Sandra E.
Peralta
Escuela N° 17 Nicolás Mascardi
Planificación anual
Lengua
6° grado
Propósitos generales
Propiciar la participación de los estudiantes en diversos intercambios orales, para
que escuchen atenta y críticamente y se expresen con claridad, utilizando el registro
apropiado y respetando las variedades lingüísticas.
Promover prácticas de lectura de variedad de textos ficcionales y no ficcionales, en
diferentes portadores y soportes texturales, utilizando estrategias cognitivas y
lingüísticas de lectura, para que los estudiantes la reconozcan como fuente de
información y goce estético.
Garantizar prácticas de escritura, a partir de propuestas de producción de textos con
diversos propósitos, para que los estudiantes escriban de manera autónoma y
personal textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa.
Sandra E. Peralta
Escuela N° 17 Nicolás Mascardi
Objetivos
.Aumentar su capacidad de escucha de textos progresivamente más extensos y complejos.
.Desarrollar criterios propios de selección de diversos textos.
.Reconocer y producir de manera autónoma y personal textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa, con diversos propósitos.
.Disfrutar con el uso creativo del lenguaje.
.Manifestar curiosidad y actitud crítica frente a las manifestaciones lingüísticas interpersonales y de los medios de comunicación social.
.Desarrollar sus posibilidades de autocorrección.
Lenguaje oral
Comprensión y producción de discursos orales a partir de la participación en variados hechos comunicativos.
Reconocimiento y uso de la lengua estándar y de sus registros coloquial y formal.
Reconocimiento de: intencionalidad explícita e implícita y del significado contextual de los mensajes.;
Contenido semántico básico del discurso; signos no verbales
Diversos actos de habla: felicitar, preguntar, pedir, rogar, agradecer, presentar, prometer, saludar, etc.
Reconocimiento y producción de discursos con predominio de un acto de habla.
Sandra E. Peralta
Escuela N° 17 Nicolás Mascardi
Empleo de fórmulas sociales
Formulación de preguntas sobre temas de interés y disciplinares a un compañero, a otro grupo, al docente.
Realización de entrevistas con apoyo de cuestionarios escritos.
Comprensión, formulación y reformulación de consignas
Narración y renarración de hechos reales o imaginados
Exposición con ayuda de esquemas escritos
Uso de vocabulario, volumen de la voz y entonación adecuados.
Reconocimiento de puntos de acuerdo y desacuerdo.
Lenguaje escrito – lectura
Escucha de lecturas realizadas por lectores expertos
Práctica sostenida de lectura de abundantes y variados textos, en diferentes soportes textuales, identificando su contexto de uso y utilidad.
Reconocimiento de elementos paratextuales propios de cada tipo de soporte.
Libros (de recreación, de consulta, diccionario enciclopédico, etc.).
Paratexto: diagramación, imágenes, tapa y portada, título, autor editorial, contratapa, solapas, prólogo, dedicatoria, índice, etc.
Revistas y periódicos.
Revistas y periódicos.
Elementos paratextuales: secciones; titular, volanta, copete y cuerpo fotografías y epígrafes; cuadros y gráficos.
Portadores con otros códigos: gráfico, sonoro, gestual, corporal.
Afiches: diagramación.
Sandra E. Peralta
Escuela N° 17 Nicolás Mascardi
Tipos de textos: ficcionales y no ficcionales:
Narrativo: cuento, leyenda, mito, novela, historieta, noticia, crónica, etc.
Descriptivo: instrucciones para jugar, votar, hacer experimentos, normas de convivencia, reglamentos, recetas, etc.
Expositivo: sobre temas de actualidad y contenidos
Lectura silenciosa con diversos propósitos seleccionando y utilizando diversas estrategias.
Lectura en voz alta para comunicar algo al grupo
Estrategias de lectura.
Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora:
Selección del material de lectura más apropiado al propósito de lectura (Identificación del. propósito de lectura, intencionalidad del texto, etc.)
Formulación de anticipaciones e hipótesis
Verificación de hipótesis: releer, avanzar, usar el diccionario, buscar información complementaria, preguntar, debatir, etc.
Tomar apuntes, realizar síntesis, cuadros, etc.
Empleo de estrategias lingüísticas de lectura:
Identificación de . tipo de texto . estructura texto . tema global
Jerarquización de información:
Identificación de . ideas nucleares y periféricas . hechos y opiniones . relaciones temporales, de causa - efecto, de oposición, etc.
Confrontación de distintas opiniones.
Argumentación
Sandra E. Peralta
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Lenguaje escrito – escritura
Función social de la escritura.
Significación personal de la escritura
Identificación de semejanzas y diferencias entre el lenguaje oral y el escrito; contextos de uso.
Práctica sostenida de la escritura.
Escritura ficcional, personal, imaginativa, en talleres de escritura.
Escritura de textos variados, con propósitos y lectores reales
Estrategias de escritura.
Estrategias cognitivas
. planificación
. escritura,
. revisión,
. reescritura
Coherencia: organización de ideas nucleares y periféricas.
Sandra E. Peralta
Escuela N° 17 Nicolás Mascardi
Control dela relación entre información conocida y nueva.
Control de la relación entre información explícita e implícita.
Cohesión: eliminación de repeticiones innecesarias; uso de pronombres, sinónimos; elipsis, paráfrasis; conectores.
Corrección: lexical, sintáctica, morfológica, ortográfica.
Literatura
Escucha, rescate y reproducción de la literatura oral en sus diversos formatos y estructuras.
Escucha de testimonios culturales populares
Reconocimiento de fórmulas específicas de inicio y cierre, moraleja, recursos expresivos
Texto literario escrito:
Ficción, creación de mundos posibles, verosimilitud.
Identificación del texto literario por la intencionalidad estética, posibilidad de múltiples interpretaciones; estructuras específicas.
Poesía
Escucha, lectura, recitación espontánea, recopilación de poesías. . narrativas . líricas . descriptivas
Reconocimiento de los recursos propios del lenguaje poético: . ritmo . rima . estrofa . verso
Relación de la poesía con la música
Narrativa:
Sandra E. Peralta
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Lectura e interpretación de obras de la literatura nacional, regional, latinoamericana y universal: . cuentos . leyendas . fábulas . novelas
Reconocimiento de: . personajes . lugar . tiempo . personajes principales . personajes secundarios
Diferenciación entre: . autor y narrador (omnisciente y personaje)
Reconocimiento de la secuencia canónica: . presentación . desarrollo – conflicto . desenlace
Teatro: Teatro leído.
Reconocimiento de las características del texto teatral: . diálogo . acotaciones . personajes . conflicto teatral . actos y escenas
Texto y representación: ambientación, escenografía
Reflexión sobre el lenguaje
Variedades lingüísticas.
Noción de texto. Estudio de sus propiedades.
Reconocimiento del tema global y temas de cada párrafo.
Reconocimiento de relaciones semánticas en el texto: sinónimos, antónimos, hiperónimos.
Reconocimiento de homónimos y casos de polisemia.
Organización de mapas conceptuales.
Reconocimiento y sistematización de conectores temporales y lógicos (causa, consecuencia, oposición).
Sistematización de las funciones de los signos de puntuación.
Ampliación del vocabulario disciplinar y de uso
Estructuras sintácticas oracionales: construcción nominal y construcción verbal. Identificación (en textos) de sujeto y predicado (en función del significado y de la
coherencia).
Sandra E. Peralta
Escuela N° 17 Nicolás Mascardi
Sistematización de clases de palabras ya aprendidas y de: adjetivos calificativos, posesivos, demostrativos, numerales; interjecciones y pronombres; sistematización de su
empleo en los textos.
Observación de sufijos verbales de: persona, número, tiempo y modo.
Reflexión sobre la relación entre la legibilidad, la función de la escritura y el respeto por el destinatario.
Verificación de la escritura convencional de las palabras.
Sistematización y fijación de la ortografía de uso y de reglas.
Diptongos y triptongos.
Observación y empleo de la tilde en grupos de vocales que no forman diptongo (finales en ía, ío, etc.).
Empleo de la tilde diacrítica en las palabras de mayor uso: él, mí, té, más, etc.
Empleo del diccionario para diversos fines.
Lineamientos de acreditación
Participar con seguridad, confianza y flexibilidad en interacciones comunicativas orales.
Reconocer variedades lingüísticas e identificarlas con el contexto de uso.
Utilizar adecuadamente el dialecto estándar o el regional y el registro formal, coloquial y disciplinar.
Escuchar con atención textos de relativa extensión y complejidad.
Comprender diferentes tipos de textos y ser lectores cada vez más autónomos y críticos.
Escribir textos coherentes, adecuados a la situación comunicativa, con diferentes propósitos y formatos.
Seleccionar textos literarios con criterio propio y disfrutar de su lectura.
Reconocer los temas centrales y periféricos en textos orales y escritos.
Identificar secuencias narrativas; personajes y asunto en textos narrativos.
Sandra E. Peralta
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Reconocer en el texto poético, ritmo y rima.
Reconocer el texto teatral y la representación teatral.
Fundamentar sus preferencias y opiniones.
Manifestar una actitud crítica frente a las manifestaciones lingüísticas interpersonales y de los medios de comunicación social.
Reconocer los principales elementos cohesivos en un texto.
Sistematizar conceptos sencillos relacionados con el funcionamiento de la lengua.
Realizar tareas de autocorrección de sus producciones orales y escritas.
Sandra E. Peralta
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TEXTO NARRATIVO
TRANSMISIÓN
ORAL ESTRUCTURA TRANSMISIÓN
PERSONAJES ESCRITA
INTRODUCCIÓN
CUENTO NUDO
FOLKLÓRICO PRINCIPALES CUENTO
DESCENLACE
SECUNDARIOS LITERARIO
NARRADOR
MARAVILLOSO NÚCLEOS AUTOR
EL SUSTANTIVO: NARRAATIVOS REALISTA
FANTÁSTICO
1° PERSONA CLASIFICACIÓN CIENCIA FICCIÓN
MITO
2° PERSONA POLICIAL
LEYENDA ACENTUACIÓN:
3° PERSONA CLASIFICACIÓN –
FORMACIÓN DE
PALABRAS: PREFIJO SILABEO -
RENARRACIÓN DE - SUFIJO DIPTONGO PRODUCCIÓN DE
MITOS Y LEYENDAS HISTORIAS BREVES
ORTOGRAFÍA
