PROGRAMACIÓN ANUAL – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institución Educativa : “CLARET”

2. Área : Matemática
3. Nivel : Secundaria
4. Grado de estudios : Primero
5. Secciones :AyB
6. Directora : Lic. Sara Banda Polanco
7. Docente : Gerson Darwin Acuña Figueroa

II. CALENDARIZACIÓN

PERIODOS UNIDADES

BIMESTRE DEL AL UNIDAD DÍAS DEL AL

06/03/23 12/05/23 1 25 06/03/23 08/04/22

I
10 semanas 2 25 10/04/23 12/05/23

Semestre I VACACIONES 15/05/23 AL 19/05/23

22/05/23 21/07/23 3 20 22/05/23 17/06/22
II
09 semanas 4 25 19/06/23 21/07/23
VACACIONES 24/07/23 AL 04/08/23
07/08/23 06/10/23 5 20 07/08/23 02/09/22
III
09 semanas 6 25 04/09/23 06/10/23

Semestre II VACACIONES 09/10/23 AL 13/10/23

16/10/23 15/12/23 7 20 16/10/23 11/11/22

IV
09 semanas 8 25 13/11/23 15/12/23
III. VALORES INSTITUCIONALES

Cultivamos el amor a Dios y la devoción a la Virgen María y nuestro Patrono San Antonio María Claret, promoviendo, fortaleciendo
Fe y defendiendo los principios de la Fe Católica; y demostrando a diario ser un testimonio de vida en coherencia con las enseñanzas
del Evangelio de Cristo.
PILARES EDUCATIVOS Promovemos normas de convivencia que forman niños y jóvenes ordenados y respetuosos de su prójimo y de las Instituciones,
Disciplina
demostrando valores cívicos y dispuestos a servir a su Patria.

Afectividad Promovemos un ambiente cálido y de respeto por la persona y su integridad, preocupándonos por la felicidad y la formación integral
del estudiante, atendiendo su diversidad para una mayor predisposición de aprender.
Reconocemos a la persona como un ser creado por Dios, quien debe ser valorada en su diversidad, fomentamos la tolerancia y la
Respeto
puntualidad, distinguimos los roles, y aceptamos las diferencias sin discriminación.
Concientizamos sobre la importancia de cumplir las responsabilidades y asumir deberes en los diferentes ámbitos de la vida,
Compromiso
reconociendo que nuestras actuaciones influyen en la vida de otras personas y la sociedad.
Promovemos la fuerza física y moral que permita enfrentar y vencer las adversidades que van en contra del bien y de su parte
Fortaleza
VALORES espiritual, que se presentan en su vida diaria y en determinadas situaciones.
INSTITUCIONALES Incentivamos una actitud de esfuerzo constante en el desarrollo de las actividades para lograr alcanzar las metas propuestas y la
Perseverancia
excelencia.
Desarrollamos la habilidad de entender y comprender los sentimientos y actitudes de las personas de su entorno familiar y social,
Empatía
para lograr una mejor convivencia y el respeto por los derechos humanos
Promovemos la generosidad, solidaridad y el espíritu de familia; movidos por las actitudes cristianas y en la búsqueda del bien
Fraternidad
común.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

✓ Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
✓ Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
✓ Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
✓ Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
✓ En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
✓ Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRACIONES

Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Conciencia de Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
colectivos que tenemos las
derechos estudiantes.
personas en el ámbito privado y
DE DERECHOS público
Disposición a elegir de manera
Libertad y voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
responsabilidad forma de actuar dentro de una la relación con sus pares y adultos.
sociedad
Reconocimiento al valor inherente
INCLUSIVO O ATENCIÓN Respeto por las Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
de cada persona y de sus derechos,
A LA DIVERSIDAD diferencias sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
por encima de cualquier diferencia
 Disposición a depositar
expectativas en una persona,
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
Confianza en la creyendo sinceramente en su
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
persona capacidad de superación y
difíciles.
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Justicia todos, exigiendo sus propios
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
derechos y reconociendo derechos
INTERCULTURAL
a quienes les corresponde
Reconocimiento al valor inherente
Igualdad y
de cada persona, por encima de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Dignidad
cualquier diferencia de género
Disposición para colaborar con el
Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
generaciones presentes y futuras,
equidad inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
así como con la naturaleza
intergeneracional adaptación al cambio climático.
asumiendo el cuidado del planeta
IGUALDAD DE GÉNERO Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
Respeto a toda vida sobre la Tierra desde una Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
forma de vida mirada sistémica y global, los saberes locales y el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas en Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Solidaridad
situaciones comprometidas o padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles
AMBIENTAL
Identificación afectiva con los
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del otro y disposición
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
para apoyar y comprender sus
situaciones que lo requieran.
circunstancias
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
Flexibilidad y
necesario la propia conducta para
apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
alcanzar determinados objetivos
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
cuando surgen dificultades,
ORIENTACIÓN AL BIEN información no conocida o
COMÚN situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades
Superación
que mejorarán el propio desempeño
personal Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
y aumentarán el estado de
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
Conciencia de Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los
colectivos que tenemos las
derechos estudiantes.
personas en el ámbito privado y
BÚSQUEDA DE LA
público
EXCELENCIA
Disposición a elegir de manera
Libertad y voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
responsabilidad forma de actuar dentro de una la relación con sus pares y adultos.
sociedad
V. ORGANIZADOR DE COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA N° 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender
las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado
▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y
▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo
▪ Usa estrategias Y procedimientos de estimación y cálculo.
exacto, y para esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El
▪ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través
operaciones.
de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del
problema.
DESEMPEÑOS UNIDADES Temáticas movilizadoras de las competencias y capacidades
▪ Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy UNIDAD 1 CONJUNTOS Y RELACIONES BINARIAS
grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, UNIDAD 2 NUMEROS NATURALES Y FUNCIONES
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de
UNIDAD 3 MÚLTIPLOS Y DIVISORES. ÁNGULOS
interés simple y compuesto. UNIDAD 4 NÚMEROS ENTEROS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
▪ Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del UNIDAD 5 NÚMEROS RACIONALES Y CUADRILÁTEROS
problema. UNIDAD 6 OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES. POLÍGONOS Y
▪ Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de CIRCUNFERENCIA
sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica,
UNIDAD 7 FRACCIÓN DECIMAL Y COMPARACIÓN DE MAGNITUDES
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos
de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en
base a esto interpreta e integra información contenida en varias
fuentes de información.
▪ Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver NÚMEROS DECIMALES EN SU EXPRESIÓN DECIMAL, REGLA DE TRES Y
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las UNIDAD 8
PROBABILIDAD
condiciones del problema.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos a casos especiales que se
cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.

COMPETENCIA N° 2: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)
 Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una
▪ Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
▪ Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea
▪ Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas,
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para
determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
DESEMPEÑOS UNIDADES Temáticas movilizadoras de las competencias y capacidades
▪ Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o UNIDAD 1
periódicos o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, UNIDAD 2 NUMEROS NATURALES Y FUNCIONES
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la
regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones
UNIDAD 3
lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. UNIDAD 4 NÚMEROS ENTEROS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
▪ Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del UNIDAD 5 NÚMEROS RACIONALES Y CUADRILÁTEROS
problema. UNIDAD 6 OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES. POLÍGONOS Y
▪ Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y CIRCUNFERENCIA
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
UNIDAD 7
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
de información usando lenguaje matemático y gráficos.
▪ Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones NÚMEROS DECIMALES EN SU EXPRESIÓN DECIMAL, REGLA DE TRES Y
lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades UNIDAD 8
PROBABILIDAD
algebraicas, evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
▪ Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones algebraicas., así como predecir el
comportamiento de variables, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

COMPETENCIA N° 3: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo
▪ Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la
geométricas. superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. procedimientos de construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia
y lenguaje geométrico.
DESEMPEÑOS UNIDADES Temáticas movilizadoras de las competencias y capacidades
▪ Resuelve problemas en los que modela características de objetos con UNIDAD 1
formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus UNIDAD 2 NUMEROS NATURALES Y FUNCIONES
 elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones UNIDAD 3 MÚLTIPLOS Y DIVISORES. ÁNGULOS
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la UNIDAD 4 NÚMEROS ENTEROS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
UNIDAD 5 NÚMEROS RACIONALES Y CUADRILÁTEROS
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a UNIDAD 6 OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES. POLÍGONOS Y
escala. CIRCUNFERENCIA
▪ Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones UNIDAD 7 FRACCIÓN DECIMAL Y COMPARACIÓN DE MAGNITUDES
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las
medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compas.
▪ Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra.
▪ Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y
NÚMEROS DECIMALES EN SU EXPRESIÓN DECIMAL, REGLA DE TRES Y
recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de UNIDAD 8
formas compuestas, así como construir mapas a escalas homotecias PROBABILIDAD
e isometrías.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas, justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.

COMPETENCIA N° 4 : RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDADES DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA (ESTANDAR DE APRENDIZAJE)
▪ Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le
probabilidades. permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información
▪ Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
probabilísticos.
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas
▪ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
▪ Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida. estadísticas y probabilísticas.
DESEMPEÑOS UNIDADES Temáticas movilizadoras de las competencias y capacidades
▪ Representa las características de una población, considerando las UNIDAD 1 CONJUNTOS Y RELACIONES BINARIAS
variables pertinentes a estudiar y la muestra en estudio; con tablas, UNIDAD 2
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión más
apropiados para explicar el comportamiento de los datos de la
UNIDAD 3 MÚLTIPLOS Y DIVISORES. ÁNGULOS
población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios UNIDAD 4 NÚMEROS ENTEROS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
simples y compuestos, considerando las condiciones en el que UNIDAD 5 NÚMEROS RACIONALES Y CUADRILÁTEROS
ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su probabilidad. UNIDAD 6 OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES. POLÍGONOS Y
▪ Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de CIRCUNFERENCIA
tendencia central o de la desviación estándar en una distribución de
UNIDAD 7
datos; así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples
y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta,
produce y explica información de diversas fuentes de información que NÚMEROS DECIMALES EN SU EXPRESIÓN DECIMAL, REGLA DE TRES Y
UNIDAD 8
contenga gráficos, y tablas, o medidas estadísticas de una población y PROBABILIDAD
medidas probabilísticas en estudio.
 ▪ Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y
recursos para recopilar, representar y analizar el comportamiento de
datos cualitativos o cuantitativos de una población; para determinar
muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas de
tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en
una distribución de datos; así como la probabilidad de eventos simples
o compuestos que suceden en la población.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las
características o tendencias de una población o de eventos aleatorios;
a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus
conclusiones o predicciones con ejemplos y contraejemplos, o con
base a la información obtenida en su investigación, y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o las de otros estudios, y las corrige.

VI. ESTRATEGIAS Y RECURSOS TIC Y/O MATERIALES EDUCATIVOS

Estrategias (Tomadas del PCI) Recursos TIC y/o materiales educativos

✓ Uso de Plataformas
✓ Plataforma Institucional
✓ Plataformas Virtuales de los textos escolares
✓ Plataformas de Matemática: Matific y Adaptativamente
✓ Partir de situaciones significativas ✓ Otros recursos Tics
✓ Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje ✓ Padlet
✓ Aprender haciendo
✓ Mentimeter
✓ Partir de los saberes previos.
✓ Construir el nuevo conocimiento. ✓ Quizziz
✓ Aprender del error o el error constructivo. ✓ Nearpood
✓ Generar el conflicto cognitivo. ✓ Canva
✓ Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro ✓ Liverworksheet
superior ✓ Materiales educativos
✓ Promover el trabajo cooperativo.
✓ Texto escolar
✓ Promover el pensamiento complejo
✓ Cuaderno
✓ Audios
✓ Equipo multimedia
✓ YouTube
✓ Microsoft (PowerPoint, Word, Excel)

VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Estrategias Instrumentos
 ✓ Comunicación y comprensión de los criterios de evaluación, basado en
los estándares y desempeños de las competencias.
✓ Promoción de espacios de reflexión y de interacción para demostrar lo
aprendido.
✓ Promoción de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
✓ Identificación y comunicación de los logros, dificultades y errores, plantear ✓ Rubricas de evaluación
cómo superarlos y qué aprender de ellos. ✓ Portafolio de Evidencias
✓ Recojo y análisis de evidencias que den cuenta del aprendizaje de los ✓ Listas de cojeto
estudiantes, que permitan valorar el nivel de logro, identificar sus avances ✓ Guía de observación
y dificultades, y generar acciones para brindarles apoyo. ✓ Cuestionarios
✓ Retroalimentación formativa: Identificación de aciertos, errores
recurrentes y los aspectos que más atención requiere, para proporcionar
información oportuna que los lleven a reflexionar y a buscar estrategias
para mejorar sus aprendizajes.
✓ Adaptado de RVM N.° 094-2020-MINEDU

VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL: Gestiona de manera autónoma su aprendizaje

Capacidades

El estudiante es consciente del proceso que se debe realizar para aprender. Permite al estudiante participar de manera autónoma en el proceso de su aprendizaje,
gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así como asumir gradualmente el control de esta gestión.

✓ Define metas de aprendizaje: Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades
y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables.
✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de
aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje
que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos.

Arequipa, 01 de marzo de 2023

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Lic. Sara Banda Polanco Prof. Alessandro Carpio Sancho Prof. _________________ Prof. Gerson Darwin Acuña Figueroa
V°B° Dirección General V°B° Coordinación Académica V°B° Asesoría de Área Docente de Matemática