Capítulo 2

ESTOY
CRECIENDO
EN LA
ESCUELA

ÍNDICE DESDE QUENACEMOS,TODAS

LAS PERSONASRECIBIMOS COMO
REGALO UNAPALABRAESPECIAL
QUE VAAACOMPAÑARNOS
DURANTE TODALAVIDA:NUESTRO
NOMBRE.
ALGUNOS TENEMOSNOMBRES
LARGOS; OTROS,MÁSCORTITOS.
HAY QUIENESTIENENELNOMBRE
DE SUABUELAOSUPAPÁ,TAMBIÉN
QUIENES TIENENUNNOMBRE QUE
ELIGIÓ SUHERMANOMAYOR.
NUESTRO NOMBREESUNADELAS
PALABRAS QUEMÁSESCUCHAMOS
DURANTE ELDÍA,YESTAN • ¿QUÉSABÉSSOBRETUNOMBRE?
IMPORTANTE QUEHASTANOS • ¿QUIÉNLOELIGIÓ?¿PARA QUÉ SIRVEELNOMBRE?
AYUDA AAPRENDERALEERYA PODÉS ENCONTRARLO?
• ¿ENQUÉPARTEDETUAULA
ESCRIBIR.
TREINTA YUNO 31
30 TREINTA
09/01/18 08:22

[Link] dd 30-31

¿Cómo se usa Estoy creciendo?............... 4 a 6 Estoy creciendo en la escuela............ 24 a 29

Los personajes te acompañan ..................... 7

Fundamentos que sostienen

Capítulo 3
esta propuesta ...................................... 8 y 9

ESTOY • ¿CÓMO ES TU FAMILIA?

¿Por qué es necesario desarrollar las CRECIENDO

¿QUIÉNES SON LAS
PERSONAS QUE LA FORMAN?

• ¿QUÉ COSAS TE GUSTA

HACER CON TU FAMILIA?
EN FAMILIA

capacidades y habilidades? ................ 10 y 11 LA FAMILIA ES EL GRUPO DE

PERSONAS QUE NOS CUIDA Y
NOS AYUDA A CRECER.
CADA FAMILIA EMPIEZA POR
DOS PERSONAS QUE SE QUIEREN

Habilitar la palabra ..................................... 12

MUCHO Y DECIDEN COMPARTIR
SU VIDA, LA MAYORÍA TIENE
HIJOS.
LAS FAMILIAS SON TODAS
DIFERENTES, HAY FAMILIAS
NUMEROSAS, OTRAS FORMADAS

La importancia de la unidad pedagógica en

POR POCAS PERSONAS.
HAY FAMILIAS QUE VIVEN
JUNTAS Y OTRAS QUE NO VIVEN
EN UNA MISMA CASA.
EN UNA FAMILIA EL RESPETO,
EL AMOR Y LA RESPONSABILIDAD
SON MUY IMPORTANTES PARA LA

1.º y 2.º grado ............................................... 13

CONVIVENCIA.

61

Planificación anual de 1.º ................... 14 a 16

SESENTA YUNO

60 SESENTA 09/01/18 08:39

[Link] 60-61

La niñez a los 6 años................................... 17 Estoy creciendo en familia ............... 30 a 35

Capítulo 1 Capítulo 4
CRECIENDO ESTOY
DEL JARDÍN CRECIENDO
A PRIMERO ENTRE
VECINOS

¡CUÁNTO CRECIMOS!
TERMINAMOS EL LOS VECINOSSONLAS
JARDÍN DE INFANTES, Y PERSONAS QUEVIVEN EN UN
EN.
ESE LUGAR EN EL QUE MISMO BARRIOYLOCOMPART
TANTO APRENDIMOS Y EN UNBARRIOPUEDEHABER
NOS DIVERTIMOS PASÓ CASAS OEDIFICIOS, PLAZAS,
A FORMAR PARTE DE ESCUELAS, SALITAMÉDICA,
NUESTROS MÁS LINDOS TAMBIÉN HAYNEGOCIOS
RECUERDOS. DE TODOTIPODONDE LAS
AHORA ES EL TURNO PERSONAS PUEDEN COMPRAR LO
DE LA ESCUELA. EL AULA, QUE NECESITAN.
LA MAESTRA, NUEVOS LAS PERSONASQUEVIVENEN
COMPAÑEROS Y LA UN MISMOBARRIOMUCHAS
MOCHILA CARGADA CON VECES LLEGANACONOCERSE
ÚTILES COMIENZAN A Y ALGUNOSHASTASEHACEN
FORMAR PARTE DE NUESTRA AMIGOS.
HISTORIA. LLEGÓ EL LOS BARRIOSSON DIFERENTES • ¿CÓMO ES EL BARRIO DONDE VIVÍS?
MOMENTO DE HACER ALGO ENTRE SÍY,ENALGUNAS • ¿CUÁL ES LA PARTE QUE MÁS TE GUSTA
DE TE
NUEVO. Y UN POQUITO
• ¿CÓMO ERA EL JARDÍN?
OCASIONES, NOSMUDAMOS DE TU BARRIO Y CUÁL ES LA QUE MENOS
ASUSTADOS, PERO CON
• ¿CÓMO ES LA ESCUELA?
UN BARRIOAOTRO. GUSTA? ¿CÓMO TENEMOS QUE PORTARNOS
MUCHO ENTUSIASMO, CON NUESTROS VECINOS?
• ¿PARA QUÉ VENIMOS A LA ESCUELA?
¡EMPEZAMOS PRIMERO!
OCHENTA YNUEVE 89
ONCE 11

10 DIEZ 08/01/18 16:38

88 OCHENTA Y OCHO 09/01/18 08:40

[Link] 10-11
PROYECTO [Link] 88-89

Creciendo del jardín a primero ........ 18 a 23 Estoy creciendo entre vecinos ..............6 a 41

2
Capítulo 5
ESTOY
Capítulo 8
CRECIENDO
ESTOY
JUNTO A
CRECIENDO
MI CUERPO
CUANDO
ME CUIDO

A MEDIDA QUE CRECEMOS

NUESTRO CUERPO CRECE Y
CAMBIA JUNTO A NOSOTROS.
NOS PONEMOS MÁS ALTOS, MÁS
GORDOS O MÁS FLACOS, SE NOS Nuestro cuerpo es como un
CAEN LOS DIENTES DE LECHE buen amigo al que tenemos
PARA QUE NOS CREZCAN LOS que cuidar muy bien.
EL RESTO DE A medida que crecemos,
QUE VAMOS A TENER
nuestra
NUESTRA VIDA. aprendemos a cuidar
y
CUANDO SOMOS MÁS GRANDES salud y nuestra higiene,
NUESTRO CUERPO
SE VA hasta a prevenir algunas
es que
HACER NUEVAS enfermedades y accident
PREPARANDO PARA
COSAS, APRENDEMOS
ALEERYA ponen en riesgo nuestra vida.
Que los chicos puedan
ESCRIBIR, SACAMOS LAS RUEDAS e es una
DE LA BICICLETA PORQUE YA DESDE QUE crecer saludablement

• ¿QUÉ CAMBIOS TUVO TU CUERPO obligación de los adultos

que
PODEMOS ANDAR SIN ELLAS Y NACISTE HASTA AHORA?
A ATARNOS los cuidan.
HASTA EMPEZAMOS
. • ¿QUÉ COSAS APRENDISTE A HACER EN LA ESCUELA La salud es un derecho
SOLOS LOS CORDONES
QUE EN EL JARDÍN NO SABÍAS? que hay que exigir y que
¡CRECER ES HERMOSO!
se debe cumplir.
115
CIENTO QUINCE

• nuestra salud? ¿Qué son los accidentes?

¿Cómo podemos cuidar a cuidar nuestra salud?
09/01/18 08:41
• que nos ayudan
114 CIENTO CATORCE ¿Quiénes son las personas
193
Ciento noventa y tres
PROYECTO [Link] 114-115

09/01/18 08:33

192 Ciento noventa y dos

Estoy creciendo junto a mi cuerpo ... 42 a 47 [Link] 192-193

Estoy creciendo cuando me cuido .... 58 a 61

Capítulo 6
ESTOY
CRECIENDO Capítulo 9
EN MI PAÍS
Estoy
creciendo
con mis
tradiciones
EL PAÍS DONDE VIVIMOS SE LLAMA
REPÚBLICA ARGENTINA Y LAS
PERSONAS QUE NACIMOS EN ÉL
SOMOS ARGENTINOS.
LOS ARGENTINOS TENEMOS UNA
BANDERA, UNA CANCIÓN Y UN

ESCUDO QUE SON NUESTROS

SÍMBOLOS PATRIOS. TAMBIÉN
COMPARTIMOS LOS PAISAJES Y LA
HISTORIA DEL PASADO. A medida que crecemos como
A MEDIDA QUE CRECEMOS NOS argentinos vamos aprendiendo las
VAMOS SINTIENDO CADA VEZ MÁS tradiciones que nos hacen sentir
PARTE DE NUESTRO PAÍS. TAMBIÉN como si fuéramos parte de una
APRENDEMOS A QUERERLO Y A •¿QUÉ ESTÁN MIRANDO LOS CHICOS? gran familia.
TRABAJAR PARA HACERLO CADA •¿QUÉ LUGARES DE NUESTRO PAÍS CONOCEN? Las tradiciones son costumbres
PAÍS que compartimos todos los
VEZ MEJOR. •¿TODAS LAS PERSONAS QUE VIVEN EN NUESTRO
NACIERON ACÁ? argentinos y que los papás les
fueron a sus hijos.
CIENTO CUARENTA Y UNO 141
enseñando
140 CIENTO CUARENTA
Tomar mate, comer un asado o
bailar un pericón son tradiciones
09/01/18 08:30

[Link] 140-141 bien nuestras, y cada uno de

nosotros es responsable de
cuidarlas para el futuro. ¿En sus familias
• ¿Conocen otras tradiciones argentinas?

Estoy creciendo en mi país ................ 48 a 53 tienen tradiciones? ¿Cuáles?

DOSCIENTOS DIECINUEVE
219

09/01/18 08:35

218 DOSCIENTOS DIECIOCHO

PROYECTO [Link] 218-219

Estoy creciendo con mis tradiciones.. 62 a 64

Capítulo 7
ESTOY
CRECIENDO
CUANDO
COMPRENDO

Mi mochila digital...........................................65 y 66

Fichas para optimizar

va
A medida que crecemos
creciendo también nuestra

el tiempo escolar..........................................67 a 113

.
capacidad para comprender
La comprensión nos ayuda a
que
entender las cosas nuevas
aprendemos en la escuela, las
situaciones que vivimos cada
día y hasta los comportamientos

El abecedario.............................................................115
de las personas con las que
convivimos.
Los seres humanos somos los
chicos en el aula?
únicos seres vivos que podemos •¿Qué están haciendo estos ?
comprender, y gracias a esto •¿Qué significa para ustedes la palabra “comprender”
con que están sobre la mesa?
somos capaces de elegir
•¿Para qué sirven los elementos
inteligencia. 167
Ciento sesenta y siete

166 Ciento sesenta y seis

09/01/18 08:31

Calendario 2023.......................................................117
PROYECTO7.INDD166-167

Estoy creciendo cuando comprendo ..54 a 57

3
¿Cómo se usa Estoy creciendo...?
Estoy creciendo… es una colección de libros para Primer Ciclo de áreas integradas, esto
significa que cada capítulo cuenta con propuestas de actividades de las cuatro áreas de
conocimiento de manera alternada. El niño, al transitar cada capítulo, irá aprendiendo y
realizando actividades de Matemática, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales de manera integral y no segmentada. Además, cada capítulo está transversalmente
atravesado por propuestas para favorecer el crecimiento de la escritura, la lectura, la escucha y
la ciudadanía.
Para comenzar a usar el libro Estoy creciendo…, tené en cuenta que:

CRECIENDO Todos los capítulos comienzan con una portada, la cual es un estímulo
DEL JARDÍN
A PRIMERO
grá co e informativo que favorece la escucha, la atención y la toma de la
¡CUÁNTO CRECIMOS!
TERMINAMOS EL
JARDÍN DE INFANTES, Y
palabra. Les recomendamos que el docente realice una lectura modelo del
ESE LUGAR EN EL QUE

texto que poseen todas las portadas para luego dar paso a la participación
TANTO APRENDIMOS Y
NOS DIVERTIMOS PASÓ
A FORMAR PARTE DE
NUESTROS MÁS LINDOS
RECUERDOS.

de los niños, respondiendo las preguntas planteadas. Será oportuno que

AHORA ES EL TURNO
DE LA ESCUELA. EL AULA,
LA MAESTRA, NUEVOS
COMPAÑEROS Y LA
MOCHILA CARGADA CON

las respuestas queden registradas en el pizarrón, para que luego los

ÚTILES COMIENZAN A
FORMAR PARTE DE NUESTRA
HISTORIA. LLEGÓ EL
MOMENTO DE HACER ALGO
NUEVO. Y UN POQUITO
ASUSTADOS, PERO CON
MUCHO ENTUSIASMO,
¡EMPEZAMOS PRIMERO!
• ¿CÓMO ERA EL JARDÍN?
• ¿CÓMO ES LA ESCUELA?
• ¿PARA QUÉ VENIMOS A LA ESCUELA?
estudiantes puedan copiarlas en sus cuadernos.
10 DIEZ ONCE

11

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Todos los capítulos poseen, al inicio, un texto. El docente podrá
CHAU, JARDÍN... HOLA, ESCUELA
LA SEÑO SE LLAMA TERESA Y TIENE MUCHAS SORPRESAS.
¡UN AULA MUY DIVERTIDA Y, POR DEMÁS, COLORIDA!
implementar la lectura modelo, la lectura en voz baja, la lectura en voz alta, la
MANUELA Y AGUSTÍN FUERON JUNTOS AL JARDÍN. JUNTO A SUS COMPAÑEROS, PASARON UN DÍA ENTERO.

lectura en voz alta siguiendo a un compañero, entre otras estrategias.

JUGARON EN LOS RINCONES, CANTARON MUCHAS CANCIONES. JUGARON, SE DIVIRTIERON Y SUS NOMBRES ESCRIBIERON.
LES GUSTABA USAR LA MASA Y TOMAR LA MERIENDA EN TAZA.
LES ENCANTABA EL ARENERO Y DISFRAZARSE CON SOMBREROS.
YA NO SE SIENTEN NERVIOSOS, CRECER ES MARAVILLOSO.
CON MUCHA ALEGRÍA Y UN POCO DE MIEDO… ¡HOY —¡YA NO EXTRAÑO MI JARDÍN! —PIENSA AL FINAL AGUSTÍN.

Pasado este momento, se invitará a los niños a intercambiar

EMPEZARON PRIMERO! —¡CÓMO ME GUSTA LA ESCUELA! —DICE SONRIENDO MANUELA.
—¡CUÁNTO EXTRAÑO MI JARDÍN! —DICE, BAJITO, AGUSTÍN.
—¡SOY GRANDE, YA ESTOY EN LA ESCUELA! —ESTÁ PENSANDO
MANUELA.

respuestas sobre el argumento de lo que leyeron.

A lo largo de todo el libro encontrarás una amplia
variedad de tipologías textuales.
Luego, está presentada una página con actividades
12 DOCE
TRECE
que buscan fortalecer la comprensión lectora.
13

A continuación, se van sucediendo propuestas de actividades de las cuatro áreas. Será oportuno explicarles a los
niños cuál es el dibujo representativo de cada una de ellas para que ellos puedan identi car las áreas de conocimiento.
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Sociales Ciencias
Naturales

Todas las páginas tienen un espacio para que el niño complete con el número del día, mes
del año y cómo está el día. Escribir la fecha implica ubicarse temporalmente, organiza la
rutina escolar y es una manera de dejar Hoy es día .......................................................................
registrado lo que se ha abordado en esa
fecha.
Para cada año son diferentes,
presentando así creciente complejidad.
4
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ELEGIR BIEN ¡HAY QUE COLABORAR!

1 ESCUCHÁ CON ATENCIÓN.
EN LA CASA DE LEONEL SON UN MONTÓN. ¡SON UNA FAMILIA MUY

En las páginas de “Crecer como ciudadano” se plantea una

NUMEROSA!
ESTÁ EL PAPÁ MANUEL, LA MAMÁ PAULA Y LOS CUATRO HERMANITOS:
TOMI, PÍA, LOLA Y BAUTI. TAMBIÉN VIVEN EL ABUELO LOLO Y LAS DOS
MASCOTAS: EL GATO PELITOS Y EL PERRO PIPÓN.
EN LA CASA DE LEONEL SIEMPRE HAY MUCHAS TAREAS POR HACER Y
TODOS SABEN QUE DEBEN COLABORAR PARA QUE NADIE CARGUE CON

situación problematizadora para que los niños ejerciten su empatía

EL TRABAJO DE TODOS.

1 ESCUCHÁ CON ATENCIÓN. 2 MIRÁ CADA SITUACIÓN Y MARCÁ CON UNA X QUIÉN
HOY LA MAESTRA LES DIJO A LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO QUE NO CREÉS VOS QUE DEBERÍA REALIZAR ESA TAREA.
CORRIERAN EN EL PATIO PORQUE, CON LA HUMEDAD, EL PISO

poniéndose en el lugar de otras personas y tratando de re exionar

ESTABA RESBALOSO Y PODÍAN LASTIMARSE.
MATEO Y LULA QUERÍAN JUGAR A LA MANCHA, Y VIERON QUE LA
SEÑORITA ESTABA MIRANDO PARA OTRO LADO.

2 MARCÁ QUÉ DEBERÍA HACER MATEO PARA ELEGIR BIEN Y HACER LO ORDENAR
LOS JUGUETES

sobre las diferentes maneras de actuar y sus consecuencias.

CORRECTO. LOS CHICOS LA MAMÁ EL ABUELO

CORRER CON CUIDADO JUGAR TRANQUILO PORQUE

PORQUE NADIE LO MIRA. PUEDE LASTIMARSE.

CAMBIAR
LAS LAMPARITAS EL ABUELO LA MAMÁ EL PAPÁ

PASEAR AL PERRO
CINCUENTA Y TRES EL PAPÁ EL ABUELO LOS CHICOS

OCHENTA Y CINCO

53

85

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PALABRERÍO
En todos los capítulos encontrarán una página llamada “Crecer como escritor”,
IMAGINANDO
1 PENSÁ Y ESCRIBÍ.

TUNOMBRE
1 ESCRIBÍ QUÉ PUEDEN ESTAR DICIENDO ESTAS PERSONAS.
2 RESPONDÉ LAS PREGUNTAS. donde se les propone a los niños producir diferentes textos con diversos propósitos,
NOMBRES DE NENESDE TU AULA
en los cuales deberán escribir borradores y versiones nales.

LA LETRA INICIAL NOMBRES DE NENAS DETU AULA

DETU NOMBRE

¿CÓMO SE LLAMAN?

PALABRAS QUEEMPIECEN CON LAMISMA LETRA QUE TU NOMBRE

¿QUÉ ESTÁN HACIENDO?

CIENTO CINCUENTA Y UNO 151

CUARENTA Y CINCO 45

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PLANTANDO UN DISPARATE LAS RETAHÍLAS

En todos los capítulos encontrarán una página llamada

1 ESCUCHÁ O LEÉ PARA DESCUBRIR EL DISPARATE QUE 1 ESCUCHÁ LEER Y DESPUÉS REPETÍ EN VOZ ALTA.
ESCRIBIÓ LA AUTORA EN EL POEMA. EN LA CASA DE ANDRÉS, EN LA CASA DE RENATO

TODOS CUENTAN HASTA TRES. TODOS CUENTAN HASTA CUATRO.

PLANTAREMOS... PLANTAREMOS
UNO, UNO,

“Crecer como lector”, donde se les propone a los niños leer

DOS, DOS,
PLANTAREMOS CEBOLLINES.
TRES. TRES,
PLANTAREMOS ALCAUCIL.
CUATRO.
PLANTAREMOS CHUPETINES.
¡PLIN PILÍN PILÍN!

diferentes tipologías textuales para fortalecer su lectura.

HOY PLANTAMOS CALABAZAS
EN EL FONDO DE MI CASA.
PLANTAREMOS PEREJIL.
¡PLIN PILÍN PILÍN!

MAÑANA PLANTAREMOS EN LA CASA DE INÉS

TAMBIÉN UN LIMONERO TODOS CUENTAN HASTA DIEZ.
PARA HACER RICO JUGO UNO,
EN EL MES DE ENERO. DOS,
TRES,
SILVIA BEATRIZ ZURDO CUATRO,
CINCO,
SEIS,
SIETE,
OCHO,
NUEVE,
DIEZ.
LOS
ESCRITORES 2 INVENTEN UNA RETAHÍLA CON ESTAS DOS PALABRAS:

5
USAN RIMAS PARA
ESCRIBIR POEMAS.
¿TE ANIMÁS
A ENCONTRAR
ALGUNA? FRANCISCO CINCO

CIENTO CINCUENTA Y CINCO 155 50 CINCUENTA

4 ESCRIBÍ LA SERIE DE NÚMEROS.

1 ESCRIBÍ TU NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE TUS COMPAÑEROS:

PARA ARRIBA DEL 1 AL 10.
A manera de cierre, en todos los capítulos encontrarán una autoevaluación
1
PARA ABAJO DEL 10 AL 1.
que hemos llamado “Aprendí para crecer”. En ellas, los niños revisarán y darán
10

5 ENCERRÁ LOS QUE TIENEN VIDA:

cuenta de todos los saberes aprendidos a lo largo del capítulo.

2 ESCRIBÍ LA LETRA INICIAL DE CADA PALABRA:

Posee un espacio para que el docente corrija y el alumno

6 MIRÁ Y SEguÍ LAS INDICACIONES:

• DIBuJÁ UNA
ARRIBA DE LA MOCHILA.

• DIBuJÁ UN A LA
DERECHA DE LA MOCHILA.

• DIBuJÁ UN A LA
autoevalúe su autonomía al realizar la autoevaluación.
IZQUIERDA DE LA MOCHILA.

• DIBuJÁ DEBAJO DE
3 ESCRIBÍ PALABRAS QUE SEPAS ESCRIBIR SOLO:
LA MOCHILA. ¡SEGUÍ PRACTICANDO!

CORRECCIÓN ¡SÚPER BIEN! ¡BIEN!

58 CINCUENTA Y OCHO CON MUCHA AYUDA

ESTA TAREA LA HICE... SOLO CON POCA AYUDA

CINCUENTA Y NUEVE 59

UN AMIGO SE PRESENTA

1 ESCUCHÁ LEER.
En el código QR encontrarán páginas relacionadas con
ES UN YAGUARETÉ, EL FELINO MÁS
GRANDE DE AMÉRICA. ¡VAMOS A
EMPEZAR A CONOCERLO! NAHUEL
el personaje protagonista de cada libro: el yaguareté en
TIENE UN MUY BUEN SENTIDO DEL

Estoy creciendo en 1.º, el lobo marino en Estoy creciendo

HUMOR Y SIEMPRE MUCHO APETITO.

en 2.º y la llama en Estoy creciendo en 3.º.

Aquí encontrarán textos informativos, curiosidades y
A NAHUEL LE ENCANTA CORRER POR LA SELVA, TREPARSE A
LOS ÁRBOLES Y TUMBARSE DE ESPALDAS AL SOL PARA
notas de enciclopedia de cada uno de los animales para que
los niños puedan conocerlos y aprender acerca de ellos.
DESCANSAR Y LAMERSE.
ÉL ES UN POCO CURIOSO Y, A VECES, METE SU NARICITA DONDE NO
DEBE, COMO LA MAYORÍA DE LOS GATOS.
5
 Antología

PEPETE Y EL PAQUETE TAL VEZ TENGA CARNE...

PIENSA Y SE RELAME,
YA SE VE COMIENDO
UN GORDO SALAME.

PIENSA, DUDA Y PIENSA

EL GATO PEPETE,
QUÉ HACE, QUÉ HACE
CON ESE PAQUETE.

La Antología que acompaña cada libro es una colección de

PENSABA, PENSABA
Y TANTO PENSÓ,
QUE PASÓ OTRO GATO…
Y ¡PAF! SE LO LLEVÓ.

DOBLABA LA ESQUINA
EL GATO PEPETE
Y ASÍ DE REPENTE
SE ENCONTRÓ UN PAQUETE.
© EDITH MABEL RUSSO
textos de diversos autores recomendados para Primer Ciclo.
LO HUELE, LO MIRA...,
¡NO SABE QUÉ HACER!
SE RASCA LA PANZA
Y LO VUELVE A OLER.

¿HABRÁ UNA SARDINA

REDONDA Y PLATEADA
O CUATRO RATONES
DE OREJAS ROSADAS?

¿Y SI ACASO TIENE
UN PERRO ESCONDIDO?
¡QUÉ SUSTO TAN GRANDE!
¡MEJOR NO LO MIRO!

250 doscientos cincuenta Doscientos cincuenta y uno

251

Cuaderno de tareas con recortables y efemérides

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

BIEN ATENTOS CON MUCHA IMAGINACIÓN

1 ENCERRÁ, EN UN , EL DIBUJO MÁS LARGO DE CADA GRUPO. 1 ORDENÁ LA HISTORIA NUMERANDO DEL 1 AL 4.
El cuaderno de tareas acompaña cada

uno de los capítulos del libro ofreciendo

más actividades para reforzar los
contenidos que se van desarrollando.
2 DIBUJÁ UNA EN EL ÁRBOL MÁS ALTO.

2 INVENTÁ UN NOMBRE PARA LOS DOS PERSONAJES.

4 36

MI ABECEDARIO BILLETES Y MONEDAS

A a B b C c D d

E e F f g g H h Los recortables son recursos para que el niño pueda fortalecer

i i J j K k L l su proceso de aprendizaje. En cada uno de los libros se presenta
M m N n Ñ ñ O o de acuerdo con los contenidos propios del grado o año.
P p Q q R r S s

T t U u V v w w

X x Y y z z

99 101

31 DE MAYO 25 DE MAYO 18 DE MAYO

MI AGENDA DE EFEMÉRIDES DÍA MUNDIAL DÍA DE LA DÍA DE LA ESCARAPELA
SIN TABACO REVOLUCIÓN DE MAYO ¡VIVA LA PATRIA!
NUESTRO PRIMER
1 RECORTÁ Y PEGÁ EN TU CUADERNO PARA GOBIERNO PATRIO
RECORDAR TODOS LOS DÍAS IMPORTANTES
DEL AÑO.

14 DE ABRIL 7 DE ABRIL

DÍA MUNDIAL
DÍA DE LAS DE LA SALUD
AMÉRICAS
11 DE MAYO 1 DE MAYO 1 DE MAYO

Cada una de las efemérides se podrá recortar y

DÍA DEL HIMNO DÍA DEL TRABAJO DÍA DE LA
NACIONAL CONSTITUCIÓN NACIONAL

¡TIENEN QUE CONOCERME

Y RESPETARME!

proponerles a los niños que las peguen en sus cuadernos

2 DE ABRIL 24 DE MARZO
RECUPERACIÓN DE LAS ISLAS MALVINAS. DÍA DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA
DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA POR LA VERDAD
GUERRA DE MALVINAS Y LA JUSTICIA YO TENGO
MEMORIA

para dar comienzo a una re exión relacionada con la fecha.

¡GRACIAS!

29 DE ABRIL 23 DE ABRIL 22 DE ABRIL

DÍA DEL ANIMAL DÍA DEL IDIOMA DÍA DE LA TIERRA

12 DE MARZO 8 DE MARZO
DÍA INTERNACIONAL
21 DE MARZO DÍA DEL DE LA MUJER
COMIENZA ESCUDO
EL OTOÑO NACIONAL

¡VIVA LA
PATRIA! ¡FELIZ DÍA!

87
85

6
Los personajes te acompañan
Cada uno de los libros tiene un personaje conductor de toda la propuesta. Hemos elegido
animales representativos de nuestro país con la meta de que los niños los puedan conocer en
profundidad.

NAHUEL

TEKE
CHUSCO

En Estoy creciendo en 1.º, el personaje es un yaguareté que se llama Nahuel y que los invita a
transitar el primer año o grado del Primer Ciclo con curiosidad y ganas de aprender a leer y a
escribir, a resolver situaciones problemáticas, como así también a explorar diversos saberes de
las ciencias.

¡Hola!
Voy a acompañarte
cada día a la escuela.
Juntos vamos
a crecer
en primero.

7
 Fundamentos que sostienen esta propuesta

Estoy creciendo en 1.º - Áreas integradas es y desempeñarse en la sociedad.

una nueva propuesta editorial para el Primer La educación debe entenderse como un
Ciclo de la educación que invita a pensar la proceso social que necesita de la
enseñanza desde los saberes, las habilidades participación y el compromiso de todos y debe
y las capacidades para el desarrollo integral de ser impulsada por objetivos y principios
los alumnos. comunes, lo que permitirá avanzar hacia una
mejor coordinación de las distintas acciones
Es sabido que los primeros pasos en el educativas.
camino de la escolaridad determinan y
marcan el recorrido a seguir. Es en esos
primeros pasos donde se ensaya
el error, se lo corrige y se invita a
explorar e indagar el mundo desde un
lugar único e irrepetible.

Estoy creciendo en 1.º - Áreas

integradas ofrece una propuesta
pedagógica que interpreta a la
educación como una búsqueda de
oportunidades para transferir la
enseñanza de los contenidos de
manera sostenida y eficaz.

La educación no solo ocurre en la

escuela, sino también en ámbitos
familiares, sociales y culturales,
formales e informales, donde los niños
nacen, socializan y se desarrollan.
Las particularidades de cada contexto
y de cada comunidad influyen en el
desenvolvimiento de los procesos
educativos que transcurren en el
ámbito escolar. También, la escuela
incide formando niños con saberes y
competencias apropiadas para que
puedan participar
Pines para los primeros días

8
 Esta propuesta contempla las necesidades La manifestación de las ideas y de las
de los verdaderos actores sociales de la opiniones.
educación; por esa cuestión es que se El análisis de las situaciones que
pensó en un libro que no solo se centre en el se proponen.
aspecto de la alfabetización y en La comparación y el establecimiento de
los contenidos, sino que desarrolle otros semejanzas y diferencias.
aspectos, tales como: la exploración, La apropiación de nuevos saberes.
la indagación, la lectura, la escritura, la oralidad, La comunicación oral y escrita.
la comunicación de la opinión y la construcción El reconocimiento de los actores sociales.
de la conciencia ciudadana. Desde esta mirada, El descubrimiento de nuevos conocimientos.
se consideró el bagaje de conocimientos que La ubicación en su país y en el resto del
los niños traen a la escuela producto de su mundo.
paso por el Jardín, la edad, las características La experimentación de nuevos
psicológicas, los gustos, conocimientos.
los intereses y las preferencias de los niños El intercambio de ideas y de opiniones con
que ingresan a este ciclo. En consecuencia se los pares.
enfatizaron los siguientes aspectos: Las capacidades y habilidades frente a los
desafíos.
La comprensión de lo que se lee o escucha. La autoevaluación.
La lectura diaria con diferentes propósitos.
La resolución de
situaciones
problemáticas
empleando la
estrategia que resulte
más conveniente.
La escucha atenta.
La construcción a
través del error.

Calendario anual

9
 ¿Por qué es necesario desarrollar las capacidades y habilidades?

Las capacidades son constructos que hacen posibilidad de acercar diversas oportunidades
referencia al conjunto de recursos, actitudes y para aprender son:
saberes que tiene una persona en grados
crecientes de complejidad. Las capacidades se • La comprensión lectora.
construyen a medida que los estudiantes se • El uso de conceptos para entender y
apropian de un conjunto de saberes y no explicar aspectos de la realidad.
pueden desarrollarse sin el trabajo sobre los • El uso de teorías para entender y explicar
contenidos de enseñanza. Cada vez que un aspectos de la realidad.
estudiante se enfrenta a una situación que • La resolución de situaciones de
implique, para su resolución, un grado de complejidad creciente.
complejidad creciente y en un determinado
contexto, está desarrollando una capacidad.

El aprendizaje de contenidos y el desarrollo

de capacidades en cada niño, adolescente
y joven tiene tiempos internos y variables; por
esa razón, el docente debe proponer
situaciones de aprendizaje que contribuyan y
favorezcan el desarrollo de las capacidades de
sus alumnos mediante un trabajo sostenido
con los contenidos de enseñanza. Es sabido
que cada capacidad tiene la posibilidad de
desarrollarse a lo largo de la vida.
Para trabajar la enseñanza a través del
desarrollo de capacidades, el concepto
“aprender” debe ser sinónimo de “hacer de
aprendiz”. Desde este enfoque, en el aula se
deben generar acciones concretas de
situaciones de enseñanza que permitan que
el conocimiento “salga del aula”. La confianza
en las capacidades de aprendizaje permite
crear espacios para manifestar las ideas y las
emociones, para indagar, para dudar, para
preguntar, para experimentar, para cometer
errores, para repensar, para participar y para
cooperar.
Algunas capacidades que permiten la
puesta en práctica de diferentes actividades
en las distintas asignaturas y que ofrecen la Ilustraciones para distintas carteleras

10
 El desarrollo de las capacidades, en cada ciclo o nivel de la Las situaciones o propuestas
educación, consiste en diseñar situaciones de enseñanza didácticas deben englobar una
contextualizadas para los destinatarios, integrando los serie de actividades
contenidos a enseñar y las capacidades en cuestión; integradoras que den sentido
también es importante aclarar qué se espera y qué se al proceso de aprendizaje,
considera como desempeño competente. pero se debe ser coherente
y no perder de vista que toda
propuesta didáctica no se
resuelve a corto a plazo porque
requiere de un proceso de
elaboración progresivo.
Administrar variadas
situaciones o propuestas
didácticas para que los
niños pongan en juego las
habilidades, los
procedimientos y actitudes
requiere una capacidad
y permite dominarla e
incorporarla (usarla) de
manera progresiva y
autónoma en diferentes
contextos.
Para el desarrollo de
las distintas capacidades,
es necesario incorporar y
potenciar las siguientes
habilidades:

Ilustraciones para distintas carteleras

Habilidades

Cognitivas Interpersonales Intrapersonales

-Comprender, razonar, resolver, -Cooperar, comunicarse, -Reconocer las propias emociones

crear, cooperar, comunicar, usar comprometerse, respetar las y autorregularlas, organizarse,
signi cativamente el conocimiento, diferencias, resolver con ictos, entre reconocer cómo se aprende, ser
observar y recordar información, entre otras. consciente del valor de la autonomía,
otras. entre otras.

11
 Habilitar “la palabra” en el Primer Ciclo

Habilitar “la palabra” en los niños desde intercambios, los puntos de vista propios
temprana edad es sinónimo de enseñarles a y de sus pares y los análisis de aciertos y
pensar. Esta capacidad debe ser promovida equivocaciones.
desde el Nivel Inicial y fortalecida en los ciclos
siguientes. Desde las Ciencias Naturales…
En cada situación de aprendizaje y en cada En el área de Ciencias Naturales, se ofrecen
situación didáctica, desde todas las múltiples oportunidades para la realización de
asignaturas, se debe arbitrar el espacio y el experiencias y observaciones de forma
tiempo para que los niños piensen. La palabra sistemática sobre una variedad de fenómenos
es una habilidad y una competencia que debe naturales; también situaciones en las que los
estar presente en el aula de manera habitual niños se acercan al estudio de los fenómenos
porque es la herramienta que les permitirá no naturales, y esas situaciones permiten plantear
solo transitar su etapa escolar desde otra problemas. Es, entonces, la oportunidad de
perspectiva sino que también les permitirá “habilitar la palabra” para comunicar sus ideas
desenvolverse en su ámbito social desde otro y sus conclusiones, para intercambiar con sus
lugar. pares su opinión, para sostener sus hipótesis,
para aportar sus producciones personales y las
Desde Prácticas del Lenguaje… producciones de sus pares.
El área de Prácticas del Lenguaje brinda
diversidad de oportunidades de lectura y Desde las Ciencias Sociales…
escucha de textos que permiten “habilitar la El área de Ciencias Sociales propicia
palabra de los niños”, ya sea desde la situaciones de aprendizaje tales como los
elaboración de sus propias conclusiones o a aspectos de la vida de las personas en el
través de compartir con los pares su opinión. A pasado (tanto remoto como cercano), las
partir de la habilitación de la palabra en esta vinculaciones con el tiempo presente y el
área se generan situaciones en las que los reconocimiento de cambios y permanencias,
niños participan de manera activa como que les permiten a los niños plantearse
hablantes y usuarios de la lengua en situación problemas, seleccionar información en
de compartir sus ideas u opiniones con otros. diversos soportes, elaborarla, establecer
relaciones, analizar en forma crítica textos
Desde Matemática… provenientes de distintas fuentes informativas
El área de Matemática suministra a los niños, y comunicar sus conclusiones. Todas estas
de modo sistemático, variadas situaciones situaciones permiten “habilitar la palabra” en
relacionadas con el quehacer matemático, que un marco de respeto y aceptación por los
les permiten usar los saberes que ya poseen diferentes puntos de vista. Habilitar la palabra
para relacionarlos con los nuevos. La en Ciencias Sociales es una herramienta
participación de los niños de manera sostenida necesaria para la comprensión del área y para
en la resolución de situaciones problemáticas el desempeño de los niños en los grados y en
es una oportunidad para “habilitar la palabra” los ciclos siguientes.
mediante los

12
La importancia de la unidad pedagógica en 1.º y 2.º grado

La implementación de la
UP (unidad pedagógica)
en 1.º y 2.º grado permite
a los niños avanzar en su
alfabetización y en
la apropiación de otros
contenidos escolares.
Es importante no perder
de vista que esta
práctica pedagógica no
es solo responsabilidad
del maestro sino que
compete, también, a la
institución.
Pensar la unidad
pedagógica es proponer
un espacio conjunto
y articulado, con los
directivos y todo el equipo
docente, para optimizar y
accionar -en términos
didácticos- la calidad
de los aprendizajes y su
organización. Desde ese
espacio, se analizarán:
• Los contenidos que no
han llegado a trabajarse en
1.º y que será necesario
profundizar en 2.°.
• Las situaciones y los
criterios para evaluar los Ilustraciones para la puerta del grado

aprendizajes y las propuestas de enseñanza

implementadas. alumnos que manifiestan dificultades para
• Los indicadores de avance en los aprender ciertos contenidos.
contenidos de enseñanza de cada área. La UP es una decisión pedagógica que se
• Los avances de los niños desde el ingreso habilita como espacio de construcción de la
en primero hasta la finalización de segundo año. alfabetización inicial que comienza en el Nivel
• Las intervenciones docentes necesarias Inicial y se fortalece y articula en el Nivel
para atender situaciones particulares de Primario.

13
 Planificación anual
Unidad pedagógica: Primer año
Propósitos generales:
• Que los alumnos logren leer y escribir por sí mismos en forma progresiva y cada vez más autónoma
favoreciendo la interacción entre los estudiantes para que puedan aprender unos de otros.
• Comprender el sistema de numeración y resolver situaciones problemáticas construyendo
estrategias personales.
• Acceder y apropiarse de los conceptos abordados en las áreas relacionadas con las ciencias y
establecer relaciones entre ellos.
Contenidos/ Conceptos/ Modos de conocer
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
Tipología textual: relato, poema, colmo, dicho, Tipología textual: cuento realista, poema, Tipología textual: cuento fantástico, cuento
retahíla, texto informativo, cuento realista, caligrama, leyenda, relato, de nición y texto maravilloso, texto informativo, infografía, texto
microcuento. informativo. descriptivo, copla, el índice.
Ámbito de la literatura Ámbito de la literatura Ámbito de la literatura
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta. • Seguir la lectura de quien lee en voz alta. • Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
• Comprender textos utilizando diversas estrategias. • Comprender textos utilizando diversas estrategias. Comprender textos escuchados utilizando diversas

• Incrementar el conocimiento lingüístico como un • Expresar los efectos que las obras producen en el estrategias. Expresar los efectos que las obras
modo de acceso a la lectura. lector. producen en el lector. Releer para profundizar en la
• Familiarizarse con un repertorio de escrituras • Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. lectura de ciertas obras.
estables (palabras conocidas y/o signi cativas) para • Leer por sí mismos textos breves (etiquetas, listas, • Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar
vincularlas a través de la vista o de la fonología con carteles, indicaciones) en forma contextualizada leer.
palabras nuevas. y en situaciones con sentido, para trabajar las • Escribir a través del docente: plantearse y sostener
• Expresar los efectos que las obras producen en el características del sistema alfabético. un propósito para la escritura y tener en cuenta al
lector. • LA RIMA: reconocer si dos o más palabras riman destinatario.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

• Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar y decir palabras que rimen. Reconocer dos o más • Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las
leer. palabras que comienzan o terminan con el mismo distintas versiones de lo que se está escribiendo.
• Escribir a través del docente: plantearse y sostener sonido. Editarlo.
un propósito para la escritura y tener en cuenta al • Escribir a través del docente: plantearse y sostener • Escribir por sí mismos textos breves en situaciones
destinatario. un propósito para la escritura y tener en cuenta al contextualizadas utilizando los conocimientos que
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las destinatario. tienen sobre el sistema.
distintas versiones de lo que se está escribiendo. • Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las • Utilizar el repertorio de marcas grá cas
Editarlo. distintas versiones de lo que se está escribiendo. disponibles (letras, signos de entonación y de
• Escribir por sí mismo y distinguir el nombre propio Editarlo. puntuación) para escribir textos despejados o
y el de los otros. • Escribir por sí mismos textos breves en situaciones textos breves contextualizados y en situaciones
• Desarrollar el conocimiento lingüístico (sobre las contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, signi cativas o con sentido.
palabras, la morfología, la fonología, la pragmática) epígrafes, rimas) utilizando los conocimientos que • Reconocer las letras por los sonidos, el nombre o
como un modo de acceso a la escritura. tienen sobre el sistema. su representación grá ca.
• Diferenciar escritura de marcas que no lo son, • Escribir palabras conocidas, signi cativas y • Trazar de modo convencional los grafemas en
identi car las letras, trazarlas y distinguirlas de frecuentes para ellos. Utilizar un repertorio de letra imprenta mayúscula, minúscula y cursiva.
otros símbolos. Reconocer la orientación de la escrituras estables para crear otras nuevas. • Determinar dónde es necesario dejar espacios.
escritura de izquierda a derecha. • Letras T, N, D, S, F, J, H, B, G, C, R y Q. • Letras Ñ, V, Z, Y. K, W y X.
• Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, Ámbito de la formación ciudadana Ámbito de la formación ciudadana
morfemas, sonidos– representan las grafías. • Tomar la palabra para comunicarse con otros en • Tomar la palabra para comunicarse con otros en
diversas situaciones y contextos. diversas situaciones y contextos.
• Expresar claramente el propio punto de vista ante un • Expresar claramente el propio punto de vista ante
con icto, comprender el de otros y formular acuerdos. un con icto, comprender el de otros y formular
acuerdos.

14
 • Comprender el principio alfabético: reconocer que • Recurrir a la escritura para comunicarse con • Recurrir a la escritura para comunicarse con otros.
las palabras están formadas por grafemas que se otros: dar a conocer acontecimientos relevantes y • Leer y escribir textos breves.
corresponden con fonemas. Reconocer las relaciones posicionarse ante ellos. Ámbito del estudiante:
entre los fonemas y los grafemas. Descubrir las Comprender textos utilizando diversas estrategias. • Registrar o tomar nota de acuerdo con el
relaciones de correspondencia. Ámbito del estudiante propósito, el tema, el material consultado y el
• Letras: las vocales, M, P y L. • Decidir qué materiales sirven para estudiar un destino de las notas.
Ámbito de la formación ciudadana tema. • Exponer oralmente los resultados de lo estudiado
• Tomar la palabra para comunicarse con otros en • Explorar, localizar y guardar la información de los (o la información obtenida). Producir textos escritos
diversas situaciones y contextos. materiales seleccionados. para exponer o comunicar lo estudiado.
• Participar en situaciones de intercambio oral. • Utilizar diversas estrategias para aproximarse cada
Ámbito del estudiante vez más al signi cado de los textos.
• Decidir qué materiales sirven para estudiar un • Registrar o tomar nota de acuerdo con el
tema. propósito, el tema, el material consultado y el
• Diferenciar los textos que ofrecen información destino de las notas.
de otros géneros discursivos a partir de diversos
indicios.
Los seres vivos: Los seres vivos: Los materiales: sólidos y líquidos.
• Partes del cuerpo en humanos. • Semejanzas y diferencias entre los hombres y los • Diferencias entre líquidos y sólidos. Características
• Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. demás mamíferos en cuanto a las partes del cuerpo. distintivas de los líquidos respecto de los sólidos.
Diversidad animal: • El cuerpo humano: aspecto morfológico y • Diversidad de propiedades en los líquidos.
• Las partes de su cuerpo. Variedad de estructuras funciones. Diferencias entre diversos líquidos.
• Normas y hábitos que contribuyen a un estilo de • Relaciones entre las propiedades de los sólidos y
NATURALE

que forman el cuerpo de los animales: diferentes

extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura. vida saludable. sus usos.
• El ciclo vital. • Los profesionales de la salud. Observación con un propósito. Exploración de
El yaguareté: características. Las plantas: diferentes materiales. Organización y registro
S

Observación con un propósito. Descripción a • Las partes comunes a todas las plantas con de información. Comunicación de resultados.
CIENCI

través de relatos orales o escritos e imágenes. or: hojas, tallos, raíces, ores, semillas y frutos. Elaboración sencilla de generalizaciones.
Elaboración de criterios de clasi cación. Búsqueda Semejanzas y diferencias en diferentes plantas. El cuerpo humano: cuidado de la salud.
AS

de información en textos o audiovisuales. Observación con un propósito. Descripción a La Tierra y el Universo:

Comunicación de resultados. Organización y través de relatos orales o escritos e imágenes. • El cielo visto desde la Tierra. Los principales astros
sistematización de la información en chas y tablas. Elaboración de criterios de clasi cación. Búsqueda del cielo diurno y nocturno. Los movimientos de la
de información en textos y/o audiovisuales. Tierra. Las estaciones del año: el verano.
Comunicación de resultados. Organización y Observación con un propósito. Exploración del
sistematización de la información en chas y tablas. entorno. Organización y registro de información en
dibujos de diferentes observaciones. Comunicación
de resultados. Elaboración de generalizaciones
sencillas.
Números naturales: Números naturales: Números naturales: leer, escribir y ordenar
Nociones prenuméricas. Contextos y uso social de • Leer, escribir y ordenar números (hasta el 80 números (hasta el 150 aproximadamente).
los números: aproximadamente). Anteriores y siguientes relaciones Anteriores y siguientes, relaciones de mayor y
• Explorar las diferentes funciones de los números de mayor y menor. Escalas y series numéricas. menor, escalas y series numéricas.
en su uso social. Operaciones de suma y resta: resolver Analizar el valor de la cifra según la posición que
MATEMÁTICA

• Análisis y resolución de problemas numéricos en el problemas, por medio de diversos procedimientos. ocupa (unos, dieces).
contexto lúdico. Elaborar estrategias propias y compararlas con Operaciones de suma y resta:
• Conteo de colecciones de objetos. las de los pares en distintas situaciones de suma y • Resolver problemas, por medio de diversos
• Leer, escribir y ordenar números (hasta el 30 resta. procedimientos.
aproximadamente). Anteriores y siguientes, Cálculo mental de sumas y restas. Construir y • Seleccionar estrategias de cálculo de suma y
relaciones de mayor y menor, escalas y series utilizar estrategias de cálculo mental para resolver resta, de acuerdo con la situación y los números
numéricas. sumas y restas. involucrados.
Operaciones: introducción a la suma y a la resta. Uso del dinero. • Uso de la calculadora. Investigar cómo funciona
Situaciones problemáticas: operaciones de suma y Geometría: la calculadora. Usarla para resolver cálculos y
resta que involucren los sentidos más sencillos de • Explorar, nombrar y describir guras y cuerpos problemas y para veri car resultados.
estas operaciones. geométricos.

15
 Medidas de tiempo: uso del calendario. • Elaborar mensajes para identi car guras. Copiar Multiplicación y división:
Espacio: nociones espaciales. Relaciones entre guras que contengan cuadrados y rectángulos, • Explorar problemas que involucren determinar el
el sujeto y los objetos y entre los objetos entre sí: utilizando hojas cuadriculadas como medio total de elementos de una colección formada por
arriba/abajo, adelante/atrás, izquierda/derecha. para analizarlas. Cuerpos y guras geométricas. agrupamientos de igual cantidad de elementos.
Comunicación de posiciones y desplazamientos. Relaciones. • Explorar problemas que involucren determinar el
resultado de un reparto.
• Usar marcas, dibujos, números, sumas o restas
para resolver este tipo de situaciones.
Medida:
• Resolver problemas que impliquen medir y
comparar longitudes.
• Usar unidades convencionales y no
convencionales para medir longitudes.
• Explorar distintas unidades de medida e
instrumentos de uso social para la medición de
longitudes, capacidades y pesos.
Instituciones de la vida social en contextos Sociedades, culturas y organización del Sociedades, culturas y organización del
culturales diversos: la escuela. Instituciones que espacio: espacio:
dan respuesta a las necesidades, intereses y deseos • El barrio, sus características. Las instituciones • Transformaciones de la naturaleza que las
de las personas en contextos culturales diversos. sociales. Las normas que regulan la convivencia personas realizan para producir bienes primarios en
Trabajos, roles y normas para el funcionamiento entre las personas: derechos y obligaciones de los diferentes contextos.
de las instituciones según contextos y culturas. vecinos. • Los paisajes: paisaje natural y arti cial o
Cambios y continuidades. • Los medios de transporte. Modos en que las humanizado. Concepto y características.
• El derecho a la educación. Normas de convivencia. personas satisfacen sus necesidades de transporte. • Los derechos del niño: las instituciones y su
Sociedades y culturas: cambios y continuidades. Normas que regulan la circulación de personas: contribución a la valoración y vigencia de los
• La vida familiar y social en el presente y en el valoración de las mismas en la convivencia derechos del niño.
pasado cercano: la vida cotidiana. Sus normas de democrática. Seguridad vial: conductor, peatón, pasajero.
convivencia. • Tipos de trabajo y trabajadores involucrados en la Prevención de accidentes.
• Relaciones de parentesco. Las celebraciones. prestación de un servicio. • La identidad nacional. Nuestras tradiciones.
SOCI
ALE
S

• Vida familiar y relaciones sociales de diferentes Los trabajos para producir bienes primarios. • El tiempo: cambios y permanencias en la vida de
grupos en la sociedad colonial. La organización de Procesos de transformación de elementos naturales. las personas a lo largo de la historia.
las viviendas y los objetos de la vida cotidiana de Circuito productivo del algodón.
Evocar lo ya conocido. Hacerse preguntas. Buscar Sociedades y culturas:
• Observar fotografías de diferentes paisajes.
div ersas. Leer, con ayuda del docente, información

distintos grupos. Cambios y continuidades en las La República Argentina. Lectura del mapa. Realizar anticipaciones y preguntas. Formular
formas de recordar, celebrar y festejar. Paisajes argentinos. hipótesis y contrastarlas con fuentes de información

información en distintas fuentes. Formular Cambios y continuidades: cambios y de diversas fuentes escritas. Producir escrituras
anticipaciones. Escuchar relatos, historias de vida continuidades en los trabajos y trabajadores. grupales e individuales con ayuda del docente.
e información. Observar y leer imágenes. Elaborar Observar fotografías de diferentes paisajes. Realizar Participar en intercambios orales atendiendo a
preguntas para realizar. Buscar información por anticipaciones y preguntas. Leer, con ayuda del los roles de la conversación. Escuchar relatos del
medios digitales. Leer diversidad de fuentes de docente, información de diversas fuentes escritas. docente.
información. Producir textos colectivos. Realizar Localizar en mapas los espacios analizados. Visitar
dibujos que expresen ideas sobre lo escuchado o lugares vinculados con la temática. Producir
leído. Consultar libros para seleccionar información. escrituras grupales e individuales con ayuda
Hacer consultas/exploraciones en la biblioteca del docente. Elaborar preguntas para realizar
escolar. Socializar anticipaciones e ideas con encuestas o entrevistas sobre el cumplimiento de
relación a las temáticas abordadas. las normas que regulan la convivencia y circulación.
Socializar normativas relacionadas con la circulación
responsable.

Evaluación: autoevaluación, re exión metacognitiva, observación directa por parte del docente, evaluaciones escritas a lo largo del año.
Situaciones de enseñanza e indicadores de avance: serán desarrollados detallada y oportunamente en las plani caciones mensuales.

16
 La niñez a los 6 años
Siempre que intentemos desarrollar las incrementado los estímulos que pueden
características de un niño o de una niña de resultar temerosos y entran en escena los
determinada edad tenemos que recordar que estímulos imaginarios: la oscuridad, los
serán características generales, que se monstruos, los fantasmas.
suelen ver en el grupo etario determinado.
No todos los niños tienen los mismos ¿Qué tienen el niño y la niña de la actualidad que
tiempos, gustos e intereses. Esto será solo los diferencia de las generaciones pasadas?
un acercamiento a lo que se espera de un Que el niño de hoy viene hiperestimulado desde
niño o de una niña de 6 años de edad. su casa. Forman parte de la generación que
comenzó a usar dispositivos electrónicos desde
Este es un año bisagra en el desarrollo de los muy chiquitos y tienen total manejo de la
niños, ya que marca el pasaje del Jardín a la tecnología. Pero, además, en los últimos años se
escuela primaria. Veremos cómo algunos se le ha dado mucha más importancia a la niñez, y
adaptan y se mueven en este nuevo ámbito con por ende se los estimula mucho más.
total naturalidad mientras que a otros les costará
un poco más. Algunos estudiantes ingresarán con Podemos decir que son niños más inteligentes
los 6 años ya cumplidos hace rato, mientras que pero con menor atención. Los niños y las niñas de
otros los cumplirán en algunos meses. Esta hoy son más inteligentes que los de generaciones
diferencia de meses, en esta edad en particular, pasadas, aprenden habilidades más rápido,
puede marcar alguna desigualdad de madurez que razonan y entienden las cosas con una capacidad
con el paso del año se irá emparejando. Los niños que sus propios padres y abuelos no tenían. En
salen del Jardín con dinámicas grupales una conversación asocian, objetan si no están de
y modelos aprendidos, y que tomaron como acuerdo y tienen un rol activo. Son niños que
hábitos, que las docentes tienen que tomarlos muestran agilidad mental, rapidez para aprender,
en primer grado para ir complejizándolos a manejo de la tecnología superior al de los adultos,
medida que pasa el año. El trabajo en conjunto pero que tienen atención fragmentada y dificultad
con la familia y la comunicación entre todos en la concentración.
serán la clave para una buena adaptación. Como dice el experto en tecnología Lito Ibarra,
En este año los niños y las niñas empezarán, poco no necesariamente son más inteligentes sino
a poco, a desarrollar el pensamiento abstracto. que van más rápido. Estos niños y estas niñas
Para esto, va a ser fundamental empezar a incluir han acelerado su aprendizaje. Pero al tener la
nuevas palabras en su vocabulario. Veremos atención dividida en diversos canales, no llegan
en ellos mayor capacidad de expresar sus a niveles más complejos.
sentimientos, deseos y necesidades. Todavía la
capacidad de concentración es escasa, por lo que Sin embargo, la escuela no ha cambiado
las tareas deben ser cortas. Es el año en que demasiado, aunque se encuentra con niños y
desarrollan la lectoescritura, aunque muchos ya niñas muy diferentes a los de antes. Por eso es
saldrán del Jardín con esta capacidad bastante importante que estimulemos nuestra
desarrollada. Son niños que pueden compartir creatividad como docentes, que investiguemos
mucho más con sus pares y es probable que y nos actualicemos para poder acompañar a
en este momento de su vida aparezcan los amigos nuestros estudiantes en este año tan especial.
inseparables. Todavía a los 6 años se mantienen
los miedos más infantiles, pero se van Lic. Nair Balajovsky

17
 Capítulo
1 CRECIENDO DEL JARDÍN A PRIMERO
Unidad didáctica No 1

Propósito general: participar en variadas y frecuentes situaciones de aprendizaje que acerquen a

los niños al sistema de escritura y numeración en prácticas vinculadas con la vida cotidiana.

Período de tiempo: un mes (marzo).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Nociones prenuméricas. Tipologías textuales: relatos, -La figura humana: La escuela: función. Actores
• Números hasta el 5. poemas, colmos y dichos. reconocimiento de las partes sociales que forman parte de
• Situaciones de conteo. • Escuchar leer. del cuerpo. esta institución.
• El nombre propio. -El otoño: características.
• Letra, palabra y dibujo:
reconocimiento.
• El uso correcto del lápiz.

Efemérides: Día del Escudo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Comienza el otoño.

Indicadores de avance: • Reconocer los sonidos que componen las palabras.

Que los estudiantes logren: • Usar la copia con sentido para resolver consignas.
• Tomar la palabra para compartir relatos • Participar en situaciones de conteo.
• Identi car y poner en práctica el modo correcto de tomar el lápiz.
de sus experiencias personales.
• Usar más de una forma de expresar • Apreciar características relacionadas con las
vivencias personales, ideas y sentimientos. estaciones y con las instituciones escolares.
• Escuchar la lectura del docente.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Observación directa.
• Portadores de información numérica. • Situaciones orales: diálogo.
• El aula como ambiente alfabetizador. • Búsqueda de procedimientos de resolución de sencillas situaciones de la vida cotidiana.
• Pizarrón y tiza. • Corrección de las actividades realizadas.
• Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

18 Capítulo 1
Secuencia didáctica del capítulo
• El docente comenzará invitando a los niños a observar las páginas 10 y 11 del libro y les
presentará los siguientes interrogantes: ¿qué observan en esta imagen? ¿En qué lugar se
encuentran estas personas? ¿Cómo se dieron cuenta? Se abrirá un espacio de intercambio
para que los chicos puedan dialogar respecto de sus apreciaciones.
• El docente leerá en voz alta el texto que acompaña la imagen (páginas 10 y 11), y al finalizar les
solicitará que dibujen el recuerdo más lindo que tengan del Jardín de Infantes y luego lo
socialicen con el resto de sus compañeros.
• El docente leerá en voz alta el texto que aparece en las páginas 12 y 13, luego realizará preguntas
orales de comprensión lectora: ¿cómo se llaman los chicos de esta historia? ¿Y la maestra? ¿Qué
hacían en el Jardín? ¿Qué hacen en la escuela? ¿Cómo se sintieron el primer día en primero?
• Se entregará la siguiente actividad para que los niños resuelvan y peguen en sus cuadernos:

MI PRIMER DÍA
Juntos crecemos en primero.

MARCÁ CON UNA X LA CARA QUE MUESTRA CÓMO TE

SENTISTE EL PRIMER DÍA EN PRIMERO.

ALEGRE PREOCUPADO NERVIOSO

• El docente leerá en voz alta el poema de la página 14 y propondrá la realización de la actividad.

Luego entregará la siguiente tarea para que los niños la completen y la peguen en los cuadernos.

CON MUCHA ATENCIÓN

DIBUJÁ LO QUE FALTA EN CADA CARA.

Capítulo 1 19
 • Se realizarán las actividades de la página 16 del libro y luego se les propondrá a los niños
realizar una recorrida por la escuela para conocer mejor los lugares que nos están esperando
para poder aprender juntos. Nuevamente en el aula los chicos copiarán del pizarrón esta
consigna para desarrollar en sus cuadernos.

HOY CONOCIMOS
LA ESCUELA.
DIBUJO LA PARTE
QUE MÁS ME GUSTÓ.

• Se propone la realización de las actividades de la página 17 y luego se complementa la

actividad con este fotocopiable para el cuaderno:

¡A JUGAR!
1. COLOREÁ Y REPASÁ LAS LÍNEAS PUNTEADAS.

2. A VOS, ¿A QUÉ TE GUSTA JUGAR? DIBUJALO EN TU CUADERNO.

20 Capítulo 1
• Los niños realizarán las actividades de la página 19 del libro y luego deberán señalar, en
los carteles del aula, letras, números y dibujos. El docente presentará la actividad diciendo:
En el calendario veo números. Ustedes, ¿en qué otros carteles pueden verlos? ¿Y en qué
carteles hay letras?
Para finalizar la actividad se les propondrá a los niños recortar números y letras de revistas viejas
y clasificarlos armando dos grupitos y pegándolos en sus cuadernos.
• Luego, se conversará con los chicos sobre los siguientes interrogantes:

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS NÚMEROS?

¿Y LAS LETRAS?

• Los niños desarrollarn la actividad propuesta en la página 21 del libro. Luego, el docente
propondrá la realización de este fotocopiable:

PARA CONTAR
1. PINTÁ LA MESA QUE TIENE MÁS CANTIDAD DE SILLAS CON UN COLOR Y CON OTRO
LA QUE TIENE MENOS.

2. DIBUJÁ EN LAS MESAS VACÍAS MÁS LÁPICES Y MENOS CUADERNOS QUE EN

LAS MESAS ANTERIORES.

• Los niños realizarán las actividades de la página 22 del libro. Luego se propondrá la
siguiente actividad:
Capítulo 1
21
 ¿CUÁL FALTA EN CADA MOCHILA?
1. DESCUBRÍ Y DIBUJÁ CUÁ L ES EL ÚTIL QUE FALTA PARA QUE TODAS LAS
MOCHILAS SEAN IGUALES.

22 Capítulo 1
Ronda de chistes
Los chicos se sentarán en ronda y escucharán leer los chistes y colmos que se presentan en la
página 23 del libro. Luego se brindará un espacio para que aquellos niños que quieran compartir
un chiste en voz alta puedan hacerlo en un clima de confianza y alegría.

Para finalizar, los chicos copian en sus cuadernos.

EN CASA BUSCO UN CHISTE Y LO PEGO EN EL CUADERNO PARA COMPARTIRLO EN EL AULA.

Se realizará la actividad propuesta en la página 26. Luego, con hojas secas (que los niños
traerán desde sus hogares), se realizarán dibujos relacionados con la llegada del otoño.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 27. Luego el docente propondrá a los
niños escribir carteles con las palabras del aula: mesa, armario, pizarrón, calendario,
biblioteca, etcétera.
Los carteles se pegarán en el aula para convertirla en un ambiente alfabetizador y se
les aconsejará a los chicos que los consulten como fuentes de escrituras seguras.
Cada niño recibirá un cartel y copiará la palabra indicada por el docente.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 28 y 29.

Capítulo 1
23
 Capítulo
2ESTOY CRECIENDO EN LA ESCUELA
Unidad didáctica No 2

Propósito general: generar espacios de aprendizaje para estimular la con 昀椀 anza

en las posibilidades de expresión oral y escrita, tanto en los sistemas de escritura como en los de
numeración. Identi 昀椀 car función y características de la escuela como institución social.
Promover la curiosidad y el hábito de exploración acerca de los seres vivos.
Período de tiempo: un mes (abril).

Contenidos curriculares de cada área

Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Los números hasta el 10. Tipologías textuales: poemas, Los seres vivos: diversidad, El derecho a la educación.
Comparar cantidades: mayor y retahílas, texto informativo. unidad, interrelaciones y Instituciones de la vida
menor. Nociones espaciales. Escuchar leer. Las vocales. El cambios. social: la escuela. Normas de
nombre propio y el de los otros. El yaguareté: características. convivencia.
Efemérides: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. Día Mundial de la Salud. Día de las Américas. Día de la Tierra.
Día del Idioma. Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto. Día del Animal.

Indicadores de avance: • Participar en actividades lúdicas que exijan conocer, utilizar y operar
Que los estudiantes logren: numéricamente.
• Seguir la lectura del docente por lapsos un poco más prolongados. • Clasi car seres vivos y no vivos.
• Disfrutar de la lectura oral. • Realizar observaciones directas y organizar la información.
• Relacionar lo leído con experiencias personales. • Participar en espacios de intercambio donde se formulen preguntas y
• Reconocer la escritura del nombre propio. comentarios.
• Interpretar el valor de las bibliotecas. • Realizar comparaciones entre diversas instituciones escolares.
• Reconocer rimas. • Cuidar las pertenencias: útiles escolares.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Observación directa.
• Portadores de información numérica. • Participación en clase.
• El aula como ambiente alfabetizador. • Situaciones orales: diálogo.
• Colección de imágenes. • Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.
• Pizarrón y tiza • Capacidad para sacar sencillas conclusiones sobre textos escuchados.
• Multimedia. • Corrección de las actividades realizadas.
• Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

24 Capítuloílo 2
• El docente comenzará leyendo en voz alta el texto que introduce al capítulo 2 y que se
encuentra en la página 30. Luego los invitará a observar las imágenes y responder las preguntas
de la página 31 de manera oral.
• Se les entregará a los niños el siguiente cartel para que coloreen y escriban su nombre.
Posteriormente lo utilizarán en el panel de asistencia para que cada día puedan reconocer su
nombre y progresivamente el de sus compañeros:

• El docente leerá en voz alta el texto que aparece en las páginas 32 y 33. Luego copiará en
el pizarrón la siguiente consigna para que los chicos resuelvan en sus cuadernos:

MI NOMBRE Y LAS VOCALES

1. ESCRIBÍ TU NOMBRE Y ENCERRÁ CON COLOR LAS VOCALES.

• Se utilizarán los carteles con nombres del panel de asistencia para identi 昀椀 car:
nombres que empiezan con vocales, nombres que terminan con vocales, nombres que tienen
muchas letras A, etcétera.
• Los niños realizan la propuesta de la página 34 y luego desarrollarán la actividad de la siguiente
página.

Capítulo 2 25
 LA CALESITA DE LAS VOCALES
EN ESTA CALESITA SUBIERON LOS CHICOS QUE TIENEN NOMBRES QUE EMPIEZAN
CON UNA VOCAL.

1. PENSÁ Y COMPLETÁ CADA NOMBRE CON LA LETRA QUE FALTA.

E I O U
A

... LIVIA ... LISES ... VÁN ...NA ...MANUEL

2. ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE TUS COMPAÑEROS QUE PUEDEN SUBIR A ESTA CALESITA .............
...............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................

26 Capítulo 2
Los alumnos realizarán las actividades de la página 35 del libro y luego realizarán la
siguiente actividad en sus cuadernos:

LOS NÚMEROS ORDENADOS

1. ESCRIBÍ LA SERIE ORDENADA DE NÚMEROS DESDE EL 1 AL 10.

• Se realizarán las actividades de la página 37 del libro y luego el docente propondrá

escribir palabras que empiecen con A. Los chicos dictarán y la maestra las copiará.
• El docente leerá el texto de las páginas 38 y 39. Los niños escucharán leer y luego realizarán
la siguiente actividad:

1. DIBUJATE EN EL PRIMER DÍA DE CLASES.

2. CONTÁ CUÁL ES LA PARTE DE LA ESCUELA QUE MÁS TE GUSTA.
3. ESCRIBÍ Y DIBUJÁ A TUS MEJORES AMIGOS.

• Los niños realizarán las actividades propuestas en la página 41. Luego, de manera grupal,
armarán colecciones de números hasta el 10 con material concreto (palitos de helado, botones,
figuritas, bombillas, juguetes de cotillón, etcétera).
• Los niños realizarán las páginas 42 y 43 del libro. Luego se invitará a una abuela o bisabuela
para que nos cuente cómo era ir a la escuela cuando ella iba a primero.
• Se realizarán las actividades de la página 44 del libro y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con E. Los chicos dictarán y el docente las copiará.
• Los niños realizan las actividades de la página 46 del libro. Al finalizar, recortarán de
revistas viejas imágenes de seres vivos y no vivos para clasificarlas en una cartelera.

Capítulo 2 27
 • Se realizarán las actividades de la página 47 y luego los niños saldrán al patio de la escuela
para descubrir y dibujar en sus cuadernos algunos seres vivos.
• Los niños desarrollarán las actividades de la página 48 y luego se les propondrá la
siguiente actividad:

EN SU LUGAR
1. MIRÁ CON ATENCIÓN
Y PINTÁ LA RESPUESTA CORRECTA:

• ¿QUÉ HAY ARRIBA DE LA MESA? • ¿QUIÉN ESTÁ MÁS CERCA DE LA MESA?

• Se realizarán las actividades de la página 51 del libro y luego el docente propondrá

escribir palabras que empiecen con I. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.
• Se realizarán las actividades de la página 52 del libro. Posteriormente los niños, junto al
docente, van a construir el REGLAMENTO DE CONVIVENCIA de PRIMERO. Los niños sugerirán
las normas y se las dictarán al docente para que las escriba en una cartelera. Luego, cada niño
firmará este compromiso y lo pegará en su cuaderno.

MI COMPROMISO
LOS CHICOS DE PRIMERO CONSTRUIMOS JUNTOS NUESTRO REGLAMENTO
DE CONVIVENCIA Y YO ME COMPROMETO A RESPETARLO TODOS LOS DÍAS.

……………………......……………………...............……….
MI FIRMA

28 Capítulo 2
• Se realizarán las actividades de la página 54 del libro y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con O. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.
• Los niños realizarán las actividades de la página 55 del libro y luego se les propondrá el
siguiente juego:
• Jugamos en grupos de 4 niños.
• Necesitamos dos dados y la ficha de registro.

Instrucciones
1- Se le entrega a cada niño una cha de registro para que la complete, en la la superior, con su nombre y el de los otros 3 jugadores.
2- Por turnos, cada niño lanza los dados y escribe en la cha el puntaje obtenido por cada jugador.
3- En cada ronda se pinta el casillero con el número mayor, que será el ganador.

........................................... ........................................... ........................................... ...........................................

Ronda 1

Ronda 2

Ronda 3

Ronda 4

Ronda 5

• Se realizarán las actividades de la página 56 del libro y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con U. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.
• Los niños realizarán las actividades de la página 57 del libro y luego copiarán del pizarrón
la siguiente actividad para resolver en sus cuadernos:

PARTIDO A LAS VOCALES

DESCUBRÍ, EN CADA PALABRA, QUÉ VOCALES SE ESCONDIERON.

L….......PIZ G…......…MA R…...….GL…....…

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 58 y 59.

Capítulo 2 29
 Capítulo 3 ESTOY CRECIENDO EN FAMILIA
o
Unidad didáctica N 3
Propósito general: a 昀椀 anzar la lectura y la escritura, ofreciendo variadas
situaciones de práctica. Ampliar el dominio y reconocimiento de los números y resolver
situaciones problemáticas utilizando el dibujo como estrategia.
Identi 昀椀 car la vida de familias en sociedades del pasado y el presente.
Reconocer similitudes y diferencias entre el cuerpo humano y el de otros animales.
Período de tiempo: un mes (mayo).
Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Numeración: uso social de los Tipología textual: cuento Diversidad animal: La vida en familia. Cambios y
números. Los números hasta el realista, texto informativo, características que distinguen continuidades. Relaciones de
29. Situaciones de conteo. Uso microcuento. a unos de otros (corporales, parentesco. Las celebraciones.
del calendario. Operaciones: Escuchar leer. Participar en de desplazamiento, por su Normas de convivencia.
Introducción a la suma y la resta. situaciones de intercambio hábitat, entre otras).
Situaciones problemáticas. oral. Letras M, P, L. Secuencia El ciclo vital.
Espacio: recorridos.
narrativa.
Efemérides: Día del Trabajador. Día de la Constitución Nacional. Día de la Escarapela.
Día de la Revolución de Mayo. Día Mundial sin Tabaco.
Indicadores de avance: • Contar objetos hasta 29.
Que los estudiantes logren: • Resolver situaciones sencillas de suma y resta.
• Escuchar, leer y comentar lo escuchado. • Identi car planos.
• Explorar textos, observar imágenes que acompañen y organicen el • Observar, describir y clasi car imágenes y fotografías de distintos
relato. animales reconociendo sus características.
• Ordenar la secuencia de un cuento. • Comparar la forma de vida de la época colonial con la actual.
• Dictar al docente y copiar con sentido. • Adquirir algunos hábitos de responsabilidad frente al trabajo escolar.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Observación directa.
• Portadores de información numérica. • Participación en clase.
• El aula como ambiente alfabetizador. • Situaciones orales: diálogo.
• Colección de imágenes. • Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.
• Pizarrón y tiza. • Capacidad para sacar sencillas conclusiones sobre textos escuchados.
• Multimedia. • Corrección de las actividades realizadas.
• Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

30 Capítuloí
• El docente presentará las páginas 60 y 61 del libro y preguntará: ¿qué es una familia? Luego
destinará un tiempo para que los niños intercambien sus ideas. Posteriormente leerá el texto que
acompaña la ilustración de la portada.
• El docente leerá el título del cuento de las páginas 62 y 63, “¡Pedí tres deseos!”, y les pedirá a
los chicos que hagan sus hipótesis respecto del argumento: ¿sobre qué tratará esta historia?
¿Cómo se dieron cuenta? ¿El dibujo los ayudó? A continuación se leerá el cuento en voz alta. Se
les solicitará a los chicos que realicen en su casa la siguiente entrevista a alguna persona adulta
y luego se compartirá en el aula:

EL TIEMPO PASA
NOMBRE DEL ENTREVISTADO:…………............................…………………….. EDAD:………………

¿CÓMO FESTEJABAS TU CUMPLE CUANDO TENÍAS MI EDAD?

……………………………………………………………………………………………………...............................................................……

…………………………………………………………………………………………………….....................................

……………………………………………………………………………………………………......................................................................

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 66 y luego el docente propondrá escribir

palabras que empiecen con M. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.
Luego desarrollarán la siguiente actividad:

¿CUÁL SE ESCAPÓ?
COPIÁ LA SÍLABA QUE SE ESCAPÓ: MA ME MI MO MU

............ÑECA ............NO ............DIAS ............NO

............NERO
Capítulo
31
 • Los niños realizarán las actividades de la página 67 del libro y, posteriormente, el docente
propondrá la escritura colectiva de la canción que se canta en una 昀 椀 esta de
cumpleaños al homenajeado.
Los chicos la copiarán en sus cuadernos.

¡FELIZ CUMPLEAÑOS!
COPIO LA CANCIÓN QUE LE DICTAMOS A LA SEÑO Y HAGO UN DIBUJO.

• Se desarrollará la página 68 del libro y luego los niños intercambiarán sus ideas acerca de cómo
hacen para no contar dos veces un mismo elemento.
Luego realizarán la siguiente actividad:

PARA CONTAR
CONTÁ Y RESPONDÉ: ¿HAY MÁS O ?

RESPUESTA:

HAY ………………………................................. Y ..........................................................

HAY MÁS …………………………………….............................

32 Capítulo
• Los niños desarrollarán la página 70 y luego compartirán fotografías de distintas celebraciones
de sus familias.
• Los niños realizarán las actividades de las páginas 74 y 75 del libro. Luego se realizará
la siguiente actividad:

EL CICLO DE LA VIDA
RECORTÁ Y ORDENÁ EN TU CUADERNO.

NACE CRECE SE REPRODUCE MUERE

Posteriormente se realizará una enciclopedia de animales. Cada niño será el encargado de hacer
una página, siguiendo este modelo. En "información importante" cada chico deberá escribir el
hábitat y las características de su cuerpo, de la alimentación y del desplazamiento del animal
elegido.

NOMBRE DEL ANIMAL

FOTO FOTO FOTO

INFORMACIÓN IMPORTANTE
………………………………………………………………………………………………..................................................................…..

………………………………………………………………………………………………..................................................................…..

………………………………………………………………………………………………..................................................................…..

………………………………………………………………………………………………..................................................................…..
Capítulo
33
 • Los niños desarrollarán la página 76 del libro y luego la siguiente actividad:

DIBUJAR Y CALCULAR
RESOLVÉ DIBUJANDO.

LOLA INFLÓ 8 . PEDRO INFLÓ 6 MÁS. ENTRE LOS DOS TIENEN .................. .

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 78 y luego el docente propondrá escribir palabras
que empiecen con P. Los chicos dictarán y el docente las copiará. Posteriormente copiarán esta
actividad en sus cuadernos.

LA LETRA P
ENCIERRO PA-PE-PI-PO-PU.

PALA PELOTA PINO POZO

PUMA PESA PALETA POMO

• Los niños realizarán las actividades de la página 83 del libro y luego colorearán y completarán esta
tarjeta para invitar a sus familias al acto:

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

34 Capítulo
• También realizarán la siguiente actividad:

PASADO Y PRESENTE
LA VIDA, DESDE EL AÑO 1810 HASTA NUESTROS DÍAS, FUE CAMBIANDO MUCHO.
MIRÁ CON ATENCIÓN Y ESCRIBÍ EN LOS CARTELES, SI LAS IMÁGENES HACEN
REFERENCIA A LA ÉPOCA COLONIAL O A LA ÉPOCA ACTUAL.

Los niños desarrollarán la página 84 y luego el docente propondrá escribir palabras que empiecen
con L. Los chicos las dictarán y el docente las copiará. Luego realizarán la siguiente actividad:

LA LETRA L
PINTÁ LOS DIBUJOS QUE TIENEN NOMBRES QUE COMIENZAN CON LA LETRA L.
Capítulo
35
 Capítulo
4
Unidad didáctica N 4
o
ESTOY CRECIENDO ENTRE VECINOS
Propósitos generales:
• Comprender la naturaleza del sistema de escritura y lograr leer y escribir por sí mismos en forma
progresiva y cada vez más autónoma.
• Promover competencias que los lleven a tomar decisiones basadas en información con 昀
椀 able para resolver diferentes tipos de conocimientos matemáticos.
• Realizar exploraciones donde mencionen detalles observados para formular comparaciones y den sus
propias explicaciones.
Período de tiempo: un mes (junio).
Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 39. Escalas Tipología textual: cuento realista, Diversidad en los animales. El barrio, sus características. Las
ascendentes y descendentes. texto informativo, caligrama. Variedad en las partes que instituciones sociales.
Anterior y posterior. Lectura, Comprensión y disfrute de lectura forman el cuerpo. Las normas que regulan la
escritura y ordenamiento de oral realizada por el docente. Partes del cuerpo en humanos: convivencia entre las personas:
números. Intercambio de ideas con otros. la cabeza, el tronco, las derechos y obligaciones de los
Suma y resta. Situaciones Poner nombre a las cosas. extremidades. Semejanzas y vecinos.
problemáticas. Intercambio y acuerdos antes de diferencias entre los hombres y Los medios de transporte.
Las figuras geométricas. empezar a escribir, qué y cómo se los demás mamíferos en cuanto a Aprendemos a convivir: seguridad
va a escribir y revisión de lo que las partes del cuerpo. vial.
se escribe: listas y carteles. Letras
T, N, D, S.
Efemérides: Día Mundial del Medioambiente. Día del Periodista. Día de la Seguridad Vial en la Argentina. Día de la Reafirmación
de los Derechos sobre las Islas Malvinas, Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico. Día de la Bandera. Comienzo del invierno.

Indicadores de avance: • Contar y completar series numéricas. • Reconocer la necesidad de cuidar los
Al terminar el capítulo, los estudiantes • Resolver, aplicando diferentes estrategias, espacios comunes respetando normas.
serán capaces de: situaciones problemáticas de suma y resta. • Realizar observaciones, descripciones
• Leer y escribir de manera cada vez más • Identi car los nombres y algunas y comparaciones de animales con el
autónoma. características de las guras geométricas. propósito de obtener información sobre sus
• Escuchar atentamente y expresarse según • Observar y analizar imágenes de distintos características.
el contexto. barrios.
Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:
• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
•Portadores de información numérica.• Búsqueda de procedimientos de resolución de diferentes situaciones problemáticas aplicadas a
• Figuras geométricas la vida cotidiana.
• Colección de imágenes. • Valoración de las posibilidades de expresión, crecientes en autonomía y eficacia.
• Pizarrón y tiza. • Corrección de las actividades realizadas.
• Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

36 Capítulo 4
• El docente presentará las páginas 88 y 89 del libro y leerá el texto que acompaña la ilustración
de la portada, luego les preguntará a los niños sobre qué creen que van a aprender en este
capítulo.

• Se desarrollarán las actividades de la página 93 y, al 昀椀 nalizar, se le entregará a cada

niño esta imagen en la que deben escribir el número de su domicilio. Luego, cada uno lo
presentará a sus compañeros y se armará un mural.

• Una vez que se ha armado el mural, se presentarán los siguientes interrogantes para que los
niños re 昀氀 exionen e intercambien sus ideas: ¿en qué se diferencian estos números?
¿Hay números más largos que otros? ¿Será porque son más grandes? ¿Cómo lo saben? ¿Cuál
es el número menor que vemos en este mural? ¿Y el mayor?
• Los niños desarrollarán las actividades de las páginas 94 y 95. Luego se les propondrá realizar
un paseo por el barrio de la escuela y, posteriormente, la realización de una maqueta utilizando
cajas, material descartable y juguetitos de cotillón para representarlo.

ATENCIÓN, FAMILIAS:
PARA ARMAR UNA MAQUETA DEL BARRIO DE LA
ESCUELA NECESITO QUE ME AYUDEN A CONSEGUIR:

..................................................................................................

..................................................................................................

..................................................................................................

..................................................................................................

..................................................................................................

..................................................................................................

Capítulo 4 37
 • Los niños desarrollarán la actividad de la página 96 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con T. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
Al 昀椀 nalizar, realizarán la siguiente actividad:

PALABRAS CON T
LEÉ Y RODEÁ PALABRAS CON T.

TOMÁS Y TITO COMIERON UNA

RICA TORTA DE TURRONES.

• Se desarrollarán las actividades de la página 98 del libro y luego la siguiente actividad:

JUGAMOS Y SUMAMOS
RESOLVÉ LAS SIGUIENTES SUMAS:

38 Capítulo 4
• Los niños desarrollarán las actividades de las páginas 100 y 101, y luego realizarán esta actividad:

¿CUÁL ES?
LEÉ LAS PARTES DEL CUERPO QUE SE NOMBRAN Y UNILAS CON LAS IMÁGENES:

HOCICO

PICO

MANOS

MELENA

• Los chicos observarán una colección de imágenes de distintos animales y conversarán acerca
de sus semejanzas y diferencias.
• Los niños desarrollarán la actividad de la página 102 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con N. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
Al finalizar realizarán esta actividad:

PALABRAS CON N
SEPARÁ EN SÍLABAS Y PINTÁ LA QUE TIENE LA LETRA N.

NAVE CUNA PINO

• Se desarrollarán las actividades de la página 103 del libro y luego los niños harán una lista con
los medios de transporte que conocen. Los chicos dictarán y el docente escribirá en el pizarrón.
Posteriormente realizarán la siguiente actividad:

MEDIOS DE TRANSPORTE
1. COPIÁ SUS NOMBRES:

2. ELEGÍ UN MEDIO DE TRANSPORTE, DIBUJALO Y ESCRIBÍ LO QUE SEPAS ACERCA DE ÉL.

Capítulo 4
39
 • Los niños realizarán las actividades de la página 104 y luego esta actividad en sus cuadernos:

PRACTICAMOS CON NÚMEROS

1. ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DESDE EL 20 HASTA EL 49.

2. ENCERRÁ EN UN ESTOS NÚMEROS:

- VEINTINUEVE - TREINTA Y CINCO - CUARENTA Y DOS

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 106 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con D. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
Al finalizar, elegirán cinco palabras, las copiarán y dibujarán en sus cuadernos.

• El docente realizará un dictado con las letras y palabras trabajadas hasta este capítulo.

MANO DOMA DEDO PENA POMO NENE

• Se propondrá la lectura del caligrama de la página 107. Luego el docente escribirá la

siguiente pregunta en el pizarrón y los chicos deberán responderla de manera oral:

¿Cómo es nuestra bandera?

Las respuestas las escribirá el docente en el pizarrón formando caligramas sencillos para
que cada niño los pueda copiar en sus cuadernos. Por ejemplo:

LA BANDERA ARGENTINA
ES
LA MÁS LINDA DEL MUNDO

LA BANDERA DE MI PATRIA
ES
BLANCA Y CELESTE COMO EL CIELO

40 Capítulo 4
• Se desarrollarán las actividades de la página 108 del libro y luego la siguiente actividad:

LA RESTA
ESCRIBÍ EL CÁLCULO Y RESOLVÉ:

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 111 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con S. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 112 y 113.
Capítulo 4
41
 Capítulo
Unidad didáctica N 5
Propósitos generales:
o
5 ESTOY CRECIENDO
JUNTO A MI CUERPO
• Escuchar, disfrutar y comprender la producción oral de narraciones y otras tipologías textuales no
昀椀 ccionales.
• Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión. Desarrollar actitudes de cuidado hacia el
propio cuerpo.
• Identi 昀椀 car los trabajos en sociedades del pasado y el presente.
• Rescatar, resigni 昀椀 car y considerar los aprendizajes adquiridos hasta el momento.
Período de tiempo: un mes (julio).
Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Los números en la vida Tipología textual: relato, texto El cuerpo humano: aspecto Cambios y continuidades en los
cotidiana. Números hasta el 59. informativo, definición. morfológico y funciones. trabajos y trabajadores.
Correspondencia número– Audición de relatos. Comprensión El cuidado de la salud: normas Tipos de trabajo y trabajadores
cantidad. Serie numérica. y disfrute de la lectura. Definición y hábitos que contribuyen a un involucrados en la prestación de un
Situaciones problemáticas: uso de palabras. estilo de vida saludable. servicio.
del dinero. Narración oral a partir de la Profesionales de la salud.
Estrategias de suma. Sumas visualización de imágenes.
que dan 10. Comprensión lectora.
Letras F, J, H, B.
Efemérides: Día del Cooperativismo. Día de la Independencia. Jornada de Reflexión, Atentado a la AMIA.
Indicadores de avance: • Ampliar su vocabulario comprendiendo el aplicar este conocimiento en la resolución de
Al terminar el capítulo, los estudiantes signi cado de las palabras. problemas.
serán capaces de: • Realizar actividades que les permitan ordenar • Identi car partes de su propio cuerpo y
• Expresarse con creciente autonomía en forma cantidades y establecer relaciones tales como “es mencionar su función.
escrita y oral. menor que”, “es posterior a”. • Conocer normas de cuidado del propio cuerpo.
• Recurrir al texto espontáneamente para leer por • Intercambiar estrategias de resolución de • Nombrar trabajadores de distintas épocas y
placer. problemas de suma y resta. características de sus tareas.
• Identi car el valor de billetes y monedas y

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

.o
• Libro: Estoy creciendo en 1 • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Corrección de las actividades realizadas.
• Colección de imágenes. • Coevaluación y autoevaluación de las situaciones planteadas.
Recursos humanos: trabajadores de la salud para realizar entrevistas. • Actitud de superación manifiesta.
• Billetes y monedas. • Participación en clase.
• Folletos de supermercados. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para
• Pizarrón y tiza. crecer.
• Multimedia.

42 Capítulo 5
• El docente presentará las páginas 114 y 115 del libro y leerá el texto que acompaña la
ilustración de la portada. Luego les pedirá a los niños qué cuenten que está ocurriendo en la
escena. A continuación les pide que completen la siguiente actividad:

UN PERSONAJE FAMOSO
SE LLAMA ...................................................................................................................

NOS VISITA CUANDO .............................................................................................

........................................................................................................................................

NOS DAMOS CUENTA DE QUE NOS VISITA PORQUE................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

• El docente lee en voz alta el relato de las páginas 116 y 117, y luego propone el
siguiente intercambio oral:

Lola, la protagonista de este relato, sueña con trabajar en el puerto como su papá. Ustedes,
¿qué trabajo les gustaría hacer cuando sean grandes? ¿Por qué les gusta tanto?

• Los niños realizarán las actividades de la página 118 y, posteriormente, desarrollarán la

siguiente actividad:

EN EL PUERTO
PINTÁ LAS COSAS QUE PODEMOS ENCONTRAR EN UN PUERTO.

Capítulo 5
43
 • Se realizarán las actividades de la página 120 y luego se les propondrá a los chicos realizar una
encuesta para averiguar de qué trabajan los adultos. Cada niño deberá realizar la pregunta a tres
personas:

ENCUESTADORES DE PRIMERO
ENCUESTADO 1
NOMBRE:…………………...................................…. EDAD:……… TRABAJA DE:………………………………
……………………………………………………………………………………………………..........................................………

ENCUESTADO 2
NOMBRE:…………………...................................…. EDAD:……… TRABAJA DE:………………………………
……………………………………………………………………………………………………..........................................………

ENCUESTADO 3
NOMBRE:…………………...................................…. EDAD:……… TRABAJA DE:………………………………
……………………………………………………………………………………………………..........................................………

• En el aula se compartirá la información recolectada por todos y se analizarán los resultados

presentando preguntas como las siguientes: ¿hay trabajos que se mencionaron más veces?
¿Cuáles? ¿Hay trabajos que les resultan desconocidos? ¿Cuáles?
• Los niños desarrollarán la actividad de la página 122 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con F. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
Luego realizarán la siguiente actividad:

PALABRAS CON F

1. MARCÁ CON UNA X LAS PALABRAS QUE TIENEN LA F COMO LETRA INICIAL:

2. ELEGÍ TRES Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES:

................................................................................................................................................................................................

44 Capítulo 5
• Los niños desarrollarán las actividades de la página 124 y luego compartirán la estrategia que
cada uno utilizó para resolver la suma. Entre todos analizarán cuáles son las más sencillas de
usar. Luego copiarán la siguiente situación problemática y la resolverán:

PRACTICAMOS

RESOLVÉ ESTE PROBLEMITA.

LOLA USÓ 12 MANZANAS COLORADAS PARA HACER UNA TORTA Y 7

VERDES PARA HACER MERMELADA.
¿CUÁNTAS MANZANAS USÓ EN TOTAL?

• Luego de realizar las actividades de las páginas 126 y 127 se les propone a los niños conversar
sobre uno de los hábitos saludables más importantes en la prevención: el lavado de manos.
Se conversará acerca de estos temas: ¿por qué hay que lavarse las manos? ¿Cuándo hay que
lavarse las manos? ¿Cómo lavarse las manos? Luego se confeccionarán carteles que recuerden
a todos la importancia de lavarse las manos y se pegarán en otras aulas, en los baños, en la
cantina, en el patio, etcétera.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 128 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con J. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
Luego realizarán la siguiente actividad:

LECTORES ATENTOS

LEÉ Y PINTÁ EL DIBUJO CORRECTO.

JIMENA JUEGA CON EL JUGUETE.

Capítulo 5
45
 • El docente leerá en voz alta las definiciones de la página 129 y, luego, destinará un tiempo para
que los chicos, de manera oral, relaten sus experiencias personales relacionadas con los
profesionales de la salud que allí se mencionan. Posteriormente se buscará, entre la comunidad
educativa, a padres o familiares que trabajen en el ámbito de la salud, y se los invitará para
realizar entrevistas. Se redactará colectivamente una carta formal para enviar a cada uno de ellos.
Se dibujará un cuadro de doble entrada en un afiche y se registrará en el mismo el nombre del
profesional invitado, la fecha de la visita, la especialidad a la que se dedica y las preguntas que se
le realizarán: ¿dónde estudió para dicha especialidad? ¿En qué lugar desarrolla su profesión?
¿Qué instrumentos usa para hacer su trabajo? ¿Qué consejos, desde su especialidad, puede
darnos para cuidar nuestra salud? Al finalizar cada entrevista, los niños conversarán sobre lo
escuchado y tomarán nota de la información más importante.
• Los niños realizarán la actividad de la página 130 y luego copiarán en sus cuadernos la
siguiente actividad:

BILLETES Y MONEDAS

USÁ TUS BILLETES DE $10 Y TUS MONEDAS DE $1

PARA REPRESENTAR ESTAS CANTIDADES:

$34 $58 $47

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 133 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con B. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 136 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con H. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.
Luego desarrollarán la siguiente actividad:

46 Capítulo 5
 PALABRAS CON H
1. BUSCÁ EN LA SOPA DE LETRAS LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS.

2. ELEGÍ DOS PALABRAS Y ESCRIBÍ ORACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

• Luego se desarrollará la página 137 y se les propondrá realizar un mural en el cual se

comenzará a registrar, por escrito, el "Repertorio de cálculos para guardar en la memoria".

ESTE MURAL QUEDARÁ

A LA VISTA DE TODOS A FIN DE
QUE LOS NIÑOS PUEDAN UTILIZARLO
PARA RESOLVER
NUEVOS CÁLCULOS.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las

páginas 138 y 139.

Capítulo 5 47
 Capítulo
6 ESTOY CRECIENDO EN MI PAÍS
Unidad didáctica No 6
Propósitos generales:
• A 昀椀 anzar la lectura y la escritura, ofreciendo variadas situaciones de práctica para lograr leer y escribir
por
sí mismos en forma progresiva y cada vez más autónoma.
• Utilizar los saberes y habilidades adquiridos en la resolución de problemas cotidianos, signi 昀椀
cativos para contribuir a una creciente autonomía.
• Realizar observaciones, descripciones y experimentaciones que permitan comprender los contenidos
abordados.
Período de tiempo: un mes (agosto).
Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Números hasta el 89. Tipología textual: la leyenda. El Las plantas. Sus partes. Procesos de transformación de
Situaciones problemáticas texto informativo. La poesía. Diversidad en el tipo de plantas. elementos naturales. Circuito
de suma y resta utilizando Leer y escuchar leer. Comprensión Semejanzas y diferencias entre productivo del algodón.
distintas estrategias. lectora. Secuencia narrativa. las mismas partes de diferentes La República Argentina. Lectura del
Cuerpos geométricos: sus Producción escrita. Participar en plantas. mapa.
nombres y características. situaciones de intercambio oral. Experimentación del crecimiento Paisajes argentinos.
La rima. de las plantas.
Letras G, C, R y Q.
Efemérides: Día de la Pachamama. Aniversario del Fallecimiento del General San Martín. Día del Niño. Día del Árbol.
Indicadores de avance: • Resolver situaciones problemáticas utilizando distintas estrategias.
Al terminar el capítulo, los estudiantes serán capaces de: • Realizar observaciones directas e indirectas de distintas plantas.
• Escuchar leer, leer por sí solos y comentar lo escuchado. • Comparar plantas para discriminar sus partes.
• Explorar textos, observar imágenes, reconocerlos y clasi carlos en literarios • Participar en una situación experimental y expresar sus conclusiones.
o enciclopédicos. • Leer circuitos productivos en imágenes.
• Escribir, de manera cada vez más autónoma, palabras, oraciones y textos • Conocer el mapa de la República Argentina y apreciar algunos de sus
breves. paisajes.
• Construir series numéricas hasta el número 89.
Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:
• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Observación directa de la actitud e interés del niño frente a la tarea
• Portadores de información numérica. propuesta.
• Colección de imágenes de distintas plantas. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Plantas para la observación directa. • Búsqueda de procedimientos de resolución de diferentes situaciones
• Elementos para la realización del experimento propuesto. problemáticas.
• Cuerpos geométricos. • Continuidad, responsabilidad y autonomía creciente en las actividades
• Mapa de la República Argentina. cotidianas.
• Pizarrón y tiza. • Corrección de las actividades realizadas.
• Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

48 Capítulo 6
• El docente presentará las páginas 140 y 141, leyendo el texto que acompaña la portada e
invitando a los chicos a descubrir en la ilustración todo aquello que nos hace “argentinos”.
Posteriormente se destinará un tiempo para intercambiar ideas acerca de los siguientes
interrogantes: ¿cuáles son los símbolos patrios? ¿Por qué tenemos Bandera, Escudo e Himno?
¿Cuándo usamos la Escarapela? ¿Qué es un mapa? ¿Dónde está el mapa en esta ilustración?
¿Para qué sirven los mapas?
A continuación se les entregará a los chicos la siguiente actividad:

SOY ARGENTINA
LEÉ LAS ADIVINANZAS O ESCUCHÁ LEER A TU MAESTRA O MAESTRO, Y
PINTÁ LA RESPUESTA CORRECTA.

Cuando entono sus estrofas,

Oíd
me emociono de verdad.
mortales...
Es la canción de la Patria,
¡libertad, libertad, libertad!

Cinta celeste y blanca

que llevo en mi corazón, Oíd
representando a mi gente, mortales...
a mi Patria, mi Nación.

Juega con el viento,

baila remolinos,
Oíd
es símbolo amado
mortales...
de los argentinos.

• El docente leerá en voz alta la leyenda del algodón de las páginas 142 y 143 del libro.
Posteriormente dibujará este cuadro en el pizarrón para completarlo colectivamente:

LA LEYENDA DEL ALGODÓN

AL PRINCIPIO

LUEGO

AL FINAL

Capítulo 6 49
 • Se propondrá la realización de las actividades de la página 146. Posteriormente se les
entregará el siguiente cuadro para que marquen con una X los números que el docente dicte:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 152 y luego el docente propondrá la

siguiente actividad fotocopiable:

LA VIDA DE UNA PLANTA

ORDENÁ LOS CUADROS NUMERANDO DEL 1 AL 5.

50 Capítulo 6
• Los niños escucharán leer cómo se desarrolla el circuito productivo del algodón de las páginas
148 y 149. Luego se les ofrecerá esta ilustración para que explique con sus palabras el circuito
productivo del huevo.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 150 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con G. Realizarán también la siguiente actividad:

MÁS SONIDOS PARA ELLA

UNÍ CADA DIBUJO CON SU PALABRA:

guante
gorila
genio
gigante
manguera
guitarra

Capítulo 6 51
 • El docente propondrá la realización del experimento de la página 153. Posteriormente realizará
dos bolsas más que servirán de comparación con las realizadas por los niños.
• En la bolsa 1 no mojaremos la servilleta (faltará el agua).
• En la bolsa 2 la guardaremos dentro de una caja (para evitar que le dé la luz del sol).
Al finalizar el experimento se registrará a través de un dibujo y la escritura del docente lo ocurrido
en cada bolsa. Los niños lo copiarán en sus cuadernos.

EXPERIMENTAMOS EN EL AULA
DIBUJÁ Y ESCRIBÍ LO QUE OCURRIÓ EN CADA BOLSA.

MI BOLSA BOLSA 1 BOLSA 2

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 154 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con R y que contengan R intermedia y RR. Los chicos las dictarán y
el docente las copiará en el pizarrón. Luego realizarán la siguiente actividad:

CRUCIGRAMA CON R
COMPLETÁ ESTE ACRÓSTICO:

52 Capítulo 6
• Los niños desarrollarán las actividades de las páginas 156 y 157, y luego el docente les
entregará a los niños estos moldes de cuerpos geométricos para armar y explorar en pequeños
grupos (los moldes serán ampliados a un tamaño mayor al fotocopiarse).

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 158 y luego el docente propondrá escribir
palabras que empiecen con C. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el pizarrón.

• Los niños realizarán las actividades propuestas en las páginas 160 y 161, y luego se
confeccionará entre todos un álbum con fotografías que muestren los paisajes de nuestro país.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 164

y 165.
Capítulo 6
53
 Capítulo o
ESTOY CRECIENDO CUANDO COMPRENDO
Unidad didáctica N
Propósitos generales:
• Comprender la naturaleza del sistema de escritura y lograr leer y escribir por sí mismos en forma
progresiva y cada vez más autónoma.
• Generar espacios de intercambio desde distintos puntos de partida, favoreciendo la circulación
de difusión de conocimientos en torno a las Prácticas del Lenguaje, los números, las operaciones, la
naturaleza, la realidad social y el espacio geográ 昀椀 co.
Período de tiempo: un mes (septiembre).
Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Leer, escribir y ordenar Tipología textual: el cuento Los materiales: sólidos y líquidos.
Los trabajos. Los trabajos para
números hasta el 99. Explorar fantástico, texto informativo, el Diferencias entre líquidos y
producir bienes en diferentes
las regularidades. texto descriptivo. contextos.
sólidos. Características distintivas
Resolver problemas de resta Leer y escuchar leer. de los líquidos respecto de los
Los paisajes: cambios introducidos
que involucran los sentidos Comprensión y disfrute de la sólidos. por las personas.
más sencillos por medio de lectura oral. Producción escrita. Diversidad de propiedades en
Paisaje natural y artificial
diversos procedimientos. Participar en situaciones de los líquidos. Diferencias entre
o humanizado. Concepto y
Medidas de longitud. intercambio oral. Letras Ñ, V, Z, Y. diversos líquidos.
características.
Instrumentos de medida.
Uso de la calculadora.
Efemérides: Día del Inmigrante. Día del Maestro. Día del Bibliotecario. Día Internacional de la
Paz. Día de la Primavera. Día de los Derechos del Niño y del Adolescente.
Indicadores de avance: • Reconocer la existencia de distintos instrumentos de medidas.
Al terminar el capítulo, los estudiantes serán capaces de: • Reconocer la necesidad de cuidar el medioambiente respetando normas.
• Intercambiar opiniones acerca de lo que leen. • Clasi car un conjunto de materiales en líquidos y sólidos describiendo
• Confrontar con sus compañeros distintas interpretaciones. características.
• Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados. • Identi car las variaciones que puede asumir una misma propiedad en
• Utilizar un repertorio cada vez más amplio de letras, aun cuando no diferentes líquidos.
escriban convencionalmente. • Enumerar los modos en los que se produce un bien según el contexto.
• Armar series numéricas hasta el 100.
Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:
• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Corrección de las actividades realizadas.
• Colección de imágenes. • Expresiones orales y producciones escritas.
• Instrumentos de medición. • Interacción del docente con el alumno para evaluar dudas.
• Calculadora. • En relación con la participación en clase esperada: orden, escucha atenta y
• Elementos para los experimentos propuestos. respeto por el otro.
• Pizarrón y tiza. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.
• Multimedia.

54 Capítulo 7
• El docente presentará las páginas 166 y 167 y leerá en voz alta el texto que acompaña a la portada. Se
observarán los dibujos y se completará un a 昀椀 che donde se dibujará este cuadro con los
elementos que se observan en la mesa y lo que saben los estudiantes sobre cada uno de ellos:

Nuestros conocimientos
Instrumento Sabemos que…
Regla
Reloj
Vaso graduado
Calculadora

Se les hará notar a los niños que a partir de este capítulo cambia la tipografía utilizada: ¡cuánto crecimos
en primero! Ya podemos usar la letra imprenta minúscula.
Se les propondrá realizar esta actividad utilizando el abecedario que se ofrece en el material recortable.

El
La imprenta minúscula o
abec

edario personal
del aula
es un porta dor
de infor
Escribí estas palabras en letra imprenta minúscula: fa
ma

ción que

el
tipo
cilita

pasaje de un

l
CASA – MATE – ÁRBOL – MANO – SOL – ESCUELA –
de

etra a otra.
LÁPIZ – MARIPOSA –
PELOTA - TRES – JIRAFA - AUTO

• El docente leerá el título del cuento de las páginas 168 y 169: “La arañita tejedora”. Al 昀椀
nalizar, los niños elegirán uno de los bichos de los personajes del cuento e investigarán sobre sus
características para compartirlas con sus compañeros.

Araña Abeja Grillo Escarabajo

• Se realizará colectivamente una enciclopedia de insectos para sumar a la biblioteca del aula.
• Se les propondrá también realizar títeres para representar el cuento a otros niños de la escuela.
Capítulo 7
55
 • Los niños desarrollarán la actividad de la página 171 y luego el docente propondrá escribir palabras que
contengan la letra Ñ. Los chicos las dictarán y el docente las copiará. Luego desarrollarán la siguiente
actividad:

Palabras con ñ
Pintá los dibujos que lleven la letra ñ, elegí tres y escribí oraciones.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 172. Luego desarrollarán la siguiente actividad:

Números grandes
1. Completá el cuadro con los resultados:
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
90

2. Uní cada número con su nombre.

96
93 92 NOVENTA Y DOS

NOVENTA Y SEIS
NOVENTA Y TRES

9895 NOVENTA Y CINCO

NOVENTA
NOVENTA Y OCHO
91 90 NOVENTA Y UNO

56 Capítulo 7
• Previamente a la realización de la página 174, los niños realizarán una lista de algunos objetos que se
encuentran en el aula y el o los materiales con los que están fabricados. Luego los clasi 昀椀 carán
en sólidos o líquidos.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 176 y luego el docente propondrá escribir palabras que
contengan la letra V. Los chicos las dictarán y el docente las copiará. Luego se les propondrá la siguiente
actividad:

Palabras con V
Leé y uní.

VELADOR
VINO
VACA
VELA

• Los niños desarrollarán las actividades propuestas de las páginas 180 y 181, y luego se les propondrá
que realicen estas sumas y restas en sus cuadernos y que comprueben los resultados usando la
calculadora:

27 + 56= 39 + 28= 54 - 23= 98 - 52=

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 182 y luego el docente propondrá escribir palabras que
contengan la letra Z. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.

• Los niños desarrollarán la actividad 186 y luego el docente propondrá escribir palabras que contengan la
letra Y. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.

• Se propondrá la realización de la actividad de la página 189 y luego, utilizando un mediniños, los chicos
se medirán y registrarán su altura.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 190 y 191.
Capítulo 7
57
 Capítulo
8ESTOY CRECIENDO CUANDO ME CUIDO
o
Unidad didáctica N 8
Propósitos generales:
• Comprender la naturaleza del sistema de escritura y lograr leer y escribir por sí mismos en forma
progresiva.
• Promover en los niños competencias que los lleven a tomar decisiones basadas en información
confiable, valorizando su condición de sujeto social y resolviendo diferentes tipos de
conocimientos matemáticos.
• Favorecer el trabajo colaborativo y el intercambio entre pares para facilitar el abordaje de
contenidos.

Período de tiempo: un mes (octubre).

Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Analizar el valor de las cifras en Tipología textual: cuento Los materiales. Propiedades de Los derechos del niño: conocer,
términos de unos y dieces. maravilloso, texto informativo, los sólidos. promover y defender los derechos
Resolución de problemas con infografía. Leer y escuchar leer. Nuestro cuerpo. de la infancia. La salud como
billetes y monedas. Comprensión lectora. Personajes El cuidado de la salud. derecho.
Medidas de peso. y acciones. Relación palabra– Seguridad vial: conductor, peatón,
Instrumentos de uso social imagen. Producción escrita. pasajero. Prevención de accidentes.
para su medición. Participar en situaciones de
intercambio oral. Letras K, W y X.
Efemérides: Día Internacional de la No Violencia. Día del Camino y de la Educación Vial. Día del Respeto a la Diversidad
Cultural. Día Mundial de Internet. Día Mundial del Lavado de Manos. Día de la Recuperación de la Democracia.

Indicadores de avance: • Resolver aplicando diferentes estrategias en torno a la suma y a la resta.

Al terminar el capítulo, los estudiantes serán capaces de: • Componer y descomponer números.
• Explorar textos, observar y comentar imágenes oralmente. • Leer información en tablas o cuadros.
• Reconocer formatos y diferentes tipologías textuales. • Reconocer el kilo como unidad de peso.
• Escribir solos, textos breves y coherentes respetando los pasos del • Describir cuidados del cuerpo y dietas saludables.
proceso de escritura. • Conocer y comprender los alcances de los Derechos del Niño.

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

• Libro: Estoy creciendo en 1.o • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Corrección de las actividades realizadas.
• Diferentes materiales sólidos. • Coevaluación y autoevaluación de las situaciones planteadas.
• Billetes y monedas. • Actitud de superación manifiesta.
• Pizarrón y tiza • Participación en clase.
• Multimedia. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para crecer.

58 Capítulo 8
• El docente presentará las páginas 192 y 193, leerá en voz alta el texto que acompaña la portada
y propondrá el intercambio y la reflexión acerca de los interrogantes que allí se plantean. Al
finalizar se dispondrá a los alumnos en pequeños grupos para que escriban e ilustren en afiches
algunas normas a cumplir para cuidar nuestro cuerpo.

• El docente leerá el título del cuento de las páginas 194 y 195: “El pirata más joven del mundo”, de
Gabriel Cortina, y les pedirá a los chicos que hagan sus hipótesis respecto del argumento: ¿sobre qué
tratará esta historia? ¿En qué lugar ocurrirá está historia? ¿Quiénes serán los personajes?
¿Cómo se dieron cuenta?

Al finalizar, se les pedirá a los niños que realicen la siguiente actividad:

Escritores piratas

Mirá el dibujo y escribí para contar lo que vos quieras sobre este pirata.
...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

• Los niños desarrollarán la actividad 197 y luego el docente propondrá escribir palabras que
contengan que - qui. Los chicos dictarán y el docente las copiará. Luego desarrollarán la
siguiente actividad en sus cuadernos:

PALABRAS CON Q
ESCRIBÍ Y DIBUJÁ TRES PALABRAS QUE TENGAN QUE Y OTRAS TRES CON QUI.

Capítulo 8 59
 • Los niños realizarán las actividades de las páginas 198 y 199, y posteriormente se propondrá
el siguiente juego para calcular puntajes:

¿Qué usaremos?
Pelotas de pelotero o de telgopor. Algunas valdrán 10 y otras 1. Los números se escribirán
con fibra indeleble.

¿Cómo jugaremos?
Los chicos juegan a tirar las pelotitas a un tacho de pintura reciclado por ellos mismos para este
juego y luego cada uno arma el número que se formó con las pelotitas que embocó para calcular
su puntaje.

Antes de jugar decidan si

ganará el que obtiene el
mayor o el menor puntaje.

• Se desarrollará la página 200 y luego, en parejas, los niños realizarán esta actividad en
su cuaderno.

Los materiales
Dibujen un objeto, escriban de qué está hecho y cómo es ese material.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 202 y luego el docente propondrá escribir
palabras que contengan K. Los chicos dictarán y el docente las copiará. Luego desarrollarán
la siguiente actividad en sus cuadernos.

La letra K
Ordená las palabras y escribí oraciones.

• Se desarrollará la página 205 del libro y posteriormente se propondrá la realización de un folleto

con algunas normas de educación vial. Este folleto, será enviado a los hogares para que los
niños puedan compartir su lectura junto a la familia.

60 Capítulo 8
• Los niños trabajarán con las páginas 206 y 207, luego plantearemos armar un supermercado en
el aula. Los niños traerán cajas y envases de diferentes productos, se realizará la lista de precios
y luego jugarán a comprar y vender alternando los roles y utilizando los billetes y las monedas del
material recortable.
• Los niños desarrollarán la actividad de la página 208 y luego la docente propondrá observar las
páginas del diccionario de palabras con W.

• Los niños desarrollarán las actividades de las páginas 210 y 211, y luego de conversar.

En mi escuela se respetan
Leé y escribí nuevas ideas.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 214 y luego el docente propondrá escribir
palabras que contengan X. Los chicos las dictarán y el docente las copiará.

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las páginas 216 y 217.
Capítulo 8
61
 Capítulo ESTOY CRECIENDO CON
Unidad didáctica N 9
o 9 MIS TRADICIONES
Propósitos generales:
• Escuchar, disfrutar y comprender la producción oral de narraciones y otras tipologías textuales
no ficcionales.
• Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión.
• Fortalecer conceptos relacionados con la naturaleza y la vida social a partir de situaciones
intencionales que les permitan escribir, leer y resolver situaciones matemáticas nuevas.
Período de tiempo: un mes (noviembre).
Contenidos curriculares de cada área
Matemática Prácticas del Lenguaje Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Explorar diferentes contextos y Tipología textual: el cuento El cielo. El día y la noche. La identidad nacional. Nuestras
funciones de los números en el maravilloso. Texto informativo. La Luna y el Sol. tradiciones. El tiempo: cambios
uso social. Resolver situaciones Coplas. El índice. Los movimientos de la Tierra. Las y permanencias en la vida de las
de conteo hasta el número 159. Audición y comprensión de textos estaciones del año: el verano. personas a lo largo de la historia.
Leer, escribir y ordenar números. ficcionales: cuento de autor
Resolver problemas de reparto contemporáneo, coplas.
por medio de dibujos, marcas, Secuencia narrativa.
números y cálculos. Introducción Producción escrita de narraciones
a la multiplicación. Medidas de breves.
capacidad: el litro. Dígrafos: CH y LL.
Efemérides: Día de los Muertos por la Patria. Día de la Tradición. Día de la Soberanía. Día de la
Música. Día de la Flor Nacional. Día Internacional de la No Violencia.
Indicadores de avance: • Interpretar y resolver situaciones la vida y el entorno.
Al terminar el capítulo, los estudiantes problemáticas aplicadas a la vida cotidiana. • Usar convenciones temporales, tales como
serán capaces de: • Dar ejemplos de hábitos saludables y medidas antes, después, hace muchos años, al mismo
• Leer con diversos propósitos. preventivas en cuanto al cuidado de sí mismo en tiempo, aplicadas a las sociedades en estudio.
• Identi car paratextos. el verano. • Señalar las principales características del cielo
• Usar lo que aprenden en situaciones de • Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo, diurno y nocturno, apelando fundamentalmente
escritura. de otros seres, del ambiente, y la predisposición a la presencia del Sol y la Luna.
• Comprender lo dicho explícitamente. para adoptar hábitos saludables que preserven

Recursos Criterios e instrumentos de evaluación:

o
• Libro: Estoy creciendo en 1. • Participación y aporte en las diferentes instancias de trabajo.
• Portadores de información numérica. • Procesual, basada en revisiones periódicas orales y escritas, para
• Colección de imágenes. garantizar los avances y trabajar sobre el error.
• Instrumentos de medición. • Realización de la autoevaluación que propone el libro: Aprendí para
• Calculadora. crecer.
• Pizarrón y tiza
• Multimedia.

62 Capítulo 9
• El docente presentará las páginas 218 y 219 del libro y los niños leerán el texto que acompaña
a la portada. Luego se realizará una relectura a cargo del maestro.
Se invitará a los chicos a observar la imagen y a describirla en forma oral. Luego dibujarán en
sus cuadernos alguna tradición familiar.
• El docente leerá el cuento de las páginas 220 a 222. Al finalizar, se realizará la siguiente
actividad de manera colectiva en el pizarrón:

Había una vez... una calabacita

Escriban, entre todos, las listas de palabras que se mencionan en el cuento:

Animales Comidas Bailes Juegos

• Luego de realizar las actividades de las páginas 224 y 225, se propondrá realizar la
siguiente actividad para pegar en el cuaderno.

1. Mirá con atención las imágenes y escribí una oración contando lo que ves en
cada una de ellas.
2. Pintá solo los dibujos de aquellas tradiciones que son típicamente argentinas.

Capítulo 963
 • Los niños desarrollarán la actividad de la página 226 y luego la docente propondrá jugar al juego
de las pistas de los números. Un niño elige un número del 100 al 150 y da dos pistas para que los
otros adivinen.

• Previamente a la realización de la actividad de la página 228 la docente propondrá la

siguiente actividad:

Miramos el cielo
Dibujá cómo se ve el cielo durante el día y durante la noche.

• Luego de socializar las producciones de los niños, se escribirán los nombres de los astros que
se ven en el cielo a simple vista.

• Los niños desarrollarán la actividad de la página 230 y luego el docente propondrá escribir
palabras que se escriban con CH y LL. Los chicos las dictarán y el docente las copiará en el
pizarrón. Luego realizarán la siguiente actividad:

Palabras con CH y LL
Leé las pistas y escribí la palabra:

• El docente propondrá la realización de la autoevaluación que se encuentra en las

páginas 244 y 245.

64 Capítulo 9
Estoy creciendo... en el uso de las TICS
La escuela abre sus puertas a la cultura Las Tics despliegan
digital y las TICS nos convocan a los maestros contextos innovadores
a asumir con profesionalidad y entusiasmo el para enseñar, grandes
desafío de incorporarlas como elementos oportunidades para
fundamentales en nuestras prácticas aprender, y nuevos modos de acceder y
diarias. construir conocimientos.
Los niños actuales crecen también en entornos Mi mochila digital es un espacio pensado para
virtuales, en su cotidianidad acceden a variados acompañar y complementar las situaciones
dispositivos tecnológicos y a través de su uso de enseñanza propuestas en este libro.
desarrollan capacidades relacionadas con la Ingresando a [Link] vas
comunicación, la expresión y la resolución de a acceder a nuestra plataforma educativa
problemas que los maestros debemos saber donde encontrarás una gran variedad
aprovechar para fortalecer los aprendizajes de recursos digitales que atraviesan los
que se ponen en juego dentro del aula. contenidos curriculares de todas las áreas.

Accedé a tu
libro para poder
recorrer cada
capítulo en
formato digital.

Seleccioná el
capítulo con el que
estás trabajando y
junto a sus páginas
vas a encontrar el
listado de
recursos.

65
 Videos, textos digitales para leer,
audios para escuchar, colecciones
de imágenes, animaciones,
producciones audiovisuales de
contenido literario.

¡Estos y muchos más son los recursos

digitales que vas a encontrar para
enriquecer los aprendizajes!

Video de
imprenta

Video de los
primeros
números

Video de
cuento
narrado

La
enciclopedia
de animales

El circuito
productivo
de la leche

66
FICHAS
COMPRENSIÓN LECTORA

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

PRODUCCIÓN ESCRITA
68
•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE
INDICA LA FLECHA.
•COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

•SEÑALÁ CUÁLES
EMPIEZAN CON
LA LETRA A.

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE

INDICA LA FLECHA.
•COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• COPIÁ EN TU
CUADERNO LOS DIBUJOS
QUE TIENEN LA LETRA E
EN SUS NOMBRES.
•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE
INDICA LA FLECHA.
•COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

•COPIÁ ESTOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ CADA PALABRA DEBAJO DEL

DIBUJO QUE CORRESPONDA.

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA

DIRECCIÓN QUE INDICA LA FLECHA.
•COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• SEÑALÁ CUÁLES EMPIEZAN CON LA LETRA O.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ EN TU CUADERNO UNA MACETA CON UNA FLOR

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ EN TU CUADERNO UNA PARA CADA

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ EN TU CUADERNO 3 .

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ EN TU CUADERNO LA MISMA CANTIDAD DE QUE DE .

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE
INDICA LA FLECHA.
•COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

•COPIÁ EN TU CUADERNO LAS PALABRAS QUE TIENEN LA LETRA U

EN SUS NOMBRES.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• SEÑALÁ LAS SÍLABAS QUE NECESITÁS PARA ESCRIBIR LOS

NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS.
• ESCRIBILOS EN UNA HOJA.
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

•ESCRIBÍ LOS NOMBRES COMPLETOS DE CADA DIBUJO.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• ORDENÁ LAS SILABAS Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ EN TU CUADERNO UNA PARA CADA .

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• COPIÁ EN TU CUADERNO
EL BICHITO QUE TIENE 6 .
•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• RESPONDÉ SÍ O NO.
¿ES VERDAD QUE EL NÚMERO 7 ESTÁ ANTES QUE EL 8?
¿ES VERDAD QUE LA SEMANA TIENE SIETE DÍAS?
¿ES VERDAD QUE LOS AUTOS TIENEN SIETE RUEDAS?

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

•LEÉ LA ORACIÓN Y SEÑALÁ EL DIBUJO CORRECTO

LAS ARAÑAS TIENEN 8 PATAS.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

•COPIÁ LAS ORACIONES REEMPLAZANDO LOS DIBUJOS POR SUS PALABRAS.

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• DECÍ LOS NOMBRES EN VOZ ALTA PARA DESCUBIR LOS

DISTINTOS SONIDOS QUE TIENE LA LETRA.
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA LA
FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• ORDENÁ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS FORMANDO DOS COLUMNAS:

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ 9 Y UNA PARA CADA UNO.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTE NÚMERO.
• USÁ LOS DEDOS PARA CONTAR, COMO EN EL DIBUJO.

• DIBUJÁ CUÁNTAS MONEDAS DE NECESITÁS PARA FORMAR

.
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• CONTÁ Y MARCÁ CON TU DEDO CUÁL DE LOS GRUPOS

TIENE 20 CARAMELOS.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• ESCRIBÍ EN TU CUADERNO LOS NÚMEROS QUE FORMAN

PARTE DE LA FAMILIA DE LOS “TREINTA”:
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• ESCRIBÍ EN TU HOJA LAS PALABRAS COMPLETAS.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• COPIÁ ESTOS DIBUJOS Y ESCRIBÍ CADA PALABRA JUNTO AL

DIBUJO CORRECTO.
•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

•ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS DIBUJOS QUE EMPIEZAN CON LA LETRA M.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• COPIÁ LAS PALABRAS Y ENCERRÁ EN UN LAS LETRAS N QUE

ENCUENTRES.
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• ORDENÁ DE MAYOR A MENOR ESTOS NÚMEROS.

48 39 45 41 46 40 42 47

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• DECÍ EN VOZ ALTA LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN ESTA SERIE Y

ESCRIBILA EN TU CUADERNO.

50 51 52 55 58
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• LEÉ LOS NOMBRES Y ESCRIBÍ LOS NÚMEROS EN TU CUADERNO.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• LEÉ LAS PISTAS Y ESCRIBÍ EL NÚMERO EN TU CUADERNO.

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• SEÑALÁ LAS SÍLABAS QUE NECESITÁS PARA ESCRIBIR LOS

NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS. ESCRIBILOS EN UNA HOJA.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE ESTOS DIBUJOS.

•REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

•ESCRIBÍ LOS NOMBRES Y ENCERRÁ EN UN LAS SÍLABAS QUE Y QUI.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• COPIÁ LAS ORACIONES REEMPLAZANDO LOS DIBUJOS POR LAS PALABRAS.

 • REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• SEÑALÁ CON TU DEDO TODOS LOS NÚMEROS QUE TIENEN UN

8 QUE VALE 80.

2884183882834881899868 8

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

,
• DECÍ EN VOZ ALTA LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN ESTA SERIE,
ESCRIBILA EN TU CUADERNO.

90 93 95 98
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTE NÚMERO.

• ESCRIBÍ EN FORMA ORDENADA LOS NÚMEROS DE 10 EN 10:

100 50 30 60 40 10

90 20 0 70 80

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• SEÑALÁ LOS DIBUJOS QUE SE ESCRIBEN CON S INICIAL.

• ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA LA

FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• SEÑALÁ LOS DIBUJOS QUE SE ESCRIBEN CON T INICIAL Y

ESCRIBÍ SUS NOMBRES.
• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• SEÑALÁ CUÁLES EMPIEZAN CON LA LETRA V.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

• SEÑALÁ CON TU DEDO LAS PALABRAS QUE LLEVAN X.

• ESCRIBILAS EN TU HOJA.
 • REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA
LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN CON ESTA LETRA.

•ORDENÁ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LOS NOMBRES.

• REPASÁ CON TU DEDO LA LÍNEA PUNTEADA EN LA DIRECCIÓN QUE INDICA

LA FLECHA Y COMPLETÁ EN TU HOJA UN RENGLÓN DE ESTA LETRA.

• COPIÁ LAS ORACIONES REEMPLAZANDO LOS DIBUJOS POR LAS PALABRAS.