Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la
Educación. Teoría Grupo A. Grado de Maestro de Educación Primaria.
MÓDULO 3
EL CÓMIC, RECURSOS EXPRESIVOS Y
APLICACIONES DIDÁCTICAS
Dra. M. Esther del Moral Pérez
Catedrática de Tecnología Educativa
Departamento de Ciencias de la Educación
[email protected] Cómic Noveno Arte
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m/watch?v=GsVtl-SRGa8
El cómic
El cómic es una narración secuenciada en la que se integra
estrechamente dibujo y texto.
La viñeta es la unidad mínima de narración que recoge un
instante esencial del relato
El lector interviene activamente dando continuidad a la historia, al
imaginar las acciones no representadas entre viñetas.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Características del cómic
Utiliza los mismos elementos y recursos expresivos que el cine:
planos, ángulos de visión, formatos, montaje...
Los personajes aparecen estereotipados, exagerados y identifican
fácilmente. Reflejan los modelos estéticos de cada época.
El cómic es un vehículo de expresión que puede ser utilizado por
los alumnos para crear sus propias historietas
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Elementos característicos (I):
Bocadillo: es el espacio donde se
colocan los textos que piensan o
dicen los personajes.
Onomatopeyas: Es la imitación de un sonido y puede ubicarse
dentro o fuera del globo.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Tipos de bocadillos
1. Indica lo que hablan los personajes. Ayuda a
reconocer la lateralidad (izq./ dcha. en infantil).
2. Los dientes serrados indican que alguien
está gritando, exclamando, etc.
3. Utilizado para representar los pensamientos
de los personajes.
4. Pueden representar los sueños de los
personajes.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Elementos característicos (II):
Cartelas: es la voz del narrador,
no se integra en la imagen, se ubica
en la parte superior de la viñeta,
suele ser rectangular.
Transcurridas Cartucho: tipo de cartela que sirve
dos semanas, de enlace entre dos viñetas
nuestros consecutivas. En este caso, el
amigos... espacio de la viñeta está ocupado
por el texto.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Metáfora visual
• Recurso sencillo que permite, ágilmente comprender una idea,
mediante una imagen dotada de un valor semántico por consenso.
• Ejemplos: Corazón = amor; signos como la interrogación, la
admiración. Letra zzzz repetida = alguien que duerme; ovejitas
saltando la valla = alguien que intenta dormirse; serrucho cortando
un tronco = alguien duerme profundamente; estrellitas alrededor
de la cabeza o pajaritos= golpe.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Líneas cinéticas
La representación visual del:
a) Movimiento o desplazamiento de
personajes, lanzamiento de objetos,
fenómenos metereológicos, etc.,
mediante elementos gráficos.
b) Manifestación de emociones: sorpresa,
furia, frío, temor, etc.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Lectura del cómic
• Lectura general: rápida, sin apenas prestar atención a los detalles.
• Interpretativa: estudiando los textos para captar las
particularidades, deteniéndose en las viñetas más interesantes.
• Crítica: volviendo la mirada atrás, analizando contexto y personajes.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Uso didáctico del cómic
El cómic es un excelente medio didáctico para transmitir
informaciones, emociones, suscitar críticas.
Estimula la imaginación y desarrolla la creatividad.
Permite plantear actividades en todas las áreas del currículo.
Constituye un medio de expresión atractivo para niños y jóvenes.
Capta su atención y les permite transmitir sus ideas.
Activa la competencia narrativa.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Proceso creativo del cómic
• Debe adaptarse a las posibilidades e intereses del alumnado.
• Evitar historias largas para reducir la fatiga y aumentar la motivación.
• Elegir ideas atractivas, en función de sus edades.
En los cómics infantiles predominan las caricaturas, en los de los
mayores se encuentran técnicas y estilos más variados: realismo,
hiperrealismo, expresionismo, etc.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Aplicaciones didácticas (I)
- Ed. Infantil: la propia ejecución del dibujo es más importante que el
resultado, la creación es espontánea y la historia es egocéntrica,
manifestando sus propios intereses.
- 1er ciclo Ed. Primaria: las figuras se van enriqueciendo con detalles y
relaciones más complejas. Al adquirir los conceptos temporales, la
narración se secuencia.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Aplicaciones didácticas (II)
- 2º ciclo de Primaria: a medida que van dominando la lectura y la
escritura se van incorporando nuevos recursos.
- 3er ciclo de Primaria: el desarrollo del niño le capacita para incluir el
movimiento y perspectiva.
- E.S.O: disminuye la espontaneidad y se subraya la autocrítica en la
adolescencia, resultando productos sean valiosos.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
1. Análisis del lenguaje visual
• Estudio de los formatos, planos, angulaciones, montaje,
movimiento de figuras, códigos de colores, etc. con objeto de
estimular la visión espacial y la imaginación.
• Propuesta de inclusión de trazos, cambios de color, introducción
de elementos, borrado de otros ..., con objeto de establecer
cambios de expresividad, de movimiento, de sensaciones, de los
puntos de interés, y de su influencia en el significado.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
2. Educación artística
• El cómic es una forma de expresión que refleja las habilidades
adquiridas en diseño, dibujo, composición, colorido, etc.
• Técnicas de rotulación y representación. Elaboración de carteles.
• Estudio de nuevos modelos de letras expresivas ligadas a su
significado y a las sensaciones que suscitan (miedo, frío, calor,
odio, amor...).
• Diseño de nuevas metáforas visuales (bombilla encendida-tener
una idea; calavera-peligro de muerte; sapos y culebras- insultos...)
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
3. Área de lengua e idiomas
• Estudio de otras lenguas leyendo versiones originales (expresiones
gramaticales, vocabulario y reglas ortográficas propias).
• Actividades de prelectura, lectura y escritura.
• Búsqueda del origen anglosajón de las onomatopeyas (crack, sniff...)
• Redacción y síntesis de lo que se ve.
• Creación de nuevos textos sobre viñetas donde se eliminaron los
originales.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
4. Expresión corporal y dramatización
• Imitar los modelos gestuales, posturales y cinéticos de personajes.
• Puesta en escena de los cómic que por su estructura y similitud al
teatro lo permitan.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
5. Conocimiento del medio
• Apoyo y secuencialización de sucesos históricos, biografías de
personajes, identificación de acciones, fechas, acontecimientos ...
• Contextualización espacio-temporal de historias narradas.
• Estudio y análisis de los estereotipos.
• Exposición de hechos y procesos científicos complejos.
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
6. Matemáticas
• Reconocimiento de formas geométricas utilizadas en los dibujos y
la resolución de problemas planteados en la historieta: cambios
de unidades, cálculos a escala...
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Cómic Asturiano
• Pinín
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• Autor: Alfonso Iglesias (1943)
M. Esther del Moral Pérez. Universidad de Oviedo.
Programas creadores de cómic
• Pixton https://www.pixton.com/es/
• Fotojet https://www.fotojet.com/
• Storybird https://storybird.com/picture-book/comic-strip-1-
• Voki https://www.voki.com/
• Marvel https://www.marvelhq.com/create-your-own-super-hero
