Unidad de aprendizaje II.
Uso didáctico de diferentes entornos
virtuales como espacio de enseñanza aprendizaje.
Presentación
El desarrollo de esta unidad se centra en tres contenidos fundamentales para la formación
docente: el uso pedagógico del diseño instruccional para la conformación de un EVA, el
análisis de un modelo pedagógico para el diseño instruccional de un EVA y finalmente el
diseño de un EVA dirigido a la educación primaria, a partir de la construcción de un estudio
de caso. El diseño instruccional tiene como referente teórico pedagógico el constructivismo
social de Vigotsky, el cual considera que mediante la interacción social los estudiantes
construirán un aprendizaje significativo que les permita realizar propuestas de intervención
contextualizada mediante el uso de entornos virtuales, de ahí que se promueve el uso de
plataformas educativas y herramientas para la concreción del curso, lo que permitirá llevar a
los discentes a vivir directamente una formación que incluya el uso de entornos virtuales.
La estrategia metodológica se basa en tres procesos: generar momentos de investigación para
que los estudiantes practiquen la curación de contenidos, el uso de la pedagogía dialogante
de Julian de Zubiría (2015), mediante preguntas generadoras a fin de propiciar la reflexión, el
análisis y la toma de decisiones, así como el aprender a compartir información y el escucha
activa, por lo que durante toda la unidad se plantean una serie de preguntas, que de acuerdo
al contexto de cada grupo el docente está en libertad de modificarlas. A partir de las
interrogantes y la lectura crítica se proponen actividades donde el estudiante ha de evidenciar
su aprendizaje, a través del uso de herramientas virtuales como los foros de discusión y del
Padlet.
El trayecto de la unidad tiene una lógica que va del conocimiento sobre la comprensión de lo
que significa el diseño instruccional desde el enfoque sociocultural, hasta sus implicaciones
pedagógicas donde se analiza la planeación didáctica, el papel del docente y del alumno en
los entornos virtuales, posteriormente se analizan los Modelos “ASSURE” y “Modelo ADDIE”
para identificar mediante actividades prácticas y analíticas los procesos inmersos en el diseño
instruccional EVA, para que finalmente el conocimiento adquirido y las habilidades
desarrolladas les permitan generar un EVA, considerando alguno de los dos modelos
analizados.
Por lo que respecta a la evaluación, ésta es retomada a partir del enfoque formativo e integral,
por lo que durante la unidad se están considerando los productos concretos visibles como son
las respuestas a las preguntas del análisis sobre las investigaciones, un mapa conceptual, un
comparativo sobre diversos EVA utilizados por algunos docentes o instituciones, así como la
socialización de los productos mediante diversos entornos virtuales, lo que permitirá valorar el
dominio del conocimiento, el desarrollo de las habilidades sobre el diseño instruccional en
entornos virtuales bajo el enfoque sociocultural y la actitud de los alumnos respecto al trabajo
áulico y el uso pedagógico de los entornos virtuales como futuros docentes.
Propósito de la unidad de aprendizaje
Se busca que los estudiantes identifiquen las características de un EVA, desde un
enfoque sociocultural a través del análisis de diferentes modelos pedagógicos de diseño
instruccional,así como el uso de recursos digitales y plataformas educativas que puedan
adaptarse a las necesidades de los distintos contextos socio culturales para atender las
necesidades educativas de las niñas y los niños de educación primaria, al generar
espacios de aprendizaje permanente, inclusivos y diversos que contribuyan a su
desarrollo integral.
Contenidos
Diseño instruccional para la conformación de un EVA.
Análisis de un modelo pedagógico para el diseño instruccional de un EVA.
Diseño de un EVA dirigido a la Educación Primaria a partir de la construcción
de uncaso
Estrategias, recursos y actividades para el aprendizaje
A continuación, se sugieren las siguientes actividades de aprendizaje, es importante
recordarque se pueden ajustar a los intereses y necesidades del contexto sin que por ello
se distanciende los propósitos del curso y de sus unidades de aprendizajes, a partir de ello,
se proponen tresactividades sustantivas durante la unidad de aprendizaje:
El uso pedagógico del diseño instruccional para la conformación de un EVA. Para
provocar lareflexión sobre lo que es el diseño instruccional bajo el enfoque sociocultural
y la pedagogía, se propone que el estudiante realice una investigación abierta
rescatando la curación de contenidos con la finalidad de encontrar información fidedigna
y construir un significado propio a partir de las siguientes preguntas:
● ¿A qué se refiere el diseño instruccional?
● ¿Qué es un diseño instruccional bajo el enfoque sociocultural?
● ¿Cuál es el enfoque pedagógico del diseño instruccional?
Socializar sus respuestas en un foro virtual por medio de una discusión entre pares.
