I.

E Nº 2038 “Inca Garcilaso de la Vega” - UGEL 04

Primaria-Secundaria
“53 años formando generaciones emprendedoras”

CARPETA DE RECUPERACIÓN DEL AREA

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
4° DE SECUNDARIA

DOCENTE: Judith E. Meza H.

2022
Bienvenido(a) al periodo de recuperación 2023 tiene como propósito “Brindarte mayor
tiempo y oportunidades para consolidar tus aprendizajes, que te permitan continuar
con el desarrollo de sus competencias”.
Con esta carpeta gestionarás tus propios aprendizajes a lo largo de los dos meses de
vacaciones.
Esta carpeta está organizada en actividades retadoras para cada competencia del área
de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica:

1) COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

2) CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Con esta carpeta serás la y el gestor de tus propios aprendizajes encontrarás

actividades retadoras que debes realizar a lo largo de los dos meses de vacaciones. Tu
carpeta desarrollada la entregarás en físico al iniciar las clases en marzo 2023.
¿Cómo trabajarás? En cada sesión debes desarrollar todas las actividades, sin olvidar el
reto, irás desarrollando diversos aprendizajes, consulta el propósito en cada actividad
para saber que buscas aprender, asimismo revisa los criterios con los que se te
evaluará.
Cuéntale a tu familia el reto y lo que aprenderás a hacer, y dialoguen sobre lo que
significa para ti.

¡Te deseamos el mayor éxito!

Identifico situaciones problemáticas CUANDO comprendo la situación, problema, reto o
desafío planteado en la experiencia de aprendizaje.

• Tomo decisiones y actúo CUANDO comprendo el propósito de la experiencia y me organizo,

busco los materiales, las fuentes necesarias y pregunto cuando hay algo que no conozco.

• Reconozco mis habilidades, actitudes y conocimientos CUANDO me doy cuenta que puedo
realizar cada actividad por mí misma o por mí mismo y reconozco los recursos personales y
medios que tengo a disposición para desarrollar la experiencia de aprendizaje y lo que tengo
que aprender.

• Analizo mis decisiones pensando en los demás y en mi entorno CUANDO realizo mis trabajos
con responsabilidad.

• Evalúo e identifico mejoras CUANDO utilizo instrumentos de evaluación y determino qué

tengo que hacer para mejorar mis producciones.

• Propongo y compruebo soluciones CUANDO analizo los conceptos, nociones, ideas clave y
procedimientos a realizar y me aseguro que funcionan y si no funcionan busco nuevos caminos.

• Soy crítica y reflexiva CUANDO reconozco qué dificultades tuve, qué estrategias o
procedimientos fueron más eficientes y cuáles no.

• Utilizo recursos tecnológicos CUANDO aprovecho la tecnología producida por mi comunidad

y nuestros antepasados y cuando aprovecho la conectividad para explorar diferentes recursos y
aplicaciones.
 COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Recuerda organizar tu tiempo para lograr el desarrollar de tus actividades oportunamente.

Leemos atentamente:

Situación Significativa:
Francisco es un chico de 16 años que se trasladó de un colegio del norte del Perú a otro colegio de un distrito
de Lima. Francisco llegó con mucho entusiasmo a su nuevo colegio. Durante la primera semana le decían que
hablaba distinto y le preguntaban de dónde era; él con alegría respondía: «Vengo del norte del Perú».
En un campeonato, Francisco se negó a ser el portero del equipo de fútbol, y muchos de sus compañeros le
dijeron: «Ya pues, haz mérito a tu color; los negros tapan bien». «Tú tienes que tapar el arco; si no, no juegas».
Francisco decidió no tapar el arco, y el equipo lo cambió por otro compañero. Francisco se siente mal porque
siempre lo hacen sentir distinto por su color de piel. Pero, la situación que vive Francisco la viven muchas
personas; son discriminadas por su color de piel y muchas veces excluidas.

Analizamos la situación y damos respuesta:

1. ¿Por qué crees que se dan este tipo de situaciones?

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2. ¿Qué emociones te generan las situaciones de discriminación racial? ¿Estás de

acuerdo con la discriminación? ¿Por qué?
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¿QUÉ ES LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICO-RACIAL?

Es todo trato diferenciado, excluyente o restrictivo hacia una persona o grupo, motivado por las características
físicas (como el color y tipo de piel o cabello, facciones, estatura, entre otros) y étnico-culturales (lengua materna,
acento o dejo, costumbres, indumentaria, símbolos, creencias y otras prácticas culturales o formas de vida,
identificación y pertenencia a un grupo étnico o cultural) que tiene como resultado el limitar sus derechos y/o
libertades fundamentales.
En una sociedad altamente desigual como la nuestra, el nivel socio-económico refuerza este tipo de
actos/situaciones al condicionar el acceso y ejercicio de derechos, bienes y servicios de calidad como la educación,
salud, empleo digno, seguridad, participación y otros de determinada población.
Respondemos las siguientes preguntas:

3. ¿Qué entendemos por discriminación étnico-racial?

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4. ¿Qué tipo de discriminación se presenta en la comunidad, familia y colegio?

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5. ¿Alguna vez fuiste víctima de discriminación? ¿Cómo la enfrentaste? ¿Cómo la

enfrentarías ahora?

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II. Elabora tus propuestas para erradicar la discriminación étnico-racial

 Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
Experiencia de Elaboramos nuestro Proyecto de Vida con entusiasmo para lograr
Aprendizaje nuestras metas
Sesión 05 Suerte o Esfuerzo
Competencia Construye su identidad
Capacidad Se Valora a sí mismo
Producto Reconoce las atribuciones que explican sus éxitos o fracasos

Leemos las siguientes situaciones:

Reflexionamos y respondemos: ¿Que opinan sobre los pensamientos que tienen los jóvenes
ante las situaciones que enfrentan?

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Nos informamos:
Las Atribuciones
Las personas tendemos a buscar explicaciones acerca del porqué de las cosas
que ocurren. Así, nuestros éxitos y fracasos los atribuimos a una serie de
causas, muchas de las cuales están relacionadas a la motivación que tenemos
para cierto tipo de comportamiento, a las expectativas o metas de futuro, a
nuestro desempeño e incluso a nuestras emociones. Fundamentalmente, se
suele atribuir los éxitos o fracasos a causas externas o internas.
Actividad: En los casos propuestos reconoce si las atribuciones son Internas o Externas y ¿por
qué?

“Me eligieron para la obra de teatro porque aprendí toda mi parte”

“Ganamos el partido, los otros eran muy malos”

“Todo el tiempo me castigan porque mi hermano es un chismoso”

“Me gustaría ser maestro porque tengo habilidades para enseñar”

“¡Si hubieras estudiado, no me hubieran jalado!”

TIPOS DE ATRIBUCIONES:

a. Atribuciones Externas:
Son las explicaciones que se dan las personas para entender el porqué de las cosas que pasan, pero
refiriéndose a elementos que están fuera de uno, como la suerte, las circunstancias, los otros o la complejidad
de la tarea. De esta manera, ante un fracaso, la persona siente que no tiene responsabilidad y tampoco la
posibilidad de controlar la situación. Por ejemplo: “La tarea era muy difícil”, “por suerte, me fue muy bien”.
Atribuir los éxitos o fracasos a causas externas puede traer como consecuencia inseguridad al hacer algo,
temor a fracasar, pero, sobre todo, la sensación de que la tarea no depende de uno. En el peor de los casos,
no se le poner el esfuerzo ni el empeño necesario y, a veces, no se sume la propia responsabilidad.
 b. Atribución Interna:
Son las explicaciones de quienes consideran que las causas de lo que les ocurre se encuentran dentro de
ellos mismos, formulando razones basadas en elementos que se sitúan al interior de la persona, como el
esfuerzo, la capacidad, la fatiga, la organización, la responsabilidad, la voluntad entre otros. En estos casos,
se asume que los resultados obtenidos dependen de uno mismo.
Las personas de este grupo sienten que tienen el control y responsabilidad para manejar las situaciones
hacia el éxito o el fracaso. Sus pensamientos y emociones serán positivos, lo que influirá en los esfuerzos
que hagan para lograr lo que se proponen. También tendrán expectativas de hacer bien las cosas, se
sentirán capaces, confiados de tener las habilidades suficientes o de poder desarrollarlas, y se animarán a
intentar proyectos sin temor al fracaso. Todo ello redundara en el logro de buenos resultados.

Es importante que aprendas a identificar el tipo de atribuciones que haces a tus logros
y fracasos. Como habrás podido notar, la atribución interna es el tipo más deseable y
sería muy conveniente que te ejercites en ella, siendo consciente de que, si el éxito y el
fracaso se atribuyen a factores internos, el éxito conducirá hacia el orgullo y el aumento
de la motivación, pero el fracaso podría afectar tu autoestima. Por ello, considerando
que habrá situaciones inesperadas que hagan que las cosas no resulten como
deseábamos, es importante que te anticipes a la mayor cantidad de imprevistos que se
puedan presentar, que organices y planifiques tus acciones, haciendo los esfuerzos
necesarios para alcanzar tus metas.

Actividad: Analiza los siguientes casos y responde si las atribuciones que hacen estas personas son
internas o externas (marca con un X) y ¿por qué?
1. Paula desaprobó CT y A. Ella dice que este año le toco una profesora que “se la ha agarrado”
con ella. (A.I.) (A.E.)

2. Cámbiame de lugar, aquí no me concentro porque los demás me hablan y distraen. (A.I.) (A.E.)

3. Hace una semana me dejaron una tarea en la que debía pegar figuras. Tengo tan mala suerte
que hoy, cuando fui a la librería, estaba cerrada. No podré entregar la tarea. (A.I.) (A.E.)

4. Yo no participo porque hay un compañero que siempre habla y dice lo que yo quiero decir. Si
él no hablara tanto, a mí me iría mejor. (A.I.) (A.E.)

5. No hice la tarea porque falté y nadie me dijo que habían dejado un trabajo. (A.I.) (A.E.)

6. Mi profesora nunca nos pide los cuadernos, y justo hoy que no traje el mío, se le ocurre
llevárselos para revisarlos. ¡Qué pesada! (A.I.) (A.E.)

7. Cada vez me expreso mejor. Hoy la profesora me encargo representar a mi grupo en la

asamblea. Estoy asustada, pero creo que me irá bien. (A.I.) (A.E.)

8. Me olvido de lo que tengo que hacer y estoy bajando mis notas. Me estoy haciendo un
organizador visual. No quiero que me siga sucediendo eso. (A.I.) (A.E.)

9. Estoy llegando tarde al colegio. Creo que debo acostarme más temprano para no quedarme
dormido.
(A.I.) (A.E.)
Criterios a Evaluar Sí No Observaciones
Reconozco las atribuciones internas en las
situaciones propuestas
Reconozco las atribuciones externas en las
situaciones propuestas
Reflexiono sobre los pensamientos que me
acompañan en mis acontecimientos

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué aprendí hoy?

2. ¿Para qué me sirve en mi vida diaria?
3. ¿Qué dificultades se presentaron para
aprender?

Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

Experiencia de Elaboramos nuestro Proyecto de Vida con entusiasmo para lograr
Aprendizaje nuestras metas
Sesión 05 Uso del Tiempo libre.
Competencia Construye su identidad
Capacidad Se Valora a sí mismo
Producto Elaboran un horario personal para lograr sus metas.

Observamos las imágenes:

Luego de observar las imágenes respondemos:

1. ¿Qué actividades están realizando las personas en las fotos?

2. ¿En cuál usan su tiempo para divertirse y/o asumir responsabilidades?
3. ¿Encuentras algún parecido entre las imágenes y lo que tú haces?
4. ¿Cuánto tiempo libre tienes y qué haces en ese tiempo?
5. ¿Cuál es la importancia de realizar una variedad de actividades?
 Tiempo libre, tiempo de aprender
Es frecuente escuchar expresiones como “no hay que perder el tiempo” o “debemos de aprovechar
hasta el último momento”, frases que revelan una sensación de angustia ante el uso del tiempo,
cuando nos damos cuenta de que los plazos no son eternos. Si bien el tiempo se acaba y debemos
priorizar el cumplimiento de nuestras responsabilidades y obligaciones, también es necesario contar
con un tiempo para el disfrute.
En algunas localidades, no está bien visto el descanso y lo asocian a irresponsabilidad; sin embargo,
tener un tiempo para elegir aquello que nos gusta hacer y para desarrollare aficiones e intereses es
necesario para nuestro desarrollo personal.
En la niñez, por ejemplo, la mayor cantidad del tiempo se dedica al juego y a la diversión, pues es la
manera natural de aprender a esa edad. Al acercarte a la juventud y para poder cumplir tus metas,
verás necesario organizar tu tiempo de otra manera, buscando que haya un mayor equilibrio entre
las responsabilidades y la diversión. También descubrirás que el estudio y el trabajo pueden ser fuente
de satisfacción y disfrute, al mismo tiempo que el descanso y la diversión requieren de una actitud
responsable y respetuosa. Gozar de un tiempo libre no significa “perder el tiempo” si resulta de una
adecuada planificación de nuestras tareas y obligaciones.

Dedicar tiempo para cumplir tus responsabilidades,

así como para la diversión y el descanso permite un
desarrollo armónico e integral de tu persona.

Actividad: Lee atentamente y luego responde

1. Elabora una lista de las principales actividades que realizas dentro y fuera de casa.
2. Luego clasifícalas en: Responsabilidades – Recreación o descanso y calcula el tiempo que les
dedicas ¿Encuentras equilibrio? ¿Qué puedes hacer para mejorarlo?

Nos informamos…

Tener responsabilidades de acuerdo a tu edad te permite:

•Desarrollar tu inteligencia y habilidades específicas relacionadas con la actividad que realizas.
•Desarrollar habilidades para solucionar problemas o dificultades cotidianas.
•Aprender un oficio, actividad o profesión que te permitirá un ingreso económico, un espacio laboral y
un grupo de trabajo.
•Formar parte importante en la dinámica de un grupo, ya sea compañeros de trabajo o estudio,
familia o grupo social al que apoyes.
•Ampliar vínculos y relaciones que te ayudaran en el futuro.
•Contribuir con el desarrollo de distintos grupos y proyectos.
•Desarrollar sensación de logro y fortalecer tu autonomía.
•Estar atento(a) a las necesidades y dificultades que tienen los demás, valorando el aporte
conjunto al desarrollo de la localidad.
Para Organizar mejor nuestro tiempo:
Cada persona es diferente, y ello exige encontrar formas propias de organizarse en el uso del tiempo, que se
ajuste a las características personales y a las responsabilidades de cada cual. Sin embargo, existen algunas
generalidades que puedes considerar para conducirte mejor aprovechando tu tiempo:
• Elabora un horario personal.
• Ten una agenda o cuaderno donde vayas elaborando una lista de todas las actividades, incluyendo
responsabilidades y recreación. Así, podrás ir registrando su cumplimiento.
• Determina el mejor momento y lugar para estudiar, para descansar o para relajarte.
• Divide las actividades o tareas muy grandes y complicadas en partes más pequeñas y manejables, para
que puedas avanzarlas paulatinamente.
• Establece prioridades, tanto de responsabilidades como de distracciones y descanso, para que lo
urgente y más importante no se quede sin realizar.
• Identifica las tareas que se puedan desarrollar de manera simultánea. Así, aprovecharas el tiempo.
• Ten rutinas diarias (Ejem: Levantarte temprano para realizar algunas tareas de la casa antes de ir al
colegio). Esto te ahorrará tiempo entre una actividad y otra.
• Identifica tus intereses y busca compañeros o grupos que tengan tus mismas aficiones para
compartirlas.
• Planifica actividades variadas con tu familia, tratando de evitar gastos excesivos.
• Busca tiempo para pensar en ti, en tus emociones, en lo que vives, es decir, para reflexionar sobre ti
mismo.

El descanso y la recreación te permiten:

° Recuperar energía y vitalidad para continuar en
actividad de manera eficiente.
° Cuidar tu salud, ejercitar tus músculos, mejora tu
circulación.
° Distraer tu mente variando la atención hacia otros
intereses.
° Desarrollar habilidades sociales y otras igualmente
importantes, como solucionar dificultades prácticas
cotidianas.
° Mantener amistades con quienes compartir
experiencias y gustos.
° Desarrollar tu creatividad, imaginación sensibilidad
artística y social, lo que evita que la vida sea monótona.
° Descargar, de manera positiva, emociones que están
asociadas a tensión y estrés, manteniendo el buen
humor y tranquilidad para trabajar y relacionarte con
otros.

Actividad:

[Link] tu horario personal de las actividades que desarrollas en casa de lunes a domingo.
Utiliza material reciclado y el tamaño puede ser A4 o de una Cartulina, elabora tu trabajo de
manera creativa.
 Criterios a Evaluar Sí No Observaciones
Identifica las actividades de responsabilidad y
recreación que realiza en su vida diaria.
Analiza si las actividades que realiza están en
equilibrio
Reflexiono y elabora su horario personal para
optimizar el uso de su tiempo y lograr sus metas

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué aprendí hoy?

2. ¿Para qué me sirve en mi vida diaria?
3. ¿Qué dificultades se presentaron para
aprender?

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Área Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

Experiencia de “Participamos en la formación de nuestra identidad y respeto a la
Aprendizaje diversidad cultural para construir una sociedad justa y equitativa”
Sesión Aprendemos de otras Culturas
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Capacidad Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume
acuerdos y leyes
Producto Desarrollamos estrategias para aprender y valorar otras culturas.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestro país posee un bagaje histórico producto de todas las culturas que se han desarrollado a lo largo
de nuestro territorio. Desde la antigüedad, el hombre peruano fue capaz de diseñar y construir
civilizaciones como la cultura Caral, Chavín, Chimú, Nazca e Inca son ejemplos cercanos a nuestra
comunidad, tenemos una enriquecedora cultura como como los Kollic, los Cantas y otros. Sin embargo,
cada familia trasmite su cultura de origen a sus integrantes para mantener viva nuestras costumbres y
tradiciones de nuestro Perú.
Por ello nos planteamos el siguiente reto:

¿Cuál es el legado material e inmaterial forjado a lo largo de nuestra historia peruana?

 Aprendemos de otras Culturas
Las migraciones han sucedido siempre en la historia de la humanidad y han ayudado a conformar las
sociedades en las que vivimos. No hay lugar, grande o pequeño, en la costa, sierra o selva del Perú, que
no haya sido afectado por la migración, de llegada, de salida o ambas.
Nos movemos de un lugar a otro —de ciudad, departamento o país— en busca de mejores condiciones
de vida, para cumplir nuestros sueños o por situaciones de violencia, como la vivida en la década de los
noventa en nuestro país.
Por lo general, la decisión de migrar es individual, aunque en algunas ocasiones forma parte de estrategias
familiares. Sin embargo, muchas veces, las dificultades que atraviesan las personas en su lugar de origen
impulsan la decisión. Generalmente, tienen poco acceso a la educación superior y a servicios de salud de
calidad, atraviesan por una situación económica precaria y cuentan con pocas oportunidades para
desarrollar su potencial. Y a todo ello se suma la debilidad del Estado para impulsar el desarrollo local.
Esta situación hace que, a pesar de la pena de dejar a su familia, a sus amistades y toda una forma de vida
y prácticas culturales a las que están acostumbradas, muchas personas decidan enfrentar las dificultades
de la migración.
Cuando se migra en grupos (como es el caso de la población venezolana que ha llegado últimamente al
Perú), estos tienden a mantenerse conectados y ayudan a los que recién llegan a encontrar vivienda y
trabajo.
En algunos casos, migran una o dos personas por familia, quienes luego, según la situación con la que se
encuentran, tratan de que lleguen, poco a poco, otros miembros de la familia.
Cuando la migración es individual, quien migra trata de adaptarse a un nuevo espacio y de aprender lo
que necesita para sobrevivir en ese lugar. Durante ese proceso, tendrá que dejar algunas de sus prácticas
culturales y podrá conservar otras, así como incorporar nuevas a su vida cotidiana.
De cualquier manera, la experiencia migratoria cambia tanto a quienes llegan como a la población que los
recibe. En este tipo de experiencia es muy importante la actitud de la población que recibe.

Actividad
Preguntamos en la familia:
1. Cuáles son los motivos de la migración de nuestra
familia?
2. ¿Qué diferencias y semejanzas hay entre su vida en el
lugar de origen y la actual?
3. ¿Qué estrategias deberíamos aplicar para aprender de
las prácticas culturales distintas?
Ilustrar el tema.

Criterios a Evaluar Sí No Observaciones

Identifica las causas de la migración de nuestra
familia
Analiza las costumbres de nuestro lugar de origen
familiar y el lugar de residencia actual
Reflexiono sobre las estrategias que permiten
interactuar respetuosamente con las personas.

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué aprendí hoy?

2. ¿Para qué me sirve en mi vida diaria?
3. ¿Qué dificultades se presentaron para aprender?
 Ciudadanos(as) Indígenas

Hace un siglo, en el Perú, era impensable la idea de que los pueblos indígenas fueran
importantes para construir el futuro del país. Para la mayoría de personas no indígenas,
estos pueblos eran desconocidos y, en general, invisibles a nivel nacional, en especial
cuando se proyectaba el desarrollo del país. Quienes los conocían pensaban que
población era atrasada y que estaban destinados a desaparecer como grupo.
Los pueblos indígenas que eran casi inexistentes en el escenario electoral hasta hace
pocas décadas, se estima que, durante la primera mitad del siglo XX, a una alta
proporción de la población indígena ni siquiera se le consideraba en los censos
nacionales. Por ejemplo, según el censo de 1963, en la mayoría de departamentos de la
sierra sur y la selva, solo entre 6 % y 15 % de su población eran electores. A partir de la
Constitución de 1979 se incrementó la proporción de población indígena que participó
en los procesos electorales. Sin embargo, esta todavía no es total. Para el 2007, según
datos del Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (Reniec), un 15% de la
población indígena mayor de 18 años aún no tenía DNI, con lo cual no podía votar ni ser
elegida. Según la Constitución actual, el Estado peruano reconoce la pluralidad étnica y
cultural de la nación (Constitución de 1993, artículo 2, inciso 19). La Ley 27734 del año
2002 promueve la representación de las comunidades indígenas en las instancias de
gobierno local y regional. Esta ley estableció un sistema de cuotas por el cual, en los
lugares donde exista población indígena, las listas electorales a nivel regional y local
deben tener al menos un 15% de representantes de comunidades nativas y pueblos
originarios.
La cuota indígena solo se aplica para puestos de consejero regional y regidores, y no
para la gobernación regional ni para las alcaldías. En consecuencia, hay pocas
candidaturas, y, menos aún, población indígena que encabece estas instancias de
gobierno, a pesar de que hay muchos distritos, provincias y regiones con mayoría
indígena.

Actividad:

1. ¿Por qué es importante la

participación de la población
indígena en la política peruana?

2. Recorta una noticia sobre este

tema y redacta tu opinión.
 Criterios a Evaluar Sí No Observaciones
Analiza la importancia de la participación de la
población indígena en la política peruana
Contextualiza la información en los tiempos actuales
Reflexiona y opina sobre la participación de la
población indígena en la política peruana

METACOGNICIÓN

1. ¿Qué aprendí hoy?

2. ¿Para qué me sirve en mi vida diaria?
3. ¿Qué dificultades se presentaron
para aprender?

Patrimonio Cultural Peruano

El Patrimonio es el legado material e inmaterial forjado en diversas etapas históricas y

que nos identifica como país. Se trata de manifestaciones del quehacer humano que
poseen un valor y un significado paleontológico, arqueológico, arquitectónico, histórico,
artístico, militar, social, antropológico o intelectual; y son una inagotable fuente de
información sobre nuestro pasado y presente.
El concepto de Patrimonio Cultural nos permite tener una mirada integral de nuestra
Identidad y sus diferentes expresiones.
Dependiendo del tipo de valor que guarda o representa, el patrimonio cultural puede
ser Arqueológico, Histórico o Inmaterial. Según el Ministerio de Cultura, tanto el
Patrimonio Arqueológico, como el Histórico pueden ser Muebles e Inmuebles.

Clasificación del Patrimonio Cultural Peruano

Tipos de Patrimonio Patrimonio Mueble Patrimonio Inmueble

Patrimonio Arqueológico: Patrimonio puede ser Patrimonio que no se puede
Son bienes Culturales producidos trasladado de un lugar a trasladar. Ejem: Templos, Huacas,
por nuestros antepasados otro. palacios, centros Urbanos,
prehispánicos. cementerios, andenes, canales de
Clases: Cerámica, textiles, riego, caminos, etc.
artefactos líticos, materiales Clases: Zonas Monumentales,
óseos. Sitios arqueológicos, Zonas de
reserva arqueológica, Elementos
arqueológicos aislados, Paisaje
cultural arqueológico.
 Patrimonio Histórico Clases: Clases: Militar, Religioso, Civil
Son bienes culturales producidos Objetos de uso Militar, Objetos de Público, Civil Doméstico,
en la época de la Colonial y uso Litúrgico, Objetos de uso Industrial.
Republicana. Doméstico.
Patrimonio Inmaterial Clases:
Son conocimientos, técnicas, usos - Tradiciones y expresiones orales.
y representaciones que una - Artes del espectáculo.
comunidad reconoce como - Usos sociales, rituales y actos festivos.
propios. - Conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el
Universo
- Técnicas artesanales tradicionales.

Actividad: Ilustrar la clasificación del Patrimonio Cultural Peruano

Tipos de Patrimonio Patrimonio Mueble Patrimonio Inmueble

Patrimonio Arqueológico:
Son bienes Culturales producidos
por nuestros antepasados
prehispánicos.

Patrimonio Histórico .
Son bienes culturales producidos
en la época de la Colonial y
Republicana.
Patrimonio Inmaterial -
Son conocimientos, técnicas, usos
y representaciones que una
comunidad reconoce como
propios.

Criterios a Evaluar Sí No Observaciones

Reconocemos el patrimonio arqueológico mueble e
inmueble
Reconocemos el patrimonio Histórico mueble e inmueble
Reconocemos el patrimonio Inmaterial
 METACOGNICIÓN

1. ¿Qué aprendí hoy?

2. ¿Para qué me sirve en mi vida diaria?
3. ¿Qué dificultades se presentaron para
aprender?