PROPUESTA PEDAGÓGICA N° 8

NOMBRE DEL PROYECTO: “LOS PROBLEMAS YA NO SON PROBLEMAS”

ESCUELA: N° 201”Salvador Canuto Martínez”

GRADOS: 3° A, B Y C TURNO: Mañana y Tarde

DOCENTES: Patricia Peralta, Claudio Gómez y Valeria Gonzalez.

CRONOGRAMA: Del 01/09/20 AL 17/09/20

JUSTIFICACIÓN:

Con el proyecto titulado “los problemas ya no son problemas”, se pretende desarrollar capacidades para
aprender a razonar y aprender a aprender a través de la aplicación de diversas estrategias.

Nuestras experiencias en el aula nos han enseñado que mediante la lúdica, se desarrolla un mejor
aprendizaje, despertando una gran expectativa para seguir profundizando en el pensamiento matemático
de los y las estudiantes, y así lograr superar las dificultades que presentan los alumnos de tercer grado
para seleccionar estrategias y procedimientos para la resolución de situaciones problemáticas.

Nos enfocaremos en la capacidad de resolución de problemas en todas las áreas de aprendizajes, haciendo
foco en matemática e incorporando otras situaciones en ciencias y en prácticas del lenguaje.
Objetivos:

♣ Proponer actividades que sean funcionales y lúdicas para acercar el mundo de las matemáticas a los
alumnos de tercer grado.
♣ Favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje a partir de experiencias estimulantes y
enriquecedoras.
♣ Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente próximo a
la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales y/o lúdicos.
♣ Diseñar y manipular diferentes materiales que favorezcan la comprensión y solución de problemas,
valorando la interrelación que hay entre la actividad manual y la intelectual.
♣ Actuar con imaginación y creatividad, valorando la importancia no sólo de los resultados, sino también del
proceso que los produce.

♣ Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas matemáticos sencillos y de problemas

cotidianos, utilizando distintos recursos y analizando la coherencia de los resultados para mejorarlos si fuese
necesario.

♣ Comparar cantidades. Leer, escribir, interpretar y resolver consignas y situaciones problemáticas.

♣ Conocer diferentes materiales y sus propiedades.

♣ Explorar diferentes materiales y sus características ópticas. (transparente, traslúcidos y opacos)

♣ Reconocer y ubicar cartográficamente las diferentes regiones de la provincia.

♣ Escuchar, leer, comprender y disfrutar de los textos de literatura infantil.

♣ Propiciar el uso de recursos tecnológicos como estrategia de aprendizaje.

 EJE ORGANIZADOR: MATEMATICA Y EDUCACION DIGITAL
ÁREA: MATEMATICA
CAPACIDADES SABERES
*Resolución de problemas Estadística y probabilidad
Es la capacidad de enfrentar situaciones y tareas •Registro y organización de datos en listas y tablas a
que presentan un problema o desafío para el/la partir de distintas informaciones.
estudiante respecto de sus saberes y sus intereses. • Lectura e interpretación de datos organizados en
Implica movilizar conocimientos disponibles, tablas y gráficos sencillos.
reconocer aquellos que no están disponibles, pero
son necesarios, y elaborar posibles soluciones, Números y operaciones
asumiendo que los problemas no tienen siempre
una respuesta fija o determinada que debe • Análisis de la relación entre el valor de la cifra y la
necesariamente alcanzarse posición que ocupa en el número (en términos de
*Aprender a aprender miles, cienes, dieces y unos) en números hasta 10.000.
Iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje. •Transformaciones que afectan a la cardinalidad
Implica conocer y comprender las necesidades (agregar, reunir,repartir, quitar, separa) y ordinalidad
personales del aprendizaje. Organizar y movilizar (desplazamiento o cambios de posiciones)
de manera sostenida el esfuerzo y los recursos para CULTURA DIGITAL
alcanzar los objetivos y evaluar el progreso hacia •Valoración de las posibilidades de acceso a recursos y
las metas propuestas, asumiendo los errores como ambientes digitales.
parte del proceso.
Estrategias: Resolución de problemas. Descripción e instrucción. Visualización o reconocimiento.
Interpretación de enunciados matemáticos. Razonamiento lógico.
Recursos: Material de estudio, cartilla de actividades secuenciadas, dispositivo móvil. Canal de YouTube.
Orientaciones pedagógicas- generales, plan de clases, plataforma digital de apoyo escolar para el hogar. (Jujuy
aprende en casa) Diseño Curricular. Saberes prioritarios 2020. Tutorías virtuales (AED)
Bibliografía: La importancia de la comunicación en tiempos de enseñanza. La gestión pedagógica curricular en
tiempos de pandemia. Documento para la familia. Calendario mundo primario. (Secretaria de innovación y
calidad educativa. Ministerio de Educación). Aprendizajes y evaluación (Anijovich) Evaluar como oportunidad
(Rebeca Anijiovich) Como evaluar aprendizajes en lectura y escritura.(Ana María Kaufman)
Pandemia. Seguir enseñando. Aprendizaje cooperativo. Motivación. Perseverancia. Diversidad. Empatía.
Aprendizaje por proyectos. (Circular 4- circular 7.) Marco teórico para la planificación inversa.
Criterios de evaluación:
♣ Comprenden de qué trata el texto leído.

♣ Se apoyan en imágenes para comprender un texto y exponer con orden su contenido.

♣ Calculan el resultado de problemas de suma y resta.

♣ Encuentran mentalmente la relación entre los datos de un problema de suma o resta con un dígito.
 ♣ Dicen cómo calcularon la respuesta de un problema sencillo.

♣ Resuelven problemas sencillos de suma y resta utilizando varios procedimientos.

♣ Identifican cuándo se resuelve un problema con una suma o una resta.

♣ Reconocen que con los procedimientos de la suma y la resta se resuelve más rápido un problema.

♣ Reconocen la relación entre sumas y restas.

♣ Exploran y analizan con interés la tarea por realizar y plantean sus dudas.

♣ Revisan su trabajo para asegurarse de que está completo.

♣ Explican algunos pasos o actividades que efectuaron durante la realización de su trabajo

♣ Revisan con cuidado los problemas que se les presentan.

♣ Plantean preguntas relacionadas con el problema que se les presenta.

♣ Piensan en una forma sencilla para solucionar un problema.

EJE ORGANIZADOR: PRACTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

ÁREA:LENGUA
CAPACIDADES SABERES

● Pensamiento crítico COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL:

Se vincula con un pensamiento argumentativo que • Reflexión metacognitiva sobre lo que debe realizar a
permite a los niños/as producir afirmaciones y partir de las consignas de tareas escolares (¿Qué tengo
fundamentarlas adecuadamente, dejando la que hacer? ¿Para aprender qué cosa?), del orden y la
posibilidad de generar nuevos razonamientos. jerarquía de las acciones (¿Qué hago primero? ¿Qué
De allí la importancia de que se fortalezcan las hago después?), y de los elementos necesarios (¿Qué
bases que permitan ir complejizando estructuras y necesito para hacerlo?)
habilidades cognitivas en la trayectoria escolar. En LECTURA:
este sentido, es clave el ejercicio de elaborar •Construcción de estrategias de lectura de acuerdo con
preguntas, de referir al fundamento de los hechos o el tipo de texto y el propósito de lectura.
situaciones relacionadas al ejercicio de la reflexión
del por qué y el para qué. ESCRITURA:
•Producción de texto atendiendo a los procesos de
● Aprender a aprender escritura y de comunicación.
Para que el aprendizaje realmente sea significativo,
es necesario que los/as niños/as aprendan a REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y
reflexionar, a mirar y entender cómo van USO) Y LOS TEXTOS:
aprendiendo y de qué modo pueden sostener o •Reconocimiento de normas de escritura en los textos
mejorar sus aprendizajes. que se leen y escriben.
•Identificación de clases de palabras (sustantivos,
adjetivos y verbos) en el uso particular que se hace de
ellos en cada texto (verbos en pasado en la narración) y
de la concordancia entre los mismos
Estrategias: Desarrollo del lenguaje.(Comprensión y expresión). Cuentos. Observación de videos. Trabajo
grupal e individual. Lectura de imágenes. Lectura silenciosa y en voz alta. Expresión escrita. Análisis de textos
literarios y no literarios.
Recursos: Material de estudio, cartilla de actividades secuenciadas, dispositivo móvil. Canal youtube.
Orientaciones pedagógicas- generales, plan de clases, plataforma digital de apoyo escolar para el hogar.(Jujuy
aprende en casa) Diseño Curricular. Saberes prioritarios 2020. Tutorías virtuales (AED)
Bibliografía: La importancia de la comunicación en tiempos de enseñanza. La gestión pedagógica curricular en
tiempos de pandemia. Documento para la familia. Calendario mundo primario. (Secretaria de innovación y
calidad educativa. Ministerio de Educación). Aprendizajes y evaluación (Anijovich) Evaluar como oportunidad
(Rebeca Anijiovich) Como evaluar aprendizajes en lectura y escritura.(Ana María Kaufman)
Pandemia. Seguir enseñando. Aprendizaje cooperativo. Motivación. Perseverancia. Diversidad. Empatía.
Aprendizaje por proyectos. (Circular 4- circular 7.) Marco teórico para la planificación inversa.
Criterios de evaluación:
♣ Desarrollan habilidades metacognitivas.

♣ Releen el cuento para interpretarlo.

♣ Sitúan datos importantes de las partes del libro.

♣ Participan en las actividades propuestas.

♣ Presentan en su nivel de expresión escrita, separación de palabras, puntuación uso de mayúsculas

la ortografía, la caligrafía composición de frases.
♣ Realizan producción escrita de textos sencillos.
EJE ORGANIZADOR: MUNDO SOCIAL
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
CAPACIDADES SABERES
Las sociedades y los espacios geográficos
● Pensamiento crítico
Se vincula con un pensamiento argumentativo que • Reconocimiento de las principales características de
permite a los niños/as producir afirmaciones y los diferentes espacios geográficos vinculados a los
fundamentarlas adecuadamente, dejando la posibilidad elementos físicos y naturales a escala local y regional.
de generar nuevos razonamientos.
De allí la importancia de que se fortalezcan las bases
que permitan ir complejizando estructuras y habilidades Las sociedades a través del tiempo
cognitivas en la trayectoria escolar. En este sentido, es
clave el ejercicio de elaborar preguntas, de referir al • Reconocimiento de huellas del pasado y del presente.
fundamento de los hechos o situaciones relacionadas al •Efemérides: Día del maestro.
ejercicio de la reflexión del por qué y el para qué.
● Aprender a aprender
El desarrollo de esta capacidad tiene por objeto que
el/la estudiante pueda tomar conciencia del proceso del
propio aprender, confiando en que puede superar los
obstáculos, y reconociendo que el error también es
aprendizaje.
Estrategias: Observación de videos. Observación y análisis de imágenes. Lectura en voz alta. Expresión escrita. Análisis
de textos literarios y no literarios. Buscar información, seleccionarla, comunicarla por escrito y oralmente, interrogar y
argumentar.
Recursos: Material de estudio, cartilla de actividades secuenciadas, canal de YouTube, dispositivo móvil. Orientaciones
pedagógicas- generales, plan de clases, plataforma digital de apoyo escolar para el hogar. (Jujuy aprende en casa) Diseño
Curricular. Saberes prioritarios 2020. Tutorías virtuales AED- Jujuy.
Bibliografía: La importancia de la comunicación en tiempos de enseñanza. La gestión pedagógica curricular en
tiempos de pandemia. Documento para la familia. Calendario mundo primario. (Secretaria de innovación y
calidad educativa. Ministerio de Educación). Aprendizajes y evaluación (Anijovich) Evaluar como oportunidad
(Rebeca Anijiovich) Como evaluar aprendizajes en lectura y escritura.(Ana María Kaufman)
Pandemia. Seguir enseñando. Aprendizaje cooperativo. Motivación. Perseverancia. Diversidad. Empatía.
Aprendizaje por proyectos. (Circular 4- circular 7.) Marco teórico para la planificación inversa.
Criterios de evaluación:
♣ Participan en las actividades propuestas.

♣ Hacen planteamientos a la información aportada.

♣ Realizan lectura de textos con imágenes.

♣ Identifican y describen los principales elementos que conforman el paisaje geográfico de la provincia.

♣ Reconocen el mapa de su provincia y algunas regiones.

EJE ORGANIZADOR: MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
CAPACIDADES SABERES
*Aprender a aprender Los materiales y sus cambios
Aprender a aprender constituye la manera en que
los/as estudiantes encuentran, retienen, • Clasificación de materiales de acuerdo a sus
comprenden y operan sobre el saber en el proceso propiedades y estados de la materia.
de resolución de un determinado problema. Esta •Descripción del comportamiento de los materiales y
capacidad implica la habilidad para iniciar el establecimiento de relaciones con sus posibles usos.
aprendizaje y persistir en él, para organizar el
propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la
información eficaz, ya sea individualmente o en
grupos; esto significa adquirir, procesar y asimilar
nuevos conocimientos y habilidades, así como
buscar orientaciones y hacer uso de ellas.
 ● Resolución de problemas
Un saber es problemático cuando representa un
verdadero problema para el/la estudiante que
tiene que resolverlo; es decir una situación que
exige para su resolución una construcción
particular del saber y para la cual no tiene una
respuesta inmediata. El enunciado de este tipo
propone un nivel de desafío adecuado al campo del
conocimiento del/la estudiante, es abierto, admite
respuestas alternativas, requiere deliberación, y es
potencialmente fructífero ya que permite la
invención y/o diseño creativo de un conjunto de
relaciones con el saber, a modo de hipótesis a
contrastar.
Estrategias: Método científico. Observación directa. Observación y análisis de videos. Registros. Resolución de
problemas. Producción oral y escrita. Análisis de consignas e imágenes.
Recursos: Material de estudio, cartilla de actividades secuenciadas, dispositivo móvil. Orientaciones
pedagógicas- generales, plan de clases, plataforma digital de apoyo escolar para el hogar.(Jujuy aprende en
casa) Diseño Curricular
Bibliografía: Bibliografía: La importancia de la comunicación en tiempos de enseñanza. La gestión pedagógica
curricular en tiempos de pandemia. Documento para la familia. Calendario mundo primario. (Secretaria de
innovación y calidad educativa. Ministerio de Educación). Aprendizajes y evaluación (Anijovich) Evaluar como
oportunidad (Rebeca Anijiovich) Como evaluar aprendizajes en lectura y escritura.(Ana María Kaufman)
Pandemia. Seguir enseñando. Aprendizaje cooperativo. Motivación. Perseverancia. Diversidad. Empatía.
Aprendizaje por proyectos. (Circular 4- circular 7.) Marco teórico para la planificación inversa.
Criterios de evaluación:
♣ Utilizan instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.

♣ Recopilan información sobre las características observables y regulares de diferentes objetos, siguiendo
criterios y pautas de observación sistemática.
♣ Participan en las actividades propuestas.

♣ Conocen e identifican diferentes materiales con sus propiedades y características ópticas.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
DIA: MARTES 01-09-20
AREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente
próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales.
TEMA: NÚMEROS Y OPERACIONES
En el cuaderno: “PROBLEMAS CON CUADROS”
Actividades:
1- Observen las siguientes imágenes y resuelvan:
 “FABRICA EL TUCU”

Estos cuadros muestran la cantidad de tapas para empanadas y pascualina que se producen por mes en
la fábrica “EL TUCU”

EL TUCU. PRODUCCIÓN MES DE MAYO.

MASA CRIOLLA MASA HOJALDRE TOTAL
Tapas para empanadas 240 240

Tapas para pascualina 300 310

Total

EL TUCU. PRODUCCIÓN MES DE JUNIO

MASA CRIOLLA MASA HOJALDRE TOTAL
Tapas para empanadas 300 360

Tapas para pascualina 320 340

Total

Ubiquen las respuestas a estas preguntas en el lugar que corresponda en cada cuadro.
a- ¿Cuántas tapas para empanadas prepararon en mayo? ¿Y en junio?
b- ¿Cuántas tapas para pascualina prepararon en mayo? ¿y en junio?
 c- ¿Cuántas tapas de masa criolla prepararon en mayo? ¿Y en junio?
d- ¿Cuántas tapas de hojaldre prepararon en mayo? ¿y en junio?
e- ¿En qué mes se prepararon más tapas?

2- Inventen una pregunta que se pueda responder con los datos del cuadro.
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..
3-PARA PENSAR TODOS JUNTOS:

¿Es verdad que en el cuadro de la producción de junio, si se suma la cantidad de tapas para
empanadas y de tapas para pascualina da el mismo resultado que si se suma la cantidad
total de tapas de masa criolla y de hojaldre del mismo cuadro?
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DIA: MIERCOLES 02-09-20

AREA: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO: CONOCER DIFERENTES MATERIALES Y SUS PROPIEDADES.
TEMA: LOS MATERIALES

En el cuaderno: ¿De qué están hechas las cosas?

ACTIVIDADES:

1- Lee con atención:

En la fábrica del Tucu, tienen que decidir cuál es el material más adecuado para fabricar un recipiente que
sirva para guardar alimentos y que permita ver lo que hay adentro. ¿Qué elegirían ustedes? ¿Por qué?

2- Dibuja el recipiente que inventaste para guardar los alimentos. Luego escribe de que material está
hecho.(plástico, vidrio, metal, etc)
3- Ahora investiga de que sustancia esta hecho ese material que elegiste para tu recipiente.
4- Observa este video con atención, te ayudara a conocer más acerca de los materiales.
[Link]

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DIA: JUEVES 03-09-20
AREA: CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO: RECONOCER Y UBICAR CARTOGRAFICAMENTE LAS DIFERENTES REGIONES DE LA PROVINCIA.
TEMA: UBICACIÓN GEOGRAFICA
En el cuaderno: “ASI ES MI PROVINCIA”
Actividades:
1- Lee la siguiente situación:

Los alumnos de tercer grado de la escuela 201 Salvador Canuto Martínez, necesitan responder un
cuestionario ¿Es cierto que lo pueden responder haciendo lectura solamente de este mapa?
¡Inténtalo!

Cuestionario

a- ¿cuántas regiones tiene Jujuy? ¿y cómo se llaman?

b- Escribí como se llama tu región y el nombre de los departamentos que pertenecen a ella.
c- ¿Qué departamentos pertenecen a cada región?

PUNA:………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………

QUEBRADA:…………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
VALLES:……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….
d- Con quien limita la provincia de Jujuy?
e- ¿Cuántos departamentos tiene en total toda la provincia?
f- ¿Cuál es la región más grande de toda la provincia?
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DIA: VIERNES 04-09-20
AREA: LENGUA
OBJETIVO: FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA, PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN EXPRESAR SUS
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS AL IDENTIFICARSE CON LOS PERSONAJES DE LA HISTORIA
TEMA: LITERATURA INFANTIL
En el cuaderno: “OTRA HISTORIA POR CONOCER!
Actividades: ¿Por qué disfrutamos al leer una historia?

1- Escuchamos el “Capitulo 1” de la novela “Los traspiés de Alicia Paf.”

[Link]

Respondemos
verbalmente

¿Qué te llamo
especialmente la
atención en este
capítulo?

¿Qué acciones de los

personajes te parecieron más
interesantes?

¿Te hubiese gustado que

hubiera más de algo?

¿Qué partes se
quedaron más grabadas en tu
mente?

¿Hubo partes que te aburrieron?

2- Anotamos los datos del libro

Titulo……………………………………………………………………………………………………………
…..

Autor……………………………………………………………………………………………………………
……

Colección………………………………………………………………………………………………………
……
Ilustraciones……………………………………………………………………………………………………
….

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DIA: LUNES 07-09-20

AREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: COMPARAR CANTIDADES. LEER, ESCRIBIR, INTERPRETAR Y RESOLVER CONSIGNAS Y
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
TEMA: NÚMEROS Y OPERACIONES
En el cuaderno: “PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS DE $ 1.000 DE $100 DE $ 10 Y DE $1”
Actividades:

Lee con atención las siguientes situaciones:

1- ¿Qué cantidad de dinero se reúne con estos billetes?

2- ¿Es cierto que con 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 2 billetes de $10 y 3 monedas de $1 se
puede pagar justo $3.423?

3- ¿Cómo se puede pagar justo$1.867 usando la menor cantidad de billetes y monedas de cada valor?

4- ¿Cuánto dinero se forma con las siguientes cantidades?

a- 3 monedas de $1, 4 billetes de $ 10, 2 billetes de $1.000 y 3 billetes de $100.

b- 5 billetes de $10, 2 billetes de 1.000, y 6 monedas de$1.

5- Si una persona paga con 12 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 3 monedas de $1. ¿Qué cantidad
está pagando?
 PARA HACER TODOS JUNTOS
Felipe, Simón y Adrián juntaron este dinero para sus vacaciones.

PARA SABER CUANTO TIENEN HICIERON DIFERENTES ANOTACIONES:

¿En que se parecen y en qué se diferencian las formas de resolución que usaron?
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DIA: MARTES 08-09-20

AREA: CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO: CONOCER DIFERENTES MATERIALES Y SUS PROPIEDADES.
TEMA: LOS MATERIALES
En el cuaderno:” Los materiales y sus propiedades”

ACTIVIDADES:

1- Lee el siguiente enunciado:

¿Los materiales son sustancias que se utilizan para crear objetos?

2- Observa estos objetos, luego uní con flechas con el material que fueron creados.
 3- Investiga de que están hechos estos materiales, para terminar de completar la información del
cuadro.

VIDRIO SE OPTIENE MEZCLANDO ARENA Y OTRAS SUSTANCIAS

*SE ROMPE CON FACILIDAD
*SE USA PARA FABRICAR, VASOS, COPAS Y BOTELLAS
PAPEL SE OBTIENE DE LA CAÑA DE AZUCAR O DE LA MADERA DE LOS ARBOLES
*SE UTILIZA PARA FABRICAR TEXTOS, LIBROS, SOBRES ETC.
*SE PUEDE RECICLAR.
METAL

PLÁSTICO

TELA

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DIA: MIERCOLES 09-09-20

AREA: CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO: CONOCER E IDENTIFICAR LOS DIFERENTES PAISAJES DE LAS CUATRO REGIONES DE LA
PROVINCIA.
TEMA: CARACTERÍSTICAS DE LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.
En el cuaderno: “CONOCIENDO CADA RINCON DE MI PROVINCIA”
Actividades:

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS PAISAJES JUJEÑOS?

1- Observa con atención estos paisajes.

 IMAGEN 1 IMAGEN 2

Cerro de los siete colores- Purmamarca Las termas de Jordán- San Francisco

IMAGEN 3 IMAGEN 4

La Quebrada de Humahuaca Las salinas- Cochinoca

IMAGEN 5 IMAGEN 6

Parque Nacional Calilegua Serranías de Zapla- Palpalá

2- Indica en el mapa donde se encuentra cada uno de los paisajes que observaste en las imágenes,
colocando solamente el número.
 3- ¿Es cierto que el paisaje de la Quebrada de Humahuaca tiene características similares al paisaje del
cerro de los siete colores?

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DIA: JUEVES 10-09-20

AREA: LENGUA
OBJETIVO: FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA, PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN EXPRESAR SUS
EMOCIONES Y SENTIMIENTOS AL IDENTIFICARSE CON LOS PERSONAJES DE LA HISTORIA
TEMA: CLASE DE PALABRAS

En el cuaderno: “PEQUEÑITO Y GRANDOTE” ¿CÓMO LO DIRÍAN?

Actividades:

1- Relectura del “Capitulo 1” de la novela “Los traspiés de Alicia Paf.” Con el propósito de trabajar,
clase de palabras.(diminutivos y aumentativos)
Alicia Paf suele meterse en líos, aunque siempre sale airosa de sus fantásticas aventuras. Ella no se
sorprende si cae dentro de una página llena de ilustraciones y habla con el lobo o si cae dentro del tintero o
se mete en una pompa de jabón...
¡Sera Maravilloso acompañarla en ese mundo tan lleno de imaginación y fantasía!
Esta es la historia de los traspiés e Alicia Paf, que, paf, se caía siempre y por todas partes.
El Abuelo iba a buscarla para llevarla al parque:
-¡Alicia! ¿Dónde estás?, Alicia!
- Estoy aquí, abuelo.
- ¿Donde?
- En el despertador.
Pues sí: había abierto la portezuela del despertador para curiosear un poco y había ido a parar entre los
engranajes y los resortes, y ahora tenía que ir saltando continuamente de un punto a otro para que no la
arrastrasen todos esos mecanismos que se disparaban haciendo tictac.
En otra ocasión, el abuelo la buscaba para darle la merienda:
-¡Alicia! ¿Dónde estás?
-Estoy aquí abuelo
-¿Donde?
-Justo aquí, en la botella. Tenía sed y me he caído dentro.
Y allí estaba, nadando afanosamente para mantenerse a flote. Por Suerte, el verano pasado, en Sperlonga,
había aprendido a nadar a brazadas.
-Espera que te saco de ahí. El abuelo metió una cuerdecita dentro de la botella, Alicia se aferró a ella y
trepó hasta la boca con destreza. Era buena en gimnasia.
En otra ocasión, Alicia desapareció. La buscaba su abuelo, su abuela, la buscaba la vecina que iba siempre a
leer el periódico del abuelo para ahorrarse dinero.
-Pobres de nosotros si no la encontramos antes de que vuelvan sus padres del trabajo - murmuraba la
abuela asustada.
-Alicia!!! ¿Dónde estás?
Esta vez no respondía .No podía responder. Husmeando en la cocina se había caído en el cajón de los
manteles y de las servilletas y se había quedado dormida. Alguien había cerrado el cajón sin reparar en ella.
Al despertarse, Alicia se encontró a oscuras, pero no tuvo miedo:
Tiempo atrás se había caído adentro de una canilla y allí sí que hacia frio.
<<Tendrán que poner la mesa para cenar>> - meditaba Alicia -
Sin embargo nadie pensaba en la cena. Precisamente porque Alicia no aparecía, sus padres habían vuelto
del trabajo y retaban a los abuelos.
- Así es como la cuidan!!-
-Nuestros hijos no se caían dentro de las canillas.
- Protestaban los abuelos
-En nuestros tiempos solamente se caían de la cama y se hacían algún chichón en la cabeza. Volvieron a
protestar los abuelos.
Finalmente, Alicia se cansó de esperar. Escarbo ente los manteles, encontró el fondo del cajón y comenzó a
golpear con el pie. Tum tum tum.
-Cállense todos-Dijo el padre.
-Oigo que llegan golpes de alguna parte.
-Tum tum tum-Llamaba Alicia.
Que de abrazos, que de besos cuando la encontraron. Así que Alicia aprovecho enseguida para caerse en el
bolsillito de la chaqueta de su papá y, cuando la sacaron de allí, le había dado tiempo para escribirse toda la
cara jugando con la lapicera!

2- Lean prestando atención a las palabras en color.

En nuestros tiempos solamente se caían de la cama y se hacían algún chichón en la cabeza. Volvieron a
protestar los abuelos.

Ahora piensen: si todo fuera pequeñito ¿Cómo lo dirían? Seguramente así…

En nuestros tiempos solamente se caían de la camita y se hacían algún chichóncito en la
cabecita. Volvieron a protestar los abuelitos.

Los DIMINUTIVOS, indican que algo es más pequeño pueden terminar en: ito- ita- cito- cita.

3- Unan con flecha cada palabra con su diminutivo:

NIÑA CUERDECITA
CAJON MANTELITO
BOTELLA NIÑITA
CUERDA CAJONCITO
MANTEL BOTELLITA

Los AUMENTATIVOS son palabras que dan idea de que algo es de gran tamaño, se forma
agrandando las terminaciones: azo- aza- ota- ote.

4- Unan con flecha cada pala con su aumentativo.

JOBÓN GOLPAZO
LOBO LAPICEROTA
CABEZA JABONAZO
LAPICERA LOBAZO
GOLPE CABEZOTA
5- Completa:

Un árbol quiquito es un……………………..

Un árbol grandote es un………………………….
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DIA: VIERNES 11-09-20

FERIADO NACIONAL
DIA: LUNES 14-09-20
AREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente
próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales.
TEMA: NÚMEROS Y OPERACIONES
En el cuaderno: “PROBLEMAS CON MUCHOS CÁLCULOS”
Actividades:
Lee las siguientes situaciones y resuelve:
1- La abuela Leticia compró tres salvavidas iguales y un bote inflable para sus nietas. ¿Cuánto dinero
gasto?
 $250 $600

2- Manuel le dio $200 a un amigo para que le compre un cartucho de impresora.

a- ¿Cuánto dinero paga cada amigo?

b- ¿Cuánto dinero le debe Manuel a su amigo?

3- PARA HACER TODOS JUNTOS

María quiere alquilar 3 tablones. 6 caballetes y 3 manteles para su cumpleaños. ¿Cuánto le costara?
¿Cómo lo pensaron para resolverlo? ¿Cómo hicieron las cuentas? ¿Te costó resolver la situación? ¿Todos
lo hicieron de la misma manera? ¿Hay una sola posibilidad?
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DIA: MARTES 15-09-20

AREA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO: EXPLORAR DIFERENTES MATERIALES Y SUS CARACTERÍSTICAS ÓPTICAS. (Transparente,
traslúcidos y opacos)

TEMA: LOS MATERIALES Y SUS CARACTERISTICAS ÓPTICAS.

En el cuaderno: “MATERIALES LUZ Y SOMBRAS”

Actividades:
1- Lee la siguiente situación:

Es de día, hay sol y estoy en una habitación que tiene una ventana de vidrio que da al exterior. La ventana
tiene una persiana de madera que esta levantada. La habitación esta iluminada, veo muy bien todos los
muebles y adornos que hay en ella ¿Qué suponen que ocurrirá si bajo la persiana? ¿Por qué?

2- Explorar varios objetos como:

● Cartón o cartulina.
● Acetato.
 ● Papel celofán.
● Papel de cuaderno.
● Papel madera.
● Bolsas de plástico y botellas
● Recipientes de metal
● Vidrio
● Madera

Intento observar a través de ellos ¿Cuáles me permiten ver y cuales no?

3- Tomamos tres materiales según sus características ópticas.

CARACTERISTICAS MATERIA ¿PRODUCE SOMBRA? ¿COMO ES SU

SOMBRA?

OPACO MADERA

TRANSPARENTE VIDRIO

TRASLÚCIDO PLÁSTICO

TRANSPARENTE CUANDO EL MATERIAL DEJA PASAR LA LUZ Y PUEDO VER DETRÁS DE ÉL.

TRASLÚCIDO CUANDO DEJA PASAR LA LUZ PERO NO PERMITE VER CON CLARIDAD LAS
COSAS QUE ESTAN DEL OTRO LADO.

OPACO CUANDO EL MATERIAL NO DEJA PASAR LA LUZ Y NO SE PUDE VER LO QUE

ESTA DEL OTRO LADO.

4- Dibuja o pega imágenes de objetos que estén hechos con estos materiales:

METAL

MADERA

PLÁSTICO

VIDRIO
 PAPEL

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DIA: MIERCOLES 16-09-20

AREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Utilizar sus conocimientos matemáticos y su capacidad de razonamiento en un ambiente
próximo a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales.
TEMA: RESOLUCION DE PROBLEMAS
En el cuaderno: “AUTOEVALUACION”
Actividades:
1- Ordena los pasos para resolver correctamente el siguiente problema:
¿QUÉ DEBO HACER PRIMERO?

Hugo compró 24 estampas y Catalina 18 más que Hugo. ¿Cuántas estampas compraron entre los dos?

Ilustra la información obtenida.

Identifica la pregunta.

Responde el problema

Decide de qué o de quién se habla.

.
Haz las operaciones y escribe el resultado.

Lee con atención el problema

Lee el problema frase por frase o número por número.

DIA: JUEVES 17-09-20

AREA: CIENCIAS NATURALES
OBJETIVO: EXPLORAR DIFERENTES MATERIALES Y SUS CARACTERÍSTICAS ÓPTICAS. (Transparente,
traslúcidos y opacos)

TEMA: LOS MATERIALES Y SUS CARACTERISTICAS ÓPTICAS.

En el cuaderno: ¡Luces y sombras!

Actividades:

¿Qué sucede cuando la luz choca contra un cuerpo opaco?

1- Observa las sombras de los recuadros e intenta hacer dos de ellas con tus manos.

¡SOMBRAS QUE ASOMBRAN!

2- Lee la siguiente situación:

Laura quiere hacer tres sombras de diferentes animales para una obra de la escuela, al no poder
hacer tres animalitos con sus manos tendrá que fabricar un títere que produzca sombra. Pero no
sabe de qué material hacerlo, ¿Qué material será el adecuado para fabricar su propio títere?

Material que vas a

usar………………………………………………………………………….................................
¿Por qué?........................................................................................................................................

3- Confecciona un títere como Laura que produzca sobra, pero (Con el personaje de la novela Los
traspiés de Alicia paf)

Nota: Esta actividad se realizara en colaboración con la seño de actividades prácticas.

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