ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº61
Florencio Varela
Planificación anual 2022
Matemá tica 2º Añ o.
Docente:
FERNANDEZ Natalia
Curso:
2º A
Turno Mañana
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Florencio Varela
Fundamentación
La matemática es una construcción de la cultura humana y como tal, todas las personas
pueden comprenderla y utilizar su manera de proceder.
La matemática cuenta con una fuerte significatividad social por ser considerada de utilidad
casi universal. Su estilo particular de pensamiento, su lenguaje y su rigor le otorgan un valor en sí
misma y conforman un campo de conocimiento complejo.
Si bien como ciencia constituida, la Matemática tiene carácter formal, organización
axiomática y naturaleza deductiva, en su génesis no están ausentes ni la intuición, ni el
pensamiento conjetural ni las aproximaciones inductivas.
Una gran parte de los conceptos matemáticos nacieron como respuesta a preguntas surgidas
de problemas, algunos vinculados a cuestiones de la vida cotidiana, otros vinculados a otras
ciencias.
Se profundiza el trabajo de desprender los conocimientos de las situaciones específicas en las
que se construyeron, la reflexión de esos conocimientos como objetos de la matemática, sus
propiedades y las relaciones que guardan entre sí.
Los alumnos y alumnas necesitarán apoyarse en construcciones conocidas para lograr
aprendizajes nuevos.
Por todo esto en la siguiente planificación se considera de vital importancia la resolución de
situaciones problemáticas, entendiéndose como tales, cualquier actividad que implique al alumno
utilizar las herramientas que posee, creando además otras nuevas. La docente ha de actuar como
coordinadora de sus alumnos y alumnas para el logro de los objetivos que se propone, en un
delicado equilibrio entre ayudar y abstenerse de interferir con el trabajo que aquellos deben
desarrollar.
Así se deja en claro que se utilizarán situaciones problemáticas y no meramente problemas.
Mapa curricular de Matemática y contenidos.
PRESUPUESTO
Núcleos de aprendizajes Contenidos
DE TIEMPO
Presentación de datos. Tablas y gráficos. Medidas de tendencia
Probabilidades y Marzo
central: media, mediana y moda. Introducción a la combinatoria. Abril
Estadística
Fenómenos y experimentos aleatorios. Probabilidad
Concepto. Recta numérica. Orden. Modulo o valor absoluto.
Números y operaciones Números opuestos. Adición y sustracción. Sumas algebraicas.
en Z Mayo
Supresión de paréntesis. Multiplicación y división. Potenciación. Junio
Propiedades de la potenciación. Cuadrado de un binomio.
Radicación. Propiedad de la radicación.
Hallar el valor desconocido. Lenguaje coloquial. Lenguaje
El algebra y las funciones
Ecuaciones simbólico. Conjunto solución. Representación. Julio
Inecuaciones Eje cartesiano. Análisis de gráficos. Funciones definidas por Agosto
Funciones
formula.
Geometría Relaciones entre distintos ángulos (opuestos por el vértice,
Ángulos adyacentes, determinadas por paralelas y una transversal, etc.). Septiembre
Perímetro y área. Construcciones de polígonos. Octubre
Cuadriláteros. Propiedades y características.
Triángulos Resolución de situaciones diversas referidas a perímetros y área.
Concepto. Clasificación. Equivalentes. Decimales. Porcentaje.
Números y operaciones en
Orden. Representación grafica. Adición y sustracción. Noviembre
Q
Números racionales. Multiplicación y división. Potenciación. Radicación. Lenguaje
simbólico y coloquial. Ecuaciones.
Integración de contenidos Examen Integrador Anual. Orientación Diciembre
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PROPÓSITOS EN LOS:
LOGROS DE ENSEÑANZA LOGROS DE APRENDIZAJE
Abordar individualmente y grupalmente la Promover el trabajo autónomo de los alumnos/as
resolución de problemas matemáticos permitiendo el desarrollo de mecanismos y criterios de auto
decidiendo en forma autónoma la modalidad evaluación de sus producciones.
de resolución adecuada y evaluando la razón Provocar intercambios grupales interviniendo con preguntas
habilidad de los resultados obtenidos. que permitan guiar a los alumnos/as en la brusquedad de
Analizar, Producir y validar conjeturas sobre soluciones posibles para la resolución de una situación
propiedades. determinada.
Interpretar el lenguaje matemático y adquirir, Proponer actividades en las que los alumnos/as puedan
en forma progresiva, niveles de expresiones conjeturar propiedades, explorar su validez y validarlas en
en este lenguaje cada vez más claros y forma general brindándoles herramientas para que sus
formales. argumentaciones puedan evolucionar hacia un nivel de
Utilizar y explicitar las jerarquías y formalidad cada vez mayor.
propiedades de las operaciones en la Organizar puestas en común para el intercambio entre pares
resolución de problemas de cálculo. Reformular las expresiones de los alumnos/as a un lenguaje
Interpretar información presentada en forma matemático.
oral o escrita, a través de texto, formulas, Presentar diversas situaciones en las que se evidencie la
gráficos y expresiones algebraicas, pudiendo necesidad de recurrir a diferentes tipos de cálculo
pasar de una forma de presentación a otra. mostrando la utilidad y las estrategias que se utiliza en cada
Estudiar situaciones intra y extra matemáticas uno teniendo en cuenta jerarquía, conceptos teóricos,
usando modelos matemáticos. propiedades, demostraciones.
Fundamento didáctico Instrumentos de evaluación
Segundo año: estimular la formación de la Escritos y orales, grupales e individuales
estructura del razonamiento matemático para
alcanzar sentido crítico y objetividad, adquirir Resolución de problemas y trabajo prácticos, búsqueda de
materiales, elaboración de informes, etc. Resolución
autonomía y confianza en el trabajo diario y
valorar la matemática como construcción escrita de cálculos combinados y ecuaciones en N, Q y Z.
humana. Preguntas orales y explicaciones de procedimientos.
Pruebas objetivas.
Criterios de evaluación
Comprensión e interpretación de consignas.
Análisis, relación y transferencia de conceptos y procedimientos.
Ejercitación ordenada.
Aplicación de propiedades.
Utilización de la simbología y el lenguaje especifico.
Respeto y valoración de la palabra ajena.
Continuidad en el trabajo y en el estudio. responsabilidad en las tareas diarias.
Colaboración con el clima de trabajo.
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Educación sexual integral
La ESI favorece e incluye el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las y los
demás; la valoración de las emociones y expresiones; la información básica sobre la
dimensión biológica de la sexualidad; la reflexión sobre las relaciones interpersonales; el
fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la
vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la
sexualidad; la construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias entre
varones y mujeres y siguiendo los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual
Integral se trabajará durante todo el ciclo interviniendo cuando sea necesario y se le
consultará al alumnado que temas les interesa abordar y se destinará, una vez al mes una
clase para tratarlos.
Bibliografía
- Alagia, Bressan, Sadovsky. Reflexiones teóricas para la educación matemática. Libros del
Zorzal. 2005.
- Antón. Introducción al algebra lineal. Limusa.
- Diseño Curricular para la Educación Secundaria: 2º año ESB / coordinado porAriel
Zysman y Marina Paulozzo - 2a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura yEducación de la
Provincia de Buenos Aires, 2006.
- Educación sexual integral para la educación secundaria II: contenidos y propuestas para
el aula /coordinado por Mirta Marina. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación. 2012.
- Effenberger.Matemática 2 educación secundaria. Kapelusz. 2016.
-Guelman Nancy “El libro de la Matemática 8” ED. Estrada.
- Itzcovich y otros. Libro de la Matemática 8. SEstrada. 2011
- Laurito Liliana. “Matemática 8 EGB” ED. Puerto de Palo.
- Larotonda Julia “Matemática 8 EGB” ED. Kapelusz.
- Ledesma de Fea Estela “Matemática 8” ED.Harla.
- YAane Ángela “Matematicas EGB 8” ED. Edebe.
-www.edu.ar/recursos
