SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN
Explicamos las relaciones de los seres vivos y no vivos.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo físico - Describe que el suelo está Explica las relaciones
basándose en conocimientos formado por seres vivos y no de los seres vivos con
sobre los seres vivos, materia y vivos. su medio físico (suelo,
energía, biodiversidad, Tierra y agua, aire, rocas, etc.)
universo. en un ecosistema.
2.1. Comprende y usa Técnicas e Inst. de
conocimientos sobre los seres evaluación.
vivos, materia y energía, Escala de valoración
biodiversidad, Tierra y universo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Kit set de investigación
- Preparar el set de investigación
- Fichas de experiencia
- Fotocopiar las fichas de experiencias y actividades.
- Fichas de actividades.
- Leer información de los seres vivos y no vivos
- Papelotes
- Plumones

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Cierran los ojos y escuchan la siguiente lectura:
María vive en el campo con sus padres y sus abuelos. Su dormitorio tiene una gran
ventana, por la cual puede mirar el patio de la casa.
Al fondo del patio se encuentran los árboles más grandes, fragantes y coloridas flores,
como la rosa y el clavel.
El suelo es café oscuro, para llegar al invernadero hay un camino de piedritas y una
fuente de agua donde las palomas se refrescan del calor.
Todo este espectáculo de la naturaleza acompaña a María cuando está en su habitación mirando hacia el
patio.
- Responden preguntas: ¿Qué seres de los imaginados tienen vida? ¿Por qué?, ¿Qué seres de los imaginados no
tienen vida? ¿Por qué?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy indagaremos sobre la relación de los seres vivos y no vivos en un ecosistema.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
  Colaborar en el trabajo de equipo
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Planteamiento del problema
- Se realiza un recorrido por las áreas de la Institución Educativa .Se plantea el problema a partir de las siguientes
preguntas: ¿Cómo es el jardín de la escuela?, ¿qué seres habitan en él y cómo viven?
Planteamiento de hipótesis
- Para formular las hipótesis planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de animales creen que vivirán en el
jardín?; ¿podrían mencionarlos? ¿De qué tamaño y forma creen que son los animales que viven en nuestro
jardín? ¿De qué se alimentarán y cómo vivirán? ¿Qué plantas creen que viven en nuestro jardín? Menciónalas.
¿De qué se alimentarán? ¿Qué más podremos encontrar en nuestro jardín?
- En grupos de cuatro escriben en su cuaderno de campo y en un papelote el siguiente cuadro:
¿QUÉ VIVIRA EN EL JARDIN DE MI ESCUELA?
ANIMALES/ TAMAÑO FORMA ¿DE QUE SE
PLANTAS ALIMENTARA?

- Terminado el trabajo pegan en un lugar visible del aula.

- Un representante expone una respuesta al problema consensuado por el grupo.
Elaboración del plan de indagación
- Una vez socializado planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para saber qué seres vivos
habitan en nuestro jardín? ¿Qué necesitaremos para observar a los seres vivos que habitan en el jardín? ¿Qué
medidas de seguridad debemos tomar para realizar la salida al jardín? ¿Qué acciones realizaremos al visitar el
jardín y en qué orden?
- Planificamos la secuencia de acciones que realizarán para responder el problema. Los ayudamos y planteamos
las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que haríamos al ir al jardín?, ¿por qué? ¿Quiénes tomarán nota?
- Hacen un listado de las herramientas que creen que necesitarán para hacer la indagación.
- Comunican en un papelote las acciones que llevarán a cabo en el trabajo de campo
- Leen los materiales que deberán tener para hacer la indagación: Pala jardinera, Rastrillo, Tijeras de podar,
Manguera, Guantes.
- Resuelven ficha de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Planteamos las siguientes preguntas ¿qué han hecho hoy?, ¿para qué les servirá?; ¿por qué será importante
organizar y planificar su trabajo?, ¿habrá otras formas de hacerlo?, ¿cuáles? ¿Qué fue lo que más les gustó de
la sesión?, ¿qué otras cosas les gustaría hacer cuando vayamos a realizar el trabajo de campo?
Tarea para la casa
- 1. Pide a los niños y las niñas que dialoguen con sus padres acerca de los seres vivos que pueden encontrar en
el jardín de sus casas o en el parque más cercano, y que lo listen en un cuadro

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESION 02
TÍTULO DE LA SESIÓN Investigamos sobre la existencia de seres vivos en los espacios de la
institución educativas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo físico - Describe que el suelo está Propone una
basándose en conocimientos formado por seres vivos y no secuencia de acciones
sobre los seres vivos, materia y vivos. para establecer la
energía, biodiversidad, Tierra y relación entre los
universo. seres vivos y el
2.1. Comprende y usa ambiente
conocimientos sobre los seres Técnicas e Inst. de
vivos, materia y energía, evaluación.
biodiversidad, Tierra y universo Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al
cuidado y la conservación de las áreas verdes de la institución educativa.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Materiales del set de ciencia
- Leer la sesión
- Fichas de observación
- Preparar las fichas de observación
- Ficha de trabajo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 min

- Retomamos las actividades de la sesión anterior. Se pregunta: ¿qué hicimos en la clase anterior?, ¿qué
acciones realizaremos para visitar el jardín de nuestra escuela?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy visitaremos el jardín de la escuela para recoger información y contrastar nuestras hipótesis.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Recordamos el problema que pretendemos investigar: ¿Cómo es el jardín de la escuela?, ¿qué seres habitan
en él y cómo viven?
- Toman del set de ciencia los materiales que en la clase anterior han realizado en el listado.
- Entregamos las siguientes fichas a cada uno de los estudiantes, para recoger la información que buscarán:
FICHA PARA OBSERVAR LOS ANIMALES
Nombre del ¿Dónde lo ¿Cómo era el ¿Qué ¿Qué come?
animal encontraron? lugar? comportamiento
tenia / que hacia?
 Inicio Tiempo aproximado: 15 min

¿Por qué será importante su presencia?

- Todos nos dirigimos al jardín de la institución educativa y se observa a los niños de cerca para despejar
cualquier duda que pudieran tener.
- Completan su ficha y les sugerimos que busquen animales que vivan en los árboles, en arbustos, en el pasto
o enterrados debajo de la tierra.
- También pueden hacer dibujos y gráficos.
- Consensuan los datos recogidos y que completen una nueva ficha de acopio de información.
Evaluamos y comunicamos
Dialoguen y respondan
- ¿Qué dificultades tuvieron para diferenciar los seres vivos de los no vivos? ¿Cómo
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué es importante conocer que
hay en el jardín de tu I.E?, ¿cómo los ayudó trabajar en equipo?
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESION 03
TÍTULO DE LA SESIÓN Sembramos semillas de nuestra localidad.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediante métodos - Propone acciones que le Reconoce que una
científicos para construir permiten responder a la planta se
conocimientos. pregunta. Busca información, forma a partir de una
1.2. Diseña estrategias para selecciona los materiales e semilla
hacer indagación- instrumentos que necesitará y de los cambios de
1.3. Genera y registra datos e para explorar y observar objetos, esta durante la
información hechos o fenómenos y recoger germinación.
datos. Ejemplo
- Obtiene datos a partir de la Técnicas e Inst. de
observación y exploración de evaluación.
objetos, hechos o fenómenos; y Escala de valoración
los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras
formas de escritura

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Tira de papelote con la pregunta de Planteamiento
del problema.
- Papelotes, plumones, colores, hojas bond y cinta
- Conseguir varias semillas de frijol y remoja algunas adhesiva.
una noche antes de la actividad experimental. - Bolsitas con semillas de frijol, habas, maíz, trigo y
- Fotocopiar la Ficha de experiencia en cantidad melocotón.
Suficiente para todos los estudiantes. - Semillas de frijol remojadas y no remojadas.
- En un papelote, elaborar la tabla de registro. - Pinzas y lupas.
- Preparar con anticipación la germinación de las - Vasos de vidrio transparente, algodón, gotero, agua
semillas de frijol en diferentes días y dos
- etiquetas: roja y verde.
- Muestras de semillas de frijol de diferentes días de
siembra.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
- Presentamos a los niños una plantita en macetero:
- Planteamos un diálogo a través de interrogantes: ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto? ¿para qué sirven las plantas?
¿Qué tenemos que hacer para que crezcan las plantas? ¿Cómo se siembran las plantas? ¿Cómo está la planta
del macetero?
- Presentamos el propósito de la sesión:
Hoy participaremos en el sembrado de semillas de nuestra localidad.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Levantar la mano para intervenir
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
Planteamiento del problema
- Pegamos en la pizarra una tira de papelote con la siguiente pregunta y se lee en voz alta:
¿Cómo se forma una planta?
Planteamiento de hipótesis
- Se pide a los estudiantes que, individualmente, representen a través de un dibujo los cambios que sufre una
planta a lo largo de su vida y que eso será su hipótesis.
- Exponen sus dibujos y se pega debajo de la tira de papelote con la pregunta planteada. Analizamos los dibujos
presentados. Señalamos que estos dibujos iniciales son las hipótesis sobre el caso planteado.

¿Cómo se forma una planta?

- Resaltamos que una planta inicia su formación en una estructura muy pequeña (señala el dibujo de la semilla,
pero no la nombres). Luego, se pregunta: ¿qué es dicha estructura?, ¿qué características tiene?, ¿estas
características se mantienen hasta el final del crecimiento de la planta o cambian con el paso del tiempo?
Escucha sus respuestas y agradece su participación.
- Mostramos bolsitas con algunos objetos pequeños (cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas, maíz,
trigo y melocotón), a fin de que se puedan observar y reconocer.
Semillas de habas semillas de maíz semillas de frijol
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- Entregamos a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos con la lupa y los dibujen en su cuaderno.
- Preguntamos ¿qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?, ¿qué nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué se
hace con ellas?
Elaboración del plan de indagación
- Indicamos que es necesario verificar si los cambios que sufre la planta han sido presentados correctamente en
los dibujos iniciales.
- Preguntamos ¿cómo sabremos qué dibujos representan realmente los cambios que sufre la planta?, ¿qué
podemos hacer para comprobar si las plantas se forman a partir de una semilla?, ¿dónde podríamos buscar
información?
 Sembrar las semillas.
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 1.
 Buscar información en internet.
 Preguntar a nuestros padres
- Comunicamos que, para comprobar sus hipótesis, realizarán actividades de experimentación y observación, y
luego consultarán el libro Ciencia y Ambiente.
- RECOJO DE DATOS
- Entrega a cada grupo los materiales a utilizar en la actividad experimental:
Materiales
Frasco de vidrio
Frijoles
Algodón
Agua
 Se Coloca algodón dentro del frasco de vidrio. Nosotros pusimos 1 frijol de cada lado del frasco para poder
ver como dos frijolitos crecen al tiempo. Luego le pusimos suficiente agua para humedecer el algodón sin
dejarlo muy mojado y lo dejamos cerca a la ventana para que le llegara suficiente sol.
- Monitoreamos el trabajo de todos los grupos a fin de garantizar que hayan desarrollado la actividad de manera
eficiente.
- Explicamos lo que deben hacer para cuidar sus semillas durante los días establecidos:
 Regarlas cuando el algodón no esté húmedo.
 Colocar los vasos en un lugar donde les dé el sol y el aire.
 Nombrar a un responsable para que sea el encargado de mantener húmedo el algodón.
 Observar los vasos en los días 3, 5, 6 y 7 al llegar a clase y después del recreo, por 10
minutos durante una semana.
- Comentamos que, para que puedan trabajar hoy y no esperar hasta los 7 días recomendados, se indica que se
ha traído muestras de semillas de frijol de diferentes días de siembra y se presenta para todo el aula.
- Se entrega a cada grupo las muestras que se ha traído, así como las pinzas y las lupas. Luego, pide que las
observen y anoten los datos en la Ficha de experiencia.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
- Consolidan los datos obtenidos por todos los grupos. Se pregunta: ¿qué pasó el primer día?, ¿hubo algún
cambio?, ¿cómo estaba la semilla el día 3?, ¿y el día 5?, ¿cómo se ve la semilla el día 7?, ¿qué podemos decir
de los cambios que hemos observado en la semilla?, ¿lo que estamos observando será determinante para
establecer cómo se forma una planta?, ¿es necesario hacer algo más para concluir cómo se forma una planta?
- Consultamos nuestro libro de ciencia y Ambiente y dialogan sobre el proceso de formación de una planta.
- Planteamos estas preguntas: ¿qué nos dice el libro sobre la formación de las plantas?; según la información,
 ¿cómo se inicia la formación de una planta?; ¿las plantas se forman a partir de una semilla?; ¿qué ocurre con la
semilla con el paso de los días y en qué orden? ¿qué relación hay entre la experiencia y la información que
encontramos en el texto?, ¿se contradicen o hay semejanzas?
- Observan sus dibujos iniciales (hipótesis) y los datos y la imagen presentada sobre los cambios que
experimentan las plantas.
- Formulamos las siguientes preguntas ¿la experiencia realizada y la información del libro corroboran o refutan sus
hipótesis?, ¿por qué?; ¿qué modificaciones tendrían que hacer en sus dibujos iniciales?, ¿existe algún cambio
de la planta que no hayan considerado en los dibujos iniciales?, ¿cuál no consideraron?
- Si los dibujos presentados al inicio (hipótesis) coinciden con la información y los datos obtenidos a partir de la
experiencia, podrán decir que sus hipótesis fueron correctas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Propiciamos la respuesta final que es construida por todos.
¿Cómo se forma una planta? Una planta se forma a partir de una semilla, la cual hay que sembrar. Con el pasar de los días, la
semilla germina y presenta algunos cambios: aparecen la raíz, el tallo y las hojas, los cuales crecen y crecen hasta convertirse
en una planta adulta.
Comunicación
- Escriben en su cuaderno las conclusiones.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Motivamos a reflexionar sobre lo desarrollado hoy, a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre
la germinación de las plantas?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué fue lo más sencillo?, ¿qué fue lo más difícil?
Tarea para la casa
- 1. Dibuja la semilla remojada y la semilla sin remojar. Luego, escribe en que se diferencian

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?