PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

2° GRADO
I. DATOS GENERALES

1.1. GRE Arequipa 1.2. UGEL Norte

1.3. I.E. N°40020 Escuela Ecológica Urbana 1.4. Director Clara Judith Marticorena Arias
Comunicación Matemática, Personal Social, Ciencia y
1.5. Área 1.6. Docente Julisa Parizaca Apaza
tecnología, Religión y Arte y Cultura
1.7. Grado Segundo A 1.8. Nivel Primaria

II. CALENDARIZACIÓN

Momentos del Año N° Semanas Fechas de Inicio y Fin

Primer bloque de semanas de gestión 2 semanas Del 01 al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas PRIMER BIMESTRE 9 semanas Del 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas SEGUNDO BIMESTRE 9 semanas Del 15 de mayo al 21 de julio

Segundo bloque de semanas de gestión 2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas. TERCER BIMESTRE 10 semanas Del 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas. CUARTO BIMESTRE 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre

Tercer bloque de semanas de gestión 1 semanas Del 25 de diciembre al 31 de diciembre

III. ÁREAS CURRICULRES Y COMPETENCIAS:

ÁREAS CURRICULRES COMPETENCIAS

Se comunica oralmente en lengua materna

Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Resuelve problemas de cantidad
Matemática
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Construye su identidad
Personal Social
Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Ciencia y
Tecnología Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Arte y Cultura
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
Educación diálogo con las que le son cercanas
Religiosa
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

IV. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS COMUNICACIÓN – CICLO III
Se comunica oralmente en lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Escribe diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.

COMPETENCIAS MATEMATICA – CICLO III

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen
comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso
de resolución.
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea respuesta.
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.

COMPETENCIAS CIENCIA Y TECNOLOGIA – CICLO III

Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los seres vivos; materia y
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los
respuesta y actividades para obtener información sobre las características y materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo
manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de
su indagación.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o
dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.

COMPETENCIAS PERSONAL SOCIAL – CICLO III

Construye su identidad Convive y participa democráticamente

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y cumpliendo con sus responsabilidades.
gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
parte de su familia, escuela y comunidad. Reconocer y expresa sus emociones, y acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus
establecidas de manera conjunta, Explica con razones sencillas por qué algunas experiencias previas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen
bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden
realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica
a la personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
las diferencias y cumpliendo con sus responsabilidades. peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos
Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para su espacio.
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de
la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus
experiencias previas
Gestiona responsablemente los recursos económicos

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.

COMPETENCIAS ARTE Y CULTURAL – CICLO III

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
 describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los
manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico- imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música,
culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que comunican.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
Conciencia de Derechos
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
DERECHOS Libertad y
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
responsabilidad
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
Diálogo y concertación
normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
ENFOQUE
INCLUSIVO  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Equidad en la enseñanza
O DE estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCION A
LA  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
DIVERSIDAD. diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos
Confianza en la persona o sancionarlos.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos
o sancionarlos.
 • Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la identidad • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
ENFOQUE Cultural lengua.
INTER-  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
CULTURAL oralmente solo en castellano estándar.

 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones
Justicia
con todos los estudiantes.
  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Dialogo intercultural
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Solidaridad planetaria y
climático.
equidad intergeneracional
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
ENFOQUE las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Justicia y solidaridad
AMBIENTAL • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma de
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
vida.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Equidad y Justicia
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ORIENTACIÓ Solidaridad
afrontarlas.
N AL BIEN
COMUN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Empatía
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
Responsabilidad
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
ENFOQUE Flexibilidad y apertura
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o
BUSQUEDA
grupal.
DE LA
EXCELENCI • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
A colectivo.
Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

BIMESTRES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

I. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

 II. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

I. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC – CICLO III

CAPACIDADES
Crea objetos virtuales en
Personaliza entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual Interactúa en entornos virtuales
diversos formatos
Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera Elabora proyectos
Navega en diversos entornos Clasifica información de diversas fuentes y entornos
DESEMPEÑO

pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural escolares de su comunidad

virtuales recomendados teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, y localidad utilizando
adaptando funcionalidades contenido reconociendo los derechos de autor.
portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un documentos y
básicas de acuerdo con sus Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y presentaciones digitales
necesidades de manera obteniendo información de cada uno de ellos en un
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
pertinente y responsable. documento y citando la fuente
utilizando foros y grupos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE CICLO III
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales
adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

II. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA – CICLO III

CAPACIDADES
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
Define metas de aprendizaje
metas de aprendizaje aprendizaje
Entiende que debe organizarse y que lo planteado
DESEMPEÑO

Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse incluya acciones de duración breve para realizar la
Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
qué es lo que aprenderá. tarea.
Se muestra disponible al cambio.
Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar,
aquello que le es posible lograr para realizarla. dejándose facilitar y retroalimentar, una parte del
proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE CICLO III
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.

VIII. ORGANZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN EJE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTO DURACIÓN FECHAS DE INICIO Y FIN
 1 Convivencia escolar EDA N°01: Soy feliz retornando al colegio. 4 semanas Del 13 de marzo al 07 de abril.

EDA N°02: Reconocemos y manejamos nuestras habilidades sociales

2 Habilidades sociales 5 semanas Del 10 de abril al 12 de mayo
como parte de una familia.

Familia y conservación EDA N°03: ¡Conozcamos más sobre nuestros derechos y deberes!
3 5 semanas Del 15 de mayo al 16 de junio
ambiental Cuidando el medio ambiente.

EDA N°04: Conocemos el valor nutricional de los alimentos del Perú

4 Salud e Identidad nacional 4 semanas Del 19 de junio al 21 de julio
para crecer fuertes y sanos en nuestra patria

EDA N°05: Respetemos la diversidad geográfica y cultural de

5 Interculturalidad 5 semanas Del 07 de agosto al 08 de setiembre
nuestras regiones.

Espacio y medio ambiente EDA N°06: Conociendo nuestro planeta tierra, para cuidarla,
6 5 semanas Del 11 de setiembre al 29 de octubre
Seguridad vial preparándonos para enfrentar los desastres naturales.

Recursos naturales EDA N°07: Proponemos acciones para cuidar los recursos naturales
7 5 semanas Del 16 de octubre al 17 de noviembre
Problemas ambientales del entorno y los seres vivos.

EDA N°8: Eligiendo al alcalde de nuestra institución Educativa con la Del 20 de noviembre al 22 de
8 Tiempo para reflexionar 5 semanas
bendición del niño Jesús. diciembre

IX. PROPOSITO DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Á N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
R EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
Soy feliz Reconocemos ¡Conozcamos Conocemos el Respetemos Conociendo Proponemos Eligiendo al
retornando y manejamos más sobre valor la diversidad nuestro planeta acciones para alcalde de
al colegio nuestras nuestros nutricional de geográfica y tierra, para cuidar los nuestra
habilidades derechos y los alimentos cultural de cuidarla, recursos institución
E COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES sociales como deberes! del Perú para nuestras preparándonos naturales del Educativa con la
A parte de una Cuidando el crecer fuertes regiones. para enfrentar los entorno y los bendición del
familia. medio ambiente. y sanos en desastres seres vivos. niño Jesús.
nuestra patria naturales.

01 Se comunica oralmente en su lengua materna. x x x x x x x x

Comunicación

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

02 x x x x x x x x
materna.

03 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. x x x x x x x x

04 Resuelve problemas de cantidad. x x x x x x x x

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

05 x x x x x x x
cambio.
Matemática

Resuelve problemas de forma, movimiento y

06 x x x x x
localización.

Resuelve problemas de gestión de datos e

07 x x x x
incertidumbre.

Indaga mediante métodos científicos para construir

08 x x x x x
conocimientos.
Ciencia y Tecnología

Explica el mundo físico basándose en conocimientos

09 sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, x x x x x x x x
Tierra y universo.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para

10 x x x x x
resolver problemas de su entorno.

11 Construye su identidad x x x x x x

12 Convive y participa democráticamente. x x x x x x x

Personal social

13 Construye interpretaciones históricas. x x x x x x

14 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente x x x x

15 Gestiona responsablemente los recursos económicos. x x

 Construye su identidad como persona humana, amada
Educación Religiosa 16 por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la x x x x x x x x
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y
17 comunitario con Dios en su proyecto de vida en x x x x x x x
coherencia con su creencia religiosa.

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

Competencia Educación física Arte y cultura

18 x x x x x x
culturales.

19 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos x x x x x x x x

20 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su x x x x x x x x

motricidad.
21 Asume una vida saludable. x x x x x x x x

22 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. x x x x x x x x

20 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por

x x x x x x x x
las TIC.
s

21 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. x x x x x x x x

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x

ENFOQUES TRANSVERSALES EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
- Enfoque de derechos. x x x x
- Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. x x x
- Enfoque intercultural x x x x
- Enfoque de igualdad de género. x x
- Enfoque ambiental. x x x x
- Enfoque de orientación al bien común. x x x x

- Enfoque de búsqueda de la excelencia. x x x x x x

X. MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
Los estudiantes del 2° grado se Del 13 de COMUNICACIÓN Enfoque  Nos  Escala de
encuentran motivados, marzo al 07  Se comunica oralmente en su lengua materna. transversal de reencontramos valoración.
01 EDA N° 1: entusiasmados y llenos de alegría  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua con alegría.  Lista de
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
Soy feliz por el inicio del año escolar. de abril. materna. derechos.  Proponemos cotejo.
retornando al Al regresar se dan cuenta que aún  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. acuerdos de
colegio no están organizados, no se tiene MATEMATICA convivencia
acuerdos específicos de trabajo en  Resuelve problemas de cantidad.  Todos tenemos
Enfoque
el aula, en el patio, en las  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y responsabilidades
relaciones entre ellos. Aún no se transversal
cambio. que cumplir.
tiene definido las responsabilidades igualdad de
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Organizamos
en aula y obligaciones que han de género. nuestra aula.
localización.
cumplir. Por lo que requieren PERSONAL SOCIAL
organizarse para interactuar mejor  Convive y participa democráticamente.
entre ellos.  Construye interpretaciones históricas. Enfoque
En este escenario se plantea los CIENCIA Y TECNOLOGIA inclusivo o
siguientes retos: ¿Qué acuerdos
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus atención a la
podríamos plantear para una mejor
conocimientos. diversidad
convivencia? ¿Cómo podríamos
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos
hacer para organizarnos para
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
trabajar en aula dentro y fuera?
Tierra y universo.
Ante esta situación los niños .
ARTE Y CULTURA
emplearán su expresión oral – escrito,
organizándose para realizar actividades  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
que les permitan conocerse con culturales.
respeto y armonía.  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EDUCACION RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma.

02 EDA N°02: En nuestra IE Escuela Ecológica Del 03 al 28 COMUNICACIÓN Enfoque  Escuchamos a Escala de
Reconocemos y Urbana, del 2° grado del distrito de Del 10 de  Se comunica oralmente en su lengua materna. búsqueda de la nuestros padres, valoración.
manejamos Selva Alegre; se observa que los abril al 12  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua excelencia hermanos y
nuestras estudiantes tienen dificultad para de mayo materna. compañeros Lista de
habilidades convivir en armonía, constantemente  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.  Me conozco y me cotejo.
sociales como se pelean, en ocasiones, sienten MATEMATICA quiero como soy
Enfoque
parte de una tristeza, miedo o enojo, y expresan  Resuelve problemas de cantidad.  Expresamos
orientación al
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
familia. esas emociones con violencia, lo cual  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y bien común nuestras
afecta la convivencia escolar, con cambio. emociones de
amigos o compañeros de escuela.  Resuelve problemas de forma, movimiento y diferentes
Para reconocer y regular sus localización. formas.
Enfoque
emociones, necesitan aprender a  Resuelve problemas de gestión de datos e  Propuesta de
inclusivo o
través de sus vivencias cotidianas, y incertidumbre estrategias para
atención a la controlar
contar con personas que los PERSONAL SOCIAL
diversidad. emociones
acompañen en este aprendizaje y los  Construye su identidad.
ayuden a reconocer, expresar y  Convive y participa democráticamente.
manejar adecuadamente sus  Construye interpretaciones históricas.
emociones. CIENCIA Y TECNOLOGIA
A partir de esta situación surgen las  Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
siguientes interrogantes: ¿Cómo puedo
Tierra y universo.
expresar y comunicar lo que siento?
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para
¿Qué puedo hacer para resolver problemas de su entorno.
comprometerme a manejar ARTE Y CULTURA
adecuadamente mis emociones?  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
Para dar respuesta a las preguntas culturales.
planteadas, presentamos diversas  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
actividades en las que las niñas y los EDUCACION RELIGIOSA
niños identificarán las distintas  Construye su identidad como persona humana, amada
emociones que experimentan. Para por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
ello, leerán textos y participarán en doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
juegos que les permitirán representar que le son cercanas.
cantidades de diferentes formas.  Asume la experiencia del encuentro personal y
También, escribirán una narración en la comunitario con Dios en su proyecto de vida en
que expresarán sus emociones en coherencia con su creencia religiosa.
distintas situaciones. Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma

3 EDA N° 3: Los derechos de las niñas y niños no Del 15 de COMUNICACIÓN Enfoque de  Todos tenemos Escala de
siempre se cumplen, ya sea porque las mayo al 16  Se comunica oralmente en su lengua materna. derechos los mismos valoración.
¡Conozcamos familias no pueden o no quieren de junio.  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua derechos.
más sobre hacerlo. Es de vital importancia que las materna.  Las niñas y los Lista de
nuestros niñas y niños de segundo grado se .  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. niños tenemos cotejo.
derechos y Enfoque
reconozcan a sí mismos como sujetos MATEMATICA derechos y
deberes! igualdad de deberes
de derecho. De la misma manera, es  Resuelve problemas de cantidad.
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
Cuidando el necesario que conozcan que los  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y género.  Difundiendo mis
medio ambiente derechos llevan consigo una cambio. derechos y
responsabilidad que los ayuda a  Resuelve problemas de forma, movimiento y deberes
respetar y desenvolverse mejor en localización. Enfoque
comunidad PERSONAL SOCIAL
orientación al
Ante esta situación nos hemos  Construye su identidad.
bien común
planteado los siguientes retos:  Convive y participa democráticamente.
 Construye interpretaciones históricas.
¿Qué podemos hacer para que CIENCIA Y TECNOLOGIA
respeten nuestros derechos? ¿Qué  Explica el mundo físico basándose en conocimientos Enfoque
hacemos para recordar cuales son sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, búsqueda de la
nuestras responsabilidades? Tierra y universo. excelencia
ARTE Y CULTURA
En esta unidad los niños y las niñas  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
movilizarán diversos aprendizajes culturales.
vinculados al lenguaje oral y escrito, en  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
favor del respeto a sus derechos, así EDUCACION RELIGIOSA
como los deberes que estos conllevan.  Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma
04 EDA N°04: Los estudiantes del segundo grado Del 19 de COMUNICACIÓN Enfoque de  Los alimentos Escala de
Conocemos el prefieren golosinas, galletas, refrescos junio al 21  Se comunica oralmente en su lengua materna. derechos nutren nuestro valoración.
valor nutricional envasados en sus loncheras como de julio  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua cuerpo y nos dan
de los alimentos refrigerio, es decir alimento chatarra materna. energía. Lista de
del Perú para que no tiene nutrientes que permitan  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Enfoque  Practicando la cotejo.
crecer fuertes y desarrollarse adecuadamente. MATEMATICA intercultural higiene y
sanos en  Resuelve problemas de cantidad. manipulación de
nuestra patria Entonces es necesario que conozcan  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y alimentos
los alimentos que consumen, para que cambio. Enfoque
sirven, y cómo contribuyen en la  Resuelve problemas de gestión de datos e búsqueda de la
nutrición, desarrollo y crecimiento para incertidumbre excelencia
cuidar su cuerpo y crecer de manera PERSONAL SOCIAL
saludable  Construye su identidad.
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
Para lo cual planteamos las siguientes  Convive y participa democráticamente.
interrogantes ¿Cómo podemos  Construye interpretaciones históricas.
aprovechar mejor los nutrientes de los CIENCIA Y TECNOLOGIA
alimentos para una alimentación  Indaga mediante métodos científicos para construir sus
saludable? conocimientos.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos
Los niños realizaran diferentes sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
actividades de expresión oral y escrito Tierra y universo.
para recomendar que alimentos deben  Diseña y construye soluciones tecnológicas para
ingerir y que hábitos alimenticios deben resolver problemas de su entorno.
practicar. ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EDUCACION RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma
05 EDA N°05: Los niños y niñas de segundo grado de Del 07 de COMUNICACIÓN Enfoque  Conociendo la Escala de
Respetemos la la Institución Educativa Escuela agosto al 01  Se comunica oralmente en su lengua materna. Ambiental geografía de mi valoración
diversidad Ecológica Urbana han evidenciado que de  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua país.
geográfica y sus familias proceden de diferentes setiembre materna.  Las regiones
cultural de regiones de nuestro país, por eso es  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. naturales de mi
necesario que tengan conocimiento de la Enfoque
nuestras MATEMATICA país.
geografía, costumbres , folklor y la  Resuelve problemas de cantidad. Interculturalida  Costumbres y
regiones.
organización de las comunidades de su  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y tradiciones de mi
d
región, para fortalecer su identidad local cambio. región.
y regional.  Resuelve problemas de gestión de datos e  Recorriendo
Ante esta situación se presenta los incertidumbre. nuestra
retos siguientes: PERSONAL SOCIAL comunidad
¿De qué manera podemos saber la 
 Convive y participa democráticamente.
geografía, costumbres y folclor de
 Construye interpretaciones históricas.
nuestras regiones?
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
ARTE Y CULTURA
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EDUCACION RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma
06 EDA N°06: En la I.E Escuela. Ecológica Urbana los Del 11 al 29 COMUNICACIÓN Enfoque  Cuidando nuestro Guía de
Conociendo niños y niñas del segundo grado de  Se comunica oralmente en su lengua materna. Ambiental planeta tierra. observación
nuestro planeta desconocen la importancia del planeta setiembre  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Las estaciones
tierra, para tierra para los seres vivientes, es materna.  El ecosistema Lista de
cuidarla, necesario que los niños construyan  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. cotejo.
preparándonos saberes mediante la indagación sobre MATEMATICA
para enfrentar los elementos naturales de nuestro  Resuelve problemas de cantidad.
los desastres planeta.  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
naturales. cambio.
Con la finalidad de dar a conocer a los  Resuelve problemas de forma, movimiento y
niños y niñas como es el planeta en localización.
que vivimos para así proponer  Resuelve problemas de gestión de datos e
propuestas para su cuidado, se incertidumbre.
propone los siguientes PERSONAL SOCIAL
 Convive y participa democráticamente.
Preguntas: ¿De qué está formado el  Construye interpretaciones históricas.
planeta tierra? ¿Cómo podemos cuidar  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
el ecosistema de nuestra localidad?
¿Cómo podemos utilizar para CIENCIA Y TECNOLOGIA
beneficiarnos los recursos naturales  Explica el mundo físico basándose en conocimientos
de nuestro planeta? sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
Tierra y universo.
ARTE Y CULTURA
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EDUCACION RELIGIOSA
 Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Competencias transversales
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC.
 Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma
07 EDA N°07: A los niños y niñas de segundo grado Del 16 de COMUNICACIÓN Enfoque  La luz fuente de Guías de
Proponemos les interesa Todo lo que nace y vive en octubre al  Se comunica oralmente en su lengua materna. Ambiental vida. observación
acciones para la naturaleza, pues es parte de nuestra 17 de  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  El suelo y el agua
cuidar los vida ya que gracias a la naturaleza noviembre materna. son importantes
recursos tenemos alimentos y frutos que nos  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. para nuestra vida
Enfoque
naturales del brinda, al agua que bebemos y al aire MATEMATICA  El aíre es para
Orientación al
entorno y los que respiramos.  Resuelve problemas de cantidad. vivir
bien común
seres vivos.  Resuelve problemas de forma, movimiento y  Las plantas son
En esta experiencia de aprendizaje, las localización. seres vivos.
niñas y los niños podrán conocer más PERSONAL SOCIAL  Los animales
acerca de la naturaleza y de cómo  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. merecen cuidado
cuidarla. Podrán descubrir e indagar CIENCIA Y TECNOLOGIA y respeto
sobre ella al observarla, plantear  Indaga mediante métodos científicos para construir sus
preguntas y explicaciones sobre lo que conocimientos.
observan. Buscarán información y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos
harán recorridos en espacios naturales sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
que les permita visualizar y entender Tierra y universo.
las relaciones entre todos los seres que  Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
la habitan y el impacto que nuestras
ARTE Y CULTURA
acciones pueden ocasionar en ella
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
La presente unidad plantea como retos EDUCACION RELIGIOSA
las siguientes interrogantes: ¿con qué  Construye su identidad como persona humana, amada
recursos naturales contamos en por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
nuestra localidad?, ¿cómo se usaban y doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
se usan estos recursos naturales?
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
¿Cómo podemos contribuir al cuidado  Asume la experiencia del encuentro personal y
de estos recursos? comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
¿De qué manera podemos diferenciar Competencias transversales
las características de las plantas y  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
animales? ¿Cómo proteger a las las TIC.
plantas y animales de nuestro entorno?  Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma

08 Los niños y niñas de segundo grado Del 20 de COMUNICACIÓN Orientación al  Conociendo el Rubrica
EDA N°8: muy a menudo escuchan noticias noviembre  Se comunica oralmente en su lengua materna. bien común Municipio escolar.
Eligiendo al acerca de las autoridades que nos al 22 de  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua  Como Lista de
alcalde de gobiernan. diciembre materna. participamos en cotejo
nuestra  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. la elección del
institución Ante está situación es importante MATEMATICA alcalde de la
Educativa con orientar a los estudiantes a elegir  Resuelve problemas de cantidad. Institución
la bendición del democráticamente a sus  Resuelve problemas de forma, movimiento y Educativa.
niño Jesús representantes localización.  Indagando las
 Resuelve problemas de gestión de datos e propuestas de los
En este sentido, la institución educativa incertidumbre. candidatos.
es uno de los principales espacios que PERSONAL SOCIAL  Eligiendo al
contribuyen al desarrollo y el ejercicio  Construye su identidad. alcalde de nuestra
de la ciudadanía de los estudiantes..  Convive y participa democráticamente. Institución
 Construye interpretaciones históricas. educativa.
Frente a ello se plantea los retos Evaluando el
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
proyecto
¿Cómo podemos organizar actividades  Gestiona responsablemente los recursos económicos.
CIENCIA Y TECNOLOGIA  El adviento,
para elegir a nuestro municipio
preparándonos
escolar?  Explica el mundo físico basándose en conocimientos
para recibir al niño
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
¿De qué manera podemos participar en Jesús.
Tierra y universo.
las votaciones electorales del municipio  Mis costumbres y
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para
tradiciones de
escolar? resolver problemas de su entorno.
navidad
ARTE Y CULTURA
La navidad es una de las celebraciones  Celebramos el
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
que más les gusta a los niños , pues nacimiento del
culturales.
cada 24 de diciembre se celebra la niño Jesús
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
navidad en honor al nacimiento del EDUCACION RELIGIOSA
niño Jesús, los niños y niñas de  Construye su identidad como persona humana, amada
segundo grado no son ajenos a estos por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
acontecimientos , pues les llena de doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
ilusión ya sea porque va a recibir un que le son cercanas.
presente o regalos Competencias transversales
 Título de la Propósito de aprendizaje
Técnicas e
N° experiencia de Situación significativa y de contexto Duración Enfoques Actividades instrumentos
Competencias
aprendizaje transversales
Por lo tanto es necesario que los  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
estudiantes reflexionen respecto al las TIC.
significado de la navidad, pues se  Gestiona Su Aprendizaje De Manera Autónoma
observa en los diferentes de medios de
comunicación el gasto excesivo que se
hace, de esta manera aprendan el
sentido verdadero de la navidad y una
cultura de ahorro

Para ello se plantea los siguientes

retos:

¿Cómo podemos demostrar el

verdadero sentido de la navidad?

¿De qué manera podemos difundir la

cultura del ahorro?

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
En cada unidad se evaluará competencias del área y durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
Diagnóstica
 Según los resultados de la evaluación se ajusta la planificación.
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación.
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
 Se incorpora estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
Formativa  Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se usan en este proceso, son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y Co-evaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.

XII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES
Para el docente: Para el estudiante:
  Útiles de escritorio: plumones, papel bond, etc.  Útiles de escritorio:
 Recursos de Aprendo en casa, matriz de competencias y propósitos de las EdA. Cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
 Registro virtual (Mapa de calor)
 Lineamientos del MINEDU para la implementación de la enseñanza Aprendo en Casa

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica. MINEDU  https://aprendoencasa.pe/ - primaria

 Programa Curricular de Educación primaria– MINEDU 

Clara Judith Marticorena Arias Julisa Parizaca Apaza

DIRECTORA DOCENTE