UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES

ESCUELAS PROFESIONALES DE CONTABILIDAD, GESTIÓN TRIBUTARIA,
AUDITORÍA EMPRESARIAL Y DEL SECTOR PÚBLICO

SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Nombre de la asignatura : MATEMÁTICA I

1.2 Código de la asignatura : (111146-CONT),(112146-TRIBUT),(113146-AUDIT)
1,3 Tipo de asignatura : Obligatorio
1.4 Horas Semanales : 05 (1h Teoría, 4hrs Práctica)
1.5 Semestre académico : 2022-I
1.6 Ciclo : Primero
1.7 Créditos : 3.0
1.8 Pre-requisito : Ninguno
1.9 Modalidad : Semipresencial
1.10 Docente : Mag. Héctor Félix Cerna Maguiña (Coordinador)
Mag. Richard Tipe Torvisco
Mag. Arturo Gelio Lauro Gamarra
Mag. Jorge Javier Gavelan Gamarra
1.11 Correo Institucional ; hcernam@[Link]
[Link]@[Link]
alaurog@[Link]
jorgegavelan@[Link]

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de estudios generales, es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito sentar
las bases matemáticas de las ciencias económicas, contables y administrativas, que haciendo uso de métodos y
técnicas de investigación permitirán desarrollar conocimientos y habilidades de carácter general en la matemática para
el desarrollo del pensamiento lógico deductivo en la solución de problemas. Desarrolla los siguientes tópicos: Números
reales, matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones, fundamentos de geometría analítica, funciones y límites
algebraicos, exponenciales y logarítmicos, la derivada y sus aplicaciones.

Desarrolla las siguientes unidades de aprendizaje

UNIDAD DIDÁCTICA I: Números reales, geometría analítica (rectas y parábolas).

UNIDAD DIDÁCTICA II: Matrices, determinantes y sistemas de ecuaciones.
UNIDAD DIDÁCTICA III: Funciones y límites (algebraicos, exponenciales y logarítmicos).
UNIDAD DIDÁCTICA IV: La derivada y sus aplicaciones.

3. COMPETENCIA GENERAL
Analiza, identifica, modela, explica, resume conocimientos y habilidades de carácter general en la matemática para el
desarrollo del pensamiento lógico deductivo en la solución de problemas en el campo de la economía y de la gestión.

4. CAPACIDADES (COMPETENCIAS ESPECÍFICAS)

El estudiante desarrollará las siguientes capacidades

4.1 Hace uso de las principales propiedades del sistema de números reales mediante el planteamiento y resolución
de ecuaciones y desigualdades lineales, cuadráticas y de grado superior con y sin valor absoluto. Analiza,
identifica e interpreta las ecuaciones de la recta y parábola mediante la resolución de problemas de aplicación.
4.2 Utiliza el álgebra de matrices y las principales propiedades de los determinantes a través del planteamiento,
modelado, resolución e interpretación de un sistema de ecuaciones lineales en problemas de aplicación.
1
4.3 Descubre y establece una relación entre dos variables mediante la definición y propiedades de las funciones
elementales, exponenciales y logarítmicas. Esboza, identifica e interpreta la gráfica de funciones. Interpreta la
gráfica de una función real en las proximidades de un punto mediante las definiciones y propiedades de los límites
de funciones; así como también en las proximidades de un punto de su dominio mediante las definiciones y
propiedades de la continuidad de funciones y sus aplicaciones.
4.4 Interpreta geométrica y analíticamente la definición de derivada, mediante el cálculo de la recta tangente a la
gráfica de una función real de variable real; así como también el cálculo de la razón de cambio de una variable
con respecto a otra. Comprende el procedimiento para encontrar la derivada, con la finalidad de resolver
problemas de aplicación y optimizar. Construye la gráfica de una función de variable real con valores reales, a
través del uso de las propiedades de la derivada.

2
5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: NÚMEROS REALES, GEOMETRÍA ANALÍTICA (RECTAS Y PARÁBOLAS).

Capacidad: Hace uso de las principales propiedades del sistema de números reales mediante el planteamiento y resolución de ecuaciones y desigualdades lineales, cuadráticas y de grado superior
con y sin valor absoluto. Analiza, identifica e interpreta las ecuaciones de la recta y parábola mediante la resolución de problemas de aplicación.

CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS

1. ASINCRÓNICAS ● Silabo. ● Lluvia de ideas.
2. ● Lectura del sílabo y de la agenda ● Feedback de la prueba de
3. ● Agenda de sesión. entrada.
de la sesión.
● Material de clase. ● Foros.
● Presentación de tareas,
Formulación de preguntas,
● Google Meet. ● Talleres.
● ● Proyectos.
● Foro virtual. Google Classroom.
● Aprendizaje cooperativo.
● Formulario de Google. ● Preguntas de autoevaluación
● Videos Grabados. ● Conformación de grupos
Sistema de números reales.
Ecuaciones, desigualdades lineales y cuadráticas. ● Asignación de tareas individuales
Semana 1
Problemas de aplicación. y grupales.
SINCRÓNICAS ● Revisión de video.
● Trabajo Colaborativo.
● Aplicación de Prueba de entrada.
● El docente expone el tema a ● Exposición
través de videoconferencia. ● Formulación de preguntas
● Desarrollo de la clase participativa ● Revisión de la Prueba de
e inmediata. Entrada

Semana 2 1. Ecuaciones e inecuaciones de grado superior, método ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.
de los puntos críticos. ● Lectura del sílabo y de la agenda ● Foros.
2. Valor absoluto, definición, propiedades, ecuaciones e ● Material de clase.
de la sesión. ● Talleres.
inecuaciones con valor absoluto. ● Google Meet. ● Proyectos.
3. Problemas de aplicación. ● Revisión de comunicados,
mensajes, foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Aprendizaje cooperativo.
● Formulario de Google. ● Preguntas de autoevaluación
● Conformación de grupos
● Videos Grabados.
● Asignación de tareas individuales
y grupales.
SINCRÓNICAS ● Revisión de video.
● El docente expone el tema a ● Trabajo Colaborativo.
través de videoconferencia.
● Exposición
● Desarrollo de la clase participativa

3
 e inmediata. ● Formulación de preguntas

1. ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.

● Lectura del sílabo y de la Agenda de ● Material de clase.
● Feedback de la prueba de
2. sesión. entrada.
● Google Meet. ● Foros.
3. Sistema de coordenadas rectangulares, distancia entre ● Revisión de comunicados, mensajes,
dos puntos, división de un segmento en una razón dada. foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Talleres.
● ● Proyectos.
4. Rectas, definición de pendiente de una recta, forma punto Formulario de Google.
● Aprendizaje cooperativo.
5. y pendiente de la ecuación de una recta. ● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación
Ecuación de la recta dada su pendiente y su ordenada en
6. el origen. ● Conformación de grupos
Semana 3 Forma general de la ecuación de una recta. ● Asignación de tareas individuales
Teorema de la pendiente de rectas paralelas y y grupales.
perpendiculares. Distancia de un punto a una recta. ● Revisión de video.
Discusión y gráfica de ecuaciones. Problemas de SINCRÓNICAS ● Trabajo Colaborativo.
aplicación. ● El docente expone el tema a
través de videoconferencia. ● Exposición
● Desarrollo de la clase participativa  Formulación de preguntas
e inmediata.

ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.

● Lectura del sílabo y de la Agenda de ● Material de clase. ● Foros.
sesión.
● Google Meet. ● Talleres.
● Revisión de comunicados, mensajes,
foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Proyectos.
● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación
1. La parábola, definición, ecuaciones cuando sus ejes son
paralelos a los ejes coordenados. Propiedades.
● Conformación de grupos
Semana 4
2. Problemas de aplicación de la parábola. SINCRÓNICAS ● Asignación de tareas individuales
● El docente expone el tema a través de y grupales.
videoconferencia. ● Revisión de video.
● Desarrollo de la clase participativa e ● Trabajo Colaborativo.
inmediata
● Práctica Calificada N° 1  Exposición
(Cuarta Semana)  Formulación de preguntas
 Práctica Calificada
LOGROS DE APRENDIZAJE

4
UNIDAD II: MATRICES, DETERMINANTES Y SISTEMAS DE ECUACIONES.

Capacidad: Utiliza el álgebra de matrices y las principales propiedades de los determinantes a través del planteamiento, modelado, resolución e interpretación de un sistema de ecuaciones lineales
en problemas de aplicación.
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS

1. ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.

● Lectura del sílabo y de la Agenda de ● Material de clase. ● Feedback de la primera práctica
sesión.
2. ● Google Meet. calificada.
● Revisión de comunicados, mensajes, ● Foros.
foros y/o tareas.
● Google Classroom.
Matrices. Definición, orden de una matriz, producto de
● ● Talleres.
Formulario de Google.
un escalar por una matriz. Suma y resta de matrices, ● Proyectos.
3. propiedades. Producto de matrices.
● Videos Grabados.
Semana 5 ● Aprendizaje cooperativo.
4. Matriz transpuesta. Determinante de una matriz de
segundo y tercer orden. Propiedades generales. Matriz ● Preguntas de autoevaluación
de cofactores, matriz adjunta, matriz inversa de tercer ● Conformación de grupos
orden.
● Asignación de tareas
Inversa de una matriz por el método de Gauss-Jordan.
individuales y grupales.
Aplicación a problemas prácticos de matrices y SINCRÓNICAS
determinantes. ● El docente expone el tema a ● Revisión de video.
través de videoconferencia. ● Trabajo Colaborativo.
● Desarrollo de la clase
● Exposición
participativa e inmediata.
● Formulación de preguntas

1. Resolución de sistema de ecuaciones. ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.

2. Regla de Cramer. Método de Gauss. Problemas ● Lectura del sílabo y de la Agenda de
prácticos. ● Material de clase. ● Foros.
sesión.
● Google Meet. ● Talleres.
● Revisión de comunicados, mensajes,
foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Proyectos.
Semana 6 ● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación
SINCRÓNICAS ● Conformación de grupos
● El docente expone el tema a

5
 ● Asignación de tareas
través de videoconferencia. individuales y grupales.
● Desarrollo de la clase ● Revisión de video.
participativa e inmediata. ● Trabajo Colaborativo.

● Exposición
● Formulación de preguntas

1. ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.

ASINCRÓNICAS
● Material de clase. ● Foros.
2. ● Lectura del sílabo y de la Agenda de
sesión.
● Google Meet. ● Talleres.
● Revisión de comunicados, mensajes, ● Google Classroom. ● Proyectos.
Aplicación de problemas prácticos de foros y/o tareas. ● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
Semana 7 sistemas de ecuaciones. ● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación
Resuelve problemas aplicados en el campo de la
SINCRÓNICAS ● Conformación de grupos
Contabilidad, Administración y Economía.
● El docente expone el tema a ● Asignación de tareas
través de videoconferencia. individuales y grupales.
● Desarrollo de la clase ● Revisión de video.
participativa e inmediata. ● Trabajo Colaborativo.

Semana 8 EXAMEN PARCIAL Examen Escrito

LOGROS DE APRENDIZAJE

UNIDAD III. FUNCIONES Y LÍMITES (ALGEBRAICOS, EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICOS

Capacidad Descubre y establece una relación entre dos variables mediante la definición y propiedades de las funciones elementales, exponenciales y logarítmicas. Esboza, identifica e interpreta la
gráfica de funciones. Interpreta la gráfica de una función real en las proximidades de un punto mediante las definiciones y propiedades de los límites de funciones; así como también en las
proximidades de un punto de su dominio mediante las definiciones y propiedades de la continuidad de funciones y sus aplicaciones.
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS
Semana 9 1. Función real de variable real, dominio y rango. Funciones ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.
especiales. ● Lectura del sílabo y de la Agenda de
2. Gráfica de una función, simetría, traslaciones y ● Material de clase. ● Feedback del examen Parcial.
sesión.
reflexiones. Operaciones con funciones. Función inversa. ● Google Meet. ● Foros.
3. Composición de funciones. ● Revisión de comunicados, mensajes,
foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Talleres.

6
 ● Formulario de Google. ● Proyectos.
SINCRÓNICAS
● Videos Grabados. ● Aprendizaje cooperativo.
● El docente expone el tema a través ● Preguntas de autoevaluación
de videoconferencia. ● Conformación de grupos
● Desarrollo de la clase participativa e ● Asignación de tareas individuales
inmediata. y grupales.
● Revisión de video.
● Trabajo Colaborativo.
● Estudios de casos
● Simulación de casos
● Revisión de video
1. ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.
2. ● Lectura del sílabo y de la Agenda de ● Material de clase. ● Foros.
sesión.
● Google Meet. ● Talleres.
● Revisión de comunicados, mensajes,
foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Proyectos.
● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación

Semana 10 Funciones exponenciales y logarítmicas. SINCRÓNICAS ● Conformación de grupos

Aplicaciones. ● El docente expone el tema a través ● Asignación de tareas individuales
de videoconferencia. y grupales.
● Desarrollo de la clase participativa e ● Revisión de video.
inmediata. ● Trabajo Colaborativo.
● Estudios de casos
● Simulación de casos
● Revisión de video

Semana 11 1. Límite de una función. Propiedades y Agenda de la ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.
sesión. teoremas. Cálculo de límites. Formas Material de ● Lectura del sílabo y de la Agenda de ● Material de clase. ● Foros.
clase. indeterminadas. Límites algebraicos. sesión.
● Google Meet. ● Talleres.
2. Límites laterales, límites al infinito, límites infinitos. ● Revisión de comunicados, mensajes,
3. Asíntotas. foros y/o tareas.
● Google Classroom. ● Proyectos.
4. Aplicaciones. ● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación
SINCRÓNICAS

7
 ● Conformación de grupos
● El docente expone el tema a través ● Asignación de tareas individuales
de videoconferencia. y grupales.
● Desarrollo de la clase participativa e ● Revisión de video.
inmediata. ● Trabajo Colaborativo.
● Estudios de casos
● Simulación de casos
● Revisión de video

1. ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.

2. ASINCRÓNICAS
● Material de clase. ● Foros.
3. ● Lectura del sílabo y de la Agenda de
4. sesión. ● Google Meet. ● Talleres.
 Revisión de comunicados, ● Google Classroom. ● Proyectos.
mensajes, foros y/o tareas ● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación
● Conformación de grupos
Continuidad. Propiedades. ● Asignación de tareas individuales
Límites de funciones trascendentes y grupales.
Semana 12 SINCRÓNICAS
(funciones exponenciales y logarítmicas).
● El docente expone el tema a través de ● Revisión de video.
Aplicaciones.
videoconferencia. ● Trabajo Colaborativo.
● Desarrollo de la clase participativa e ● Estudios de casos
inmediata ● Simulación de casos
● Práctica Calificada N° 02 ● Revisión de video
(Decima Segunda semana)
● Exposición
● Formulación de preguntas
● Práctica Calificada

LOGROS DE APRENDIZAJE

UNIDAD IV: LA DERIVADA Y SUS APLICACIONES

Capacidad: Interpreta geométrica y analíticamente la definición de derivada, mediante el cálculo de la recta tangente a la gráfica de una función real de variable real; así como también el cálculo de la
razón de cambio de una variable con respecto a otra. Comprende el procedimiento para encontrar la derivada, con la finalidad de resolver problemas de aplicación y optimizar. Construye
la gráfica de una función de variable real con valores reales, a través del uso de las propiedades de la derivada.

8
 CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS ESTRATEGIAS
1. ASINCRÓNICAS ● Agenda de sesión. ● Lluvia de ideas.
● Lectura del sílabo y de la Agenda de ● Material de clase. ● Foros.
2. sesión.
● Google Meet. ● Talleres.
● Revisión de comunicados, mensajes, foros
3. y/o tareas.
● Google Classroom. ● Proyectos.
4. La derivada. Derivada de una función en un punto. ● Formulario de Google. ● Aprendizaje cooperativo.
Interpretación geométrica de la derivada. ● Videos Grabados. ● Preguntas de autoevaluación

Semana 13
Derivadas laterales. Reglas de derivación. Regla de la ● Conformación de grupos
cadena. Derivada de orden superior.
● Asignación de tareas individuales
La derivada como razón de cambio. SINCRÓNICAS y grupales.
Problemas de aplicación a la economía. ● El docente expone el tema a través ● Revisión de video.
de videoconferencia.
● Trabajo Colaborativo.
● Desarrollo de la clase participativa e
● Estudios de casos
inmediata.
● Simulación de casos
● Revisión de video
 Agenda de sesión.  Lluvia de ideas.
ASINCRÓNICAS
 Material de clase.  Foros.
1. ● Lectura del sílabo y de la Agenda de  Google Meet. 
2. Talleres.
sesión.
3.  Google Classroom.  Proyectos.
● Revisión de comunicados, mensajes, foros 
4.
y/o tareas.
Formulario de Google.  Aprendizaje cooperativo.
 Videos Grabados.  Preguntas de autoevaluación
 Conformación de grupos
Derivadas de funciones logarítmicas y exponenciales. SINCRÓNICAS 
Semana 14 Asignación de tareas individuales
Derivada de una función implícita. ● El docente expone el tema a través y grupales.
Funciones crecientes y decrecientes (o monótonas). de videoconferencia.  Revisión de video.
Problemas de aplicación a la economía. Desarrollo de la clase participativa e
inmediata.
 Trabajo Colaborativo.
 Estudios de casos
 Simulación de casos
 Exposición
 Formulación de preguntas

Semana 15 1. Criterios de la primera y segunda derivada para ASINCRÓNICAS

extremos relativos, extremos absolutos en un intervalo ● Lectura del sílabo y de la Agenda de

9
  Agenda de sesión.  Lluvia de ideas.
cerrado. sesión.  Material de clase.  Foros.
2. Concavidad y punto de inflexión. ● Revisión de comunicados, mensajes, foros  Google Meet.  Talleres.
3. Trazado de curvas. y/o tareas.
4. Problemas de aplicación de máximos y mínimos.  Google Classroom.  Proyectos.
Elasticidad de la demanda.  Formulario de Google.  Aprendizaje cooperativo.
5. Expone su trabajo monográfico en video conferencia.  Videos Grabados.  Preguntas de autoevaluación
SINCRÓNICAS  Conformación de grupos
● El docente expone el tema a través  Asignación de tareas individuales
de videoconferencia. y grupales.
Desarrollo de la clase participativa e  Revisión de video.
inmediata.  Trabajo Colaborativo.
 Estudios de casos
 Simulación de casos

Semana 16 EXAMEN FINAL Examen Escrito

LOGROS DE APRENDIZAJE

10
6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias a utilizar durante el desarrollo de la asignatura serán las siguientes:

● Aula invertida (Flipped classroom)

Consiste en que los estudiantes tendrán acceso directo al conocimiento ya que el docente depositará en el aula virtual, los
recursos pedagógicos (materiales) tales como lecturas obligatorias, casos prácticos, tareas, vídeos, foros, basados en los
recursos entregados por el docente. De esta manera los estudiantes tienen que preparar sus momentos de contacto con
tales recursos a cualquier hora del día (actividad asincrónica), pero de manera anticipada a la clase virtual (actividad
sincrónica).

La clase virtual (actividad sincrónica) será una comunicación en línea y en tiempo real entre el docente y el estudiante, y
se desarrollará a través de la plataforma virtual GOOGLE MEET (videoconferencia). Se iniciará en la hora prevista y tendrá
una duración de 45 minutos aproximadamente. En esta videoconferencia el docente se enfocará en la aplicación y la
profundización del procesamiento del material de aprendizaje, formulará preguntas a los estudiantes y absolverá las
consultas y/o comentarios que se presenten.

● Método de casos.

En general, se utilizará el método de casos prácticos que los estudiantes deberán resolver, unas veces individualmente y
otras en forma grupal. También deberán desarrollar las tareas y/o ejercicios encargados y presentarlos virtualmente en las
fechas previstas.

● Trabajo colaborativo.
De manera previa y anticipada a la clase virtual (actividad sincrónica), los estudiantes deberán intercambiar virtualmente
opiniones y/o comentarios sobre temas específicos de la asignatura, lo cual puede incluir intercambiar materiales y
experiencias (Peer education o educación de pares) e incluso proponer nuevas ideas, diseños o alcances, tanto a sus
compañeros como al docente (Design thinking o pensamiento de diseño).

● Uso del aula virtual que incluya:

- PPT por tema a desarrollar (PDF)
- Lectura relacionada al tema
- Foro de discusión programado (I al II)
- Video por cada tema, desarrollado por el docente
- Presentación de trabajos (tarea) en archivo digital por tema
- Presentación para la exposición de alumnos

7. EVALUACIÓN DEL LOGRO DE APRENDIZAJE

La evaluación es un acto inherente al proceso aprendizaje-enseñanza. Tiene carácter integral, continuo, sistemático y
participativo, procura estimular y desarrollar las capacidades de: Destreza, actitud crítica y creativa de los estudiantes. El sistema
de evaluación es un proceso que se desarrolla en el semestre académico.

La evaluación del aprendizaje estará orientada a medir los niveles de modificación producidos en el conocimiento, habilidades y/o
actitudes atribuibles a la formación de los estudiantes. La evaluación puede ser: Evaluación diagnostica o inicial, Evaluación
formativa o de proceso y Evaluación sumativa final o de resultado.

El sistema de evaluación por competencias es un proceso que se desarrolla en el semestre académico, comprende:

A.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL.

Esta evaluación permite conocer el grado en que se dominan los aprendizajes logrados antes de iniciar y/o continuar el proceso
de aprendizaje. Se puede realizar al inicio del dictado de la asignatura o de una unidad didáctica, que permitirá al docente
orientar el proceso educativo en el marco de las competencias requeridas. Su aplicación es facultad del Docente; sin embargo,
se recomienda tomarla para tener un soporte al proceso pedagógico del inicio y desarrollo de la asignatura.

11
 B.- EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO.
Este tipo de evaluación se caracteriza por no tener calificación numérica, más bien está orientada a lograr una apreciación de la
calidad del trabajo académico que se está realizando para que se pueda determinar en las unidades de la asignatura o en los
tramos del mismo, los resultados obtenidos, lo que le permitirá realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para lograr las
competencias diseñadas en la formación profesional.

La evaluación formativa o de proceso son las revisiones informales y programadas sobre el conocimiento o desempeño de los
estudiantes a lo largo de la asignatura y/o de la carrera. Permiten ajustar la instrucción y los procesos educativos con el fin de
alcanzar los objetivos de aprendizaje, dando a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo aprendido. El docente pretende
que el alumnado apruebe, pero sobre todo que aprenda, interiorice y desarrolle a lo largo de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje las competencias que le serán necesarias en su futura práctica profesional.

Un sistema de clasificación de los medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa del aprendizaje, teniendo en cuenta
al estudiante y su participación en el proceso evaluativo se desarrolla a través de:

- Los medios de evaluación. Que son todas y cada una de las producciones del estudiante, que el docente puede recoger,
ver y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los estudiantes han aprendido a lo largo del desarrollo de la asignatura.
-
Pueden ser:
 Escritos: Cuaderno de notas, cuestionario, diario de clase, trabajos
 Orales: Comunicación, cuestionario oral, debate, dialogo individual y grupal, exposiciones, ponencias, preguntas
en clases y otros
 Prácticos: Practica supervisada

- Las técnicas de evaluación. Que son las estrategias que el docente utiliza para recoger información acerca de las
producciones y evidencias creadas por el estudiante. Las técnicas a utilizar son diferentes en función de si el alumnado
participa o no en el proceso de evaluación que pueden ser autoevaluación, coevaluación y colaborativa o compartida.

Pueden ser:
 El alumno no interviene: revisión de trabajos, observación directa y sistemática.
 El alumno participa: Autoevaluación, evaluación entre pares, evaluación compartida o colaborativa.

- Los instrumentos de evaluación. Que son las herramientas que tanto el docente como el estudiante utilizan para plasmar
de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación.

Pueden ser:
 Diario del Docente, Escala verbal o numérica, Rubricas, Escala de estimación, Ficha de observación, Lista de
control, Matrices de decisión, Fichas de seguimiento individual o grupal, Fichas de autoevaluación, Fichas de
evaluación entre iguales, Informe de expertos, Informe de autoevaluación.
 Como instrumento de aplicación para la evaluación de las competencias en el proceso de enseñanza se
instrumentalizará, de preferencia, las rúbricas orientadas a las competencias que forman el proceso de formación
profesional correspondiente a las Escuelas Profesionales de Contabilidad, Gestión Tributaria y, Auditoría
Empresarial y del Sector Público de la Facultad de Ciencias Contables, en los siguientes niveles de las rúbricas de
evaluación:

 Formación Básica: Manejo de la información, comprensión, análisis y síntesis, juicio crítico y

responsabilidad, integridad y compromiso.
 Formación Específica: Manejo de la información, organización intelectual, calidad académica, juicio
crítico y responsabilidad, integridad y compromiso.
 Formación Especializada: Manejo de la información, organización intelectual, demostración, juicio crítico
y responsabilidad, integridad y compromiso.

C.- EVALUACIONES SUMATIVAS

Son más formales y son usadas como puntos de chequeo en el intermedio y final de la asignatura para evaluar cuánto del
contenido, los estudiantes aprendieron en general. Estas evaluaciones cubren todo lo que los estudiantes han estudiado durante
el año o la asignatura.
12
 Se pueden proveer comentarios de retroalimentación, que se podrán realizar en los programas de reforzamiento que la Facultad
tiene previsto en sus programas académicos.
Las Escuelas Profesionales de Contabilidad, Gestión Tributaria y, Auditoria Empresarial y del Sector Público y Gestión Tributaria,
desarrollan el proceso de la evaluación continua en todos los ciclos académicos:

1. Evaluaciones Parciales.- Es el proceso de evaluación que tiene por finalidad evaluar el proceso cognitivo de los
conocimientos y rendimiento del estudiante durante el desarrollo de la asignatura, que se cuantificaran para obtener
promedios computables en la evaluación sumativa y en cuyo promedio se considera intervenciones orales, prácticas
calificadas, controles de lecturas, tareas domiciliarias, trabajos de investigación académica y exposiciones (grupales e
individuales),asistencias a clases semipresenciales y otras participaciones de acuerdo a la naturaleza de la asignatura, lo
cual constituye un aspecto obligatorio que permitirá efectuar una evaluación continua y que además permitirá efectuar la
evaluación formativa.

Las ponderaciones correspondientes son potestad del docente de la asignatura.

PEC1 = (PC1 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC2 = (PC2 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC1: Promedio Evaluación Continua 1

PEC2: Promedio Evaluación Continua 2
PC1: Práctica Calificada 1
PC2: Práctica Calificada 2
OEC: Otras Evaluaciones Calificadas

Programación de las Prácticas Calificadas (Obligatorio)

PC1: Cuarta semana

PC2: Décimo segunda semana

2. Evaluación de resultados. Evalúa los componentes cognitivos, procedimental, así como, la actitudinal de las capacidades
previstas en las unidades de aprendizaje y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas. Los exámenes parcial y final
constituyen una prueba de resultados que se realizarán solo bajo la modalidad de evaluación escrita en las fechas
programadas por las Escuelas Profesionales y se elabora considerando los dominios de aprendizaje e incluye aspectos
teóricos, prácticos o casuística de la asignatura.

EP: Examen Parcial

EF: Examen Final

Programación de los Exámenes (Obligatorio)

Primer Parcial: Octava semana
Segundo Final: Décimo sexta semana

Promedio Final = PEC1 x 0.3 + EP x 0.2 + PEC2 x 0.3 + EF x 0.2

Evaluación Académica Peso

Prueba de Entrada Sin Nota

Examen Parcial (EX) 20%

Evaluación de Proceso o continua (EVP) 60%

Examen Final (EX) 20%

13
8 . FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 Fuentes Bibliográficas Básicas

 FIGUEROA GARCIA, Ricardo. (s/f). Vectores y Matrices. Editorial América.

 HAEUSSLER, Ernest. (2015). Matemáticas para administración. .Editorial Pearson décimo tercera edición.
 SOO T. TAN (2012) Matemáticas aplicadas a los negocios, las ciencias sociales y de la vida, 5ta Ed
 LARSON, Ron & HOSTETLER, Robert. (2006). Cálculo con geometría analítica. Editorial Mc Graw Hill.
 LÁZARO C., Moises. (2009). Análisis Matemático I. Editorial Moshera.
 LEITHOLD, Louis. (1998). El Cálculo con Geometría Analítica. Ed. Harla.
 VENERO B., J. ARMANDO (2016). Análisis Matemático 1. Editorial EBENEZER.
 VENERO B., J. ARMANDO (2016). Análisis Matemático 2. Editorial EBENEZER.
 VENERO B., J. ARMANDO (2012). Matemática Básica. Editorial Representaciones Gemar.
 DENNIS G. ZILL, JACQUELINE M. DEWAR (2012). Precálculo con avances de cálculo. Editorial Mc Graw Hill.
 JAMES STEWART, LOTHAR REDLIN, SALEEM WATSON (2017). Precálculo. Matemáticas para el cálculo.
CENGAGE Learning Séptima edición.

8.2 Fuentes Bibliográficas Complementarias:

● CASTELEIRO VILLALBA, José. (2010). Las matrices son fáciles. Editorial ESIC.
 JAGDISH C. ARYA (2009). Matemáticas Aplicadas a la administración y a la economía, 5ta Ed. Editorial Prentice
Hall Hispanoamérica.
● MITACC, Máximo. (s/f). Tópicos de Cálculo Tomo I. Editorial San Marcos.
● PROTTER & MURRAY. (1970). Análisis Matemático. Fondo Educativo Interamericano S. A.
● WEBER. (s/f). Matemáticas para la Administración y Economía. Ed. Harla.
● MOISÉS LÁZARO C. (2014 ) Cálculo Diferencial. Editorial Moshera.

8.3 Fuentes Bibliográficas Electrónicas:

 HAEUSSLER, Ernest. (2015). Matemáticas para administración. .Editorial Pearson décimo tercera edición.
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