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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Fecha de Aprobación 01-03-2023

NIVEL SECUNDARIA
2023
“SIGUIENDO LA ESTELA DE GRAU Y GUISE”

I. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO NAVAL “ALMIRANTE GUISE” CICLO/GRADO VII/5.°

UGEL 07 HORAS SEMANALES 5

ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE ANGGIE ARANDA SALAS

II. CALENDARIZACIÓN

PERIODO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Inicio 13 de marzo 22 de mayo 07 de agosto 22 de octubre

Término 12 de mayo 28 de julio 13 de octubre 29 de diciembre

N° de Semanas 09 10 10 10

Periodo vacacional de medio año 31 de julio al 04 de agosto

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III. VALORES INSTITUCIONALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES POR UNIDAD Y BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS (EJES)

VALORES PERFIL DE LA COMUNIDAD DEL IB PLANIFICADOR DE
MINEDU MINEDU BIMESTRE
INSTITUCIONALES (ATRIBUTOS) UNIDADES

SITUACIONES RELACIONADAS A LA CIUDADANÍA Y

RESPETO E1 ENFOQUE AMBIENTAL (1) SP2
1. INDAGADORES
BIEN COMÚN
I
P.U.1
BIMESTRE
SITUACIONES RELACIONADAS AL BIENESTAR
ORDEN 2. INFORMADOS E INSTRUIDOS E2 ENFOQUE DE DERECHOS (2) SP4
EMOCIONAL

3. PENSADORES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA SITUACIONES RELACIONADAS A LA CONVIVENCIA EN
TOLERANCIA E3 SP3
(3) EL HOGAR
4. BUENOS COMUNICADORES P.U.2
II
BIMESTRE
SITUACIONES RELACIONADAS AL USO DEL TIEMPO
RESPONSABILIDAD
5. ÍNTEGROS
E4 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO (4) SP5
LIBRE

6. DE MENTALIDAD ABIERTA ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A SITUACIONES RELACIONADAS AL CUIDADO DE LA

JUSTICIA E5 SP1
LA DIVERSIDAD (5) SALUD, EL AMBIENTE Y LA SOBREVIVENCIA
7. SOLIDARIOS
P.U.3
III
BIMESTRE
SITUACIONES RELACIONADAS AL BIENESTAR
HONESTIDAD 8. AUDACES
E6 ENFOQUE INTERCULTURAL (6) SP3
EMOCIONAL

9. EQUILIBRADOS
SITUACIONES RELACIONADAS A LA CONVIVENCIA EN
LEALTAD E2 ENFOQUE DE DERECHOS (2) SP2
EL HOGAR
10. REFLEXIVOS IV
P.U.4
BIMESTRE
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN SITUACIONES RELACIONADAS A LA CIUDADANÍA Y
SOLIDARIDAD E7 SP2
(7) BIEN COMÚN
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IV. PERFIL DE EGRESO

Acorde a lo propuesto en nuestra misión y al Currículo Nacional, promovemos que los alumnos de nuestra Institución Educativa manifiesten las siguientes características:
●
Asume posturas críticas y éticas al indagar e investigar para tomar decisiones informadas en diversos ámbitos del conocimiento manteniendo una actitud de aprendizaje continuo.
●
Tiene iniciativa y demuestra creatividad en uso de recursos científicos, tecnológicos y virtuales proponiendo soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y
respeto a los demás.
●
Comprenden y expresan ideas e información de manera coherente, proactiva y asertiva en su lengua materna y en el idioma inglés.
●
Reconoce el valor de los sentimientos como medio de expresión de la propia personalidad y busca crear alrededor suyo un espacio de grata convivencia solidaria aceptando las diferencias en una cultura inclusiva.
●
Actúa con honradez e integridad demostrando el respeto por la dignidad de las personas y actuando con responsabilidad y justicia en su interacción social. Asume las consecuencias de sus actos demostrando reflexión y
autocrítica.
PERFIL DEL EGRESO ●
Demuestra apertura para con su entorno valorando su propia historia, apreciando las manifestaciones de la naturaleza y las expresiones culturales con sentido de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Considera y
respeta las opiniones de otras personas.
●
Es empático, sensible y respeta las necesidades como los sentimientos de los demás. Comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual en la vida íntima, cultural y social de las personas. Reflexiona y se
compromete a colaborar en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno.
●
Es capaz de adaptarse y resolver los nuevos retos que le presentan su entorno asumiendo determinación y seguridad en sus acciones.
●
Es reflexivo es el análisis de su propio aprendizaje y experiencias siendo capaz de reconocer sus fortalezas y habilidades las mismas que le permiten autogestionar su desempeño.
●
Líderes que desarrollan el autoconocimiento, autogestión, resiliencia y creatividad, ejerciendo un liderazgo positivo en las actividades y proyectos que asume y participa activamente para la construcción de un país y un
mundo mejor.

V. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una

herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar

decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque se enmarca en una perspectiva comunicativa y enfatiza las prácticas sociales del lenguaje.

VI. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA COMUNICACIÓN CICLO VII

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COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla
Se comunica oralmente en su lengua materna sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto
sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas
y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
Escribe diversos tipos de textos
acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

COMPETENCIA TRANSVERSAL

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Elabora material digital (presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia precia al respecto. Monitorea de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
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VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en su lengua materna.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionan detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores en textos orales que
presenta información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.

Infiere e interpreta información del texto oral.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificado y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.

 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del texto.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y matices,
contrargumentos, y diversas figuras retoricas, así como la trama y la evolución de personajes. También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del texto.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los
forma coherente y cohesionada. interlocutores y sus contextos socioculturales.

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúen lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
forma estratégica. pausas y los silencios, para trasmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso y el entretenimiento.

Interactúa estratégicamente con distintos  Participa en diversos intercambios orales, alternando los roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando
interlocutores. nueva información para persuadir, contraargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto delo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las
contexto del texto oral. relaciones de poder e ideología presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

 Emite un juicio crítico sobre sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y de la cohesión entre estas. Evalúa los
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estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de
información.

COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita y relevante y complementaria seleccionando datos específico y detalles en diversos tipos de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices
y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

Infiere e interpreta información del texto  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
escrito. conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.

 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua al texto, o realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
matices y contrargumentos y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la
trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
contexto del texto escrito. del texto en los lectores, y contrastando su experiencia conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.

 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Adecua el texto a la situación comunicativa.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.

Organiza y desarrolla las ideas de forma  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, la jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
coherente y cohesionada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.
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Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyeron al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
forma pertinente. patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contraargumentar, y reforzar o sugerir sentidos del texto, con el fin de producir efectos en
el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Evalúa de manera permanente el texto determinado si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes
contexto del texto escrito. asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.

 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con ele leguaje escrito, cuando evalúa el texto.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Lee diversos tipos de textos escritos
Se comunica oralmente en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
en lengua materna

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
(en semanas/ sesiones)

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto oral.
DURACIÓN

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

UNIDAD / INSTRUMENTOS DE

Obtiene información del texto escrito.

CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS

Obtiene información del texto oral.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

coherente y cohesionada.

texto escrito.

cohesionada.

texto escrito.
estratégica.

pertinente.
texto oral.
“Situaciones relacionadas a la ciudadanía y bien común y al bienestar emocional” LEE LEE Rúbrica de la competencia Lee
UNIDAD I: “Convivencia escolar, autonomía y trato amable”  Literatura medieval y prerrenacentista  Libro de actividades SM diversos tipos de textos escritos en
SITUACIÓN SIGNITICATIVA: Algunos estudiantes de nuestro Liceo presentan  La Europa del Renacimiento y el Barroco  La ruta literaria lengua materna
dificultades en la resolución de conflictos, por lo que recurren a la falta de respeto y en algunos casos  Los conectores
a la agresión verbal o física a sus pares; además, involucran a sus compañeros para que parcialicen  Los tipos de párrafos
su posición ante el conflicto. Esta situación produce problemas de convivencia escolar y merma la
 Plan lector
autoestima de los estudiantes afectados. Frente a esta realidad, ¿cómo podemos hacer efectivas las
normas de convivencia acordadas en aula? ¿Por qué son importantes el respeto y el buen trato en
 Taller de lectura: El esquema
toda comunidad? ¿De qué manera la falta de autonomía en nuestras decisiones contribuye a ESCRIBE
deteriorar la sana convivencia?  El ensayo Rúbrica de la competencia Escribe
A través del abordaje de diversos contextos, nuestros estudiantes desarrollarán actividades de
 Monografía: Esquema e introducción diversos tipos de textos escritos en
aprendizaje que involucran la(s) competencia(s) Se comunica oralmente en su lengua materna, Lee
diversos tipos de textos escritos en lengua materna y Escribe diversos tipos de textos en lengua
 Los grupos sintácticos ESCRIBE lengua materna

materna, así como las competencias investigativas, haciendo énfasis en las metodologías del ABP y  Las reglas generales de tildación  Redacción del ensayo
 Esquema e introducción de la
9 semanas

aula invertida para plantear soluciones a la situación problemática planteada. SE COMUNICA

X X X X X X X X X X X X X
 Toma de apuntes: La espina de
I Bimestre

monografía

Ishikawa y El árbol de problemas  Libro de actividades SM

Rúbrica de la competencia Se
 Exposición argumentativa
comunica oralmente en su lengua
 Tertulia literaria
materna
SE COMUNICA
 Toma de apuntes
 Exposición argumentativa
 Participa en una tertulia literaria

Competencia transversal:

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 UNIDAD /
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DURACIÓN
(en semanas/ sesiones)

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente

y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica.
Se comunica oralmente en su lengua materna

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Infiere e interpreta información del texto escrito.

lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Lee diversos tipos de textos escritos en

texto escrito.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto escrito.
Versión

Fecha de Aprobación

CAMPOS TEMÁTICOS
01

EVIDENCIAS
01-03-2023

EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
 Versión 01

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Fecha de Aprobación 01-03-2023

“Situaciones relacionadas a la convivencia El Neoclasicismo y Romanticismo Libro de actividades SM

en el hogar y al uso del tiempo libre”
El Realismo en Europa
UNIDAD II: “Retorno a clases:
fortaleciendo el carácter”
El argumento y el contraargumento
SITUACIÓN SIGNITICATIVA: Los

estudiantes del Liceo evidencian cierta dejadez en el Libro de actividades SM

cuidado y limpieza de los ambientes de la Los tipos de argumentos: válidos y no
institución, como aulas de clase y servicios
válidos Libro de actividades SM
higiénicos, lo que afecta el bienestar y comodidad
de los mismos estudiantes. ¿Somos conscientes de
la importancia del cuidado y limpieza de nuestro Plan lector: Casa de muñecas.
cuerpo y el ambiente que nos rodea? ¿De qué
manera crees que influye el orden y la limpieza en
la armonía de nuestra convivencia? ¿Cómo puedes Taller de lectura: La infografía Infografía
convertirte en parte de la solución a este problema?

A través del abordaje de diversos contextos,

Cuento
nuestros estudiantes desarrollarán actividades de
aprendizaje que involucran la(s) competencia(s) Se Libro de actividades SM
10 semanas

comunica oralmente en su lengua materna, Lee

X X X X X X X X X X X X X
II Bimestre

diversos tipos de textos escritos en lengua materna y

Monografía: Argumentos y Redacción del cuento
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna,
así como las competencias investigativas, haciendo contraargumentos
énfasis en la metodología del ABP y aula invertida Redacción de argumentos y
para plantear soluciones a la situación problemática
contraargumentos de la monografía
planteada.
Oración compuesta por coordinación y

yuxtaposición Libro de actividades SM

La coma y el punto y coma

Toma de apuntes: Mapa mental y mapa Libro de actividades SM

semántico

Toma de apuntes: Mapa mental o

Elevator pitch mapa semántico

Presentación de un elevator pitch

Competencia transversal: Tertulia literaria
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Participa activamente en una tertulia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. literaria
 UNIDAD /
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DURACIÓN
(en semanas/ sesiones)

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente

y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica.

Se comunica oralmente en su lengua materna

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Infiere e interpreta información del texto escrito.

lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Lee diversos tipos de textos escritos en

texto escrito.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente.
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto escrito.
Versión

Fecha de Aprobación

CAMPOS TEMÁTICOS
01

EVIDENCIAS
01-03-2023

EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
 Versión 01

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Fecha de Aprobación 01-03-2023

“Situaciones relacionadas al cuidado de la El simbolismo y el vanguardismo Libro de actividades SM

salud, el ambiente y la sobrevivencia; y al
bienestar emocional”
La coherencia y la cohesión textual Libro de actividades SM
UNIDAD III: “Retorno a clases:
fortaleciendo el carácter”
Los La precisión léxica
SITUACIÓN SIGNITICATIVA:
inadecuados hábitos alimenticios y la vida sedentaria Libro de actividades SM
de algunos estudiantes están originando diversos
tipos de enfermedades que los afectan no solo
Plan lector: Selección de poemas. Fanzine.
físicamente sino también en sus relaciones sociales y
en su autoestima. ¿Qué debemos hacer para tener
una vida saludable? ¿De qué manera la práctica de
Taller de lectura: La representación
deportes al aire libre aporta a mi salud física y
virtual de un informe científico
mental? ¿Cómo contribuyen a nuestro rendimiento
académico y desarrollo físico los alimentos Libro de actividades SM
saludables?
Poema
A través del abordaje de diversos contextos, nuestros
estudiantes desarrollarán actividades de aprendizaje
10 semanas

que involucran la(s) competencia(s) Se comunica

X X X X X X X X X X X X X
oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos
Monografía: Conclusión Redacción del poema
III Bimestre

de textos escritos en lengua materna y Escribe

diversos tipos de textos en lengua materna, así como
las competencias investigativas, haciendo énfasis en Redacción de la conclusión de la
la metodología del ABP y aula invertida para
Oración compuesta por subordinación monografía
plantear soluciones a la situación problemática
planteada.
La tilde diacrítica y la tildación en Libro de actividades SM
interrogativos y exclamativos

Toma de apuntes: Mapa mental Libro de actividades SM

Podcast

Tertulia literaria Toma de apuntes: Mapa mental

Presentación de un podcast
Competencia transversal:

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

Participa activamente en una tertulia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
literaria
 Versión 01

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Fecha de Aprobación 01-03-2023

Lee diversos tipos de textos escritos en

Se comunica oralmente en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
lengua materna

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

(en semanas/ sesiones)

Infiere e interpreta información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

DURACIÓN

UNIDAD / INSTRUMENTOS DE

Obtiene información del texto escrito.

CAMPOS TEMÁTICOS EVIDENCIAS
Obtiene información del texto oral.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

y cohesionada.

cohesionada.
texto escrito.

texto escrito.
estratégica.

pertinente.
texto oral.
“Situaciones relacionadas a la convivencia Narrativa del siglo XX Libro de actividades SM
en el hogar”
Literatura Contemporánea
UNIDAD IV: “Retorno a clases:
fortaleciendo el carácter”
Las características de la redacción
SITUACIÓN SIGNITICATIVA: Todos los
estudiantes tienen derechos y deberes; sin embargo, Libro de actividades SM
nuestros estudiantes no conocen plenamente sus La edición de un texto
deberes/derechos que tienen como ciudadanos, por lo
Libro de actividades SM
tanto, incurren constantemente en faltas que afectan
la convivencia. Por ello deberán responder a las Plan lector: El arte de la guerra.
siguientes preguntas: ¿En qué medida el El cartel
conocimiento de mis derechos y deberes me
Taller de lectura: El cuestionario
permitirá ejercer una mejor ciudadanía? ¿Cómo
contribuiremos al mejoramiento de nuestra
comunidad como futuros ciudadanos? Artículo de opinión Libro de actividades SM
A través del abordaje de diversos contextos, nuestros
IV Bimestre

estudiantes desarrollarán actividades de aprendizaje

10 semanas

que involucran la(s) competencia(s) Se comunica Redacción del artículo de opinión

X X X X X X X X X X X X X
oralmente en su lengua materna, Lee diversos tipos Monografía: Presentación final
de textos escritos en lengua materna y Escribe
Monografía: final
diversos tipos de textos en lengua materna, así como
las competencias investigativas, haciendo énfasis en El análisis sintáctico de la oración
la metodología del ABP y aula invertida para
plantear soluciones a la situación problemática
El uso de símbolos Libro de actividades SM
planteada.
La puntuación en la nota al pie

Toma de apuntes: Mapa conceptual y Libro de actividades SM

mapa sinóptico

Exposición académica con apoyos Toma de apuntes: Mapa conceptual o

TIC mapa sinóptico

Tertulia literaria Exposición de la monografía

 Versión 01

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Fecha de Aprobación 01-03-2023

Competencia transversal:
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Participa activamente en una tertulia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
literaria

IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

BIMESTRE UNIDAD VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

I 1 Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica a través de la competencia convive y participa democráticamente.

II 2 Se vincula con el área de Ciencias sociales a través de la competencia gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

III 3 Se vincula con el área de Educación física a través de la competencia asume una vida saludable.

IV 4 Se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica a través de la competencia convive y participa democráticamente.
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X. EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Diagnóstica

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
Formativa
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional

 Ministerio de Educación (2016). Programación curricular de Educación Regular

 Ministerio de Educación (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria

 Marco del buen desempeño docente 2015

 Libro de texto –Libro de Actividades- Editorial SM Digital

 Páginas web de Internet

 Revistas y periódicos

 Equipos audiovisuales

Para el estudiante:

 Libro de texto –Libro de Actividades- Editorial SM Digital

 Compendio de Literatura – San Marcos

 Lenguaje - Lumbreras

 Diccionario Panhispánico de Dudas

 Versión 01

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Fecha de Aprobación 01-03-2023

 Diccionario de la Real Academia Española

 Normas APA para trabajos y documentos escritos

 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas

 Revistas y periódicos

 Obras literarias juveniles

 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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Anggie ARANDA Salas Yleana BARBIERI Carrasco

Docente responsable Asesor(a) de Área

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Carmen FLORES Junes

Asesor(a) Académica