Programa de Inclusión

7 básico Módulo
Integrativo II

“Cuando aprendas a leer serás libre para siempre.”

Frederick Douglass
I.- Objetivos e indicadores:

Objetivos de aprendizajes Priorización Curricular

O.A. 4:
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Cómo el
lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El
significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El efecto que produce el ritmo y
la sonoridad del poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OA 11:
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura.

O.A. 12:
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros
(por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente:
• el tema.
• el género.
• el destinatario.

II.- Indicaciones antes de trabajar:

 El presente trabajo tiene como objetivo desarrollar habilidades complementarias, las cuales han sido
trabajadas durante todo el presente año por los estudiantes a través de la lectura y la realización de
actividades interdisciplinarias.
 Su enfoque está centrado en tres actividades desprendiéndose en diversos productos (tres en total).
 Es de carácter sumativo, por lo cual, el resultado de esta evaluación es un insumo importante para
focalizar el trabajo visto durante el año y, por lo tanto, debe ser contestado con la mayor seriedad y
compromiso posible.
III.- Etapas:

I. Cuadro comparativo
II. Elegía

Etapa I: Cuadro comparativo

Instrucciones:

Antes de comenzar, el presente trabajo consiste en que crear un cuadro comparativo, considerando los
siguientes elementos: observación de los poemas, descripción y explicación de los poemas y la aplicación
de herramientas de Word.

1. Debes leer comprensivamente los textos “PEQUEÑA ELEGÍA” de ÓSCAR CASTRO, “SONATINA” de
RUBÉN DARÍO y “ROMANCE DEL CONDE NIÑO” (ANÓNIMO).

2. Debes armar a través de un archivo de Word, un Cuadro comparativo (ver anexo “actividad”) para
comparar en relación a varios aspectos cada uno de los tres poemas.

3. El ORDEN DEL TRABAJO debe ser el siguiente:

• Debes completar el cuadro comparativo según los diferentes aspectos solicitados.
• Completar el glosario de término extraídos de los poemas.
4. Antes de desarrollar el trabajo observa los videos sobre el género lírico. (ANEXO: “contenido”).

5. Debes desarrollar tu trabajo en una hoja de Word.

6. En caso que no tenga un computador para realizar la actividad esta debe ser desarrollar en hojas de
oficio o carta, o cualquier otro material y debe tener las siguientes características:
• Debe estar escrito con letra legible ya sea en Manuscrita o Imprenta.
• El cuadro debe ser ordenado, utiliza regla para realizar los recuadros.
• Debe cumplir con los mismos requisitos descritos en las instrucciones.
• Se debe fotografiar en forma ordenada, siguiendo el orden señalado en las instrucciones.

7. Debes guiarte por la lista de cotejo de evaluación para que tu trabajo tenga el puntaje completo.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Instrucciones: marque X en Sí, si el o la estudiante muestra el criterio. Marque X en No, si no muestra el

criterio.

VALOR CRITERIO SÍ NO
3 1.Identifica adecuadamente los aspectos formales del poema.
3 2.Diferencia el motivo lírico en cada poema.
3 3.Responde el glosario de los poemas.
3 4.Presenta la información organizada lógicamente.
3 5.Diferencia al hablante lírico de cada poema.
3 6.Reconoce la diferencia en uso de las figuras literarias en los poemas.
3 7.Presenta un trabajo pulcro y organizado.
3 8.Presenta el trabajo en la fecha estipulada.
Total puntaje: 24 puntos.

Anexo: “contenido”

Enlaces sobre el género lírico:

https://www.youtube.com/watch?v=1YnmgtPSiR0

https://www.youtube.com/watch?v=Oeg7cPGxbKw

https://www.youtube.com/watch?v=6CLUveDD0Aw

https://www.youtube.com/watch?v=_DD1RgD1N-I
Anexo: “Actividad”

Cuadro comparativo

Sentimientos
que
Figuras
Aspectos expresan y
literarias
formales: Explicación sentidos Hablante
(identifican
• Cantidad del (vista, oído, Motivo lírico y
una figura
de poema. olfato, etc.) lírico temple de
literaria en
versos. (Explica que se (Reconocen ánimo.
cada
• Cantidad con tus apelan. el mensaje (identifican
Poemas poema,
de propias (Qué o la idea la voz que
con su
estrofas. palabras sentimientos que quiere expresa los
nombre y
• Tipo de de que puedes transmitir versos y su
los versos
rima. trata el encontrar en el poema). estado
en el cual
• Tipo de poema). el poema y anímico).
se
poema. qué sentidos
encuentra).
puedes
encontrar).
Pequeña
elegía
(Óscar
Castro)
Sonatina.
(Rubén
Darío).
El conde
Niño (o
Romance
del conde
Niño)
(Anónimo)
 Etapa II: Elegía
Instrucciones:
Antes de comenzar, el presente trabajo consiste en crear una elegía para una persona famosa, en la cual
reflexionen sobre aspectos relevantes del personaje y la falta que este hace en nuestra sociedad.

1. Debes Investigar en internet la biografía de una figura pública conocida que haya fallecido y escribir
una elegía de 24 versos como mínimo, puedes distribuir los versos en las estrofas como consideres
apropiado y el uso de rima es optativo.
2. Además de estas instrucciones se adjuntará material de apoyo para que lo puedas realizar de la mejor
forma posible, lee el ejemplo propuesto en el anexo para complementar tu poema.
3. Durante el periodo de asignación de actividad y entrega PUEDES HACER TODAS LAS CONSULTAS QUE
CONSIDERES NECESARIAS.

4. Debes desarrollar tu trabajo en un documento de Word Letra Calibri, texto tamaño:12, título: 14.

5. En caso de que no tenga un computador para realizar la actividad esta debe ser desarrollar en hojas de
oficio o carta y debe tener las siguientes características:
 Debe estar escrito con letra legible ya sea en Manuscrita o Imprenta.
 Debe cumplir con los mismos requisitos descritos en las instrucciones.
 Se debe fotografiar o escanear en forma ordenada, siguiendo el orden señalado en las
instrucciones.

6. Debes guiarte por la lista de cotejo para que tu trabajo tenga el puntaje completo.

7. Finalmente, completa la tabla de autoevaluación que viene al final de este documento.

 Lista de cotejo cuadro comparativo

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

Instrucciones: marque X en Sí, si el o la estudiante muestra el criterio. Marque X en No, si no muestra el
criterio.
N° CRITERIO SÍ (3pts.) NO (1pt.)
1 Investiga a una persona famosa.
2 Aplica los hechos más relevantes de la vida del personaje a su elegía.
3 Aplica un hablante lírico al poema.
4 Utiliza la extensión mínima planteada (24 versos).
5 Aplica uno de los tres aspectos de la elegía: expresión de dolor, elogio
del fallecido y/o reflexión sobre la vida, la muerte, el paso del tiempo, el
poco valor de la existencia y lo material.

6 Aplica una figura literaria a su elegía.

7 Es creativo con la propuesta de trabajo.
8 Realiza consultas al docente para complementar su trabajo.
9 Presenta un trabajo pulcro y organizado.
10 Presenta el trabajo en la fecha estipulada.
Total puntaje: 30 puntos
Anexo I: Contenido

La elegía
Es una composición donde el poeta manifiesta su dolor ante una desgracia privada o un desastre nacional.
Se considera a la obra Canción a las ruinas de Itálica, de Rodrigo Caro, como modelo del género.
El poeta puede incluir tres aspectos:

 Expresión de dolor.
 Elogio del fallecido.
 Reflexión sobre la vida, la muerte, el paso del tiempo, el poco valor de la existencia y lo material.

Tabla resumen puntajes

Etapa I: Cuadro comparativo Etapa II: Elegía

Puntaje: 24 puntos. Puntaje: 30 puntos.

Resultado: Resultado:

Puntaje total módulo integrativo: 54 puntos % de logro/nota:

IV. Poemas:

PEQUEÑA ELEGÍA
(ÓSCAR CASTRO)

Por el valle claro

vienen a enterrar
al hombre que nunca
divisó la mar.

Era un campesino
de lento mirar
mediero tranquilo
de la soledad.

Cosechó los trigos

de ajena heredad
y se fue apagando
corazón en paz.

Era casi tierra,

casi claridad,
casi transparente
rama de verdad.

Tuvo una alegría:

la de cosechar.
Tuvo una tristeza:
ya no sabe cual.

Por el valle claro

lo despedirán
tréboles y alfalfas
de verde mirar.

Aguas del estero

dirán un cantar
por el campesino
que nunca vio el mar.
Cuando lo sepulten,
alguien llorará.
y en el valle puro
todo será igual.

Sonatina.
(Rubén Darío).

La princesa está triste… ¿Qué tendrá la princesa?

Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.

Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de

China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa

quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

¡Pobrecita princesa de los ojos azules!

Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!

(La princesa está triste, la princesa está pálida)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
—la princesa está pálida, la princesa está triste—,
más brillante que el alba, más hermoso que abril!

—«Calla, calla, princesa —dice el hada madrina—;

en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».
 El conde Niño (Romance del conde Niño)
(Anónimo - Paco Ibáñez)

Conde Niño por amores

es niño y pasó la mar;
va a dar agua a su caballo
las mañanas de San Juan.
Mientras el caballo bebe,
él canta dulce cantar;
todas las aves del cielo
se paraban a escuchar.
La reina estaba labrando,
la hija durmiendo está:
-Levantaos, Albaniña,
de vuestro dulce folgar,
sentiréis cantar hermoso
la sirenita del mar.
-No es la sirenita, madre,
la de tan bello cantar,
sino es el conde Niño
que por mí quiere finar.
-Si por tus amores pena,
¡oh, malhaya su cantar!,
Y porque nunca los goce,
yo le mandaré matar.
-Si le manda matar, madre,
juntos nos han de enterrar.
El murió a la media noche,
ella a los gallos cantar;
a ella como hija de reyes
la entierran en el altar;
a él como hijo de conde
unos pasos más atrás.
De ella nació un rosal blanco,
de él nació un espino albar;
crece el uno, crece el otro,
los dos se van a juntar;
La reina llena de envidia
ambos los mandó cortar;
el galán que los cortaba
no cesaba de llorar.
De ella naciera una garza,
de él un fuerte gavilán,
juntos vuelan por el cielo
V. Tiempo efectivo de aprendizaje:

Tiempo efectivo de aprendizaje

¿Cuánto tiempo Menos de 5 minutos. 5 a 10 minutos. 10 a 15 minutos. Más de 20 minutos.

ocupé en leer el
material de
contenido?
¿Cuánto tiempo Menos de 5 minutos. 10 a 20 minutos. 20 a 30 minutos. Más de 40 minutos.
ocupé para resolver
la actividad
completa?
Apoyo en el aprendizaje

Trabajé solo Pregunté al Me ayudó un Nos ayudamos con

siguiendo las profesor/a cuando familiar. algún compañero/a
instrucciones del presenté dudas. de curso.
Para resolver la
profesor/a.
actividad.
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