Módulo 2
Metodologías de interaprendizaje
en la educación
Unidad 2
Evolución Histórica
del Sistema Educativo Ecuatoriano
Freddy Tigrero Suárez
Conocer la evolución
histórica del sistema
educativo ecuatoriano
Objetivo de a través de una línea
aprendizaje: del tiempo y establecer
los cambios realizados
en los procesos de
aprendizaje.
• Tema 1: Evolución histórica del
sistema educativo ecuatoriano
• 1.1 Línea del tiempo de la
educación general básica.
• 1.2 Aprender de la historia y aplicar
al contexto educativo de la
educación básica.
Temas y Subtemas • Tema 2: Proceso de cambio y
transformación de la educación básica
2020-2021
• 2.1 Los cambios tecnológicos y su
incidencia en la educación básica.
• 2.2 Concreción del proceso de
aprendizaje en educación básica.
La palabra
educación en
tiempo
ECUADOR EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN
Va en sintonía con las corrientes filosóficas que influyen en los diversos tiempos e
historias culturales concretas.
LOS ENFOQUES HUMANISTAS
Diversas corrientes filosóficas y de
EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO pensamiento fueron influyendo. ÉPOCA CONTEMPORÁNEA
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS EDAD MODERNA MIRADA PSICOLÓGICA
Construir el proceso dando paso a las El marco legal, debe hacer el
metodologías del interaprendizaje respectivo cambio.
para la educación básica.
Desde los clásicos a la
modernidad
DEL NACIMIENTO DE LA CULTURA A LA MODERNIDAD
Platón y el diálogo
mayéutica
dialéctica
Aristóteles y el Liceo
peripatéticos
Educación en
Roma
Organización
educación
Romana
Niveles de la
Educación
Romana
Artes Liberales
Los ciudadanos • Ser liberal era una virtud adecuada para
no nacían, los aristócratas y gobernantes, ya que la
educación los formaba y exigía disponer
se hacían. de abundante riqueza y tiempo libre para
estudiar.
• Su propósito no era enseñar a los
estudiantes a enriquecerse o formarlos
para una profesión, sino prepararlos como
miembros activos y virtuosos de la
sociedad.
• Su objetivo era enseñar a los futuros
dirigentes a pensar correctamente y
hablar con claridad en público.
La Edad Media
Las universidades
Es el momento fundacional de las
Universidades. Para 1088 una escuela
donde se enseñaba medicina se abre a la
universalidad del conocimiento y se funda
la primera universidad en Bolonia,
aunque ya hay testimonios de
instituciones anteriores (Salas, 2012).
Las universidades se vuelven centros de
divulgación de la información y de
construcción de conocimiento válido.
Pilares de la cultura de la Edad Media
Siglo IV - V Siglo XIII
Educación medieval: búsqueda personal del
conocimiento y la Escolástica
• San Agustín propone el tema de la educación hecha por el individuo como guía
propio de su proceso en busca de la verdad (Agustín de Hipona, 2012). Recupera
mucho del pensamiento de Platón y Plotino.
• La escolástica viene de una tradición dialéctica de construcción de la verdad a
través de un debate académico. Definir la verdad se vuelve un proceso práctico
para crear un mundo nuevo y diferente con conceptos discutidos y establecidos
por la confrontación de una posición con otra diferente. Santo Tomás recuperó
gran parte de la tradición aristotélica (Tomás de Aquino, 2010) y procuró una
reflexión sobre temas que necesitaban generar una dinámica educativa
diferente.
El renacimiento
Educación de príncipes
• El renacimiento fue una explosión de arte y cultura.
• Las nuevas ideas para la educación nacen con Erasmo de
Rotterdam y Nicolás Machiavello.
• Ambos coincidieron en la escritura de textos de cómo educar a
gobernantes. Aún la educación no llegaba a la gente, sino más
bien intentaba influenciar a los nobles en beneficio de las
personas a través de mejorar a los gobernantes. Eran consejos
educativos para formar a los príncipes sobre todo realzando su
cristianismo (Erasmo de Rotterdam, 1996).
La modernidad
EDUCACIÓN
CONTEXTO HISTÓRICO
La edad moderna abarcó tres siglos (XVI – XVII – XVIII)
Construye la vida más allá del pensamiento religioso
de la Edad Media.
El Tiene a la razón científico-técnica como un absoluto,
se convierte en la explicación de todo lo que existe en
pensamiento el universo y da sentido a la vida humana.
moderno: Solo asume como correcto lo que es racional y
experimentable.
La revolución francesa,
sus principios y
problemas para la
educación
La Revolución Francesa fue la
abolición del monopolio de
la Iglesia sobre la educación.
Los decretos de 1789
transfirieron al poder civil la
vigilancia de la educación al
estado.
Los principios de la
revolución: Libertad,
Fraternidad e Igualdad
causan un problema para la
educación.
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Pensamiento
racional
• Que el YO (pronombre que
identifica al ser humano como tal)
tiene dos sustancias: cuerpo y
mente.
• Estas dos sustancias diferentes se
escinden porque pertenecen a
dimensiones diferentes: material e
inmaterial.
• El ser humano pertenece a dos
mundos y está hecho de dos
esencias diversas.
El yo que piensa es
el que realmente
existe…
• El ser humano es pensamiento
ante todo; sus ideas son humanas y
su cuerpo es más bien una cárcel
instintiva y animal.
• La educación es formación y
transmisión de información. La
mente, al tener conocimiento, será
más humana.
Se busca masificar la educación en todos
los niveles y a todas las personas. Se
descubre la importancia de la educación en
beneficio de una sociedad que quiere
generar progreso.
La educación
moderna El interés de los filósofos de la Ilustración
por el progreso y el perfeccionamiento del
hombre, se preocuparon por la educación.
En ella veían el auténtico remedio, la salida
indudable de una situación de postración
por parte del hombre.
Jean-Jacques Rousseau y la educación moderna
El Emilio o De la Educación (1762)
Es un tratado filosófico sobre la naturaleza del hombre. El texto aborda temas
políticos y filosóficos concernientes a la relación del individuo con la sociedad,
particularmente señala cómo el individuo puede conservar su bondad natural,
mientras participa de una sociedad inevitablemente corrupta
El educando es mantenido lejos de la ciudad y en contacto permanente con la
naturaleza, apartado de todo vínculo social que pudiera alterar la pureza y bondad
de su naturaleza original. EL paso desde el hombre primitivo, que vive aislado, hasta
la sociedad contemporánea está acompañado por un profundo cambio en el ser del
hombre. En los comienzos el hombre es autárquico tanto material, como
psíquicamente. Los instintos predominantes eran, en primer lugar, el instinto de
autoconservación (amour de soi, amor a sí mismo) y la conmiseración
(commisération) o compasión o empatía.
Desde la modernidad
a nuestros días
Transformaciones y criticas
El Existencialismo,
Sartre y la
Educación
Siglo XX
“ESTAMOS CONDENADOS A
SER LIBRES”
PADRE DE LA PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
• El existencialismo no es solo una escuela filosófica
fundamental del siglo XX y XXI, sino es un análisis de sus
temas y el intento de asumirlos como propios para
construir un modelo de vida inteligente y adecuado en
nuestro tiempo (Sartre, 2004).
Aportes del • Dos principios de Sartre pueden guiar la reflexión del
existencialismo sobre la educación: Todos nos
Existencialismo parecemos a la imagen que tenemos de nosotros y
a la Educación Somos lo que hacemos con lo que hicieron de nosotros.
• Somos los creadores de nuestra propia existencia que
define con la acción la esencia. La educación
existencialista devuelve la poiesis y autopoiesis al
estudiante y lo hace responsable desde su libertad en
construirse en quién ser.
J. Dewey y el
pragmatismo
El papel de la Educación
para la democracia
El pragmatismo
Es una tradición filosófica centrada
en la vinculación de la práctica y la
teoría. Describe un proceso en el
que la teoría se extrae de la práctica
y se aplica de nuevo a la práctica
para formar lo que se
denomina práctica inteligente.
Escuela y política
Dewey pensó en la escuela como un laboratorio de práctica de las virtudes y
habilidades que guían al estudiante en su participación en la vida política (Dewey,
1997). Su reflexión y su centro es la praxis y busca su investigación llevar al
estudiante a ser agente activo de su formación.
La educación renueva su papel de transformar la sociedad y las estructuras políticas
que no son correctas o no funcionan adecuadamente. Es buscar que los estudiantes
sean capaces de la crítica y de la exposición de ideas propias y sean aptos para la
democracia y la libertad. Es de los que iniciadores del cambio en la educación para
dejar las estructuras hecun nuevo modelo de escuela, profesor, estudiante, currículo,
en pos de crecer como ciudadanoshas por los modernos y pensar en.
La Pedagogía
crítica de Paulo
Freire
UNA PEGAGOGÍA DE LA ESPERANZA
• Cuando se ataca a la escuela básica, hay
también ataque a la mujer y al Estado. Hay
un porcentaje alto de mujeres y en políticas
de género se domina desde lo masculino.
La resistencia Hay dominación masculina que supone
ideologías de imposición.
frente al
• La educación trabaja con vínculos y no con
sistema modelos de producción. Es difícil capturar y
medir los procesos que se adhieren, en
educación esas intenciones se revelan
mucho tiempo después (Freire, 2015), pero
es importante formar para la libertad.
Los grandes discursos explican
todo y confrontan
• La psicología, la antropología, la sociología
crearon discursos que miden todo (y a todos)
desde estándares.
• Se hicieron taxonomías que clasificaban a todos
por igual, se entiende el mundo por estándares.
Fundamentos epistemológicos: Evolución histórica de la educación. Hitos fundamentales
Michel de Montaigne (1500) Juan A. Comenio (1600) René Descartes (1600) Johann Pestalozzi (1700). María Montessori (1900). Paulo Freire (1900).
Renacentismo. Humanismo. Didáctica Magna La mente y el método Pedagogía y Educación Educación libre y activa Pedagogía crítica y liberadora
popular
[Link] [Link] [Link] [Link] [Link] [Link]
i/Michel_de_Montaigne wiki/Comenio rg/wiki/Ren%C3%A9_ rg/wiki/Johann_Heinri rg/wiki/Maria_Monte rg/wiki/Paulo_Freire
Descartes ch_Pestalozzi ssori
Valores/ Humanismo
Pensamiento/Cognitivismo
Metodología/ Didáctica
Aprendizaje activo/ Interactividad
Direccionamiento en Ecuador
Aprendizaje situado y contextualizado/ Constructivismo
Construir el proceso dando paso a las metodologías
del interaprendizaje para la educación básica.
Ecuador
Breves hitos de la evolución de la educación
La educación colonial
La educación en el tiempo colonial se instituyó en dos direcciones:
• Una, destinada a preparar a los administradores de las posesiones de la colonia;
• Otra, orientada a la cristianización de los indios.
Los programas de enseñanza para esa época estaban impuestos, eran una
copia de los esquemas europeos de carácter enciclopedista y libresco,
bajo el signo de la religión cristiana. Esto era aplicado en los hogares de
clase alta de españoles, criollos y mestizos, en las universidades, escuelas
catequistas y escuelas de artes y oficios.
El papel de la Iglesia
Los padres franciscanos Los Jesuitas
Son los creadores de la
primera escuela en Quito,
en 1553 llamada San
Andrés.
• En 1568 llegaron a América.
Sobresalieron indudablemente en el
1553 campo educativo, supieron ganarse un
lugar de privilegio y consideración.
• Fundaron en Quito el Colegio de San
1596 Luis, a primera institución de esta
También fomentaron la
rama creada en esta ciudad a su
educación superior, fundando la llegada. Luego en 1622, la Universidad
primera Universidad llamada San de San Gregorio.
Fulgencio en 1596.
HITOS
ÉPOCA REPUBLICANA
APRENDER DE LA HISTORIA
Y APLICAR AL CONTEXTO EDUCATIVO
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Desde 2010 se propone una nueva
Actualización y fortalecimiento curricular.
Objetivo del Se inicia un nuevo proceso de cambio.
proceso de
mejoramiento • Para aprender de la historia debemos
de la Educación recordar los aspectos que necesitan ser
revisados y buscar alternativas.
Cimientos y motores para pensar el
proceso de mejoramiento
Hacia un cambio de la visión del país
1. Agenda 2030 de las Naciones Unidas
• La Agenda 2030 de las Naciones Unidas para el
Desarrollo Sostenible con sus 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible presenta un marco amplio y
audaz para la cooperación en el desarrollo durante
los próximos 8 años.
• Suponen un nuevo reto de la comunidad
internacional para lograr erradicar la pobreza,
extender el acceso a los derechos humanos, lograr
un desarrollo económico global sostenible y
respetuoso con el planeta y los recursos que ofrece.
2. Cuarta Revolución Industrial
• Es una corriente de innovación y automatización en
la era digital, está en marcha y ha llegado para
quedarse. Supone un cambio radical en nuestra
manera de vivir, en la economía, comunicación, el
transporte u otros ámbitos.
• Las transformaciones son tan veloces que urge
trabajar de manera global para comprender y manejar
las nuevas tecnologías con fines productivos.
3. Pensamiento Exponencial
• El pensamiento exponencial es utilizar las nuevas tecnologías para reducir
costos operativos y como ventaja competitiva; es innovar en el modelo de
negocios en cuanto a estrategia, información, estructura, cultura, procesos,
operaciones, personal; es ver las necesidades de consumo como una
oportunidad.
• El resultado esperado es un crecimiento desproporcionado de la empresa, al
menos 10 veces superior al de una compañía tradicional. Lo que convierte a
las organizaciones exponenciales en líderes de mercado.
Elementos de la transformación
de la Educación de nuestro país
Los cambios
tecnológicos y su
incidencia en la
educación básica
George Siemens
El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por
Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del
aprendizaje para la era digital, el aprendizaje se produce a través de
las conexiones dentro de las redes.
Lo que se
puede
conseguir en
60 segundos
de la red
Conectividad en Ecuador
ESTUDIANTES TIENEN DIFICULTAD EN EL ACCESO A LA ENSEÑANZA EN
LÍNEA EN EL PAÍS ANDINO.
70 %
INEC
NO DAREMOS VUELTA ATRÁS EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA
EN EL AULA
• Se debe analizar los mejores caminos para
integrarla positivamente enseñanza-aprendizaje,
superando la brecha existente del acceso a estos
medios.
• Requiere de iniciativas y alianzas estratégicas para
que se implementen los cambios requeridos.
NECESIDAD FUNDAMENTAL DE TODOS
• Lograr un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el
trabajo colaborativo en las aulas.
• Buscar la posibilidad de aprender a distancia y en diferentes
contextos.
• Permitir una mayor flexibilidad de horarios.
• Posibilitar que los estudiantes puedan mantener un ritmo más
personalizado a sus necesidades.
Asistir a clase desde cualquier lugar.
Se puede propiciar un Aprendizaje a partir de la experiencia:
realidad aumentada, digital labs, etc.
Educación más inclusiva: ruptura de brechas tradicionales.
VENTAJAS Posibilidad de un seguimiento individualizado del estudiante.
Comunicación más directa entre la comunidad educativa.
El/la estudiante marca su propio ritmo de aprendizaje.
Potencia las capacidades digitales del estudiante.
Primer
• La escuela tiene un valor insustituible, ya que
análisis supone un espacio de intercambio y
desarrollo fuera del entorno familiar.
• Allí, la infancia y la adolescencia, además de
adquirir conocimientos, aprenden a convivir y
Presencialidad a relacionarse con otros niños, niñas y
adolescentes.
vs virtualidad
Segundo • Para poder acceder a la educación tecnológica se
necesitan dispositivos electrónicos y conexión. Un
análisis gasto al que no pueden hacer frente muchas
familias.
• Los centros educativos que cuentan con más
recursos económicos tienen más posibilidades de
ofrecer formación al profesorado o de disponer de
Brecha digital vs equipos actualizados.
• Todo ello ahonda la desigualdad que existe entre
brecha educativa los hogares con más y menos recursos.
• La incorporación de las nuevas
Tercer tecnologías en el aula debe ir
acompañada de un cambio de modelo y
análisis metodologías.
• No solo se trata de sustituir los libros de
texto por tabletas o la tiza y la pizarra
Las TICS vs tradicional por pizarras digitales, sino
que debe apoyarse en un cambio
metodologías profundo en el sistema educativo.
Concreción de procesos de
aprendizaje de educación básica
1. Establecer estrategias es el desafío.
2. Establecer un desarrollo armónico
entre desarrollo y aprendizaje.
3. Procurar actividades sensoriales y
volitivas con todos los sentidos.
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a vivir juntos
• Aprender a ser, sentir.
Los cuatro pilares
de la educación
para el siglo XXI
Jacques Delors
1. Aprender a conocer
Aprender a conocer es dominar los instrumentos del saber.
Por un lado, para descubrir y comprender el mundo que nos rodea y al que pertenecemos; por otro, para
adquirir el placer por el conocimiento. De esta manera, hemos de procurar despertar el interés del
alumno, transmitirle ese placer que hay oculto en el aprendizaje. Esto le motivará a investigar, a ahondar
en los contenidos y sembrará este primer pilar de la educación.
• Comprender mejor el entorno al conocerlo también mejor.
• Despierta la curiosidad intelectual.
• Fomenta el pensamiento crítico.
• Proporciona autonomía. El individuo puede procesar la información y adquirir juicios propios contra la
manipulación o los prejuicios.
• Mejora la cultura general sin desterrar la especialización.
Aprender a conocer es aprender a aprender
Desde la infancia, estamos expuestos a un mundo de imágenes frenético frente a la televisión.
• Atención: Ante el frenesí de imágenes y mensajes audiovisuales, incluso de las notificaciones del móvil,
que nos distraen ante cualquier tarea, se debe trabajar la atención. ¿Cómo? Ofrecer actividades
dinámicas, activas, participativas, que enganchen al aprendiz y sean capaces de mantener su atención
desde su inicio hasta el final.
• Memoria: Delors propone es seleccionar qué memorizar. Porque no debemos suprimir la memorización
de la práctica escolar. Ahora bien, sí tenemos que elegir aquello que es importante memorizar y qué no.
¿Podemos obviar las tablas de multiplicar?
• Pensamiento: Es una actividad intrínseca al ser humano. Desarrollar un pensamiento deductivo o
inductivo, dependiendo de la materia y del contenido trabajado.
Aprender a conocer es aprender a aprender. Significa organizar las estrategias necesarias para adquirir
nuevos conocimientos o ampliar los que ya se tienen. Este primer pilar de la educación permite a la
persona aprender a lo largo de toda su vida, en contextos formales e informales.
2. Aprender a hacer
• Una vez que los estudiantes han adquirido los
conocimientos, es importante darles utilidad:
aprender a hacer. Asimismo, resulta
indispensable adaptar la enseñanza a las
demandas de la sociedad y del mercado laboral.
• Aprender a hacer significa adquirir
competencias básicas. Ya no se trata de enseñar
a apretar tornillos, sino de tareas más complejas
e intelectuales, en un entorno también más
complejo. Así, no se requiere una cualificación
concreta, sino una serie de competencias para
saber comportarse socialmente, comunicarse
adecuadamente, trabajar en equipo, solucionar
conflictos, tener iniciativa o asumir riesgos.
3. Aprender a vivir juntos
• Jacques Delors se pregunta si esto se puede cambiar desde la
educación. Es decir, ¿cómo se aprende a vivir juntos? Fomentando el
conocimiento de los demás, de sus culturas y su espiritualidad.
• Se puede aprender a vivir juntos en centros donde conviven
personas de diferentes etnias, procedencias, religiones y culturas.
Eso sí, creando un contexto común de igualdad, con objetivos y
proyectos conjuntos, donde todos los niños tengan las mismas
oportunidades, herramientas, puedan conocerse y respetarse;
entenderse como iguales.
Aprender a vivir juntos y la competencia básica
conciencia y expresiones culturales
• Aprender a vivir juntos implica tomar conciencia de las semejanzas y de la
interdependencia entre seres humanos diversos. La Geografía, la Historia, el Arte
o los idiomas extranjeros favorecen la adquisición de esta competencia.
• El conocimiento del otro comienza por el conocimiento de uno mismo. Solo así se
puede entender y respetar a los demás. El segundo paso es fomentar la empatía.
Ponerse en el lugar del otro, para entender sus costumbres, su cultura, su
religión, etc.
Establecer objetivos comunes para aprender a vivir juntos. Ser parte de un grupo
y tener una meta común da sentido, no solo a la actividad, sino también a nuestro
día a día.
• La educación ha de contribuir al desarrollo global de la
persona. El individuo adquiere una conciencia crítica y
un pensamiento autónomo, a la vez que cultiva su
mente, su cuerpo, su sentido estético, etc. Esto implica
aprender a ser.
4. Aprender a • Lo más importante de este cuarto pilar es que la
educación (centros, familias y sociedades) debe
ser respetar la diversidad de personalidad, así como
favorecer la creatividad en lugar de reprimirla. Por
tanto, ¿cómo se aprende a ser? Delors apoya
la revalorización del arte, de la poesía, de la cultura
oral para fomentar la creatividad y la imaginación. Y, a
la vez, apoyar los otros 3 pilares.
Habilidades para toda
la vida
Uno de los retos para la educación
siglo XXI es enseñar a niños y
jóvenes a adaptarse a los cambios a
través del desarrollo de soft
skills como gestión del tiempo,
resolución de problemas y
resiliencia, que les permita adaptarse
a diferentes grupos de trabajo y
entornos.
¿Cuáles son esas habilidades en el marco de la
UNESCO?
• Cimentar conocimientos de • Buscar y valorar la diversidad.
contenidos sólidos e integrados. • Trabajo en equipo e interconexión.
• Comprometerse con el aprendizaje • Ciudadanía cívica y digital.
a lo largo de la vida.
• Ser capaz de aprender en el ámbito • Competencia global.
de la interdisciplinariedad. • Competencia intercultural.
• Ser capaz de desarrollarse en • Ser capaz de tomar la iniciativa,
cuatro ámbitos relevantes: tener autonomía y responsabilidad.
(1) concienciación mundial • Se creativo e innovador.
(2) finanzas, economía, empresa y
emprendimiento;
(3) civismo;
(4) salud y bienestar.
RESUMEN Y CONCLUSIONES
• Recorrer la historia, reconocer sus aciertos y desaciertos
permite aprender de ella, y valorar los procesos de tantos
hombres y mujeres que han impreso su sello para hacer el
interaprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje en
educación básica.
• Este es un camino que tiene que seguir innovándose,
recreándose desde los aportes significativos que se van dando
desde estos estudios de caso que fundamentan nuestro
aprendizaje en este módulo.
• Tema 1: Evolución histórica del
sistema educativo ecuatoriano
• 1.1 Línea del tiempo de la
educación general básica.
• 1.2 Aprender de la historia y aplicar
al contexto educativo de la
educación básica.
Concreción del proceso • Tema 2: Proceso de cambio y
de aprendizaje en transformación de la educación básica
2020-2021
Educación Básica • 2.1 Los cambios tecnológicos y su
incidencia en la educación básica.
• 2.2 Concreción del proceso de
aprendizaje en educación básica.
FORMACIÓN HABILIDADES TENDENCIAS
DOCENTE COMPETENCIAS ENSEÑANZA
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
HISTORIA DEL CURRÍCULO DE ECUADOR EN LOS ÚLTIMOS 12 AÑOS
CURRÍCULO 2010 CURRÍCULO 2016 ADAPTACIÓN DEL
CURRÍCULO EN EL 2020 POR
LA EMERGENCIA SANITARIA
VIGENTE PROYECTOS
INTERDISCIPLINARES
NIVEL
BACHILLERATO
(1º 2º 3º BGU)
SUBNIVEL
SUPERIOR
SUBNIVEL MEDIO (8º 9º 10º EGB)
SUBNIVEL (5º 6º 7º EGB)
ELEMENTAL
SUBNIVEL
PREPARATORIA (2º 3º 4º EGB)
SUBNIVEL 1
1º GRADO
(3 AÑOS)
SUBNIVEL 2
(4 AÑOS)
NIVEL NIVEL NIVEL
EDUCACIÓN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA BACHILLERATO GENERAL
INICIAL (EGB) UNIFICADO
(BGU)
SER HUMANO
Autonomía y toma
Tecnología de decisiones
Mediador
Investigador enseñanza
DOCENTE
aprendizaje
Preparación Manejo de
constante emociones
CONTEXTO
EDUCATIVO
PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN
SON LAS SITUACIONES FAVORABLES QUE EL
DOCENTE GENERA PARA QUE EL APRENDIZAJE
SEA POSIBLE
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
TRANSFERENCIA A
SITUACIONES
NUEVAS
METACOGNICIÓN
Elementos básicos de la enseñanza
PROCESOS DE APRENDIZAJE
Ciclo de Aprendizaje Momentos de la
Clase
Exploración Inicio
Aclaración Desarrollo
Aplicación Cierre
Mg. Magda Liliana Barrero Vásquez
INNOVACIONES IMPLEMENTADAS
EN EL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO
APORTES CURRICULARES
CURRÍCULO
PRIORIZADO
ÉNFASIS
YOUR CURRÍCULO COMPETENCIAS
PRIORIZADO 2021
TITLE 02
YOUR PLAN EMERGENCIA
EDUCATIVO 2021
TITLE 03 REFORMA
COVID-19 Énfasis en
DEL PLAN DE
2020 competencias
AJUSTE ESTUDIOS EGB Prioriza el abordaje
2018 comunicacionales,
CURRICULAR de los aprendizajes
ACTUALIZACIÓN Y PARA EGB Y matemáticas,
FORTALECIMIENTO
YOUR
Programación imprescindibles,
BGU 2016 educativa en digitales y
CURRICULAR DE Guía para prevenir TITLE 06 y
planificación
REFORMA LA EGB 2010 radio y televisión, recursos virtuales. YOUR
socioemocionales.
la violencia en la
CURRICULAR Selección y plan de dominio TITLE 07
CONSENSUAD comunidad
secuenciación aprendamos
A 1996 El buen vivir como educativa y
de contenidos, juntos en casa.
principio de la fortalecer la
criterios e formación integral
Educación preescolar Transversalidad, indicadores de
como obligatoria, incorporando del estudiante.
evaluación.
introducción de cinco ejes
destrezas y valores. temáticos.
Currículo priorizado con énfasis en
competencias
LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
MINEDUC 2021
AUTOCONOCIMIENTO
EMPATÍA MANEJO DE
EMOCIONES
RESOLUCIÓN TOMA DE
DE DECISIONES
CONFLICTOS
SISTEMAS DEL SER HUMANO QUE
INTERVIENEN EN EL CONOCIMIENTO
AFECTIVO COGNITIVO
1 2 3
5
4 6
7 PRAXIS
GRACIAS
ACTIVIDAD GRUPAL 2
DISEÑO DE UN CONTENIDOS
PROYECTO UNIDADES 3 Y 4
INTERDISCIPLINARIO
A TRAVÉS DE LA • PROCESOS DE
METODOLOGÍA ABP APRENDIZAJES
• SISTEMAS DE
EVALUACIÓN
Formato Ministerio 11 – marzo - 2023
ACTIVIDAD GRUPAL SEGUNDO AVANCE
PROYECTO DE AULA
Marco Teórico
Analizar diferentes fuentes bibliográficas para sustentar el tema,
definiciones, características y aportes de investigaciones; deberán estar
justificadas con las citas bibliográficas según las normas APA séptima
edición.
Incorporar citas textuales cortas o en bloques, citas de parafraseo.
Determinar citas narrativas o parentéticas en su presentación.
