnóstico o descarte del mismo, ya
que nos orienta para un trabajo asertivo con la estudiante, además, que acudir a controles en caso de requerirlos, permite un
adecuado tratamiento.
XI. PROCESO DE EVALUACIÓN (Señale tres propuesta de diversificación en el proceso de evaluación)

Tipo de diversificación Marque con

Asignatura Periodo Observaciones
una x
Con la evaluación oral, fomentamos el uso del
habla para desarrollar y mejorar desde
pequeños/as, la habilidad comunicativa y social,
Evaluación oral X Lenguaje verbal
además ayuda a optimizar el tiempo ya que los
estudiantes de párvulo aun no tienen rapidez
en la ejecución de evaluaciones escritas.
Organización del tiempo y horario
Presentación de la información
Formas de respuesta
Una evaluación debe ser realizada en un lugar
en donde no existan distractores, que sea
cómodo y silencioso ya que se realizará una
evaluación oral, también los niños/as deben
Entorno y/o lugar de evaluación X Lenguaje verbal
sentirse cómodos y en confianza para un mejor
resultado. Este espacio puede ser distinto al
aula común como una sala que pueda estar solo
el educador/a y el alumno.
Con la proyección de imágenes y material
Ayudas técnicas específicas concreto que puedan manipular, nos ayuda a
X Lenguaje verbal
(materiales) captar y mantener la atención, beneficia la
imaginación y creatividad.
Otras (especificar)
 Especificar en caso de no requerir:

XII. GESTIÓN DE APOYOS QUE RECIBE O REQUIERE (Especificar tipo de apoyo, objetivo, institución o red y profesional/es responsable/s).
En caso de no requerir, argumente los motivos

Tipo de apoyo Objetivo Institución o red de apoyo Responsable

Fonoaudiólogo/a. PIE. Evaluar el habla y lenguaje de la PIE. Fonoaudiólogo PEI.
Fonoaudiólogo/a Hospital estudiante, para la identificación y Fonoaudiología- Hospital San Fonoaudiólogo/a. Hospital La
La Serena. diagnóstico de posible trastorno del Juan de Dios La Serena. Serena.
lenguaje para posterior tratamiento.
Fundamente en caso de no requerir:

XI. EQUIPO RESPONSABLE DE IMPLEMENTAR EL PLAN

Nombre completo Profesión Cargo (función) Firma

Pedagogía en Educación Diferencial
Constanza Espinoza Molina. Practicante.
en Formación.
Maribel Bonilla Varela Educadora de Párvulos. Profesora jefa.
 Constanza Edith Espinoza Molina
17.451.651-0
_____________________________
Nombre, RUT y firma
Profesional responsable