excelencia

Programa de Evaluaci
Evaluaciones
Inclusivas
Curriculares Inclusiva

3 º
básico

Lenguaje
y Comunicación
 Contenidos
Evaluaciones Curriculares Inclusivas – Saber Hacer excelencia
› Lenguaje y Comunicación

Unidad 1 El corazón de los pueblos

Unidad 2 Los sonidos de la naturaleza

Unidad 3 Un viaje por el tiempo

Unidad 4 Aventuras infantiles

Íconos
Programa Pedagógico Avanza

Los siguientes íconos ayudarán a comprender las instrucciones de las actividades.

Marca Pinta Encierra Subraya

Dibuja / Crea Lee / Juega a leer Remarca Completa / Escribe /

Responde / Reescribe
 Avanza Evaluación Unidad 1

Nombre:
Curso: Fecha:

Lee el siguiente cuento y responde las preguntas 1 a 7.

El caballero preguntón
Ramón Laval

Una vez entró un caballero a la bodega de su hacienda y al abrir la

puerta vio adentro a Pedro Urdemales que llenaba muy tranquilamente
un saco de trigo. Pedro Urdemales lo miró y siguió muy satisfecho en su
operación. El caballero, que era hombre de mucha calma, lo contempló un
rato y por fin le preguntó:
excelencia

—¿Qué estás haciendo, hombre?

Y Pedro Urdemales le contestó con mucha tranquilidad:
—¡Ahora no le digo nada, por preguntón!
El caballero lo dejó tranquilo; y cuando Pedro terminó de llenar el saco,
lo cerró y se dispuso a salir de la bodega. Cuando ya había atravesado la
puerta, el hacendado le dijo:
—¡Bueno, pues, amigo, cuando haga tortilla, convídeme una!
Pedro le respondió con aire indiferente:
—¡Ahora no le doy nada, por ser pedigüeño! —Y se fue muy campante
con su carga.
En: Cuentos de Pedro Urdemales.
Santiago: Quimantú. (1925). (Adaptación).

pedigüeño: persona que pide con frecuencia.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 1

1 Marca quiénes son los personajes del texto.

Pedro Urdemales Pedro Urdemales

Pedro Urdemales
y uno de sus y el dueño de la
y un panadero.
compadres. hacienda.

2 Encierra al “caballero preguntón”.

excelencia
El dueño de la
Pedro Urdemales
hacienda

3 Pinta dónde ocurren las acciones de la historia.

En una plantación En la casa de En la bodega de

de trigo. Pedro Urdemales. la hacienda.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 1

4 Subraya qué hacía Pedro Urdemales en la bodega.

• Rompía unos sacos.

• Limpiaba unos sacos.
• Ordenaba unos sacos.
• Llenaba un saco con trigo.

5 Marca qué tipo de palabras son las subrayadas en el siguiente fragmento.

“Una vez entró un caballero a la bodega de su hacienda y al

abrir la puerta vio adentro a Pedro Urdemales que llenaba muy
tranquilamente un saco de trigo”.
excelencia

Artículos definidos.
Sustantivos propios.
Adjetivos calificativos.
Sustantivos comunes.

6 Encierra qué tipo de sustantivos son los subrayados en el siguiente

fragmento.

“Pedro Urdemales llenaba muy tranquilamente

un saco de trigo”.

comunes calificativos propios indefinidos

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 1

7 Escribe un recado a Pedro Urdemales dándole tu opinión sobre su

actitud. Cuando redactes, ten en cuenta lo siguiente:
• Usa mayúscula correctamente.
• Recuerda el uso de puntos.
• Utiliza comas en las enumeraciones.

Hola P_edro Urdemales:

Escribo _este _recado _para _que sepas _lo _que
_opino _sobre _lo _que _le _hiciste _al _dueño _de
_los _sacos _de _trigo…

excelencia

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee la siguiente narración y responde las preguntas 8 a 11.

El pájaro Cu
Leyenda mexicana

Hace muchos años, los pájaros podían hablar como las personas. Entre
todos ellos había uno muy feo que se llamaba Cu. El pájaro Cu sufría mucho
y se lamentaba constantemente por ser tan feo. Un día, el águila decidió
buscar un remedio para que el pájaro Cu fuera hermoso. Para ello, pidió
consejo a la lechuza, que tenía fama de sabia. La lechuza pensó y pensó. Al
final se le ocurrió que cada pájaro debía darle una de sus más bellas plumas
al pájaro Cu. Pero ningún pájaro quería.
Entonces, la lechuza dijo: si cada pájaro le da una pluma al pájaro Cu,
este será el mensajero de todos ellos. Esto les pareció muy bien a todos y
excelencia

el pájaro Cu aceptó ser el mensajero de todos los pájaros. Todas las aves le
entregaron las plumas de los más bellos colores. El pájaro Cu se puso muy
contento. Desde aquel día fue el pájaro más bello de todos. Pero pronto Cu
se olvidó de su promesa. Todos los pájaros empezaron a protestar. Las voces
se hicieron cada vez más fuertes.
Llegaron a armar tanto alboroto que dejaron de entenderse. A partir
de entonces, sus voces se convirtieron en graznidos o trinos, y nunca más
pudieron hablar. Se dice que el pájaro Cu no solo perdió la voz; también
perdió sus plumas. Más feo que nunca, desapareció al día siguiente y nunca
más volvió a ser visto.
En: Mis lecturas 3.
México: Santillana. (2005). (Adaptación).

8 Explica por qué el águila ayudó al pájaro Cu.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 1

9 Marca por qué el pájaro Cu se convirtió en una bella ave.

Porque la lechuza Porque el águila lo Porque todas las aves

le regaló sus ayudó a pintar sus le entregaron una de
plumas. plumas. sus bellas plumas.

excelencia
10 Explica qué pasó cuando el pájaro Cu olvidó su promesa.

11 Encierra qué sintieron las aves al quedarse sin mensajero.

tranquilidad molestia inquietud inseguridad

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 1

Lee el siguiente informativo y responde las preguntas 12 a 20:

El arcoíris
Cuando llueve y luce el sol se forma el arcoíris. Es
un arco gigantesco formado por brillantes colores
y nadie sabe dónde comienza ni dónde acaba.
Los hombres y mujeres de todos los tiempos
han inventado miles de leyendas para explicar su
aparición. La mayor parte de las leyendas interpreta
la aparición del arcoíris como la forma que tienen Fotografía de un arcoíris
de comunicarse los seres celestiales con la tomada después de una
humanidad. tormenta.

Origen de muchas leyendas

excelencia

Los antiguos griegos contaban que el arcoíris era el puente que la diosa
Iris tenía para enviar noticias a los hombres. Personas que habitaban otros
lugares imaginaban que el arcoíris era como una serpiente feroz y salvaje
que después de una tempestad devora a las personas que se encontraban
debajo de cada uno de sus extremos.
Otros creyeron que los dioses se servían del arcoíris para pintar la
naturaleza, los árboles, los pájaros, los animales y las flores de espléndidos
colores.
Una leyenda muy extendida en Europa afirmaba que desde el cielo caía oro
por el arcoíris y que en cada extremo de este se encontraba enterrada una
enorme olla llena de monedas de oro.
Desde 1704, fecha en que Isaac Newton aclaró el secreto, sabemos que el
arcoíris se produce cuando la luz del sol atraviesa las gotas de la lluvia. En
ese momento los rayos de luz blanca se dividen y forman los siete colores
del arcoíris: violeta, añil, azul, verde, amarillo, naranja y rojo.

celestial: perteneciente al cielo. En: Cabriola. Lecturas de Primaria.

Madrid: Santillana. (1998). (Adaptación).
añil: variedad más oscura del azul.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 1

12 Pinta el que señale de qué trata principalmente el texto.

Del origen del arcoíris.

De las riquezas del arcoíris.
De las leyendas sobre el arcoíris.

13 Remarca qué era el arcoíris para los griegos.

Un _puente Una _serpiente Una _tempestad

14 Subraya qué relación existe entre la diosa Iris y el arcoíris.

• La diosa Iris era la encargada de pintar el arcoíris.

excelencia
• La diosa Iris vivía en el lugar donde nace el arcoíris.
• Los colores del arcoíris son iguales a los ojos de la diosa.
• El arcoíris era el medio de comunicación entre la diosa y los hombres.

15 Subraya qué información aporta la imagen al texto.

• Permite comprobar la teoría de Newton.

• Muestra cómo el arcoíris se refleja en el agua.
• Permite visualizar la forma de arco que tiene el arcoíris.
• Muestra cómo la diosa Iris se comunicaba con los hombres.

Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas 16 a 18.

“Otros creyeron que los dioses se servían del arcoíris para pintar
la naturaleza, los árboles, los pájaros, los animales y las flores de
espléndidos colores”.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 1

16 Subraya en el fragmento los elementos que se están enumerando.

17 Marca qué uso de mayúscula se utiliza en el fragmento.

Mayúscula al iniciar la Mayúscula en la escritura

escritura de una oración. de sustantivos propios.

18 Remarca qué tipo de artículo aparece más veces en el fragmento leído.

_la _los _un _unos

19 Subraya los adjetivos calificativos en el siguiente fragmento.
excelencia

“Una leyenda muy extendida en Europa afirmaba que desde el cielo

caía oro por el arcoíris y que en cada extremo de este se encontraba
enterrada una enorme olla llena de monedas de oro”.

20 Lee la siguiente información y, a partir de ella, escribe un breve texto

informativo.
• La leyenda es una narración.
• Los personajes de las leyendas pueden ser sobrenaturales.
• Las leyendas tienen su origen en el relato oral de los pueblos
y se han transmitido de generación en generación.
• Considera una estructura con título, introducción, subtítulos y
conclusión.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 1

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Lenguaje y Comunicación 3° básico

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Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 1 “El corazón de los pueblos”

Tabla de especificaciones

No. Nivel de N° de
Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Leer y comprender 1. En un lugar Lee y comprende Comprensión Pedro Urdemales y el dueño
Lectura 4 Recordar 1 1
un cuento llamado Chile (págs. 22 a 29) de lectura de la hacienda.
Leer y comprender 1. En un lugar Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Comprender 1 2 El dueño de la hacienda.
un cuento llamado Chile (págs. 22 a 29) de lectura
Leer y comprender 1. En un lugar Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Analizar 2 3 En la bodega de la hacienda.
un cuento llamado Chile (págs. 22 a 29) de lectura
Leer y comprender 1. En un lugar Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Comprender 1 4 Llenaba un saco de trigo.
un cuento llamado Chile (págs. 22 a 29) de lectura
Reconocer la función 2. Lo que cuentan Prepárate para escribir
Escritura 20 Sustantivos Aplicar 2 5 Sustantivos comunes.
de sustantivos los abuelos (págs. 50 y 51)
Reconocer la función 2. Lo que cuentan Prepárate para escribir
Escritura 20 Sustantivos Aplicar 2 6 Propios.
de sustantivos los abuelos (págs. 50 y 51)
Escribir un recado
2. Lo que cuentan Expresa tus ideas Texto
Escritura 15 para transmitir un Evaluar 3 7 Ver rúbrica.
los abuelos (págs. 52 a 55) argumentativo
mensaje con claridad
Leer y comprender 2. Lo que cuentan Lee y comprende Comprensión Porque lo conmovía su
Lectura 4 Comprender 1 8
una leyenda los abuelos (págs. 44 a 49) de lectura sufrimiento.
Porque todas las aves le
Leer y comprender 2. Lo que cuentan Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Comprender 1 9 entregaron una de sus bellas
una leyenda los abuelos (págs. 44 a 49) de lectura
plumas.
Leer y comprender 2. Lo que cuentan Lee y comprende Comprensión
Lectura 4 Analizar 2 10 Los pájaros protestaron.
una leyenda los abuelos (págs. 44 a 49) de lectura
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Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 1 “El corazón de los pueblos”

Leer y comprender 2. Lo que cuentan Lee y comprende Comprensión

Lectura 4 Evaluar 3 11 Molestia.
una leyenda los abuelos (págs. 44 a 49) de lectura
Leer y comprender
3. Sabores con Lee y comprende Comprensión
Lectura 6 un artículo Analizar 2 12 De las leyendas sobre el arcoíris.
historia (págs.64 a 69) de lectura
informativo
Leer y comprender
3. Sabores con Lee y comprende Comprensión
Lectura 6 un artículo Comprender 1 13 Un puente.
historia (págs. 64 a 69) de lectura
informativo
Leer y comprender El arcoíris era el medio de
3. Sabores con Lee y comprende Comprensión
Lectura 6 un artículo Analizar 2 14 comunicación entre la diosa y los
historia (págs. 64 a 69) de lectura
informativo hombres.
Leer y comprender
3. Sabores con Lee y comprende Comprensión Permite visualizar la forma de
Lectura 6 un artículo Evaluar 3 15
historia (págs. 64 a 69) de lectura arco que tiene el arcoíris.
informativo
Escribir
3. Sabores con Prepárate para escribir Ortografía La naturaleza, los árboles, los
Escritura 22 correctamente coma Aplicar 2 16
historia (pág. 70) puntual pájaros, los animales y las flores.
en enumeraciones
Escribir Ortografía
1. En un lugar Prepárate para escribir Mayúscula al iniciar la escritura
Escritura 22 correctamente literal: uso de Aplicar 2 17
llamado Chile (pág. 30) de una oración.
mayúscula mayúscula
Reconocer la función 3. Sabores con Prepárate para escribir
Escritura 20 Artículos Aplicar 2 18 Los.
de artículos historia (págs. 50 y 51)
Reconocer la
2. Lo que cuentan Prepárate para escribir Adjetivos
Escritura 21 función de adjetivos Aplicar 2 19 Extendida y enorme.
los abuelos (págs. 50 y 51) calificativos
calificativos
Escribir un texto 3. Sabores con Expresa tus ideas Artículo
Escritura 14 Evaluar 3 20 Ver rúbrica.
informativo historia (págs. 71 a 75) informativo
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 1 “El corazón de los pueblos”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 7 Objetivo: Escribir un recado para transmitir un mensaje con claridad.

Subtema:
Tema: 2. Lo que cuentan los abuelos Contenido: Texto argumentativo Habilidad: Evaluar
Expresa tus ideas (págs. 52 a 55)

N° OA: 15 Eje: Escritura Forma A - Avanza

Respuesta correcta Respuesta parcialmente correcta Respuesta incorrecta

Criterios de evaluación
(Nivel 3) (Nivel 2) (Nivel 1)
El recado presenta una opinión clara El recado presenta una opinión sobre El recado no presenta una opinión referida a
y justificada sobre la actitud de Pedro la actitud de Pedro Urdemales en el la actitud de Pedro Urdemales a lo largo de la
Adecuación a la situación comunicativa
Urdemales en el desarrollo del cuento leído. cuento leído, pero no se evidencia una historia leída.
justificación de ella.
Las ideas del recado se conectan El recado presenta problemas en la El recado aparece inconexo, presentándose
presentando adecuadamente el uso de conexión de ideas. Se observa un uso como un listado de ideas.
Cohesión
mayúsculas y de ortografía puntual. inadecuado de mayúsculas y errores de
ortografía puntual.
El recado es breve, registra el nombre del El recado es breve y registra solo el El recado no es breve, no registra el nombre
Estructura
receptor y la firma de emisor. nombre del emisor o del receptor. del receptor o no incluye la firma del emisor.
El recado presenta una idea principal que El recado presenta una idea principal El recado no desarrolla una idea principal a
Coherencia se desarrolla a lo largo de su extensión. e incluye temas ajenos a la opinión partir de la opinión solicitada.
entregada.

Puntaje total 12 8 4
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 1 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 1 “El corazón de los pueblos”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 20 Objetivo: Escribir un texto informativo

Subtema:
Tema: 3. Sabores con historia Contenido: Artículo informativo Habilidad: Evaluar
Expresa tus ideas (págs. 71 a 75)

N° OA: 14 Eje: Escritura Forma A - Avanza

Respuesta correcta Respuesta parcialmente correcta Respuesta incorrecta

Criterios de evaluación
(Nivel 3) (Nivel 2) (Nivel 1)
El texto se refiere al tema de “Las leyendas” El texto se refiere al tema de “Las El texto se refiere al tema de “Las leyendas”
redactado a partir de la información leyendas” comunicando la información sin hacer uso de la información disponible.
Adecuación a la situación comunicativa
entregada. entregada, pero incluye opiniones en
relación con el tema.
Las ideas del texto se conectan El texto presenta problemas en la El texto aparece inconexo, presentándose
presentando adecuadamente el uso de conexión de ideas. Se observa un uso como un listado de ideas.
Cohesión
mayúsculas y de ortografía puntual. inadecuado de mayúsculas y errores de
ortografía puntual.
El texto presenta un título alusivo a la El texto presenta un título no alusivo a la El texto se presenta sin título o con un título
Estructura temática y está redactado en párrafos. temática y está redactado en un único inadecuado. Ideas articuladas sin estructura
párrafo. visible.
El texto presenta una idea principal y El texto presenta una idea principal e El texto no desarrolla una idea principal a
Coherencia desarrolla el tema central a lo largo del incluye temas ajenos a la información partir de la información entregada.
texto. entregada.

Puntaje total 12 8 4
 Avanza Evaluación Unidad 2

Nombre:
Curso: Fecha:

Lee la siguiente fábula y luego responde las preguntas 1 a 7.

Fábula de la rana sorda

Hsien-Sheng Liang

Un grupo de ranas viajaba por el bosque y, de repente, dos de ellas

cayeron en un hoyo profundo.
Todas las demás ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron
cuán hondo era, dijeron a las dos ranas que estaban en el fondo que, ante
tan grande dificultad, se debían dar por vencidas.
excelencia

Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y

siguieron tratando de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras
ranas seguían insistiendo en que sus esfuerzos serían inútiles. Finalmente,
una de las ranas que estaba en el hoyo puso atención a lo que las demás
decían y entonces decidió rendirse. Se desplomó y no volvió a reaccionar.
Sin embargo, la otra rana continuó saltando tan fuerte como pudo.
Todas las ranas que estaban alrededor del hoyo le gritaban que dejara
de sufrir y simplemente se dispusiera a morir. Pero al verlas, la rana saltaba
cada vez con más fuerza, hasta que finalmente logró saltar fuera del hoyo.
Una vez que estuvo fuera, las otras ranas le dijeron:
–Nos da gusto que hayas logrado salir, a pesar de lo que te gritábamos.
¿Acaso no escuchaste lo que te decíamos?
La rana les explicó que era sorda. Ella pensó que la estaban animando a
esforzarse más para que pudiera salir del hoyo, por eso siguió intentándolo.

En: Cabriola 3.
Santillana. (1998). (Adaptación).

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 2

1 Pinta dónde andaban las ranas antes de caer al hoyo.

Viajando por las Viajando por el Viajando por el

montañas. campo. bosque.

2 Remarca qué les pasaría a las ranas que cayeron al hoyo según sus
amigas.

excelencia
Lograrían _salir No _podrían _salir
Sufrirían _dolor
3 Subraya por qué se rindió una de las ranas que estaban en el hoyo.

• Porque vio que el hoyo era profundo.

• Porque oyó lo que gritaban las otras ranas.
• Porque ya no tenía fuerza para seguir saltando.

4 Marca cómo es la rana que logró salir del hoyo profundo.

Solidaria. Tranquila.

Responsable. Perseverante.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 2

5 Encierra cómo se sintieron las otras ranas cuando su compañera logró

salir del hoyo.

tristes contentas envidiosas defraudadas

6 Explica brevemente por qué las dos ranas que cayeron al hoyo tuvieron
un final distinto.
excelencia

7 Escribe el singular o el plural de los términos subrayados en la siguiente

oración.

“Las raíces de los árboles impedían que las ranas salieran del
hoyo, pero una de las ranas saltaba cada vez con más fuerza, hasta
que logró salir”.

• Singular: Plural: _raíces

• Singular: vez Plural:

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 2

Lee el siguiente poema y responde las preguntas 8 a 14:

El sol
Carmen Gil

El sol mueve la cabeza, Pasea sin parasol,

bosteza y se despereza; enamora a un girasol,
se acaba de levantar se cuela por la ventana,
de su cama azul de mar. viste de luz la mañana...

Y va a lavarse la cara Bota como una pelotita,

con agua de lluvia clara. juega con una gaviotita,
Lava su melena rubia se bebe el agua de un charco,
con agua clara de lluvia. dibuja en el cielo un arco...

excelencia
El sol, con un arrebol, Y tiñe todo de rojo,
se seca el pelo al resol; por capricho y por antojo,
hasta el cielo sube y sube con tintura de carmín;
por un abrigo de nube. ¡qué cansancio y qué trajín!

Con pintura de alegría Después de un día tan loco,

pinta de color el día. para descansar un poco,
Con encajes de bolillo el sol se vuelve a acostar
vuelve lo gris amarillo. en su cama azul de mar.

En: ¡A jugar con los poemas! CCS Editores (2003). (Adaptación).

8 Subraya cuántas estrofas tiene el poema El sol.

• 4 estrofas.
• 8 estrofas.
• 32 estrofas.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 2

9 Pinta de quién o de qué se habla en el poema.

Del sol. De la lluvia. De las montañas.

10 Marca de dónde se levanta y se acuesta el sol según el poema.

excelencia

Del arco de cielo.

De las nubes del cielo.
Del agua clara de lluvia.
De su cama azul de mar.

11 Marca qué quieren decir los siguientes versos sobre el sol.

hasta el cielo sube y sube

por un abrigo de nube.

Que el sol tiene frío.

Que el cielo tiene muchas nubes.
Que el sol va a deshacer las nubes.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 2

12 Lee la siguiente estrofa y explica qué quiere decir que el sol “vuelve lo
gris amarillo”.

Con pintura de alegría

pinta de color el día.
Con encajes de bolillo
vuelve lo gris amarillo.

excelencia
13 Encierra qué emoción transmite el poema.

calma alegría nostalgia furia

14 Subraya en la siguiente estrofa las palabras con diminutivo.

Bota como una pelotita,

juega con una gaviotita,
se bebe el agua de un charco,
dibuja en el cielo un arco...

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 2

Lee el siguiente instructivo y responde las preguntas 15 a 20:

Galletas de nueces
Ingredientes:
• 2 tazas de harina.
• 1 taza de nueces.
• 1 huevo.
• 1 taza de azúcar.
• 100 gramos de mantequilla a
temperatura ambiente.
Preparación:
excelencia

1 Batir la mantequilla con el azúcar.

2 Revolver constantemente y añadir el huevo. Luego, incorporar la harina
sobre la mezcla.
3 Agregar las nueces molidas y después refrigerar por 30 minutos.
4 Colocar en una bandeja trozos pequeños de masa con la ayuda de una
cuchara. Dejar un espacio de 5 centímetros entre ellos.
5 Hornear las galletas durante 20 minutos.
6 Enfriar y guardar las galletas en un recipiente bien cerrado para que se
mantengan crujientes.
Equipo editorial.

15 Encierra en la receta cuáles son los ingredientes que se necesitan para

preparar galletas de nueces.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 2

16 Marca las acciones que se piden desarrollar en el Paso 2.

Revolver y añadir el huevo. Esperar por 30 minutos.

excelencia
Agregar la leche. Incorporar la harina.

17 Subraya por qué la receta indica que se debe dejar una separación de
5 centímetros entre cada masa de galletas.
• Para que queden más grandes.
• Para que queden brillantes y crujientes.
• Para que al hornear no se peguen entre ellas.
• Para que todas las galletas queden del mismo tamaño.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 2

18 Pinta el que indique para qué se deben guardar las galletas en un

recipiente cerrado.

Para que se enfríen.

Para que se mantengan limpias.
Para que se mantengan crujientes.

19 Menciona por escrito qué crees que sucedería si no se siguiera el

orden en los pasos del instructivo.
excelencia

20 Escribe oraciones simples relacionadas con la receta utilizando las

siguientes palabras con ge-gi y je-ji. Sigue el ejemplo.
• Colegio: Con mi abuela preparamos unas exquisitas galletas, y hoy
las llevaré al colegio como colación.

• Ejecutar:

• Crujiente:

• Elegir:

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 2 “Los sonidos de la naturaleza”

Tabla de especificaciones

N° Nivel de N° de
Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Recordar 1 1 Viajando por el bosque.
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Recordar 1 2 No podrían salir.
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de Porque oyó lo que gritaban las
Lectura 4 Comprender 1 3
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura otras ranas.
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Analizar 2 4 Perseverante.
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Analizar 2 5 Contentas.
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura
Leer y comprender 1. Fabulosos Lee y comprende Comprensión de Porque una se rindió y la otra
Lectura 4 Analizar 2 6
una fábula animales (págs. 94 a 99) lectura siguió luchando.
Escribir
correctamente 1. Fabulosos Prepárate para Ortografía literal: uso Raíz – raíces.
Escritura 22 Aplicar 2 7
plurales de palabras animales escribir (pág. 100) de letras Vez – veces.
terminadas en z.
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende
Lectura 5 Género lírico Recordar 1 8 8 estrofas.
un poema naturales (págs. 112 a 117)
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 5 Comprender 1 9 Del sol.
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 5 Comprender 1 10 De su cama azul de mar.
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 2 “Los sonidos de la naturaleza”

Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de Que el cielo tiene muchas
Lectura 5 Analizar 2 11
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura nubes.
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 5 Evaluar 3 12 Ver tabla.
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura
Leer y comprender 2. Versos Lee y comprende Comprensión de
Lectura 5 Evaluar 3 13 Alegría.
un poema naturales (págs. 112 a 117) lectura
Escribir
2. Versos Prepárate para
Escritura 22 correctamente Diminutivos Aplicar 2 14 Pelotita y gaviotita.
naturales escribir (pág. 118)
diminutivos
Ingredientes:
• 2 tazas de harina.
• 1 taza de nueces.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende
Lectura 6 Texto instructivo Reconocer 1 15 • 1 huevo.
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134)
• 1 taza de azúcar.
• 100 gramos de mantequilla a
temperatura ambiente.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende - Revolver y añadir el huevo.
Lectura 6 Texto instructivo Reconocer 1 16
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) - Incorporar la harina.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende Comprensión de Para que al hornear no se
Lectura 6 Comprender 1 17
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) lectura peguen entre ellas.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende Comprensión de Para que se mantengan
Lectura 6 Evaluar 3 18
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) lectura crujientes.
Leer y comprender 3. Cuidado de la Lee y comprende Comprensión de
Lectura 6 Evaluar 3 19 No se obtendría la receta ideal.
un instructivo naturaleza (págs. 130 a 134) lectura
Escribir
Prepárate para
correctamente 3. Cuidado de la Organización
Escritura 22 escribir (págs. 135 Aplicar 2 20 Ver tabla.
palabras con ge-gi naturaleza oracional y textual
y 136)
y je-ji
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 2 “Los sonidos de la naturaleza”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 12 Objetivo: Leer y comprender un poema (interpretar lenguaje figurado)

Subtema: Contenido:
Tema: 2. Versos naturales Habilidad: Evaluar
Lee y comprende (págs. 112 a 117) Comprensión de lectura

N° OA: 5 Eje: Lectura Forma A - Avanza

Criterios de evaluación

El estudiante asocia lo gris con lo oscuro y lo amarillo con lo luminoso; relaciona lo gris con la oscuridad y lo amarillo con la luz o los
Respuestas correctas
rayos del sol.

Respuestas parcialmente correctas El estudiante asocia lo amarillo con la luz del sol o relaciona lo gris con la oscuridad, pero no logra complementar ambas asociaciones.

Respuestas incorrectas El estudiante realiza una interpretación literal del verso presentado.
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 2 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 2 “Los sonidos de la naturaleza”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 20 Objetivo: Escribir correctamente palabras con ge-gi y je-ji

Subtema:
Contenido:
Tema: 3. Cuidado de la naturaleza Prepárate para escribir Habilidad: Aplicar
Organización oracional y textual
(págs. 135 y 136)

N° OA: 22 Eje: Escritura Forma A - Avanza

Criterios de evaluación

A partir de las palabras dadas, el estudiante escribe oraciones relacionadas con la receta de cocina leída. Las oraciones presentan
Respuestas correctas sujeto, predicado y complemento, y las palabras con ge-gi y je-ji están escritas de manera correcta.
Usan mayúscula al comenzar la oración y punto al finalizarla.

El estudiante escribe oraciones simples con las palabras dadas, pero no se relacionan con la receta de cocina leída. Por otro lado,
Respuestas parcialmente correctas
presenta al menos dos errores en la escritura de palabras con ge-gi y je-ji, y tiene dificultades en el uso de mayúsculas y de puntos.

El estudiante escribe oraciones que no incluyen las palabras dadas y que no están relacionadas con la receta de cocina leída. Se trata
Respuestas incorrectas de oraciones simples que presentan errores en la escritura de términos con ge-gi y je-ji. Además, se evidencian problemas en el uso
de mayúsculas y de puntos.
 Avanza Evaluación Unidad 3

Nombre:
Curso: Fecha:

Lee el siguiente poema y luego responde las preguntas 1 a 8.

Arcoíris
Concha Lagos

Cuando llueve y hace sol,

sale el arco del Señor.

La niña está en la ventana,

los ojos de par en par.
excelencia

–¡No te vayas, no te borres,

que yo te quiero mirar!

Siete colores le cuenta, Otro color le descubre,

termina y vuelve a contar: como el fruto del zarzal.
verde, amarillo, naranja, Morado, como las moras
azul de cielo y de mar. que ella se come al pasar.

Rojo como la amapola, La niña está en la ventana,

y un violeta igual igual, mira que te mirarás.
a la vitrina del ángel Siete colores le cuenta,
en la Santa Catedral. termina y vuelve a contar.

El arcoíris le sonríe
sin prisa y sin más […].

En: Cabriola 3.
Madrid: Santillana. (2005). (Fragmento)

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 3

1 Encierra cuántas estrofas presenta el poema leído.

5 estrofas
6 estrofas
7 estrofas

2 Subraya de qué o de quién se habla en el poema.

• Del deseo de una niña de ver un arcoíris.

• De la admiración de una niña ante el arcoíris.
• De la preocupación de una niña frente al arcoíris.

3 Explica cuál es el propósito del poema leído.

excelencia
El propósito del poema Arcoíris es describir cómo…

4 Marca qué quiere decir en la segunda estrofa que los ojos de la niña
estén de “par en par”.

Que tiene los ojos Que tiene un ojo Que tiene los ojos
muy abiertos. abierto y otro cerrado. cerrados.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 3

5 Encierra qué quiere expresar la niña cuando le pide al arcoíris que no

se borre.

Que está Que está Que no Que lo único

muy triste. contenta por quiere que que quiere es
la lluvia. desaparezca. que se vaya.

6 Subraya la característica humana que presenta el arcoíris hacia el final

del poema.
excelencia

• Llora.
• Sonríe.
• Se despide.
• Esta muy alegre.

7 Encierra qué indican los signos destacados en la siguiente estrofa.

La niña está en la ventana,

los ojos de par en par.
–¡No te vayas, no te borres,
que yo te quiero mirar!

una pregunta una acotación una exclamación

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 3

8 Escribe un poema acerca de algún fenómeno de la naturaleza: lluvia,

truenos, relámpagos, las marejadas, temblores, entre otros. Tu poema
debe tener:
• Título.
• Dos estrofas de cuatro versos cada una.
• Incluir signos de interrogación o de exclamación y personificaciones.

excelencia

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 3

Lee la obra dramática y responde las preguntas 9 a 16.

Una tarde especial

PROFESOR: (Reúne a los alumnos en un círculo y les habla seriamente).
Niños y niñas, hoy recorreremos parte del Cajón del
Maipo, veremos la flora, la calidad del suelo y también su
fauna.
ESTUDIANTE 1: ¡Qué entretenido será! (Salta de alegría).
ESTUDIANTE 2: Yo hubiera preferido quedarme en el colegio y aprenderlo
todo en un libro.
ESTUDIANTE 1: ¡Tú siempre andas tan oscuro! Las salidas pedagógicas son
excelencia

entretenidas; a mí me encantan, aunque no pueda caminar

tanto, porque mi tobillo sigue inflamado, pero lo vendé
muy bien y traje bastón.
ESTUDIANTE 3: (Abre los ojos y llama a sus compañeros y profesores).
¡Miren, miren! Un matorral de espinos. Su madera es dura
y la explotan para transformarla en combustible, carbón o
leña.
PROFESOR: (Contento). Fíjense, niños, todavía podemos encontrar
peumos, litres, boldos, palquis, pataguas, maquis y
quillayes. ¡Ustedes son muy privilegiados por poder
conocerlos!
ESTUDIANTE 2: (Con poca simpatía). Sí, pero también recuerdo que
la corteza del quillay se explotaba para mandarla al
extranjero. Allí la convierten en jabón, perfume, champú…
ESTUDIANTE 1: (Observa detrás de unos matorrales con mucha precaución).
Profesor, mire, allí hay varios cururos, y aquellas aves:
zorzales, chincoles, tencas y loicas.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 3

ESTUDIANTE 3: (Confundido, mira y pregunta). ¿Qué es un cururo?

ESTUDIANTE 2: (Con seguridad). ¿No recuerdas? Son ratones de campo.
El otro día nos explicaron; solo que en dibujos no se ven
iguales.
ESTUDIANTE 1: (Observando una zona precordillerana). ¡Miren! Aquí
cambia la cosa. Los matorrales son más pequeños que los
anteriores. (Se dirige a su profesor). ¡Esos son colas de zorro,
talguén, tomerillo y coliguay!
PROFESOR: Exactamente, muy bien. Sigue observando y ten cuidado
con tu pie. ¡Fue una buena idea que trajeras ese bastón!
ESTUDIANTE 3: (Con tristeza). Yo sé que aquí, al interior del Cajón del Maipo,
todavía existen algunos guanacos, huemules y pumas que
están en peligro de extinción, porque los hombres los cazan.

excelencia
PROFESOR: (Con seriedad). Debemos cuidar nuestras especies, de lo
contrario se extinguirán completamente. No podemos tirar
la toalla; hay que continuar enseñando a todas las personas
la importancia de cuidar nuestro entorno.

Equipo editorial.

9 Encierra la característica que mejor describa al estudiante 2.

alegría tristeza negatividad falta de

concentración

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 3

10 Explica brevemente cuál era el problema o conflicto que tenía el

estudiante 1.

11 Subraya cómo solucionó su problema el estudiante 1.

• Vendó su tobillo y llevó una silla de ruedas.

• Vendó muy bien su tobillo y llevó un bastón.
excelencia

• Le pidió a uno de sus compañeros que lo cargara.

• Se quedó en el colegio y no fue a la salida pedagógica.

12 Selecciona qué quiere expresar el profesor cuando señala que “no

podemos tirar la toalla”.

Que no se pueden Que hay colgar

Que no hay que
botar las toallas las toallas después
darse por vencido.
al suelo. de usarlas.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 3

13 Marca qué otro título le pondrías a la obra dramática leída.

La flora de Chile.
La salida a terreno.
El mundo en peligro.
La conservación de animales.

14 Remarca a qué parte de la obra dramática corresponde la expresión

subrayada en el siguiente parlamento.

ESTUDIANTE 2: (Con seguridad). ¿No recuerdas? Son ratones de

campo. El otro día nos explicaron; solo que en
dibujos no se ven iguales.

excelencia
_diálogo _conflicto _acotación
15 Encierra a qué o a quién se refiere el pronombre subrayado en el
siguiente parlamento.

PROFESOR: (Contento). Fíjense, niños, todavía podemos encontrar

peumos, litres, boldos, palquis, pataguas, maquis y
quillayes. ¡Ustedes son muy privilegiados por poder
conocerlos!

al profesor a los niños al estudiante 1

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 3

16 Expresa tu opinión sobre la salida pedagógica. ¿Crees que los

estudiantes la disfrutaron? Fundamenta a partir del texto.
excelencia

Lee la siguiente biografía y responde las preguntas 17 a 20.

Alicia Morel (1921-2017)

Alicia Morel nació en 1921 en Santiago de
Chile. Desde muy pequeña fue una gran
lectora, por eso gran parte de su forma de
escribir estaba relacionada con sus lecturas
de infancia: El gigante egoísta y Alicia en el
país de las maravillas se contaban entre sus
libros preferidos.
El recorrido como escritora de Alicia Morel
comenzó con la creación, en 1938, del libro
de poemas En el campo y la ciudad, el que
logra publicar con la ayuda de su padre. Dos
años después sorprendió con el libro Juan,
Juanillo y la abuela.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 3

En 1954, participó en programas de radio para dar a conocer su obra. En

ellos, diversos actores recreaban sus relatos. Más adelante, en 1956, esos
cuentos son publicados en forma de libro. En 1969, se trasladó a vivir a
Valdivia, y allí escribe obras como El increíble mundo de Llanca y La gente
de la tierra.
A fines de los años 70, junto con Marcela Paz, otra gran escritora de libros
para niños, Alicia escribe Perico trepa por Chile, libro que hasta el día de
hoy se sigue publicando y leyendo en los colegios del país.
Otras de las áreas en que Alicia Morel se desempeñó son el teatro para
niños y los títeres. A partir de este interés, nacieron nuevas obras: La flauta
encantada y Hagamos títeres.
Murió el 1 de marzo de 2017, en Santiago de Chile.

Información extraída de Memoria chilena.

excelencia
17 Nombra el libro que Alicia Morel escribió junto con Marcela Paz.

18 Subraya cuál de las siguientes alternativas corresponde a un resumen

de la vida de Alicia Morel.
• Alicia Morel recibió muchos premios.
• Alicia Morel escribió para adultos y niños.
• Alicia Morel realizó un trabajo muy variado.
• Alicia Morel buscó ser reconocida en otros países.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 3

19 Pinta el que indique cuál es el propósito de la biografía leída.

Quiere informar sobre la vida de Alicia Morel.

Intenta demostrar la importancia de Alicia Morel.
Pretende explicar cómo es la obra de Alicia Morel.
Busca incentivar la lectura de los libros de Alicia Morel.

20 Marca qué tipo de conector se utiliza para relacionar las ideas en el

siguiente fragmento.

“Alicia Morel nació en 1921 en Santiago de Chile. Desde muy

pequeña fue una gran lectora, por eso gran parte de su forma de
escribir estaba relacionada con sus lecturas de infancia…”.
excelencia

Conector de causa.
Conector de tiempo.
Conector de condición.
Conector de consecuencia.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 3 “Un viaje por el tiempo”

Tabla de especificaciones

N° Nivel de Nº de
Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad Actividad
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs.
Lectura 4 Género lírico Recordar 1 1 7 estrofas.
un poema tesoros 176 a 180)
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Comprensión de De la admiración de una niña ante
Lectura 4 Analizar 2 2
un poema tesoros 176 a 180) lectura el arcoíris.
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Quiere describir cómo son los
Lectura 4 Género lírico Analizar 2 3
un poema tesoros 176 a 180) colores del arcoíris.
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Comprensión de Quiere decir que la niña tiene los
Lectura 4 Analizar 2 4
un poema tesoros 176 a 180) lectura ojos muy abiertos.
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs. Comprensión de
Lectura 4 Analizar 2 5 Que no quiere que desaparezca.
un poema tesoros 176 a 180) lectura
Leer y comprender 1. Valiosos Lee y comprende (págs.
Lectura 4 Género lírico Analizar 2 6 Sonríe.
un poema tesoros 176 a 180)
Usar correctamente
signos de 1. Valiosos Prepárate para escribir Signos de
Escritura 22 Recordar 1 7 Una exclamación.
interrogación y de tesoros (pág. 181) exclamación
exclamación
1. Valiosos Expresa tus ideas
Escritura 12 Escribir un poema Género lírico Aplicar 2 8 Ver rúbrica.
tesoros (págs. 182 a 185)
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión
Lectura Analizar 2 9 Negatividad.
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión Tenía una lesión en el tobillo y le
Lectura Comprender 1 10
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora costaría caminar por algún tiempo.
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 3 “Un viaje por el tiempo”

3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión Vendó muy bien su tobillo y llevó
Lectura Comprender 1 11
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora un bastón.
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión
Lectura Analizar 2 12 Que no hay que darse por vencido.
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión
Lectura Evaluar 3 13 La salida a terreno.
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203) lectora
3 Leer y comprender 2. Diálogos Lee y comprende
Lectura Género dramático Recordar 1 14 Acotación.
4 una obra dramática para imaginar (págs.196 a 203)
Comprender la
2. Diálogos Prepárate para escribir
Escritura 21 función de los Pronombres Recordar 1 15 A los niños.
para imaginar (pág.204)
pronombres
Expresar opiniones
fundamentadas
3 2. Diálogos Lee y comprende Comprensión
Lectura sobre hechos y Evaluar 3 16 Ver tabla.
4 para imaginar (págs.196 a 203) lectora
situaciones del
texto
Leer y comprender 3. Valientes Lee y comprende (págs. El libro se llama Perico trepa por
Lectura 6 Biografía Comprender 1 17
una biografía personajes 216 a 220) Chile.
Leer y comprender 3. Valientes Lee y comprende (págs. Alicia Morel realizó un trabajo muy
Lectura 6 Biografía Analizar 2 18
una biografía personajes 216 a 220) variado.
Leer y comprender 3. Valientes Lee y comprende (págs. Quiere informar sobre la vida de
Lectura 6 Biografía Analizar 2 19
una biografía personajes 216 a 220) Alicia Morel.
Usar conectores
para relacionar las 3. Valientes Prepárate para escribir
Escritura 18 Cohesión textual Analizar 2 20 Conector de consecuencia.
ideas y ordenar los personajes (pág. 221)
acontecimientos
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 3 “Un viaje por el tiempo”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 8 Objetivo: Escribir un poema

Subtema:
Tema: 1. Valiosos tesoros Contenido: Género lírico Habilidad: Aplicar
Expresa tus ideas (págs. 182 a 185)

N° OA: 12 Eje: Escritura Forma A - Avanza

Respuesta correcta Respuesta parcialmente correcta Respuesta incorrecta

Criterios de evaluación
(Nivel 3) (Nivel 2) (Nivel 1)
El poema utiliza un lenguaje adecuado.
El poema utiliza un lenguaje adecuado a
Predomina la expresión de sentimientos, El poema utiliza un lenguaje mayormente
Adecuación a la situación comunicativa la expresión de sentimientos por parte del
pero incluye elementos propios de la coloquial.
hablante lírico.
narración.
El poema presenta escasos errores de
El poema utiliza adecuadamente la El poema presenta tres o más errores de
ortografía puntual (no más de dos), y
Cohesión ortografía puntual. Además, emplea signos ortografía puntual. No utiliza signos de
solo utiliza signos de exclamación o de
de interrogación y de exclamación. exclamación o de interrogación.
interrogación.
El poema consta de un título y tres estrofas El poema carece de uno de los siguientes El poema carece de título, las estrofas no
Estructura de cuatros versos cada una. aspectos: título, una estrofa, o estas no son tres y no están compuestas de cuatro
son de cuatro versos. versos cada una.
El poema trata acerca del tema planteado El poema trata predominantemente acerca
y se refiere al objeto lírico en las tres del tema planteado, sin embargo en El poema trata de una temática distinta a la
Coherencia
estrofas. Incorpora como recurso retórico algunos fragmentos se aparta. Presenta propuesta. Carece de personificación.
la personificación. personificaciones.

Puntaje total 12 8 4
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 3 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 3 “Un viaje por el tiempo”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 16 Objetivo: Expresar opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto

Subtema: Contenido:
Tema: 2. Diálogos para imaginar Habilidad: Evaluar
Lee y comprende (págs. 196 a 203) Comprensión de lectura

N° OA: 3 - 4 Eje: Lectura Forma A - Avanza

Criterios de evaluación

El estudiante entrega su opinión sobre la salida pedagógica al Cajón del Maipo que desarrollaron los personajes de la obra dramática.
Respuestas correctas
Explicita si le parece bien o mal. Justifica con ejemplos concretos tomados del texto y con sus conocimientos y experiencias previas.

El estudiante entrega su opinión sobre la salida pedagógica al Cajón del Maipo que desarrollaron los personajes de la obra dramática.
Respuestas parcialmente correctas
Explicita si le parece bien o mal y justifica solo a partir de sus conocimientos y experiencias previas. No alude al texto.

El estudiante no entrega su opinión sobre la salida pedagógica al Cajón del Maipo que desarrollaron los personajes de la obra
Respuestas incorrectas
dramática. No explicita si le parece bien o mal. No responde.
 Avanza Evaluación Unidad 4

Nombre:
Curso: Fecha:

Lee el siguiente cuento, y luego responde las preguntas 1 a 10.

Juanito y las semillas mágicas

Había una vez un niño llamado Juanito
que vivía con su madre. Eran muy pobres. Su
único sustento era una vieja vaca, la que un
día dejó de dar leche y entonces la madre le
pidió a su hijo venderla en el mercado.
Juanito salió a vender la vaca, pero en
el camino se encontró a un viejo que le
excelencia

preguntó dónde iba y, cuando Juanito se

lo dijo, le ofreció cinco semillas a cambio
de la vaca, diciéndole que eran mágicas. El
muchacho aceptó encantado y corrió a su
casa a mostrarle las semillas a su madre.
Cuando la pobre mujer escuchó la historia
se enojó muchísimo y, muy disgustada, tiró
las semillas por la ventana.
Al día siguiente, Juanito vio una inmensa planta trepadora que cubría
la ventana y que se elevaba por sobre las copas de los árboles. Sin pensarlo,
el niño saltó por la ventana y trepó por el tallo hasta perder el aliento y
llegar a la punta de la planta. Allí se encontró en un extraño país y vio a lo
lejos un hermoso castillo.
Como estaba cansado y hambriento, corrió a pedir alojamiento y
comida por una noche. Una mujer muy alta le abrió la puerta, pero le dijo
que era imposible, porque su marido era un ogro al que no le gustaban los
niños. Ante la insistencia de Juanito, la mujer sintió lástima y aceptó, pero le
advirtió que debía irse al amanecer.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 4

La señora le sirvió una deliciosa cena, y cuando aún no había terminado

de comer oyeron que se acercaba el gigante. La mujer rápidamente le dijo
a Juanito que se escondiera en el horno y en ese mismo momento entró el
ogro a la cocina.
El ogro exclamó con voz terrible: “¡Siento olor a carne humana aquí!”.
De inmediato la mujer le dijo que olía el cerdito que había preparado para la
cena. Se quedó tranquilo y cenó con gran apetito. Cuando terminó, le gritó
a su mujer que le trajera su saquito de oro.
La mujer puso una bolsa de oro sobre la mesa y el marido, después de
entretenerse contando sus monedas, las volvió a guardar en el saquito y
empezó a bostezar.
Al rato, el ogro cayó en un sueño profundo. Roncaba muy fuerte y, al oír
los ronquidos, Juanito salió de su escondite, cogió la bolsa con monedas,
corrió a la planta mágica y bajó ágilmente por sus ramas.
Feliz regresó a su casa. Entregó el dinero a su madre y le contó lo que

excelencia
había sucedido. Y así vivieron cómodamente por varios meses.
Pero un buen día Juanito sintió deseos de nuevas aventuras. Volvió a trepar
por la planta mágica y nuevamente llegó al castillo del gigante. Esta vez se las
arregló para entrar sin ser visto por la mujer del ogro y esperó que cayera la
noche escondido en la cocina dentro de una cacerola. Cuando el ogro entró en
la cocina, de inmediato exclamó: “¡Siento olor a carne humana aquí!”. Su mujer
le respondió que lo que olía era el asado que había cocinado y lo invitó a cenar.
Cuando el ogro terminó de comer, pidió a su mujer que tocara el arpa,
y al escuchar la bella melodía se quedó dormido. Juanito, al oír los fuertes
ronquidos del ogro, aprovechó la oportunidad y saltó fuera de la cacerola,
agarró el arpa y escapó. Pero el arpa estaba encantada y comenzó a gritar
a su amo que la salvara. El gigante se despertó y, rugiendo de rabia, corrió
tras el muchacho. Por suerte, Juanito era ágil y llegó antes a la planta
mágica, deslizándose tallo abajo con rapidez.
Cuando se acercaba a la tierra, llamó a su madre, quien con un hacha
cortó el tronco de la planta. Así Juanito cayó y arrastró en su caída al ogro
que lo seguía, quien se dio tal golpe que huyó rápidamente del lugar.
Anónimo. En Currículum en línea. (Adaptación).

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 4

1 Marca por qué la madre de Juanito decide vender la vaca.

Porque ya no le tenían cariño.

Porque la vaca ya no daba leche.
Porque no tenían cómo alimentar al animal.
Porque consideró que era tiempo de deshacerse de ella.

2 Dibuja qué hizo la madre de Juanito con las semillas.

excelencia

3 Subraya por qué la señora del ogro escondió al niño.

• Para alimentarlo.
• Para darle alojamiento.
• Para protegerlo de la fría noche.
• Para protegerlo de su marido, el ogro.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 4

4 ¿Cómo crees que se sintió la esposa del ogro con el engaño de

Juanito? Encierra un emoticono y fundamenta a partir del texto.

feliz sorprendida molesta triste decepcionada

excelencia
5 Encierra todo lo que le robó Juanito al ogro.

semillas
un arpa monedas de oro una vaca
mágicas

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 4

6 Pinta el que indique una acción del inicio de la historia.

La señora del ogro le sirvió la cena a Juanito.

Juanito vivía en una pequeña cabaña con su madre.
El ogro le ordenó al arpa que tocara bella música para él.
Juanito saltó por la ventana para trepar por la planta mágica.

7 Marca cuál de las siguientes acciones corresponde al desarrollo

del cuento.

La vaca deja de dar leche.

Juanito toma la bolsa de monedas.
excelencia

Juanito va al mercado a vender la vaca.

El anciano le ofrece cinco semillas por la vaca.

8 Remarca a qué momento de la historia corresponde el siguiente

fragmento.

“Cuando se acercaba a la tierra, llamó a su madre, quien con

un hacha cortó el tronco de la planta. Así Juanito cayó y arrastró
en su caída al ogro que lo seguía, quien se dio tal golpe que huyó
rápidamente del lugar”.

_inicio _clímax
_desarrollo _desenlace

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 4

9 Subraya los verbos en el siguiente fragmento. Sigue el ejemplo.

“Juanito, al oír los fuertes ronquidos del ogro, aprovechó la

oportunidad y saltó fuera de la cacerola, agarró el arpa y escapó”.

10 Remarca en qué tiempo se encuentra conjugado el verbo en la

siguiente oración.

El ogro cayó en un sueño profundo.

_futuro _pasado _presente

excelencia
Lee el siguiente título y bajada de título de una noticia, y responde las
preguntas 11 a 14:

El 40 % de los niños admite que a los nueve

años ya tiene un celular
Tras dos años de investigación, Ricardo Leiva, académico de la Facultad de
Comunicación de la Universidad de los Andes, y David Kimber, académico
de la Facultad de Ciencias Económicas de la misma universidad, publicarán
en marzo el estudio “Celulares en adolescentes”. La investigación contó
con la participación de 300 niños y niñas de entre 10 y 18 años, quienes
fueron entrevistados para evidenciar el uso que dan a sus teléfonos móviles.
El resultado arrojó que los elementos más utilizados por los menores son
la música (11,6 %), WhatsApp (11,4 %), navegar por Internet (10,9 %) y ver
videos (10,9 %).
Carlos Montes. La Tercera. 10/01/2018. (Adaptación).

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 4

11 Marca qué busca conseguir el estudio “Celulares en adolescentes”.

Analizar qué hacen los adolescentes en Internet.

Evidenciar el uso que dan los adolescentes al celular.
Mostrar un estudio desarrollado por importantes profesionales.

12 Encierra cuál es el elemento más utilizado por los adolescentes

entrevistados.

videos música WhatsApp navegar por

excelencia

Internet

13 Subraya el sujeto en la siguiente oración.

“La investigación contó con la participación de 300 niños y niñas de

entre 10 y 18 años”.

14 Marca cuál es el predicado en el titular de la noticia.

El 40 % de los niños admite que a los nueve años ya tiene un celular.

admite que a los

El 40 % de los El 40 % de los niños
nueve años ya
niños. tiene celular.
tiene un celular.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 4

Lee el siguiente fragmento de novela, y luego responde las preguntas 15 a 20.

Los viajes de Gulliver

Jonathan Swift

Parte 1: Gulliver en el país de Liliput

Había un hombre llamado Gulliver. A él le gustaba viajar. Un día,
Gulliver navegó hacia los mares del sur. Viajó días y días. Una noche se
desencadenó una fuerte tormenta en el mar. El barco chocó con unas rocas
y naufragó. Gulliver cayó al agua. Nadó durante mucho tiempo. Por fin llegó
a una playa. Salió del mar completamente agotado y se quedó dormido.
A la mañana siguiente quiso levantarse, pero no pudo. Sus cabellos,
sus brazos y sus piernas estaban fijados al suelo con estacas grandes. Se

excelencia
desesperó. Luego de muchos esfuerzos, consiguió mirar hacia un lado. Vio,
con gran sorpresa, que estaba rodeado por una multitud de hombrecitos.
Gulliver comprendió que había llegado a Liliput, país habitado por personas
del tamaño de un dedo. Al ver que Gulliver no quería hacerles daño, los
hombrecitos lo soltaron. Le dieron de comer y se convirtieron en buenos
amigos. Gulliver se quedó a vivir en Liliput algún tiempo.
Un día, los habitantes de Blefuscu, un país vecino, declararon la guerra
a Liliput. Los blefuscudianos eran tan pequeños como las personas de
Liliput. Estos últimos temblaron de miedo y le pidieron ayuda a Gulliver.
Gulliver fue a la playa, puso ganchos a 50 barcos de los enemigos y ató a
cada gancho un cable. Luego levantó todos los cables. Arrastró los barcos y
los depositó sobre la arena. Así evitó la guerra.
Al cabo de un tiempo, Gulliver regresó a su patria, pero recordó
siempre la aventura en Liliput y cómo la amistad logró unirlo con personas
tan diferentes a él.
En: Los viajes de Gulliver. Sao Paulo: MelBooks. (1995).
(Fragmento adaptado).

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 Avanza Evaluación Unidad 4

15 Señala de qué tamaño son los liliputienses.

16 Marca qué sintió Gulliver cuando despertó en la playa y se dio cuenta

de que estaba amarrado.
excelencia

tristeza alegría molestia desesperación

17 Subraya con qué se sorprende Gulliver a lo largo del relato.

• Con cómo las personas evitan la guerra.

• Con lo amistosas que son las personas pequeñas.
• Con la amistad que puede surgir entre personas diferentes.

18 Marca qué palabras corresponden a la familia del término subrayado

en la siguiente oración.

“Un día, Gulliver navegó hacia los mares del sur. Viajó días y días”.

Río – arroyo – estero.

Mar – marejada – marea.
Tormenta – lluvia – aguacero.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

Avanza Evaluación Unidad 4

19 Subraya qué palabras corresponden al campo semántico del término

subrayado en la siguiente oración.

“El barco chocó con unas rocas y naufragó. Gulliver cayó al agua.
Nadó durante mucho tiempo. Por fin llegó a una playa. Salió del mar
completamente agotado y se quedó dormido”.

• Mar – marea – mares.

• Barquito – Barca – Barcote.
• Trasatlántico – lancha – yate.
• Tamaño – tamañote – tamañito.

20 Escribe un cuento breve a partir de alguna de las siguientes imágenes.

excelencia
Al momento de escribir, considera lo siguiente:
• Piensa que el destinatario de tu cuento son tus compañeros.
• Da características de los personajes y del lugar donde se encuentran.
• Sigue una secuencia de inicio, desarrollo y desenlace.
• Plantea un problema y da una solución al final de la historia.
• No olvides titularlo. Cuida el uso correcto de mayúsculas, puntos,
comas y conjugaciones verbales.

Lenguaje y Comunicación 3° básico

excelencia
Avanza Evaluación Unidad 4

Lenguaje y Comunicación 3° básico

 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 4 “Aventuras infantiles”

Tabla de especificaciones

N° Nivel de N° de
Eje Objetivo Tema Subtema Contenido Habilidad Respuesta
OA dificultad actividad
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Comprender 1 1 Porque la vaca ya no daba leche.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) lectura
Se espera que dibujen el momento
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Comprender 1 2 en que la mamá tiró las semillas
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) lectura
por la ventana.
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Comprensión de Para protegerlo de su marido, el
Lectura 4 Comprender 1 3
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) lectura ogro.
Emitir una opinión 1. Contando Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Evaluar 3 4 Ver tabla.
sobre los personajes aventuras (págs. 244 a 249) lectura
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 Analizar 2 5 Un arpa y unas monedas de oro.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) lectura
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende Juanito vivía en una pequeña
Lectura 4 Género narrativo Analizar 2 6
un cuento aventuras (págs. 244 a 249) cabaña con su madre.
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende
Lectura 4 Género narrativo Analizar 2 7 Juanito toma la bolsa de monedas.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249)
Leer y comprender 1. Contando Lee y comprende
Lectura 4 Género narrativo Analizar 2 8 Desenlace.
un cuento aventuras (págs. 244 a 249)
Escribir verbos 1. Contando Prepárate para Oír – aprovechó – saltó – agarró –
Escritura 22 Verbos Analizar 2 9
correctamente aventuras escribir (pág. 250) escapó.
Escribir verbos 1. Contando Prepárate para
Escritura 22 Verbos Analizar 2 10 Pasado.
correctamente aventuras escribir (pág. 250)
Leer y comprender 2. Infancia Lee y comprende Evidenciar el uso que dan los
Lectura 6 Noticia Analizar 2 11
una noticia noticiosa (págs. 264 a 267) adolescentes al celular.
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 4 “Aventuras infantiles”

Leer y comprender 2. Infancia Lee y comprende

Lectura 6 Noticia Comprender 1 12 Música.
una noticia noticiosa (págs. 264 a 267)
Identificar sujeto y 2. Infancia Prepárate para Organización
Escritura 22 Analizar 2 13 La investigación.
predicado noticiosa escribir (pág. 268) oracional
Identificar sujeto y 2. Infancia Prepárate para Organización Admite que a los nueve años ya
Escritura 22 Analizar 1 14
predicado noticiosa escribir (pág. 268) oracional tiene un celular.
Leer y comprender
3. Divertidas Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 un fragmento de Comprender 1 15 Son del porte de un dedo.
novelas (págs. 280 a 286) lectura
novela
Leer y comprender
3. Divertidas Lee y comprende Comprensión de
Lectura 4 un fragmento de Comprender 1 16 Desesperación.
novelas (págs. 280 a 286) lectura
novela
Leer y comprender
3. Divertidas Lee y comprende Comprensión de Con la amistad que puede surgir
Lectura 4 un fragmento de Comprender 1 17
novelas (págs. 280 a 286) lectura entre personas diferentes.
novela
Reconocer familia de 3. Divertidas Prepárate para Vocabulario
Lectura 10 Analizar 2 18 Mar – marejada – marea.
palabras novelas escribir (pág. 287) contextual
Identificar campo
3. Divertidas Prepárate para Vocabulario
Lectura 10 semántico de Analizar 2 19 Trasatlántico – lancha – yate.
novelas escribir (pág. 287) contextual
palabras
1. Contando Expresa tus ideas
Escritura 13 Escribir un cuento Género narrativo Aplicar 2 20 Ver rúbrica.
aventuras (págs. 251 a 253)
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 4 “Aventuras infantiles”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 4 Objetivo: Emitir una opinión sobre los personajes

Subtema: Contenido:
Tema: 1. Contando aventuras Habilidad: Evaluar
Lee y comprende (págs. 244 a 249) Comprensión de lectura

N° OA: 4 Eje: Lectura Forma A - Avanza

Criterios de evaluación

El estudiante reflexiona sobre el comportamiento de Juanito y su actitud de desprecio, traición y poca valoración con la esposa del
Respuestas correctas ogro (quien desinteresadamente lo ayudó). Emite una opinión explícita al respecto y especula sobre las emociones y sentimientos de la
señora. Fundamenta a partir de hechos concretos ocurridos en el cuento. Encierra un emoticono relacionado con su opinión.
El estudiante reflexiona sobre el comportamiento de Juanito y su actitud de desprecio, traición y poca valoración con la esposa del
Respuestas parcialmente correctas ogro. Sin embargo, no expresa de manera explícita cómo cree que se sintió la señora, o los fundamentos en los que sostiene su
opinión no están tomados del cuento. Encierra un emoticono relacionado con su opinión.

El estudiante no expone cómo cree que se sintió la esposa del ogro con la actitud de Juanito o no responde a la pregunta. No encierra
Respuestas incorrectas
ningún emoticono.
 excelencia

Tabla de especificaciones
Evaluación Unidad 4 – Saber Hacer – Avanza

Área: Lenguaje y Comunicación

Curso: 3º básico
Nombre de la Unidad: Unidad 4 “Aventuras infantiles”

Tabla de especificaciones para preguntas de desarrollo

N° de ítem: 20 Objetivo: Escribir un cuento

Subtema:
Tema: 1. Contando aventuras Contenido: Género narrativo Habilidad: Aplicar
Expresa tus ideas (págs. 251 a 253)

N° OA: 13 Eje: Escritura Forma A - Avanza

Respuesta correcta Respuesta parcialmente correcta (Nivel Respuesta incorrecta

Criterios de evaluación
(Nivel 3) 2) (Nivel 1)
El cuento presenta un título que no se
El cuento presenta un título relacionado El cuento no presenta título.
Título relaciona con la trama del relato, sino que
con la trama del relato.
hace referencia a otros temas.
El cuento presenta varios personajes y da El cuento presenta pocos personajes y el El cuento presenta varios personajes, pero
Personajes
cuenta de un protagonista. relato se concentra solo en el protagonista. el relato no da cuenta de un protagonista.
El cuento presenta una situación inicial, El cuento no presenta uno de los El cuento no presenta dos de los
Estructura narrativa
conflicto y desenlace. momentos de la narración. momentos de la narración.
El texto presenta algunos errores en el El texto presenta varios problemas en
El texto presenta un uso correcto
uso de mayúsculas, puntos, comas y el uso correcto de mayúsculas, puntos,
Elementos ortográficos y gramaticales. de mayúsculas, puntos, comas y
conjugaciones verbales (de dos a tres comas y conjugaciones verbales (más de
conjugaciones verbales.
errores). tres).

Puntaje total 12 8 4