Maestro

Rosmery Carolina Avelino Paredes

Asignatura
Conducta Animal

Tema
Los Etólogos

Estudiante
Sonia Jose Santana

Matricula
21-EPSS-2-060

Sección
482
Iván Pávlov

Iván Pávlov nació Ryazan, Russia. Su padre, Peter

Dmitrievich Pávlov, fue un sacerdote del pueblo, y su madre, Varvara Ivanovna, una ama de casa. De
niño, Pávlov siempre fue un chico activo al que le gustaba pasar horas y horas en el jardín o pedaleando
con su bicicleta. Siempre tuvo una mente curiosa, y le gustaba el contacto con la naturaleza y los
animales. A Pávlov no le importaba realizar tareas domésticas y cuidar de sus hermanos. De 11
hermanos era el mayor.
A medida que iba creciendo, se planteó seriamente el hecho de convertirse en sacerdote y formarse en
la carrera de teología. Pero durante su adolescencia, Pávlov comenzó a interesarse por las obras de
Charles Darwin e Iván Sechenov, lo cual le motivó a estudiar ciencias naturales.
En 1870 se matriculó en la Universidad de San Petersburgo para estudiar física, matemáticas y ciencias
naturales. Durante sus años de universidad, fue influenciado por su profesor de fisiología y decidió que
ese era el camino que quería seguir en la vida. Pávlov siempre fue un estudiante excepcional y en 1875
se graduó. Después continuó sus estudios de Doctorado en la Academia de Cirugía Médica para seguir
su educación en fisiología.

Aportes al estudio del aprendizaje animal y sus experimentos

Las investigaciones de Pavlov son una

de las bases de las ciencias del comportamiento. En sus investigaciones iniciales, Pavlov había observado
que tras poner alimentos en la boca de del perro que estaba investigando, éste empezaba a segregar
saliva procedente de determinadas glándulas. Pavlov denominó este fenómeno como "reflejo de
salivación".
Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó que su presencia (la del propio Pavlov)
causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la comida presente, pues había aprendido
que cuando Pavlov se presentaba en el laboratorio, iba a recibir comida. Entonces, para poder saber si
estaba en lo cierto, puso un separador entre el perro y la comida, de esta manera el can no podía
visualizarla. El investigador introducía el alimento por una compuerta y registraba la salivación del
animal.
Más adelante, Pávlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que entonces eran
neutros, justo antes de servirle la comida al perro. Sus resultados indicaron que, tras varias aplicaciones,
el animal asociaba los estímulos (ahora estímulos condicionados) con la comida. Pávlov llamó “reflejo
condicionado” a la salivación que se producía tras esta asociación.

KONRAD LORENZ

Viena, 1903 - Altenburg, Austria, 1989) Zoólogo

austriaco. Cuando terminó sus estudios en la escuela secundaria, y siguiendo los deseos de su padre, se
trasladó a Estados Unidos para seguir dos cursos semestrales de medicina en la Universidad de
Columbia (Nueva York), tras lo cual regresó a Viena para completar sus estudios. En 1928 se graduó en
medicina y en 1933, en zoología.
En 1939 fundó con Nikolaas Tinbergen la escuela etológica del comportamiento animal, que mantuvo
fuertes discrepancias con la escuela estadounidense de psicólogos experimentales. Los estadounidenses
estudiaban los animales en el laboratorio y los europeos preferían observarlos en su hábitat natural. En
1935, al estudiar las pautas de aprendizaje de los polluelos de ganso y de pato, descubrió una etapa
crítica en la que los polluelos aprenden a reconocer y a seguir a los padres, incluso si éstos son
adoptivos, siempre que los adultos emitan los estímulos auditivos o visuales (la impronta) que provocan
la reacción de los jóvenes.
De 1940 a 1942 ejerció como profesor y jefe de departamento en la Universidad de Königsberg.
Prisionero de guerra del ejército soviético durante la Segunda Guerra Mundial, fue devuelto a Austria en
1948. Pasó entonces a dirigir el Instituto de Etología Comparada de Altenberg. De 1961 a 1973 dirigió el
Instituto Max Planck de Fisiología en Seewiesen. En 1973 compartió el Premio Nobel de Medicina con
Karl von Frisch y Nikolaas Tinbergen.
Las ideas de Lorenz significaron un adelanto en el conocimiento del comportamiento animal y de su
papel en el proceso de adaptación y supervivencia de la especie. Al final de su carrera intentó aplicar sus
ideas a la conducta de los humanos como miembros de especies sociales, una aplicación cargada de
controvertidas implicaciones filosóficas y sociológicas.
Aportes
La impronta como fenómeno
Mientras observaba a las crías de ganso y de pato recién nacidas, Konrad se dio cuenta de una
particularidad muy llamativa dentro del comportamiento animal: al salir del cascarón, las crías seguían
lo primero que vieran en movimiento, aunque este objeto no fuese su madre. A este patrón de
comportamiento biológico y preparado Lorenz lo llamó “impronta”.
Así mismo, Lorenz se percató de que la impronta no terminaba luego del nacimiento, sino que podía
extenderse por otro período.
Por ejemplo, las aves desarrollaban un vínculo muy cercano con los humanos con los que improntaban.
Incluso se vieron casos de algunos especímenes que, luego de alcanzar la madurez, intentaban
aparearse con miembros de la especie humana en vez de relacionarse con las otras aves: esto le hizo
pensar a Lorenz que la impronta era irreversible.
Lorenz estableció que la impronta no se da en todas las especies, ni siquiera se produce en todas las
aves. Sin embargo, este fenómeno le permitió al científico establecer una base para su hipótesis sobre
los patrones de conducta, cuya teoría es mucho más amplia y conforma una pieza sólida para los
lineamientos generales de la etología.
Las aportaciones de Konrad sobre la impronta son una oposición al conductismo, que rechaza el influjo
del instinto en la conducta, sobre todo en los seres humanos. Así mismo, luego de los trabajos de
Lorenz, las bases de la etología han contribuido en la comprensión del comportamiento entre las
personas y los demás animales.
Otros aportes
Fundación de la disciplina etológica
En 1936 Lorenz conoció al biólogo y ornitólogo Niko Tinbergen, con quien decidió emprender una
investigación sobre los gansos. Muchos científicos consideran que este fue el punto de partida para la
etología, que consiste en una disciplina que estudia la conducta animal, sobre todo en contextos de
carácter natural.
Las aportaciones de científicos como Charles Darwin o Jean-Baptiste Lamarck son antecedentes de la
etología como ciencia.
Sin embargo, esta no se desarrolló ni se popularizó como la conocemos hoy en día hasta la llegada de las
investigaciones de Tinbergen y Lorenz, que se expandieron primero por Europa y luego por los Estados
Unidos.
Por consiguiente, la etología se enfoca en el comportamiento de los animales dejando de lado a los
humanos; en cambio, la psicología comparada se dedica a las diferencias y similitudes entre estos y
nuestra especie.
E.L.THORNDIKE

Edward L. Thorndike nació el 31 de agosto de 1874 en Williamsburg

(Massachusetts) en los Estados Unidos, y falleció el 9 de agosto de 1949 en Montrose (Nueva York).
Comenzó a estudiar en la Universidad Wesleyan, de la que se graduó en 1895; y a partir de este
momento comenzó a especializarse en el comportamiento animal.
Entre 1895 y 1897 estudió en la Universidad de Harvard con William James (uno de los padres
fundadores de la psicología americana) y en la Universidad de Columbia con James McKeen Cattell (uno
de los principales exponentes de la teoría de las diferencias individuales). En esta última universidad
consiguió su doctorado.
Tras acabar sus estudios, consiguió un trabajo en la propia Universidad de Columbia como profesor e
investigador, permaneciendo allí prácticamente durante toda su carrera. Ya en su tesis doctoral propuso
sus dos leyes del comportamiento más conocidas, la ley del efecto y la ley del ejercicio. Este trabajo se
publicó en 1911 con el nombre Inteligencia Animal.
Aportes
El experimento de Thorndike: la caja-problema

A finales del siglo XIX Thorndike estudió el

aprendizaje en animales (generalmente gatos). Ideó un experimento en el que utilizó una caja
rompecabezas creada por él, para poner a prueba empíricamente las leyes del aprendizaje.
En 1889, EL Thorndike realizó la primera demostración experimental de condicionamiento instrumental
con animales. Este autor inició sus estudios con la intención de demostrar que los animales no utilizaban
el razonamiento para resolver determinadas situaciones (opinión que no era compartida por
investigadores de su época) sino que, de una manera más sencilla, encontraban la solución gracias a un
aprendizaje de respuestas. Thorndike comenzó a estudiar el proceso de aprendizaje en animales
utilizando polluelos que situaba en laberintos construidos con libros, pero los estudios experimentales
más sistemáticos los llevó a cabo con la llamada caja-problema diseñadas por él mismo.
Estas eran cajas de madera en el interior de las cuales situaba, generalmente, un gato hambriento
(también utilizó perros) y el animal tenía que aprender qué respuesta era la más adecuada para que se
abriera la puerta de la caja y pudiera acceder al plato de comida del exterior que tenía a su vista. En el
interior de la caja, el animal se encontraba con diferentes mecanismos como palancas, cuerdas o baldas
que, al ser correctamente accionados, permitían la apertura de la caja. Thorndike registraba la latencia,
es decir, el tiempo que tardaba el gato a hacer la respuesta correcta y volvía a cerrar al animal dentro de
la caja. Este investigador observó que la duración de la latencia disminuía gradualmente a lo largo de los
ensayos sucesivos; así, si en la primera ocasión que el animal se encontraba en la caja tardaba casi diez
minutos en poder abrir la puerta, en el ensayo cuarenta podía resolver en menos de dos minutos.