I.
E Nº 2038 “Inca Garcilaso de la Vega” - UGEL 04
Primaria-Secundaria
“53 años formando generaciones emprendedoras”
4° DE SECUNDARIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Proponemos acciones para la valoración y conservación de las áreas
naturales protegidas de nuestra comunidad y del país.
PLANAMIENTO DE LA SITUACIÓN
En esta actividad, propondremos acciones para la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas de nuestra
comunidad y del país. Lo que logremos aprender nos permitirá tener argumentos e insumos para elaborar nuestro cartel
donde promoveremos la valoración y conservación de nuestro patrimonio natural.
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Gestiona Comprende las Proponer acciones para la - Explica el rol de los
responsablemente el relaciones entre los conservación de las áreas actores sociales en la
espacio y el ambiente elementos naturales y protegidas de su comunidad y valoración y
sociales país. conservación de las
Maneja fuentes de áreas naturales
información para protegidas.
comprender el espacio - Propone acciones para
geográfico valorar y conservar las
Genera acciones para áreas naturales
preservar el ambiente protegidas
PRODUCTO:
Elaboración de un cartel con una frase alusiva a la conservación de las Áreas Naturales protegidas
¿QUÉ HAREMOS?
Si bien es cierto, hay denodados esfuerzos del Estado, de las instituciones privadas y de nuestras comunidades para
proteger nuestro patrimonio natural se hace necesario contar con la participación de todos.
Desde el lugar donde estamos, ¿cómo podemos contribuir a la valoración y conservación de las áreas naturales
protegidas, donde involucremos a las autoridades y nuestras familias? Ahora vamos a conocer de algunas iniciativas para
la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas.
NOS INFORMAMOS EL SOBRE TEMA
Para ello vamos a leer el siguiente recurso, y respondemos las preguntas:
¿Cuántas áreas naturales protegidas tiene el Perú y qué función cumplen para conservar el medio
ambiente?
La Reserva Nacional de Tumbes, la de Pacaya Samiria o los Pantanos de Villa son áreas naturales protegidas en nuestro
país y contribuyen al desarrollo sostenible. Conoce cuántas poseemos en total y cómo podemos contribuir a su cuidado.
Nuestro país posee una gran riqueza natural con ecosistemas únicos que albergan cientos de especies de flora y fauna que
dan vida al planeta. En el Perú existen 76 Áreas Naturales Protegidas (ANP) que están bajo el cuidado y protección del
Ministerio del Ambiente (Minam), a través del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernanp).
¿Qué función cumplen y qué se puede hacer dentro de ellas?
Las ANP son zonas terrestres o marinas reconocidas, establecidas y protegidas legalmente por el Estado peruano debido
a su gran importancia para la conservación de la biodiversidad. Dentro de ellas es posible realizar actividades de turismo,
investigación y de economía, siempre que se cumplan las reglas y cuidados para preservarlas.
Áreas Naturales Protegidas: ¿Cómo se clasifican?
Las ANP se dividen en dos tipos: las de uso directo y las de uso indirecto. En las áreas de uso directo está permitida la
extracción de recursos naturales por las poblaciones locales. Aquí se encuentran las reservas nacionales, las reservas
paisajísticas, los bosques de protección, los refugios de vida silvestre, las reservas comunales y los cotos de caza.
Reservas Nacionales (17 en total): Son áreas destinadas a la conservación de la biodiversidad y el uso sostenible de los
recursos de flora y fauna silvestre. Por ejemplo, la Reserva Nacional de Tumbes, la de Pacaya Samiria, la del Titicaca, entre
otras.
Reservas Paisajísticas (2): Conservan ambientes geográficos que muestran una relación armoniosa entre el hombre y la
naturaleza, albergando valores naturales y culturales. Existen la Reserva Paisajística Subcuenca del Cotahuasi y la de Nor
Yauyos Cochas.
Bosques de Protección (6): Conservan las cuencas altas, las riberas de los ríos y de otros cursos de agua. Algunos de ellos
son el Bosque de Protección Puquio Santa Rosa, el Pui Pui y el de Alto Mayo.
Refugios de Vida Silvestre (3): Conservan áreas de características naturales específicas y protegen especies de flora y
fauna silvestre junto con sus sitios de reproducción. Aquí se encuentran el Refugio de Vida Silvestre Bosques Nublados de
Udima, Los Pantanos de Villa y Laquipampa.
Reservas Comunales (10): Conservan la flora y fauna silvestre en beneficio de las poblaciones rurales vecinas. Algunas de
ellas son la Reserva Comunal Asháninca, la Amarakaeri, la Purús, la Machiguenga, etc.
Cotos de Caza (2): Espacios destinados al aprovechamiento de la fauna silvestre a través de la práctica regulada de la caza
deportiva. Existen el Coto de Caza Sunchubamba y el Coto de Caza El Angolo.
En el caso de las áreas de uso indirecto, en ellas no se permite la extracción de recursos naturales ni transformaciones del
ambiente natural, pero sí la investigación científica y el turismo en ciertas zonas. Aquí se incluyen los santuarios nacionales,
parques nacionales y santuarios históricos.
Santuarios Nacionales (9 en total): Protegen el hábitat de una especie o una comunidad de la flora y fauna, así como las
formaciones naturales de interés científico y paisajístico. Algunos de ellos son la Cordillera de Colán, Megantoni y los
Manglares de Tumbes.
Parques Nacionales (15): Son áreas que constituyen muestras representativas de la diversidad natural del país y en ellos
se protegen ecosistemas, flora y fauna silvestre, y características paisajísticas y culturales. Algunos de ellos son el Parque
Nacional del Manu, el Huascarán, el de Cutervo y el de Cordillera Azul.
Santuarios Históricos (4): Conservan espacios que contienen valores naturales, muestras del patrimonio monumental y
arqueológico del país, o se trata de lugares donde se desarrollaron hechos sobresalientes de la historia nacional. Ellos son
el Santuario Histórico de Machupicchu, el Bosque de Pómac, la Pampa de Ayacucho y Chacamarca.
Finalmente, existen las zonas Reservadas (8 en total), las cuales son áreas que requieren de la realización de estudios
complementarios para determinar su extensión y categoría que les corresponda, así como la viabilidad de su gestión.
¿Cómo contribuir al cuidado de las Áreas Naturales Protegidas?
Si por motivo de turismo visitamos alguna de las Áreas Naturales Protegidas del país, es importante que tomemos
conciencia de la necesidad de conservarlas y mantenerlas limpias. Para contribuir a su cuidado, podemos seguir estos
consejos:
- Contratar servicios turísticos formales.
- Ingresar por puestos autorizados.
- Respetar las rutas señalizadas y las indicaciones del guardaparques.
- No dejar basura tirada dentro de ellas.
- Respetar la flora y fauna.
- No alimentar a los animales que se conservan dentro.
- Evitar llevar mascotas.
- No realizar actividades que pongan en riesgo estas áreas, como: tala de árboles, minería ilegal, plantaciones de coca,
deforestación para la agricultura, traslado de poblaciones a estos lugares, etc.
Las actividades que se realizan dentro de estas zonas naturales protegidas, deben realizarse con la supervisión de las
autoridades pertinentes, respetando las leyes que los amparan, y velando por la relación armoniosa que debe existir entre
el medio, que ofrece sus recursos para el sustento de todos los seres vivos que en ella se encuentran; y los actores sociales
que necesitan de estos recursos para su bienestar.
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A partir de lo leído en el artículo, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué se denominan áreas naturales protegidas, cuántas ANP hay en el Perú y quiénes se encargan de su
cuidado?
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2. ¿Qué función cumplen y qué se puede hacer dentro de ellas?
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3. ¿Cómo se clasifican?
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PROPONEMOS ACCIONES
Después de leer el artículo, planteamos acciones para la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas.
Además de considerar la legislación nacional vigente. Para guiarnos, debemos considerar la siguiente pregunta: ¿cómo
podemos ayudar a la valoración y conservación de las áreas naturales protegidas de nuestra comunidad y del país?
• Primero, planteamos algunas acciones que podrían realizar los diversos actores sociales para la valoración y
conservación de las áreas naturales protegidas de nuestra comunidad, región o país.
• Ahora, completemos el siguiente cuadro con nuestras propuestas de acciones sobre la valoración y conservación de las
áreas naturales protegidas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Gestionamos nuestros recursos económicos para posibles
emprendimientos.
PLANAMIENTO DE LA SITUACIÓN
En esta actividad, aprenderemos a elaborar un plan de ahorro y un presupuesto pensando en un futuro proyecto que
ayude a mejorar nuestra situación económica. Con los aprendizajes adquiridos, podremos explicar en nuestro plan de
acción cómo utilizar los recursos económicos con responsabilidad en caso de que decidamos asumir un
emprendimiento.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Gestiona - Comprende las Aprender a elaborar un plan - Explica el rol del Estado en la
responsablemente relaciones entre el de ahorro y un presupuesto economía y las funciones de los
los recursos sistema económico y pensando en un futuro organismos supervisores y
económicos financiero. proyecto que ayude a reguladores del sistema financiero.
- Toma decisiones mejorar nuestra situación - Argumenta una posición de rechazo
económicas y financieras económica. respecto de las prácticas económicas
y financieras ilícitas e informales.
- Formula presupuestos personales
considerando futuros proyectos de
ahorro e inversión.
PRODUCTO:
Elaborar un plan de ahorro y realizar un presupuesto familiar para iniciar un posible emprendimiento.
¿QUÉ HAREMOS?
Elaboramos un plan de ahorro y un presupuesto
• Ahorrar es una decisión que requiere disciplina y planificación. A continuación, leamos el texto “Organizamos nuestras
finanzas”.
Luego, con base en la lectura, elaboremos un plan de ahorro para un futuro emprendimiento personal o familiar. Para
ello, completaremos el siguiente cuadro:
• Ahora que ya tenemos el plan de ahorro, respondamos: ¿Qué ventajas tiene elaborar este plan para una futura
inversión?
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• Elaboremos un presupuesto considerando nuestro proyecto de inversión. Guiémonos del ejemplo presentado en el
texto “Organizamos nuestras finanzas”. Si es posible, pidamos a un adulto de nuestra familia que nos ayude.
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• Observemos el ejemplo de presupuesto de la familia Pérez y fijémonos cómo han manejado sus recursos. ¿Siempre les
alcanzó el dinero? Anotemos tres conclusiones sobre ello, en las que se evidencie el buen o mal manejo de sus recursos,
y una sugerencia al respecto.
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Explicamos cómo gestionar los recursos económicos
Ya tenemos el plan de ahorro y sabemos cómo elaborar un presupuesto.
Es momento de responder: ¿Cómo podemos gestionar responsablemente los recursos a fin de invertir en algún posible
emprendimiento? Para responder la pregunta, debemos considerar:
• Las decisiones económicas que tomamos y las razones de tales decisiones.
• Las decisiones que tomó el Estado en el contexto de la pandemia.
• Las oportunidades que ofrece nuestra comunidad (recursos, entidades financieras, etc.)
• Los riesgos que se pueden presentar al solicitar un préstamo (informalidad financiera, posibles estafas, etc.)
• El posible uso de ahorros y nuestra organización en un presupuesto. Este texto nos servirá para fundamentar las
propuestas que planteemos en nuestro plan de acción.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Interpretamos fuentes sobre el acceso a la educación en el Perú
colonial
PLANAMIENTO DE LA SITUACIÓN
En esta experiencia de aprendizaje interpretaremos fuentes sobre el pasado, para saber cómo las diferencias étnicas se
reflejaron en la educación colonial. Así podremos argumentar si los cambios ocurridos en el acceso a la educación
ayudaron a disminuir la discriminación en el Perú.
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construye Interpreta Interpretar fuentes para - Identifica en qué coinciden las fuentes y
interpretaciones críticamente fuentes saber cómo eran las complementa la información que brindan
históricas diversas diferencias étnicas sobre el acceso a la educación en la etapa
Comprende el reflejadas en la colonial y republicana.
tiempo histórico educación colonial. - Reconoce las ideas que se dieron en la
Elabora sociedad colonial con respecto a la
explicaciones sobre educación y su influencia en hechos
procesos históricos posteriores.
- Explica qué ha cambiado y qué continúa en
el acceso a la educación como consecuencia
de hechos importantes del Perú en la etapa
colonial y republicana.
PRODUCTO
Redactar conclusiones sobre los cambios que se dieron en el acceso a la educación, y si estos ayudaron a disminuir
la discriminación en el Perú.
¿QUÉ HAREMOS?
Leemos algunas fuentes de información sobre la educación colonial
Antes de empezar, es importante recordar que la discriminación es una práctica de mucho tiempo atrás.
¿En qué medida los cambios ocurridos en el acceso a la educación han ayudado a disminuir la discriminación?
Iniciemos en el pasado, específicamente, en la etapa colonial. La idea de creerse superior a otra persona debido al honor
heredado por la sangre fue muy fuerte en la sociedad colonial.
“En el centro de la concepción del honor como distinción social se encuentra sin duda el factor de la ascendencia, es
decir, el “origen”, “linaje”, “ser hijo de...”. Ser “sujetos esclarecidos en linaje” presuponía, principalmente, según la
tradición hispánica, la “limpieza de sangre”, o sea, descender de cristianos viejos. El “deshonor” se fundaba, en cambio,
en el “bajo nacimiento”. Por eso se consideraba sin “honor” a un “hijo natural”, un “hijo sacrílego”, por ejemplo, un
“hijo de presbítero”, o un “hijo adulterio de una india”. 1
Ahora, leamos algunas fuentes históricas para comprender cómo fue la educación colonial, ubicadas en el texto “La
educación en la Colonia”.
Luego, desarrollemos lo siguiente:
• A partir de las fuentes 1 y 2, completemos este cuadro:
• Para las fuentes 3, 4 y 5, realicemos lo siguiente y respondamos:
- Elaboremos un organizador de información que presente las ideas principales de las fuentes.
- ¿Era igual la educación de los hombres y las mujeres? Expliquemos nuestra respuesta.
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- ¿Por qué en la educación de las mujeres también hubo marcadas diferencias?
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• Complementemos lo aprendido con la fuente 6 y completemos las ideas acerca de la educación que existía antes y
después de la Ilustración.
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• Con relación a las fuentes 7 y 8, respondamos.
- ¿Por qué fue importante la educación de los caciques para la organización colonial?
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- ¿Cuál fue el temor de los españoles en educar a los caciques?
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Extraemos conclusiones de las fuentes históricas
Luego de haber desarrollado lo anterior y respondido las preguntas, redactemos algunas conclusiones. Para ello,
tomemos en cuenta lo siguiente:
• Las marcadas diferencias en la educación de los diversos grupos sociales en la Colonia: según etnia, sexo, condición
económica.
• Las ideas que sustentaron una educación colonial diferenciada y las ideas que hicieron posible algunos cambios en esa
educación.
• ¿En qué medida la educación en la Colonia reflejaba formas de distinción? ¿Se han mantenido? Sustentemos.
• Una comparación entre las características o ideas de la educación colonial con la educación actual en nuestra
comunidad.
Podemos considerar algún otro aspecto para elaborar las conclusiones.
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