Conductismo
“Dadme a una docena de niños
sanos y bien formados y mi propio
mundo específico para criarlos, y
os garantizo que elegiré uno al
azar y lo educaré de manera que
se convierta en un especialista en
cualquier ramo que yo elija (...),
cualesquiera que sean sus
aptitudes, inclinaciones,
propósitos, talento, o
independientemente de quienes
sean sus ascendientes”.
John Broadus Watson
Teoría Cuantitativa
E-R
Condicionamiento
D. Contiguo
Kenneth
Filosofía Hartley Spence
Psicología Edwin R. (1907-1967)
(1705-1757
Guthrie
David Hume1749) (1886-1959
(1711-1776 Condicionamiento
Aprendizaje Condicionamiento1934) Operante
John Locke 1740) Clásico
(1632-1704 B.F.Skinner
Aristóteles 1650) Ivan S. Pavlov (1904-1990
(1849-1936 1950)
(384-322 1926)
a.C.) Empirismo Asociacionismo
Conductismo
Wilhem Wundt
1.Semblanza (1832- 1920
2. Oposición 1862) Neoconductismo
3. Principio de Psicología Miller-Mowrer--
contigüídad como ciencia
Stphens
Clark
Conductismo
Hull
J. Watson (1943)
(1878-1958
1913) E.L. Thordike
(1874-1949
1914)
Conexionismo
Profesor Angel Tovar
Material realizado con fines didácticos 2022
Corriente de la psicología que
se basa en el empleo de
procedimientos
estrictamente
experimentales para estudiar
el comportamiento
observable, la conducta
humana y mamíferos
superiores, considerando al
entorno como un conjunto de
"estímulos-respuestas".
Corriente de la
psicología
Emplea procedimientos
Paradigma Psicológico E - R estrictamente
experimentales
Para estudiar el comportamiento
Desensibilizació observable
n La conducta
sistemática
El análisis de Antecedentes Elementos
conducta simples
aplicada Asociacionismo Aprendizaje
Terapia de
aversión Asociación
bio-feed-back
(biorrealimentación) Conjunto
Funcionalismo de
partes
Modificación de Sociedad
Funcionan
conducta Evolucionismo se ajustan
métodos
psicológicos Darwiniano
Parta el tratamiento de
teoría psicológica en términos de
los trastornos de n
adaptación
. Watso8) estímulo-respuesta
y para el cambio de los tipos J 95
8-1 todas las formas complejas de
de comportamiento (187 comportamiento
observable
se analizan como cadenas de respuestas
simples
que pueden ser observadas y medidas
Iván Pavlov
Condicionamiento Clásico
Los inicios del Conductismo
Condicionamiento Clásico
Aristóteles (384-322 a.C.)
Explicó el
aprendizaje4
1.- Cosas que son similares Dos o más sensaciones
quedarán asociadas
recordamos a 2.- Contrastantes y siempre que ocurran
juntas con la frecuencia
un tiempo: 3.- Contiguas: Principio suficiente. Cuando
ocurra una (Estímulo) la
de Contigüidad otra (Respuesta) se
recordará.
Iván Petróvich Pávlov (1849-1936)
fisiólogo y premio Nobel ruso,
estudió el comportamiento reflejo
influenció en el desarrollo
de teorías psicológicas conductistas
Su principal obra fue
Iván Petróvich Pávlov y su Reflejos condicionados (1926).
Equipo de Investigadores
Descubrió el condicionamiento clásico
estudiaba los procesos de la digestión.
los perros salivaban automáticamente
con el olor de la comida
respuesta incondicionada
estímulo incondicionado
Condicionamiento Clásico
(EIN) (RI) (EN) (RnC)
(EnC) (EC)
(RI)
(EC) (RC)
Condicionamiento
Clásico
Cuando se asocia el reflejo incondicionado al
reflejo condicionado, éste se refuerza
Si el estímulo no se refuerza o ejercita, el reflejo
condicionado terminará por debilitarse y desaparecer.
Generalización
Tipos o fenómenos en el
Discriminación Condicionamiento clásico
Extinción
• (Williamsburg, 1874 - Montrose,
1949)
• Psicólogo y pedagogo
estadounidense, uno de los
pioneros de la psicología del
aprendizaje.
• Estudió en la Universidad
Wesleyan, donde se licenció en
1895;
• Completó su formación en Harvard
Doctorado en la Universidad de
Columbia en 1898
❑ Principales obras: Animal Inteligente (1898)
❑Educational Psicology (1914)
❑ Mediante sus Experimentos de
aprendizaje con animales,
formuló su “ley del efecto” y
los principios del refuerzo.
❑ Fue el primer Psicólogo de la
educación debido a que elaboró
de varios test de aptitud e
inteligencia.
❑ Hizo importantes contribuciones al estudio de la
inteligencia y de la medida de las capacidades, a la
enseñanza de las matemáticas y de la lectura y
escritura, y a cómo lo aprendido se transfiere de una
situación a otra.
La primera
Teoría del
aprendizaje
Leyes de Aprendizaje
Ley del ensayo y error, selección de la
respuesta adecuada entre cierto numero de
respuestas posibles
❑ Leyes Subordinadas enunciados o principios
❑ Respuesta múltiple y reacción variada
❑ Disposición o actitud del organismo
❑ Predominancia de elementos, selección de lo predominante
❑ Respuesta por analogía y respuesta por lo semejante
❑ Desplazamiento asociativo situación estimulante, respuesta hacia lo nuevo
1. Capacidad: depende del número de vínculos o
conexiones y de su disponibilidad, la inteligencia
es algo cuantitativo.
2. Práctica: La repetición por si sola no modifica por
si sola las conexiones a menos que se presenten con
refuerzos.
3. Motivación: la recompensa influye
Problemas de directamente en las conexiones vecinas y las
refuerza; el castigo carece de un efecto
Aprendizaje debilitador directo correspondiente.
4. Comprensión: El papel que
5. Transferencia: la reacción a las desempeña la comprensión se reduce al
situaciones nuevas se beneficia, en mínimo, no porque sea indemostrable,
parte por la identidad de las sino porque proviene de hábitos
situaciones antiguas y por un anteriores, lo explica por los principios de
principio de analogía descrito como asimilación o transferencia, importancia
asimilación. de la experiencia.
6. Olvido: La ley original del desuso dio
por hecho que el olvido se producía por
la falta de práctica.
7. Evaluación: Le otorgó una especial
insistencia a la medición del
aprendizaje y su mejoramiento en las
escuelas, aunque se considera dentro
Problemas de del conductismo, el uso de términos
subjetivistas lo apartan un poco de esta
Aprendizaje clasificación.
8. Enunció la doctrina de la especificidad. Se trata de reducir los
aprendizaje a la mínima expresión y de allí lograr aprendizajes por conexión,
por ejemplo para la enseñanza de la lectura y escritura lo básico es la
palabra, de unas palabras básicas se parte el proceso.
Continuó los trabajos de Thordike
y difería de Watson sobre:
que los fenómenos internos (emociones)
también debían estudiarse por
los métodos científicos habituales
Burrhus Frederic Skinner y experimentos controlados
(1904-1990) Aplicaciones prácticas
de la psicología técnica de
creó la Educación enseñanza
Programada serie de unidades
de información
de forma ordenada
y aprendidas
progresivamente
Condicionamiento Defendía el condicionamiento controlado masivo
Operante (en lugar de la educación actual, que sería
también un condicionamiento masivo, pero
descontrolado), como medio de control de un
orden social dirigido a la felicidad del individuo.
• Reforzamiento Positivo: fortalecimiento de la
conducta por la presentación de un estímulo
deseado posterior a la conducta.
• Reforzamiento Negativo: Fortalecimiento de la
conducta por la remoción de un estímulo aversivo
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
• Castigo: proceso que debilita o suprime la
conducta
• Programas de Reforzamiento: presentación de
reforzadores después de cada respuesta apropiada.
Su aplicación
Condicionamiento consiste
usar recompensas
Operante y castigos
para inducir
ciertos
de patrones
comportamiento
Modificación de Conducta Análisis conductual aplicado
Pasos a seguir por un docente: 4. Aplicación de los principios
conductuales del aprendizaje la
comprensión y modificación de la
1. Especificar con claridad la conducta conducta.
que se ha de modificar y su nivel de
arraigo en el alumno. (errores en los Métodos para promover conductas:
resultados en el área de matemática) • Reforzar con la atención del
2. Planear la intervención específica por maestro: acentuar lo positivo e
medio de antecedentes, consecuencias o ignorar los que quebrantan las
ambos. (dar más tiempo de cálculo por reglas. Se debe hacer de manera
cada problema resuelto) sistemática, contingente con la
3. Llevar registro de los resultados… conducta, específico, ser creíble y
modificar el plan si es necesario. aumentar la confianza que puede
repetir la conducta con el mismo
éxito.
•Principio de Premack (David
Premack 1965) : este afirma que
una actividad que se prefiere
puede servir como reforzador de
otra menos preferida. Principio
de la abuela: “primero haz lo
que yo quiero que hagas y luego
puedes hacer lo que quieras”.
Exige por parte del maestro
observar que hacen sus alumnos
en el tiempo libre. Se requiere
además que una conducta no
deseable ocurra primero.
Modificación de Conducta Análisis conductual aplicado
Moldeamiento: cuando el producto de sus trabajos no es lo suficientemente
bueno. Utilizar el proceso de aproximaciones sucesivas que implica reforzar el
progreso en lugar de esperar la perfección. Se debe descomponer la conducta en
serie de pequeños pasos, se le llama análisis de tarea en secuencia lógica.
Práctica positiva: ayudar a los estudiantes a reemplazar una conducta por otra,
corregir lo más pronto posible y practicar la respuesta correcta, en lugar del castigo es
recomendable pedirles que practiquen la respuesta correcta. Siempre explicar y
justificar la acción.
Conductas indeseables: la conducta indeseable exige una acción directa, el
reforzamiento negativo, la saciedad (con cuidado), las reprimendas (en privado), el
castigo (contingente), coste de respuesta (multa, se pierde un reforzador +) . Evitar
usar reforzadores positivos como castigo ejemplo la caligrafía, ir a la biblioteca o
realizar un trabajo de investigación. Aislamiento social (tiempo fuera de
reforzamiento). Siempre se debe explicar que se pretende con éstas actividades,
evitar en lo posible su uso indiscriminado, hacer énfasis en reforzadores +
Fortalezas:
❑ El uso sistemático del método experimental para entender la
conducta.
❑ El análisis conductual aplicado.
❑ El reconocimiento y exploración de las variables situacionales y
ambientales.
❑ El desarrollo de procedimientos para el cambio conductual de
amplio uso en educación y psicoterapia de esquizofrénicos, niños
autistas, deficientes mentales, adictos, entre otros.
❑ Aportan las teorías del autocontrol y el interaccionismo
reciproco.
❑ Los principios identificados por los conductistas tales como el
refuerzo, la generalización, entre otros, son reconocidos en las
otras teorías del aprendizaje.
Debilidades O Limitaciones
❑ La objetividad y el rigor ha simplificado demasiado la
consideración de la personalidad e ignora fenómenos o
procesos cognoscitivos complejos e importantes.
❑ La experimentación con animales y su generalización
para el comportamiento humano.
❑ La escasa consideración de las diferencias individuales
que determina una brecha entre la teoría y la práctica y La
dependencia al estímulo desencadenante, que de no
aparecer tampoco aparecerá el comportamiento esperado
Referencias
1. KOLB, B y WHISHAW (2002) Cerebro y conducta una introducción. España: McGraw
Hill Cap. I y II.
2. JESSEL Thomas, SHAWARTZ James y KANDEL Erick (1996) Neurociencia y
aprendizaje México: Prentice Hall
3. HARDY Thomas (1998) Historia de la Psicología Madrid: Prentice Hall
4. WOOLFOLK, Anita (2004) Psicología Educativa séptima edición Prentice Hall
Editores
5. SANTROCK, John (2004) Psicología de la Educación México: McGrawHill
6. TOVAR, Angel. (2001) Aportes y limitaciones del enfoque conductista al estudio del
comportamiento humano en relación con el contexto cultural Trabajo del Postgrado
UCAB s/p
En la web algunos sitios en donde encontrar información y ampliar tus conocimientos:
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductista
2. http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/seminarios/pag_robertp/paginas/conductismo.ht
ml
3. http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/Conductismo.htm
4. http://recursostic.javeriana.edu.co/wiki/index.php/Estrategias_didacticas_agor
a:fundamentos:teorias:conductismo
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