INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
ERNESTO MERINO
RIVERA
MONTERO
PLANIFICACIÓN ANUAL INTEGRADA 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Dirección Regional de Educación : Piura
I.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Ayabaca
I.3. Institución Educativa : “ERNESTO MERINO RIVERA”
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Año Escolar : 2023
I.7. Área : DPCC
I.8. Grado y Sección : 4º A – B – C-
I.9. Docente : GODOFREDO VIDAL PACHERREZ
I.10. Coordinadora :
I.11. Director : Prof. Whitder Medina Peña

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La Institución Educativa Ernesto Merino se encuentra ubicada en el fundo los Tingos, S/N, Distrito de Montero, provincia de Ayabaca, región Piura. La
población estudiantil está formada por púberes y adolescentes que provienen de diferentes caseríos de la zona rural.
El equipo de docentes, en concordancia con los principios del enfoque por competencias y del enfoque de evaluación formativa, promovidos desde el
Currículo Nacional de Educación Básica, y con la convicción de formar estudiantes que se enfrenten a un mundo competitivo , realizamos esta
planificación anual con el objetivo de integrar distintos saberes, porque reconocemos que la forma cómo aprenden los y las estudiantes y cómo
responden a las situaciones de la vida cotidiana, la cual no se da de manera fragmentada, sino haciendo uso de las distintas competencias,
capacidades, conocimientos, recursos y actitudes que cada uno posee de acuerdo a su realidad y contexto.

En ese sentido, se promoverá la integración de todas las áreas para el desarrollo de las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje a
partir de las situaciones significativas consideradas. Durante esta planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
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MONTEROinterpretaciones históricas.
 Construye
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
 Asume una vida saludable
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

III. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRES INICIO TERMINO SEMANAS

GESTION 1/03/23 10/03/23 02
I- BIMESTRE 13/03/23 12/05/23 09
II BIMESTRE 15/05/23 21/07/23 10
GESTION 24/07/23 27/07/23 01
III - BIMESTRE 31/08/23 06/10/23 10
GESTION 09/10/23 13/10/23 01
IV - BIMESTRE 16/10/23 22/12/23 10
GESTION 26/12/23 29/12/23 01
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IV. MONTERODE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ( CADA DOCENTE LLENA DE ACUERDO A SU AREA Y GRADO)
RESULTADOS
Reporte SIAGIE Conclusión sobre
DESCRIPCIÓN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2021 la situación del
COMPETENCIAS Nivel de logro desarrollo de la NECESIDAD DE APRENDIZAJE
alcanzado EVALUAION DIAGNOSTICA (PRUEBA)
EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN (Situación significativa)
competencia
CONSTRUYE SU Esta De los 18 estudiantes que se les Exp. 01 “Llegando a tiempo soy Para esta Que los estudiantes:
IDENTIDAD competencia aplicó la evaluación diagnóstica responsable para continuar competencia Resuelvan problemas
según los en el área de matemática podemos concluir referidos a las relaciones
desarrollando mis aprendizajes y
resultados del podemos decir que en la que el estudiante no entre cantidades muy
nivel alcanzado
habilidades” soluciona problemas grandes o muy pequeñas,
competencia de Cantidad el En la Institución Educativa Ernesto
por los que le demanden magnitudes o
estudiantes, 33,33%de las respuestas Merino Rivera, los estudiantes construir y intercambios financieros,
puedo decir, obtenidas fueron las adecuadas retornan al colegio para reconocer y comprender las traduciéndolas a
que el 52,4 % (A), mientras que el 66,66% seguir desarrollando sus aprendizajes nociones de expresiones numéricas y
han alcanzado fueron inadecuadas (I). juntos a sus compañeros, profesores cantidad, número, operativas con números
el nivel logrado, y personal administrativo. Se de sistemas irracionales o racionales,
mientras que el numéricos, sus notación científica,
evidencia que los estudiantes
38,1% se operaciones y intervalos, y tasas de
encuentran en muestran ciertas dificultades en el propiedades. interés simple y
proceso de logro de sus competencias debido a compuesto. Evalúa si estas
lograr los la poca práctica de valores como la expresiones cumplen con
aprendizajes y puntualidad, respeto y las condiciones iniciales
en un 9,5% de responsabilidad, esto también genera del problema.
los 21 la dificultad para construir su propio Expresa su comprensión
estudiantes se aprendizaje, realizar trabajos en de los números racionales
encuentran en e irracionales, de sus
equipo, fortalecer sus relaciones
el nivel inicio. operaciones y
interpersonales. Nuestros estudiantes propiedades, así como de
Merinistas asumen el siguiente reto: la notación científica;
¿Qué estrategias podemos establece relaciones de
desarrollar para fortalecer la práctica equivalencia entre
de los valores y normas de múltiplos y submúltiplos
convivencia establecidas en el aula? de unidades de masa, y
tiempo, y entre escalas de
A partir de esta situación tu reto será:
temperatura, empleando
Elaborar el semáforo de la lenguaje matemático y
puntualidad. diversas representaciones;
Tiempo: 05 semanas. (13 de marzo al basado en esto interpreta
14 de abril) e integra información
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MONTERO Temas transversales:
De derechos
Conciencia de derechos: Disposición a
conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas
en el ámbito privado y público
contenida en varias
Libertad y responsabilidad: Disposición
fuentes de información.
a elegir de manera voluntaria y responsable la
Selecciona, combina y
propia forma de actuar dentro de una sociedad
adapta variados recursos,
Diálogo y concertación: Disposición a estrategias y
conversar con otras personas, intercambiando
procedimientos
ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común matemáticos de cálculo y
estimación para resolver
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
problemas, los evalúa y
DIVERSIDAD
opta por aquellos más
Respeto por las diferencias: Reconocimiento
al valor inherente de cada persona y de sus idóneos según las
derechos, por encima de cualquier diferencia condiciones del problema.
Plantea y compara
Equidad en la enseñanza: Disposición a
enseñar ofreciendo a los estudiantes las afirmaciones sobre
condiciones y oportunidades que cada uno números racionales y sus
necesita para lograr los mismos resultados propiedades, formula
CONFIANZA EN LA PERSONA: persona, enunciados opuestos o
creyendo sinceramente en su capacidad de casos especiales que se
superación y crecimiento por sobre cualquier cumplen entre
circunstancia. expresiones numéricas;
INTERCULTURAL. justifica, comprueba o
Respeto a la identidad cultural: descarta la validez de la
Reconocimiento al valor de las diversas afirmación mediante
identidades culturales y relaciones de pertenencia contraejemplos o
de los estudiantes propiedades matemáticas.
Justicia: Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Dialogo intercultural: Fomento de una
interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto mutuo

CONVIVE Y Esta Se recogió 5 En esta En este grado y La pandemia del COVID – 19 Para esta Que los estudiantes:
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MONTERO competencia sección solo ha afectado a nivel mundial a competencia el Resuelve problemas
podemos encontramos a diversos países, tanto en los estudiante no logra referidos a analizar
decir que de dos estudiantes sectores económico, salud y caracterizar cambios continuos o
los 18 que se les educativo, este último ha equivalencias y periódicos, o
entrego la perjudicado directamente a generalizar regularidades entre
estudiantes
carpeta de los niños y adolescentes, que magnitudes, valores o
que se les regularidades y el
recuperación, tuvieron que pasar de una expresiones,
aplicó la de estos dos educación presencial a una cambio de una traduciéndolas a
evaluación el estudiantes solo educación a distancia, magnitud con expresiones algebraicas
27% de las uno de ellos ha generando dificultades en los respecto de otra que pueden contener la
competencia además el
respuestas concluido sus aprendizajes, ámbito social y regla general de
según los
obtenidas actividades pese emocional de los estudiantes, estudiante progresiones geométricas,
resultados del
fueron a las limitando así el desarrollo de presenta sistema de ecuaciones
nivel alcanzado
adecuadas indicaciones sus habilidades y destrezas. dificultades en lineales, ecuaciones y
por los
dadas para su Actualmente en nuestro país, plantear y resolver funciones cuadráticas y
estudiantes, (A), mientras
portafolios que realización después de dos años de exponenciales. Evalúa si la
puedo decir, que el 64% ecuaciones,
los estudiantes educación virtual las y los expresión algebraica
que el 52,4 %
trabajaron, se fueron inecuaciones y
PARTICIPA estudiantes retornan a las reproduce las condiciones
han alcanzado inadecuadas funciones.
revisó y para esta clases presenciales; siendo del problema. Expresa su
DEMOCRÁTICAM el nivel logrado, (I)
competencia se esta realidad un reto tanto comprensión de la regla
ENTE EN LA mientras que el
ha analizado de para los docentes, como para de formación de
BUSQUEDA DEL 38,1% se
acuerdo a los los estudiantes y padres de sucesiones y progresiones
BIEN COMÚN encuentran en
criterios familia. geométricas; la solución o
proceso de
propuestos, En nuestra I.E. Ernesto conjunto solución de
lograr los
Merino Rivera del distrito de sistemas de ecuaciones
aprendizajes y
Montero encontramos un lineales e inecuaciones; la
en un 9,5% de
pequeño porcentaje diferencia entre una
los 21
significativo de estudiantes función lineal y una
estudiantes se
que se encuentran función cuadrática y
encuentran en
desarrollando la carpeta de exponencial y sus
el nivel inicio.
recuperación. parámetros; las usa para
Sin embargo es preciso interpretar enunciados o
indicar que los estudiantes textos o fuentes de
han tenido condiciones información usando
desiguales durante estos lenguaje matemático y
dos años de virtualidad, ya gráficos. Selecciona,
que no todos han podido combina y adapta variados
acceder de manera recursos, estrategias y
continua a la estrategia procedimientos
Aprendo en casa, es por ello matemáticos para
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MONTERO que este año 2022 es
determinar términos
necesario realizar una
desconocidos en
evaluación diagnóstica la
progresiones geométricas,
cual nos permitirá recoger
solucionar ecuaciones
información sobre cómo se
lineales o cuadráticas,
encuentran los desempeños
simplificar expresiones
de los estudiantes.
usando identidades
Por ello se plantean las
algebraicas; evalúa y opta
siguientes preguntas
por aquellos más idóneos
retadoras:
según las condiciones del
¿Qué emociones estoy
problema. Plantea
experimentando al regresar
afirmaciones sobre
al aula?
enunciados opuestos o
¿Qué medidas debo tener
casos especiales que se
en cuenta al integrarme con
cumplen entre
mis compañeras y
expresiones algebraicas;
compañeros?
así como predecir el
comportamiento de
¿En qué nivel de logró me
variables; comprueba o
encuentro en el desarrollo de
descarta la validez de la
las competencias?
afirmación mediante
¿Qué actividades propones
contraejemplos y
para mejorar el logro de tus
propiedades matemáticas.
competencias?
RESUELVE Esta Se recogió 5 En esta En este grado y La pandemia del COVID – 19 Para esta Que los estudiantes:
PROBLEMAS DE competencia sección solo ha afectado a nivel mundial a competencia el Resuelve problemas en los
FORMA, se obtuvo los encontramos a diversos países, tanto en los estudiante tiene que modela características
MOVIMIENTO Y siguientes dos estudiantes sectores económico, salud y dificultad en de objetos con formas
que se les educativo, este último ha geométricas compuestas,
LOCALIZACIÓN. resultados el orientarse y
entrego la perjudicado directamente a cuerpos de revolución, sus
35% de las carpeta de los niños y adolescentes, que describir la elementos y propiedades,
respuestas recuperación, tuvieron que pasar de una posición y el líneas, puntos notables,
obtenidas de de estos dos educación presencial a una movimiento de relaciones métricas de
los 18 estudiantes solo educación a distancia, objetos en el triángulos, distancia entre
estudiantes uno de ellos ha generando dificultades en los espacio, además dos puntos, ecuación de la
que se les concluido sus aprendizajes, ámbito social y tiene dificultad recta y parábola; la
aplico la actividades pese emocional de los estudiantes, para calcular el ubicación, distancias
evaluación a las limitando así el desarrollo de área, perímetro, inaccesibles, movimiento y
indicaciones sus habilidades y destrezas. trayectorias complejas de
son asi como encontrar
dadas para su Actualmente en nuestro país, objetos mediante
adecuadas el volumen de los
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MONTERO (A), sin realización después de dos años de objetos. coordenadas cartesianas,
encontramos educación virtual las y los razones trigonométricas,
un mayor estudiantes retornan a las mapas y planos a escala.
porcentaje clases presenciales; siendo Expresa su comprensión
esta realidad un reto tanto de la relación entre las
de
para los docentes, como para medidas de un lado del
respuestas los estudiantes y padres de triángulo y sus
inadecuadas familia. proyecciones, la distancia
con un 65%. En nuestra I.E. Ernesto entre transformaciones
Merino Rivera del distrito de geométricas que
Montero encontramos un conservan la forma de
pequeño porcentaje aquellas que conservan
significativo de estudiantes medidas de los objetos, y
que se encuentran de cómo se generan
desarrollando la carpeta de cuerpos de revolución,
recuperación. usando construcciones
Sin embargo es preciso con regla y compas.
indicar que los estudiantes Clasifica polígonos y
han tenido condiciones adapta variadas
desiguales durante estos estrategias,
dos años de virtualidad, ya procedimientos y recursos
que no todos han podido para determinar la
acceder de manera longitud, perímetro, área
continua a la estrategia o volumen de formas
Aprendo en casa, es por ello compuestas, así como
que este año 2022 es construir mapas a escala,
necesario realizar una homotecias e isometrías.
evaluación diagnóstica la Plantea y compara
cual nos permitirá recoger afirmaciones sobre
información sobre cómo se enunciados opuestos o
encuentran los desempeños casos especiales de las
de los estudiantes. propiedades de las formas
Por ello se plantean las geométricas; justifica,
siguientes preguntas comprueba o descarta la
retadoras: validez de la afirmación
¿Qué emociones estoy mediante contraejemplos
experimentando al regresar o propiedades
al aula? geométricas.
¿Qué medidas debo tener
en cuenta al integrarme con
 INSTITUCIÓN
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MONTERO mis compañeras y
compañeros?

¿En qué nivel de logró me

encuentro en el desarrollo de
las competencias?
¿Qué actividades propones
para mejorar el logro de tus
competencias?
RESUELVE Esta Se recogió 5 De las 72 En este grado y La pandemia del COVID – 19 Para esta Que los estudiantes:
PROBLEMAS DE competencia portafolios que respuestas sección solo ha afectado a nivel mundial a competencia el Resuelve problemas en los
GESTIÓN DE según los los estudiantes obtenidas en encontramos a diversos países, tanto en los estudiante presenta que plantea temas de
DATOS E resultados del trabajaron, se la evaluación dos estudiantes sectores económico, salud y dificultad en el estudio, caracterizando la
nivel alcanzado revisó y para esta que se les educativo, este último ha análisis de datos población y la muestra e
INCERTIDUMBRE. diagnostica
por los competencia se entrego la perjudicado directamente a sobre un tema identificando las variables
estudiantes, ha analizado de en la carpeta de los niños y adolescentes, que a estudiar; empleando el
competencia estudio o de
puedo decir, acuerdo a los recuperación, tuvieron que pasar de una situaciones muestreo aleatorio para
que el 61,9 % criterios resuelve de estos dos educación presencial a una determinar una muestra
problemas aleatorias, además
han alcanzado propuestos, estudiantes solo educación a distancia, representativa. Recolecta
el nivel logrado, de gestión uno de ellos ha generando dificultades en los no puede elaborar datos mediante encuestas
mientras que el de datos e concluido sus aprendizajes, ámbito social y predicciones y los registra en tablas,
28,6% se incertidumbr actividades pese emocional de los estudiantes, razonables y determina terciles,
encuentran en e el 29% son a las limitando así el desarrollo de conclusiones cuartiles y quintiles; la
proceso de
adecuadas indicaciones sus habilidades y destrezas. respaldadas en la desviación estándar, y el
lograr los dadas para su Actualmente en nuestro país, información rango de un conjunto de
(A), mientras
aprendizajes y realización después de dos años de producida. datos; representa el
en un 9,5% de que el 71% educación virtual las y los comportamiento de estos
los 21 de estos estudiantes retornan a las usando gráficos y medidas
estudiantes se resultados clases presenciales; siendo estadísticas más
encuentran en son esta realidad un reto tanto apropiadas a las variables
el nivel inicio. inadecuadas para los docentes, como para en estudio.
(I). los estudiantes y padres de Interpreta la información
familia. contenida en estos, o la
En nuestra I.E. Ernesto información relacionada a
Merino Rivera del distrito de su tema de estudio
Montero encontramos un proveniente de diversas
pequeño porcentaje fuentes, haciendo uso del
significativo de estudiantes significado de la
que se encuentran desviación estándar, las
desarrollando la carpeta de medidas de localización
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MONTERO recuperación.
Sin embargo es preciso
indicar que los estudiantes
han tenido condiciones
desiguales durante estos
dos años de virtualidad, ya
que no todos han podido estudiadas y el lenguaje
acceder de manera estadístico; basado en
continua a la estrategia esto contrasta y justifica
Aprendo en casa, es por ello conclusiones sobre las
que este año 2022 es características de la
necesario realizar una población. Expresa la
evaluación diagnóstica la ocurrencia de sucesos
cual nos permitirá recoger dependientes,
información sobre cómo se independientes, simples o
encuentran los desempeños compuestos de una
de los estudiantes. situación aleatoria
Por ello se plantean las mediante la probabilidad,
siguientes preguntas y determina su espacio
retadoras: muestral; interpreta las
¿Qué emociones estoy propiedades básicas de la
experimentando al regresar probabilidad de acuerdo
al aula? con las condiciones de la
¿Qué medidas debo tener situación; justifica sus
en cuenta al integrarme con predicciones con base a
mis compañeras y los resultados de su
compañeros? experimento o
propiedades.
¿En qué nivel de logró me
encuentro en el desarrollo de
las competencias?
¿Qué actividades propones
para mejorar el logro de tus
competencias?

V. EJE, SITUACION SIGNIFICATIVA Y EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

EXPERIENCIA SITUACION SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
En la Institución Educativa Ernesto Merino Rivera, los estudiantes retornan al colegio para “Llegando a tiempo soy
1
reconocer y seguir desarrollando sus aprendizajes juntos a sus compañeros, profesores y personal responsable para
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administrativo. Se evidencia que los estudiantes muestran ciertas dificultades en el logro de sus
competencias debido a la poca práctica de valores como la puntualidad, respeto y responsabilidad,
esto también genera la dificultad para construir su propio aprendizaje, realizar trabajos en equipo,
fortalecer sus relaciones interpersonales. Nuestros estudiantes Merinistas asumen el siguiente reto: continuar desarrollando
¿Qué estrategias podemos desarrollar para fortalecer la práctica de los valores y normas de mis aprendizajes y
convivencia establecidas en el aula? habilidades”
Producto: Elaborar el semáforo de la puntualidad.
Tiempo: 05 semanas. (13 de marzo al 14 de abril)
Enfoques transversales: Búsqueda de la excelencia y enfoque intercultural

Durante el año 2022 se ha observado la siguiente problemática. Los estudiantes de la IE Ernesto

Merino Rivera, desconocen y no cantan el himno Nacional, himno de la I.E, símbolos patrios no
vienen correctamente uniformados y no practican los valores institucionales. Ante esta situación nos
preguntamos: ¿Cómo hacer que los estudiantes se sientan identificados, entonando el himno
“Reflexionamos y
nacional e himno de la IE? ¿Cómo podríamos incentivar que los estudiantes se identifiquen con la
reafirmamos nuestra
2 institución educativa, promoviendo el uso adecuado del uniforme escolar? ¿Cómo podemos hacer
Identidad”
que los estudiantes merinistas sean protagonistas de los valores institucionales?
Producto: Concurso de canto del himno nacional, himno de la I.E, Marcha de bandera.
Tiempo: 04 semanas. (17 de abril al 12 de mayo)
Enfoques transversales: Enfoque intercultural y orientación al bien común.

En nuestra institución educativa Ernesto Merino Rivera, se ha evidenciado una escasa cultura
ambiental, donde los estudiantes arrojan desechos orgánicos e inorgánicos en los diversos
espacios, lo que origina contaminación poniendo en riesgo nuestras vidas. Por eso, se
desarrollará un proyecto de cultivo de áreas verdes naturales para fomentar en los estudiantes
“Conservamos y
una conciencia ecológica ambiental para ponerla en práctica en nuestra vida cotidiana. Como
promovemos áreas
estudiantes, ¿Por qué crees que en nuestra institución educativa no conservamos las áreas
3 verdes en nuestra
verdes (jardines)?, ¿Qué actitudes debemos asumir frente a esta situación?, ¿Qué acciones
institución”.
podemos proponer para el cuidado y la conservación de nuestras áreas verdes?
Producto: cultivo y ambientación de jardines.
Tiempo: 10 semanas. (15 de mayo al 21 de julio)
Enfoques transversales: Enfoque ambiental y orientación al bien común.

4 La comunidad educativa de la I. E. Ernesto Merino Rivera, recurrimos al uso de recursos “Aprendemos a manejar
tecnológicos tales como celulares, tabletas, laptops, multimedia. Si bien es un recurso valioso, adecuadamente los
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MONTEROinconvenientes
surgieron debido al empleo inadecuado de dichos dispositivos. En ese sentido, a
nuestros estudiantes de grado, proponemos los siguientes retos: ¿Cuál es la actitud crítica y
reflexiva sobre esta problemática?, ¿Qué incidentes de malas prácticas lograron presenciar entre
sus compañeros?, ¿Qué acciones tomaría para reforzar el buen uso de la tecnología para el proceso
de enseñanza aprendizaje en nuestra I.E.?. dispositivos
Producto: Elaboración de un gestor de contenidos (recursos tecnológicos, tiktok, video, apps, audio, electrónicos”
live etc)
Tiempo: 5 semanas. (31 de julio al 01 de setiembre)
Enfoques transversales: Búsqueda de la excelencia, inclusivo o atención a la diversidad.

En la actualidad hay mucha tendencia a consumir comida chatarra, el sedentarismo y escaso conocimiento de
la importancia de la actividad física. Algunos estudiantes desconocen el efecto nocivo que presenta el
consumo continuo de los alimentos procesados y la falta de actividad en nuestra vida diaria. Se plantea el “Promovemos hábitos
siguiente reto. ¿Cuáles son las consecuencias del consumo de la comida chatarra?, ¿Cómo podemos mejorar para una vida
5 la calidad de vida de la comunidad educativa? saludable”
Producto: Feria gastronómica
Tiempo: 5 semanas. (4 de setiembre al 6 de octubre)
Enfoques transversales: Enfoque de derechos, orientación al bien común.

La crisis sociopolítica de nuestro país ha afectado a la población peruana, tales circunstancias no

son ajenas a nuestra comunidad Merinista, por lo que es necesario informar, opinar, promover el
dialogo y debatir las formas en que los estudiantes argumenten su postura de manera crítica,
democrática y reflexiva. De acuerdo al contexto se plantean las siguientes preguntas: ¿De qué
manera nuestra familia se ve afectada por las circunstancias políticas, económicas y sociales
presentes?, ¿Qué estrategias considerarías para desarrollar la conciencia política, respetando los “Seamos tolerantes y
6
derechos y asumiendo responsabilidades? resilientes”

Producto: Realizar un mural de exposición de productos (elaborar infografía, decálogo, afiche,

bitácora)

Tiempo: 5 semanas. (16 de octubre al 17 de noviembre)

Enfoques transversales: Igualdad de género, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural.
7 En la Institución Educativa Ernesto Merino Rivera, como consecuencia de la crisis social del país, “Emprendemos para
muchas familias se han visto afectadas en su economía porque no manejan una cultura de ahorro, mejorar la economía de
agudizándose la pobreza. Por lo que se vieron en la necesidad de buscar alternativas que generen nuestro hogar”
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ingresos para elhogar. Frente a ello, se logró hacer diversos emprendimientos, con la finalidad de
mejorar su situación económica, los hijos empezaron a valorar el trabajo y utilizar adecuadamente el
dinero ganado. Así mismo se puso en práctica los valores de la responsabilidad, el respeto y la
honradez. Ante esta situación proponemos: ¿Qué habilidades financieras podemos desarrollar para
fomentar el ahorro y el control del gasto en la vida diaria?
Producto: Realización de una Expo feria agropecuaria.
Tiempo: 5 semanas. (20 de noviembre al 22 de diciembre)
Enfoques transversales: Búsqueda de la excelencia, enfoque ambiental.
.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (POR AREA)

TITULO DE LA EXPERIENCIA DE I SEMESTRE II SEMESTRE
APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
13 de 4 de 16 de 20 de
COMPETENCIAS DEL ÁREA (17 de 31 de octubre noviembre al
marzo 15 de setiemb
abril al julio al 01 al 17 de 22 de
al 14 mayo al 21 re al 6
12 de de noviemb diciembre
de de julio de
mayo) setiembre re
abril octubre
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD X

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  CONVIVE Y PARTICIPA

Nª 2 DEMOCRÁTICAMENTE EN X
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD X
Nª 3
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  CONVIVE Y PARTICIPA
Nª 4 DEMOCRÁTICAMENTE EN
X
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  CONSTRUYE SU IDENTIDAD X
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RIVERA
Nª 5 MONTERO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE  CONVIVE Y PARTICIPA

Nª 6 DEMOCRÁTICAMENTE EN X
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Nª 7  CONSTRUYE SU IDENTIDAD X

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. X X X
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA X X X
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. X X X X
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque De Derechos X
Enfoque Inclusivo O De Atención A La Diversidad. X X
Enfoque Intercultural. .. X X X
Enfoque De Igualdad De Género. . X
Enfoque Ambiental.  X X
Enfoque Orientado Al Bien Común X X X
Enfoque Búsqueda De La Excelencia. X X X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 INSTITUCIÓN
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MONTERO EDUCATIVOS
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Texto escolar del área. Canales de acceso a la estrategia Aprendo en casa Aula de grado, Aula de Innovación, Patio escolar,
Cuadernos de trabajo, (TV, radio, plataforma y tabletas)
Mediación sincrónica (Google meet)
Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas
telefónicas, entre otros).

VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2020,
el progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de
situaciones significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje
Diagnóstica de los estudiantes.
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante
todo el proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica
permanente y una retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.
El proceso de evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el
Para el aprendizaje
desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y, a la par, la mejora continua de los procesos de
enseñanza a través de la reflexión.
La finalidad es determinar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de una competencia, los criterios se utilizarán para
Del aprendizaje
observar la combinación de todas sus capacidades durante una acción de respuesta a la situación planteada

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE:
 Guías de Planificación, mediación y Evaluación formativa
 Manual del texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 4° Grado de educación secundaria
 Guías de Planificación, Mediación y Evaluación Formativa
 Plataforma aprendo en casa:https://aprendoencasa.pe
 Portal Perú educa: https://www.perueduca.pe/
 : Manual para docente 4
 SOPENA : Diccionario
PARA EL ESTUDIANTE:

 Texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 4° Grado de educación secundaria

 Cuaderno de trabajo de 4° Grado de educación secundaria
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RIVERA
 MONTERO
Plataforma aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe
 Videos Educativos: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, servidor web: YouTube Videos Educativos: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, servidor web: YouTube

 Diccionario

Montero, 20 marzo del 2023

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WHITDER MEDINA PEÑA GODOFREDO VIDAL PACHERREZ
DIRECTOR DOCENTE DE MATEMATICA