CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Fundamentación Metodológica
Esta tesis doctoral, está enmarcada dentro el paradigma Interpretativo
Fenomenológico, por lo que los hallazgos e información se reflejan por sus
cualidades y no por sus cantidades. Lo que implica el análisis de una realidad,
relacionando los elementos en conjunto, con el propósito de describir, interpretar y
comprender su naturaleza y factores determinantes. Al respecto el Manual de
Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Upel (ob.
Cit), señala que:
El análisis sistemático de problemas en la realidad, con el
propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o
predecir su ocurrencia… Los datos de interés son recogidos en
forma directa de la realidad; en este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales (p. 14).
Dicho esto, es importante referir la importancia que tiene la relación estrecha
entre la recolección de la información, el análisis de los mismos y la teoría que
surgirá de ellos.
Martínez (1993), sostiene que “donde cada parte al formar una nueva realidad,
toma en si misma algo de la sustancia de otras, cede algo de si misma y en definitiva
queda modificada” (p. 8).
De allí pues que, el término investigación cualitativa se entiende cualquier
tipo de investigación que produce hallazgos a los que no se llega por medio de
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procedimientos estadísticos. Estos estudios pueden realizarse de experiencias,
sentimientos y comportamientos socioculturales. Strauss y Corbin (1990), señala que
“al hablar sobre análisis cualitativo, se refiere al proceso matemático de
interpretación, realizado con el propósito de descubrir conceptos y relaciones en los
datos brutos (p. 12).
Es por ello que, toda investigación mantiene una intencionalidad bien sea para
mejorar o transformar los actos y actores sociales que participan en la misma, como
de sus prácticas. La investigación como proceso sistemático está orientada dentro del
aprendizaje hacia la conceptualización de la realidad.
Los investigadores que han seguido la metodología del enfoque cualitativo
comentan que mejoran con la experiencia y consideran los textos, discurso, dibujos e
imágenes aspectos importantes para comprender la vida social. También disfrutan
trabajando con los datos, interactuando con ellos. Los investigadores se sienten
seguros de sus hallazgos para considerar que sus teorías aún después de publicadas,
son calificables y modificables y abiertas.
Así mismo, los investigadores que se inclinan por la metodología cualitativa
tienden hacer flexibles, tendencia que se acrecienta en proyectos de investigación en
equipo cuyos miembros aceptan críticas constructivas y disfrutan de la lluvia de
ideas, apreciando las discusiones de grupo. En tal sentido, se trata de comprender las
cualidades relacionadas con un fenómeno estudiado como el contexto teórico de la
didáctica de los deportes colectivos.
El presente estudio pretende abordar de un modo profundo la didáctica de los
deportes colectivos desde su carácter ontológico, en el marco del análisis educativo.
El contexto referencial del estudio está enmarcado en el paradigma
interpretativo de metodología hermenéutica, con carácter ontológico. Para algunos
autores de este modelo consideran que existe una explicación de las relaciones entre
un hecho y el contexto en el que se acontece. Otros afirman que el investigador o
hermeneuta debe separarse de sus juicios personales e intentar la contemporaneidad
con los textos y los autores en referencia, renunciando a cualquier normativa
actualizada. Por otra parte debe existir un equilibrio entre lo antiguo y lo novedoso a
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través de una conjugación entre ambos. El método aplicado contribuye con la
construcción de una realidad que responde a los intereses y propósito del objeto de
estudio de esta investigación.
Es muy importante señalar que con relación a este aspecto que se viene
destacando sobre lo metodológico, se vislumbra un carácter teórico que precisó
emprender el estudio desde las consideraciones del material bibliográfico y de la
estructura de los resultados textuales. Cabe destacar que las aportaciones textuales
conforman una diversidad de elementos que permitieron captar aspectos ontológicos,
filosóficos, metodológicos, cognoscitivos, sociológico, cultural, entre otros, todo ello
para así concretar la coherencia hermenéutica con los postulados tratados y lo
adquirido a través de los informantes claves.
Al respecto la investigación estuvo encaminada con un diseño de estudio que
se baso en el método Hermenéutico por las características del mismo, donde se
pretende comprender el pasado en un punto concreto del acontecer histórico. Esto
conduce a comprender la realidad desde una situación hermenéutica determinada, que
se caracteriza por que el hombre está inmerso en esa realidad. Además de criticar las
acciones de un fenómeno sociocultural. Los datos deben estar en constantes análisis
para reorientarlos en el proceso de comprensión de la realidad estudiada. Otras
características importantes de este método son la capacidad para pensar de una forma
abstracta y la capacidad de ser flexible y abiertos a las críticas constructivas.
En referencia al método esta investigación se baso en el método Hermenéutico
por lo que su objetivo fue la recolección de datos en forma sistematizada y analizados
por medio de un proceso de investigación, pero su intensión es contribuir en la
interpretación de conceptos, definiciones y características.
Al respecto Taylor y Bodgan citado en Contreras (1998), define un método
“es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. El objetivo del
profesionista es llegar a tomar decisiones y una teoría que permita generalizar y
resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro”.
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Este método tiene una característica primordial, que es la interpretación y
comprensión de las partes para comprender el todo, por lo que se rechaza el
subjetivismo como un objetivismo positivista.
Por otra parte, los procedimientos de este método fueron diseñados para
usarlos de manera creativa y flexible. Los procedimientos fueron los siguientes:
1. Identificación de los textos Relevantes.
2. Validación de los textos.
3. Búsqueda de pautas en los textos.
4. Explicación de estas pautas y generación de una Interpretación.
5. Relación de la nueva Interpretación con otras ya existentes y diseminación de
un amplio número de lectores.
6. Identificación, desarrollo y relación de los conceptos, elementos
constitutivos básicos de la teoría.
Al respecto Habermas (2000), percibe la hermenéutica como vía crítica que tiene
como tarea llegar hasta el seno mismo del pensamiento como naturaleza no
reconciliada, acentuando el acto hermenéutico en la interpretación de los códigos
lingüísticos que envuelven una razón envuelta en lengua.
La hermenéutica es la técnica de interpretar los fines, acciones, procesos y
productos. En el mismo orden de ideas, la hermenéutica está diseñada para
interpretación de datos históricos de la recolección de información y su análisis para
obtener las conclusiones. En tal sentido, el producto surgirá del resultado de la
interpretación del fenómeno estudiado. Otro elemento importante es el ambiente que
rodea tanto al intérprete como al acto de la interpretación.
Actualmente la hermenéutica de acuerdo a sus máximos exponentes como:
Hans Gadamer, Martín Heidegger entre otros, adoptan la posición en torno al
problema de la verdad y el ser, siendo la primera definida como el fruto de la
interpretación, y el ser (mundo y hombre) como una gran obra textual inconclusa que
se comporta de manera análoga a como lo hace el lenguaje escrito.
En relación con esto último, una de las características principales de la
hermenéutica es la linguisticidad del ser, donde se aplica el modelo interpretativo de
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los textos al ámbito ontológico. La realidad no es más que un conjunto heredado de
textos, es el mundo y el hombre. El ser es el lenguaje y únicamente éste posibilita lo
real, porque es el medio a través del cual el “ser” se deja oír.
Significa entonces, que la hermenéutica como modelo interpretativo, tiene un
papel protagónico en una investigación con estas características, ya que mantiene su
interés fundamentalmente en la comprensión de las acciones e interpretaciones del
escenario sociocultural donde los datos son analizados permanentemente, para
reorientar el proceso e ir comprendiendo la realidad estudiada.
Sobre las bases de las consideraciones anteriores, la metodología en el
presente estudio tendrá un enfoque investigativo de campo de carácter interpretativo
de campo porque el objeto de estudio estará dentro de los datos, al respecto Cazares
(2000), comenta que,” la investigación de campo es aquella en que el mismo objeto
de estudio sirve como fuente de información para el investigador”. (p. 78).
De igual manera, Ballestrini (2001), refiere que la investigación de campo,
“permite no sólo observar, sino recolectar datos directamente de la realidad objeto de
estudio, en su ambiente cotidiano para posteriormente analizar e interpretar los
resultados de esta indagaciones” (p.120).
Por otra parte, esta investigación tendrá un carácter interpretativo porque se le
dará a la realidad un significado de gran valor para la comprensión e interpretación
como el proceso del sujeto para indagar y presentar la construcción interpretativa a
los diversos indicadores de la investigación. En referencia a lo anterior, la
interpretación para Gadamer (1998), “es la herramienta de acceso al fenómeno de la
comprensión y la correcta interpretación de lo comprendido… comprender e
interpretar textos no es sólo una instancia científica, sino que pertenece con toda
evidencia a la experiencia humana en el mundo” (p. 23).En la misma forma,
Villanueva (2001), define la interpretación como,
el proceso dinámico que acompaña los diversos momentos de la
indagación y se desarrolla a través de la significación de lo
estudiado, sin llegar a la reducción de riqueza y diversidad por
medio de categorías preestablecidas que den significación a las
manifestaciones singulares en términos de aspectos de contenido
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invariables, sino que los convierte en diferentes manifestaciones de
lo que se va a estudiar, y hacer posible la construcción teórica de la
investigación. (p. 85).
Con relación al procedimiento seguido se destacó primeramente una selección
de textos y documentos que contribuirán a la investigación, luego se realizó un
análisis de los textos y documentos seleccionados, en relación con la didáctica de los
deportes colectivos, para así poder determinar la estructura para la constitución del
objeto de estudio, conllevando esto a la discriminación del producto obtenido del
análisis de la estructura del objeto de estudio, para el logro de la determinación del
aspecto disciplinar ontológico de la didáctica de los deportes colectivos, para
finalmente concretar la Construcción del contexto teórico de la didáctica de los
deportes colectivos.
Escenario de estudio
El Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay, este se
encuentra en Avenida Principal Las Delicias, en sus adyacencias se encuentra el
Hotel Maracay, y la IV División de Infantería. Esta Institución desde el punto de vista
organizativito está constituido por: 1 Directora, 1 Subdirector de Docencia, 1 Sub
Director de Extensión, 1 Sub Director de Investigación y postgrado, Bibliotecarios,
Secretarias y Personas de Mantenimiento (Personal Obrero), Coordinadores de
Programas, 25 Docentes Especialistas en Educación Física. En la especialidad de
Educación Física existe una cantidad importante en su matrícula. La Institución
cuenta con grandes extensiones para el desarrollo de las actividades deportivas y
recreativas, Cancha Múltiple techada (Básquetbol, Voleibol, Fútbol de Sala),
Gimnasio Cubierto, Sala de musculación (multi- fuerzas), Biblioteca Central, cocina
y Comedor, Cantinas, entre otros. Cabe destacar que dicha investigación fue realizada
en esta Institución por contar con la especialidad de Educación Física y porque el
investigador labora en la misma.
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Informantes Clave
Para Bishop (2000), “uno de los principios que tiene que orientar toda
investigación científica es situar el trabajo en el contexto específico en el que se
desarrolla” (p. 89). Sobre la base de lo antes expuesto, se tomará como muestra los
textos, documentos y publicaciones relacionadas específicamente con los trabajos
sobre la didáctica de los deportes colectivos y cuatro informantes claves. Con relación
a la selección de informantes de una investigación cualitativa esta no manifiesta a un
esbozo o régimen de acción establecido de antemano, más bien es fruto del propio
proceso que se genera en el acceso al campo del investigador. Este viene a ser un
proceso que se va desenvolviendo en el transcurso del estudio investigativo. Se
determina la selección porque se efectúa una causa de contrastación incesante, en el
que la pesquisa aportada por uno o varios informantes se contestan a partir de la
inquisición que proporcionan los nuevos grupos.
Siguiendo la idea planteada anteriormente cabe destacar que los informantes
claves estuvieron representados por cuatro docentes de Educación Física, que laboran
en el Instituto Pedagógico de Maracay, ubicado en la Avenida principal de Las
Delicias, en Maracay Estado Aragua.
Desde esa perspectiva, los informantes claves se seleccionarán de acuerdo a los
siguientes criterios específicos:
Cuadro 1
Criterios Considerados para la selección de los Informantes Claves.
Nivel Académico Especialidad Años De Servicio Experiencia Laboral
Dos Doctores Educación Física Más de quince Entrenador y Docencia
Dos Profesores E.F Educación física Más de quince Entrenador y Docencia
En el cuadro señalado anteriormente se vislumbran los criterios profesionales de
los informantes claves que fueron tomados en cuenta para dicha investigación, estos
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cumplen con una serie de condiciones exigidas por la investigación para el aporte de
indagación y fortalecimiento de la misma.
A su vez también la población estuvo definida como el conjunto finito de
referentes teóricos, que contengan información acerca del objeto de estudio de esta
investigación, los cuales serán sometidos a una revisión exhaustiva, para seleccionar
los más importantes como muestra del estudio.
Al respecto Arias (2006), plantea que: “población finita es una agrupación en la
que se conoce la cantidad de unidades que la integran”. (p.82).
En cuanto al análisis de textos, documentos y publicaciones se seguirán de
acuerdo a las características expresadas por Strauss y Corbin (1999), donde plantea
que, el análisis es la interacción entre los investigadores y los datos. (p.14).
A continuación se destaca sobre las características particulares de cada uno de
los informantes claves, que participaron en la investigación:
Cuadro 2.
Características de los Informantes Claves.
Informante Características Que Posee.
Docente de categoría agregado, labora en la UPEL Maracay, Con maestría
en Psicología, Egresado de EEUU, Especialista en Educación Física, con 30
1
años de experiencia, en todos los niveles educativos, con 40 años de
experiencia como entrenador deportivo.
Docente de categoría asociado, labora en la Upel Maracay , Doctor en
educación , Egresado de la UPEL Maracay, Especialista en Educación
2
Física, con 20 años de experiencia, en tos los niveles educativos, 15 años de
experiencia como entrenador deportivo.
Docente de categoría asistente, labora en la UPEL- Maracay, con maestría
en Educación Física, egresado de la UPEL-Maracay, Especialista en
3
Educación Física, con 25 años de experiencia, en todos los niveles
educativos, 20 años de experiencia como entrenador deportivo.
Docente de categoría Asociado, labora en la UPEL-Maracay, doctor en
Pedagogía mención teoría y metodología de la educación Física,
4
entrenamiento deportivo y la cultura física terapéutica, 20 de experiencia, en
todos los niveles educativos, 30 años de experiencia como entrenador
deportivo.
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Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información
En este estudio, la recolección de información emergió en primer lugar de la
revisión reiterada de los textos, documentos y publicaciones seleccionados, luego se
realizó la interpretación de la información obtenida del material revisado, para
promover el pensamiento creativo del investigador en el siguiente sentido: Estar
abierto a múltiples posibilidades, generar una lista de opciones y explorar varias
posibilidades antes de escoger una , esto hizo más posible que se generaran
conocimientos, aumentara la comprensión y proporcionara una guía significativa para
la acción.
La interpretación de la información de los textos se basó en una indagación
realizada de una manera sistemática. Luego de interpretar los textos, el investigador
necesitara; identificar, relacionar los conceptos y elementos constitutivos básicos del
estudio.
Categorías de análisis
Las categorías de análisis son todas aquellas que permiten la congregación de
una clase de fenómenos según un criterio de correspondencia. La caracterización del
problema se hace desde una conjetura o modelo explicativo del fenómeno, acción o
gestión que va a ser observada. Al respecto, Cisterna (2005) distingue las categorías
como un elemento básico a tener en cuenta la elaboración y distinción de tópicos a
partir de los que se recoge y organiza la información. (p.64).
Esto conjetura inspeccionar metódicamente un vinculado de unidades
reveladoras para demarcar segmentos y revelar las relaciones entre las mismas y con
el todo. En consecuencia, el análisis de las categorías permito en esta investigación
obtener períodos de ordenación para un mayor discernimiento de la situación
estudiada, además de progresar, a través de la representación, comprensión, y la
elaboración conceptual explicativa.
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De acuerdo a lo señalado anteriormente se destaca entonces, que en este
estudio se instituyeron tres (03) categorías de análisis de entrada, ajustadas cada una
de ellas con la proyección de un acercamiento a construir un objeto de estudio
disciplinar desde la ontología, para fortalecer el contexto teórico de esta disciplina
educativa desde su perspectiva científica, a través de la construcción del estamento
teórico de la didáctica de los deportes colectivos.
Categorías de Análisis de Entrada
Tomando en cuenta que el propósito del estudio fue construir un objeto de
estudio disciplinar desde la ontología, para fortalecer el contexto teórico de esta
disciplina educativa desde su perspectiva científica, a través de la construcción del
estamento teórico de la didáctica de los deportes colectivos, se señalan a continuación
las categorías de entrada consideradas en el aspecto bibliográfico y las consideradas
en la aplicación de los instrumentos a los informantes claves:
Cuadro 3.
Categorías de Entrada.
Se trata de describir las propiedades de los deportes
Aspectos ontológico colectivos, partiendo de su naturaleza; ¿qué son? ¿Cómo
son? Y su aplicabilidad en el ámbito Educativo.
Concepción Teórica e Conceptos empleados para definir Aspectos teóricos
implicaciones Prácticas. fundamentales de los deportes colectivos y su aplicación
práctica.
Didáctica de los Deportes Herramienta fundamental para la Enseñanza de los
Colectivos. deportes colectivos.
Fuente: (2012)
Cuadro 4
Categorías de Entrada para el análisis de los textos.
Aspectos Ontológicos Concepción Teórica e Aportes Educativos Didácticos y sus
Implicaciones Prácticas implicaciones Teórico -Práctico
Fuente: (2012)
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Técnicas de Análisis de la Información
Las técnicas de análisis son herramientas esenciales para describir, organizar y
analizar los datos recolectados con los instrumentos utilizados en la investigación.
Una vez analizados los datos, se necesita organizarlos sistemáticamente,
preparándolos para un análisis posterior.
Es por ello que, las interpretaciones se realizaron en una forma superficial y
luego de manera profunda una vez que se recolectó la información completa, las
mismas se sustentaron en el análisis hermenéutico. La lectura de los textos en
muchas ocasiones se hizo por capítulos y otras de manera completa, para poder
entender y comprender lo expresado por el cada autor.
Esto condescendió constituir un seguimiento de trabajo metódico de
consideración que llevó el investigador para así tener una postura personal, donde
otros estén en acuerdo o no. A continuación se esbozará de manera desplegada el
rigor que se llevó durante la investigación.
Un primer momento donde se obtiene la información concreta la misma fue
realizada a través de la técnica aplicación de los instrumentos a los informantes
claves. Para organizar la información se elaboraron las matrices de registro para
cada informante, las mismas fueron transcritas , se esbozaron las categorías
emergentes, las mismas se fueron extrayendo de cada una de las respuestas por cada
ítems, seguidamente se representaron gráficamente cada elemento, se focalizó la
información y finalmente se realizó una triangulación, aquí se construyo los
significados de los informantes claves desde su contexto natural y cultural, para ello
se construyo una matriz de análisis para cada uno incluyendo los registros de los
resultados obtenidos en la entrevista enfocada, según las categorías establecidas por
el investigador, de tal forma que los resultados se pudieran verificar.
Un segundo momento donde se llevó a cabo un registro sistematizado de la
información bibliográfica, donde se elaboró una matriz contentiva de las categorías
de entrada, los datos del texto y el autor y finalmente las consideraciones aportadas
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para el estudio, todo ello para así poder llevar a cabo el análisis textual representado
en la misma.
Un tercer momento donde se realizaron las interpretaciones propias del
investigador de lo que reportaron los informantes en las entrevistas enfocadas, lo que
se señala en la investigación como el momento de triangular la información, de igual
forma se analizaron los textos, allí se consideraron las categorías y las sub-
categorías que florecieron del contexto estudiado, de igual forma se incorporaron los
nuevos considerados cimentados por el investigador.
Criterios para la selección de Textos
Para seleccionar los textos se consideraron los siguientes Criterios:
Cuadro 5
Criterios de selección de los textos.
Criterios Para Seleccionar Consideración
Los Textos
1. La temática debiera estar
estrechamente relacionada con la
investigación, en este caso se
consideraron textos que abordaran el
tema sobre Didáctica, Deportes
Temática del texto
Colectivos, Ontología de los Deportes
Colectivos, Concepción Teórica e
Implicaciones Prácticas en los
Deportes Colectivos.
2. Que los textos estuviesen con
Temporalidad del texto información actualizada.
3. Postura interpretativa pedagógica
Postura Pedagógica que presentan los autores con relación
al tema.
Que no sólo contengan orientación 4. Visión Multidisciplinaria de los
autores.
metodológica.
5. Análisis crítico de los fundamentos
Que sean críticos en sus posturas teóricos de los deportes a la luz de
conocimiento universal.
Fuente: (2012)
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