SESIÓN DE APRENDIZAJE
Señalamos donde están los objetos
I - DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°6022 LA INMACULADA
DOCENTE: Gallardo Salcedo Carmen
GRADO Y SECCIÓN: 1ro A FECHA: 05-04-2023
II - PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIO DE METAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE AP.
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Expresa con material Comunica su Resuelve problemas de su Explican en que
concreto y bosquejos los comprensión sobre vida cotidiana realizando posición se
RESUELVE desplazamientos y
PROBLEMAS DE las formas y operaciones de adición y encuentra el objeto
posiciones de objetos o
FORMA, personas tomando como
relaciones sustracción con números según el punto de
MOVIMIENTO Y geométricas referencia.
punto de referencia su menores a 20, centrándose en
Habilidades para la vida
LOCALIZACIÓN propia posición; hace Usa estrategias y
las diferentes formas de
Modela objetos con uso de expresiones procedimientos para
presentación del número. Por
formas como “arriba”, “abajo”, orientarse en el
geométricas y sus “detrás de”, “encima de”, espacio ejemplo: cuando opera
transformaciones “debajo de”, “al lado”, correctamente los gastos que
Comunica su “dentro”, “fuera”, “en el realiza su familia en la compra
comprensión sobre borde”. de diferentes productos con
las formas y un billete de 20 soles.
relaciones
geométricas
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a utilizar las nociones “encima” y “debajo” para señalar y ubicar
objetos.
Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar
III - MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que observen objetos de su entorno o del aula. Por
ejemplo, solicito que observen las mesas, las ventanas, las sillas, las carpetas, etc., y pregunto: ¿qué objetos del
aula se pueden ubicar encima o debajo de otros?
Anoto las respuestas en la pizarra para valorar su participación.
Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a utilizar las nociones “encima” y “debajo” para señalar y
ubicar objetos.
Normas de convivencia
Obedecer a las indicaciones que nos dan. Levantar la mano para pedir la palabra.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
Organizo a los estudiantes en cinco grupos y entrego un cartel a cada uno:
Guío a los estudiantes en la comprensión de la situación.
Para ello, puedo volver a leerla y plantear algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué hizo Claudia?, ¿qué materiales
ordenó?, ¿de qué manera los llegó a ordenar?
Los motivo a cómo resolver la situación a través de esta pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cómo ubicó
Claudia los libros?
Guío en la vivenciación con los libros y, luego, con los bloques lógicos. Formulo las siguientes interrogantes:
¿cómo ubicaremos los libros de Matemática y Personal Social?, ¿por qué?; ¿con qué bloques lógicos podemos
representar los libros de Matemática?, ¿y los demás libros? De ser necesario, vuelvo a leer la situación
problemática.
Pido a los estudiantes que dejen sus representaciones sobre sus mesas y organizo con ellos una pequeña
exhibición.
Les i nvíto a representar mediante dibujos la solución de la situación y a escribir las expresiones´
y a formalizar el uso de las nociones “encima” y “debajo”.
Para ello pregunto: ¿cuándo decimos que un objeto está encima y cuándo que está debajo?, ¿por qué? A partir de
las repuestas, concluye que decimos “encima” cuando un objeto está sobre otro.
Solicito la participación de todos para ordenar los libros en el estante del sector de materiales según como lo hizo
Claudia.
Converso y reflexiono con los estudiantes sobre la ubicación de los libros y la representación que hicieron para
solucionar la situación problemática.
Propongo a los estudiantes diferentes actividades de ubicación de objetos empleando las nociones “encima” y
“debajo”. Durante el desarrollo de estas actividades, es importante que expresen (verbalicen) la ubicación de los
objetos. Por ejemplo: “La lata azul está encima de la mesa”, “la caja está debajo del escritorio”, etc.
Invito a trabajar con FICHAS. Con el fin de facilitar la ubicación, escribo el número en la pizarra. Luego, solicito que
observen la imagen de dicha página y leo en voz alta la indicación. Guio la observación mediante algunas
preguntas: ¿qué hacen los niños?, ¿dónde está uno de los gallos?, etc. Oriento el empleo de las nociones de
ubicación.
Del mismo modo, guio la ejecución de las actividades.
Felicito a los estudiantes por su esfuerzo y brindo palabras de afecto.
CIERRE
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos sobre el
texto?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las indicaciones en orden?
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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN FECHA:
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos
y posiciones de objetos o
personas tomando como punto
de referencia su propia
posiciones de objetos.
posición; hace uso de
Nº DE ORDEN
expresiones como “arriba”,
“abajo”, “detrás de”, “encima
INDICADORES de”, “debajo de”, “al lado”,
APELLIDOS Y NOMBRES “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
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